Lærerutdanning i praksis, Når samarbeid gjør forskjellen
-
Upload
utdanningsdirektoratet -
Category
Entertainment & Humor
-
view
991 -
download
2
description
Transcript of Lærerutdanning i praksis, Når samarbeid gjør forskjellen
Når samarbeid gjør forskjellen
Hvorfor barnehage, skole og lærerutdanning har felles interesser
Felles
• Jeg benytter anledningen til å si noe om del 2
• Hvorfor barnehage, skole og lærerutdanning har felles interesser
Felles
• Vi har felles interesser fordi vi felles forvalter både fortid, nåtid og framtid
• Vi har felles interesser fordi vi jobber ut fra felles politisk bestemte oppgaver og mandat
• Det er stor indre sammenheng mellom læreplanens generelle del og andre grunnlagsdokument
Felles
• Vi har felles interesser fordi vi har felles mål• Bidra til barn og unges utvikling og læring• + alle de gode samfunnsbaserte hensyn som
ligger i dette
Felles
• Viktig faktor: Læreren er den viktigste faktoren for barns læring og læringsmiljø
• Det gjør lærerutdanningene selvbevisste og barnehage og skole opptatt av lærerutdanning
Felles
• Konkretiseringen av de felles målene og ulik vektingen av dem kan medføre diskusjoner og motsetninger, men det handler ikke om mangel på interessefelleskap, snarere det motsatte.
• Interessefelleskapet er en best mulig barnehage og en best mulig skole
• Innenfor de gitte politiske rammene?
Felles
• Når det er mulig å komme på termen interessemotsetning kan det være fordi:
• Referanserammer og tolking gir ulikhet i oppfatning og utføring.
• Det kan være diskusjoner om hvem tolker mandatet rett.
• Hvem har definisjonsmakt til å si at dette er rett tolking
Felles
• Samarbeidet som gjør forskjellen handler om:
• Samarbeid om å utvikle og forbedre• Samarbeid om å utfordre hverandres
forståelse• Samarbeid om å drifte
Felles
• De sentralt initierte prosjektene som er rammen for denne konferansen er eksempler på samarbeid for å utvikle og forbedre
• Forutsetninger for dette kan være respekt og forståelse for egenart
• Likeverdighet er et mulig eller umulig ord
Felles
• Utfordre hverandres forståelse• Flere undersøkelser og vurderinger viser
forskjeller i verdsetting.• F.eks SINTEF (2011) Rapportnummer: SINTEF
A18011. Oppfatninger av studiekvalitet i lærerutdanningen
• Funnene gir grunnlag til å fundere over defenisjonsmakt. Og mulig felles utfordringer
Felles
2,8
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
4,2
4,4
sosia
l kom
peta
nse
prof
esjo
nsid
entit
et
utvi
klin
gsko
mpe
tans
e
unde
rvisn
ings
kom
peta
nse
vurd
erin
gsko
mpe
tans
e
jobb
rele
vans
snitt
skår
(1-6
)
Studenter
Lærerutdannere
Øvingslærere
Rektorer
Total
Felles
4
1
1
10
2
4
5
16
7
16
20
25
21
34
39
25
42
29
32
20
29
16
4
1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 6,0
Studenter
Lærerutd
Øvingslærere
Rektorer
0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %
1 Helt uenig 2 3 4 5 6 Helt enig Snitt
Felles
• Forbedre:• UH sektoren har i svært stor grad til oppgave å
gjøre skole og barnehage gode• Grunnutdanning, videreutdanning,
etterutdanning, utviklingsarbeid, forskning
Felles
• Forståelsen for hva som er forbedring kan diskuteres
• Bestemmes det i felleskap eller av brukergruppen eller …..
Felles
• Hvordan går dette andre veien• Hvordan gjør barnehage og skole utdanningen
bedre?• Bli som oss eller utford oss• Sett spørsmålstegn med måter vi gjør ting på?
Felles
• Felles møtearenaer er viktig• Og møtearenaer som ikke har innebygget
maktforskjeller• Utfordring: Det er og skal være høgskolene og
universitetene som forvalter lærerutdanningen • Uheldig om UH tenker for stort om seg selv,
men også om praksisfeltet tenker for smått om UH
Felles
• Det samme om praksisfeltet• Møteplasser i utdanningen• Gode eksempler:• Partnerskoler og arbeidsplassbasert
lærerutdanning• Tillit til praksisfeltet som læringsarena
Felles
• De prosjektene som har fått god vurdering og positiv politisk omtale har i stor grad vært prosjekt og tiltak der praksisfelt og utdanningsinstitusjoner har jobbet godt sammen.
• Jeg registrerer ikke stor motstand mot dette i UH sektoren når det først er i gang, men mye på forhånd
Felles
• Utvikling av profesjonen og heving av anseelse for profesjonen kan bare gjøres i fellesskap og ved at vi snakker hverandre opp.
• Sett fra mer snevert UH syn har vi stor fordel av økte søkertall og bedre studenter
• Positiv omtale og oppmerksomhet er vesentlige faktorer
Felles
• UH har stor respekt for utfordringene i hverdagen og erkjenner manglende kunnskap om drift
• Hva fungerer Hvordan forberede på dette i en studiesituasjon
• Skal UH ta seg av refleksjonen eller mestringen av hverdagen. Er det noen motsetning?
Felles
• Motsetning mellom utdanningsinstitusjon og praksisfelt er ødeleggende for utdanningen og ressursødende for praksisfeltet
• Samarbeid må tuftes på gjensidig forståelse og respekt, men er et krav UH må leve opp til.