Ferres Pantallas. Dimensión interactiva

PANTALLAS Y COMPETENCIASEMOCIONALES Y COGNITIVAS

LA CRISIS DE LAS PROFESIONES P

¿POR QUÉ HABLAMOS DE CRISIS DE LAS PROFESIONES P

Y DE QUE HAY QUE REINVENTARLAS?

Cambios en las herramientas para procesar informaciones

Cambios en la comprensión del cerebro que las procesa

REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA

REVOLUCIÓN NEUROBIOLÓGICA

LA CRISIS DE LAS PROFESIONES P

Marvin Minski

“Ninguna mente puede tener bastante podersin el poder de pensarse a sí misma”

John Ratey

“... que cambie para siempre la maneraen que pensamos de nosotros mismos”

“...hacer las paces con quienes somos realmente”

Cambios en la comprensión del cerebro que las procesa

REVOLUCIÓN NEUROBIOLÓGICA

LA ERA DEL PROSUMIDOR

CONSUMIDORESDE MENSAJES

PRODUCTORESDE MENSAJES

ÁMBITO DE LAINTERACCIÓN

ÁMBITO DE LAPRODUCCIÓN

Saber cómo afectanlos contenidos y valores

Saber transmitircontenidos y valores

“¿Cuál es el uso más participativoque haces de las pantallas?”

Invest. Compet. Mediática

EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓNLA CULTURA PARTICIPATIVA

“Bueno, en Internet me gusta principalmente estar al díade la información deportiva,

ya que la sección de deportes en televisión es demasiado corta”

“Internet me interesa lo mismo que la televisión,para desconectar, para entretenerme”


“En Youtube sólo miro. No me pasan cosas interesantes,no me pasan cosas tan divertidas para colgarlas”

“Yo nunca he grabado un vídeo digno de colgar.Cuando tenga uno gracioso…”


EL ÁMBITO DE LA PRODUCCIÓN

“¿Has utilizado o utilizas las pantallas para mejorar tu entorno social?"

LA CULTURA PARTICIPATIVA


“Y ahora que me han hecho la pregunta me digo:¡Qué chunga soy, que no he hecho nada,

con todo lo que yo consumo Internet”


“La verdad es que jamás he pensado hacer nadaque pudiese influenciar a personas a hacer algo bien"

LA CULTURA PARTICIPATIVA




LA DISTANCIA QUE VADE LA POTENCIA AL ACTO

UN CUENTO ORIENTAL

Una vez enviaron un lobo a la escuelapara que le enseñaran a leer.

El profesor le pidió que repitieradespués de él las primeras letras del alfabeto:

- Alef, Ba, Ta...

Pero el lobo siempre contestaba:

- Oveja, cabrito, cordero...

Y es que aquellas criaturas de carnevivían en su pensamiento

y no se las podía sacar de la cabeza.


Imagen, sensorialidad Palabra, racionalidad

INTERESESDEL RECEPTOR

EXIGENCIASDE LA INSTITUCIÓN

Oveja, cabrito, cordero... Alef, Ba, Ta...


Imagen, sensorialidad Palabra, racionalidad

INTERESESDEL RECEPTOR

EXIGENCIASDE LA INSTITUCIÓN

Oveja, cabrito, cordero... Alef, Ba, Ta...

RECEPTORES POCO MOTIVADOS

FAMILIAS SIN AUTORIDAD NI EXIGENCIA

ENTORNO SOCIAL PERMISIVO Y HEDONISTA

LAS CLAVES DEL CONFLICTO

LOS CULPABLES ESTÁN FUERA


La era de la Información La era de la Fascinación

HOYAYER

LA ERA DE LA FASCINACIÓN

Mucha atención disponiblepara poca estimulación

Mucha estimulación disponiblepara poca atención

Prestar atención Ganarse la atención

Información es poder:escasa, poco accesible

Fascinación es poder:información relevante

Sally Hogshead


La era de la Fascinación

HOY


Mucha estimulación disponiblepara poca atención

Ganarse la atención

Fascinación es poder:información relevante

Sally Hogshead



Umberto Eco

“En la era de las comunicacioneslas batallas se ganan desde el receptor”



Capacidad perceptiva hipertrofiada

Voracidad sensorial

Gusto por lo concreto y lo dinámico

Multitarea, no-linealidad y dispersión

Más intuitivos que reflexivos



COMPENSACIÓNRACIONAL

Se mueve por emociones

Se deja llevar por las emociones

Toma las decisiones con la mente fría

Capacidad perceptiva hipertrofiada

Voracidad sensorial

Gusto por lo concreto y lo dinámico

Multitarea, no-linealidad y dispersión

Más intuitivos que reflexivos


Una emoción negativasólo puede ser vencida

mediante la razón

Immanuel Kant

Mr. Spock,de la serie Star Trek

Vulcaniano: nivel muy superior de inteligencia

Liberado para siempre de las pasiones




mediante la razón

Immanuel Kant Baruch Spinoza


por una emoción positivamás fuerte

En busca de Spinoza

Antonio Damasio



Antonio Damasio



Elliott

Vida arruinada

Conecta las emociones generadas por el cerebro primitivocon la fuente del pensamiento consciente

Área responsable de integrar las emociones visceralesen el proceso de toma de decisiones

Incapaz de tomar decisiones adecuadasen cuanto a eficacia y a ética



Elliott

Vida arruinada

Incapaz de tomar decisiones adecuadasen cuanto a eficacia y a ética

“Hay dos tipos de verdad: triviales,en las que lo opuesto es obviamente absurdo,y profundas, reconocidas porque lo contrario

es también una verdad profunda”

Niels Bohr



Elliott

Las emociones,que a veces impiden ser razonables y éticos,

son imprescindibles para que lo seamos



Niels Bohr



Elliott



Niels Bohr

Jonah Lehrer

“La razón sin emoción es impotente”




“El sistema límbico esla central energética del cerebro,

generadora de los apetitos, impulsos,emociones y estados de ánimoque dirigen nuestra conducta”Rita Carter

El cerebro humano controla el organismomediante un sistema muy elaborado,

parecido al de “la zanahoria atada al palo”

LA INTERPELACIÓN DE LA NEUROCIENCIA


Rita Carter








PACIENTE MEDIOVENTRALINCAPAZ DE DECIDIR EL DÍA PARA UNA CITA

Antonio Damasio

EMPLEADOQUE VENDE

PROFESIONALQUE HACE COMPRAR

“Persona que expone u ofrecegéneros o mercancías

para quien las quiere comprar”

RESPONDE AUNA DEMANDA

“Persona que expone u ofrecegéneros o mercancías

para que las quieran comprar”

CREAUNA DEMANDA

EL ERROR DEL COMUNICADOR EDUCATIVO Y CULTURAL



EMPLEADOQUE VENDE

PROFESIONALQUE HACE COMPRAR

RESPONDE AUNA DEMANDA

CREAUNA DEMANDA

Se puede quejarde la falta de interés

Es responsablede la falta de interés







UN ARGUMENTO NO TIENE VALORSI NO TIENE UN COMPONENTE EMOCIONAL

¡Estudia para seruna persona de provecho!

¡Estudia paradesarrollar tu mente!

YAMIKÉ

VENDEMOS RAZONES Y ARGUMENTOS, NO EMOCIONES




“Toda la ciencia y el arte del marketing se reducea que se sepa responder a la pregunta

que cada consumidor o usuario se haceal enfrentarse al mensaje de un anuncio:

¿Y a mí qué? ¿En qué me beneficia este producto?De la respuesta al yamiké depende el éxito de un producto”

Jordi Garriga Puig

YAMIKÉ




Jordi Garriga Puig

YAMIKÉ

Thomas Jefferson

“Donde la prensa es librey todo hombre es capaz de leer,

todo está salvado”


EL FRACASO EN LA ANIMACIÓN LECTORA

"Que si hubieran hecho librosy hubieran regalado libros

en vez de la cantidad de publicidadque meten en los buzones, aquí, de verdad,

se acababa el analfabetismo" Persona de la muestra


HABÍA EN ESPAÑAUN 60% DE PERSONAS

ANALFABETAS

HAY EN ESPAÑAUN 50% DE PERSONAS

QUE NO LEEN

A PRINCIPIOSDEL SIGLO XX

A PRINCIPIOSDEL SIGLO XXI







“Cada vez que afirmamostener una dificultad en el hacer,

de hecho tenemosuna dificultad en el querer,

que queda ocultapor una argumentación sobre el hacer”

H. Maturana


EL COGNITIVISMO Y LA NEUROCIENCIA

ZONA LIMITADA POR

EL NIVEL DEDESARROLLO EFECTIVO

EL NIVEL DEDESARROLLO POTENCIAL

CAPACIDADESDESARROLLADAS

ESQUEMAS DECONOCIMIENTO

RUPTURACONTROLADA

ESPACIO EN EL QUE SE PUEDE PRODUIR APRENDIZAJE, CON UNA AYUDA AJUSTADA

L. Vygotsky

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO



ZONA LIMITADA POR

EL NIVEL DEDESARROLLO EFECTIVO

EL NIVEL DEDESARROLLO POTENCIAL

CAPACIDADESDESARROLLADAS


RUPTURACONTROLADA

ESPACIO EN EL QUE SE PUEDE PRODUIR APRENDIZAJE, CON UNA AYUDA AJUSTADA

CONECTAR SUPERAR

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

¿DE DÓNDE PROCEDE LA ENERGÍA PARA DAR EL SALTO?



EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO COMPARTIDO DE

UNA POTENCIALIDADINTELECTUAL

UN DESEOMOVILIZADOR

DESARROLLOEVOLUTIVO

EMOCIÓNCOMO ENERGÍA


A. Damasio



EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO COMPARTIDO DE

UNA POTENCIALIDADINTELECTUAL

UN DESEOMOVILIZADOR

DESARROLLOEVOLUTIVO

EMOCIÓNCOMO ENERGÍA


CEREBRORACIONAL

CEREBROEMOCIONAL

ESTÍMULO EMOCIONALMENTE COMPETENTE

Antonio Damasio

Persona, objeto, idea o acontecimientocuya presencia, real o rememorada,

desencadena automáticamente la emoción


LIBERAR CANALIZAR

LA EMOCIÓN COMO DOMINIO DE ACCIÓN

AMOR

H. Maturana

APROXIMARME

MIEDO ALEJARME

“Cambio de emoción, cambio de cerebro..., cambio de vivir”

Predisposición a actuar de una determinada manera

ENERGÍAQUE SE LIBERA

Y SE CANALIZAEN UNA DIRECCIÓN



LIBERAR CANALIZAR

H. Maturana






H. Maturana





Luke Sullivan

Fracaso de las campañas tránsito entre los jóvenes

“SI ELPENSAMIENTO DE PERDER LA VIDANO TE ALEJA DE BEBER Y CONDUCIR,IMAGÍNATE PERDIENDO TU CARNÉ”

CHICO LLEVADO EN COCHE… POR DU MAMÁ

Los amigos del anciano rey de un país lejano fueron a ver a Avicena.El rey estaba enfermo. Nada ni nadie podían curarlo.

Avicena era su última esperanza.

Le dijeron que el rey insistía en que se había convertido en una vaca.Se había colgado un cencerro

y a todas horas pedía que lo sacrificaran.

Avicena

AVICENA Y LA ZONA DE DESARROLLO P. EMOCIONAL


Le habían proporcionado inútilmente tratamientos de toda clase:píldoras, pócimas, ungüentos, inhalaciones, ventosas, sangrías,

cataplasmas, descanso, ejercicio, alimentos, ayuno...

Avicena aceptó tratarlo. Tras un largo viaje, llegó ante el rey,que se mantenía firme: era una vaca y debía ser sacrificado.

Apenas si comía, no podía dormir y estaba angustiado...

Tampoco habían servido los argumentos de los mejores filósofosni los discursos de los mejores oradores.

Avicena



Avicena le escuchó atentamente, trató de comprenderle.Cuando le pareció tener todos los datos necesarios,

se dirigió al anciano rey:

-Majestad, estáis en lo cierto. Comprendo que sois una vacay que debéis ser sacrificado.

Pero estáis tan delgado, mi rey,que primero debemos engordaros un poco.

Avicena



El rey sonrió aliviado. ¡Al fin alguien le comprendía!Empezó a comer algo. Comenzó a sentirse mejor.

Perdió algo de su ansiedad. Comenzó a recobrar fuerzas...

También recuperó su sueño y mejoró su aspecto. Alguna noche incluso le vieron ir en busca de su amiga favorita

sin el cencerro puesto...

Avicena



Avicena



BAJAR AL NIVEL DELDESARROLLO EFECTIVO

ALCANZAR EL NIVEL DEDESARROLLO POTENCIAL

LIBERAR LA EMOCIÓNDESDE UN EEC PATOLÓGICO

CANALIZARLA EN DIRECCIÓNAL OBJETIVO PREVISTO

Avicena



E.E.C. CONSTRUCTIVO:COMER

E.E.C. CONSTRUCTIVO:AMIGA

LIBERAR LA EMOCIÓNDESDE UN E.E.C. PATOLÓGICO

CANALIZARLA HACIA ELOBJETIVO PREVISTO

E.E.C. DESTRUCTIVO:SER SACRIFICADO

Erik Satie

“Imagino una obra de teatro para perros.Se alza el telón...”

PROPUESTAS CONCILIADORAS1. EMOCIÓN Y RAZÓN1. EMOCIÓN Y RAZÓN

“... y aparece un hueso”Erik Satie


“Personalmente me encantan sobremaneralas fresas con nata;

pero, por alguna razón misteriosa,los peces prefieren las lombrices.

Por esto, cuando voy de pesca,no cebo mi anzuelo con fresas con nata”

Dale Carnegie



Paráfrasis de una citade Lisa Kira

“Una persona chismosa le habla a usted sobre los demás

Un comunicador eficaz le habla a usted sobre usted

Una persona pesada le habla a usted sobre ella misma

Una persona culta le habla a usted sobre la realidad

MENSAJES DÉBILES


“Esta copiadora lleva incorporadoun clasificador de hojas

y una grapadora”

“No pierda su tiempoclasificando

y grapando hojas”

MENSAJES DÉBILES


EL HONGO MUCILAGINOSO

“Hasta a los organismos unicelulares les gusta formar colectivos”

John T. Bonner

Justificación científica del marxismo

MENSAJES DÉBILES


Para poder hacer salir (e-ducere, educar)hay que saber entrar

E-ducere, se-ducere...

MENSAJES POTENTES




MENSAJES POTENTES

Howard Gardner

LOS PADRES Y MADRES

LOS AMIGOS

LA PAREJA

LOS AMANTES

LOS LÍDERES

VÍNCULOS AFECTIVOS




MENSAJES POTENTES

MAESTRO O MAESTRAPREFERIDOS

AMOR PORSU ASIGNATURA




MENSAJES POTENTES

E.E.C.ENAMONARSE DE UNA PERSONA NATIVA

E.E.C.SU LENGUA, SU CULTURA, SU ESTILO DE VIDA

EL MEJOR SISTEMA PARA LA INTEGRACIÓN DE UN INMIGRANTE




MENSAJES POTENTES

Explicación Implicación

Implicación Compromiso

Kevin Roberts

“En un plato de huevos con bacon,la gallina está implicada,

el cerdo está comprometido”

“Hemos desatendido el don de ver las cosasa través de nuestros sentidos.

El concepto aparece divorciado del percepto,y el pensamiento se mueve entre abstracciones.

Nuestros ojos han quedado reducidosa instrumentos de identificación y medición;

de ahí que padezcamos una escasezde ideas susceptibles de ser expresadas en imágenes

y una incapacidad

de descubrir significaciones en lo que vemos”. Rudolph Arnheim

PROPUESTAS CONCILIADORAS

2. PERCEPTO Y CONCEPTO2. PERCEPTO Y CONCEPTO

Si las nuevas generaciones son incapacesde convertir la imagen en pensamiento

es, en buena medida,porque los educadores somos incapacesde convertir el pensamiento en imagen


2. PERCEPTO Y CONCEPTO2. PERCEPTO Y CONCEPTO

3. PLACER Y ESFUERZO3. PLACER Y ESFUERZO


LENGUAJE DIRECTO, IMPLICATIVO


4. CAMBIO DE ESTILO VERBAL4. CAMBIO DE ESTILO VERBAL

NARRACIÓN, PARÁBOLA, FÁBULA...


5. RECUPERACIÓN5. RECUPERACIÓN DELDEL RELATORELATO

NARRACIÓN, PARÁBOLA, FÁBULA...


5. RECUPERACIÓN5. RECUPERACIÓN DELDEL RELATORELATO

Mario Benedetti

Los detuvieron por atentado al pudor.

Y nadie les creyó cuando el hombre y la mujertrataron de explicarse.

En realidad, su amor no era sencillo.

Él padecía claustrofobia, y ella agorafobia.

Era sólo por esto que fornicaban en los umbrales.


6. RECUPERACIÓN DE LA METÁFORA6. RECUPERACIÓN DE LA METÁFORA

FÓRMULA CONCILIADORA

LO CONOCIDO LO DESCONOCIDO

LO CONCRETO LO ABSTRACTO

LO REFLEXIVOLO EMOTIVO

Karl KraussOlivier Reboul

7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN.7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN.LA PALABRA COMO ZAPPINGLA PALABRA COMO ZAPPING


“Es difícil reflexionarsobre el eslogan,

porque lo característicode todo eslogan

es impedir la reflexión”

“El aforismonunca coincidecon la verdad:

o es una media verdado es una verdad y media”

“Es difícil reflexionarsobre el eslogan,

porque lo característicode todo eslogan

es impedir la reflexión”

“El aforismonunca coincidecon la verdad:

o es una media verdado es una verdad y media”

Karl KraussOlivier ReboulHACER SALTAR LA CHISPA DEL PENSAMIENTO

PROVERBIO, CITA, MÁXIMA, PROVOCACIÓN...

7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN.7. EDUCAR DESDE LA CONCISIÓN.LA PALABRA COMO ZAPPINGLA PALABRA COMO ZAPPING


Hans G. Furth

Sigmund Freud Jean Piaget

“La libido sin objeto está falta de contenido.El objeto sin libido está falto de motor”

INVERSIÓNDE ENERGÍA

DESARROLLOCOGNITIVO


CONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓNCONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓN

Hans G. Furth

“CONVERTIR

EL OBJETO DE CONOCIMIENTO

EN OBJETO DE DESEO”

Jean PiagetSigmund Freud

CONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓNCONCILIACIÓN EMOCIÓN-RAZÓN


INVERSIÓNDE ENERGÍA

DESARROLLOCOGNITIVO

EL RETO DE LAS CIMASEL RETO DE LAS CIMAS


Alguien quedó extrañado de que aquel anciano hubiera escalado las cimas del Himalaya durante los días más crudos

del frío y nivoso invierno.

- Mi corazón llegó primero... y al resto de mi persona le ha sido fácil seguirle.

Cuando le preguntaroncómo había sido posible aquella hazaña,

el anciano respondió:

LA REALITAT VIRTUAL

REVOLUCIÓ TECNOLÒGICA

Paolo Vasile

“Un programa de calidades un programa que da dinero”

Persona de la muestra

“Miro estos programas para pasar el tiempo, porque con una u otra lo debo pasar”

“Para mí la televisión tiene muy poco valor.La miro porque estoy sentado allí

y tengo que mirar para algún lado”"Me sirve para pasar una horita más

y no dormir"

“Para entretenerme, sobre todo, y algo aprendes”

“Busco entretenimiento. A veces algo quitas,de algún programa siempre se aprende algo”

“Miro la tele para entretenermey alguna cosa siempre aprendes de ellos”

"Que me entretenga, tampoco busco que me enseñe nada, simplemente pasar el rato”

"Lo enciendes para pasar un rato entretenido,no lo hago por ver nada moral, ni nada,

simplemente porque te abstrae la mente”

“No, yo los veo, no me aportan nada (cotilleo),pero lo más fuerte de todo es que yo los veo" ”

“Es una forma de evadirse, cuando veo un programa no busco aumentar mis conocimientos ni nada,

simplemente no pensar, desconectar ”“Sobre todo que me entretengan, o sea, no busco

culturizarme ni nada de esto en la televisión”

“Los de cotilleo me acaban aburriendo”

“Porque son entretenidos, veo a la gente peleándosey es real, me divierto”

“Es lo que hay. Pelean unos con otros y da gusto verlos (se ríe)”

“Hago zapping, cuando estoy comiendo o lo que sea, hago zapping y el que en ese momento esté poniendo

la noticia que más me interese luego me quedo ahí un rato,y cuando ponen algo que no me interesa

vuelvo a hacer zapping y me voy a otro informativo”

“Como somos consumidores parciales de la noticia, es decir, no la lees ni la escuchas en su totalidad,

vamos haciendo zapping,yo creo que al final lo que nos queda

es un mensaje sesgado”

“Yo, lo que veo… es que no tiene otra vuelta de hoja: es lo que es. No hay manipulación…

Estás viendo lo que es… ¡claro! ¡Está grabada”

“Si todo fuera en directo… tendríamos siempre la verdad”

“Si lo estás viendo, no exageran ni dicen mentiras”

“Hoy en día con la imagen no se engaña”

“En general, el anuncio… pues… querer ser así, por supuesto.Yo quiero ser así y que todo el mundo me mire, sin más”

“(Me produce el sentimiento de ser como una mujer de esas”

“Yo creo que un anuncio de un producto tan caro no influye. Es chulo, está bien, pero no influye””

“Si lo ves, es la realidad”

“Me molesta mucho la publicidad que es muy muy sexista, esa sí que me molesta mucho”

"Quizá eso es algo que desearíamos cualquier mujer,el que nos admiraran"

Mr. Spock

EL MAESTRO EXPONEEL MAESTRO EXPONE

LOS ALUMNOS EXPONENLOS ALUMNOS EXPONEN

SENTADOSSENTADOS

DE PIEDE PIE

ESCRIBIENDOESCRIBIENDO

HABLANDOHABLANDO

DIBUJANDODIBUJANDO

INDIVIDUALMENTEINDIVIDUALMENTE

EN PAREJASEN PAREJAS

EN PEQUEÑOS EN PEQUEÑOS GRUPOSGRUPOS

EN GRAN GRUPOEN GRAN GRUPO

EL ZAPPING EN LAS TÉCNICAS DE TRABAJOEL ZAPPING EN LAS TÉCNICAS DE TRABAJO

5. ASUNCIÓN DE LA CULTURA DEL ZAPPING5. ASUNCIÓN DE LA CULTURA DEL ZAPPINGLA PALABRA COMO ZAPPINGLA PALABRA COMO ZAPPING


“Es una forma de evadirse, cuando veo un programa no busco aumentar mis conocimientos ni nada,

simplemente no pensar, desconectar ”

“Sobre todo que me entretengan, o sea, no busco culturizarme ni nada de esto en la televisión”


“Lo enciendes para pasar un rato entretenido,no lo hago por ver nada moral, ni nada

Simplemente porque te abstrae la mente”


“Eso de sentarme a ver una hora de informativo, de pe a pa,yo creo que eso no lo hago desde hace más de diez años ”

“Cuando llego de clase, pongo La Sexta, donde veo los deportes,y cuando terminan allí veo los deportes de Cuatro,

que coinciden uno tras otro. Cuando terminan los deportes de Cuatro, suelo pasarme a Antena 3, que ya están terminando las noticias.

Los deportes los veo en casi todas las cadenas”



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