Do

sk

on

ale

nie

po

ds

taw

p

rog

ram

ow

yc

h k

luc

zem

d

o m

od

ern

iza

cji

ks

zta

łce

nia

za

wo

do

we

go

Warszawa 11 października 2012 r.

Głównym celem projektu jest poprawa jakości kształcenia zawodowego poprzez weryfikację

i modernizację podstaw programowych kształcenia w zawodzie pod kątem ich dostosowania do

wymogów gospodarki opartej na wiedzy

Koordynator merytoryczny projektu: Maria Suliga

Doskonalenie podstaw programowych kluczem do modernizacji kształcenia zawodowego

Działanie 3.3 Poprawa jakości kształcenia, Poddziałanie 3.3.3 Modernizacja treści i metod kształcenia

Okres realizacji: sierpień 2008 – grudzień 2013

Metodologia oceny spójności podstaw programowych kształcenia w zawodzie z innymi dokumentami

dotyczącymi kształcenia zawodowego

Metodologia grupowania zawodów oraz badania podstaw programowych pod kątem uzyskiwanych kwalifikacjiw grupie zawodów pokrewnych oraz

wyodrębniania kwalifikacji specyficznych dla zawodu

Badanie kwalifikacjii kompetencji oczekiwanych

przez pracodawców od absolwentów kształcenia

zawodowego

Tworzenie nowych podstaw programowych kształcenia

w zawodzie

Tworzenie nowych przykładowych programów

nauczania

Konferencje upowszechniające

i konsultacje społeczne

Harmonogram działań

Eksperci w projekcie

Przedstawiciele systemu

egzaminów zewnętrznych

Pracodawcy

Przedstawiciele uczelni

Przedstawiciele placówek

doskonalenia nauczycieli

Nauczyciele

Cele grupowania zawodów i wyodrębniania kwalifikacji

Analiza kwalifikacji pod kątem rzeczywistych potrzeb pracodawców (wyodrębnianie kwalifikacji, konsultacje społeczne, recenzje)

Poprawa zatrudnialności absolwentów kształcenia zawodowego: indywidualizacja ścieżek kariery „kolekcjonowanie” kwalifikacji:

w obrębie zawodu (wspólne kwalifikacje dla poziomu zasadniczej szkoły zawodowej i technikum)

w innych zawodach (kwalifikacji wspólnych dla zawodów zbliżonych nie trzeba ponownie potwierdzać)

Grupowanie zawodów i wyodrębnianie kwalifikacji

grupybranżowe

w 9 działachgospodarki

Rolnictwo

chemiczno-ceramiczno-szklarsko-drzewna

elektryczno-elektroniczo-teleinforma-

tyczna

mechaniczna

skórzano-włókienniczo-odzieżowa

górniczo-hutniczo-

odlewnicza

budowlana

instalacjeoraz drogi

kołowei szynowe

kształtowanieśrodowiska

uprawaroślin,chów

i hodowlazwierząt

transportdrogowy,kolejowyi wodny

ekonomiczno-finansowo-

biurowa obrazi dźwięk

turystyka,hotelarstwo

igastronomia

pomocspołeczna,ochrona

ibezpieczeństwoosób i mienia,kosmetyczno-

fryzjerska

ochronazdrowia

wyodrębniane, rozłączne kwalifikacje zawodowe wystarczają do uzyskania zatrudnienia na co najmniej jednym stanowisku;

kwalifikacje są wyodrębniane zgodnie z określonym przez eksperta kryterium;

jednostki efektów uczenia się wyodrębniane są ze względu na rodzaj lub sposób wykonywania czynności zawodowych powiązanych jednym celem, kończących się produktem, usługą lub decyzją; jednostka efektów uczenia się musi być obserwowalna, mierzalna.

Założenia przyjęte przez zespół

Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (1)

Analizie poddano zawody z klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego.

Zgodnie z zaleceniami Europejskich Ram Kwalifikacji opis każdej kwalifikacji zawiera wykaz niezbędnych umiejętności, koniecznych wiadomości oraz oczekiwanych kompetencji personalnych i społecznych.

Proces wyodrębniania kwalifikacji w zawodzie (2)

Struktura opisu kwalifikacji w zawodzie

Karta zawodu

Karta kwalifikacji zawodowych

Jednostki efektów uczenia się

• Synteza zawodu• Mapa kwalifikacji

zawodowych i Jednostek efektów uczenia się

• Wykaz jednostek efektów uczenia się

• Kompetencje personalne i społeczne

• Umiejętności• Wiadomości/wiedza

Karta zawodu

kucharz

Karta kwalifikacji zawodowych kucharz

Jednostki efektów uczenia się w zawodzie kucharz

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

Kwalifikacje wyodrębnione w zawodzie

Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

Klasyfikacja właściwa

Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego

Opisano 32 polskie i zagraniczne badania.

Opis każdego badania zawierał m.in. następujące informacje:

Informacje szczegółowe o analizowanym badaniu, w tym cele badania

Hipotezy i/lub pytania badawcze

Próba badawcza, metody, techniki i narzędzia badawcze

Przebieg badań właściwych oraz opis uzyskanych wyników

Wnioski i rekomendacje, w tym lista zidentyfikowanych kompetencji

i kwalifikacji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów szkół

zawodowych

Opis praktycznego wykorzystania wyników badań

Badanie kwalifikacji i kompetencji oczekiwanych przez pracodawców od absolwentów kształcenia zawodowego

Struktura rozporządzenia w sprawie PP

TREŚĆ ROZPORZĄDZENIA

ZAŁĄCZNIK (CZĘŚĆ I, CZĘŚĆ II, CZĘŚĆ III)

Rozporządzenie w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach

Struktura rozporządzenia – Tabela 1 - Część I

Efekty kształcenia wspólnedla wszystkich zawodów

Efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów opisano w następujących zakresach:

(BHP) bezpieczeństwo

i higiena pracy

(PDG) podejmowanie i prowadzenie

działalności gospodarczej

(JOZ) język obcy

ukierunkowany zawodowo

(KPS) kompetencje personalne i społeczne

(OMZ) organizacja

pracy w małych zespołach

(dotyczy tylko technikum

i szkoły policealnej)

Efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru kształcenia stanowiące Podbudowę do

Kształcenia w Zawodzie lub grupie zawodów

APKZ(A.a)

…

PKZ(A.ac)

Efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru

kształcenia

BPKZ(B.a)

…

PKZ(B.l)…

Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie

Obszar A

A.1 Wytwarzanie wyrobów ze szkła

…

A.70 Organizacja przewozu środkami transportu drogowego

Obszar B

B.1 Eksploatacja maszyn i urządzeń drogowych

…

B.36 Wykonywanie prac geodezyjnych związanych z katastrem i gospodarką nieruchomościami

… …

…

…

Łącznie 252 kwalifikacje w 8 obszarach kształceniaw 193 zawodach

Struktura podstawy programowej kształcenia w zawodzie

1. CELE KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE

2. EFEKTY KSZTAŁCENIA

1) efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów

2) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszarukształcenia stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów

3) efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie

3. WARUNKI REALIZACJI KSZTAŁCENIA W ZAWODZIE

4. MINIMALNA LICZBA GODZIN KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO

5. MOŻLIWOŚCI UZYSKIWANIA DODATKOWYCH KWALIFIKACJI W ZAWODACH W RAMACH OBSZARU KSZTAŁCENIA, OKREŚLONEGO W KLASYFIKACJI ZAWODÓW SZKOLNICTWA ZAWODOWEGO

Od … do technika budownictwa

B.1. B.2.

mechanik maszyn

i urządzeń drogowych

technik budownictwa

technik dróg i mostów

kolejowych

technik drogownictwa

B.33.

B.30.

B.2.

B.30. B.30.

B.32. B.29.

B.28.

Efekty kształcenia właściwe dla zawodu, opisane w kwalifikacjach wyodrębnionych w tym zawodzie

Efekty kształcenia właściwe dla zawodu są pogrupowane w zestawy zwane jednostkami efektów kształcenia. Kwalifikacja może zawierać od dwóch do kilku jednostek.

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

Kwalifikacje wspólne – ścieżki kariery edukacyjnej

UCZELNIA

Dziękuję za uwagę!