“La generación interactiva en Iberoamérica. Niños y adolescentes ante las pantallas”

La Generación Interactiva en IberoaméricaNiños y adolescentes ante las pantallas

Colombia18 noviembre 2008

La Generación Interactiva en Iberoaméricawww.generacionesinteractivas.org

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00 Proyecto y estructura del libro

01 Metodología

02 Resultados

03 Conclusiones

Índice


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Proyecto y estructura del libro00

Proyecto en Colombia

123 colegios inscritos en el programa Generaciones Interactivas

36 escuelas privadas

87 escuelas públicas

Más de 40 colegios han finalizado las encuestas y recibido los informes personalizados de sus alumnos

Total de encuestados:

12102 niños 4.956 Primaria 7.146 Secundaria

Materiales recibidos: Generacionews, Formando…que es gerundio, Conejos, etc.


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Proyecto y estructura del libro00

Parte 1: Metodología

Datos de la población objetivo de estudio y de la muestra

Parte 2: Datos de la encuesta por pantallas

Internet o la pantalla que todo lo envuelve

El celular: la pantalla que no se apaga

Videojuegos, la ventana al ocio digital

La televisión: la pantalla reina

Parte 3: La generación Interactiva como objeto de estudio

Parte 4: Conclusiones y anexos


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01 Metodología

02 Resultados

03 Conclusiones

Índice


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1. Encuestado

2. Composición de la muestra

– Más de 81.000 estudiantes han participado en el proyecto, de los cuales, 25467 fueron seleccionados para conformar la muestra representativa

Metodología01

– Cuestionario on-line respondido desde la escuela*– Privacidad de los datos: anonimato de los encuestados, sólo insertaban un código para identificar al colegio– Dos versiones etarias: 6-9 años (1º a 4º curso) y 10-18 años (5º o más)– Adaptado a los localismos lingüísticos

Tabla 1. Reparto de la muestra

6 a 9 años 10 a 18 años TOTAL % Argentina 374 1970 2344 9,2

Brasil 790 3415 4205 16,5 Chile 189 1846 2035 8,0

Colombia 815 3292 4107 16,1 México 1458 7469 8927 35,1

Perú 610 2111 2721 10,7 Venezuela 290 838 1128 4,4

Tota l 4526 20941 25467 100,0

Fuente: Generaciones Interactivas


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3. Necesidades de la muestra

Metodología01– La selección de los casos se ha basado en un muestreo multietápico en función de estratos y conglomerados.

– En un primer lugar se han elegido las zonas de cada país agrupadas según la población escolarizada tanto privada como pública, en zonas urbanas y rurales; Antioquia, Atlántico, Bogotá, Bolívar, Boyacá, Caldas, Cauca, César, Córboba, Cundinamarca, Huila, Magdalena, Meta, Nariño, Norte de Santander, Quindío, Risaralda, Santander, Tolima y Valle.– En segundo lugar, se han seleccionado los colegios en cada zona definida anteriormente por tipo de colegio y localización urbana y rural manteniendo un número de casos proporcional al número de escolares en cada uno de los estratos descritos.

– Con el objetivo de realizar análisis multivariantes complejos, con un número alto de variables, y conseguir la representatividad del estudio consiguiendo resultados extrapolables a la población objeto de estudio: urbana escolarizada (Bogotá, Medellín, Pasto, Tunja…)


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01 Metodología

02 Resultados

03 Conclusiones

Índice


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1. Internet o la pantalla que todo lo envuelve

Principales resultados02

– Posesión– Computadores: 43% (3er país líder en penetración)– Internet: conexión en el hogar 27% (tanto de 6 a 9 años como de 10 a 18 años)

– Uso y acceso– 46% de los jóvenes se conecta desde la escuela – Son de los que más navegan en casa durante la semana– Son lo que menos desplazan al estudio por usar Internet (18%); y un 22% intercambia la Red con la televisión

– Compañía– Un 60% (10-18) y un 28% (6-9) navega en solitario– Un 7% navega con profesores (>) y un 16% con hermanos

– Contenidos y servicios visitados (10-18)– Messenger (57%) y chat (27%)– Jugar en red (40%)– Contenidos preferidos: Música, humor, noticias y televisión.– Recursos informáticos: 17%


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1. Internet o la pantalla que todo lo envuelve

Principales resultados02

– Creación de contenidos– Uno de cada dos reconocen haber creado algún tipo de contenido en la Red

– Mediación educativa– Baja mediación en el hogar: sólo el 36% les preguntan qué hacen en Internet– Dos de cada diez niños no posee restricciones en el uso de contenidos

– Valoraciones– Prefieren la televisión como fuente de entretenimiento “después de cenar” (32%) y la música (20,4%)– El 62% se considera sincero en la comunicación on-line


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2. El celular: la pantalla que no se apaga

Principales resultados02– Posesión

– El 72% de los niños de 10 a 18 años dispone de celular propio– Uso

- Más que para hablar - también SMS (61%)- Casi la mitad para jugar (48%)- Un tercio escucha música (37%)

– Interlocutores– La madre es la interlocutora principal sobre todo para las chicas– A partir de los 10 años se habla más con amigos


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2. El celular: la pantalla que no se apaga

Principales resultados02– Tiempo encendido

– 87% tiene el celular encendido cuando está en la cama– el 40% también cuando está en clase

– Gasto y financiación– Gasto bajo o muy bajo: 15 mil pesos)– Casi uno de cada dos no es consciente de cuánto gasta– Habitualmente sufragado por los padres(62%)

– Valoraciones– El 63% de las chicas afirma que su vida iría a peor tras dos semanas sin celular


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3. Videojuegos: la ventana al ocio digital


– El 18,2% dispone de una videoconsola en el hogar aunque las usan un 38%– El 52% afirma utilizar el computador para “videojugar”, el mismo porcentaje que también utiliza el celular

– Tiempo– Los que menos tiempo dedican a jugar (ver gráfico) “Ligth Users”

– Compañía– Aproximadamente uno de cada dos encuestados juegan en solitario– Cuando juegan en compañía prefieren hacerlo con amigos


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3. Videojuegos: la ventana al ocio digital

Principales resultados02– Juego en Internet

– Un 33% juega a través de la Red– Las adolescentes prefieren las comunidades virtuales: a las 12 años juegan un 54% de las chicas frente al 37% de los chicos

– Géneros– Prefieren: deportes (60%) y aventura (51%)

– Valoraciones– Riesgos: El 17% dice conocer a alguien que no para de jugar y un 10% que está “enganchado” (<)– Más de un 25% afirma que es más divertido jugar acompañado que solo


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4. La televisión: la pantalla reina


– 40% posee televisión de pago– Uso y acceso

– El 47% de los jóvenes (10-18) afirma que suele ver la televisión en su propio cuarto– Un 38% la enciende nada más llegar a casa

– Tiempo– Sólo el 27% afirma ser un “Heavy User”, es decir, ve más de dos horas la televisión al día

– Compañía– El 42% prefiere ver la televisión acompañado, pero uno de cada dos reconoce estar sólo frente a la pequeña pantalla– Uno de cada dos niños de entre 6 y 9 años ven la televisión con su mamá o con sus hermanos


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4. La televisión: la pantalla reina

Principales resultados02– Multitarea y preferencias

– Compite con el uso de Internet– El 37% reconoce hacer la tarea mientras ve la televisión, y otro 27% dice estudiar

– Mediación educativa– Sólo un 12% reconoce haber visto alguna vez un programa que sus padres se lo han prohibido (<)– Sin embargo, la mitad de los adolescentes de entre 10 y 18 años afirma que son ellos quienes eligen qué programa mirar

– Valoraciones– Un 24% afirma conocer a alguien que siempre está viendo la tele


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01 Metodología

02 Resultados

03 Conclusiones

Índice


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1. Una generación equipada

Conclusiones generales03

Los datos de posesión que arroja el estudio muestran que nos encontramos ante una generación equipada

No obstante, la posesión, a veces dificultada por las condiciones económicas, no limita el acceso a estas tecnologías interactivas

2. Uso multifuncional de las pantallas

La Generación Interactiva accede a las tecnologías de forma integrada y multifuncional: combina el uso previsto de la pantalla con nuevas funcionalidades que cubren sus necesidades.

La Generación Interactiva exprime y experimenta con las pantallas para servir a dos aspectos esenciales de su vida: el ocio y la relación social.

3. Jóvenes multitarea

A pesar de la profusión de pantallas en la vida de los niños y jóvenes, la Generación Interactiva se muestra capaz de prestarles atención al mismo tiempo que realiza otras tareas.

Los datos confirman la simbiosis entre un público con dificultades para mantener la atención en una única tarea y unos medios que ofrecen una lectura no lineal.


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Conclusiones generales034. Una ciberadolescencia precoz

Los datos confirman la progresiva reducción de la edad de acceso a las pantallas: por ejemplo, 6 de cada 10 niños afirman haber obtenido su celular alrededor de los 12 años.

Precisamente esta edad marca la entrada en la ciberadolescencia:

Entre los que son dos o tres años mayores, parece producirse un cambio en los perfiles de uso y valoración de las diversas pantallas, entrando en un estadio de cibermadurez.

La novedad del videojuego se atenúa y gana peso la televisión, incluso frente a Internet. Los consumos se moderan y los medios parecen encontrar otros fines: por ejemplo, Internet se utiliza más para estudiar.

5. Relación y acción: ejes del uso de las pantallas

La vertiente comunicativa y relacional -enviar mensajes SMS, hablar, utilizar el Messenger, etc.,- así como el uso lúdico concentran la mayor parte del tiempo de uso de las tecnologías.

Una mirada a los datos en función del género, permite establecer diferencias entre chicos y chicas.


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Conclusiones generales036. Una generación celularizada

Sin obviar el actual peso de la gran pantalla o el uso multifuncional que hacen de todas ellas, se perfila un futuro dominado por el celular.

Es la pantalla que les acompaña a todas partes

7. Emancipación tecnológica

Dos son las cuestiones fundamentales que apoyan este principio.

Por un lado, la consolidación de la cultura del dormitorio

Por otro lado, el acceso en solitario a las pantallas es la situación más habitual de uso entre los menores


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7. Emancipación tecnológica

Conclusiones generales038. Aprendo en la escuela, navego en la calle

Los lugares más habituales de acceso a la Red ofrecen algunas paradojas.

Sin embargo, al mismo tiempo que un porcentaje significativo de niños aprende y utiliza Internet en la escuela o cita a un profesor como la persona que le enseña a navegar, entre estos menores el lugar más habitual para conectarse lo constituye un sitio público ajeno al contexto educativo en el que se ha adquirido el conocimiento, o a la realidad familiar en la que viven. En este sentido, los cibercafés aparecen como un lugar estratégico en el uso de Internet para un 48% de los menores.

9. Mediación educativa

La importancia de educar en el uso de estas pantallas exige, como punto de partida, que quienes deben realizar tal tarea sepan cómo utilizar los nuevos medios.

En este punto, los datos de la encuesta demuestran cómo los profesores se encuentran en mejor situación frente a los progenitores.


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