Jakość kształcenia Jakość kształcenia zawodowego zawodowego

w Unii Europejskiejw Unii Europejskiej

Jolanta PodłowskaDla OSKKO, MIĘTNE, 18 kwietnia 2009 roku

JakośćJakość

idea współczesnego świataidea współczesnego świata

jakość życiajakość życia - - zdrowie fizycznezdrowie fizyczne

- - stan psychicznystan psychiczny

- - osobiste przekonaniaosobiste przekonania

- - relacje społecznerelacje społeczne

jakość w edukacjijakość w edukacji

Unia Europejska Unia Europejska Traktat z Maastricht z 1992 roku Traktat z Maastricht z 1992 roku

Promowanie mobilności uczniów, Promowanie mobilności uczniów, studentów i nauczycielistudentów i nauczycieli

Rozwój współpracy pomiędzy szkołami Rozwój współpracy pomiędzy szkołami i uczelniami i uczelniami

Zachęcanie do nauki języków obcychZachęcanie do nauki języków obcych

Uznawalność tytułów i stopni naukowych Uznawalność tytułów i stopni naukowych kwalifikacji i kompetencji zawodowychkwalifikacji i kompetencji zawodowych

Promowanie kształcenia otwartego Promowanie kształcenia otwartego i kształcenia na odległośći kształcenia na odległość

Programy współpracy Programy współpracy /od 1995 roku//od 1995 roku/

Sokrates: Sokrates:

Erasmus – dot. szkolnictwa wyższego, Erasmus – dot. szkolnictwa wyższego, Comenius - dla oświaty,Comenius - dla oświaty,

Grundtvig – edukacja dorosłych,Grundtvig – edukacja dorosłych,

Arion – zarządzanie oświatą Arion – zarządzanie oświatą

Leonardo da Vinci troszczy się o jakość Leonardo da Vinci troszczy się o jakość kształcenia i szkolenia zawodowegokształcenia i szkolenia zawodowego

Program MłodzieżProgram Młodzież

Trzy Kariatydy Jakości Trzy Kariatydy Jakości

Proces Boloński – 1999 rokProces Boloński – 1999 rok

dot. kształcenia wyższegodot. kształcenia wyższego

Proces Lizboński – 2000 rokProces Lizboński – 2000 rok

dot. oświaty dot. oświaty

Proces Kopenhaski – 2002 rokProces Kopenhaski – 2002 rok

dot. kształcenia zawodowegodot. kształcenia zawodowego

i szkoleńi szkoleń

Proces Boloński Proces Boloński Deklaracja Bolońska - 1999 rokDeklaracja Bolońska - 1999 rok

Wprowadzenie przejrzystych Wprowadzenie przejrzystych i porównywalnych systemów stopni oraz i porównywalnych systemów stopni oraz wdrożenie Suplementu do Dyplomu wdrożenie Suplementu do Dyplomu Powszechne stosowanie systemu punktów Powszechne stosowanie systemu punktów kredytowychkredytowychPromocja współpracy europejskiej Promocja współpracy europejskiej w zakresie zwiększania poziomu jakości w zakresie zwiększania poziomu jakości szkolnictwa wyższegoszkolnictwa wyższegoPromocja mobilności studentów, nauczycieli Promocja mobilności studentów, nauczycieli akademickich, naukowców oraz personelu akademickich, naukowców oraz personelu administracyjnegoadministracyjnego

Strategia LizbońskaLizbona - 2000 rok

Gospodarka europejska powinna stać się najbardziej konkurencyjną i dynamiczną gospodarką na świecie – gospodarką opartą na wiedzy, zdolną do trwałego wzrostu, tworzącą coraz większą liczbę lepszych miejsc pracy i zapewniającą większą spójność społeczną.

Edukacja w Europie do 2010 rokuEdukacja w Europie do 2010 rokuWspólne cele – różne systemyWspólne cele – różne systemy

Cele strategiczne:Cele strategiczne:

1.Poprawa jakości i efektywności 1.Poprawa jakości i efektywności systemów edukacji w UEsystemów edukacji w UE

2.Ułatwienie powszechnego dostępu 2.Ułatwienie powszechnego dostępu do systemów edukacji – zasada LLLdo systemów edukacji – zasada LLL

3.Otwarcie systemów edukacji na 3.Otwarcie systemów edukacji na szersze środowisko i światszersze środowisko i świat

Poprawa jakości i efektywności Poprawa jakości i efektywności systemów edukacji w UEsystemów edukacji w UE

Cele operacyjne:Cele operacyjne:1.Poprawa jakości kształcenia 1.Poprawa jakości kształcenia

i doskonalenia zawodowego nauczycielii doskonalenia zawodowego nauczycieli2.Rozwijanie umiejętności dla potrzeb 2.Rozwijanie umiejętności dla potrzeb

społeczeństwa wiedzyspołeczeństwa wiedzy3.Zapewnianie powszechnego dostępu 3.Zapewnianie powszechnego dostępu

do technologii informacyjnych do technologii informacyjnych i komunikacyjnychi komunikacyjnych

4.Zwiększenie rekrutacji w dziedzinie nauk 4.Zwiększenie rekrutacji w dziedzinie nauk ścisłych i technicznychścisłych i technicznych

5.Optymalne wykorzystanie zasobów5.Optymalne wykorzystanie zasobów

Proces KopenhaskiProces KopenhaskiDeklaracja Kopenhaska - 2002 rokDeklaracja Kopenhaska - 2002 rok

Utworzenie jednolitych ram Utworzenie jednolitych ram przezroczystości kompetencji przezroczystości kompetencji i kwalifikacji i kwalifikacji

Stworzenie systemu punktów Stworzenie systemu punktów kredytowych w kształceniu i szkoleniu kredytowych w kształceniu i szkoleniu zawodowym zawodowym

Stworzenie mechanizmów zapewniania Stworzenie mechanizmów zapewniania jakości w kształceniu jakości w kształceniu i szkoleniu zawodowymi szkoleniu zawodowym

Strategia Rozwoju Strategia Rozwoju Kształcenia Ustawicznego Kształcenia Ustawicznego

do Roku 2010do Roku 2010

Dokument Dokument Ministerstwa Edukacji Narodowej i Ministerstwa Edukacji Narodowej i

Sportu Sportu przyjęty przez Radę Ministrów przyjęty przez Radę Ministrów

w dniu 8 lipca 2003 r.w dniu 8 lipca 2003 r.

Priorytety w kształceniu Priorytety w kształceniu ustawicznymustawicznym

1.1. Zwiększanie dostępności do kształcenia Zwiększanie dostępności do kształcenia ustawicznegoustawicznego

2.2. Podnoszenie jakości kształcenia ustawicznegoPodnoszenie jakości kształcenia ustawicznego

3.3. Współdziałanie i partnerstwoWspółdziałanie i partnerstwo

4.4. Wzrost inwestycji w zasoby ludzkieWzrost inwestycji w zasoby ludzkie

5.5. Tworzenie zasobów informacyjnych w zakresie Tworzenie zasobów informacyjnych w zakresie kształcenia ustawicznego i rozwój usług doradczychkształcenia ustawicznego i rozwój usług doradczych

6.6. Uświadamianie roli i znaczenia kształcenia Uświadamianie roli i znaczenia kształcenia ustawicznegoustawicznego

Deklaracja KopenhaskaDeklaracja KopenhaskaStworzenie mechanizmów zapewnienia Stworzenie mechanizmów zapewnienia

jakości w kształceniu i szkoleniu jakości w kształceniu i szkoleniu zawodowymzawodowym

Wypracowanie: Wypracowanie: standardów jakości, standardów jakości,

norm, kryteriów norm, kryteriów i wskaźników jakości i wskaźników jakości kształcenia kształcenia i szkolenia zawodowego i szkolenia zawodowego

CQAFCQAF

Potrzebne są -Potrzebne są -

wspólne ramy zapewniania jakościwspólne ramy zapewniania jakości

Common Quality Common Quality

Assurance FrameworkAssurance Framework

Koncepcja CQAFKoncepcja CQAF

listopad 2003 rok – opublikowano raport listopad 2003 rok – opublikowano raport technicznej grupy roboczej zajmującej technicznej grupy roboczej zajmującej się jakością w kształceniu zawodowym się jakością w kształceniu zawodowym i szkoleniach Quality in VETi szkoleniach Quality in VET

maj 2004 rok – propozycje zawarte maj 2004 rok – propozycje zawarte w raporcie zatwierdzone zostały do w raporcie zatwierdzone zostały do realizacji przez Radę UErealizacji przez Radę UE

Jolanta PodłowskaDla OSKKO, MIĘTNE, 18 kwietnia 2009 roku

EQARFEQARF

Kraje UE podkreślały potrzebę silniejszego ugruntowania statusu CQAF

EQARF – Europejskie Ramy Odniesienia na rzecz Zapewnienia Jakości stanowią odpowiedź na postulaty państw członkowskich i opierają opierają się na doświadczeniu uzyskanym w toku się na doświadczeniu uzyskanym w toku stosowania stosowania CQAF

EQARFEQARF

Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Radyz dnia 9 kwietnia 2008 roku

w sprawie w sprawie ustanowienia Europejskich Europejskich ram odniesienia na rzecz zapewnienia ram odniesienia na rzecz zapewnienia jakości w dziedzinie kształcenia jakości w dziedzinie kształcenia i szkolenia zawodowegoi szkolenia zawodowego

EQARFEQARF Ustanowienie Europejskich ram Ustanowienie Europejskich ram

odniesienia na rzecz zapewnienia odniesienia na rzecz zapewnienia jakości jest narzędziem mającym jakości jest narzędziem mającym pomóc państwom UE w promowaniu pomóc państwom UE w promowaniu i monitorowaniu ciągłego i monitorowaniu ciągłego udoskonalania systemów kształcenia udoskonalania systemów kształcenia i szkolenia zawodowego VET i szkolenia zawodowego VET na podstawie na podstawie wspólnych europejskich wspólnych europejskich punktów odniesieniapunktów odniesienia..

EQARF - punkty odniesieniaEQARF - punkty odniesienia

Wspólne punkty odniesienia zapewniają:Wspólne punkty odniesienia zapewniają: przejrzystość przejrzystość spójnośćspójność oraz możliwośćoraz możliwość

przenoszenia uprawnień pomiędzy przenoszenia uprawnień pomiędzy różnymi systemami obecnymi różnymi systemami obecnymi w Europiew Europie

EQARFEQARF

Ramy Odniesienia CQARF nadają nową Ramy Odniesienia CQARF nadają nową energię działaniom na rzecz ciągłego energię działaniom na rzecz ciągłego udoskonalania praktyk zarządzania udoskonalania praktyk zarządzania jakością, a przez to całych systemów jakością, a przez to całych systemów VET.VET.

Treść Ram Odniesienia opiera się na Treść Ram Odniesienia opiera się na pełnym poszanowaniu kompetencji pełnym poszanowaniu kompetencji państw członkowskich.państw członkowskich.

EQARF - celeEQARF - celeCelem Ram Odniesienia jest stymulowanie:Celem Ram Odniesienia jest stymulowanie: tworzenia bardziej rozbudowanych i spójnych tworzenia bardziej rozbudowanych i spójnych

systemów zarządzania i poprawy jakości systemów zarządzania i poprawy jakości w krajach UEw krajach UE

poprawy przejrzystości systemów zarządzania poprawy przejrzystości systemów zarządzania jakością jakością

poprawy jakości oraz przejrzystości metod poprawy jakości oraz przejrzystości metod stosowanych w VET w celu zwiększenia stosowanych w VET w celu zwiększenia wzajemnego zaufania i ułatwienia mobilnościwzajemnego zaufania i ułatwienia mobilności

współpracy i wzajemnego uczenia się współpracy i wzajemnego uczenia się zaangażowania w kulturę poprawy jakości na zaangażowania w kulturę poprawy jakości na wszystkich poziomach.wszystkich poziomach.

Dziękuję za uwagęDziękuję za uwagę

Jolanta PodłowskaDla OSKKO, MIĘTNE, 18 kwietnia 2009 roku