Kárpátiné Löki Márta előadása
Transcript of Kárpátiné Löki Márta előadása
Mi van ha a gyermek nem direkt csinálja?
DiszlexiaTanulási zavarok fogalomkörébe tartozó
intelligencia szinttől független olvasási és helyesírási gyengeség
Részképesség zavarVizuális és /vagy akusztikus percepció
zavara
Diszlexia illetve diszlexia veszélyeztetettség
Háromnegyed részüknél megtalálható a keresztezett dominancia, motoros ügyetlenség, egyenetlen vagy megkésett mozgásfejlődés/ sokszor örökölt/Marosics Istvánné/1992/ Zsoldos Márta,Sarkady Kamilla, Rosta Katalin/ 1993/
„ reafferentációs feedback”-mechanizmusaik nem optimálisan működnek… ” központi óra” időbeli mozgásparancsokat kontrollálja
Saját tapasztalat…minden diszlexiás gyermeknél találtam reflexfennmaradást ATNR!!!
Diszlexia lehetséges okai:6-os testi kromoszóma elváltozása /genetika/Organikus sérülés/eltérés/ érési zavarhím nemi hormon/tesztoszteron/ felszaporodás szabad fölös érrendszerrel rendelkezik az agy.lelki és környezeti okok Az olvasásnál a hallott-látott-mozgásos rendszer
egyszerre működik,a diszes gyermeknél elakad az információ / corpus callosum/
Jobb és bal agyfélteke integrációs problémája /Corpus callosum/
Olvasásnál a szemizmok is középvonalat lépnek át és mindig egy visszaellenőrző funkciója is van az agynak.
Ezért lesz értelme az olvasott szövegnek.Diszlexiásoknál nehezitett a középvonal átlépés
nemcsak nagymozgásokban, hanem apró izmok tekintetében is/ szemizmok/
Elfelejti az előbb olvasott részt, mintha „ugrálnának –összefolynának a betűk”
DiszgráfiaDiszlexia mellé társuló tünetRendezetlen,görcsös,hibás,nehezen
olvasható,Szabálytalan betűkialakításKinesztetikus,auditív és téri észlelés
folyamatának zavaraAlaki / külalak csúnya/ – tartalmi / gyenge
helyesírás/
DiszkalkúliaSzámolás zavaraGrafikus- vonalvezetés,számfelcserélésOlvasási – tükörolvasás, téri számfelcserélésEmlékezeti- sorrendi hiba, téri irány és
helyzethibaGondolkodási – gyenge elemző és
összehasonlító képesség,következtetés,indoklás,ítéletalkotás nehézsége
Magatartási rendellenességek:Figyelemzavar-
mozgászavar-tanulási zavar ADHD,MCD,POS
FIMOTAOPPOZICIÓS ZAVARTRAUMATIZÁLT
GYERMEKEK/ enuresis, encopresis,TIC,szorong,fóbiás,kényszeres,
depressziós-rosszkedvű/
Másodlagos tünetként tanulási zavarok miatt kialakuló-dühöngő-bohóckodó
Alulszocializált gyermek/elhanyagoló szülők/
Szociális izoláció/ szinte elzárt családi közösségben nő fel/
AUTIZMUS SPEKTRUMZAVARSzocializáció-
kommunikáció-kognitiv készségek minőségének fejlődési zavara
Nagyon változó tünetek a súlyos állapotoktól a viszonylag jól kompenzáltig
ASPERGER SZINDRÓMA magas IQ
Társas kapcsolatok hiánya,szemkontaktus kerülése
Kommunikáció-beszéd területe- furcsa hanghordozás
Sztereotip tevékenységek-röpköd-csavargat-rázogat
Ragaszkodás az állandósághoz – és a rituálékhoz
ASPERGER SZINDRÓMANehezebben
felismerhető –nyelvi fejlődésük normális!
Magas IQ- jobban kompenzál
„ kis tudósok”/ dinók – fényképezőgép-űrhajó/
Sokáig beszél egy témáról- tudomást sem vesz a hallgatóságről
Szemkontaktus hiányaTöredezett képet
lát,ezért perifériás látást használnak / receptor probléma/
Humorérzék hiánya-szó szerint vesz mindent
Proprioceptiv-vesztibuláris-koordináció
Fájdalomérzet hiánya
Okok a háttérben….Az Idegrendszer sérülése/eltérő működése/
éretlensége SZENZOROS INTEGRÁCIÓS PROBLÉMÁK
Primitív reflexek tartós fennmaradása/ STNR,ATNR/
Nystagmus eltérésekInput deficit /alap modalitások eltérő
működése /Feldolgozási folyamatok eltéréseAnyagcserezavarok….neurológiai problémák
Mit jelent a szenzoros integráció?Idegrendszerünk ingerfeldolgozó
folyamatainak normál működésétÉrzékleteink hasznos rendezésétTevékenységeink optimális szervezését,
adekvát/megfelelő viselkedést, kommunikációt
Minél jobb a szenzoros integrációja egy embernek/ gyermeknek, annál BOLDOGABB, KIEGYENSÚLYOZOTTABB életet él!!!!!
Ha az agy nem jól integrálja az érzékleteket Ha nem elég hatékony az információk feldolgozása… AZ ÉLET OLYAN.. MINT EGY CSÚCSFORGALMI DUGÓ…..
A figyelem egyszerre több minden iránt kiváltódik ….
ATNR REFLEXkeresztezett mozgások helyett azonos oldali /
homolaterális/ mozgásoktestközépvonal keresztezésének
nehezítettsége / corpus callosumon való tökéletes információ áramlás ELENGEDHETETLEN AZ OLVASÁSÁHOZ!!!/
gyenge követő szemmozgások, olvasásnál a szemmozgató izmok is átlépik a középvonalat!!!
kevert oldaliság / dominancia/csúnya, rossz írás/ mindig amikor elfordítja
fejét, a kar ki akar egyenesedni, ujjak szét akarnak nyílni…emiatt nehéz a ceruzafogás, tartás.
a gondolatok ÍRÁSBELI kifejezésének gyengesége ennek következményeként jelenik meg –mivel a figyelem terelődik-
STNR reflexnagymozgásos koordináció nehezítettsége pl:
úszás kar-lábtempó összehangolásarossz testtartásnehezére esik ülni az iskolapadban, emiatt
figyelmi deficittel is számolhatunklassúság a feladatok másolásánálgyenge szem-kéz koordinációrendetlen étkezés úgynevezett „ malac” módon
eszik
Előre irányuló TLRRossz időérzék hypotónia, görnyedtség/ rossz tartásRossz egyensúly, tengeribetegségre való
hajlamsporttevékenységek iránti ellenszenv térérzékelési problémák/ szemmozgató
rendszerhez köthető nehézségek - biztos fejtartás szükséges a szem működéséhez , mivel az agyban ugyanahhoz az ideghálózathoz kötött- az egyensúlyi látási reflexívhez / vestiuloocularis/
gyenge sorba rendezési képesség
HÁTRA IRÁNYULÓ TLR
térérzékelési, térlátási nehézségekrossz tartás, hajlam a lábujjhegyen
járásraGyenge egyensúly, koordinációfokozott izomtónus, merev szögletes
mozgások, mivel fokozott a feszítő / extensor/ izmok befolyása
Alap modalitások. Érzékszervi problémák Látás- vizuális / POLA teszt/Hallás- auditív /hallásvizsgálat,hurutos
betegségek,allergiák/Egyensúly- vesztibuláris /elutasítja a
mozgást/Bőrön keresztül felvett információk-
taktilis /alapbiztonság hiánya/Proprioceptiv –kinesztetikus / test térbeli
helyzetének érzékelése, beállítása,izmok feszülése-elernyedése-
SMT – neuro-szenzomotoros szemléletű vizsgálatKIKNEK??- MIKOR?? Viselkedési,
beilleszkedési problémák Tanulási nehézségek Mozgáskoordinációs, egyensúlyi problémákMegkésett beszédfejlődésRészképesség problémák / diszlexia,
diszgráfia/FigyelemzavarSzorongás, különösen feladathelyzetben/
teljesítményszorongás/
A terápia célja…Idegrendszeri funkciók javítása Figyelem fókuszálás, koncentrációs képesség
hatékonyabbá tétele- magasabb szintre emelése
Hatékonyabb működés kialakítása a tevékenységek szervezése, kommunikáció terén, pl. gyorsabb feldolgozási folyamatok „ vág az esze”
Önbizalom erősítése „ezt én biztosan meg tudom csinálni!”
Irányíthatóság, feladat –tudat kialakítása. Önfegyelem, motiváció kialakítása
ESZKÖZEINK
ESZKÖZEINK
Mit tehet az óvónő?Mindennapos testnevelésbe illeszthető
reflexintegráló feladatok- gyakorlatok: pók-rák járás,sánta róka,nyuszi ugrás,medve járás,kutya –kerge kutya,balettozó kutya..stb..különböző feladatokkal pl: forgatja a fejét a medve jobb-bal..
Kúszások hason- háton…Forgások testtengely körül-palacsintázás-Talicskázás közben állatok „ kipöckölése” oldalraHelikopter –forgás,amig el nem szédül…majd
hanyattfekszik a gyermek
Mit tehet az óvónő?Sok zenés- táncos foglalkozás – népi
játékok –Mondókázás – elmutogatva azokatNaponta több olyan alkalmat teremteni,
amikor reflexintegráló feladatokat adhatunk..pl: tyúklépésben,indián járással, sarkon járva kimenni mosdóba
Eszközökkel pl: labda ülésben ritmusra tapsolva mondókázás
Ugróiskola Célbadobások dobozba-karikába
Sally Goddard Blythe: Reflexek,tanulás és viselkedésDr.Lakatos Katalin: Az iskolaérettlenség
szűrése az állapot és mozgásvizsgáló teszttel
Kárpáti Márta:Mi van ha gyermeked nem direkt csinálja?
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!