Når samarbeid gjør forskjellen

Hvorfor barnehage, skole og lærerutdanning har felles interesser

Felles

• Jeg benytter anledningen til å si noe om del 2

• Hvorfor barnehage, skole og lærerutdanning har felles interesser

Felles

• Vi har felles interesser fordi vi felles forvalter både fortid, nåtid og framtid

• Vi har felles interesser fordi vi jobber ut fra felles politisk bestemte oppgaver og mandat

• Det er stor indre sammenheng mellom læreplanens generelle del og andre grunnlagsdokument

Felles

• Vi har felles interesser fordi vi har felles mål• Bidra til barn og unges utvikling og læring• + alle de gode samfunnsbaserte hensyn som

ligger i dette

Felles

• Viktig faktor: Læreren er den viktigste faktoren for barns læring og læringsmiljø

• Det gjør lærerutdanningene selvbevisste og barnehage og skole opptatt av lærerutdanning

Felles

• Konkretiseringen av de felles målene og ulik vektingen av dem kan medføre diskusjoner og motsetninger, men det handler ikke om mangel på interessefelleskap, snarere det motsatte.

• Interessefelleskapet er en best mulig barnehage og en best mulig skole

• Innenfor de gitte politiske rammene?

Felles

• Når det er mulig å komme på termen interessemotsetning kan det være fordi:

• Referanserammer og tolking gir ulikhet i oppfatning og utføring.

• Det kan være diskusjoner om hvem tolker mandatet rett.

• Hvem har definisjonsmakt til å si at dette er rett tolking

Felles

• Samarbeidet som gjør forskjellen handler om:

• Samarbeid om å utvikle og forbedre• Samarbeid om å utfordre hverandres

forståelse• Samarbeid om å drifte

Felles

• De sentralt initierte prosjektene som er rammen for denne konferansen er eksempler på samarbeid for å utvikle og forbedre

• Forutsetninger for dette kan være respekt og forståelse for egenart

• Likeverdighet er et mulig eller umulig ord

Felles

• Utfordre hverandres forståelse• Flere undersøkelser og vurderinger viser

forskjeller i verdsetting.• F.eks SINTEF (2011) Rapportnummer: SINTEF

A18011. Oppfatninger av studiekvalitet i lærerutdanningen

• Funnene gir grunnlag til å fundere over defenisjonsmakt. Og mulig felles utfordringer

Felles

2,8

3,0

3,2

3,4

3,6

3,8

4,0

4,2

4,4

sosi

al k

ompe

tans

e

prof

esjo

nsid

entit

et

utvi

klin

gsko

mpe

tans

e

unde

rvis

ning

skom

peta

nse

vurd

erin

gsko

mpe

tans

e

jobb

rele

vans

snitt

skår

(1-6

)

Studenter

Lærerutdannere

Øvingslærere

Rektorer

Total

Felles

4

1

1

10

2

4

5

16

7

16

20

25

21

34

39

25

42

29

32

20

29

16

4

1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 6,0

Studenter

Lærerutd

Øvingslærere

Rektorer

0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 %

1 Helt uenig 2 3 4 5 6 Helt enig Snitt

Felles

• Forbedre:• UH sektoren har i svært stor grad til oppgave å

gjøre skole og barnehage gode• Grunnutdanning, videreutdanning,

etterutdanning, utviklingsarbeid, forskning

Felles

• Forståelsen for hva som er forbedring kan diskuteres

• Bestemmes det i felleskap eller av brukergruppen eller …..

Felles

• Hvordan går dette andre veien• Hvordan gjør barnehage og skole utdanningen

bedre?• Bli som oss eller utford oss• Sett spørsmålstegn med måter vi gjør ting på?

Felles

• Felles møtearenaer er viktig• Og møtearenaer som ikke har innebygget

maktforskjeller• Utfordring: Det er og skal være høgskolene og

universitetene som forvalter lærerutdanningen • Uheldig om UH tenker for stort om seg selv,

men også om praksisfeltet tenker for smått om UH

Felles

• Det samme om praksisfeltet• Møteplasser i utdanningen• Gode eksempler:• Partnerskoler og arbeidsplassbasert

lærerutdanning• Tillit til praksisfeltet som læringsarena

Felles

• De prosjektene som har fått god vurdering og positiv politisk omtale har i stor grad vært prosjekt og tiltak der praksisfelt og utdanningsinstitusjoner har jobbet godt sammen.

• Jeg registrerer ikke stor motstand mot dette i UH sektoren når det først er i gang, men mye på forhånd

Felles

• Utvikling av profesjonen og heving av anseelse for profesjonen kan bare gjøres i fellesskap og ved at vi snakker hverandre opp.

• Sett fra mer snevert UH syn har vi stor fordel av økte søkertall og bedre studenter

• Positiv omtale og oppmerksomhet er vesentlige faktorer

Felles

• UH har stor respekt for utfordringene i hverdagen og erkjenner manglende kunnskap om drift

• Hva fungerer Hvordan forberede på dette i en studiesituasjon

• Skal UH ta seg av refleksjonen eller mestringen av hverdagen. Er det noen motsetning?

Felles

• Motsetning mellom utdanningsinstitusjon og praksisfelt er ødeleggende for utdanningen og ressursødende for praksisfeltet

• Samarbeid må tuftes på gjensidig forståelse og respekt, men er et krav UH må leve opp til.