1

Aura Consuelo Morales Medina

Guía sobre la deforestación y su efecto negativo en el medio ambiente aplicado a los alumnos de segundo grado básico del instituto telesecundaria la fuente de la montaña

Jalapa

Asesor: Lic. Hugo Lima

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía.

Guatemala mayo 2011

2

La autora presenta el informe, como resultado del Ejercicio Profesional supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, mayo de 2011.

3

INDICE

INTRODUCCIÓN I

CAPITULO I

1. DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución, por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 2

1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 3

1.1.11 Fotografía de la Municipalidad 4

1.2 Técnicas utilizada 5

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6

1.5. Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada 7 1.5.1 Nombre de la Institución 7

1.5.2. Tipo de Institución por lo que Genera o su Naturaleza 7

1.5.3. Ubicación Geográfica 7

1.5.4. Visión 8

1.5.5. Misión 8

1.5.6. Políticas 8

1.5.7. Objetivos 9

1.5.8. Estructura organizacional 9

1.5.9. Recursos 10

1.5.10. Humanos 10

1.5.10.1. Materiales 10

4

1.5.10.2. Financieros 10

1.5.10.3 Fotografía 11

1.11 procedimientos y Técnicas Utilizadas 11

1.12 Lista de Carencias 12

1.13 Cuadro de Análisis y priorización de Problemas 13

1.14 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 14

1.15 Problema Seleccionado 15

1.16 Solución Propuesta como Viable y Factible 15

1.1 Cuadro de problemas y soluciones 16

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO 17

2.1 Aspectos generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto 17

2.1.2 Problema 17

2.1.3 Localización 17

2.1.4 Unidad ejecutora 17

2.1.5 Tipo de proyecto 17

2.2 Descripción del proyecto 17

2.3 Justificación 18

2.4 Objetivos del proyecto 19

2.4.1 Generales 19

2.4.2 Específicos 19

2.5 Metas 19

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20

2.7.1 Presupuesto del proyecto 21

2.7.2 Recursos materiales 22

2.7.3 Recursos humanos 23

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 24

5

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 27

2.9. 1.1 Recursos Humanos 27

2.9.1.2 Recursos Materiales 27

2.9.1.3 Recursos Físicos 27

CAPITULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN 28

3.1 Actividades y resultados 28

3.2 Productos y logros 31

3.2.1 Fotografías 33

3.2.3 aporte pedagógico 36

Carátula de la guía 36

Índice del modulo 37

CAPITULO

4. PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación del Diagnóstico 80

4.2 Evaluación del Perfil 80

4.3 Evaluación de la Ejecución 81

4.4 Evaluación Final 82

CONCLUSIONES 82

RECOMENDACIONES 83

PLANDE CAPACITACION 84

BIBLIOGRAFÍA 86

6

INTRODUCCION

El presente documento contiene el informe final de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de humanidades, sección Jalapa de la carreara de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. El Ejercicio Profesional Supervisado fue realizado en la Municipalidad de San Pedro Pinula Jalapa y en el consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE) De la Aldea Santo Domingo San Pedro Pinula Jalapa. El proyecto consta de cuatro capítulos; Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Proceso de Ejecución y evaluación. Capitulo I Diagnostico: Se obtiene información de la institución patrocinada que es la Municipalidad de San Pedro Pinula Jalapa y de la comunidad beneficiada, es decir El Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE) de la aldea Santo Domingo Jalapa utilizando la técnica de la observación y la Guía de Análisis contextual e instituciones en mención para realizar este proceso se acudió a la Municipalidad de San Pedro Pínula; que es una institución, publica , pero con autonomía, esta es una institución de derecho publico, cuya misión es alcanzar el bien común de todos los habitantes del municipio, por medio de la recaudación de fondos públicos, de pagos de arbitrios y la inversión de los mismos en proyectos de desarrollo según las necesidades primordiales de cada comunidad y así mejorar las condiciones de vida de los habitantes del Municipio, Al tiempo promover la participación ciudadana respetando la libre emisión del pensamiento y sobre todo la fundación de un marco de estructura social que nos permita organizar y velar por el bienestar y de la población coordinando acciones con instituciones gubernamentales y no gubernamentales en la participación efectiva, voluntario y organizada de los habitantes en la solución de sus propios problemas. En la comunidad beneficiada de Aldea Santo Domingo se entrevistaron a los miembros del Consejo Comunitario de Desarrollo quienes proporcionaron la información requerida por la Guías de Análisis Contextual, solicita información del sector comunidad dentro de la que puede indicar que la mencionada Aldea se encuentra a 7 kilómetros de la cabecera Municipal, a 24 kilómetros de la cabecera departamental y 122 Kilómetros de la Ciudad Capital.

i

El clima es templado y cuenta con diversidad de recurso natural siendo uno de los principales, el bosque, ya que es una fuente de sobrevivencia para los habitantes de la comunidad El consejo comunitario de Desarrollo, no tiene un espacio físico para las reuniones por que se considera una carencia, que ocasiona un problema. Capitulo II Perfil del Proyecto: En el perfil del proyecto se encuentra el nombre del proyecto Guía Sobre Como Evitar La Tala Inmoderada de Árboles, como un apoyo didáctico para aprender a utilizar racionalmente los recursos que nos brinda la naturaleza se establecieron los objetivos y metas para contribuir con la conservación del medio ambiente, El objetivo general es Capitulo III Proceso de ejecución: En el proceso de ejecución se detallan las actividades realizadas para la ejecución de proyectos y los resultados obtenidos dentro de las

7

actividades se pueden mencionar la solicitud a la institución patrocínate y comunidad beneficiada y los logros fueron las respuestas afirmativas a la solicitud, haciendo evidente la importancia del proyecto. Capitulo IV proceso de Evaluación del Proyecto: En el proceso de evaluación se realizo por medio de lista de cotejo las cuales tienen como objetivo medir el grado en que fueron alcanzadas las metas se llevo secuencia de todo lo que se desarrollo en el proyecto evaluación las actividades EPS la efectividad y eficacia del proceso en cuanto a la participación y contribución de la protección del medio ambiente.

i

8

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la Institución patrocinante 1.1.1. Nombre de la Institución

Municipalidad del Municipio de San Pedro Pinula, del Departamento de Jalapa

1.1.2. Tipo de Institución por lo que Genera Autónoma

1.1.3. Ubicación Geográfica La Municipalidad, se encuentra ubicada en el Municipio de San Pedro Pinula, del

Departamento de Jalapa, en la zona este.

1.1.4. Visión Mediante la modernización de la administración municipal eficiente y

transparente, lograr mejorar la calidad de los servicios que son esenciales para la

vida y la salud de los habitantes. Logrando así el desarrollo integral del

municipio.

1.1.5. Misión Prestar servicios públicos esenciales de manera eficaz, por medio de tasa y

arbitrios equitativos, fortaleciendo el desarrollo integral del municipio.

1.1.6. Políticas

Apoyar a la educación atreves de becas para niños y jóvenes de escasos

recursos

Mejorar el tren de aseo del casco urbano

Mejorar el alcantarillado de las calles principales del casco urbano

Mejoramiento de los establecimientos educativos en apoyo a la educación

Supervisar, planificar y mantener las obras municipales.

1.1.7. Objetivos Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del municipio, a

través de la cobertura de los servicios básicos con calidad y eficiencia.

9

1.1.8. Metas

Cumplir con un plan operativo anual según código municipal acuerdo 12-

2002

Mejorar y mantener en un 100% el sistema de agua potable en el casco

urbano

Mejoramiento en un 100% de los drenajes de la cabecera municipal

Mejoramiento y protección en un 100 % del medio ambiente

Mejoramiento y mantenimiento de un 100% de la red vial del casco urbano

1.1.9. Estructura Organizacional

10

1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos 12 Miembros de la corporación municipal.

1 Alcalde municipal.

1 Secretario

1 Tesorero

1 Oficina municipal de Planificación

1 Empresa eléctrica

1 Auxiliar de secretaría

1 Oficial 1º.

1 Guardián

1 Conserje

1 Auxiliar tesorería

1 Auxiliar tesorería

1 Asistente uno

1.1.10.2. Materiales 1 sala de conferencias

1 despacho municipal

1 oficina para secretario

1 oficina para tesorero

1 oficina de planificación.

1 oficina de empresa eléctrica

1 habitación de guardianía.

1 bodega de útiles y enseres de limpieza

11

8 servicios sanitarios

1.1.10.3. Financieros

La municipalidad de San Pedro Pinula percibe fondos a través de:

Aportes institucionales del 10% de IVAPAZ

Impuestos propios de la municipalidad:

Arbitrios

Tazas

Licencias de construcción

Boletos de ornato

IUSI

Registros de agua potable

Drenajes

Rastro municipal

Inquilinos del mercado municipales.

1.1.11 Fotografía de la Municipalidad

Fuente: Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa.

12

1.2 Técnica Utilizada

Las técnicas utilizadas en la etapa del Diagnóstico es la Guía de Análisis Contextual

e Institucional y las técnicas de interrogación, los instrumentos utilizados son: el

cuestionario, la encuesta, cámara fotográfica, cuadernos de notas.

La Guía de Análisis Contextual e Institucional, permite conocer aspectos

importantes de la institución, cada sector se especifica en indicadores y como

resultado de ello se obtiene datos objetivos de la temática de estudio que se

describen en cada sector: comunidad, institución, finanzas, recursos humanos,

currículo, administrativo, relaciones y filosófico. Esta técnica puede ser aplicada

dependiendo de la situación que se analice.

Además debe tomarse nota de que la temática anterior es solo una guía, la cual

puede ser aplicada total, parcial o modificada, según las características o

condiciones de la institución.

El objetivo de la aplicación de la técnica de la Guía de Análisis Contextual e

Institucional en la etapa del diagnostico, es para obtener información interna y

externa a través de entrevistas verbales a Alcalde Municipal, Secretaria y Tesorería

Municipal. Se detectaron los siguientes problemas que a continuación se

presentaran en los cuadros de detección de problemas, cuadro de viabilidad.

1.3 Lista de carencias

1. Falta de un local amplio y equipado para resguardar insumos, si se presentaran

desastres naturales.

2. Insuficiencia de áreas reforestadas.

3. Falta de un instructivo de reglas de control laboral.

4. Falta de presupuesto para realizar actividades imprevistas.

5. Distribución inadecuada del personal en servicio

6. Desconocimiento del reglamento legal que rige a la municipalidad de San Pedro

Pinula.

13

1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas

No. PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

ORIGINAN SOLUCIONES

01.

Falta de un local amplio

y equipado para

resguardar insumos, si

se presentaran

desastres naturales.

Carencia del recurso

económico y coordinación

con instituciones.

Determinar un albergue provisional

02.

Insuficiencia de áreas

reforestadas.

Falta de iniciativa y recursos

económicos por parte de la

comunidad y apoyo de la

municipalidad

Concientizar a vecinos y autoridades municipales para gestionar en las instituciones correspondientes

03.

Falta de un instructivo de reglas de control laboral

Falta de asesoría para su elaboración

Capacitación por parte de un profesional versado en la materia

04.

Falta de presupuesto para realizar actividades imprevistas

Presupuesto insuficiente por

parte del gobierno para la

municipalidad

Establecer presupuesto para actividades imprevistas

05.

Distribución inadecuada

del personal en servicio

Incorrecta asignación de

personal profesional para

cargos específicos.

Readecuar el personal en cargos específicos

06.

Desconocimiento del

reglamento legal que

rige a la municipalidad

de San Pedro Pinula.

Falta de interés en la práctica del reglamento

Distribución individual de una copia del reglamento

14

1.3 Datos generales de la Institución

1.3.1 Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica por televisión aldea la Fuente

Jalapa,

1.3.2 Tipo de Institución

La institución ofrece sus servicios en plan diario de lunes a viernes,

jornada Vespertina atiende a estudiantes del Ciclo Básico bajo la

modalidad de Telesecundaria.

1.3.3 Ubicación geográfica

Aldea la Fuente de la montaña, está ubicada a 17 kilómetros de la

cabecera departamental de Jalapa.

1.3.4 Visión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por si mismos,

orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo

integral, con principios, valores y condiciones que fundamentan su

conducta.

1.3.5 Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz,

generadora de oportunidades – aprendizaje, orientada a resultados, que

aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y

comprometida con una Guatemala mejor.

15

1.3.6 Políticas

POLÍTICAS GENERALES

Avanzar hacia una educación de calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los

jóvenes de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia

escolar.

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

Implementar un modelo de gestión transparente que responda a

las necesidades de la comunidad educativa.

Políticas Transversales

Aumento de la Inversión Educativa

Descentralización Educativa

Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo

nacional

1.3.7 Objetivos

- Su política educativa, es el acceso a la educación de calidad con

equidad, pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que

conforman nuestro país, en el marco de la Reforma Educativa y los

Acuerdos de Paz.

- Fortalecer el sistema de evaluación a estudiantes de educación

primaria, básica y diversificada, en su contexto lingüístico donde

corresponda.

16

1.3.8 Estructura organizacional

1.3.9 Recursos

Humanos

1 Director

2 docentes

182 alumnos

17

Físico

3 aulas

biblioteca

6 Servicios Sanitarios

Financieros

La institución es financiada por el Gobierno Estatal, además cuenta

con el Bono de Gratuidad. Por otra parte el instituto cuenta con una

Tienda Escolar.

1.1 Procedimientos y Técnicas Utilizadas

La aplicación de la Guía de Análisis Contextual e Institucional de los ocho

sectores permitió el acceso de información sobre los siguientes

componentes: el ámbito geográfico social, la descripción histórica de la

institución, las fuentes de ingreso económicos, la identificación del personal

que labora en dicho instituto, el accionar institucional, el proceso

administrativo, educativo y la relación de la institución a nivel interno y

externo, los fundamentos que definen su filosofía institucional. La

observación se desarrollo a través de un proceso detallado sobre los

elementos que conforman la institución a nivel general.

18

1.3. Lista de Carencias

El instituto nacional de educación básica por televisión aldea la fuente

Jalapa, presenta las siguientes carencias:

Falta de Mobiliario.

Puertas en mal estado.

Ventanas en mal estado.

Falta de aula.

Falta de implementos de cocina.

Falta de extinguidores contra incendios

No hay señalización para salidas de emergencia

19

1.4. Cuadro de Análisis y priorización de Problemas

PROBLEMAS

FACTORES

SOLUCIONES

Inadecuada infraestructura.

Falta de Mobiliario.

Puertas en mal estado.

Ventanas en mal estado.

Falta de aula.

Reestructuración del edificio.

Des actualización de alumnos y docentes sobre la deforestación.

No se cuenta con el material necesario para capacitación a alumnos y docente.

Elaboración de una guía para actualización de alumnos y docente sobre: la deforestación y su efecto negativo en el medio ambiente En el instituto nacional de educación básica por televisión aldea la fuente

20

1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad Propuestas de Solución:

1. Elaboración de una guía para alumnos y docentes sobre: la deforestación y su efecto negativo en el medio ambiente.

2. Ampliación de cobertura en capacitación a alumnos.

No. INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2

SI NO SI NO

FINANCIEROS

1. Se cuenta con los recursos financieros suficientes.

x X

2. Se tienen los recursos económicos suficientes para su sostenibilidad

x X

3. Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos

x X

4. Se ejecutara el proyecto con recursos propios x x

5. Se llevara a cabo la aplicación del proyecto con financiamiento externo

x X

6. Se ha estimado un costo para elaborar el proyecto x x

ADMINISTRATIVO LEGAL

7. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto x X

8. Se tiene la autorización legal para la realización del proyecto.

x x

TÉCNICO

9. Se cuenta con las instalaciones para la ejecución del proyecto.

x X

10. Se cumple con las especificaciones planteadas en la elaboración del proyecto.

x X

11. El tiempo plantado es suficiente para la ejecución del proyecto.

x X

12. Se han establecido controles de calidad para la ejecución del proyecto.

x X

13. Está bien definida la cobertura del proyecto.

x X

14. Las metas están claramente definidas.

x x

15. Se cuenta con los insumos necesarios para el proyecto. x X

16. Se tiene la tecnología apropiada para la realización del proyecto.

x X

21

17. Se cuenta con la opinión y aceptación multidisciplinaria para la ejecución del proyecto.

x x

MERCADO

18. El proyecto tiene la aceptación de la institución.

x x X

19. Satisface las necesidades de la población.

x X

20. El proyecto es accesible a la población.

x x

21. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto.

x x

POLITÍTICO

22. La institución se hará responsable del proyecto.

x x

23. El proyecto es de vital importancia para la institución.

x x

* Totales

18 5 9 15

1.6 Problema Seleccionado ―Des actualización de alumnos y Docente sobre la deforestación y su efecto negativo en el medio ambiente. Se selecciono el problema planteado, debido a que no se cuenta con el material necesario para llevar a cabo la actualización a alumnos sobre la deforestación. 1.7 Solución Propuesta como Viable y Factible La elaboración de una guía para capacitar a alumnos sobre Ia deforestación y su efecto negativo en el medio ambiente. En el instituto nacional de educación básica por televisión aldea la fuente Jalapa. Esto como aporte pedagógico para contribuir en el proceso de colaborar con el medio ambiente para eliminar la deforestación.

22

CAPITULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Nombre del Proyecto Guía sobre la deforestación y su efecto negativo en el medio ambiente aplicado a alumnos de segundo grado básico. 2.1.2. Problema Deforestación 2.1.3 Localización En el instituto nacional de educación básica por televisión aldea la Fuente Jalapa. 2.1.4 Unidad Ejecutora Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, alumna epesista. 2.1.5 Tipo de Proyecto Educativo ambiental. 2.2 Descripción del Proyecto La guía de ―la deforestación y su efecto negativo en el medio ambiente‖ tienen como finalidad proporcionar información sobre como se producen la deforestación, quienes son los causantes directa e indirectamente e informar sobre medidas preventivas, a los estudiantes y docentes En el instituto nacional de educación básica por televisión aldea la Fuente Jalapa. 2.3 Justificación Si bien las causas inmediatas que dan lugar a la deforestación pueden ser muy variadas, en todas ellas se dan la misma sospecha, esto es, la existencia de grandes masas de vegetación en abundancia con periodos más o menos prolongados de sequia. Aunque no es extraño que la deforestación se produzcan por causas naturales, aunque de la gran mayoría de ellos se debe a la acción del hombre. Sea por imprudencias, sea de forma intencionada, el ser humano está detrás de más del 95% de deforestación que se producen en el mundo.

23

Tomando en consideración lo anterior mi deber como educadora es concientizar a los docentes y estudiantes En el instituto nacional de educación básica por televisión para que ellos sean transmisores de la información así mismo prevenir la deforestación, que vienen a dañar nuestro Medio Ambiente. Teniendo en cuenta lo anterior es de suma importante que se eduque a los estudiantes a cerca de la deforestación ya que no solo son los bosques quienes sufren este terrible desastre si no también muchos de los seres vivos que en el se desarrollan. 2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 General Identificar las causas que provocan la deforestación. 2.4.2 Específicos

Concientizar a los estudiantes del instituto nacional de educación básica por

televisión aldea la fuente de Jalapa, lo importante que es prevenir la

deforestación.

Que los estudiantes sean transmisores a la comunidad de aldea la fuente

de las causas que provocan la deforestación.

2.5 Metas

Concientizar al personal docente y estudiantes de

Elaboración de guía de Incendios Forestales.

2.6 Beneficiarios Directos e indirectos Directos Comunidad, docentes y estudiantes de el instituto nacional de educación básica por televisión aldea la fuente de Jalapa, Indirectos Población La Fuente de la montaña Jalapa

24

2.7.1 Presupuesto del proyecto No.

Descripción

Costo

Unidad

Total

1.

Hojas de papel bond

Q. 010

Q.10.00

2.

Marcadores

Q. 5.00

Q.10.00

3.

Papel Construcción

Q. 2.50

Q. 12.50

4.

Tijera

Q. 6.00

Q. 6.00

5.

Regla

Q. 3.00

Q.3.00

6.

Lápiz

Q. 2.00

Q.2.00

7.

Lapicero

Q. 5.00

Q.5.00

8.

Encuadernados

Q. 14.00

Q. 420.00

9.

Impresiones

Q. 0.60

Q.540.00

10..

Alquiler de Cañonera

Q.400.00

Q.400.00

11.

Compra de Refacción

Q.600.00

Q. 600.00

Total

Q. 2.008.50

25

2.9 Recursos 2.9.1 Humanos

Coordinador local

Alumna epesista

Asesor del EPS

Director

Maestros

Estudiantes

2.9.2 Materiales

Hojas de papel bond

Marcadores

Papel construcción

Tijeras

Regla

Lápiz

Lapiceros

2.9.3 Físicos

Salón de clase

Escritorios

Mesas

Computadora

Cañonera

2.9.4 Financieros

Pagos de transporte

Refacción

Alquiler de cañonera

26

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EJECUCIÓN DEL PROYECTO

No. ACTIVIDADES RESPONSABLE MAYO 2010 JUNIO 2010 JULIO 2010 AGOSTO 2010 SEPT. 2010

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Reunión con el asesor del EPS de la Facultad de Humanidades sección Jalapa

Epesista

2

Solicitud al Alcalde municipal y Sindicato de trabajadores de la Municipalidad de San pedro Pinula, Jalapa, para la autorización del terreno ubicada en la comunidad indígena La pastoría, Santo Domingo, San Pedro Pinula, Jalapa.

Epesista

3 Elección del área a reforestar.

Epesista

4 Estudio técnico del área a reforestar.

Epesista

5

Investigación sobre el módulo de las plantaciones forestales.

Epesista

6

Selección de los contenidos del tema del modulo de las plantaciones forestales. Dirigido a la comunidad y alumnos de Aldea de santo domingo Jalapa.

Epesista

27

No. ACTIVIDADES RESPONSABLE mayo junio julio agosto septiembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

7 Compilación de información

Epesista

8 Consultar a bibliotecas Epesista

9 Consultar centros de Internet

Epesista

10 Clasificar Información Epesista

11

Impresión y encuadernado del modulo

Epesista

12

Selección del plantel educativo para la aplicación de la capacitación

Epesista

13

Elaboración de solicitud a la directora del plantel educativo para realizar la capacitación

Epesista

14

Elaboración y planificación de programas de la capacitación

Epesista

15 Delimitación del terreno Epesista

16 Limpieza completa del terreno

17 Medición y estaqueo del área a reforestar

18 Solicito a medios de comunicación

28

No. ACTIVIDADES RESPONSABLE Mayo Junio Julio Agosto Septiembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

19

Traslados de los árboles del vivero al terreno a reforestar

Epesista

20 Control fitosanitarios del área a reforestar

Epesista

21 Mantenimiento del área a reforestar.

Epesista

22

Siembra del pinus oocarpa en caserío de pastoría de santo domingo san pedro pinula con la participación del asesor del EPS y epesistas

Epesista

23

Entrega de los 5 ejemplares de modulo educativo de las plantaciones forestales en la escuela Santo Domingo San pedro pinula Jalapa.

Epesista

24 Elaboración del informe. Epesista

25

Entrega oficial del informe final al Asesor del EPS.

Epesista

29

CAPITULO III EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 ANALISIS DE ACTIVIDADES Y SUS RESULTADOS

No.

ACTIVIDADES

RESULTADOS

3.1.1

Investigación bibliográfica

Se investigó bibliográficamente para obtener información básica para la elaboración de una guía Pedagógico.

3.1.2

Copilar información sobre la deforestación.

La compilación de información sobre la guía de deforestación se generalizo para su respectiva depuración

3.1.3

Selección de información

Se seleccionó la información necesaria para la obtención de una guía, con temas básicos para las personas.

3.1.4

Ordenación secuencial de información.

El orden lógico de los temas permite la redacción eficaz del documento.

3.1.5

Redacción de temas

Se redactaron los temas con el propósito de facilitarle, la mejor comprensión de información a todos los lectores.

3.1.6

Dosificación de los temas por capítulos.

Se dosificaron los temas por capitulo para proporcionarle y facilitarle la comprensión de la información a los estudiantes y docentes.

3.1.7

Elaboración de una guía sobre la deforestación y su efecto negativo en el medio ambiente.

Se realizo una guía para poder capacitar a docentes y alumnos de el instituto nacional de educación básica por televisión aldea la fuente de Jalapa

3.1.8 Planificar guía de capacitación

Se planifico una guía de capacitación para alumnos.

3.1.9 Selección del lugar para la realización de .la guía

Se seleccionó el lugar apropiado para realizar la capacitación dirigida a los alumnos.

3.1.10

Convocatoria a alumnos.

Se convocó a los y alumnos para participar en la guía de capacitación sobre la deforestación.

30

3.1.11

Elaboración del material para el desarrollo de la guía

Se realizo diapositivas con información visual para la efectiva comprensión durante el desarrollo de la guía de capacitación.

3.1.12

Desarrollo de la guía de capacitación dirigido a alumnos.

Se desarrollo la guía de capacitación dirigida a docentes y alumnos con información obtenida en una guía, para contribuir a la protección de los bosques y así ya no haya deforestación.

31

3.2 PRODUCTOS Y LOGROS

No.

PRODUCTOS

LOGROS

3.2.1

Elaboración de una guía para poder capacitar a docentes y alumnos de el instituto nacional de educación básica por televisión aldea la fuente de Jalapa

Con la redacción de una guía se logra que los estudiantes desarrollen una educación sobre La deforestación y se facilite el cuidado de los bosques.

3.2.2

Realización de guía dirigido a alumnos de el instituto nacional de educación básica por televisión aldea la fuente de Jalapa

Disposición de los docentes y alumnos para ser capacitados en la guía de la deforestación y su efecto negativo que tiene al medio ambiente.

32

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

GUÍA SOBRE LA DEFORESTACION Y SU EFECTO NEGATIVO

EN EL MEDIO AMBIENTE

AURA CONSUELO MORALES MEDINA

GUATEMALA SEPTIEMBRE DE 2010

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INDICE

Introducciòn: I Presentaciòn : I I Objetivos: I I I La deforestaciòn: 1 La tala excesiva: 4 Beneficios Sociales: 7 Actividad No. 1: 9 Las causas estructurales de la deforestación en Guatemala: 10 Agentes de la deforestación : 11 Actividad No. 2: 15 Los bosques y el régimen de lluvias: 16 Actividad No. 3: 23 Las causas de la deforestación: 24 Prevenciòn de los incendios y su efecto a la deforestación: 26 Gràfica sobre el área forestal: 28 Actividad No.4: 30 Impacto ambiental potencial de la deforestación: 31 Impactos de carácter temporal: 33 Actividad No.5: 34 Animales en peligro de extinción por la deforestación: 35 La lluvia àcida afectada por la deforestación: 36 Contaminaciòn medio ambiental por causa de la deforestación: 40 Actividad No.6: 42 Conclusìones: 43 Recomendaciones: 44 Bibliografìa: 45 E- Grafìas: 46

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INTRODUCCIÒN

La deforestación es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en manos

de los hombres.

El hombre en su búsqueda por satisfacer sus necesidades personales o

comunitarias utiliza la madera para fabricar muchos productos. La madera también

es usada como combustible o leña para cocinar y calentar. Por otro lado, las

actividades económicas en el campo requieren de áreas para el ganado o para

cultivar diferentes productos. Esto ha generado una gran presión sobre los

bosques.

Al tumbar un bosque, los organismos que allí vivían quedan sin hogar. En muchos

casos los animales, plantas y otros organismos mueren o les toca mudarse a otro

bosque. Destruir un bosque significa acabar con muchas de las especies que

viven en él. Algunas de estas especies no son conocidas por el hombre. De esta

manera muchas especies se están perdiendo día a día y desapareciendo para

siempre del planeta.

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PRESENTACIÓN

La deforestación global se ha acelerado dramáticamente en décadas recientes. Los bosques tropicales de América del Sur y del Sudeste de Asia están siendo cortados y quemados a una tasa alarmante para usos agrícolas, tanto en pequeña como en gran escala, desde enormes plantaciones de palmera aceitera.

La deforestación no tiene que ver solamente con la pérdida de árboles. También tiene un gran impacto sobre el ambiente. Muchas criaturas vivientes dependen de los árboles por lo que, cuando desaparecen los árboles, igualmente desaparecen los animales (biodiversidad disminuida). Se pierde medicinas y materiales potencialmente valiosas, lo mismo que el agua y el aire limpios. Sufren las personas indígenas y, eventualmente, también las economías nacionales. El futuro de las personas y de los bosques está interconectado.

El principal enemigo de la vegetación es la destrucción del ambiente, minería, explotación forestal, desarrollo urbano y turismo. Se debe hacer lo posible por conservar los ambientes frágiles, preservando el los ambientes ecológicos en su forma primitiva. Deben mantenerse las especies originales y no sustituirlas por especies exóticas., el paisajismo debe usar flora nativa en vez de exóticas. En áreas dedicadas a una explotación intensiva puede sustituirse las especies nativas por otras introducidas y de gran rendimiento con fines de aprovechar el terreno produciendo madera, siempre que la siembra sea supervisada por peritos forestales.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar las causas que provocan la deforestación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Internalizar los impactos ambientales en todas las actividades humanas que

ocasionen alteraciones en el recurso suelo, con el fin de prevenir deterioro

en el recurso, en especial la deforestación

Que los estudiantes sean transmisores a la comunidad de aldea la fuente

de las causas que provocan la deforestación.

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LA DEFORESTACIÓN

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En todo el mundo, los árboles gigantes del bosque pluvial están amenazados no solamente por el corte directo sino también por los incendios, la contaminación y otros factores.

Durante miles de años, los humanos han estado jugando un papel cada vez más importante en la deforestación. A través de la historia, un imperio tras otro han cortado bosques para construir sus barcos y viviendas, y como combustible. Una vez que han sido devastados, esos bosques no se han recuperado en mil años o más, y algunos nunca se recuperarán -- como en partes del Mediterráneo, el Medio Oriente y Gran Bretaña.

La deforestación global se ha acelerado dramáticamente en décadas recientes. Los bosques tropicales de América del Sur y del Sudeste de Asia están siendo cortados y quemados a una tasa alarmante para usos agrícolas, tanto en pequeña como en gran escala, desde enormes plantaciones de palmera aceitera (Elaeis guieneses - Acerácea) hasta la agricultura de subsistencia de "tumba y quema". Los fuegos que se inician para estos propósitos frecuentemente arden fuera de control. La llamada "Bruma" en el Sudeste de Asia durante 1997 y otros años fue el resultado de extensos incendios forestales que ardían sin control en los bosques afectados por la sequía.

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La idea de deforestación crea imágenes de áreas desnudas. Por esto, cuando alguien ve una fotografía de áreas "altamente deforestadas" en partes de los

trópicos, ellas se sorprenden al ver que todavía quedan muchos árboles ahí. De hecho, no parecen estar deforestadas. La razón de ello es que por lo menos el 10 por ciento del terreno es cubierto por las copas de los árboles; si el porcentaje de bosque cae por debajo del 10 por ciento, las áreas tropicales son consideradas deforestadas.

Funciones Ambientales de los Bosques

Los bosques cumplen importantes funciones ecológicas, entre las que están:

Regulación del agua. Las masas forestales retienen el agua de lluvia. Así facilitan que se infiltre al subsuelo. Asimismo disminuyen la erosión al reducir la velocidad del agua y sujetar la tierra, y rebajan el riesgo de inundaciones, tanto por la retención de agua que hacen como al impedir el arrastre de sedimentos que aumentan el volumen de las avenidas de agua y las hacen más peligrosas.

Influencia en el clima. ―En las zonas continentales más del 50% de la humedad del aire está ocasionada por el agua bombeada por las raíces y transpirada por las hojas de la vegetación. Cuando se talan los bosques o selvas de áreas extensas el clima se hace más seco‖.(8-14)

Absorben dióxido de carbono de la atmósfera.- En el proceso de fotosíntesis los árboles, como todas las plantas. En el momento actual esta función tiene especial interés porque colabora a frenar los efectos negativos. Se suele decir que los bosques son sumideros de dióxido de carbono o, también, los "pulmones" de la Tierra, por este papel que cumplen en el ciclo del carbono.

Reservas de gran número de especies.- Los bosques naturales ofrecen multitud de hábitats distintos por lo que en ellos se puede encontrar una gran variedad de especies de todo tipo de seres vivos. Por eso se dice que son las principales reservas de biodiversidad, especialmente la selva tropical y, como veremos, tiene mucho interés, desde muy diversos puntos de vista, conservar la máxima biodiversidad en nuestro planeta.

Acción depuradora.- ―Distintos contaminantes de la atmósfera y las aguas son retenidos y filtrados por los seres vivos del bosque‖ (4). Y considerando también como contaminación los ruidos y la agitación que generamos en nuestra civilización, son también fuente de paz para el espíritu humano y lugar de reposo para muchas personas.

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Funciones Forestales

Los bosques son uno de los ecosistemas terrestres con mayor biodiversidad. En unos bosques sanos y con diversidad biológica, esa complejidad permite a los organismos y sus poblaciones adaptarse a unas condiciones ambientales cambiantes y mantener la estabilidad global del ecosistema. Los bosques crecen despacio: los árboles tardan años en regenerarse y décadas en crecer, y la explotación final de rodales jóvenes resulta a veces difícil de prever en el momento en que se establecen. ―Los bosques realizan, frecuentemente en el mismo momento y en el mismo lugar, muchas funciones sociales, económicas y ambientales ( vinculadas entre si.

Pero que existan algunos árboles no significa que el bosque no haya sufrido daños. Cualquier reducción del bosque es un problema para su ecosistema. La deforestación ocurre cuando los bosques son convertidos en granjas para alimentos o cultivos comerciales o usados para criar ganado. También la tala de árboles para uso comercial o para combustible lleva a la destrucción de los bosques.

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Los suburbios han crecido a expensas de los bosques, y ahora los árboles están confinados a pequeños parches entre los campos de cultivo, los caminos y las edificaciones.

La deforestación no tiene que ver solamente con la pérdida de árboles. También tiene un gran impacto sobre el ambiente. Muchas criaturas vivientes dependen de los árboles por lo que, cuando desaparecen los árboles, igualmente desaparecen los animales (biodiversidad disminuida). Se pierde medicinas y materiales potencialmente valiosas, lo mismo que el agua y el aire limpios. Sufren las personas indígenas y, eventualmente, también las economías nacionales. El futuro de las personas y de los bosques están interconectados.

Los árboles también almacenan agua y luego la liberan hacia la atmósfera (este proceso se llama transpiración). Este ciclo del agua es parte importante del ecosistema debido a que muchas plantas y animales dependen del agua que los árboles ayudan a almacenar. Cuando se cortan los árboles, nada puede retener el

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agua, lo que conduce a un clima más seco. La pérdida de árboles también causa erosión debido a que no hay raíces que retengan el suelo, y las partículas de suelo entonces son arrastradas hacia los lagos y ríos, matando los animales en el agua.

LA TALA EXCESIVA

Una de las causas principales de la deforestación es la tala excesiva ("sobre corte"). Casi en todos los lugares donde se cortan árboles, hay casos donde demasiados son cortados al mismo tiempo, lo que hace casi imposible la restauración del bosque a su estado natural.

La deforestación lleva a un incremento del dióxido de carbono (CO2) en el aire debido a que los árboles vivos almacenan dicho compuesto químico en sus fibras, pero cuando son cortados, el carbono es liberado de nuevo hacia la atmósfera. El CO2 es uno de los principales gases "invernadero", por lo que el corte de árboles contribuye al peligro del cambio climático.

Las zonas ribereñas (= hábitats que rodean los ríos, lagunas y otros cuerpos de agua) son especialmente sensibles a los efectos de la deforestación. Los caminos y las áreas limpias interceptan o desvían el flujo natural del agua, y pueden provocar inundaciones, deslizamientos de tierra y solvatación. Esto conduce a una pérdida en la calidad de agua y una pérdida de hábitat para los peces y de áreas de reproducción.

Muchas ciudades han sido construidas alrededor de ríos, destruyendo la cubierta forestal alrededor de estas fuentes de agua.

Vista aérea de una porción de terreno recién cortado,

en Guatemala.

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Desgraciadamente, muchos países en desarrollo en las regiones tropicales están tratando de mejorar sus economías a través del uso inadecuado de sus bosques. Brasil ha inundado miles de kilómetros cuadrados de bosque amazónicos con la construcción de represas hidroeléctricas, y se planifican más.

Grandes poblaciones de personas muy pobres y bosques tropicales generan conflictos. Un agricultor de subsistencia no puede preocuparse por el ambiente. Pero también las naciones industrializadas destruyen grandes trechos de bosque para ganancias económicas a corto plazo.

Quizás la mayor causa potencial de deforestación se encuentre en el futuro: el cambio climático. Si el efecto invernadero eleva la temperatura del planeta, los bosques no podrán seguir sobreviviendo en sus localidades presentes. Algunos tendrán que subir las laderas montañosas o migrar hacia ambientes más frescos o más húmedos. Pero, a diferencia de las condiciones que siguieron a la última Edad de Hielo, el calentamiento global probablemente suceda demasiado rápidamente para que los bosques puedan adaptarse.

Las causas de la deforestación

Las causas reales de la deforestación en Guatemala son, en orden de importancia, el consumo de leña, el avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia, la tala ilegal, incendios forestales, plagas y enfermedades.

Hay que decir las cosas como son. Un camión cargado de madera, a plena luz del día (aunque podría ser de noche una vez se levante una injustificada prohibición), no significa que esté contribuyendo a la deforestación del país. Al contrario, es muy probable que este camión provenga de una plantación forestal que diez años atrás eran pastizales o terreno baldío, pero en donde algún inversionista tomó la decisión de sembrar árboles con la esperanza de cosecharlos y que ahora generan empleo, divisas y hasta beneficios ambientales que antes no se tenían.

El término cosecha puede muy bien aplicarse en estos casos, porque el inversionista corrió con los riesgos similares de un productor de, por ejemplo, café o maíz. La diferencia, por supuesto, es la equivocada creencia de que todo camión de madera es evidencia de tala ilegal. Esto no significa, por supuesto, de que no exista deforestación. Por eso es importante subrayar aquí las verdaderas causas de la deforestación. De acuerdo con estudios de la Gremial Forestal (que a su vez se basa en otros estudios de la FAO, CATIE y OEA) la principal causa de deforestación en Guatemala es el consumo de leña, alrededor del 63% de la pérdida de masa boscosa.

Esto deviene de una práctica ancestral y que, sin embargo, curiosamente se desconoce que la forma de evitarlo no es tratar de impedirlo (nunca se podría) sino promoviendo la siembra de más árboles, pues al final resulta la forma más económica de hacerlo. También la Gremial Forestal señala que tratar de sustituir el consumo de leña por otro tipo de fuente energética implicaría el desembolso de

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US $350 millones (alrededor de Q2, 800 millones). La razón es simple: el 70% de la población en Guatemala utiliza leña, incluso por motivos culturales, pues aunque se tengan los recursos para comprar estufas de gas, las tortillas cocinadas con leña, por ejemplo, tienen mejor sabor.

El avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia y la tala ilícita son responsables del 27%, aproximadamente. En cuanto al primer aspecto, de todos es conocido que la población corta árboles para sembrar maíz o frijol aunque la tierra sea de vocación forestal y que, por lo mismo, un par de años después no generará el mismo rendimiento para cultivos de subsistencia. Y aunque la tala ilícita es difícil de cuantificar, sobre todo para quienes no están involucrados, es innegable la existencia de este ilícito, sobre todo en áreas denominadas ―protegidas‖.

Queda un 7% atribuible a plagas y enfermedades, que por lo general se han registrado más en áreas protegidas por circunstancias que sería largo enumerar, y un 3% a incendios forestales, que desafortunadamente se han provocado por las prácticas habituales de las rozas y por la ausencia de campañas efectivas de prevención y control.

Puede quedar en el tintero si existe un porcentaje de deforestación atribuible a la industria o a la tala legal, pero resulta interesante aclarar que este sector es precisamente el que siembra cada vez más árboles, de tal suerte que recupera con creces los árboles sacrificados para producir bienes de beneficio general, como muebles, casas, postes, etc. De hecho, de esto también depende su

BENEFICIOS DE LOS ÁRBOLES

―El árbol es una planta perenne de un solo tronco, el cual es leñoso, elevado y

bien definido, que se ramifica después de cierta altura del suelo. Un árbol esta

formado por raíz, tronco y copa‖.

La mayoría de los árboles y arbustos en las ciudades o comunidades se plantan

por la belleza o sombra que brindan. Estas son dos excelentes razones para su

uso. Sin embargo, las plantas leñosas también tienen muchos otros usos y

funciones, y a menudo, es útil considerar esto cuando se selecciona un árbol o

arbusto para el paisaje. ―Los beneficios de los árboles se pueden agrupar en las

categorías social, comunitaria, ambiental y económica‖.

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BENEFICIO SOCIALES: Queremos tener árboles a nuestro alrededor porque nos hacen la vida más agradable. La mayoría de nosotros respondemos a la presencia de árboles no sólo admirando su belleza. En una arboleda nos sentimos serenos, sosegados, descansados y tranquilos; nos sentimos como en casa. En los hospitales, los pacientes se recuperan más rápido de cirugías cuando desde sus habitaciones se ven árboles. La estrecha relación entre personas y árboles se hace más evidente cuando una comunidad de vecinos se opone a que se talen árboles para ensanchar las calles. O cuando observamos los heroicos esfuerzos de personas y organizaciones para salvar árboles particularmente grandes o históricos en una comunidad. Debido a su potencial de vida larga, con frecuencia se plantan como monumentos vivos. A menudo nos sentimos unidos de manera personal a aquellos árboles que nosotros o nuestros seres queridos han plantado. BENEFICIOS AMBIENTALES: Los árboles alteran el ambiente en el que vivimos moderando el clima, mejorando la calidad del aire, conservando agua y dándole albergue a la vida silvestre. El control del clima se obtiene al moderar los efectos del sol, el viento y la lluvia. La energía radiante del sol se absorbe o se desvía por las hojas de los árboles caducifolios durante el verano, y se filtra sólo por las ramas de esos mismos árboles en el invierno. Sentimos más fresco cuando estamos a la sombra de árboles y no expuestos a la luz directa del sol. En el invierno apreciamos la energía radiante del sol y, debido a ello, debemos plantar sólo pequeños árboles caducifolios en la parte sur de las casas. La velocidad y dirección del viento se pueden modificar por los arboles.

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Wwwgoogle.com Cuando más denso sea el follaje de los árboles, mayor será la influencia del cortaviento. La caída directa de la lluvia o granizo, primero se absorbe o se desvía por los árboles dando protección a personas y animales. Los árboles interceptan el agua, almacenan parte de ella, reducen el escurrimiento excesivo causado por las tormentas y la posibilidad de inundaciones. La temperatura es más fresca en la proximidad de los árboles que lejos de éstos. Cuanto más grande sea el árbol, mayor será el enfriamiento. Mediante el uso de árboles en las ciudades podemos moderar el efecto de isla de calor causado por el pavimento y los edificios. Se puede mejorar la calidad del aire mediante el uso de árboles. Al plantar árboles, volvemos a un ambiente más natural y menos artificial. Los beneficios que nos dan los árboles son muchos, por tal motivo tenemos que cuidarlos. Uno de los peligros más grandes a los que se enfrentan los árboles son los Incendios Forestales. Que en gran cantidad de ellos son producidos por el ser humano.

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Actividad No. 1 Con sus propias palabras explique las siguientes preguntas.

1. ¿Qué son los bosques?_________________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. ¿Qué es la deforestación?_______________________________________ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3. ¿Qué funciones cumplen los árboles?______________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

4. ¿Qué beneficios ambientales nos proporcionan los árboles?_______________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5. ¿Qué peligro es el más grande al que se enfrentan la deforestación?_______ ______________________________________________________________

______________________________________________________________

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LAS CAUSAS ESTRUCTURALES DE LA DEFORESTACIÓN EN GUATEMALA - PRESENTACIÓN

Las causas estructurales de la deforestación en Guatemala. uso, cambio de uso del suelo y silvicultura actividades humanas que generan gases de efecto invernadero el problema: cambio climático consumo de energía agricultura uso de la tierra industrias transporte ganadería

Impactos del cambio climático

Efectos del cambio climático en el país han sido:

pérdidas de vidas humanas la reducción de la disponibilidad y agotamiento de las fuentes de agua la incidencia y cambios en la distribución geográfica y temporal de

plagas, vectores, comensales, depredadores y enfermedades las modificaciones espaciales en las zonas de vida y en las condiciones

climatológicas normales las alteraciones y bloqueos en la cadena trófica en los sistemas terrestres

y marino-costeros pérdidas de cosechas y capacidad productiva

Los estudios científicos prevén el aumento de la magnitud y la frecuencia de fenómenos naturales impactos del cambio climático.

el aumento de incendios forestales debido a las sequías la destrucción de infraestructura debido a inundaciones, deslaves la pérdida de cosechas y aumento de la inseguridad alimentaría la pérdida de espacios naturales y hábitats impactos en las áreas urbano-marginales impactos socio ambientales y económicos, principalmente en los sectores

agrícola, ganadero y pesquero

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AGENTES DE LA DEFORESTACIÓN:

Entenderemos por agentes de deforestación a las personas, corporaciones,

organismos gubernamentales o proyectos de desarrollo que talan los bosques.

En todas las áreas geográficas, los agricultores que practican roza y quema se

sitúan entre los agentes de deforestación más importantes, ya que ocupan tierra

forestal que limpian para plantar cultivos comestibles. Otros agentes importantes

del sector agrícola son los ganaderos que talan los bosques para sembrar nuevos

pastizales para alimentar el ganado y los agricultores comerciales que establecen

plantaciones agrícolas comerciales como el caucho y el aceite de palma. Entre los

agentes secundarios de la deforestación se encuentran los madereros, los dueños

de plantaciones forestales, los recolectores de leña, los industriales mineros y

petroleros y los planificadores de infraestructura.

Como ya te contamos, los bosques constituyen uno de los ecosistemas más

valiosos del mundo, al contener un alto porcentaje de la biodiversidad del planeta.

Lamentablemente, ellos se encuentran muy vulnerables frente a la acción del

hombre, y en muchas partes del mundo incluso han desaparecido.

Durante la década de los ochenta, los índices de deforestación mundial llegaron

hasta 15 millones de hectáreas por año; y en la mayor parte del mundo la

deforestación se aceleró durante la década del 90.

Entre las causas directas más importantes de la deforestación se encuentra la

pobreza del tercer mundo (donde se hallan la mayoría de los más grandes

bosques y selvas), que necesitan explotar estos ecosistemas para obtener

recursos; la necesidad de abrir espacios nuevos para la agricultura, para la cría de

ganado, la urbanización y la construcción de infraestructura (carreteras, vías

férreas, tendidos eléctricos); la minería; la inundación para generar energía

hidroeléctrica, y la explotación de petróleo.

Este fenómeno de deforestación se ve agravado por la lluvia ácida, la

desertificación, y los incendios forestales. En el caso de los pequeños agricultores,

considerados como pobres, al asentarse cerca de los bosques deben talar una

parcela de tierra y utilizarla para la plantación de cultivos de subsistencia o

comerciales. Sin embargo, ese tipo de prácticas degrada rápidamente el suelo, y

el agricultor se ve forzado a talar otra porción de bosque para transformarlo en

tierras de cultivos. Posteriormente, el área que ya no se puede cultivar es utilizada

para la cría de ganado, lo que termina por degradar completamente el suelo, al

eliminar la escasa vegetación que podría haber quedado.

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En muchos países las prácticas forestales de tala rasa han sido la causa principal

de la pérdida forestal. Ejemplos claros de ello es lo que ocurrió en Irlanda y

Escocia, que alguna vez estuvieron prácticamente cubiertos de bosques, pero

durante el Imperio Británico fueron casi totalmente cortados para abastecer de

madera a los aserraderos ingleses.

En Chile también existe pérdida de bosques nativos. De hecho, se estima que

nuestro país poseía 25 millones de hectáreas de bosques a la llegada de los

españoles; es decir, un 45 por ciento del territorio estaba cubierto por bosque

nativo. En la década de los cuarenta se hizo una estimación de 16 millones de

hectáreas, y actualmente la cifra solo alcanza a poco más de 13 millones.

LOS INCENDIOS FORESTALES

Otra de las causas de la deforestación son los incendios forestales, los que

pueden definirse como la propagación libre e ilimitada del fuego, cuya acción

consume pastos, matorrales, arbustos y árboles. Para que un incendio ocurra

deben existir tres factores: el oxígeno, el calor y el combustible.

En nuestro país los incendios forestales son producidos en su mayoría por el

manejo descuidado del fuego, y su repercusión en el medio ambiente es enorme.

Los efectos del fuego en los bosques son principalmente los siguientes:

• Eliminación de las áreas boscosas

• Pérdidas económicas

• Desaparición o disminución de los recursos hídricos

• Erosión

• Desertificación

• Pérdida de biodiversidad

• Aumento de gases de efecto invernadero

• Aumento de la temperatura ambiental

• Incremento de los efectos erosivos del viento

• Disminución de la humedad

• Alteración de los regímenes de vida de los humanos

• Emigración de la fauna local

Asimismo, la acción del fuego también afecta al suelo mineral en tres formas, que

son: física, al destruirse la estructura y compactación del suelo por falta de

humedad; química, al producirse una disminución de los nutrientes de la

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vegetación, y finalmente biológica, al destruirse los microorganismos del suelo

encargados de la descomposición de los restos orgánicos.

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DESERTIFICACION.

La desertificación es otro gran problema para la biodiversidad y esta muy ligada a

la deforestación. La desertificación es el proceso por el cual tierras fértiles y ricas

en vida se convierten en desiertos. El mejor ejemplo de esto lo vemos en el

Amazonas. Después de tumbar una área grande de selva (deforestar) y utilizar

inadecuadamente la tierra (ganadería u otras prácticas económicas) esta se

convierte en un desierto en donde es casi imposible volver a ver el bosque crecer.

Esto sucede porque se pierde la capa vegetal que permite la vida en el lugar.

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Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la

explotación agrícola o ganadera, disminuye en gran medida la capacidad de la

superficie terrestre para controlar su propio clima y composición química.

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Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la

deforestación. Esta actividad que implica ―desnudar el planeta de sus bosques‖ y

de otros ecosistemas como de su suelo, tiene como resultado un efecto similar al

de quemar la piel de un ser humano. ¿Por qué decimos esto? Sin lugar a dudas,

los bosques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la

erosión en las cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en

el clima. Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos,

como la madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos.

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ACTIVIDAD No.2

Responda la siguiente pregunta:

¿Cuál debe ser su participación como ciudadano ante el problema de la

deforestación en su comunidad?

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LOS BOSQUES Y EL RÉGIMEN DE LLUVIAS

Una de las funciones más importantes de los árboles es su capacidad para la

evapo-transpiración de volúmenes enormes de agua a través de sus hojas. Este

proceso comienza cuando el agua, por efecto del calor del sol, se evapora (pasa

del estado líquido al gaseoso) y se incorpora a la atmósfera como vapor de agua.

A medida que asciende y por disminución de la temperatura, el vapor de agua se

condensa (se convierte en pequeñas gotas) formando las nubes. El agua

condensada en las nubes cae finalmente en forma de lluvia sobre los continentes,

permitiendo así el crecimiento de los árboles y de sus raíces, como también el de

otros organismos vivos.

Por otro lado, una vez que sus hojas caen estas se pudren en el suelo,

determinando, su enriquecimiento; ya que los nutrientes son reciclados

rápidamente por las bacterias del terreno, cerrándose así un ciclo. Es decir

entonces, que si se eliminan los árboles, la lluvia cesará, pues ambos factores se

encuentran estrechamente relacionados. Sin la lluvia, la tierra comenzará a morir,

produciéndose una fuerte erosión y la zona de bosque se convertirá finalmente en

un desierto.

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Sin lugar a dudas podemos citar ejemplos del fenómeno que se vino explicando.

Tal es el caso del desierto de Arrapan, en Pakistán. Inicialmente se trataba de una

zona rica en bosques, que disfrutaba de un régimen de lluvias adecuado gracias a

los monzones (vientos estacionales): resultado así una buena muestra de

ecosistema forestal auto sustentador. Los bosques fueron talados gradualmente

por los ganaderos, que necesitaban hierbas para sus rebaños. La precipitación en

forma de lluvia se mantuvo en la región, hasta que la tala masiva afectó a más de

la mitad del territorio. Como consecuencia, las lluvias cesaron y el área se volvió

árida y los bosques circundantes murieron también. En la actualidad la zona es un

semidesierto, capaz de mantener tan sólo a una pequeña cantidad de personas y

otros organismos que antes vivían del bosque.

Otro ejemplo es la Cuenca Amazónica, compartida por siete países, con una

extensión de 6.700.000 km2. Casi 70% de esta se encuentra en Brasil

(representando un 30% de la selva tropical que queda en el planeta). Parcelas de

ellas que contienen la mayor diversidad biológica, colindan con terrenos talados y

quemados a los que se les dará uso agropecuario. Al ritmo actual de

deforestación y sumado al continuo cambio climático, los científicos aseguran que

en dos decenios se destruirá 40% de la Amazonia y que otro 20% se degradará.

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La deforestación, por tanto, puede ocasionar la extinción local o regional de

especies, la pérdida de recursos genéticos, el aumento de plagas, la disminución

en la polinización de cultivos comerciales o la alteración de los procesos de

formación y mantenimiento de los suelos (erosión). Asimismo, impide la recarga

de los acuíferos y altera los ciclos biogeoquímicos. En suma, la deforestación

provoca pérdida de diversidad biológica a nivel genético, poblacional y eco

sistémico.

CAUSAS:

La deforestación, como todo proceso tiene sus causas fundamentales. Entre ellas

pueden citarse: el cambio del uso del agua para actividades ganaderas y

agrícolas, los incendios y enfermedades forestales o la tala incontrolada de

árboles. En la actualidad, la deforestación de los bosques tropicales constituye

una auténtica amenaza. Si analizamos estadísticamente tasas de deforestación en

las distintas áreas ecológicamente importantes —bosques tropicales húmedos,

bosques tropicales secos, bosques de llanura, bosques de montaña—, se puede

concluir que, en los últimos años, este proceso ha resultado mucho más intenso

en las zonas secas y semiáridas, especialmente en las montañas.

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Esto es comprensible, dado que las áreas de mayor altitud o más secas resultan

más adecuadas para la ganadería. Los suelos de estas regiones, en general, son

más ricos y fácilmente cultivables que los suelos viejos de las llanuras tropicales,

prácticamente lavados de todo tipo de nutrientes. Además de las restricciones

agronómicas, hay que tener en cuenta la limitación que supone para la

colonización la presencia de diferentes enfermedades, como malaria o fiebre

amarilla, mucho menos extendidas en zonas de montaña o secas que en áreas

húmedas.

Anualmente perdemos 13 millones de hectáreas de bosque nativo en el mundo,

especialmente los bosques tropicales tanto en Asia, como en África y América. Si

nos detenemos en Argentina, se ha producido una importante disminución de la

selva en Misiones, Salta y Jujuy. Una de las principales causas de la deforestación

es la explotación maderera. En algunos casos se aprovechan las maderas de los

árboles nativos y en otros la deforestación se produce para realizar plantaciones

forestales. También se tala el bosque, se aprovecha la madera y luego las tierras

se destinan a la agricultura.

Sin lugar a dudas esta actividad genera serios problemas, ¿por qué? Porque no

sólo afecta al medio ambiente, sino genera problemas sociales, afectando sobre

todo a millones de personas que viven en el bosque y que obtienen de ellos sus

medios de vida. Si bien existen regulaciones a nivel nacional para evitar la

depredación de este recurso, muchas de las empresas no cumplen las normas,

explotando los bosques con una intensidad y velocidad que no permite la

regeneración de estos bastiones ecológicos.

LA NECESIDAD DE UN DESARROLLO SOSTENIDO

A La incidencia de la población sobre el mantenimiento de los bosques reviste

caracteres de especial gravedad en el caso de la Amazonia, donde la llegada de

campesinos a partir de la segunda mitad del siglo XX ha venido a trastocar el

equilibrio ambiental mantenido por los pueblos aborígenes que utilizaron de los

mismos durante milenios, sin que su estado de conservación resultara afectado

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sustancialmente. El establecimiento de nuevos colonos en estas zonas se ve

favorecido por la existencia de programas gubernamentales, que conceden títulos

de propiedad a los campesinos que convierten un terreno baldío en terreno

productivo. Con frecuencia, los colonos talan no sólo la parcela de terreno que les

ha sido asignada, sino una superficie mucho mayor. Por otro lado, el acceso a la

región de estas nuevas poblaciones se ha visto favorecido por la presencia de

carreteras, construidas para facilitar la explotación de estas áreas, como

consecuencia de la presión que ejercen las empresas madereras, mineras y

petrolíferas.

Así pues, en casos como el apuntado, la solución a los problemas que afectan los

bosques pasa por un desarrollo sostenible de los recursos y una fuerte voluntad

política de poner fin a la tala indiscriminada. Además, es preciso el reconocimiento

de los derechos territoriales de los pueblos aborígenes que han demostrado estar

comprometidos con la conservación de los bosques, y evitar la migración de los

campesinos hacia estas zonas. Esta última condición precisa de una redistribución

equitativa de las tierras agrícolas, de tal forma que la supervivencia y la calidad de

vida del campesinado queden aseguradas y sea innecesaria la migración y la

consiguiente deforestación.

CÓMO COMBATIR LA DEFORESTACIÓN

De acuerdo con las recomendaciones de las Naciones Unidas, existen diversas

medidas encaminadas a frenar el proceso de deforestación. Por un lado, los

programas forestales de cada país, los cuales deben hacer partícipes a todos los

interesados e integrar la conservación y el uso sostenible de los recursos

biológicos. Asimismo, las capacidades nacionales de investigación forestal deben

mejorarse y crear una red para facilitar el intercambio de información, fomentar la

investigación y dar a conocer los resultados de las distintas disciplinas.

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Es necesario llevar a cabo estudios que analicen las causas de la deforestación y

degradación ambiental en cada país, y debe fomentarse la cooperación en temas

de transferencia de tecnología relacionada con los bosques, tanto Norte-Sur como

Sur-Sur, mediante inversiones públicas y privadas, empresas mixtas, etc. Por otro

lado, se requieren las mejores tecnologías de evaluación para obtener

estimaciones fidedignas de todos los servicios y bienes forestales, en especial los

que son objeto de comercio general.

Mejorar el acceso al mercado de los bienes y servicios forestales con la reducción

de obstáculos arancelarios y no arancelarios al comercio, constituye otra de las

vías posibles, así como la necesidad de hacer un uso más efectivo de los

mecanismos financieros existentes, para generar nuevos recursos de financiación

a nivel nacional como internacional. Las políticas inversoras deben tener como

finalidad atraer las inversiones nacionales, de las comunidades locales y

extranjeras para las industrias sostenibles de base forestal, la reforestación, la

conservación y la protección de los bosques.

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Monografías.como

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ACTIVIDAD No.3

Escriba su propia definición sobre la deforestación y su causa.

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LAS CAUSAS DE LA DEFORESTACIÓN

Las causas reales de la deforestación en Guatemala son, en orden de importancia, el consumo de leña, el avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia, la tala ilegal, incendios forestales, plagas y enfermedades.

Hay que decir las cosas como son. Un camión cargado de madera, a plena luz del día (aunque podría ser de noche una vez se levante una injustificada prohibición), no significa que esté contribuyendo a la deforestación del país. Al contrario, es muy probable que este camión provenga de una plantación forestal que diez años atrás eran pastizales o terreno baldío, pero en donde algún inversionista tomó la decisión de sembrar árboles con la esperanza de cosecharlos y que ahora generan empleo, divisas y hasta beneficios ambientales que antes no se tenían.

El término cosecha puede muy bien aplicarse en estos casos, porque el inversionista corrió con los riesgos similares de un productor de, por ejemplo, café o maíz. La diferencia, por supuesto, es la equivocada creencia de que todo camión de madera es evidencia de tala ilegal. Esto no significa, por supuesto, de que no exista deforestación. Por eso es importante subrayar aquí las verdaderas causas de la deforestación. De acuerdo con estudios de la Gremial Forestal (que a su vez se basa en otros estudios de la FAO, CATIE y OEA) la principal causa de deforestación en Guatemala es el consumo de leña, alrededor del 63% de la pérdida de masa boscosa.

Esto deviene de una práctica ancestral y que, sin embargo, curiosamente se desconoce que la forma de evitarlo no es tratar de impedirlo (nunca se podría) sino promoviendo la siembra de más árboles, pues al final resulta la forma más económica de hacerlo. También la Gremial Forestal señala que tratar de sustituir el consumo de leña por otro tipo de fuente energética implicaría el desembolso de US $350 millones (alrededor de Q2,800 millones). La razón es simple: el 70% de la población en Guatemala utiliza leña, incluso por motivos culturales, pues aunque se tengan los recursos para comprar estufas de gas, las tortillas cocinadas con leña, por ejemplo, tienen mejor sabor.

El avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia y la tala ilícita son responsables del 27%, aproximadamente. En cuanto al primer aspecto, de todos es conocido que la población corta árboles para sembrar maíz o frijol aunque la tierra sea de vocación forestal y que, por lo mismo, un par de años después no generará el mismo rendimiento para cultivos de subsistencia. Y aunque la tala ilícita es difícil de cuantificar, sobre todo para quienes no están involucrados, es innegable la existencia de este ilícito, sobre todo en áreas denominadas ―protegidas‖.

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Queda un 7% atribuible a plagas y enfermedades, que por lo general se han registrado más en áreas protegidas por circunstancias que sería largo enumerar, y un 3% a incendios forestales, que desafortunadamente se han provocado por las prácticas habituales de las rozas y por la ausencia de campañas efectivas de prevención y control.

Puede quedar en el tintero si existe un porcentaje de deforestación atribuible a la industria o a la tala legal, pero resulta interesante aclarar que este sector es precisamente el que siembra cada vez más árboles, de tal suerte que recupera con creces los árboles sacrificados para producir bienes de beneficio general, como muebles, casas, postes, etc. De hecho, de esto también depende su sobrevivencia y crecimiento, aparte de que la reposición de bosque de parte de la industria es fiscalizada por el Inab y el Conap.

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63

PREVENCIÓN DE LOS INCENDIOS Y SU EFECTO A LA DEFORESTACION

―La mayor parte de los incendios forestales se deben a descuidos humanos o son provocados‖. Son pocos los incendios originados por los rayos. Teniendo esta información se pueden realizar medidas preventivas mediante campañas informativas, la limpieza periódica de bosques, o la realización de quemas durante períodos de bajo riesgo de incendio. Todas estas medidas ayudan a reducir la velocidad de propagación y de un potencial incendio. También se deben organizar grupos de guardas forestales y de vigilancia, de tal modo que se pueda detener el mayor número posible de incendios.

Las atribuciones del SIPECIF son:

―Coordinar todas las actividades que se relacionen con la prevención y

control de incendios forestales‖.

Mantener un constante entrenamiento, desarrollo, investigación y

capacitación del sistema.

Divulgar todas las medidas necesarias, para evitar incendios forestales

a través de los distintos medios de comunicación.

Mantener informado al señor Presidente de la República sobre la gravedad

de cada situación, para que este dicte las disposiciones que en Ley

corresponda según la gravedad lo amerite

Prevenir todas aquellas situaciones de riesgo y vigilar la eficacia en el

combate a incendios forestales.

Velar por la recuperación de las áreas afectadas.

Promover la legislación necesaria relativa al uso del fuego.

Y todas aquellas actividades que tengan relación con los fines del Sistema

Nacional de Prevención y Control de Incendios Forestales.

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wwwgoogle.com

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GRAFICA SOBRE EL AREA FORESTAL

Guatemala pierde anualmente 73.148 hectáreas de bosque por distintas causas entre las que sobresalen las actividades del ser humano; en un periodo de diez años se registra la pérdida del 11 por ciento del recurso natural a nivel nacional. La información fue difundida en el Perfil Ambiental de Guatemala 2006. De acuerdo con el citado documento, al comparar dicho índice con México y Brasil, se deduce que Guatemala pierde cuatro veces más árboles que el país del Sur y dos veces más la nación mexicana, en términos relativos de deforestación y extensión territorial. Entre las principales causas se mencionan el uso de esos espacios para actividades agrícolas y pecuarias, la ausencia de una cultura forestal, las políticas públicas con énfasis en desarrollo agropecuario, las condiciones macroeconómicas desfavorables para la actividad forestal, la ausencia de empleo en el área rural y el crecimiento desordenado de las zonas urbanas y asentamientos humanos, agrega el análisis. Los departamentos que más han perdido recurso forestal son, en su orden, Chiquimula, Jutiapa, Petén, Jalapa, Izabal y Zacapa, mientras que los que Sacatepéquez y Retalhuleu han elevado su tasa de reforestación, afirma la información. Según el Perfil Ambiental, el 61% de la deforestación se da en áreas protegidas y el 39 % fuera de ellas; las más afectadas han sido las montañas mayas, Laguna del Tigre y Sierra del Lacandón. Entre otras causas de deforestación se mencionan los incendios, que han provocado la pérdida de 22.000 hectáreas en los últimos años, principalmente en la Reserva de la Biosfera Maya y las plagas, que durante el 2003 afectaron 1.404 hectáreas de bosque, añade la investigación. La diversidad de ecosistemas forestales desempeña un papel socioeconómico clave para el desarrollo del país, pues no sólo alberga la diversidad, sino que además suministra materia prima a la industria, tanto para el consumo nacional como para la exportación y es una fuente importante de divisas, concluye el estudio. Pobreza y Recursos Naturales en Guatemala

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ACTIVIDAD No. 4 Escriba su propia definición sobre la deforestación y como afecta a nuestro país. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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IMPACTO AMBIENTAL POTENCIAL DE LA REFORESTACIÓN

Los proyectos de plantaciones o reforestaciones y sus componentes que contemplan la siembra de árboles para producción, o para proteger el medio ambiente tienen impactos ambientales positivos, y también negativos.

Los productos forestales de un proyecto de reforestación incluyen: madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles, las arboladas comunitarias y los árboles que siembran agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades orientadas hacia la protección incluyen los árboles sembrados a fin de estabilizar las pendientes, y fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de agro forestación, las cercas vivas y los árboles de sombra.

IMPACTOS POSITIVOS:

Las plantaciones y la reforestación de las tierras deterioradas, y los proyectos sociales de plantación de árboles, producen resultados positivos, por los bienes que se producen, y por los servicios ambientales que prestan.

REDUCCIÓN DEL USO DE BOSQUES NATURALES COMO FUENTE DE

COMBUSTIBLE:

Las plantaciones ofrecen la mejor alternativa a la explotación de los bosques naturales, para satisfacer la demanda de madera y otros productos igníferos. Las plantaciones que se realizan para la producción de madera, generalmente emplean las especies de crecimiento más rápido, y el acceso y la explotación son más fáciles que en el caso de los bosques naturales, pues dan productos más uniformes y comercializables. Asimismo, las plantaciones comunitarias para la producción de leña y forraje, cerca de los poblados, facilita el acceso de los usuarios a estos bienes, y, a la vez, ayuda a aliviar la presión sobre la vegetación local, que puede ser la causa del corte y pastoreo excesivo. El pastoreo se establece, generalmente, en los terrenos marginales o inapropiados para la agricultura (p.ej. los terrenos forestales existentes o las zonas deterioradas); y las plantaciones originan un uso beneficioso y productivo de la tierra, que no compite con los usos más productivos.

INCREMENTO DE LOS SERVICIOS AMBIENTALES:

La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo, y se mejora su retención de humedad, estructura, y contenido de alimentos (reduciendo la lixiviación, proporcionando abono verde, y agregando nitrógeno, en el caso de que las especies utilizadas sean de este tipo). Si la falta de leña obliga a que el estiércol se utilice como combustible, en vez de abono para los campos agrícolas, la producción de leña ayudará, indirectamente, a mantener la fertilidad del suelo. La plantación de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la erosión

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hidráulica y eólica de las laderas, los campos agrícolas cercanos, y los suelos no consolidados, como las dunas de arena.

Al establecer la cobertura arbórea en los terrenos desnudos o deteriorados, se ayuda a reducir el flujo rápido de las aguas lluvias, regulando, de esta manera, el caudal de los ríos, y mejorando la calidad del agua, y reduciendo la entrada de sedimento a las aguas superficiales. Debajo de los árboles, las temperaturas más frescas y los ciclos húmedos y secos moderados constituyen un microclima favorable para los microorganismos y la fauna, y pueden ayudar a prevenir la lateralización del suelo. Las plantaciones tienen un efecto moderador sobre los vientos y ayudan a asentar el polvo y las otras partículas del aire.

Al incorporar los árboles a los sistemas agrícolas, pueden mejorarse las cosechas, gracias a sus efectos positivos para la tierra y el clima. Finalmente, la cobertura vegetal que se establece mediante el desarrollo de las plantaciones en gran escala y la plantación de árboles, constituye un medio para la absorción de carbono, una respuesta a corto plazo al calentamiento mundial causado por la acumulación de dióxido de carbono en la atmósfera.

La plantación de árboles, como parte de un programa forestal social, puede tener diferentes formas, incluyendo las arboledas comunitarias, las plantaciones en el terreno gubernamental, o en las vías de pasaje autorizado, alrededor de los terrenos agrícolas, junto a los ríos y al lado de las casas. Este tipo de plantación causa pocos impactos ambientales negativos. Los árboles dan productos útiles, y beneficios ambientales y estéticos. Los problemas comunes que surgen de estas actividades son de naturaleza social.

Los árboles plantados para protección, por ejemplo, como fajas protectoras, o guardabrisas, o para estabilizar las laderas, controlar la erosión, facilitar el manejo de cuencas hidrográficas, proteger las orillas de los ríos, o fijar las dunas de arena, son beneficiosas por naturaleza, y proveen protección y servicios ambientales. Si surgen problemas, muy probablemente, serán sociales (cuestiones de tenencia de las tierras y los recursos).

IMPACTOS NEGATIVOS:

Las grandes plantaciones comerciales tienen el potencial para causar efectos ambientales negativos de mucho alcance y magnitud. Los peores impactos se sienten donde se han cortado los bosques naturales para establecer plantaciones. IMPACTOS DE CARACTER TEMPORAL:

Con la excepción de los proyectos que emplean siembras de enriquecimiento, o plantación debajo de los otros árboles, el terreno destinado a este propósito se prepara, generalmente, limpiando la vegetación competitiva.

69

Los impactos negativos de la preparación del sitio incluyen, no sólo la pérdida de la vegetación existente y los valores ambientales, económicos y sociales que ésta pueda tener, sino también los problemas ambientales relacionados con el desbroce de la tierra: la mayor erosión, la interrupción del ciclo hidrológico, la compactación del suelo, la pérdida de alimentos, y la disminución consiguiente en la fertilidad del suelo. Aunque perjudiciales, muchos de estos efectos pueden ser de corta duración; el sitio comienza a recuperarse una vez que se lo replante y la vegetación se restablezca.

IMPACTOS INHERENTES A LA AGRICULTURA:

Las plantaciones son bosques artificiales: los árboles se manejan, esencialmente, como cultivos agrícolas de ciclo largo. Como tales, muchos de los impactos agrícolas negativos que son inherentes en la agricultura, ocurren también en la plantación forestal. La magnitud del impacto depende, en gran parte, de las condiciones existentes en el sitio antes de plantarlo, las técnicas de preparación, las especies sembradas, los tratamientos que se dan durante la rotación, la duración de la misma, y los métodos de explotación.

IMPACTOS SOBRE CICLO HIDROLÓGICO DE LA CUENCA:

Las actividades de reforestación y forestación en las regiones más áridas, especialmente, pueden agotar la humedad de la tierra, bajar el nivel del agua freática, y afectar el flujo básico hacia los ríos.

IMPACTOS SOBRE LA ESTRUCTURA DEL SUELO:

Como cualquier otro cultivo agrícola, las plantaciones de árboles de crecimiento rápido y ciclo corto, pueden agotar los alimentos del suelo y reducir la fertilidad del sitio, al eliminar, repetidamente, la biomasa y trastornar el suelo. Este es el caso, también para las rotaciones de ciclo largo, pero los efectos son menos notorios. La compactación de la tierra y los daños que ocurren durante el desbroce del sitio (remoción de la vegetación por medios físicos o quemado), la preparación mecánica y la cosecha. Puede ocurrir erosión en las plantaciones si la cobertura es incompleta, o falta monte bajo. La acumulación de hojarasca debajo de las plantaciones aumenta el riesgo de incendio y reduce la infiltración de las agua lluvias, y si predominan una o dos especies en la hojarasca, se puede cambiar las características químicas y bioquímicas del suelo. Las hojas muertas de las plantaciones coníferas (pinos) pueden acidificar el suelo.

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ACTIVIDAD No. 5 Escriba su propia definición sobre los impactos ambientales de la deforestación. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN POR LA DEFORESTACION

Hay muchos animales en peligro de extinción: el lince ibérico, la foca monje, el

lobo, el oso pardo, el buitre leonado, el águila real...: pero ya se están poniendo

las medidas para evitar la extinción de las especies. algunas de estas medidas

son:

- Para evitar el choque de pájaros contra tendidos eléctricos, se ha ideado un

mapa ecológico que sitúa los tendidos eléctricos a una distancia regular, con el fin

de que el impacto sea menor.

- Para evitar la extinción del oso pardo, desde 1973 se haya protegido por la ley de

España y se han desarrollado diversos proyectos para recuperarlos des entonces.

LA LLUVIA ÁCIDA AFECTADA POR LA DEFORESTACIÓN:

La lluvia ácida se forma cuando la humedad en el aire se combina con el óxido de

nitrógeno y el dióxido de azufre emitido por fábricas, centrales eléctricas y

automotores que queman carbón o aceite. Esta interacción de gases con el vapor

de agua forman el ácido sulfúrico y los ácidos nítricos. Finalmente, estas

sustancias químicas caen a la tierra en forma de precipitación o lluvia ácida. Los

contaminantes de la lluvia ácida pueden recorrer grandes distancias, y los vientos

los trasladan miles de kilómetros antes de precipitarse en forma de rocío, lluvia,

72

llovizna, granizo, nieve o niebla, que se vuelven ácidos al absorber gases

residuales de industrias o centrales térmicas que usan carburantes fósiles, gases

de tubos de escape de vehículos y otras causas, ya sean naturales o

antropogénicas. Provoca un fuerte deterioro en el medio ambiente. La lluvia

normalmente presenta un pH de aproximadamente 5.6 (ligeramente ácido) debido

a la presencia del CO2 atmosférico, que forma ácido carbónico, H2CO3. Se

considera que es lluvia ácida si presenta un pH de menos de 5 y puede alcanzar el

pH del vinagre, pH 3. Estos valores de pH se alcanzan por la presencia de ácidos

como el ácido sulfúrico, H2SO4, y el ácido nítrico, HNO3. Estos ácidos se forman

a partir del dióxido de azufre, SO2, y el monóxido de nitrógeno.

La deforestación es el proceso de desaparición de los bosques o masas

forestales, fundamentalmente causada por la actividad humana. Está directamente

causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las

talas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo

para cultivos agrícolas.

73

En los países más desarrollados se producen otras agresiones, como la lluvia

ácida, que comprometen la supervivencia de los bosques, situación que se

pretende controlar mediante la exigencia de requisitos de calidad para los

combustibles, como la limitación del contenido de azufre.

En los países menos desarrollados las masas boscosas se reducen año tras año,

mientras que en los países industrializados se están recuperando debido a las

presiones sociales, reconvirtiéndose los bosques en atractivos turísticos y lugares

de esparcimiento. Mientras que la tala de árboles de la pluvisilva tropical ha

atraído más atención, los bosques secos tropicales se están perdiendo en una

tasa substancialmente mayor, sobre todo como resultado de las técnicas utilizadas

de tala y quema para ser reemplazadas por cultivos. La pérdida de biodiversidad

se correlaciona generalmente altamente con la tala de árboles.

Consecuencias de la deforestación Sin embargo, debe tenerse en cuenta que las

plantaciones de reforestación no sustituyen en ningún caso al bosque, ya que éste

es un ecosistema que tarda décadas y en algunos casos siglos en formarse,

constituyendo el bio-sistema óptimo de aprovechamiento de la luz solar. En

cambio, la reforestación en el mejor de los casos es un conjunto de árboles

situados según una separación fijada artificialmente, entre los que surge una

vegetación herbácea o arbustiva que no suele darse en el bosque. En el peor de

los casos, se plantan árboles no autóctonos que en ocasiones dañan el sustrato,

como ocurre en muchas plantaciones de pino, abeto o eucalipto.

Una de las consecuencias importantes de la deforestación es que muchas

empresas talan árboles en lugares que son fundamentales para el desarrollo de

algunas especies en peligro de extinción, o únicas en ese dicho lugar, y, muchas

veces, los mismos bosques donde se tala son una importante fuente hídrica.

Otra consecuencia de la deforestación es la desaparición de sumideros de dióxido

de carbono, reduciéndose la capacidad del medio de absorber las ingentes

cantidades de este gas causante del efecto invernadero, y agravando el problema

del calentamiento global. Como medida de contención, diversos organismos

internacionales proponen la reforestación, medida parcialmente aceptada por los

movimientos ecologistas, al entender éstos que en la repoblación debe

74

considerarse no sólo la eliminación del dióxido de carbono sino, además, la

biodiversidad de la zona a repoblar. Al producir la tala o la quema desaparece el

efecto esponja que producen los mismos, los ríos van alterando sus regímenes y

esto perjudica al hombre que los utiliza para riego, energía y abastecimiento de

agua potable a las ciudades.

Favorece el lavado de los suelos durante las precipitaciones, los sedimentos que

arrastra van a parar a los ríos y acortan la vida de costosísimas obras; por

ejemplo, cuando se depositan en los embalses hidroeléctricos. Además, rellenan

los pantanos y los causes de los ríos, lo que favorece su desborde ocasionando

graves inundaciones. Se modifica el clima del lugar; al resto de la selva o bosque

le queda menor capacidad para retener la humedad, lo que provoca un clima

menos húmedo que perjudica a los cultivos para los cuales fueron talados los

arboles.

75

CONTAMINACION MEDIO AMBIENTAL POR CAUSA DE LA DEFORESTACION

Por impacto ambiental se entiende el efecto que produce una determinada acción

humana sobre el medio ambiente en sus distintos aspectos. El concepto puede

extenderse, con poca utilidad, a los efectos de un fenómeno natural.

Las acciones humanas, motivadas por la consecución de diversos fines, provocan

efectos colaterales sobre el medio natural o social.

Mientras los efectos perseguidos suelen ser positivos, al menos para quienes

promueven la actuación, los efectos secundarios pueden ser positivos y, más a

menudo, negativos. La evaluación de impacto ambiental (EIA) es el análisis de las

consecuencias predecibles de la acción; y la declaración de impacto ambiental

(DIA) es la comunicación previa, que las leyes ambientales exigen bajo ciertos

supuestos, de las consecuencias ambientales predichas por la evaluación.

La preocupación por los efectos de las acciones humanas surgió en el marco de

un movimiento, el conservacionista, en cuyo origen está la preocupación por la

naturaleza salvaje, lo que ahora distinguimos como medio natural.

Progresivamente está preocupación se refundió con la igualmente antigua por la

salud y el bienestar humanos, afectados a menudo negativamente por el

desarrollo económico y urbano; ahora nos referimos a esta dimensión como medio

social.

76

Los impactos sobre el medio natural de las actividades económicas, las guerras y

otras acciones humanas, potenciadas por el crecimiento demográfico y

económico, efecto negativo. Suelen consistir en pérdida de biodiversidad, en

forma de empobrecimiento de los ecosistemas, contracción de las áreas de

distribución de las especies e incluso extinción de razas locales o especies

enteras. La devastación de los ecosistemas produce la degradación o pérdida de

lo que se llama sus servicios naturales.

También pueden producirse, aunque más raramente, efectos positivos para el

medio natural. Por ejemplo las explotaciones de áridos y las canteras pueden

dejar, al cesar su explotación, cubetas en las que se forman balsas, muy valiosas

ecológicamente, que sirven de refugio provisional a las aves migratorias. La

introducción en el medio rural de muchos países, como Italia, España, Francia, de

Europa y Argentina, Chile o Bolivariana de Venezuela en latinoamérica en los

años 60, como combustible doméstico, del gas embotellado supuso el abandono

del carboneo (la producción de carbón vegetal a partir de leña) y un crecimiento

inusitado de las masas forestales naturales, allí donde antes se dejaba crecer más

que matorral

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ACTIVIDAD No. 6 Dibuje los animales en peligro de extinción por la deforestación

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CONCLUSIONES

Ha servido de puente para aumentar nuestros conocimientos y así mismo poder Identificar las causas que provocan la deforestación como lo es la reducción del bosque.

Internalizar los impactos ambientales en todas las actividades humanas

que ocasionen alteraciones en el recurso suelo.

transmitir a la comunidad de aldea la fuente de las causas que

provocan la deforestación al igual que los animales en peligro de

extinción.

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RECOMENDACIONES

aumentar los conocimientos y así mismo poder Identificar las causas que provocan la deforestación como lo es la reducción del bosque ya que es un problema para el ecosistema.

Poner en práctica todo lo que se refiere a los impactos ambientales en

todas las actividades humanas que ocasionen alteraciones en el recurso

suelo, con el fin de prevenir deterioro en el recurso, en especial la

deforestación.

transmitir a la comunidad de aldea la fuente de las causas que

provocan la deforestación al igual que los animales en peligro de

extinción.

80

BIBLIOGRAFÌA

1. Guía, Técnicas Básicas para el Control de las deforestaciones-

2. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)

3. Modulo de aprendizaje para el desarrollo de competencias, el bosque.

4. Pagina Oficial del Ministerio de Medio Ambiente sobre Ia deforestación.

5. Wiki pedía, la enciclopedia libre

6. Pagina Oficial del Ministerio de Medio Ambiente sobre tala inmoderada de

arboles.

7. RAUL N. ONDARZA, ECOLOGIA El Hombre y su Ambiente pag. 1-60

8. Wikipedia, la enciclopedia libre

9. Modulo de educación forestal, bosques para la paz Guatemala 1995. Pág. 15-28.

10. El árbol fuente de vida pág. 26,38-50

11. INAB

81

E-GRAFIAS

www.biblioteca.usac.edu.gt

www.books.google.comgt

www.es.wikipedia.org

www.mineduc.gob.gt

www.monografias.com

www.scholar.google.com

www.url.edu.gt

82

CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico El Capitulo I Diagnostico Institucional, se permite describir que esta etapa fue

desarrollada eficazmente, debido a la aplicación de técnicas adecuadas para la

ejecución de actividades programadas, obteniendo apoyo de recursos humanos,

físicos y financieros necesarios para poder priorizar la solución de un problema

siendo esta una base fundamental de información para la ejecución de la siguiente

etapa del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), para obtener la información

que sirvió de base para la elaboración del diagnostico institucional, se utilizo la

Guía de Análisis Contextual e Institucional, detallando por sectores la información

institucional y comunitaria con el propósito de indagar de manera exacta

información para el análisis y redacción del documento.

4.2 Evaluación del perfil En esta etapa se verificaron y plantearon objetivos alcanzables que contribuyen a

la solución del problema detectado para el cumplimiento del proceso, realizando la

programación establecida y para considerar la efectiva ejecución de la etapa, el

capitulo II Perfil del proyecto describe la función de esta etapa como la silueta del

proyecto que servirá de base para su ejecución, describiendo criterios que traerán

beneficio para la conservación de los bosques. Comprobando de manera exacta la

necesidad de influenciar con determinadas acciones, favoreciendo la formación

desde una perspectiva humanística esperando el cambio de actitud para el

cuidado de los bosques.

83

4.3 Evaluación de la Ejecución

Ejecutado el proyecto se pudieron establecer resultados en la efectividad, ya que

se realizaron actividades de acuerdo al cronograma establecido, se obtuvieron

resultados positivos por medio de guía de capacitación a los estudiantes de

segundo grado básico sobre la importancia de prevenir los Incendios Forestales.,

el capitulo II Proceso de ejecución del proyecto es la manera de analizar

organizadamente las actividades, jerarquizando según su realización en el tiempo

definido y como consecuencia detallando los resultados obtenidos de las

actividades realizadas durante la ejecución del proyecto.

4.4 Evaluación Final

La Evaluación final permite confirmar los resultados obtenidos en cada etapa del EPS para determinar si los objetivos fueron alcanzables en su totalidad por lo que se logró darle cumplimiento a la solución del problema prioritario y como producto de la solución a dicho problema, la elaboración de guía como aporte para contribuir a la orientación de la población en general de la comunidad, sobre la importancia de conservar nuestros bosques, , por tal razón se justifica que el proyecto ejecutado tiene un fin educativo, es por ello que su redacción expresa de manera precisa y concisa las actividades y objetivos, beneficiando a los estudiantes de telesecundaria de aldea la fuente de la montaña y pobladores, empleando metodologías adecuadas, actividades, guías y experiencias en la ejecución del proyecto, cumpliendo con las metas propuestas y con las expectativas del centro de estudio.

84

Grupo de epesistas llegando al caserío la pastoría, Aldea Santo Domingo San Pedro Pínula Jalapa, para limpia del terreno para la siembra de arboles, para elaboración del Macro proyecto.

Haciendo un recorrido en el terreno de de la siembra de arboles en el caserío la pastoría,

Aldea Santo Domingo, San Pedro Pínula, Jalapa.

Grupo de de pesistas para reverdecer

85

Observando después de largas horas de trabajo

Capacitando a estudiantes de segundo grado básico del instituto de telesecundaria.

86

Estudiantes resolviendo actividades de la Guía beneficiada

Estudiantes resolviendo actividad de la guía beneficiada

87

Estudiantes sociabilizando la guía beneficiada.

Estudiantes finalizando la actividad de la capacitación.

88

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APENDICE

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PLAN DE SOSTENIBILIDAD

COMUNIDAD INDIGENA CASERÍO LA PASTORÍA, ALDEA SANTO DOMINGO, SAN PEDRO PINULA,

JALAPA

1. Nombre del proyecto

Reforestación de áreas afectadas por la tala inmoderada de árboles

2. Justificación

Con el propósito de normar la sostenibilidad del proyecto ―Reforestación de

áreas afectadas por la tala inmoderada de árboles‖ en el caserío La

Pastoría, Aldea Santo Domingo, San Pedro Pinula, Jalapa, los estudiantes

de la Carrera de Licenciatura en Administración Educativa de la Facultad

de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala, elaboran el

siguiente plan a fin de organizar, coordinar y sensibilizar a los miembros

de la comunidad para que brinden el cuidado necesario a los árboles

plantados, para el aprovechamiento del bosque energético. Dándole el uso

adecuado obtendrán múltiples beneficios para los pobladores, flora y fauna

de la comunidad incluyendo a las comunidades aledañas.

3. OBJETIVOS

GENERAL

Garantizar el uso y sostenibilidad del proyecto ejecutado.

ESPECIFICO

Proporcionar a los habitantes del caserío la Pastoría, aldea Santo

Domingo, San Pedro Pinula, Jalapa información sobre el cuidado y

manejo del bosque, para obtener una mejor forma de vida.

Contribuir con la seguridad alimentaria de la comunidad.

4. Descripción:

Con este proyecto se pretende beneficiar a la población del caserío la

Pastoría, Aldea Santo Domingo, San Pedro Pinula, Jalapa, comunidades

91

Educativas colindantes, líderes comunitarios, en fortalecer los cuidados de

la reserva natural, del bosque energético.

5. Cuadro de Actividades

NO. ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES

1. Coordinación con los

líderes comunitarios.

Humanos Comunidad

Indígena

COCODE

Alcalde Auxiliar

Alcalde Municipal

2. Creación de temática

educativa sobre la

conservación

del medio ambiente.

Materiales:

sistema de

computo,

materiales de

oficina.

Humanos

Alumnos

Epesistas,

Autoridades

Comunitarias

3. Reuniones y

Asambleas

Humanos

Materiales:

Libros de actas.

Autoridades

Comunitarias y

Miembros de la

Comunidad

4. Evaluación Periódica

del Proyecto

Humanos Autoridades

Comunitarias

5. Concientización y

capacitaciones a

líderes Comunitarios y

Miembros de la

Comunidad Educativa

Humanos Epesistas,

Autoridades

Comunitarias,

Comunidad

Educativa

92

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

I. IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN Caserío La Pastoría, Santo Domingo, San Pedro Pinula Jalapa.

UBICACIÓN

Al norte aldea Santo Domingo, al sur aldea Llano Grande, Jalapa al este aldea

Agua Zarca y al oeste Caserío El Cuajilote Aldea Santo Domingo.

PROYECTO

Reforestación en áreas afectadas por la tala inmoderada de árboles en el Caserío

La Pastoría, Santo Domingo, San Pedro Pinula, Jalapa.

PROYECTISTA

Aura Consuelo Morales Medina 200350652

II. JUSTIFICACIÓN

La etapa del diagnóstico permite al Epesista conocer a la comunidad en la cual

realizará su proyecto, y de esa forma establecer las necesidades de las cuales se

priorizará los problemas y a su vez se le dará la solución que contribuirá al

mejoramiento del problema de mayor densidad.

III. DESCRIPCIÓN

Consiste en realizar un reconocimiento de la comunidad, a través de diversas

técnicas e instrumentos de investigación, los cuales ayudaran a la obtención de

datos necesarios para la realización del proyecto.

93

IV. TÍTULO

Diagnóstico de la Comunidad Caserío La Pastoría, Santo domingo, San Pedro

Pinula, Jalapa.

V. OBJETIVOS

GENERAL

Identificar los problemas que afectan a los pobladores de la comunidad del caserío

La Pastoría, Santo Domingo, San Pedro Pinula, Jalapa.

ESPECIFICOS

Obtener la autorización para la realización del proyecto por parte de la

municipalidad y la comunidad beneficiada.

Recabar información que permita conocer el área geográfica y administrativa

de la comunidad.

Identificar la estructura organizacional de la comunidad beneficiada.

Establecer las causas de la tala inmoderada de árboles en el área a reforestar.

VI. ACTIVIDADES

Identificación de la comunidad beneficiada.

Presentación de solicitud de autorización de proyecto

Aplicación de técnicas y métodos de investigación

Análisis de Información

Organización de la información obtenida para el diagnóstico

Presentación del diagnóstico (asesor)

VII. METODOLOGÍA

TECNICAS DE INVESTIGACION

Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA)

94

TÉCNICAS

Observación

Encuestas

Investigación Documental y de campo

INSTRUMENTOS

Listas de Cotejo

Libreta de notas

Agendas

Cuestionarios

Cintas video gráficas

VIII. RECURSOS

HUMANOS

Miembros del COCODE

Miembros de la comunidad La Pastoría, Santo Domingo, San Pedro Pinula,

Jalapa.

Corporación municipal de San Pedro Pinula, Jalapa.

Ingeniero Forestal

Epesista

Asesor

MATERIALES

Hojas papel bond

Cuaderno de notas

95

Computadora

Tinta de Impresora

Impresora

Lapiceros

Filmaciones

Cámaras fotográficas

IX. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

MAYO JUNIO

3 4 1 2

1. Identificación de la comunidad

beneficiada.

2. Solicitud de apoyo de la

municipalidad de San Pedro

Pinula, Jalapa.

Epesista

3. Realización Diagnostico Epesista

4. Redacción y Aplicación de

Encuestas Epesista

5. Análisis de Información Epesista

6. Redactar diagnostico general Epesista / Asesor

7. Presentar Información

(Asesor) Epesista

96

X. EVALUACIÓN

1. Existió apoyo de parte de las autoridades de la Municipalidad de San Pedro

Pinula, departamento de Jalapa.

SI_____ NO_____

2. Se recopilo información necesarias con las técnicas aplicadas.

SI_____ NO_____

3. Hubo colaboración por parte de los miembros de la comunidad del caserío La

Pastoría, San Pedro Pinula, Jalapa al momento de las entrevistas y encuestas.

SI_____ NO_____

4. Se identificaron los principales problemas al analizar la información.

SI_____ NO_____

5. Se presento el informe del diagnostico a tiempo ante el asesor.

SI_____ NO_____

97

PLAN DE DIAGNOSTICO IDENTIFICACIÓN Deforestaciòn y su efecto negativo en el medio ambiente Institución: Instituto de Telesecundaria,Aldea la Fuente. Jalapa.

Proyectista: Aura Consuelo Morales Medina.

Título:

Diagnóstico institucional del Instituto de Educaciòn Bàsica Telesecundaria,aldea

La Fuente de la Montaña, Jalapa.

Período de ejecución:

Mes de junio durante el tiempo comprendido del día 07 al día 30.

Objetivo General

- Establecer la situación y funcionamiento del Instituto de Telesecundaria

Aldea La Fuente de la Montaña, Jalapa.

Objetivos E specíficos

- Recopilar información escrita, oral y observada del Instituto de

Telesecundaria de Aldea la Fuente, Jalapa.

- Analizar la información obtenida de la situación en la que se encuentra la

institución.

- Identificar problemas ambientales que surjan de la investigación realizada

en el Instituto de Telesecundaria de Aldea la Fuente la Montaña Jalapa.

- Proponer soluciones que mejoren la realidad ambiental que se vive

actualmente en el Instituto de Telesecundaria , Aldea la Fuente la Montaña

Jalapa.

Actividades

- Visita a la institución.

- Observación interna y externa.

- Diseñar instrumentos.

98

- Aplicación de instrumentos.

- Análisis e interpretación de la información.

- Investigación bibliográfica y documental.

- Aplicación de la Guía de Sectores.

- Clasificación, organización y redacción de la información.

- Consolidación de información.

- Redacción del informe del diagnóstico.

- Identificación, priorización y definición del problema.

- Entrega del informe.

- Revisión del informe.

99

Cronograma de Actividades del Diagnóstico

No. ACTIVIDADES Responsabl

e

AÑO 2010

Mayo Junio Julio

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Visita a la institución Epesista

2. Observación interna y externa Epesista

3. Diseñar instrumentos Epesista

4. Aplicación de instrumentos Epesista

5. Análisis e interpretación de la información Epesista

6. Investigación bibliográfica y documental Epesista

7. Aplicación de la guía de sectores Epesista

8. Clasificación, organización y redacción de la

información Epesista

9. Consolidación de la información

Epesista

100

10 Identificación, priorización y definición del

problema Epesista

11. Redacción del informe del diagnóstico

Epesista

12. Entrega del informe

Epesista

13. Revisión del informe

Epesista

101

Recursos Humanos

- Epesista - Personal Administrativo, técnico y operativo - Asesora de Medio Ambiente

Materiales

- Material de oficina - Equipo de oficina - Mobiliario

Físicos

- Infraestructura de la institución

Financieros

No. MATERIALES COSTOS

1. Una resma de papel bond Q. 55.00

2. Un cartucho de tinta color negro Q. 245.00

3. Servicio de Internet Q. 150.00

4. Materiales de escritorio Q. 55.00

5. Combustible Q. 150.00

6. Fotocopias Q. 65.00

7. Imprevistos Q. 150.00

TOTAL Q. 870.00

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

1. Identificación

1.1 Nombre y dirección de la institución

- Instituto Nacional Educaciòn Bàsica Telesecundaria, Aldea la Fuente,de la

Montaña, Jalapa.

1.2 Dirección

Aldea la Fuente de la Montaña, Jalapa.

102

1.3 Número de teléfono

1.4 Nombre del epesista

Aura Consuelo Morales Medina.

2. Justificación

- Con el objeto de contribuir a la sostenibilidad del proyecto y a la

conservación del medio ambiente a través de la siembra de àrboles en el

Instituto de Telesecundaria de Aldea la Fuente, Jalapa, es necesario tener

un mantenimiento del proyecto.

3. Objetivos

Garantizar el mantenimiento del proyecto y a la conservación del medio

ambiente a través de la siembra de àrboles en el Instituto de

Telesecundaria de Aldea la Fuente, Jalapa, a través del director y docentes

del Instituto.

4. Organización

La sostenibilidad del proyecto se garantiza a través de las siguientes

organizaciones:

- Dirección del Instituto de Telesecundaria de Aldea la Fuente, de la Montaña

Jalapa

- Personal docente

103

Guía de Análisis Contextual e Institucional

Diagnóstico de la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa I SECTOR COMUNIDAD

ÁREA INDICADOR

1. Geográfica

1.1 Localización: Geográficamente el territorio

departamental de Jalapa queda situado aproximadamente en la parte central de la zona de oriente del territorio Guatemalteco. Originalmente limita al Norte con los departamentos de El Progreso y Zacapa al Este con Chiquimula al Sur con Jutiapa y Santa Rosa y al oeste con Guatemala. Se en encuentra situada a 60º Km de la Ciudad Capital de Guatemala y el Municipio de San Pedro Pinula esta ubicado al oriente de la cabecera departamento, actualmente pertenece a la IV Sur Oriente del país (Decreto No. 70-86 Ley de Regionalización) limita al norte con los municipios de el Jícaro (Progreso, Guastatoya) y San Diego Zacapa, al sur con el Municipio de San Luis Jilote peque y al occidente con el municipio de Jalapa.

1.2 Superficie: El municipio de San Pedro Pinula,

cuenta con una extensión territorial de 376 kilómetros cuadrados y la cabecera municipal de 58 kilómetros cuadrados. El punto geodésico se encuentra en el centro de la plaza de la cabecera municipal, está a una altura sobre el nivel del mar de 1097.08 metros, en una latitud de 14 grados, 39 minutos, 44 segundos y una longitud de 89 grados y 50 minutos. El municipio tiene un pueblo y cuenta con 34 aldeas y 46 caseríos.

1.3 Clima, suelo y principales accidentes

geográficos:

1.3.1 Clima: Según la temperatura en todo el municipio de San Pedro Pinula, del Departamento de Jalapa, se distinguen variedades de climas como el Templado, Medio y Frió. La altura, el viento y la vegetación determinan el medio ambiente el cual por lo general suele ser muy agradable.

104

En el Municipio de San Pedro Pinula, el Clima es medianamente Templado el cual se destaca por tener un excelente clima, su temperatura está entre los 18º y 28º grados.

1.3.2 Suelo: Varia de acuerdo al lugar y en algunas partes es montañoso y quebrado, arenoso, arcilloso etc.

1.3.3 .Principales Accidentes: Entre los principales accidentes geográficos del municipio de San Pedro Pinula se encuentran:

Sistema Montañoso : El Municipio está

cruzado por un intenso ramal montañoso, la

cual entra por la parte Occidental del

Departamento Jalapa y se encuentra

subdividido por ramales y solo se interrumpen

para dar paso a los ríos y riachuelos para

formar los valles y algunas llanuras. Entre los

cuales se pueden mencionar Montaña del

Silencio, Montaña del Norte, Montaña La

Cumbre, Montaña El Pinalón y Montaña

Carrizal .

Rios: El Municipio de San Pedro Pinula

cuenta con una extensión amplia de ríos

siendo estos: Rio Blanco, Rio Caulote, Rio

Chaparrón, Rio El Jute, Rio El Molino, Rio del

Norte, Rio La Puerta, Rio Grande, Rio Jalapa,

Rio San Pedro, Rio Trapichitos

Cerros: Muchos de los Cerros del Municipio

de San Pedro Pinula merecen importancia por

su altura y belleza tales como: Cerro Tobón,

Cerro Chucunhueso, Cerro La Botija, Cerro las

Ventanas, Cerro Picacho.

1.4 Recursos Naturales: La Principal actividad de

productividad del municipio de San Pedro Pinula, es la Agricultura con un 90% y el otro 10% se dedican a la ganadería. La producción agrícola

105

es básicamente de autoconsumo, que no cuenta con recursos técnicos ni financieros y cuyo rendimiento es realmente bajo, los productos más importantes son: maíz, frijol, y en menor escala, café, maní, frutas y verduras. La actividad ganadera en términos de beneficios para el municipio es la más importante y genera un producto de calidad demandado a nivel nacional. Que son el Queso y la Crema, su producción está concentrada en la cabecera municipal y en las aldeas de Santo Domingo y el Pinalito.

Histórica

.1 Primeros Pobladores: La conquista de estas tierras fue efectuada por el Capitán de Caballería Pedro Nuñez de Mendoza, el Teniente Alonzo Larios y los Capitanes Hernando de Chávez y Pedro Amalin, los referidos militares estuvieron ligados a las fuerzas localizadas en est6e territorio del actual San Pedro Pinula

.2 Sucesos Históricos Importantes: Las procesiones de semana Santa, la Fiesta Patronal, El Día de Difuntos, Fiesta del Levantamiento de Ángeles.

.3 Personalidades Presentes: Entre la personalidades presentes se pueden mencionar a hombre de muchos prestigio que han hecho por los pinultecos actos inmemorables y que han puesto en alto y con orgullo el nombre de San Pedro Pinula, entre ello se pueden mencionar: Carlos Ixco Cárcamo, Dagoberto Aguilar Cárcamo y Ovidio Percoya Ilustres compositores y ejecutores de la marimba; Los hermanos Edgar Jeovani, Cesar y Rosa Nhely ambos de apellido Martínez Palencia, hermanos que han sobresalido en la pintura; y en Poesía sobresalen Edgar Ramos Berganza y Edgar Jeovani Martínez Palencia.

.4 Personalidades Pasadas: El señor Hugo Sandoval y Sandoval, La poetiza Elena Guerra de Sandoval, El Humanista Juan Ramón Menéndez, El Abogado Ángel Menéndez Martínez, El Señor José Víctor Portillo Figueroa, son personalidades que representaron gloria y triunfo para el municipio de

106

San Pedro Pinula.

.5 Fiestas Titulares:

Fiesta Titular del pueblo dedicada al patrono San Pedro a realizarse los días del 27 al 30 de junio

Fiesta del 2 de Febrero de Candelaria en honor a la Virgen de Candelaria

.6 Lugares de Orgullo Local:

Balneario Los Chorros

Balneario de Agua Tibia

El Templo Colonial Católico

Parque Central

Estadio Deportivo Sabino Gómez

Coliseo Felix Humberto Sandoval

Política .1 Gobierno Local: La corporación municipal que representa el poder local de gestión y administración de recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social. y están compuestos de las siguientes autoridades: Alcalde Municipal, Síndico Primero, Sindico Segundo, Concejal Tercero Concejal Cuarto, Concejal Quinto, Concejal Sexto.

.2 Organización Administrativa: El Sistema Administrativo en el municipio se basa en que toda sociedad para poder ejecutar sus planes de bienestar colectivo y percibir la ayuda directa de sus miembros o del gobierno central, departamental o municipal necesita de un ordenamiento lógico de sus instituciones con fin de representarse así misma, de conformidad a la Constitución Política de la República de Guatemala, el gobierno está integrado por 3 poderes: Poder Ejecutivo, Poder Legislativo y Poder Judicial, Las funciones del Poder Ejecutivo son ejercidas por el presidente de la

107

República quién representa la Unidad Nacional, es el Jefe del Estado quién a su vez coordinará las acciones del Organismo Ejecutivo. En el municipio de San Pedro Pinula el gobierno está representado por el Alcalde, la Autoridad Judicial está representada por el Juzgado de Paz.

.3 Organizaciones Políticas: son las que el gobierno apoya económicamente: Municipalidad, Policía Nacional Civil, Supervisión Educativa.

.4 Organizaciones Civiles Apolíticas: Son las Instituciones que son Autofinanciables

CONALFA

Consejo Comunitario de Desarrollo

Consejo Municipal de Desarrollo

Cooperativa El Recuerdo

Colegios Privados

Iglesia Católica

Iglesia Evangélica

Farmacias

Tiendas

Ferreterías

Restaurantes

Social .1 Ocupación de los Habitantes : Los pobladores del municipio de San Pedro Pinula se dedican a::

Comercio

Agricultura

Servicios a la Comunidad

Crianza de Animales (Ganado, Caballos, Cerdos, Cabras, Aves de todo tipo,)

Trabajos de Tipo Profesional (Educación, oficinas, Salud y otros)

Trabajos de Hogar

Cerería

Venta de Comida

Estudio

Albañiles

Carpinteros

Mecánicos

Artesanos que confeccionan el sombrero de palma

108

.2 Producción: Los habitantes del municipio de San Pedro Pinula se dedican a varias las fuentes que tienen para sobrevivir y lo primordial para los pinultecos es la tierra ya que por medio de está realizan sus diferentes ocupaciones entre la cuales se destacan:

Pluricultivismo Agrícola: El municipio de San

Pedro Pinula posee un ambiente climatológico

excelente por lo que tiene tierras sumamente

fértiles, los habitantes del municipio por tal razón se

dedican a producir diferentes clases de productos

tanto de legumbres como de granos básicos y frutas

entre los cuales están: Maíz, lechuga, Papa,

Cebolla, rábano, Jocote, piña, naranja, mango,

banano, nance, entre otros. Producción Pecuaria:

El municipio de San Pedro Pinula se distingue por

el consumo y producción del ganado ya que este lo

utilizan para producir Leche, queso, crema,

requesón y carne para el consumo diario de los

habitantes del municipio, otra clase de animales que

se crían están: Caballo, mulas, bovinos, y caprinos.

Producción Aviaria: En el municipio de San Pedro

Pinula existe la cría de aves en masa para el

consumo de los habitantes del municipio.

Producción Industrial: Las artesanías como

batidores, ollas, cómales, platos, todo esto hecho de

barro, sombreros de palma. Cerería. Reja, ladrillo de

barrio, adobe etc.

.3 Distribución de Productos: Las Frutas y Verduras son distribuidas en el municipio, también en los Departamentos de Jalapa, Monjas, y San Luis Jilotepeque. Los productos pecuarios se distribuyen también en los distintos municipios aledaños a San Pedro Pinula.

.4 Agencias Educacionales:

.4.1 Escuelas: entre las que se pueden mencionar:

Escuela Oficial Urbana para Varones “Juan Ramón Menéndez”

109

Escuela Oficial Urbana para Niñas

Escuela de Autogestión PRONADE

.4.2 Institutos: entre los que se pueden mencionar:

Instituto de Educación Básica por Cooperativa Arnaldo Gómez Sandoval

Instituto por Cooperativa de Magisterio Intercultural

Instituto de Educación Radiofónica IGER

.4.3 Academias: entre las que se pueden mencionar:

Academia Comercial de Mecanografía “Wenceslao Cerna”

Academia Comercial de Mecanografía San Pablo

Academia de Computación INTECOM

Academia de Computación S y J .5 Agencias de Salud y Otros: El único que se

encuentra funcionando es Centro de Salud Pública .

.6 Viviendas (Tipos): En el municipio de San Pedro Pinula existen viviendas construidas de:

Adobe

Ladrillo

Block

Madera

Lamina

Teja

Palo de pique

Terraza Algunos de los habitantes tienen casas propias y otros alquilan .

.7 Centros de Recreación:

Balneario Los Chorros

Balneario de Agua Tibia

El Templo Colonial Católico

Parque Central

Estadio Deportivo Sabino Gómez

Coliseo Felix Humberto Sandoval

110

4.2 Transporte: El Medio de Transporte de los Pinultecos es de cuatro tipos:

Humano

Animal

Mecánico; Urbano y Extraurbano

Aéreo

.8 Comunicaciones: En el municipio existe poca cobertura de comunicaciones, pero entre las empresas más importantes se pueden describir:

Correos y Telégrafos Empresas de Radio : no se encuentras en el lugar pero si se escucha su transmisión

Radio Luz y Esperanza

Radio T-21

Radio La Morena

Jalapa Stereo

Empresas de Telecomunicaciones

TV Cable Empresas de INTERNET

El Café Internet Empresas Telefónicas: Son empresas que no se encuentran en el lugar pero que si existe cobertura.

TELGUA

Telefónica Movistar

TIGO

Periódicos

Prensa Libre

Nuestro Diario

La Hora

Siglo XXI .9 Grupos Religiosos: Existe variedad de religiones

111

en el Municipio de San Pedro Pinula pero entre las que más se destacan están:

Católica

Evangélica

Testigos de Jehová

Protestantes

Adventista

.10 Club o Asociaciones Sociales:

Club de Ganaderos

Asociación de Alcohólicos Anónimos .11 Composición Étnica: Los habitantes del municipio

de San Pedro Pinula son Ladinos Pardos habitantes que tienen características muy particulares, pero los rasgos son de las etnias que a continuación se mencionan:

Maya-Quiché

Ladino Europeo

Mestizos con Mezcla Iberoamericana El porcentaje de las etnias son las siguientes:

Ladina 25%

Mestiza 25 %

Indígena 50%

112

II Sector de la institución

Área indicador

1. Localización Geográfica

1.1 Ubicación: Barrio San Pedro, del

municipio de San Pedro Pinula, del

departamento de Jalapa.

1.2 Vías de Acceso: San Pedro Pinula a

Jalapa, San Pedro Pinula a San Luis

Jilotepeque, San Pedro Pinula a San Diego,

San Pero Pinula a Monjas, de San Pedro

Pinula a Chaparrón.

2. LocalizaciónAdministrativa 2.1 Tipo de Institución: Autónoma

2.2 Región, Área, Distrito:

2.2.1 Región: IV

2.2.2 Área: Urbana

3. Historia de la Institución 3.1 Origen: La municipalidad de San Pedro

Pinula, se fundo en el año de 1840.

3.2 Fundadores u organizadores: Julián

Nájera López y Corporación

3.3 Sucesos o Épocas Especiales: La

Reconstrucción fue realizada el 20 de enero

de 1967 a 1968.

4. Edificio 4.1 Área construida: Salón Social 500 mts2,

Salón municipal 50x20 mts2 .

4.2 Área Descubierta: 50 mts2

4.3 Estado de Conservación: Buenas

condiciones.

113

4.4 Locales disponibles: 9 locales

4.5 Condiciones y usos:

4.5.1 Condiciones: Reúne las condiciones

adecuadas para su uso.

4.5.2 Usos: son utilizados con frecuencia por

los trabajadores para sus labores

administrativas y lo demás es utilizado para

reuniones de todo tipo de índole.

5. Ambientes y Equipamiento 5.1 Salones Específicos: Salón municipal y

Despacho municipal.

5.2 Oficinas: Despacho Municipal, Oficina de

Medio Ambiente, Oficina Forestal, Oficina de

Planificación Municipal, Secretaria Municipal,

Tesorería Municipal, Empresa Eléctrica,

BANRURAL, Biblioteca.

5.3 Cocina: No cuenta con servicios de

cocina.

5.4 Comedor: No cuenta con servicios de

comedor.

5.5 Servicios Sanitarios: Cuenta con 4

servicios sanitarios para damas y con 4

servicios sanitarios para caballeros.

5.6 Biblioteca: Cuenta con una biblioteca

municipal con el nombre de José Víctor

Portillo

5.7 Bodegas: 5 salones para bodegas.

5.8 Gimnasio, Salón Multiusos: Cuenta con

114

1 salón de usos múltiples.

5.9 Salón de Proyecciones: No cuenta con

salón de proyecciones.

5.10 Talleres: No cuenta con ningún taller.

III Sector Finanzas

Área indicador

1. Fuentes de Financiamiento

1.1 Presupuesto de la Nación: El gobierno le brinda a la

municipalidad un fondo mensual de Q.450,000.00 mensual por medio del Fonapaz, gobierno Central y Consejos de Desarrollo.

1.2 Iniciativa privada: Es Autónoma pues obtiene recursos de otras instituciones.

1.3 Cooperativa: No cuenta con cooperativa. 1.4 Renta: La Municipalidad recibe rentas mensuales del

Agua Tibia, Los Chorros, Mercado Municipal, entre otros.

2. Costos

2.1 Salarios: Los salarios que reciben los empleados municipales dependen del cargo que cada uno de ellos posee, pero oscilan en Q.1,300.00 a Q.5,000.00

2.2 Materiales y Suministros: En la municipalidad se utilizan diversidad de materiales y suministros entre los cuales se pueden indicar: Computadores, maquinas de escribir, hojas, lapiceros, lápices, escritorios, sillas, etc.

2.3 Servicios Profesionales: La atención de profesionales que recibe la Municipalidad es prestada por; maestros, peritos contadores, ingenieros, arquitectos, bachilleres y secretarias.

115

2.4 Reparaciones y Construcciones. En caso de necesidad extrema se obtienen los recursos del fondo con el que cuenta la Alcaldía municipal de San Pedro Pinula.

2.5 Mantenimiento: Se le da mantenimiento al edificio en

caso sea necesario, así mismo a la planta de agua y a los balnearios.

2.6 Servicios Generales (electricidad, agua, teléfono, otros): La Municipalidad de San Pedro Pinula cuenta con todos los servicios necesarios, los que son pagados por el mismo fondo municipal.

3. Control de Finanzas

3.1 Disponibilidad de fondos: La Municipalidad para su funcionamiento cuenta con un fondo que es proporcionado por el gobierno y además tiene sus propios ingresos diarios de los diferentes balnearios del lugar, así como el cobro de los puestos del mercado y del consejo municipal.

3.2 Estado de Cuentas: Cuenta de cheques.

3.3 Auditoria Interna y Externa: Se realiza a través de la Contraloría General de Cuentas.

3.4 Manejo de Libros Contables. Son utilizados por el tesorero y se llevan los libros de: caja, IVA, consejo de desarrollo, circulación de vehículos, agua, basura, entre otros.

116

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

ÁREA INDICADOR

1. Personal

Operativo

1.1 Total de Laborantes. La municipalidad cuenta con

24 presupuestados y 44 por contrato.

1.2 Total de Laborantes Fijos e Interinos: 24 personas

fijas.

1.3 Porcentaje de Personal que se incorpora o retira

Anualmente: Se determina el 5% aproximado del

movimiento de personal que se retira o incorpora.

1.4 Antigüedad del Personal: El más antiguo que

trabaja en la municipalidad tiene 20 años de laborar en

ella.

1.5 Tipos de Laborantes (profesional, técnico):

Maestros

Peritos

Bachilleres

Secretaria

Ingenieros

Arquitectos

1.6 Asistencia de Personal: El control de asistencia

esta bajo responsabilidad de la Alcaldía y es diaria.

1.7 Residencia del Personal: San Pedro Pinula, Jalapa,

Escuintla y la Capital

1.8 Horarios, Otros.: En base a programación

establecido por la Alcaldía es de 8:00 a.m. a 4:30 p.m.

2. Personal

Administrativ

o

2.1 Total de Laborantes: La municipalidad cuenta con

14 personas administrativas

2.2 Total de Laborantes fijos e interinos: 14 personas

fijas

117

2.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira

anualmente: El personal que labora en el área

administrativa mantiene estabilidad laboral.

2.4 Antigüedad del Personal: El más antiguo que

trabaja en la municipalidad tiene 20 años de laborar en

ella.

2.5 Tipos de Laborantes:

Maestros

Peritos

Bachilleres

Secretaria

Ingenieros

Arquitectos

2.6 Asistencia de Personal: El control de asistencia

esta bajo responsabilidad de la Alcaldía y es diaria

2.7 Residencia del Personal: El personal

administrativo reside en el Municipio de San Pedro

Pinula.

2.8 Horarios y Otros: El horario que corresponde al

personal administrativo es de 8:00 AM a 4:30 PM

3. Usuarios

3.1 Cantidad de Usuarios:

825 personas que consumen Energía Eléctrica.

900 personas que consumen agua potable.

3.2 Comportamiento Anual de Usuarios: Se manifiesta

colaboración y participación por parte de las personas

y el comportamiento es variado

3.3 Clasificación de Usuarios por Sexo, Edad,

Procedencia:

118

3.4 Situación Socioeconómica: La condición

socioeconómica de las personas de San Pedro

Pinula es variada.

4. Personal de

Servicio

4.1 Total de Laborantes: 29 personas

4.2 Asistencia del Personal: El personal asiste todos los

días. pues es necesario mantener el orden y limpieza de la municipalidad

4.3 Tipos de Laborantes El personal de servicio es de

tipo no profesional.

4.4 Residencia del Personal El personal de servicio viven en San Pedro Pinula .

4.5 Horario: El horario es de 8:00 a.m. a 4:30 p-m

119

V SECTOR CURRÍCULUM

ÁREA INDICADOR

1.Plan de

Estudios y

Servicios

1.1 Áreas que Atiende: En la Municipalidad de San Pedro

Pinula, Jalapa el Área es Técnica.

1.2 Programas Especiales: En la actualidad la

Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa atiende

programas de Salud, Educación e Infraestructura.

1.3 Actividades Curriculares: Únicamente se organizan

Actividades de Excursión.

1.4 Currículum Oculto: La Municipalidad de San Pedro

Pinula, Jalapa no cuenta con curriculum oculto.

1.5 .Tipo de Acciones que realiza: Las acciones que se

ejecutan en la Municipalidad de San Pedro Pinula,

Jalapa son proyectos de Agua, Drenajes y

Construcción de Brechas.

1.6 Tipo de Servicio: Los servicios que ofrece la

Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa son de

Energía Eléctrica, Agua Potable y formación de

Caminos (Adoquín, Pavimentación).

1.7 Procesos Productivos: En la Municipalidad de San

Pedro Pinula, Jalapa, los procesos productivos que se

generan con el Agua Potable y Energía Eléctrica.

2. Horario

Institucional

2.1 Tipo de Horario: flexible, rígido, variado, uniforme:

El horario aplicado en la Municipalidad de San Pedro

Pinula, Jalapa es Uniforme.

2.2 Maneras de elaborar el horario: Un grupo sale a

almorzar a las 12:00 p.m. y el otro grupo sale a la 1:00

p.m., de acuerdo a la costumbre de cada empleado.

120

2.3 Hora de atención para los usuarios: La

Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa a tiende a

los usuarios es de 8:00 a.m. a 4:30 p.m.,

2.4 .Horas Dedicadas a Actividades Normales. En

cumplimiento de horario le corresponde cubrir de 8:00

a.m. a 4:30 p.m., 8 horas diarias.

2.5 Horas dedicadas a actividades especiales: En la

realización de actividades especiales en la

Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa, depende

de las actividades que se programan.

2.6 Tipos de Jornada (matutina, nocturna, mixta) La

jornada de trabajo que atiende la Municipalidad de

San Pedro Pinula, Jalapa, es única puesto que

atienden en un solo horario de trabajo.

3. Material

Didáctico

3.1 Número de empleados que Utilizan Textos:

Dependiendo de cada coordinador de cada oficina.

3.2 Tipo de Texto que Utiliza: La Municipalidad de San

Pedro Pinula, Jalapa únicamente utiliza las Leyes

Municipales.

3.3 Materias y Materiales Utilizados: Papel Bond (Carta

y Oficio), Tinta para impresora, Cinta para Máquina de

Escribir, Lapiceros y Lápices.

3.4 Fuentes de Obtención de las Materias: A través del

presupuesto que designa la Municipalidad a cada

oficina para el uso de los materiales.

4. Métodos y

Técnicas de

Procedimientos

4.1 Metodología utilizada por los Docentes: Actividades

extracurriculares, en donde pueden poner en práctica

lo aprendido dentro de los salones de clases.

121

4.2 Frecuencia de Visitas o Excursiones con los

alumnos: Las actividades extracurriculares, utilizadas

por docentes y niños (as) de la Escuela se programan

de acuerdo a las actividades programadas por la

comisión de deportes y son anuales.

4.3 Tipo de Técnicas Utilizadas:

participativa

4.4 Planeamiento: Se planifican cada una de las

actividades para que sean realizadas en forma

ordenada y obtener un mejor resultado.

4.5 Capacitación: La preparación de los empleados de la

Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa se da par

Uso y Manejo de Programas de Computación y

Proyectos Municipales.

4.6 Convocatoria, selección, contratación e innovación

de persona y otros propios de cada institución: se

hace tomando en cuenta la capacidad, experiencia y

profesionalismo en el área que se va a desempeñar.

5. Evaluación 5.1 Controles de Calidad (eficiencia y eficacia): Es poco

el control de calidad que lleva la Municipalidad de San

Pedro Pinula, Jalapa.

VI SETOR ADMINISTRATIVO

1.Planeamiento

1.1Tipo de Planes (Corto, Mediano, Largo Plazo): La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa solamente utiliza la planificación para la elaboración de Presupuestos. 1.2Elementos de los Planes: El único elemento que lo compone es la Asignación de Rubros (Partidas Presupuestarias). 1.3Formas de Implementar los Planes: Ampliaciones

122

2.Organización

Presupuestarias por la Alza en los Ingresos. 1.4Base de los Planes (Políticas, Estrategias u Objetivos y Actividades): Las políticas que se utilizan en la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa son de acuerdo a las necesidades que existen en el municipio. El objetivo es otorgar el desarrollo al municipio. 1.5Planes de Contingencia: El único Plan de Contingencia que se elabora en la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa es el Plan de Emergencia contra desastres. 2.1 Niveles Jerárquicos de Organización: La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa se organiza de la siguiente manera: Alcalde Corporación Municipal Secretario Oficial I Oficial II Auxiliar de la Secretaria I y II Tesorero Auxiliar I y II Oficina de Planificación Tesorero de la Empresa Eléctrica, Auxiliar y Celado de Líneas 2.2 Organigrama: 2.3 Funciones Cargo o Nivel: 2.4 Existencia o No de Manual de Funciones: En la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa cada Coordinar tiene un manual de funciones en su oficina. 2.5 Régimen de Trabajo: Este se da en La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa a través del Alcalde y su Corporación Municipal. 2.6 Existencia de Manual de Procedimiento: En la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa se de acuerdo al reglamento Interno. 3.1 Existencia o No de Informativos Internos: 3.2 Existencia o No de Carteleras: 3.3 Formularios para las Comunicaciones Escritas: En

123

3. Coordinación

4. Control

la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa únicamente se utilizan los Oficios, Circulares y los Memorándum. 3.4 Tipos de Comunicación: En la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa se utiliza la Comunicación Escrita, Telefónica, Vía Fax y Verbal. 3.5 Periodicidad de Reuniones técnicas de Personal: En la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa las reuniones se hacen cada 8 días (los días Jueves) con el Alcalde y la Corporación Municipal. 3.6 Reuniones de Programación: Estas se dan en la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa muy esporádicamente. 4.1 Normas de Control: Están normadas y contempladas en el reglamento interno de la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa. 4.2 Registros de Asistencia: El control de Asistencia de la Municipalidad de San Pedro Pinula se da diariamente en la entrada y la salida de los empleados, en el libro de Control de Asistencia. 4.3 Evaluación del Personal: 4.4 Inventario de Actividades realizadas: 4.5 Actualización de Inventarios Físicos de la Institución: La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa realiza inventarios de Bienes e Inmuebles. 4.6Elaboración de Expedientes Administrativos: Estos los realiza la secretaria de la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa como los de drenajes, construcción de escuelas, puentes, etc. 5.1 Mecanismos de Supervisión: En la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa hay un Ingeniero encargado de Supervisar y lo hace por medio de bitácoras. 5.2 Periodicidad de Supervisiones: Estas se realizan una vez por semana en la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa.

124

5. Supervisión

5.3 Personal encargado de la Supervisión: Existe un ingeniero encargado especialmente para supervisiones en la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa. 5.4 Tipos de Supervisión:

5.5 Instrumentos de Supervisión: Estas se utilizan de acuerdo al avance físico que tienen las obras en la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa.

VII SECTOR DE RELACIONES

1.Institución-

Usuarios

2. Institución con

Otras

1.1 Estado o forma de atención a los usuarios: En la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa la atención a los usuarios es muy satisfactoria y se le atiende a cada uno de los usuarios en cada oficina de acuerdo a las necesidades de los mismos. 1.2 Intercambios deportivos: 1.3 Actividades Sociales (fiesta, ferias): Las actividades sociales que mas se llevan a cabo en la Municipalidad de San Pero Pinula, Jalapa son la Feria Titular de Candelaria el 2 de febrero, Fiesta del Ganadero el 18 de octubre y la Fiesta de San Pedro y San Pablo el 29 de junio de cada año. 1.4 Actividades Culturales (Concursos, Exposiciones): 2.1 Cooperación: En la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa se da la cooperación conforme se les solicite, siempre y cuando esté dentro de sus posibilidades. 2.2 Culturales: La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa apoya cuando hay actos de alguna escuela, otorgando medallas, trofeos y diplomas. 2.3 Sociales: La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa participa en eventos sociales apoyando a las candidatas por medio de un incentivo económico. 3.1 Con Agencias locales y nacionales (Municipalidades y otras):

125

3. Institución con la

Comunidad

3.2 Asociaciones locales ( clubes y otras): La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa está asociada con la Asociación El nuevo Amanecer y Tierra del Café. 3.3 Proyección: 3.4 Extensión:

126

VIII SECTOR FILOSOFICO, POLÍTICO, LEGAL

1. Filosofía de la

Institución

2. Políticas de la

Institución

3. Aspectos Legales

1.1 Principio Filosófico de la Institución:

1.2 Visión: Constituirse en una entidad autónoma

buscando el desarrollo social cultural del Municipio de

San Pedro Pinula, Jalapa.

1.3 Misión: Brindar un mejor servicio a la población para

contribuir al desarrollo del Municipio.

2.1 Políticas de la Institución: Hacer que todos lo usuarios paguen puntualmente los servicios que la municipalidad presta. 2.2 Estrategias: La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa utiliza como estrategia las Notas de Cobros para que los usuarios paguen puntualmente los servicios que se les presta. 2.3 Objetivos (metas): La Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa tiene como objetivo otorgar desarrollo al Municipio de San Pedro Pinula, Jalapa. 3.1 Personería Jurídica: 3.2 Marco Legal que abarca a la Institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros): Solamente a través de la Leyes Municipales. 3.3 Reglamentos Internos: En la Municipalidad de San Pedro Pinula, Jalapa existen el Reglamento de Horarios, Ley de Agua Potable, Ley de Arbitrios y tasas municipales.

127

1.2 Técnica Utilizada Las técnicas utilizadas en la etapa del Diagnóstico es la Guía de Análisis Contextual e Institucional y las técnicas de interrogación, los instrumentos utilizados son: el cuestionario, la encuesta, cámara fotográfica, cuadernos de notas. La Guía de Análisis Contextual e Institucional, permite conocer aspectos importantes de la institución, cada sector se especifica en indicadores y como resultado de ello se obtiene datos objetivos de la temática de estudio que se describen en cada sector: comunidad, institución, finanzas, recursos humanos, currículo, administrativo, relaciones y filosófico. Esta técnica puede ser aplicada dependiendo de la situación que se analice. Además debe tomarse nota de que la temática anterior es solo una guía, la cual puede ser aplicada total, parcial o modificada, según las características o condiciones de la institución. El objetivo de la aplicación de la técnica de la Guía de Análisis Contextual e Institucional en la etapa del diagnostico, es para obtener información interna y externa a través de entrevistas verbales a Alcalde Municipal, Secretaria y Tesorería Municipal. Se detectaron los siguientes problemas que a continuación se presentaran en los cuadros de detección de problemas, cuadro de viabilidad.

1.3 Lista de carencias

7. local amplio y equipado para resguardar insumos, si se presentaran

desastres naturales.

8. Insuficiencia de áreas reforestadas.

9. instructivo de reglas de control laboral.

10. presupuesto para realizar actividades imprevistas.

11. Distribución inadecuada del personal en servicio

Desconocimiento del reglamento legal que rige a la municipalidad de San Pedro Pinula.

128

Guía de Análisis Contextual e Institucional

Diagnóstico de la Aldea Santo Domingo

I SECTOR COMUNIDAD

1.1 Área Geográfica

1.1.1 Localización

Geográficamente, la Aldea Santo Domingo, se encuentra ubicada en

la parte suroccidental del municipio de San Pedro Pinula a una distancia

de 7 kilómetros de la Cabecera Municipal, a 21 kilómetros de la

Cabecera Departamental Vía San Pedro Pinula, Vía Cuajilote se

encuentra a una distancia de 12 kilómetro de la Cabecera

Departamental; a 127 kilómetros de la Ciudad Capital Vía Sanarate,

Ruta al Atlántico y, a 206 Kilómetros de la Ciudad Capital Vía Jutiapa;

Colinda al Este con la Aldea Corralitos, al Oeste con la Aldea Cuajilote y

Maestrillo, al Norte con la Aldea Aguazarca y Aldea El Pinalito y, al Sur,

con las Aldeas Achiotes y San Juancito, Municipio de Monjas,

Departamento de Jalapa.

1.1.2 Extensión Territorial

La Aldea Santo Domingo, cuenta con una extensión territorial de 7

kilómetros cuadrados. El punto geodésico se encuentra en el centro de

la plaza, está a una altura sobre el nivel del mar de 1097.08 metros. La

aldea cuenta con 3 caseríos.

129

1.1.3 Clima

Según la temperatura se distinguen variedades de climas como el

Templado, se marcan las estaciones de Invierno (lluviosa) con un

promedio del 72% de humedad, durante el Verano (época ceca) se

aprovechan los pozos para regar cultivos. La altura, el viento y la

vegetación determinan el medio ambiente el cual por lo general suele

ser muy agradable. En la Aldea Santo Domingo, el Clima es

medianamente Templado el cual se destaca por tener un excelente

clima, su temperatura está entre los18º y 37º grados.

1.1.4 Recursos Naturales

La Principal actividad de productividad del municipio de San Pedro

Pinula, es la Agricultura con un 90% y el otro 10% se dedican a la

ganadería. La producción agrícola es básicamente de autoconsumo,

que no cuenta con recursos técnicos ni financieros y cuyo rendimiento

es realmente bajo, los productos más importantes son: maíz, frijol, y en

menor escala, café, maní y frutas. La actividad ganadera es de

beneficios para el municipio es la más importante y genera un producto

de calidad demandado a nivel nacional, entre estos podemos cita: el

Queso y la Crema, su producción está concentrada en la cabecera

municipal y en las aldeas de Santo Domingo y el Pinalito.

Suelo: Varia de acuerdo al lugar y en algunas partes es montañoso y

quebrado, arenoso, arcilloso etc.

Principales Accidentes: Entre los principales accidentes geográficos

tenemos que se encuentran:

Cerros:

Amatilan y chino.

130

Riachuelos:

Zanjón Grande y Quebrada las piedrecita

1.2 Área Histórica

1.2.1 Primeros Pobladores

La conquista de estas tierras fue efectuada por el Capitán de Caballería

Pedro Núñez de Mendoza, el Teniente Alonzo Larios y los Capitanes

Hernando de Chávez y Pedro Amalin, los referidos militares estuvieron

ligados a las fuerzas localizadas en este territorio y forman parte del

actual San Pedro Pinula, esto ocurrió durante el último tercio del siglo

XVIII.

1.2.2 Sucesos Históricos Importantes

Su historia es lo más relevante: fue fundada durante la Época Colonial.

Durante la Época Precolombina por los Pocomames, posteriormente

formo parte del corregimiento de Chiquimula. En 1,700 la Orden de los

Dominicos evangelizaron las Verapaces y luego llegaron a este lugar, al

cual nombraron Santo Domingo, ello porque Santo Domingo era el Patrón

de dicha orden. En el censo de 1830 jalapa aparece como pueblo del

Departamento de Jalapa, su Templo Católico fue fundado en los años de

1550, luego en 1735 y en 1796 procedieron sus remodelaciones;

actualmente es remodelado por ADESCA (Asociaciòn del Ministerio de

Cultura y Desarrollo) por Decreto No. 26-97, el templo fue declarado

Patrimonio Cultural de la Nación y Monumento Histórico. algún tiempo,

aquí se asentó la Cabecera Municipal, pero debido a la escasez de agua,

y las epidemias subsiguientes (malaria), esta fue abandonada en su

mayoría, quedando solamente habitada por algunos vecinos.

1.2.3 Personalidades Presentes

Noé Arévalo Arbujo, Roderico Recinos López, Saúl Recinos, Sergio

Augusto Sandoval Morales, Juan Portillo, Presbítero Walber Guerra

Orellana.

131

1.2.4 Personalidades Pasadas: Manuel Godoy (Secretario Privado del

presidente Lic. Manuel Estrada Cabrera), Agapito Aguilar (Coronel del

Ejército de Guatemala durante el Gobierno del General Justo Rufino

Barrios),Alfonso Aguilar Recinos (Farmacéutico y fungió como Alcalde

Interino),Alfonso Aguilar Recinos(Ingeniero Civil graduado en Estados

Unidos de Norteamérica), Licenciado Lisandro Berganza Sandoval,

Gonzalo Portillo (Telegrafista del General Jorge Ubico Castañeda),

Profesora Josefina Sandoval y Sandoval, Luis Alfredo Sandoval y

Sandoval (Ex Alcalde Municipal), Profesor Alfredo Sandoval Duarte,

Profesor Ottoniel Berganza Estrada (Fungió como Gobernador

Departamental

1.2.5 Fiesta Titular:

04 de agosto en Honor a Santo Domingo de Guzmán.

1.2.6 Lugares de Orgullo Local:

El Templo Colonial Católico

Foto toma por PEM. RAUL BERGANZA

132

Escuela Oficial Rural Mixta Santo Domingo.

Foto toma por PEM. RAUL BERGANZA

1.3 Política

1.3.1 Gobierno Local

La primera autoridad de la aldea de Santo domingo es el Alcalde

Auxiliar:

Víctor Manuel Recinos.

COCODE

Pedro Méndez Presidente

Celya Aguirre de Jiménez Secretaria

Juan Méndez Tesorero

Raúl Morales Vocal I

Isabel Ruano Vocal II

Guillermo Noel Recinos Vocal III

Carlos Méndez Vicente Vocal IV

Aníbal David Aguirre Vocal V

133

Otros Líderes Comunitarios

Arcely Vicente Facilitadora Comunitaria

William Esteban Facilitador Comunitario

Trinidad Lemus Colaborador

Víctor Aguirre Dentista y Electricista

Juan Portillo Colaborador

Rosa Méndez Comadrona

Roderico Recinos Colaborador

1.3.2 Organización Administrativa

Se Organiza en Caseríos: La Pastoría, Cuajilote y El Maestrillo.

1.3.3 Organizaciones Políticas

Sin evidencia.

1.3.4 Organizaciones Civiles Apolíticas Son las Instituciones que son

Autofinanciables

CONALFA

Consejo Comunitario de Desarrollo

Iglesia Católica

Caritas de Guatemala

Iglesia Evangélica

Farmacias

Tiendas

Academia de Mecanografía

Academia de Computación

Comité de Agua Potable

134

1.4 Social

1.4.1 Ocupación de los Habitantes

Los pobladores del municipio de San Pedro Pinula se dedican a:

Agricultura

Crianza de Animales (Ganado, Caballos, Cerdos, Aves de todo tipo,)

Trabajos de Tipo Profesional (Educación, oficinas, Salud y otros)

Trabajos de Hogar

Estudio

Albañiles

Carpinteros

1.4.2 Producción:

Agrícola: Cultivos de Maíz, Maicillo, Elotín, Tomate, Chile Dulce, frijol.

Ganadería: Crianza de ganado Vacuno, elaboración de Productos

Lácteos.

1.4.3 Distribución de Productos: Son distribuidos en el municipio, también

en los Departamentos de Jalapa, Monjas, y San Luis Jilotepeque.

1.4.4 Agencias Educacionales

Escuelas: entre las que se pueden mencionar:

Escuela Oficial Rural Mixta Santo Domingo.

Escuela Oficial de Párvulos Anexa a Escuela Oficial Rural Mixta

Santo Domingo.

135

Institutos:

Instituto de Educación Básica de Telesecundaria.

Academias:

Academia de Mecanografía Santo Domingo

1.4.5 Agencias de Salud y Otros

El único que se encuentra funcionando es Centro de Salud Pública.

1.4.6 Viviendas

En la Aldea Santo domingo del municipio de San Pedro Pinula existen

viviendas construidas de:

Adobe

Ladrillo

Block

Madera

Lamina

Teja

Palo de pique

Terraza

1.4.7 Centros de Recreación

Cancha Polideportiva

Campo de Fut Boll

136

1.4.8 Transporte

En la aldea de Santo domingo se cuenta con los siguientes medios de

transporte:

Microbuses

Moto taxis

Vehículos Particulares

Bicicletas

Motocicletas

1.4.9 Comunicaciones

En la Aldea Santo Domingo del municipio de San Pedro Pinula, existe

poca cobertura de comunicaciones, pero entre las empresas más

importantes se pueden describir:

Correos y Telégrafos

Telefonía Celular Móvil

Transmisiones radiales de las emisoras: Radio Luz y Esperanza,

Radio T-21, Radio La Morena, Jalapa Estéreo

Transmisiones de señal televisivas

Periódicos de los mas populares están: Prensa Libre, Nuestro Diario

1.4.10 Grupos Religiosos

Existe variedad de religiones en la Aldea Santo Domingo del Municipio

de San Pedro Pinula entre las que más se destacan:

Católica

Evangélica

Testigos de Jehová

Protestantes

Adventista

137

1.4.11 Club o Asociaciones Sociales:

Club de Ganaderos

Comité Indígena

Cofradía de la Iglesia Católica

Comité de Feria

Asociación de Alcohólicos Anónimos

1.4.12 Composición Étnica

Los habitantes de la Aldea de Santo Domingo del municipio de San

Pedro Pinula son Ladinos Pardos habitantes que tienen características

muy particulares, también en la comunidad existen pobladores de otros

etnias entre las cuales destacan:

Pocoman

Ladino Europeo

Mestizos con Mezcla Iberoamericana

El porcentaje de las etnias son las siguientes:

Ladina 47%

Indígena 53%

1.5 Carencias detectadas

No. CARENCIAS

DEFICIENCIAS DETECTADAS

01.

Inexistencia de recursos económicos para la sostenibilidad del

proyecto.

02.

Se carece de un fondo financiero de emergencia.

03.

Inexistencia de manuales para la supervisión de Obras.

138

II SECTOR INSTITUCION

1.5 Localización geográfica

1.5.1 Ubicación

Aldea Santo Domingo San Pedro Pínula Jalapa. 1.5.2 vías de acceso.

Carretera a San Pedro Pinula, Jalapa

Aldea el Maestrillo San Pedro Pinula Jalapa

2.2 Localización administrativa 2.2.1 Tipo de institución

Gubernamental 2.2.2 Región, área, distrito, código

Región

Área Rural

Distrito San Pedro Pínula, Jalapa

Código Postal 21002

2.3 Historia de la Institución

En sus inicios, la educación de los niños y niñas de la Aldea Santo

Domingo, era impartida por los docentes en casas particulares, ya que no

se contaba con un edificio propio. No fue hasta el año de 1980, cuando

vecinos altruistas se abocaron al Ministerio de Obras Públicas, solicitando la

construcción de un edificio que reuniera las condiciones pedagógicas

requeridas por el Ministerio de Educación.

El 5 de agosto de 1981 fue inaugurada las instalaciones que actualmente

forman parte del edificio escolar.

2.4 Sucesos y Épocas Especiales

Su historia es lo más relevante: fue fundada durante la Época Colonial.

Durante la Época Precolombina por los Pocomames, posteriormente

formo parte del corregimiento de Chiquimula. En 1,700 la Orden de los

Dominicos evangelizaron las Verapaces y luego llegaron a este lugar, al

cual nombraron Santo Domingo, ello porque Santo Domingo era el Patrón

de dicha orden. En el censo de 1830 jalapa aparece como pueblo del

Departamento de Jalapa, su Templo Católico fue fundado en los años de

1550, luego en 1735 y en 1796 procedieron sus remodelaciones;

actualmente es remodelado por ADESCA (Asociaciòn del Ministerio de

139

Cultura y Desarrollo) por Decreto No. 26-97, el templo fue declarado

Patrimonio Cultural de la Nación y Monumento Histórico. algún tiempo,

aquí se asentó la Cabecera Municipal, pero debido a la escasez de agua,

y las epidemias subsiguientes (malaria), esta fue abandonada en su

mayoría, quedando solamente habitada por algunos vecinos.

2.5 Edificio

2.6.1 Área Construida aproximadamente 800 mts.2 2.6.2 Área Descubierta aproximada 2.6.3 Estado de conservación La escuela esta en buen estado de conservación en un 75% 2.6.4 Locales disponibles

8 Aulas

1 Cocina

6 Bodegas

6 Servicios Sanitarios

1 Salón de usos múltiples

Biblioteca

Cancha Polideportiva

2.6.5 Condiciones y usos

La escuela esta en buen estado de conservación en un 75%, y cuenta con 8 salones que son utilizados como aulas para impartir clases a niños de los niveles Preprimario y Primario. 2.6 Ambiente y equipamiento (incluye mobiliario, equipo y materiales)

2.7.1 Salones específicos

8 salones utilizados como aulas

2.7.2 Oficinas 1 oficina que funciona como dirección

2.7.3 Cocina 1 2.7.4 Servicios sanitarios 3 para niñas y 3 para niños

140

2.7.5 Biblioteca 1 2.7.6 Bodegas 6 2.7.7 Salón de Usos Múltiples 1 2.7.8 Canchas 1 polideportiva 2.7.9 Otros

Áreas recreativas. 2.8.10 Carencias detectadas

No.

Principales Problemas del Sector

01.

Falta de Mobiliario en mal estado.

02.

Infraestructura en mal estado.

03.

No cuenta con suficiente mobiliario y equipo.

04.

Red eléctrica en mal estado

05.

Carece de talleres de capacitación.

06. Carece de aulas adecuadas para alumnos de preprimaria.

07. Se desconoce su origen

141

III SECTOR FINANZAS 3.1 Fuente de Financiamiento

Presupuesto de la Nación MINEDUC. Venta de productos y servicios: Educación gratuita.

3.2 Costos 3.2.1 Salarios

Personal administrativo Directora: Personal técnico: Maestros: Personal operativo: Conserje y guardián:

3.3. Materiales y suministros

El costo para materiales en papelería varia dependiendo los depósitos del Ministerio de Educación.

3.4 Servicios profesionales

Educación preprimaria y primaria. 3.5 Reparaciones y Construcciones

El gasto de reparación es de una cantidad de Q1, 000.00. 3.6 Servicios generales

El gasto de servicios generales se paga mensualmente de la siguiente manera: Luz, teléfono haciendo un total de gastos mensual.

3.7 Control de Finanzas 3.9 Disponibilidad de Fondos

Se mantienen disponibles para pagos de materiales y asuntos administrativos, de mantenimiento y servicios en general provenientes del presupuesto de la nación MINEDUC el cual aporta Q

3.10 Auditoría Externa e Interna:

Auditoría Interna

Directora y consejos de desarrollo

Auditoría Externa

142

Realizada por auditores del ministerio de educación. 3.11 Manejo de libros contables Se utilizan los siguientes:

Libro de Caja Libro de Inventario Libro de Actas de Junta Escolar.

3.12 Carencias Encontradas

No. Principales Problemas del sector

01.

Falta de material para capacitaciones en diferentes áreas para el

personal técnico administrativo.

02.

No cuenta con suficiente material didáctico.

03.

Personal insuficiente para atender a la población de educandos.

143

IV RECURSOS HUMANOS

4.1 Directora

MEPU Rosa Amalia Carrillo Oliva

4.2 Docentes de Primaria

MEPU Dunia Brisellda Alarcón 1º. A

MEPU Pedro Angel López Gómez 1º. B

MEPU Ana Luisa Ucelo López 2º.

MEPU María del Carmen González Martínez 3º.

MEPU Hamilton Augusto Rodríguez Isep 4º.

MEPU Claudia Marisol Méndez Gómez 5º.

MEPU Eva Carina Cardona Arbizu 6º.

4.3 Docente de Preprimaria

MEPP Mayra Lizeth Folgar Lémus

4.4 Docente de Educación Física

MEF Javier Elias Morales Gómez

144

4.5 Carencias Encontradas

No. Principales Problemas del sector

01.

Falta de material para capacitaciones en diferentes áreas para el

personal técnico administrativo.

02.

No cuenta con suficiente material didáctico.

03.

Personal insuficiente para atender a la población de educandos.

145

V SECTOR CURICULUM

5.1 Plan de Estudios

- Nivel Preprimario

- Nivel Primario

5.2 Horario Institucional

De lunes a viernes en jornada matutina

Preprimaria: de 8 AM a 11 AM

Primaria: de 7:30 AM a 12:30 PM

5.2.1 Tipo de Horario

Es rígido

5.3 Material Didáctico

Valija Didáctica

5.3.1 Numero de Docentes que elaboran su material

Nueve docentes

5.3.2 Numero de docentes que utilizan textos

Ocho docentes

5.3.4 Tipos de textos que se utilizan

Libros de texto proporcionados por el Ministerio de Educación

5.3.5 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del material

didáctico

Se da de acuerdo a los contenidos impartidos.

146

5.4 Métodos y Técnicas

Expositivo

Inductivo

Deductivo

Monitores

Grupal

5.4.1 Metodología utilizada por los Docentes

Los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Santo

Domingo, para impartir sus clases utilizan la Metodología Activa.

5.4.2 Criterios para agrupar a los alumnos

Por edades

5.4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos

5.4.4 Tipos de Técnicas Utilizadas

5.4.5 Planeamiento

Planificación Anual y Bimestral

5.4.6 Capacitaciones

Periódicas impartidas por el Plan Internacional y las programadas por el

Ministerio de Educación.

5.4.7 Inscripciones

Al inicio de cada ciclo Escolar

5.5 Evaluación

Bimestrales

5.5.1 Criterios utilizados para evaluar en general

* Procedimentales

* Declarativos

* Actitudinale

147

5.5.2 Tipos de Evaluaciones

Pruebas Objetivas con un lapso de dos meses

Listas de Cotejo

Escala de Rango

5.5.3 Controles de Calidad

Estos controles llevan a cabo por medio de la comisión de Evaluación

formada por docentes y directora de dicha escuela.

5.6 Carencias Encontradas

Carencias, deficiencias detectadas

Sin evidencia.

148

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

6.1 Planeamiento

6.1.1 Tipos de Planes

Mediano y Largo Plazo

6.1.2 Elementos de los Planes

Competencia

Indicadores de logo

6.1.3 Forma de Implementar los Planes

6.1.4 Base de los planes

Los docentes fundamentan los planes en las competencias establecidas

en el Curriculum Nacional Base de cada grado.

6.2. Organización

6.2.1 Niveles Jerárquicos

Directora, Docentes, Alumnos y Padres de Familia

149

6.2.2 Organigrama

6.2.3 Régimen de Trabajo

Plan Diario de lunes a viernes en jornada matutina

6.3 Coordinación

6.3.1 Informativos Internos

La escuela cuenta con cartela Informativa

6.3.2 Formularios para las comunicaciones escritas

150

La información escrita se da por medio de Memorandums y Circulares

.

6.3.3 Reuniones Técnicas de Personal

Estas se efectúan de acuerdo a las actividades que se tienen

programadas por el Ministerio de Educación y Plan Anual Interno.

6.4 Control

6.4.1 Registro de Asistencia

Este registro se lleva en un libro el cual se firma al ingreso y egreso de

los docentes y directora.

Para los alumnos los docentes llevan un cuaderno de asistencia por

cada sección.

6.4.2 Inventario de Actividades realizadas

Después de cada actividad se elabora un informe para su evaluación.

6.4.3 Elaboración de Expedientes Administrativos

Los expedientes están archivados en la dirección para el uso de los

docentes y presentar información a las autoridades educativas, cuando

sean requeridas.

6.5 Supervisión

Coordinador Técnico Administrativo

6.5.1 Mecanismos de Supervisión

Registros de Inscripción

Control de Asistencia

Planificación Anual y Bimestral

6.5.2 Periodicidad de Supervisión

151

Constante

6.5.3 Personal encargado de la Supervisión

Directora y Coordinador Técnico Administrativo

6.6 Carencias Encontradas

Carencias, deficiencias detectadas

Sin evidencia.

152

VII SECTOR DE RELACIONES

7.1 Institución/usuario

7.1.1 Estado /forma de atención a los usuarios Se atiende de manera personal, proporcionándole el servicio educativo.

7.1.2. Intercambio deportivos. Campeonatos de futbool interaulas Cuadrangulares con escuelas del área

Competencias de Atletismo Competencias de Gimnasias Rítmicas

7.1.3. Actividades sociales. Elección se Niña Carnaval Celebración Día de la Madre

Feria titular el 4 de agosto de honor al patrón Santo Domingo. Elección Niña Independencia

7.1.4. Actividades culturales Concurso de Poesía Concurso de Canto Concurso de Baile Folklórico Concurso de Dibujo

Concurso de Oratoria 7.2 Elaboración de Altares Patrios 7.2.1 Cooperación

Existe relación de este tipo con el Instituto de Telesecundaria que funciona en la Aldea de Santo Domingo.

7.2.2 Culturales

No cuentan con programas culturales específicos. 7.2.3 Sociales

Celebran el día de la cruz, el 3 de mayo de cada año Elección Señorita Santo Domingo

7.3.4 Con agencias locales y nacionales y nacionales Plan Internacional

COCODE Centro de salud Educación, agropecuaria, comercio, transporte y otros.

7.3.5 Proyección

Actualmente se pavimentan las calles principales de la comunidad. Mejor calidad de vida de los vecinos.

153

Mejoramiento en las vías de comunicación entre las aldeas cercanas. 7.3.3 Extensión A aldeas aledañas. 7.4 Carencias Encontradas

No. Principales Problemas del sector

01.

No cuentan con programas culturales específicos.

154

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL

8.1 Filosofía de la Institución

8.1.1 Visión: Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por si

mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su

desarrollo integral, con principios, valores y condiciones que fundamentan su

conducta.

8.1.2 Misión: Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz,

generadora de oportunidades – aprendizaje, orientada a resultados, que

aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y

comprometida con una Guatemala mejor.

8.2 Políticas de la Institución

8.2.1 Políticas Generales

Avanzar hacia una educación de calidad.

Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y

niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las

necesidades de la comunidad educativa.

8.2.2 Políticas Transversales

Aumento de la Inversión Educativa

Descentralización Educativa

Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional

155

8.2.3 Políticas Transversales

La Constitución Política de la República y los compromisos de los Acuerdos de

Paz establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación

preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la

responsabilidad de promover la educación diversificada. La educación

impartida por el Estado es gratuita.

En tal sentido, el Plan de Educación 2008-2012 plantea la estrategia de

ampliación de cobertura en todos los niveles.

8.2.4 Políticas de Equidad

Nos proponemos un concepto de equidad integral. Para nosotros, la equidad

en la

Educación consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan las

experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus

capacidades en el siglo XXI.

La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca históricamente

marginada a la escuela en todos sus niveles, así como la atención a las

poblaciones rurales, especialmente indígenas, quienes también han

permanecido al margen. En este sentido, se garantizará la prestación del

servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde es necesaria la

educación bilingüe.

El planteamiento consiste en que toda la niñez complete el nivel primario. Este

nivel sólo lo completan el 39% de niños y niñas en el área urbana, en tanto que

en las áreas rurales, zonas de extrema pobreza, poblaciones mayoritariamente

indígenas y en las escuelas del Estado, los niveles de competición son aún

más bajos. Por ello, impulsaremos en el gobierno programas específicos para

estas poblaciones, que permitan superar las inequidades existentes. Se

ejecutará el programa de transferencias condicionadas en efectivo para

contribuir al logro de este propósito.

156

8.2.5 Políticas de Educación Bilingüe

Nos proponemos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del

incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las

organizaciones indígenas del modelo de la EBI en el país, respetando su

cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el

número de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes

niveles y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales

establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural.

Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas,

garífuna, xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía

multicultural que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía

guatemalteca que constituye el segundo eje y un tercer eje vinculado a la

ciudadanía centroamericana y cosmopolita.

8.2.6 Políticas de Modelo de Gestión

Nos proponemos fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia,

transparencia y eficacia garantizando los principios de participación,

descentralización, pertinencia, que establezca como centro del sistema

educativo

a la niñez y la juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los

niños y las niñas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de

construir una sociedad próspera y solidaria, en un mundo altamente

competitivo.

Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación en

Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, las

universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica,

organizaciones empresariales y sociales. Especial atención tendrá la relación

con los organismos internacionales.

157

8.2.7 Políticas de Inversión

Se promoverá el aumento en la inversión en educación, ampliando

progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas

propuestas al final de nuestro período, para garantizar la calidad de la

educación como uno de los derechos fundamentales de los ciudadanos y las

ciudadanas. El aumento en la inversión debe ir acompañado del buen uso,

racionalidad y transparencia.

8.2.8 Política de descentralización Educativa

Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar el ámbito

municipal, para que sean los gobiernos locales los rectores orientadores del

desarrollo del municipio, así como el sustento de los cuatro pilares en los que

debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional: a) el respeto

y la observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento institucional de

las municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como

instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y participación ciudadana.

8.2.9 Políticas de Fortalecimiento Institucional

Fortaleceremos la institucionalidad del sistema educativo escolar. Como parte

de esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del

Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores

de la sociedad, así como el Fortalecimiento de los Consejos Municipales de

Educación.

158

8.2.10 Objetivos

o Su política educativa, es el acceso a la educación de calidad con

equidad, pertinencia cultural y lingüística para los pueblos que

conforman nuestro país, en el marco de la Reforma Educativa y

los Acuerdos de Paz.

o Fortalecer el sistema de evaluación a estudiantes de educación

primaria, básica y diversificada, en su contexto lingüístico

donde corresponda.

8.3 Aspectos Legales

Fue inaugurada el 5 de agosto de 1981.

La Escuela fundamenta sus programas educativos sobre la base de:

- La Constitución Política de la Republica de Guatemala

- Ley de Educación Nacional

- La Convención sobre los Derechos del niño

- Los Acuerdos de Paz

- La Reforma Educativa, entre otros.

8.4 Carencias Encontradas

No. Principales Problemas del sector

01.

Sin Evidencia

159

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES, DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVIZADO-EPS- LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA.

INSTITUCION: Instituto Nacional de Educaciòn Bàsica Telesecundaria Aldea la Fuente, la Montaña, Jalapa.

Respetable Director: Esta encuesta tiene como propósito ampliar y enriquecer el desarrollo de la Investigación Diagnóstica Institucional, por lo que se le agradece marcar con una x la respuesta y proporcionar su criterio al respecto. Será un valioso aporte en el proceso de EPS. 1. ¿Conoce algún suceso histórico importante, acontecido en el área geográfica donde se encuentra situado actualmente el Instituto? Si no 2. ¿Considera que la estructura organizacional es flexible y abierta a cambios? Si no 3. ¿Existe un control y seguimiento periódico de los objetivos institucionales? Si no 4. ¿Cree que el Instituto desarrolla sus funciones con eficacia y eficiencia? Si no 5. ¿Cree que el Instituto proyecta adecuadamente según los servicios que brinda a los habitantes? Si no 6. ¿Dentro del establecimiento se da una constante actualización de datos? Si no 7. ¿Cree que hay numero suficiente de maestros para cubrir las necesidades de la comunidad? Si no 8. ¿Participa en reuniones de trabajo o en la aportación de sugerencias? Si no 9. ¿Conoce las carencias que afectan la comunidad educativa? Si no 10. ¿Los docentes son capacitados constantemente? Si no 11. ¿Existe manuales de procedimientos específicos dentro del Instituto? Si no 12. ¿Existe material de apoyo para las diferentes actividades escolares? Si no 13. ¿Las condiciones ambientales de las aulas son favorables? Si no

160

PRESENTACION E INTERPRETACION DE RESULTADOS RECOPILACION DE INFORMACION La recopilar se llevó a cabo reuniendo la información obtenida a través de una encuesta a docentes del Instituto. PROCESAMIENTO DE DATOS Se realizo organizado los datos en cuadros nominales con una distribución de frecuencias sin agrupar luego

No. PREGUNTA SI NO CRITERIO AL RESPECTO

1 ¿Conoce algún suceso histórico importante, acontecido en el área geográfica donde se encuentra situado actualmente el instituto?

25% 75%

2 ¿Considera que la estructura organizacional es flexible y abierta a cambios?

75% 25% En los valores institucionales existen el compromiso a la apertura para los cambios a las circunstancias y necesidades Se escuchan opiniones y sugerencias que se estudian.

3 ¿Existe un control y seguimiento periódico de los objetivos del instituto?

100% 0% La planificación del instituto se lleva a cabo de manera bimensual.

4 ¿Cree que el instituto desarrolla sus funciones con eficacia y eficiencia?

90% 105 Se llev a cabo el trabajo en equipo y se practican las políticas de la escuela

5 ¿Cree que el instituto proyecta adecuadamente

80% 20% El trabajo se enfoca a la niñez para que

161

según los servicios que brinda a los habitantes?

ellos y su entorno mejoren. Hace falta que la comunidad se involucre en las actividades del instituto

6 ¿Dentro del instituto se da una constante actualización de datos?

95% 5% Los datos se obtienen del trabajo que se realiza en las inscripciones a principio Se esta implementando la base de datos, pero es un proceso que llevará varios meses.

7 ¿Cree que hay numero suficiente de maestros para cubrir las necesidades de la comunidad?

85% 15% Dentro del instituto hay profesionales que realizan su trabajo y otras funciones.

8 ¿Participa en reuniones de trabajo o en la aportación de sugerencias?

92% 8% Se promueven diferentes reuniones de trabajo y otras funciones. Con una buena comunicación, planificación y coordinación se obtiene un mejor resultado y esto se logra en conjunto. En la comunicación se brinda sugerencias, siempre y cuando sean necesarias.

162

La participación de los maestros, sus aportes y sugerencias, enriquecen el trabajo y permiten que el trabajo crezca.

9 ¿Conoce las carencias que afectan la comunidad educativa?

90% 10% La mayoría de los maestros tienen conocimientos de las carencias que afectan sus áreas laborales.

10 ¿Los docentes son capacitados constantemente?

25% 75% La capacitación es parte de la formación. El gobierno no invierte en capacitar a los docentes

11 ¿Existe manuales de procedimientos específicos dentro del instituto?

0% 100% En el instituto no existen manules.

12 ¿Existe material de apoyo para las diferentes actividades escolares?

50% 50% Hay material con enfoque de los derechos de la niñez. No hay mucho material para trabajar las diferentes actividades.

13 ¿Las condiciones ambientales de las aulas son favorables?

92% 8% Buena temperatura La estructura del edificio esta en buenas condiciones Es un edificio amplio, con iluminación,

163

ventilación y equipo de necesario

14 ¿El mobiliario con el que cuenta el instituto es adecuado?

92% 8% Es acorde a las necesidades y requerimientos. Se experimenta comodidad y es mobiliario es útil para el trabajo que se realiza. Se ha adquirido mobiliario adecuado, sin embargo se necesita mas.

15 ¿El instituto cuenta con equipo informático?

75% 25% Tiene un buen funcionamiento y es acorde a las necesidades básicas. Es un valioso apoyo para la ejecución del trabajo.

164

Reporte de Evaluación de la Fase de Diagnóstico En el desarrollo de la fase de Diagnostico del Ejercicio Profesional Supervisado se recurre al proceso de evaluación tomando en cuenta que permite establecer el logro de los objetivos y metas propuestas. En esta etapa se aplica uno de los tipos de evaluación, la Evaluación diagnóstica la cual se aplica antes de iniciar la ejecución del proyecto y permite conocer la situación inicial. Nombre del epesista: Aura Consuelo Morales Medina Asesor: Lic. Hugo Lima.

Sede: comunidad del Caserío de las pastorías de Santo Domingo San Pedro

pinula Jalapa.

ASPECTOS A CALIFICAR SI NO

1 ¿Se diseño el plan para realizar el proyecto?

X

2 ¿Se realizó el Diagnóstico en el tiempo establecido?

x

3 ¿Se contó con el apoyo de vecinos de la comunidad?

X

4 ¿Se conoció la situación interna y externa de la institución?

X

5 ¿Se identificaron los problemas de cada sector?

X

6 ¿Se listaron los problemas identificados de cada sector?

X

7 ¿Se priorizaron los problemas?

X

8 ¿Se seleccionó el problema principal?

X

9 ¿Se hizo el estudio de viabilidad y factibilidad?

X

10 ¿Se encontró la solución al problema seleccionado?

X

11 ¿Se elaboraron instrumentos para la investigación?

X

12 ¿Se presentó el informe de diagnóstico en la fecha establecida?

X

Total % 100

% 0

165

Reporte De Evaluación De La Fase Del Perfil Después de realizar el diagnóstico con su análisis de viabilidad, se tiene la plena convicción que el proyecto lleva un buen seguimiento mediante procedimientos adecuados, prácticos que visualizan de una manera fácil los logros de cada una de las actividades, por tal razón se hace necesario elaborar la propuesta perfilar o formulación del proyecto. En esta etapa la evaluación representa un papel sumamente importante debido a que a través de la misma se establece la información que le permite al proyectista saber con certeza si su proyecto es viable. Nombre del epesista: Aura Consuelo Morales Medina

Asesor: Lic.Hugo Lima.

Sede: comunidad del Caserío de las pastorías de Santo Domingo San Pedro

pinula Jalapa.

NO. ASPECTOS A CALIFICAR SI NO

1 ¿Se plantearon los objetivos generales y específicos?

X

2 ¿Se diseñaron metas en esta fase?

x

3 ¿Se establecieron los beneficiarios con el proyecto?

X

4 ¿Se identifica el adecuado recurso humano para realizar el proyecto?

X

5 ¿Se identificó el adecuado recurso material para realizar el proyecto?

X

6 ¿Se identificaron las diferentes instituciones que apoyan el proyecto?

X

7 ¿Se elaboró un presupuesto general del proyecto?

X

8 ¿Se elaboró un cronograma de actividades de la fase de perfil?

X

9 ¿Se realizaron las actividades en el tiempo establecido?

X

10 ¿Se presentó el informe de la fase de perfil en las fechas establecidas?

X

Total % 100

% 0

166

Reporte de evaluación de la Fase de Ejecución En esta se detallan y ordenan cronológicamente todas las actividades que se planificaron en la etapa de diseño o perfil del proyecto, estableciendo mediante un proceso de evolución si se han logrado o no los objetivos y metas propuestas. Es por ello que se ha elaborado un instrumento evaluativo que arroja como resultado el alcance o no de los objetivos planteados. Nombre del epesista:Aura Consuelo Morales Medina

Asesor: Lic. Hugo Lima

Sede: comunidad del Caserío de las pastorías de Santo Domingo San Pedro

pinula Jalapa.

NO. ASPECTOS A CALIFICAR SI NO

1 ¿Se elaboró una serie de actividades en la fase de ejecución?

X

2 ¿Se elaboró una serie de resultados en la fase de ejecución?

x

3 ¿Se evidenció el alcance de los objetivos y metas?

X

4 ¿Se logró la participación de las autoridades y catedráticos de la Facultad de Humanidades, Sección Jalapa?

X

5 ¿Se logró la participación del personal administrativo, estudiantes y Comunidad jalapaneca?

X

6 ¿Se establecieron los logros del proyecto?

X

7 ¿Reestablecieron los productos alcanzados con el proyecto?

X

8 ¿Se elaboró un cronograma de actividades?

X

9 ¿Se realizaron las actividades en el tiempo establecido?

X

10 ¿Se presentó el informe de ejecución en la fecha establecida?

X

Total % 100

% 0

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