IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRMEaltindag.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/... · süreçte kamuda...

i

A L T I N D A Ğ İ L Ç E M İ L L İ E Ğ İ T İ M M Ü D Ü R L Ü Ğ Ü

2019-2023

STRATEJİK PLANI

T.C.

ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

ii



iii

‘’Milli Eğitim işlerinde kesinlikle zafere ulaşmak lazımdır. Bir

milletin gerçek kurtuluşu ancak bu şekilde olur. Bu zafere

ulaşılması için hepimizin tek vücut ve tek düşünce olarak esaslı

bir program üzerinde çalışması lazımdır. Bence bu programın iki

önemli noktası vardır: Sosyal hayatımızın ihtiyaçlarına uyumlu

olması, çağın gereklerine uygun olmasıdır.”

1

Ülkemizde kamu kurumlarında temel amaç, topluma iyi hizmeti, verimli ve

etkili sunacak stratejik yöntemlerin geliştirilmesiyle amaç ve hedeflere

ulaşmaktır.

Kamu yönetiminin yeniden yapılanmasında vizyon sahibi mevcut yönetici ve iş

verenlerden daha fazla yararlanma anlayışıdır.

T.C.



ii

Dünyada her alanda gözlemlenen gelişmeler, Türk kamu yönetiminde ve

eğitim yönetiminde kapsamlı bir yeniden yapılanma ihtiyacı, çağın gereklerine

uygun, toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve

önceliklerini belirlemiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının

ihtiyacı olarak "Stratejik Yönetim" yaklaşımı benimsenmiştir.

Eğitim ve öğretimin her kademesi için en doğru ulusal politika ve stratejileri

belirlemek, uygulamak, uygulanmasını izlemek ve denetlemek ancak stratejik

planlamayla mümkündür. Bu sayede çağdaş normlara uygun, etkili, verimli

yönetim ve organizasyon yapısı sağlanmış olacaktır. Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı Milli Eğitim Bakanlığımızın 2023 Vizyon

Belgesi doğrultusunda hazırlanmıştır.

Müdürlüğün 2019-2023 Stratejik Planını gerçekleştirmek için mevcut

potansiyelini en iyi şekilde değerlendirerek, misyonu doğrultusunda, vizyonuna

ulaşabilmek için temel değerleri ile amaç ve hedeflerini yöneticiler, çalışanlar,

öğretmenler, öğrenciler, veliler ve diğer paydaşlarıyla birlikte çalışacaktır.

2019-2023 Stratejik planın hazırlanmasında emeği geçen Altındağ İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü çalışanlarına ve öğretmenlerimize teşekkür ederim. Stratejik

planın ülkemiz, ilimiz, ilçemiz, kurumlarımız ve paydaşlarımız için hayırlı

olmasını dilerim.

Erol KARAÖMEROĞLU

Altındağ Kaymakamı

iii

SUNUŞ

Dünyada ve ülkemizde tüm alanlarda değişim süreçleri yaşanmaktadır. Bu

süreçte kamuda yeni yönetim anlayışı geleceğe yönelik, problemlere ortak akıl ile

çözüm üreten, tüm paydaşların katılımını sağlayan, şeffaf, hizmet sunan bir yönetim

anlayışı haline gelmiştir.

Bilginin üretilmesi, işlenmesi, aktarılması, tüketilmesi ve yeni bilgi üretimine

yönelik her alanda bilgi ve iletişim teknolojisinde sürekli değişimlerin yaşandığı yeni

bir çağın içerisinde yaşıyoruz. Bu çagın özelliği, toplumsal hayatımızdaki güncel

değişikliklere birlikte eğitim alanında da değişimleri zorunlu kılmasıdır. Eğitim

amaçlarında, eğitim kurumlarının yapı ve işlevlerinde, eğitim programlarının

içeriklerinde köklü yenilikler ve bir dizi dönüşümleri planlamak, bir zorunluluk olarak

karşımıza çıkmaktadır.

Vizyonumuz ‘’Bu vatan için her yönüyle iyi insan yetiştiren gözde okul ve

kurumlara sahip olmak.’’

iv

Mutlu bireylerden oluşan ülkemiz için, her düzeyde yetkin ve mesleki kimlik

sahibi yurttaşlar yetiştirmek için eğitim-öğretim faaliyetlerimizin planlanması

gerekmektedir.

Kamuoyuyla paylaştığımız 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planlarımızın

izleme ve değerlendirilmesi yapılarak hedeflerimizin gerçekleştirildiği

gözlemlenmiştir. Müdürlüğümüz 2010-2014 ve 2015-2019 Stratejik Planı hazırlık ve

uygulama çalışmaları 2019-2023 Stratejik planımızın hazırlanmasına tecrübe

oluşturmuştur. Dolayısıyla geçmişten gelen bilgi ve tecrübelerimiz, bugünün

gelişmeleri ile birleştirilerek üretilen tüm hizmetlerde standartların ve iyileştirmelerin

sağlandığı bir sistem hedeflenmiştir.

16 Nisan 2017 tarihli halk oylaması sonucunda Cumhurbaşkanlığı Hükümet

Sistemine geçilmesi ile ve tüm kamu kurum ve kuruluşlarının yapısı yeniden

düzenlenmiştir. Milli Eğitim Bakanı’mız Sayın Prof. Dr. Ziya SELÇUK tarafından

Cumhurbaşkanlığı Külliyesi Beştepe Millet Kongre ve Kültür Merkezinde, Milli Eğitim

Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyon Belgesi açıklanmıştır. Yönetim sistemimizdeki yeniden

yapılanma ve Sayın Bakanımızın açıkladığı 2023 Vizyon Belgesi de dikkate alınarak

Bakanlığımızın belirlediği temalar doğrultusunda, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Stratejik Planına uyumlu olarak Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planını

hazırlanmıştır.

2019–2023 yılları arasında hedeflerimize ulaşmamızda bize rehberlik edecek

olan stratejik planımızın hazırlanmasında destek veren tüm paydaşlarımıza teşekkür

ederim.

Oğuz YILMAZ

İlçe Milli Eğitim Müdürü

v

Eğitim kurumlarının kendilerinden beklenen işlevleri yerine getirebilmeleri,

iyi bir planlamaya ve bu planın etkin bir şekilde uygulanmasına bağlıdır. Bir olgu

olarak değişme, tüm kurumlarda olduğu gibi eğitim kurumlarında da; amaç, yapı ve

davranış gibi özelliklerin uzun dönemde etkisiz hâle gelmesine ve çevreye

uyumunda güçlüklerle karşılaşmasına yol açmaktadır. Bu nedenle, eğitim

kurumlarının özellikle okulların gelişmeleri, çevreye uyum sağlamaları ve çevreyi

değişime hazırlayabilmeleri; yenilik yapmalarını, açık ve dışa dönük stratejiler

geliştirmelerini zorunlu hâle getirmektedir.

Dünyadaki gelişmeler Türk kamu yönetiminde kapsamlı bir yeniden

yapılanma ihtiyacını ortaya çıkarmıştır. Bu çerçevede, toplumun taleplerine karşı

duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren,

şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının gereği olarak “Stratejik Yönetim” yaklaşımı

benimsenmiştir.

Bu kapsamda hazırlanan stratejik plan; bir yandan kurum kültürü ve kurum

kimliği oluşumuna, gelişimine ve güçlendirilmesine destek olurken, diğer yandan

kamu mali yönetimine etkinlik kazandıracaktır.

Muhammet TURŞAK

Şube Müdürü

vi

İÇİNDEKİLER SAYFA NO

KAYMAKAM SUNUŞU İ

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ SUNUŞU İİİ

ŞUBE MÜDÜRÜ SUNUŞU V

İÇİNDEKİLER Vİ

TABLOLAR VE ŞEKİLLER Vİİ

KISALTMALAR Vİİİ

MÜDÜRLÜĞÜMÜZÜN ŞUBELERİ İX

GİRİŞ VE HAZIRLIK SÜRECİ 1

GENELGE, HAZIRLIK PROGRAMI, EKİP VE KURULLAR 4

DURUM ANALİZİ 6

KURUMSAL TARİHÇE 7

UYGULANMAKTA OLAN STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRİLMESİ 9

MEVZUAT ANALİZİ 14

ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ 16

FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ 17

PAYDAŞ ANALİZİ 23

KURULUŞ İÇİ ANALİZ 27

PESTLE ANALİZİ 35

GZFT ANALİZİ 39

TESPİTLER VE İHTİYAÇLARIN BELİRLENMESİ 43

GELECEĞE BAKIŞ 44

MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER 45

AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİ 47

AMAÇ, HEDEF, GÖSTERGE VE STRATEJİLER 49

MALİYETLENDİRME 72

İZLEME VE DEĞERLENDİRME 76

vii

TABLOLAR VE ŞEKİLLER

TABLO:1 2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU VE MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

4

TABLO 2: 2002-2014 ÖĞRENCİ SAYILARI 8

TABLO 3: ÜST POLİTİKA BELGELERİ 16

TABLO 4: FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ 17

TABLO 5: PAYDAŞLARIN DAĞILIMI 23

TABLO 6: PAYDAŞLARIN GÖREVLİ OLDUKLARI KURUM VE KURULUŞLARA GÖRE DAĞILIMLARI 24

TABLO 7: PAYDAŞLARIN İLİŞKİLİ OLUNAN FAALİYET ALANI 24

TABLO 8: PAYDAŞLARIN MÜDÜRLÜĞÜMÜZÜN FAALİYETLERİNİN MEMNUNİYET DÜZEYİ 25

TABLO 9: PAYDAŞLARIN İLİŞKİLİ OLUNAN FAALİYET ALANI 25

TABLO 10: PAYDAŞALRIMIZIN MÜDÜRLÜĞÜMÜZDEN MEMNUNİYET ORANLARI 26

TABLO 11: İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MEVCUT YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 30

TABLO 12: İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PERSONEL ÖĞRENİM DURUMU 31

Tablo 13: Müdürlüğümüzde Görev Yapan Kadrolu Öğretmenlerin Eğitim Durumu 32

Tablo 14 Okul/Kurum Yönetici Sayısı Ve Oranı 32

Tablo 15: Teknolojik Altyapı Sayısal Verileri Tablosu 33

Tablo: 16 Altındağ İlçe MEM 2019 Yılı Bütçe Tahmini 34

Tablo 17: PESTLE Anailizi 36

Tablo: 18: GZFT Analizi 39

Tablo: 19: Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Kaynak Tablosu 73

Tablo:20 Altındağ MEM Amaç ve Hedef Maliyet Tablosu 74

Tablo 21: Stratejik Plan İzleme Tablosu 80

ŞEKİL 1: ALTINDAĞ İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA MODELİ 3

ŞEKİL 2:ALTINDAĞ MEM ORGANİZSAYON ŞEMASI 29

ŞEKİL: 3 ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İZLEME VE DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN İŞLEYİŞİ

79

viii

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

ABİDE Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi

ARGE Araştırma-Geliştirme

BT Bilişim Teknolojileri

CK Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi

DYS Doküman Yönetim Sistemi

DynED Dynamic ve Education (Dinamik ve Eğitim)

EBA Eğitim Bilişim Ağı

EBİTEFO Eğitici Bilgisayar Teknolojileri Formatör Öğretmenleri

FATİH Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

GZFT Güçlü, Zayıf, Fırsat ve Tehdit Analizi

HİE Hizmetiçi Eğitim

MEB Millî Eğitim Bakanlığı

MEM Millî Eğitim Müdürlüğü

MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEBİM Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi

MEİS Millî Eğitim İstatistik Modülü

MTSK Motorlu Taşıtlar Sürücü Kursu

OECD OrganisationforEconomicCo-operationand Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)

OSB Organize Sanayi Bölgesi

PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz

PDR Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik

PISA Programmefor International StudentAssesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi

STK Sivil Toplum Kuruluşu

TEFBİS Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi

TIMSS Trends in International MathematicsandScienceStudy (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)

TİKA Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu

YDS Yabancı Dil Sınavı

YGS Yüksek Öğretime Geçiş Sınavı

LYS Lisans Yerleştirme Sınavı

VHKİ Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni

ix

Müdürlüğümüzün Şubeleri

Özel Büro 1

Hukuk İşleri Şube Müdürlüğü

Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

Ortaöğretim Şube Müdürlüğü

Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü

Din Öğretimi Şube Müdürlüğü

Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü

Özel Öğretim Şube Müdürlüğü

Özel Eğitim Rehberlik Şube Müdürlüğü

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü

Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şube Müdürlüğü

Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

Yükseköğretim ve Yurt dışı Eğitim Hizmetleri / Denklik İşlemleri

Personel Şube Müdürlüğü -1 (Yönetici Atama )

Personel Şube Müdürlüğü -2 (Sınıf - Branş -Norm )

Personel Şube Müdürlüğü -3 (Öğretmen - Özlük - Disiplin İş ve İş.)

Personel Şube Müdürlüğü -4 (Hizmetiçi Eğitim)

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -1

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -2

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü -3 (İşyeri Sağlık ve Güvenlik Birimi)

İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü

1

Sivil Savunma Hizmetleri

ALTINDAĞ KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

I.BÖLÜM

STRATEJİK PLAN

HAZIRLIK SÜRECİ

2

GİRİŞ

21. yüzyıl bilgi toplumunda yönetim alanında yaşanan değişimler, kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde kullanıldığı, hesap verebilir ve saydam bir yönetim anlayışını gündeme

getirmiştir.

MEB 2015 -2019 Stratejik Planı Hazırlık Programı doğrultusunda Müdürlüğümüz ikinci plan dönemi

2015-2019 yıllarını kapsayan 5 yıllık stratejik planını hazırlamıştır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüz 2019-2023 Stratejik Planı çalışmaları kapsamında, müdürlüğümüz

çalışanları ile ilgili paydaşların katılımıyla 2023 Eğitim Vizyonu, uygulanmakta olan stratejik plan, mevzuat,

üst politika belgeleri incelenmiştir. 2019-2023 yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanan Stratejik Planımız beş

bölümden (Stratejik Plan Hazırlık Süreci, Durum Analizi Özeti, Geleceğe Yönelim, Maliyetlendirme ve

Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme ) oluşmaktadır.

Paydaş analizi yapılarak iç ve dış paydaşlarımız değerlendirilmiş, paydaşlar belirlenerek paydaş etki

matrisi ile önceliklendirme yapılmıştır. Paydaş beklentileri, uyguladığımız anket, grup çalışmaları sonuçlarına

göre analiz edilerek kurumdan beklentiler tespit edilmiştir. PESTLE analizi yapılmış, kurum çalışanlarının ve

okul/kurum yöneticilerinin görüşleri alınarak GZFT analizi yapılmış, çıkan sonuçlar önem derecesine göre

önceliklendirilmiştir. Yapılan çalışmalar, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumunu göstermiştir.

Elde edilen bilgiler sonucunda yedi amaç bu amaçlar altında da beş yıllık hedefler ile bu hedefleri

gerçekleştirecek strateji ve eylemler ortaya çıkmıştır. Stratejilerin yaklaşık maliyetlerinden yola çıkılarak amaç

ve hedeflerin tahmini kaynak ihtiyaçları hesaplanmıştır. Planda yer alan amaç ve hedeflerin gerçekleşme

durumlarının takip edilebilmesi için de stratejik plan izleme ve değerlendirme modeli oluşturulmuştur.

Stratejik planlama uygulamalarının başarılı olması önemli ölçüde plan öncesi hazırlık çalışmalarının

iyi planlanmış olmasına ve sürece katılımın üst düzeyde sağlanmasına bağlıdır.

Hazırlık dönemindeki çalışmalar Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yayınlanan “Millî Eğitim

Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’nda detaylı olarak ele alınmıştır.

Program aşağıdaki konuları içermektedir:

Stratejik plan hazırlık çalışmalarının başladığının duyurulması

Stratejik plan geliştirme kurul ve ekiplerinin oluşturulması

Stratejik planlama ekiplerine eğitimler düzenlenmesi

Stratejik plan hazırlama takviminin oluşturulması

2019-2023 döneminde kullanılmış olan Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Modeli, Şekil-1’de

belirtilmiştir. Şekil 1’e göre durum analizinin gerçekleştirilerek geleceğe yönelim bölümünün tasarlanması,

stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olan performans programının hazırlanması ve uygulama sonuçlarının

izlenip değerlendirilmesi Müdürlüğümüz Stratejik Planlama Model’inin ana hatlarını oluşturmaktadır. Bu

kısımda yukarıdaki konular kapsamında Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın oluşturulma süreci

tamamlanmıştır.

3

STRATEJİK PLAN OLUŞUM ŞEMASI

Şekil 1: Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Modeli

Altındağ İlçe MEM 2019-

2023 Stratejik Planı

Ekip Çalışmaları ve Toplantılar

Altındağ MEM

2015-2019 Stratejik Planı

Altındağ MEM Durum Analizi

İç ve Dış Paydaşların Görüşleri

Üst Politika Belgeleri

4

Genelge, Hazırlık Programı, Ekip ve Kurullar

Müdürlüğümüz Stratejik plan hazırlık çalışmaları 2018/16 sayılı Genelge ile başlatılmıştır. İligili

genelge ilçe ve okullarımıza 14588481-10.06.01-E.16975906 sayılı yazıyla duyurulmuştur. Strateji geliştirme

kurul ve ekipleri ile Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na genelge eki olarak

yer verilmiştir. İlçemizde 2018/16 Sayılı Genelgeye göre Strateji Geliştirme Kurulu ve Altındağİ lçe Milli

Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur.

Strateji Geliştirme Kurulu: Strateji geliştirme kurulu stratejik planlama çalışmalarını takip etmek ve

ekiplerden bilgi alarak çalışmaları yönlendirmek üzere İlçe Milli Eğitim Müdürü Oğuz YILMAZ

başkanlığında kurulmuştur.( Tablo 1)

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi Strateji Geliştirme Şube Müdürü

Muhammet TURŞAK koordinasyonunda, Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuştur. (Tablo 1)

2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİ GELİŞTİRME KURULU

SIRA

NO ADI - SOYADI UNVANI GÖREV YERİ AÇIKLAMA

1 Oğuz YILMAZ Milli Eğitim

Müdürü

Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Kurul Başkanı

2 Cemil ALKIŞ Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Kurul Üyesi

3 Mutlu İNCESU Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


4 Mehmet Gökmen

PİRAHMETOĞLU Şube Müdürü



5 Gökhan ÖZDEMİR Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


6 Muhittin ARIK Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


7 Feride ÖZEKMEKCİ Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


8 Muzaffer GÜL Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


9 Mehmet KARGI Şube Müdürü Altındağ İlçe Milli Eğitim


10 Şevket ESER Okul Müdürü Abdullah Tokur İlkokulu Kurul Üyesi

111 Fatih ASLAN Okul Müdürü Abdullah Tokur Ortaokulu Kurul Üyesi

11 Mustafa Birkan KÜREŞ Okul Müdürü Şehit Ömer Azak İlkokulu Kurul Üyesi

5

2019-2023 STRATEJİK PLANI ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLAANLAMA EKİBİ

SIRA

NO: AD1-SOYADI UNVANI GÖREV YERİ AÇIKLAMA

1. Muhammet TURŞAK Şube

Müdürü

Strateji Geliştirme-1 Şube

Müdürlüğü Başkan

2. Veli KIRKBUDAK Öğretmen

İlçe MEM ARGE Birimi/

Stratejik Planlama

Koordinasyon Ekibi

Koordinatör

3. Tuncer

ÜNLÜTÜRK Öğretmen

İlçe MEM ARGE Birimi/

Stratejik Planlama

Koordinasyon Ekibi

Koordinatör

4. Yasin KARAÇ Okul

Müdürü Yıldırım Beyazıt İlkokulu Üye

5. Murat TEKÇE Okul

Müdürü Cebeci Ortaokulu Üye

6. Ramazan AYDIN Okul

Müdürü Şili İlkokulu Üye

7. Dilek YILMAZ Müdür

Yardımcısı

Çocuk Sevenler Derneği

İlkokulu Üye

8. Sultan ACAR Müdür

Yardımcısı

Süleyman Şah Mesleki ve

Teknik Anadolu Lisesi

Üye

9. Serdar ERDOĞAN Öğretmen Hacı Bayram İmam Hatip

Ortaokulu

Üye

10. Arif Levent

İĞCİOĞLU Öğretmen

Atatürk Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesi Üye

11. Levent

ACARTÜRK Şef


Müdürlüğü Üye

12. Derya SERÇE Şef Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Üye

13. Ali Rıza BİLEN Şef Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Üye

14. Ömer KOÇAK Memur Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü Üye

Tablo:1 Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi

6

Tablo:2 2019-2023 Stratejik Planı Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi


II. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

7

Cumhuriyetimizin kuruluşuna şahitlik eden

toprakları sınırları içine alan Altındağ ilçesi içinde

yer alan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 1984 yılında

Nevzat ÖZDİL tarafından kurulmuştur.

İlçemiz Cumhuriyetimizin Başkentinin en

değerli tarihsel sürecini yaşamış en belirgin kültürel

eserlere sahiptir. Ankara ilk yerleşim merkezi

olmaya başladığı yıllardan itibaren, Altındağ

bölgesinde kurulmuş ve gelişmiştir.

Ankara’yı Ankara yapan tüm değerler

Altındağ’dadır. Altındağ’ın (Eski Ankara’nın)

tarihi, Kale’nin tarihiyle özdeş sayılır, bilinen tarihi

paleolitik çağlara kadar uzanıyor. Ancak en

aydınlatıcı bulgular Hititlerden öteye gitmiyor. M.Ö. 40OO-1200 yıllarına denk gelen Hititler döneminde

Ankara Kalesinin İçkale bölümünün yerleşime açık olduğu biliniyor.

M.Ö. 547 yılındaki Pers egemenliğinden sonra, M.Ö. 281 yılında Galatların eline geçen Ankara, bu

dönemde kale-kent haline dönüşür. Ankara Kalesinin konumu, yapılış şekli, kullanılan taşların özellikleri

Galatlar tarafından inşa edildiğini gösteriyor.

Ankara, M.Ö. 25 yılında Roma topraklarına katılır, bulunduğu bölgenin başkenti niteliğini kazanır.

M.S.1O yılında Hacı Bayram-ı Veli Camiinin bulunduğu yerde İmparator Augustus adına bir tapınak inşa

edilir. Yine bu dönemde İmparator Augustus Yunan şehir devletlerini (polis) örnek alarak Ankara’yı 12

semtten (füle) oluşan serbest bir şehir haline dönüştürür. Ankara, M.S. 395 yılında Roma

İmparatorluğunun ikiye bölünmesiyle birlikte 1O73 yılına kadar Bizanslıların yönetiminde kalır.

1073’te kent Türkler’in eline geçer; 1143’te Selçuklu Sultanı 1.Mesut, 1169’da da 2. Kılıçarslan

tarafından yönetilir. İç Kaledeki Alaaddin Camii, Samanpazarı semtindeki Arslanhane Camii Selçuklu

döneminden günümüze kalan önemli eserler. 14.yüzyılda sık sık el değiştiren Ankara; İlhaniler, Eretna

Beyliği, Ahiler daha sonra da Osmanlıların egemenliğine girer, 14O2’de de ünlü Ankara Savaşına sahne

olur Osmanlı döneminde, önce Büyük Anadolu Eyaletinin merkezi, sonra da sancak merkezi olan

Ankara’da sof yapımı, debbağlık ve kundura üretimi oldukça gelişir, ticaretin gelişmesiyle birlikte birçok

han ve bedesten inşa edilir.

KURUMSAL TARİHÇE

8

Cumhuriyetin kurulmasıyla başkent olan Ankara, sahip olduğu tarihi mirasın üzerine inşa edilerek

bu günkü görünümüne ulaşır. İlk yerleşim merkezi olmaya başladığı yıllardan itibaren Ankara, Altındağ

bölgesinde kurulur ve gelişir. Kalesi, camileri, hanları, hamamları ve evleriyle kale ve civarında

yerleşilmiş bir Anadolu kasabasıdır Ankara.

Altındağ, mimarinin yanı sıra önemli düşünürlerin, sanat adamlarının izlerini de taşır. Hacı Bayram-

ı Veli, Mimar Sinan, Cenab-ı Ahmet Paşa bu önemli düşünürlerden birkaçıdır. Bu düşünürleri Altındağ

bölgesi içinde somutlaştıran ve günümüze kadar ulaştıran Hacı Bayram-ı Veli Camii ve Mimar Sinan’ın

izlerini taşıyan Cenab-ı Ahmet Paşa Camii en önemli eserlerdendir.

Altındağ dünyanın en önemli uygarlık müzelerinden olan Anadolu Medeniyetleri Müzesi’ni de

içinde barındırıyor.

Ayrıca Kurtuluş, Cumhuriyet, Etnografya, Gar gibi diğer önemli müzeler de Altındağ sınırları içinde

yer alır.

Cumhuriyeti kuran ilk meclis ve Cumhuriyet’in simgesi Zafer Anıtı Altındağ’ın merkezi Ulus’tadır.

Yüzyıllardır ayakta kalan 30’a yakın Selçuklu ve Osmanlı dönemi camisi de tüm ihtişamlarıyla kenti

süslemeyi sürdürüyor. Sulu Han ticaretiyle, Çengel Han sanayi müzesiyle, Pirinç Han ise kültür ve sanat

merkezi olarak Altındağ’a hayat veriyor; Roma Hamamı, Augustus Tapınağı, Julianus Sütunu sizleri

Roma ve Bizans İmparatorluklarına doğru mistik bir geziye çıkarmak için bekliyor.

Ankara’ya gelen yerli ve yabancı gezginlerin görmeden gidemeyeceği bir yerdir Altındağ. Ankara

Kalesi’ne çıkılır ve Ankara tümüyle kuşbakışı seyredilir. Kültürel ve tarihsel zenginlikleriyle, camileri,

kiliseleri ve havrasıyla Altındağ, Anadolu mozaiğinin en zengin örneklerindendir.

2002--2018 YILLARI ARASINDAÖĞRENCİ SAYILARI

YILLAR 2002 2007 2012 2015 2018

ÖĞRENCİ SAYISI 79074 75448 57334 75220 75628

Tablo 2: 2002-2014 Öğrenci sayıları

9

UYGULANMAKTA OLAN STRATEJİK PLANIN DEĞERLENDİRİLMESİ

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının yayınladığı 2010/14 sayılı genelge ile İlçe Milli Eğitim

Müdürlüklerinin stratejik plan yapmaları zorunlu hale getirilmiştir. Bu genelge doğrultusunda stratejik

planlama ekibi kurulmuş, 16/092013 tarih ve 2013/26 sayılı genelgelerin yayınlanmasının ardından,

yönetmeliklerde öngörüldüğü şekilde 2015–2019 yıllarını kapsayan stratejik planını hazırlamış 03 Kasım 2011

tarihinde plan tamamlanarak yayınlanmıştır.

2015-2019 Stratejik Planı Mevcut Durum Analizi Raporu, Stratejik Plan Kitabı ve Performans

Programı kitapçığı olmak üzere 3 kitaptan oluşmaktadır. Stratejik Plan Hazırlık Süreci Durum Analizi,

Geleceğe Yönelim, Maliyetlendirme, İzleme Ve Değerlendirme, olmak üzere 5 bölümden oluşmaktadır.

Mevcut planda Durum Analizi, Paydaş Analizi, Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi, Kurum İçi Ve

Dışı Analiz, Üst Politika Belgeleri, GZFT (SWOT) Analizi, kullanılmış, ayrıca dünyadaki gelişmeler, kurum

dışı gelişmelerin eğitime sağlayacağı fırsatları belirleyebilmek için kurum dışı analiz yapılmıştır. 2015-2019

Stratejik Planı Yasal Yükümlükler Ve Mevzuat Analizi bölümü 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat

ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname esaslarına göre belirlenmiştir. 2015-2019 faaliyet

alanları ve hizmetler, Eğitim Ve Öğretim, Bilimsel, Kültürel, Sanatsal Ve Sportif Faaliyetler, Ölçme Ve

Değerlendirme, İnsan Kaynakları Yönetimi, Araştırma, Geliştirme, Proje Ve Protokoller, Yönetim Ve

Denetim, Uluslararası İlişkiler, Fiziki Ve Teknolojik Altyapı, olmak üzere 8 faaliyet alanında gruplanmıştır.

MEBBİS (Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri), MEİS (Milli Eğitim Bakanlığı İstatistik

Sistemleri), e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-

Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici,

Mal, Hizmet harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim, Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli

Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım gibi modüllerin kullanımı ile e modüllerin daha etkin

olarak kullanılması planlanmıştır. Bakanlık resmi yazışmaları Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden

kullanılması ile bürokratik işlemlerin hızlandırılması planlanmıştır. Ayrıca ilköğretim ikinci kademe ve

ortaöğretim düzeyindeki bütün okulların Fırsatları Arttırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH)

projesi kapsamına alınmasıyla öğrencilere tablet dağıtılması ve dersliklere Bilişim Teknolojisi (BT)

donanımının eğitim öğretim süreçleri içeresinde yer alması amaçlanmıştır. 2015-2019 Stratejik Planı

finansman kaynakları için Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden

ayrılan pay, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin

bağışları ve okul-aile birliği gelirleri oluşturmaktadır.

2015-2019 Stratejik Planı GZFT (SWOT) analizinde Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve Öğretimde

Kalite Kurumsal Kapasite olmak üzere 3 konu ile ilgili, 21 alan güçlü, 34 alan zayıf, 1 alan fırsat ve 16 alan

tehdit olarak belirlenmiştir. Eğitim ve Öğretime Erişim, Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite olmak

üzere 3 konu ile ilgili, 7 temel alan ve 40 alt başlıkta toplanarak eğitim ve öğretimde gelişim ve sorun alanları

olarak belirlenmiştir.

10

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının Kamu İdarelerinde Stratejik

Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmeliğin 7. Maddesine göre misyon, vizyon ve amaçları

değiştirilmeden, hedeflerde nicel değişiklikler yapılarak güncellemesi yapılmıştır 3 tema, 3 stratejik amaç 7

stratejik hedef, 40 performans göstergesi ve 62stratejiden oluşmuştur. Katılımcı bir yöntemle hazırlanan bu

stratejik planda yer alan amaç ve hedefler benzer yöntemle hazırlanan performans programları vasıtasıyla

gerçekleştirilmeye çalışılmıştır. Stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık

performans hedefleri oluşturulmuştur. 08.12.2017 tarihinde revize edilmiştir. Revize edilen stratejik planının

uygulamaları 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir.

2015-2019 stratejik planımız, İlçe Milli Eğitim Müdürümüz başkanlığında ilgili şube müdürleri ve

şeflerinin katılımıyla yapılan toplantılarda, değerlendirilmiş ve sonuçları paylaşılmıştır. 2015-2019 stratejik

planımızla birlikte hesap verilebilirlik anlayışı ile kaynakların etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde

edilmesi ve kullanılması sağlanmış, stratejik yönetim anlayışı kurum kültürü olarak benimsenmiştir. Planlama,

çalışmaları izleme, değerlendirme ve denetleme süreçleri önem kazanmıştır.

Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu

değerlendirildiğinde aşağıdaki konularda önemli iyileşmelerin sağlandığı görülmüştür:

1.Eğitim çağına gelmişi bireylerin ilgi, istek, yetenekleri ve Altındağ ilçesinin ihtiyaçları

doğrultusunda okullaştırılmalarını sağlamak; yeni öğretim ortamlarının planlanmasını, var olan imkânların

verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasının desteklenmesi.

2.Eğitim sistemi içerisinde yer alan bireylerin kendisini fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal yönden

tanımasını sağlayarak topluma yararlı, kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak yetişmelerinin sağlanması.

3.Kültürel mirasımızı koruyan, geliştiren ve gelecek kuşaklara aktarmayı görev edinmiş; sosyal

sorumluluk duygusuna sahip; sanat, spor, ve kültürel etkinliklere katılan bireyler yetiştirilmesi.

4.Yaygın eğitim sisteminde yer alan bireylerin kişisel gelişim, bilgi ve iş gücü taleplerini

karşılayarak bölgesel ihtiyaçlar doğrultusunda eğitim almalarının sağlanması.

5.Örgün eğitim kurumlarında yer alan bireyleri temizlik, hijyen ve doğal hayatın korunması

konularında teşvik etmek; okul sağlığını daha iyi düzeye çıkarmak ve bireylere çevre bilincinin

kazandırılması.

6.Milli Eğitim Müdürlüğü olarak bilimsel ve teknik bilgi birikimini arttırarak eğitimin kalitesinin

gelişmesine destek vermek; ulusal ve uluslararası tecrübeyi anlama ve kavrama.

7.İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunun kararı ile özel eğitme yönlendirilen öğrencilerimizin

eğitimleri için okullarımızda özel eğitim destek odaları yaygınlaştırılarak özel eğitim gerektiren tüm

öğrencilerin temel eğitim hakkından faydalanması sağlanmıştır.

11

8.Doküman Yönetim Sistemi (DYS) okullar tarafından kullanımı sağlanarak bürokratik

işlemlerin hızlandırılması sağlanmıştır.

9. E-Okul modülü etkin kullanımı, devamsızlık oranlarının izlenerek takibi yapılmış, okul

müdürleri ile yapılan toplantılarda konu ile ilgili bilgilendireme yapılarak devamsızlık yapan öğrenci

oranı azaltılmıştır.

10. Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranlarının 2 ayda bir

takip edilip sonuçlarının 6 ayda bir MEGM ilgili portala işlenerek devamsızlık oranları azaltılmıştır:

11. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış öğrencilerin

oranlarında iyileşme sağlanmıştır.

12. Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım oranında stratejik plan

hedeflerine ulaşılmıştır.

13. Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan performans hedeflerinin

gerçekleşme durumunu izlenmiştir.

İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı'nın gerçekleşme durumu

değerlendirildiğinde aşağıdaki sorunlar belirlenmiştir,

Tanımlanmış Sorunlar

• Eğitime ve Öğrencilere yönelik araştırma ve proje çalışmalarının az olması

• İstatistiki verilerin sağlıklı toplanmadığı ve güncelleme yapılarak analiz edilmediği

• Okul/Kurumların her yıl periyodik olarak stratejik planda yer alan yıllık performans hedeflerinin

gerçekleşme durumunu değerlendirilmesinin yapılamaması.

• Alınan karar ve uygulamalarda personel görüşünün alınmaması

• Okul öncesi eğitimde okullaşma oranının düşük olması.

• Temel eğitimden ortaöğretime geçen öğrencilerin uyum sorunu yaşamaları.

• AB projelerine (Uluslararası hareketlilik programları) katılımın az olması

• Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması.

• Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması

2015-2019 Stratejik Plan döneminde önemli iyileşme sağlanan alanlara yönelik üçüncü plan

dönemi için de çalışmaların devam ettirilerek sürdürülebilirliğin sağlanması hedeflenmiştir. Bu kapsamda

12

gerekli hedef ve tedbirler belirlenerek bunların gerçekleşme durumlarını izlemek üzere göstergeler

oluşturulmuştur.

Bununla birlikte aşağıdaki konularda da geliştirilmesi gereken öncelikli alanlar tespit edilmiştir:

1) Okul öncesi eğitimde okullaşma

2) Öğrenci başarısı ve öğrenme kazanımları

3) Yabancı dil yeterliliği

4) Ulusal ve Uluslararası sosyal ve kültürel etkinliklere katılım

5) İzleme ve değerlendirme

6) Teknolojik araçların yanlış kullanılıp daha verimli kullanılamaması

7) Okullarda rehber öğretmen sayısındaki eksikliğin bulunması.

8) AB projelerine (Uluslararası hareketlilik programları) katılımın az olması

9) Çalışanlara ödüllendirilme yapılmaması.

Performans programı, stratejik planda yer alan stratejik hedeflere dayalı olarak belirlenen yıllık

performans hedefleri ile oluşturulmuştur. 2016 yılında uygulamada olan stratejik planımızın performans

programı uygulamaları, 6 aylık periyotlarla izlenerek değerlendirilmiştir. Stratejik hedeflere dayalı

amaçların gerçekleşme oranlarına bakıldığında; 2016 yılı izleme ve değerlendirme sonuçları %83,61’lik

bir düzeyde tamamlanmıştır.

Eğitim Ve Öğretime Erişim teması altında 1 amacımız 1 hedefimiz bulunmaktadır.

2016 Yılı Eğitim ve öğretime erişim teması performans hedefleri geçekleşme oranı:

11 performans göstergemizden 8 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı

%87,41olup hedeflerimize çok yaklaştığımız görülmüştür Başarı oranı % 92,71’dir.

2017 Yılı Eğitim ve öğretime erişim teması performans hedefleri geçekleşme oranı:

11 performans göstergemizden 8 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %87,49 olup

başarı oranı % 92,78’dir.

Kalite Teması altında ise 1 1 amacımız 3 hedefimiz bulunmaktadır.

2016 Yılı Kalite Teması performans hedefleri geçekleşme oranı:

13

15 performans göstergemizden 8 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %81,46 olup,

başarı oranı % 99,01’dir.

2017 Yılı Kalite Teması performans hedefleri geçekleşme oranı:

15 performans göstergemizden 4 performans göstergesinde; gerçekleşme oranı %79,16 olup Başarı oranı

% 87,43’düır. (TEOG sınavı kaldırıldığı için performans hedeflerinden çıkarılmıştır.)

Kapasite Teması altında ise 1 1 amacımız 3 1hedefimiz bulunmaktadır.

2016 Yılı Kapasite Teması performans hedefleri geçekleşme oranı:


Başarı oranı % 96,56’dır.

2017 Yılı Kapasite Teması performans hedefleri geçekleşme oranı:


Başarı oranı % 98,13’tür.

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 18.09.2018 tarihinde “2018/16 sayılı

Genelge” ile yayımladığı “Üçüncü Beş Yıllık Stratejik Plan Hazırlama Programı” doğrultusunda ilçemiz

eğitim-öğretiminde yeni dönem stratejik planlama çalışmaları başlamıştır.

Stratejik planın uygulanmasında yaşanan sorunların en önemli güçlüklerden biri müdürlüğümüz

stratejik planının yasal bir zorunluluktan ibaret olarak algılanması ve uygulamada planın yeterince

sahiplenilmemesidir. Kurum içi ve okullarda yönetici kadrolarında yaşanan değişik neticesinde stratejik

hedeflerin gerçekleşmesinde aksaklıklar yaşanmaktadır.2019-2023 üçüncü plan hazırlık döneminde

okul/kurum müdürlüğü atamalarında iyileşme sağlandığı, stratejik planın sahiplenildiği ve üst yönetim

katkısının daha güçlü hale geldiği görülmüştür.

Bu başlıklarda gerekli iyileşmelerin sağlanması amacıyla paydaşların görüş ve önerileri ile durum

analizlerinden yola çıkılarak Müdürlüğümüz birimlerinin koordinasyonunda stratejiler geliştirilmiştir.

14

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün yasal yetki, görev ve sorumlulukları,

18.11.2012 tarihli 28471 sayılı resmi gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren Milli Eğitim

Bakanlığı İl Ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği, 10.07.2018 tarihli ve 30474

sayılı Resmi Gazete ’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında

Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre Bakanlığın taşra teşkilatı yapılanması ve il, ilçe milli

eğitim müdürlükleri yönetmeliklerinde 20 Ekim 2018 Cumartesi gün 30571 sayı ile Resmi

Gazete yayımlanan değişiklik esas alınarak belirlenmiştir.

Mevzuat Analizi

1. Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda

yönetmek, yönlendirmek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek.

2. Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlaki, manevî, sosyal ve kültürel

nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet

gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak;

eğitim ve öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini

bu çerçevede yürütmek ve denetlemek.

3. Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede

yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler uygulamak, uygulanmasını izlemek ve

koordine etmek.

4. Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir

kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan

haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı

ve verimli kişiler olarak yetiştirmek.

5. Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte

iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlanmalarını, onların kendilerini mutlu kılacak

ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.

6. Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını

yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

MEVZUAT ANALİZİ

15

7. Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını

uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

8. Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin

uygulanmasını, öğretim materyallerinin kullanımını, eğitim öğretim programlarının uygulanmasını,

öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak.

9. Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması,

hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması, bürokrasi ve

kırtasiyeciliğin azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek.

10. Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve

hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik, verimli bir şekilde kullanılmasını,

hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak.

11. Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına ve

uygulanacak programların özelliklerine göre yapılması ve donatılmasını sağlayarak eğitim araç-

gereçlerini gelişen eğitim teknolojisine, program ve metotlara uygun olarak ilgililerin yararlanmasına

sunmak.

12. Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek.

13. İlçe İzleme Araştırması, PISA, TIMSS, ABİDE vb. ulusal ve uluslararası ölçme ve değerlendirme

uygulamalarını ilçe düzeyinde yürütmek.

16

Millî Eğitim müdürlüğüne görev ve sorumluluk yükleyen amir hükümlerin tespit edilmesi

için tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taranmış ve bu belgelerde yer alan politikalar

incelenmiştir. Analiz edilen belgelerden MEB 2019-2023 Stratejik Planı ve Ankara Milli Eğitim

Müdürlüğü’nün stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken

yararlanılmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu merkezde olmak üzere üst politika belgeleri; temel

üst politika belgeleri ve diğer üst politika belgeleri olarak iki bölümde ele alınmıştır. Stratejik plan ve

üst politikalar arasında ilişki kurulması amacıyla analiz edilen belgelerden bazıları ise Tablo 3’te

gösterilmiştir.

Tablo3: Üst Politika Belgeleri

ÜST POLİTİKA BELGELERİ Temel Üst Politika Belgeleri Ve

Diğer Üst Politika Belgeleri MEB 2023 Eğitim Vizyonu Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

(2014-2018)

MEB 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

Ankara İl Milli Eğitim 2019-2023 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

MEB Öğretmen Strateji Belgesi Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi (2017-

2023) Millî Eğitim Şura Kararları Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların

Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

Ankara Büyükşehir Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının

Stratejik Planları

Altındağ Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının

Stratejik Planları Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018) TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan

Kaynakları Raporu Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018) Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

(2015-2018) Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018) Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

(2014-2018)

Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

ÜST POLİTİKA BELGELERİ ANALİZİ

17

2019–2023 stratejik plan hazırlık sürecinde Müdürlüğümüzün faaliyet alanları ve hizmetlerinin

belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Bu kapsamda birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart

dosya planı, üst politika belgeleri, yürürlükteki uygulanan sistem ve kamu hizmet envanteri incelenerek

Müdürlüğümüzün hizmetleri tespit edilmiştir. Buna göre faaliyet alanları ve sunulan hizmetler şu

şekildedir:

Tablo 4 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

Faaliyet Alanı Ürün/Hizmetler

A-EĞİTİM ÖĞRETİM

1) Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,

2) Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama

rehberleri hazırlamak,

3) Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin

işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak,

4) Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,

5) Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

6) Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha

çalışmaları yapmak,

7) Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini

geliştirmek,

8) Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından

yararlanmak,

9) Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve

işlemleri yürütmek,

10) Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde

bulunmak,

11) Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik

etmek,

12) Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,

13) İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,

14) Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,

15) Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş

birliği yapmak.

16) Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve

geliştirmek,

17) 5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında

çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,

18) Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,

19) Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını

sağlamak,

FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN

BELİRLENMESİ

18

20) Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

21) Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini

koordine etmek,

22) Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını

uygulamak,

23) Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını

ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,

24) Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve

değerlendirmek,

25) Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

26) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini

sağlamak,

27) Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,

28) Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,

29) Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek

sağlamak,

30) Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,

31) Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,

32) Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik

tedbirler almak,

33) Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini

sağlamak,

34) Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,

35) Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve

planlama çalışmaları yapmak,

36) Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici

tedbirler almak,

37) Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini

geliştirmek,

38) Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,

39) Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,

40) Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri

yürütmek,

41) Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler

yapmak,

42) Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,

43) Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

44) Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

45) Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini

uygulamak,

46) Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini

sağlayıcı çalışmalar yapmak,

47) Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

48) 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu

kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir,

nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek,

49) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

19

50) Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma,

disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

51) Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve

işlemlerini yürütmek,

52) Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini

yürütmek,

53) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları

raporlamak ve değerlendirmek,

54) Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili

süreçleri izlemek, değerlendirmek,

55) Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,

56) Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler

yürütmek.


B-YÖNETİM VE DENETİM

FAALİYETLERİ

1) Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik

faaliyetlerini yürütmek,

2) Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve

değerlendirmek,

3) Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek

ve değerlendirmek,

4) Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme

çalışmalarını yapmak,

5) İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle

paylaşmak,

6) İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim,

rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme

hizmetlerini yürütmek,

7) İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların

denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,

8) İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri

yürütmek,

9) Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik

çalışmalar yapmak,

10) Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik

çalışmaları yapmak,

11) Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve


12) Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve


13) Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde

Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,

14) Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki

tedbirleri almak,

15) Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek

ve denetlemek,

16) Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

17) Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,

20

18) Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini

yürütmek,

19) İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,

20) İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

21) Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,

22) Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,

23) Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları

raporlamak ve değerlendirmek.


C-ARAŞTIRMA,

GELİŞTİRME, PROJE VE

PROTOKOLLER

1) İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,

2) İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını

sağlamak,

3) Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,

4) Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,

5) Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına

uygunluğunu sağlamak,

6) Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin


7) Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

8) Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,

9) Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,

10) Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,

11) Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

12) Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,

13) Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

14) Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

15) Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit

etmek,

16) İstatistikî verileri ilgili birimlerle işbirliği içinde ulusal ve uluslararası

standartlara uygun ve eksiksiz toplamak,

güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,

17) Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen

performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel

ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,

18) İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin

oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim

kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar

süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve

kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri

yürütmek,

19) Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite

geliştirme faaliyetleri yürütmek,

20) Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,

21) İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama

ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar

yapmak,

22) Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi

izlemek, raporlamak.


D- FİZİKİ VE

TEKNOLOJİK ALTYAPI

FAALİYETLERİ

1) Yayın faaliyetlerini yürütmek,

2) Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek,

3) Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek,

21

4) Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

5) Depo iş ve işlemlerini yürütmek,

6) Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

7) Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,

8) Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

9) Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,

10) Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri

yürütmek,

11) Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,

12) Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri

yürütmek,

13) Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.

14) Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

15) Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere

göre karşılamak,

16) Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına

ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

17) Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin

iş ve işlemleri yürütmek,

18) Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş

ve işlemleri yürütmek,

19) İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete

sunulmalarını sağlamak,

20) Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

21) Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına


22) Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin

iş ve işlemleri yürütmek,

23) Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

24) Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile

ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,

25) Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve


26) Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek,

27) Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına


28) Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve


29) Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine


30) Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve


31) Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre

ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş

ve işlemleri yürütmek,

32) Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve

alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile

22

gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenileştirilmesi veya yeniden

yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

33) Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak,

güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek,

34) Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

35) Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine


36) Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak


E-ULUSLARARASI

İLİŞKİLER

1) Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından

yararlanmak,

2) Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve


3) Yurt dışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,


F-BİLİMSEL, KÜLTÜREL,

SANATSAL VE SPORTİF

FAALİYETLER

1) Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini

sağlamak,

2) Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik

çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını

raporlaştırmak,

3) Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik

etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,

4) Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,

5) Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri

almak,

6) Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,

7) Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak,


G-PERSONEL

HİZMETLERİ

FAALİYETLERİ

1) İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak,

2) Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,

3) İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak,

4) Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek,

5) Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak,

6) Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek,

7) Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek,

8) Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak,

9) Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak,

10) Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi

eğitimler yapmak,

11) Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde

bulunmak,

12) Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası

gelişmeleri izlemek,

13) Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve

uygulamak,

14) Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler

düzenlemek,

15) Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme,

askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak,

16) Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek,

17) Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak,

18) 25.6.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu

kapsamındaki görevleri yürütmek.

Tablo 4 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi

23

Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılıktır”. Kurumun etkileşim içinde olduğu

tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını

artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için

paydaşların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin

yapılması önem arz etmektedir.

Paydaşlar; kurumun sunduğu hizmetler ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu

ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.

Paydaş analizi sürecinde Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve

faaliyet alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaşlar

önceliklendirilmiş ve nihai paydaş listesi oluşturulmuştur.

Belirlenen paydaşların idarenin hangi ürün ve hizmetleriyle ilgili oldukları, idareden beklentileri,

bu paydaşların idarenin ürün ve hizmetlerini nasıl etkilediği ve etkilendiğinin belirlenmesi amacıyla

“Paydaş Anketi” geliştirilmiştir. Ankette idarenin tanınırlığı, idareye yönelik memnuniyet durumu, ilişkili

olunan ve öncelik verilmesi gereken alanların tespit edilmesine yönelik sorulara yer verilmiştir.

Paydaş anketi okul, kurum, ilçe, il, öğrenciler, veliler, kamu kurumlarına uygulanmıştır.

Kamuoyunun bilgisine sunulan anket kısa bir süre içerisinde yaklaşık 1234 paydaş tarafından

yanıtlanmıştır. Alınan sonuçlar “Paydaş Beklenti Analizi” ile değerlendirilmiş, değerlendirme sonuçları

SWOT, sorun alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.

Paydaş anketini yanıtlayan katılımcıların dağılımları Tablo 5’te yer almaktadır

Sıra

No Paydaş Listesi Sayı Yüzde

1 Öğrenci 119 9,64

2 Öğretmen 577

46,76

3 Veli 338

27,39

4 Okul İMüdürü 61

4,94

5 Kurumsal İş Birliği Ortağı 1

0,08

6 Diğer 46

3,73

7 Müdür Yardımcısı 92

7,46

Toplam 1234 100

Tablo 5: Paydaşların Dağılımı Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

PAYDAŞ ANALİZİ

24

Paydaş Anketini Yanıtlayan Katılımcıların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara

Göre Dağılımları

Sıra No Görev Yapılan Kurum/Kuruluş Sayı Yüzde

1 Kamu Kurum ve Kuruluşu 848 68,72

2 Üniversite 7 0,57

3 Özel Sektör 64 5,19

7 Sivil Toplum Kuruluşu 1 0,08

8 Diğer 27 2,19

9 Çalışmıyor 287 23,26

Toplam 1234 100

Paydaş görüşlerinin ve beklentilerinin tespiti Stratejik Yönetim Kurulu koordinatörlüğünde,

Stratejik Plan Hazırlama Ekibinin çalışmalarıyla gerçekleştirilmiştir.

- Görüş ve önerilerin alınmasında öncelikli paydaşların temsil edilmesi sağlanmıştır.

- Görüş ve öneriler 21 Aralık ile 31Aralık 2018 tarihleri arasında alınmıştır.

- Alınan görüş ve öneriler 03 Ocak 2019 tarihine kadar Strateji Planlama Ekibi tarafından

değerlendirilerek sonuçlar Stratejik Plan Üst Kurulu’na sunulmuştur.

İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Sayı Yüzde

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim 554 44,5

Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 368 29,6

Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel

faaliyetlere katılımı 298 23,9

İnsan Kaynakları 285 22,9

Rehberlik faaliyetleri 273 21,9

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 217 17,3

İnsan Kaynakları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.) 191 15,13

Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 188 15,1

Okulların temizlik ve düzeni 178 14,3

Diğer 129 10,4

Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme 125 10

Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 105 8,4

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri 80 6,4

ARGE faaliyetleri (Projeler) 59 4,7

Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.) 40 3,2

Özel okulların faaliyetleri 20 1,6

Toplam 3110 100

Tablo 6: Paydaşların Görevli Oldukları Kurum ve Kuruluşlara Göre Dağılımları

Tablo 7: Paydaşların İlişkili Olunan Faaliyet Alanı

25

Tablo 8’deki anket sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde; Müdürlüğümüz paydaşlarının en

çok ilişkili olduğu faaliyet alanlarının ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim kademelerinde yürütülen zorunlu

eğitim faaliyetleri, öğrenci başarısının artırılmasına yönelik faaliyetler, öğrencilerin sosyal, sportif,

sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı, İnsan Kaynakları, Rehberlik faaliyetleriokul öncesi

eğitim faaliyetleri Hayat boyu öğrenme faaliyetleri olduğu görülmektedir.

Müdürlüğümüzün

Faaliyetlerinin Memnuniyet

Düzeyi

Sayı Yüzde

1 256 20,53

2 231 18,52

3 420 33,68

4 197 15,80

5 143 11,47

Toplam 1247 100

Paydaşların yüzde 49,48’nin Müdürlüğümüz faaliyetlerinin geneline yönelik memnuniyet düzeyinin 5 puan

üzerinden yapılan değerlendirmede 3-4 puan aralığında olduğu anlaşılmaktadır. Katılımcıların sorunlu görülen

faaliyet alanlarına ilişkin verdikleri cevaplarla ilgili bilgiere ise Tablo 9’da yer verilmiştir.

İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Sayı Yüzde

Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul, ortaokul ve ortaöğretim) 381 30,6

Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel

faaliyetlere katılımı 271 21,7

Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler 233 18,7

Rehberlik faaliyetleri 230 18,5

İnsan Kaynakları 227 18,20

Okul öncesi eğitim faaliyetleri 188 15,1

Diğer 185 14,8

Hayat boyu öğrenme faaliyetleri 168 13,5

Okulların temizlik ve düzeni 159 12,8

İnsan Kaynakları (atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik

vb.) 129 10,4

Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme 107 8,6

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri 79 6,3

Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları 75 6

Müdürlüğümüzün organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.) 52 4,2

ARGE faaliyetleri (Projeler) 51 4,1

Özel okulların faaliyetleri 30 2,4

Toplam 2565 100

Tablo 8: Paydaşların Müdürlüğümüzün Faaliyetlerinin Memnuniyet Düzeyi Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

Tablo 9: Paydaşların İlişkili Olunan Faaliyet Alanı Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

26

Tablodaki veriler değerlendirildiğinde paydaşlar sırasıyla Zorunlu eğitim faaliyetleri (ilkokul,

ortaokul ve ortaöğretim), Öğrencilerin sosyal, sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel faaliyetlere katılımı,

Öğrenci başarısını artırmaya yönelik faaliyetler, Rehberlik faaliyetleri, İnsan Kaynakları, Okul öncesi

eğitim faaliyetleri, Hayat boyu öğrenme faaliyetleri, Okulların temizlik ve düzeni, İnsan Kaynakları

(atama, yetiştirme, yer değiştirme, nitelik vb.)Sınav hizmetleri/Ölçme ve değerlendirme, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri, Okul binası, bahçe, spor salonu, laboratuvar vb. imkânları, Müdürlüğümüzün

organizasyon yapısı (teşkilat, yönetim vb.), ARGE faaliyetleri (Projeler), Özel okulların faaliyetleri en

çok memnun oldukları alanlar arasında göstermiştir. Paydaş anketinden elde edilen yukarıdaki

bulgulardan yola çıkılarak elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde dikkate alınmış

ve geleceğe bakış bölümündeki hedef ve tedbirlere yansıtılmıştır.

Paydaşalrımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları

Ankete

Cevaplayan

Paydaş Sayısı

Memnun

Olan

Paydaş

Sayısı

Yüzde

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü erişilebilirdir.

1245

1011 81,20

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü teknolojiyi iyi kullanır. 943 75,74

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü görüşlere açıktır. 937 75,26

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü konusunda yetkindir. 927 74,46

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü adil ve tarafsızdır. 874 70,20

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kaliteli hizmet sunar. 862 69,24

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü yenilikçidir. 852 68,43

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü şeffaftır. 848 68,11

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü hizmet odaklıdır. 779 62,57

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü problemlere çözüm

üretir. 774 62,17

Paydaşlarımızın yüzde70,74’üin Müdürlüğümüzden memnun oldukları görülmüştür. Erişebilirlik,

teknoloji kullanımı, görüşlere açıklık, konusunda yeterlilik, hizmet odaklılık, problemlere çözüm

üretme, adil ve tarafsızlık, kaliteli hizmet sunumu, yenilikçi yapısı ve şeffaflığı ile ilgili paydaş

memnuniyeti Tablo 10’da belirtilmiştir

Tablo 10: Paydaşalrımızın Müdürlüğümüzden memnuniyet oranları Kaynak: Altındağ MEM İstatistikleri

27

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kurum kültürü analiz çalışması 2019-2023 Stratejik Plan

hazırlık çalışmaları kapsamında kurum çalışanlarına yönelik güçlü ve zayıf yönlerimiz ile ilgili form

çalışması yapılmış, 10-21 Aralık 2018 tarihinde anket uygulanmıştır. Form ve anket sonuçları genel

hatlarıyla aşağıda sunulmuştur.

1. Personelin aynı bölümde devamlılık gösterme düzeyi.

2. Şube Müdürlerinin aynı bölümde devamlılık gösterme düzeyi.

3. Çalışanların stratejik plana yönelik sorumluluklarına ilişkin farkındalık düzeyi,

4. Çalışanlar arasındaki iletişimin resmîlik düzeyi,

5. Çalışanların yöneticilerine ulaşmada açık iletişim kanallarının varlığı.

6. Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin yeterlilik düzeyi

7. Hizmetiçi eğitimlerin ihtiyaca yönelik olma seviyesi

8. Okul ve müdürlük arasındaki iletişim düzeyi

9. Müdürlüğün tanıtım seviyesi

10. Çalışılanlar için sosyal etkinlikler düzeyi.

Gerçekleştirilen analizlere göre kurumun güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:

1. Teknolojiyi kullanma düzeyi

2. Sorunlara çözüm odaklı yaklaşım düzeyi,

3. Çalışanlar için çözüm odaklı olma düzeyi.

4. Personelin yeterlilik düzeyi

5. Bilginin paylaşılmasını ifade eden açıklık düzeyi,

6. Bilginin ilgili çalışanlara ya da bölümlere zamanında iletilme düzeyi,

7. Karar alma süreçlerinin yeterli bilgiyle desteklenme düzeyi,

8. Bölümler arası koordinasyonun etkililik düzeyi,

9. Sınav hizmetlerinin yeterlilik düzeyi,

10. Hizmetlerin sunumunda ve karar alma süreçlerinde ilgili paydaşların sürece dâhil edilme

düzeyi,

11. Üst yönetimin stratejik planın hazırlanması, uygulanması ve izlenmesi süreçlerindeki

sahiplenme düzeyi,

12. Yöneticilerin kendilerini geliştirmelerine imkân veren mekanizmaların varlığı,

13. Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenme düzeyi,

14. Bilginin paylaşılmasını ifade eden açıklık düzeyi,

15. Kurumda nezaket, saygı ve hoşgörü kültürü olması.

16. İnsan kaynaklarının yeterlilik düzeyi,

17. Çalışanların fikirlerini ve farklı görüşlerini desteklenme düzeyi,

18. Kurum dışındaki değişiklikleri izleyerek gerekli önlemleri alma düzeyi.

19. Dış çevredeki yaşanan gelişmelerin takip ederek, yeniliklerin müdürlüğe kazandırma düzeyi.

KURULUŞ İÇİ ANALİZ

28

Teşkilat Yapısı

Müdürlüğümüz bölümleri/şubeleri, 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile

Bakanlığımız yapısıyla birlikte 18.10.2012 tarih ve 28471 sayılı İl ve İlçe Milli Eğitim

Müdürlükleri Yönetmeliği’ne dayalı olarak çıkarılan İç Yönerge ile yeniden yapılandırılmıştır.

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü; Milli Eğitim Müdürü’nün başkanlığında ve 9 şube

müdürünün yönettiği 15 bölümden oluşmaktadır. Müdürlüğümüz çalışanları dört hizmet sınıfına

ayrılır. Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler, Teknik Hizmetler ve Eğitim-Öğretim

sınıfıdır.

İlçemizde163 resmi okul 27 özel okul olmak üzere 191 okul/kurum bulunmakta olup, 3

resmi kurum ile toplamda 194 okul/kurumumuz bulunmaktadır.

29

ALTINDAĞ İLÇE MİLLİEĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ORGANİZASYON ŞEMASI

Şekil 2:Altındağ MEM Organizsayon şeması

30

İNSAN KAYNAKLARI

2018 yılı itibari Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 110 personeliyle hizmet vermektedir.

Mevcut personelinin eğitim durumları incelendiğinde, yüksek lisans mezunu 5, Lisans mezunu

45 ön lisans mezunu 20, lise mezunu 47, ilköğretim mezunu 11 kişi olduğu görülmektedir

(Tablo:11)

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı (2018)

Mevcut Yönetici ve PersonelSayısı

MEVCUT DURUM

Erkek Kadın Toplam

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 0 1 1

ŞUBE MÜDÜRÜ 6 0 6

ŞEF 5 5 10

MEMUR 5 2 7

VERİ HAZIRLAMA VE KONTROL İŞLETMENİ 8 5 13

BİLGİSAYAR İŞLETMENİ 0 3 3

PROGRAMCI 1 0 1

KALORİFERCİ 1 0 1

TEKNİSYEN 1 0 1

ŞOFÖR 3 0 3

HİZMETLİ 13 6 19

SÖZLEŞMELİ İDARİ BÜRO GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 0 1

SÖZLEŞMELİ İDARİ DESTEK GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 0 1

SÜREKLİ İŞÇİ 41 2 43

KURUMDAKİ MEVCUT YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 86 24 110

2019 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz yöneticilerinin (İlçe Milli Eğitim

Müdürü, Şube Müdürü, Şef) oranları .% 35,29kadın, %64,71 erkek olmak üzere toplam sayısı

17’dir.Kadın yöneticilerin (İlçe Milli Eğitim Müdürü, Şube Müdürü, Şef) %3,13 nün lise %

15,63 nün ön lisans, %3,13 nün 3 Yıllık Eğitim Enstitüsü %71,88’inin lisans, mezunu olduğu

görülmektedir.

Tablo 11: İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Sayısı

31

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz personelin % 36,97’si kadın, %63,87’sinin erkek olduğu,

personelin %11,34’ün ilköğretim, % 47,22’sinin ortaöğretim, %14,43’ünün ön lisans, %23,11’nin

lisans, %3,09’unun yüksek lisans mezunu olduğu görülmektedir (Tablo:12)

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mevcut Yönetici ve Personel Eğitim Durumu(2018)

Mevcut Yönetici ve PersonelSayısı MEVCUT DURUM

Öğrenim Durumu İlköğretim Lise Ön Lisans Lisans Yüksek

Lisans Toplam

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ 1 1

ŞUBE MÜDÜRÜ 1 4 1 6

ŞEF 5 5 10

MEMUR 2 3 2 7

VERİ HAZIRLAMA VE KONTROL

İŞLETMENİ 7 4 1 1 13

BİLGİSAYAR İŞLETMENİ 2 1 3

PROGRAMCI 1 1

KALORİFERCİ 1 1

TEKNİSYEN 1 1

ŞOFÖR 2 1 3

HİZMETLİ 10 8 1 19

SÖZLEŞMELİ İDARİ BÜRO

GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 1 1

SÖZLEŞMELİ İDARİ DESTEK

GÖREVLİSİ(657 S.K. 4/B) 2 2

SÜREKLİ İŞÇİ 2 3 1 1 7

KURUMDAKİ MEVCUT

YÖNETİCİ VE PERSONEL SAYISI 15 26 14 16 4 75

2018 yılı itibari ile İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü kadrosunda 117 branşta 5090 kadrolu öğretmen,

297 Erkek, 141 kadın olmak üzere 438 yönetici bulunmaktadır. (Okul müdürü, müdür vekili, müdür

başyardımcısı, müdür yardımcısı ) Kadrolu öğretmenlerin %0,41’i doktora, %6,56’sının yüksek

lisansüstü eğitim alan öğretmenimiz olduğu görülmektedir.(Tablo 13)

Tablo 12 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Öğrenim Durumu 2018

32

OKUL/KURUM YÖNETİCİ SAYISI VE ORANI (2018YILI)

ÜNVANI

ERKEK KADIN

TOPLAM

KADROLU GÖREVLENDİRME KADROLU GÖREVLENDİRME

SAYI ORAN SAYI ORAN SAYI ORAN SAYI ORAN

OKUL MÜDÜRÜ 101 90,18 11 9,82 24 77,42 7 22,58 143

MÜDÜR

BAŞYARDIMCISI 9 100,00 0 0,00 1 100,00 0 0,00 10

MÜDÜR

YARDIMCISI 150 85,23 26 14,77 90 82,57 19 17,43 285

TOPLAM 260 37 115 26 438

Müdürlüğümüzde Görev Yapan Kadrolu Öğretmenlerin Eğitim Durumu (2018 Yılı)

Öğrenim Durumu Öğretmen Sayısı Oran

DOKTORA 21

0,41

TEZLİ YÜKSEK LİSANS 398

7,82

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS 270

5,30

LİSANS 4170

81,93

LİSANS+LİSANSÜSTÜ 91

1,79

3 YILLIK EĞİTİM ENSTİTÜSÜ 31

0,61

2 YILLIK EĞİTİM ENSTİTÜSÜ 9

0,18

ÖĞRETMEN OKULU 1

0,02

ÖN LİSANS 99

1,94

TOPLAM 5090 100

Tablo 13: Müdürlüğümüzde Görev Yapan Kadrolu Öğretmenlerin Eğitim Durumu

Tablo 14 Okul/Kurum Yönetici Sayısı Ve Oranı

33

TEKNOLOJİK ALT YAPI

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü her türlü iş ve işlemlerinde bilişim teknolojilerini en üst

düzeyde kullanmaktadır.

Müdürlüğümüze bağlı resmi ve özel eğitim kurumlarında da bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden

azami ölçüde yararlanmak amacıyla her okula en az 1 bilgi teknolojisi sınıfı açılmış; projeksiyon cihazı ve

diğer teknolojik araç ve gereçler sağlanmıştır.

Bilişim teknolojileri hızlı biçimde gelişmekte ve değişmektedir. Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü; öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel ataması, personel nakli, personel özlük dosyaları, her türlü

sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim, seminer ve kurs başvuruları, kurum tanıtımları, onarım

başvuruları, kitap ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması,

bilgi edinme, bilgisayar destekli eğitim kurumlarının fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb. alanlardaki

iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve sonuçlandırılması gibi konularda bilişim teknolojilerini en üst

düzeyde kullanmaktadır. Müdürlüğüme ait teknolojik alt yapı tablo 19’ da belirtilmiştir.

ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEKNOLOJİK ALTYAPI SAYISAL VERİLERİ (2015-2018)

Araç-Gereçler

2015 2016 2017 2018

Hoparlör 10 10 10 10

Lazer Yazıcı 10 10 10 10

Mikrofon 2 2 2 2

Projeksiyon 2 2 2 2

Tarayıcı 0 0 0 2

Telefon Hattı Sayısı 4 4 4 4

Bordro Muhasebe

Yazılımları

0 1 1 1

ADSL 4 4 4 4

Kurumun İnternet sitesi http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr http://altindag.meb.gov.tr

Tablo 15: Teknolojik Altyapı Sayısal Verileri Tablosu

34

5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile kamu kaynaklarının etkili, ekonomik

ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık ilkeleri ön

plana çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de dâhil edilerek

kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun bir yapıya

kavuşturulması sağlanmıştır.

Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî yönetim bütçesinden ayrılan pay, ulusal

ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, kredi ve burslar, gerçek ve tüzel kişilerin

bağışlarından oluşmaktadır.

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün mali kaynakları aşağıda belirtildiği şekildedir. Genel

bütçe, kantin gelirleri, bağışlardan oluşmaktadır.

MALİ KAYNAK ANALİZİ

5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” ile kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması, hesap verebilirlik ve malî saydamlık

ilkeleri ön plana çıkarılmıştır. Bu yeni Kanun içerisine stratejik yönetim ve performans yönetimi de

dâhil edilerek kamu idarelerindeki yönetim kalitesinin geliştirilmesi ve uluslararası standartlara uygun

bir yapıya kavuşturulması sağlanmıştır. Eğitim ve öğretimin başlıca finans kaynaklarını merkezî

yönetim bütçesinden ayrılan pay, ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlardan sağlanan hibe, kredi ve

burslar, gerçek ve tüzel kişilerin bağışlarından oluşmaktadır.

Tablo: 16 Altındağ İlçe MEM 2019 Yılı Bütçe Tahmini

Ödenek Türü 2018 Yılı Bütçe 2019 Yılı Bütçesi

tahmini

Değişim

Oranı

Personel Gideri 66.189.666,19 TL 82.075.186,08 TL 24

Sosyal Güvenlik Kurumuna Devlet

Primi Gideri 7.219.930,22 TL 8.952.713,47 TL 24

Mal Ve Hizmet Alım Gideri 234.012,78 TL 290.175,85 TL 24

Sermaye Giderleri 265.746,67 TL 329.525,87 TL 24

Toplam 73.909.355,86 TL 91.647.601,27 TL 24

Tablo 16: Altındağ İlçe MEM 2019 Yılı Bütçe Tahmini

35

PESTLE ANALİZİ

Dünya'daki Eğitim Gelişmeleri İncelemesi:

Dünyada yaşanan hızlı gelişme ve değişmeler, iletişim teknolojilerinin artan bir hızda egemen olması,

nüfusun farklılaşması ve artması, yaşam biçimlerinin değişmesi ve çok uluslu şirketlerin dünya çapında

etkin olmaya çalışması eğitimde büyük değişikliklere neden olmuştur. PİSA, TIMSS, Uluslararası

Eğitim Programları ve öğrenci değişimleri eğitimi değişmeye, gelişmeye zorlamaktadır. Bu programlar

aracılığı ile eğitim kurumları ve eğitim kurumlarında söz sahibi olanlar, eğitimde ulaşılan yeri

değerlendirmekte, yeni eğilimlerkonusunda bilgi sahibi olmaktadır. Geçmişin ezberi ve bilgiyi

amaçlayan eğitim sistemi artık hayal gücünü geliştirmeyi, kendini gerçekleştirme, araştırma becerisi ve

eleştirel yaklaşımla soru sorabilmebecerisini kazandırmayı amaçlamaktadır. Dünya genelinde yaşlanan

nüfus gelecekte temel hizmetleri bile yürütemeyecek duruma gelecektir. Bu bakımdan genç nüfusun

eğitilmesi kadar yaşlı nüfusun da eğitilmesi gerekmektedir. "Hayat Boyu Öğrenme" kavramı eğitimde

daha fazla yer alacaktır.

Milli Eğitim

Türk eğitim sisteminin kendisinden beklenilen işlevleri mükemmel biçimde yerine getirebilmesi için

birbiriyle ilişkili aşağıdaki temel değerler öngörülmektedir:

1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri,

2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık,

3. Analitik ve Bilimsel Bakış, Girişimcilik,

4. Yaratıcılık,

5. Yenilikçilik,

6. Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri,

7. Meslek Etiği ve Mesleki Beceri, Erdemlilik,

8. Saygınlık,

9. Tarafsızlık,

10. Güvenilirlik ve Adalet,

11. Katılımcılık,

12. Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik,

13. Liyakat.

Müdürlüğümüzün çevre analizi yapılırken, Türk eğitim sisteminin genel yapısı, Bakanlığımızın ve

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün; dünyada ve AB ülkelerinde genel durum ve eğilimler ve eğitimde

yeni yaklaşımlara ait görüşleri ile pedagojik ve akademik gereklerin yanında ilgili tarafların görüşleri

dikkate alınmıştır. Bu bölümde çevre analizi ve üst politika belgeleriyle uyumu ele alınmıştır.

36

Politik

Tespitler İdareye Etkisi Ne Yapılmalı?

(Etkenler/Sorunlar) Fırsatlar Tehditler

Siyasi yöneticilerin ve

sivil toplum örgütlerinin

eğitime yönelik ilgisi

Eğitim ve öğretime

yönelik talebin

giderek artması

Siyasi yöneticilerin

ve sivil toplum

örgütlerinin

eğitime ilişkin

çalışmalara olumlu

ilgi ve katkısı Eğitim

politikalarının

sürekli değişmesi ve

kısa süreli olması

dolayısıyla beklenen

olumlu etkiyi

sağlayamaması

İnsanların sahiplik

hissedecekleri daha

kusursuz, iyi

hedeflenmiş, etkili

sonuçlar elde etmek

için tüm eğitim

paydaşlarının

katkısının alındığı

katılımcılık temelli

çalışmaların

yapılmasına devam

edilmesi.

Üst politika belgelerinde

eğitimin öncelikli bir alan

olarak yer alması

Üst politika

belgelerinde

eğitimin öncelikli

alan olarak yer

alması

Üst politika

belgeleriyle uyumlu

eğitim politikaları

oluşturulmasına

devam edilmesi, uzun

vadeli eğitim

politikaları

oluşturulması

müdürlüğümüz

olarak bu

politikaların

çıktılarına göre

hareket edilmesi.

Güney komşularımızdan

olan Suriye’de yaşanan

şavaş ve Irak’taki

istikrarsızlıklar kaynaklı

ülkemize yönelen göç

hareketleri

Dış göç

İlçemizde geçici

koruma altında

bulunan yabancıların

çocuklarının eğitim

ve öğretime erişim

imkânlarının

artırılması.

Sektörün mesleki

ve teknik eğitim

konusunda iş

birliğine açık

olması

Öğrenci ve ailelerin

meslekler ve iş

hayatıyla ilgili

yeterli bilgiye sahip

olmaması

Mesleki eğitimde

üretim bazlı

yaklaşıma geçilmesi

ve meslek

okullarının işgücü

ihtiyaçlarına göre

yaygınlaştırılması.

Hayırseverlerin

eğitim ve öğretime

katkı sağlaması

Eğitim ve öğretimin

finansmanında yerel

yönetimlerin

katkısının yetersiz

olması

Mesleki ve teknik eğitime

atfedilen değerin artırılması;

mesleki ve teknik eğitimde rehberlik, erişim imkânlarının

geliştirilmesi gibi konulardaki

tüm çalışmaların müdürlüğümüz birimleri

tarafından takip edilmesi

uygulama aşamasında ivedilikle aktif katılımın

sağlanması.

Eğitimin kalitesinin arttırılması için kalkınma

ajansı ve AB

programlarının varlığı, hibe ve desteklerin olması

Özel sektörün mesleki

eğitimde planlama ve uygulanma süreçlerine

katkı sunmak istemesi.

Mahalleler arası

ekonomik

gelişmişlik farkı

37

Sosyo

Kültürel

Kamuoyunun eğitim

öğretimin kalitesi ile

eğitim öğretim

çalışanlarının niteliğinin

artılmasına ilişkin

beklenti ve desteği

Geniş bir paydaş

kitlesinin varlığı

Kaliteli eğitim ve

öğretime ilişkin

talebin artması

Nitelikli

işgücünün

yetiştirilmesi için

mesleki ve teknik

eğitimin önemli

olduğu algısı

İlçemizde genç

nüfusun fazla

olması

Nüfus hareketleri

ve kentleşmede

yaşanan hızlı

değişim

Toplumda kitap

okuma, spor yapma,

sanatsal ve kültürel

faaliyetlerde

bulunma

alışkanlığının

yetersiz olması

Medyada eğitim ve

öğretime ilişkin

çoğunlukla olumsuz

haberlerin ön plana

çıkarılması

Öğrenciler, okullar

ve bölgeler arasında

öğretmen ve yönetici

niteliği, eğitim

ortamı, donanımı ve

kazanımlar acısından

oluşan farklılıkların

azaltılması ve

uluslararası

standartların

yakalanması; bütün

bireylere çağın

gerektirdiği bilgi,

beceri, yeterlik,

tutum ve

davranışların

kazandırılması;

öğrencilerin bilimsel,

kültürel, sanatsal ve

sportif faaliyetlere

katılımının

artırılması; özel

yeteneklilere yönelik

kurumsal yapı ve

süreçlerin

iyileştirilmesi,

öğrenme ortamları,

ders yapıları,

materyalleri,

tanılama ve

değerlendirme

araçlarının

geliştirilmesi; özel

eğitıme ihtıyacı olan

öğrencılere yönelik

hizmetlerin

kalıtesınin artırılması

Teknolojik

Dünya ve ülkemizdeki

teknolojik gelişmeler ve

teknolojiye yapılan

yatırımlar

Gelişen

teknolojilerin

eğitimde

kullanılabilirliğinin

artması

Bilişim

teknolojilerinin

gelişmesi,

dijitalleşme ve

endüstri 4.0 gibi

olayların getirdiği

yenilikler

Mesleki ve teknik

eğitimde eğitim

ortamlarının

teknolojik

İnternet ortamında

oluşan bilgi kirliliği,

doğru ve güvenilir

bilgiyi ayırt etme

güçlüğü

Bireylerde oluşan

teknoloji bağımlılığı

Öğrenmede e-

öğrenme sisteminin

etkin kullanımı ile

dijitalleşme

stratejisine uyumlu

şekilde müfredat

düzenlemelerinin

yapılması ve eğitim

ve öğretimde

teknolojinin etkin

kullanımının

artırılması; dijital

içerik ve becerilerin

gelişmesi için

ekosistem kurulması

ve dıjıtal becerılerın

38

altyapılarının

güçlendirilmesi

için sektörün

destek vermesi

gelışmesı içın içerık

gelıştırılmesi ve

öğretmen eğıtiminin

yapılması gibi

konularda

bakanlığımız ile eş

güdümlü çalışılması.

Yasal

Cumhurbaşkanlığı

Hükümet Sistemi’ne

uygun mevzuat

düzenlemelerinin

dinamik yapısı

Üst politika

belgelerinde

eğitimin öncelikli

alan olarak yer

alması

TYÇ ve meslek

standartlarına

ilişkin yeterlilik

düzeylerinin

tanımlanması

Belgeli çalışanların

istihdam

edilmesine yönelik

olumlu yönde

adımların atılması

Müdürlüğümüzün

İl Milli Eğitim

Müdürlüğü ve

Bakanlığa yakın

olması Bakanlığa

yakın olması.

Yükseköğretimin ve

örgün eğitim farklı

yasal mevzuata tabi

olması

Bakanlığımız

tarafından eğitim

öğretim faaliyetlerini

düzenleyen

mevzuatların ihtiyaca

ve yasalara uygun

olarak güncelleme

çalışmaların olması.

Güncellenen

mevzuatın

müdürlüğümüz

tarafından takibi

yapılarak ivedilikle

uygulanması.

Çevresel

Sürdürülebilir çevre

politikalarının

uygulanıyor olması,

toplumun ve yerel

yönetimlerin farkındalığı

Mevsimlik işçi

çocukları için

misafir öğrenci

kontenjanlarımızın

müsait olması.

Altındağ'in her

yerine ulaşım

ağının açık olması.

Taşınan engelli

öğrencilerin

öğrencilerin trafik

kazalarına karşı

savunmasız olması.

İlçemizde ekolojik

dengeyi korumaya

yönelik çalışmalara

ve eğitimlere toplum,

yerel yönetim,

STK’ların vb.

desteğinin alınarak

devam edilmesi.

Tablo 17: PESTLE Analizi

39

GZFT (SWOT ANALİZİ)

Müdürlüğümüzün GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) analizi için, Okul/kurum yöneticileri ile

toplantılar yapılmış, kurum çalışanları ve okul yöneticilerine formlar hazırlanarak ve dış paydaşlarımız

için anket çalışması yapılmıştır. Yapılan çalışmalar, beyin fırtınası yöntem ile Strateji Geliştirme Kurulu

toplantısı ile GZFT analizi oluşmuştur.

Güçlü yönlerimiz, hedeflerimize ulaşmada avantaj sağlayacak niteliklerimizi; zayıf yönlerimiz

ise dezavantaj oluşturabilecek niteliklerimizi göstermektedir. Zayıf ve güçlü yönlerimiz, Kurumu-

muzun iç faktörleridir. Kurumumuza yönelik fırsatlar ve tehditler ise dış faktörlerdir. Dış faktörlerin

tespitinde PEST analizi kullanılmıştır. Tablo: 18: GZFT Analizi

GÜÇLÜ YÖNLER, ZAYIF YÖNLER, FIRSATLAR VE TEHDİTLER

GÜÇLÜ YÖNLER

• On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim

• Teknolojik alt yapının yeterli olması

• Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve

öğretim süreçlerinde etkin kullanımı

• Elektronik bilgi sisteminin (DYS) etkin

kullanımı

• Elektronik bilgi sisteminin (DYS)okullar

tarafından kullanılması.

• İlçe yöneticilerine kolaylıkla ulaşabilme.

• FATİH projesinin okullarımızda uygulanıyor

olması.

• Müdürlüğümüzün kalite geliştirme çalışmalarına

destek vermeleri.

• Yöneticilerin nitelikli olması

• Yöneticilerin çözüm odaklı yaklaşımı

• Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi

• Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri

• Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine

açıklığı,

• Çalışanların gayretli, özverili olması ve

kurumsal kimliği önemsemesi

• Müdürlüğümüz insan kaynaklarının yeterli

olması.

• Özlük işlemlerinin zamanında yapılması.

• Öğretmen ihtiyacının karşılanmış olması.

• Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının yeterli

olması.

• İlçemizde her tür ve kademedeki okulların

varlığı

• Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere eğitim

hizmetlerinin temininin yapılması

• Öğretim materyallerinin ücretsiz dağıtımı ve

elektronik ortamdan erişime açık olması

• Personelin hızlı ve planlı çalışması

• Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları

• Yeniliğe ve gelişmeye açık öğretmen kadrosu

• Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve

öğretim süreçlerinde etkin kullanımı

• Okul aile birliklerinin varlığı

• Müdürlüğümüz binasının fiziki olarak yeterli

olması.

• Bölümlerin araç gereç temininde gerekli

kolaylığın sağlanması.

• Okul sağlığı ve güvenliği ile iş sağlığına ilişkin

çalışmaların yapılması

• Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve

yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı

• Hayat boyu eğitime önem verme

• Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursların

çeşitliliği ve yaygınlığı

• Özel okulların yeterli olması.

• Yeniliğe, gelişime ve takım çalışmasına yatkın

insan kaynağı

40

ZAYIF YÖNLER

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki faaliyetlerinin

tanıtımının yetersiz olması.

Kurum içi yer değiştirmelerin sık yapılması.

Okul/kurumlarla iletişimin yetersiz olması

Ücretli öğretmen uygulaması

İkili eğitim yapan okulların fazlalığı

Özel Eğitim uygulama ve iş okullarının sayısının az

olması.

Evde eğitim öğrencileri için öğretmen temininin

uzun sürmesi.

Okul öncesi eğitim için yeterli dersliğin olmaması.

Sanayileşmenin yeterince olmamasından dolayı

mesleki ve teknik eğitimde staj yapılacak

öğrencilerin ilçemiz dışında yönlendirilmesi.

Personele yönelik yeterince sosyal aktivite

düzenlenmemesi

İnsan kaynaklarının/entelektüel niteliği ve yeterliği

Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma

süreçlerine etkin katılım düzeyleri

Müdürlüğümüz çalışanları için hizmet içi

eğitimlerin yeterlilik düzeyi

Çalışanların motivasyon ve örgütsel bağlılık

düzeyleri ile ödül ve ceza sisteminin etkili ve

yeterliliği

Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliğinin az

olması.

Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyen koşullarının

yeterlilik düzeyi

Rehber öğretmen ve gezici özel öğretmen sayısının

eksik olması.

Tasarruf ve çevre bilinci ve uygulamalarının

yetersizliği

Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin

etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının

yeterliliği

Bütçe dağıtımında objektif kriterlerin yeterliliği ile

iç kontrol sisteminin hayata geçirilme düzeyi

Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetlerinin

yetersiz olması

Yabancı dil eğitiminin yeterlilik düzeyi

İzleme ve değerlendirme sisteminin yeterliliği

Atama ve görevde yükselme sisteminin liyakate

dayalı yeterliliği

İlköğretimde çocukların düşünsel, duygusal ve

fiziksel becerilerini geliştirecek ortamların eksikliği

Seçmeli derslerin öğrencilerin ilgi ve yetenekten çok

öğretmen durumuna göre belirlenmesi

Açık liselerdeki zorunlu eğitim çağındaki öğrenci

sayısının artması

Teftiş ve Kurumsal rehberlik süreçlerinin yeterince

ayrışmaması

Eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesine yönelik bir

sistemin olmaması

Birim amirlerinin sık sık değişmesi

Personelde oluşan teknoloji bağımlılığı

Personelin ulaşımı için servis olmaması,

İşi bilmeyen personelin yok sayılarak, iş yapanlara

çok yüklenilmesi,

Okul/kurumda çözülebilecek bir sorunun

incelenmeden İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne

yönlendirilmesi

Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değerin düşük

olması ve mesleki ve teknik eğitimde ölçme

değerlendirme sisteminin modüler eğitime (öğrenme

çıktılarına) yönelik olmaması

Altındağ ilçesinde okul ve kurumların anlık fiziki

durumunu gösteren bir sistemin olmayışı

Çalışanların iş performansının ölçülememesi

41

FIRSATLAR

İlçemizde yeni okluların yapımına devam

etmesi ile gerekli derslik ihtiyacının teminin

sağlanması

Müdürlüğümüzün merkezi yerde olması

nedeni ile ulaşım kolaylığı

Müdürlüğümüz binasının bulunduğu yerde

Metro istasyonunun olması.

Veri, bilgi ve belge arşivleme ile bilgi

yönetimi sisteminin yeterli olması.

Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma

süreçlerine etkin katılım düzeyleri

İlçemizde üniversitelerin olması.

Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı

sağlaması

Sivil toplum kuruluşları ile işbirliğinin

güçlü olması.

Tam teşekküllü hastanelerin olması.

Eğitim ve öğretime yönelik teşviklerin

varlığı

Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı

Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin

artması

Gelişen teknolojilerin eğitimde

kullanılabilirliğinin artması

Sektörün mesleki ve teknik eğitim

konusunda iş birliğine açık olması

Eğitim bilimleri alanında bilimsel

araştırmaların yapılması

Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli

alan olarak yer alması

Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek

artması

Eğitimin sürdürülebilir ekonomik

kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal

farkındalık

İlçemizin Başkentte olması

Ankara Valiliğine, İl Milli Eğitim

Müdürlüğü’ne ve Bakanlığa yakın olması,

Yemekhane hizmetinin varlığı

Eğitimin kalitesinin arttırılması için kalkınma

ajansı ve AB programlarının varlığı, hibe ve

destekler

Özel sektörün mesleki eğitimde planlama ve

uygulanma süreçlerine katkı sunmak

istemesi.

İlçemizde genç nüfusun fazla olması

Nitelikli işgücünün yetiştirilmesi için mesleki

ve teknik eğitimin önemli olduğu algısı

TYÇ ve meslek standartlarına ilişkin

yeterlilik düzeylerinin tanımlanması

Mesleki ve teknik eğitimde eğitim

ortamlarının teknolojik altyapılarının

güçlendirilmesi için sektörün destek vermesi

Müdürlüğümüzün çalışmalarını Vizyon 2023

Belgesi doğrultusunda planlanması.

Tablo 18: GZFTAnalizi

42

TEHDİTLER

Nüfus hareketleri ve kentleşmeden dolayı çok

fazla göç alan ilçe olması.

Eğitim çağındaki nüfus sayısı olarak

Ankara'nın en kalabalık ilçesi olması

Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

Misafir araçlar için park yerinin yeterli

olmaması.

Müdürlüğümüz binası çevresinde trafik

yoğunluğu

Eğitime ilişkin süreçlerde birçok kurum ve

kuruluşun rol oynaması

Bazı okul türlerine yönelik toplumsal algı

Eğitim sistemindeki değişimlerin sık olması.

Mesleki ve teknik eğitime ilişkin olumsuz

algı

Medyada eğitim ve öğretime ilişkin

çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana

çıkarılması

İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru

ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü

Yükseköğretimin ve örgün eğitim farklı yasal

mevzuata tabi olması

Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal

ve kültürel faaliyetlerde bulunma

alışkanlığının yetersiz olması

İş gücü piyasasının yeterince şeffaf olmaması

ve ucuz iş gücü talebi

Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla

ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması

Mahalleler arası ekonomik gelişmişlik farkı

Dış göç

Yükseköğretime geçiş sınavlarının temel

becerileri değerlendirememesi

Yol ve dış etkenlerden kaynaklanan gürültü

kirliliği

İlçemizde geçici koruma altında bulunan

yabancı öğrencilerin fazla olması.

Okul onarım ödeneklerinin müdürlüğümüze

zamanında gönderilmemesi.

43

Tespitler ve İhtiyaçların Belirlenmesi

Tespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum

analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları

dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır.

Durum analizinde yer alan her bir bölümde yapılan analizler sonucunda belirlenmiş olan tespitler ve

ihtiyaçlardan yola çıkılarak Müdürlüğümüz stratejik planının mimarisi oluşturulmuştur.

44


III. BÖLÜM

GELECEĞE BAKIŞ

45

A. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER

M İ S Y O N U M U Z

V İ Z Y O N U M U Z

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okul

ve kurumlar arasında iletişimin sağlandığı,

kaynakların etkili ve verimli kullanıldığı, kalite

standartlarında eğitim öğretim faaliyetlerinin

sürekli geliştiştirildiği bir kurumuz.

Bu vatan için her yönüyle iyi

insan yetiştiren gözde okul ve

kurumlara sahip olmak.

47

AMAÇ VE HEDEFLERE İLİŞKİN MİMARİ

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın

gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki

yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme

yapılacaktır.

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri

temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Hedef 1.3. Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile

ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını

yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri

hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve

geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il düzeyinde işlerlik

kazandırılacaktır.

Hedef 2.2: Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel

mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel

olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken

çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini

önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına

geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan

bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik

kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü

olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.

48

Hedef 4.3: Fen ve sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılım artırılacaktır.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve

zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren

işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanması kurulacaktır.

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama

kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli

öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve

işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde yeni nesil öğretim programları geliştirilecek, beşeri ve

fiziki altyapı iyileştirilecektir.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım

ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim

yapısına geçilecektir.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının

yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler

yapılacaktır

49

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler

Amaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın


Hedef 1.1. İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her

düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve

değerlendirme yapılacaktır.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri,

tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 İlçemizdeki tüm alanlarda ve eğitim kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin

belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesine yönelik etkin bir ölçme ve değerlendirme yapılacaktır .

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzlem

e

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim

döneminde bilimsel, kültürel,

sanatsal ve sportif alanlarda en

az bir faaliyete katılan öğrenci

oranı (%)

İlkokul

30

73 75 80 85 87 90 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 71 73 75 80 83 85 6 Ay 6 Ay

Lise 51 52 53 55 58 60 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına

okunan kitap sayısı

İlkokul

30

15 16 17 18 19 20 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 8 9 10 12 13 14 6 Ay 6 Ay

Lise 6 7 8 9 10 11 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3. Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen

öğrenci oranı (%) 40 9,24 10 10,25 10,5 10,75 11 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme

Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi Temel Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

-Öğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin

bölgeler arasında farklılık göstermesi,

-Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,

-Sınavla öğrenci alan okul sayısının artırılmasına ilişkin çeşitli baskılar,

-Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlilik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

Stratejiler

S 1.1.1 - Eğitim kalitesinin artırılması için ölçme ve değerlendirme yöntemleri etkinleştirilecek ve yeterlilik

temelli ölçme değerlendirme yapılacaktır.

S 1.1.2 - Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı

artırılacak ve izlenecektir.

S 1.1.3 Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısı azaltılacak ve yeterlilik temelli

ölçme değerlendirme yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 50.927.414 TLTL

Tespitler

- Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,

- Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi,

- Öğrenciler ve öğretmenlerin yeterlilik temelli ölçme ve değerlendirme uygulamaları konusunda yeterli bilgi

ve tecrübeye sahip olmaması.

İhtiyaçlar - Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,

50

-Ölçme ve değerlendirme merkezlerinin tüm illere yaygınlaştırılması-Sınav kaygısına yönelik olarak aile

hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,

-Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sportif ve sanatsal faaliyetlere katılması

yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi,

-Öğretim programlarının konu alanları bazında yeterlilik temelli olarak tanımlanması.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan

beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar

yürütülecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi,

beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.2 Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil

yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 1.2.1 Yabancı

dil dersi yılsonu

puan ortalaması

Ortaokul 50 71 72 73 74 75 75 6 Ay 6 Ay

Lise 50 66 67 68 69 70 70 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Şubesi


Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim

ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi işlem ve

Eğitim Teknolojileri

Riskler

Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,

Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,

Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin yüksek olması,

Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler

S 1.2.2 - Yeni kaynaklar ile öğrencilerin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacak ve

geliştirilen dijital içerikler ilimizde de uygulanacaktır.

S 1.2.3 - Yabancı dil eğitiminde öğretmen nitelik ve yeterlilikleri yükseltilmesi için eğitimler

verilecektir.

Maliyet Tahmini 14.221.104 TL

Tespitler

Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate

almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,

Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,

Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin

yetersiz olması,

İhtiyaçlar

Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,

Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,

Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,

Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

51

Hedef 1.3. Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile

ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını

yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın


Hedef

1.3

Öğrenme süreçlerini destekleyen dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm ile

ülkemizin her yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme

fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlanacaktır.

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 1.3.1. Tasarım-

beceri atölyesi sayısı

100 0 38 50 75 80 85 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak

Birimler

Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi,

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Personel

Şubesi

Riskler - Tasarım- beceri atölyeleri kurulmasının maliyetli olması.

Stratejiler S

1.3.1

- Tasarım- beceri atölyeleri kurulması ve geliştirilmesi kapsamında

öğretmen eğitimi yapılacaktır.

Maliyet

Tahmini

36.498.973 TL

Tespitler

- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-

beceri atölyelerinin bulunmaması,

İhtiyaçlar

- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-

beceri atölyelerinin kurulması,

52

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve

süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1. Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi,

değerlendirilmesi ve geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim

yapısına ilçe düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim

kılınacaktır.

Hedef 2.1

Müdürlüğümüzün yönetim ve öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve

geliştirilmesi için Bakanlık tarafından kurulacak veriye dayalı yönetim yapısına il

düzeyinde işlerlik kazandırılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 2.1.1. Coğrafi bilgi

sistemindeki verilerin

güncellenmesi

100 0 0 0 0 100 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim İnşaat Emlak Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm birimler

Riskler

Sık mevzuat değişikliği nedeniyle iş süreçlerinin sık değişmesi,

Karar alma süreçleri ve uygulama aşamasına yönelik bürokratik unsurlar,

Yeni kurulacak birimler ile mevcut birimler arasında olası yetki çakışması,

Okul planlarında belirlenen amaçların bağlantısız olması.

Stratejil

er

S

2.1.1 Okul bazında veriye dayalı yönetim sistemine geçilecektir.

Maliyet

Tahmini 31.400.962 TL

Tespitler Yetki devri için iş süreçlerinin ve ilgili analizlerin yapılmamış olması,

Veriye dayalı yönetim için etkin veri üretimi mekanizmaları oluşturulmamış olması,

İhtiyaçlar

Planların izlenmesi için bir sistemin olmaması,

MEB Mobil Bilgi Servisi (8383) ücretli olmasından dolayı çok fazla veli tarafından

kullanılmaması.

İş süreçlerini çıkarma ve iyileştirme ekiplerinin eğitimi,

Yetki devri için mevzuat ve faaliyet alanlarının taramasının yapılması,

Veri birimi kurulması için mevzuat değişikliği

Okul planlarının izlenmesine yönelik sistem kurulması,

53

Hedef 2.2. Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel

mesleki gelişim anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim

kılınacaktır.

Hedef 2.2 Öğretmen ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla rasyonel mesleki gelişim

anlayışı içinde eğitim almaları sağlanacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 2.2.1 Lisansüstü

eğitim alan personel oranı

(%)

25 6,1 6,3 6,5 6,8 7 7,5 8 6 Ay

PG 2.2.2 Kişisel ve

Mesleki Eğitim Sertifika

Programlarına katılan

öğretmen oranı(%)

25 15,38 15,5 15,75 17,85 15,90 16 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.3Yönetici cinsiyet

oranı (%) 25 47,47 48 49 50 50 50 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.4 Ücretli öğretmen

oranı (%) 25 9 7 6 5 4 3 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Personel Şubesi-2


Birimler

Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Temel Eğitim Şubesi,

Mesleki Teknik Eğitim Şubesi, Yüksek Öğretim ve Yurt Dışı Eğitim Şubesi, Ölçme

Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

Öğretmen ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,

Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,

Baskı grupları ve paydaş kitlelerin taleplerinde temelde amaçlar açısından yeterince uzlaşı

sağlanamaması,

Elverişsiz koşullarda görev yapan öğretmen ve yöneticiler için verilecek teşviklerin maliyeti,

Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

Stratejiler

S 2.2.1 - Öğretmen ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini sağlamak üzere hizmetiçi

eğitimler düzenlenecektir.

S 2.2.2 - İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi

sağlanacaktır.


Tespitler

Öğretmenlik ve okul yönetimine ilişkin mevzuatın dağınık olması,,

Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,

İl genelinde dengeli norm dağılımının olmaması,

Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer

sisteminin bulunmaması.

İhtiyaçlar

Mevzuat düzenlemesi süreçlerinde katılımcılığı sağlamak üzere platformlar oluşturulması,

Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için

kapsamlı çalışmaların yapılması,

54

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel

olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli

erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok

boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk

çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.


Hedefe

Etkisi(%

)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu

okullaşma oranı (%) 40 %34 %38 %42 %50 %55 %60 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci

sınıf öğrencilerinden en

az bir yıl okul öncesi

eğitim almış olanların

oranı (%)

25 %56 %58 %60 %75 %90 %100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Erken

çocukluk eğitiminde

desteklenen şartları

elverişsiz öğrenci sayısı

(%)

10 0 12 13 14 15 16 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Özel eğitime

ihtiyaç duyan

öğrencilerin uyumunun

sağlanmasına yönelik

öğretmen eğitimlerine

katılan okul öncesi

öğretmeni oranı (%)

25 6,4 6,5 6,6 6,7 6,8 7 6 Ay 6 Ay



Birimler

Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi Destek Hizmetleri Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, personel Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi.

Riskler Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması

ve eğitim maliyetinden kaçınması,

55



Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk

çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden

yürütülememesi,

Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,

Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan

öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması,

Stratejiler

S 3.1.1 - Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.2 - Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği

artırılacaktır.


Tespitler

- Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar

yaygın ve esnek zamanlı olmaması,

- Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,

- Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle

izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir

kalite standardının olmaması,

- Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli

düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması,

- Yurdun bazı kesimlerinde şartları elverişsiz bazı ailelerin özellikle geçici koruma

altında olan ailelerin erken çocukluk eğitimine erişimde sorunlar yaşaması.

İhtiyaçlar

- 5 yaşın zorunlu eğitim kapsamına alınması için mevzuat düzenlemesinin

yapılması,

- Öğretmen ataması ve öğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki

deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,

- Şartları elverişsiz çocukların erişim ve beslenme ihtiyaçlarının karşılanması için

hizmet modellerinin geliştirilmesi,

- Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık

çalışmaları,

- Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında

koordinasyonun sağlanması.

56

Hedef 3.2. Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini

önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına

geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu

gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme,

tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 3.2.1 İkili eğitim

kapsamındaki okullara devam

eden öğrenci oranı (%)

20 55,38 50 45 35 20 0 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2 Temel

eğitimde 20 gün

ve üzeri

devamsız

öğrenci oranı

PG 3.2.2.1

İlkokulda 20

gün ve üzeri

devamsız

öğrenci oranı

(%) 20

1,5 1,25 1,10 0,95 0,90 0,85 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2

Ortaokulda 20

gün ve üzeri

devamsız

öğrenci

oranı(%)

1,2 1,1 1 0,95 0,90 0,85 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel

eğitimde

okullaşma oranı

(%)

PG 3.2.3.1 6-9

yaş grubu

okullaşma

oranı (%)

20

99,6 99,6 999,96 99,96 99,97 99,97 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2.

10-13 yaş

grubu

okullaşma

oranı (%)

99,5 99,5 99,7 %99,7 99,8 99,8 6 Ay 6 Ay

57

PG 3.2.4 Temel

eğitimde öğrenci

sayısı 30’dan

fazla olan şube

oranı (%)

PG 3.2.4.1

İlkokulda

öğrenci

sayısı 30’dan

fazla olan

şube oranı

(%)

20 3,4 3,3 3,2 3,1 3,1 3 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2

Ortaokulda

öğrenci

sayısı 30’dan

fazla olan

şube oranı

(%)

20 2,6 2,5 2,4 2,3 2,2 2 6 Ay 6 Ay



Din Öğretimi Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Orta Öğretim

Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi.

Riskler

Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından

uzaklaştırması,

Yurtiçi ve yurt dışı göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun ülke genelinde homojen bir şekilde dağılmaması,

İkili eğitimin çocuğun bütüncül gelişimi ihtiyaçlarına cevap vermeyi güçleştirmesi,

Öğrenci ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli

değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

Stratejiler S

3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacak, devamsızlık oranları azaltılacaktır.


Tespitler

- Yurtiçi nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim

yapılması,

- İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim

özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,

- Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini

geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Çocukların düşünsel, duygusal ve fiziksel ihtiyaçlarını destekleyen tasarım-beceri atölyelerinin kurulması,

- Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi,

- Öğretim programlarının çocuğun gelişimsel özelliklerine göre güncellenmesi,

- İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması.

58

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer

verilecektir.



Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 3.3.1 Eğitim kayıt

bölgelerinde kurulan okul

ve mahalle spor

kulüplerinden yararlanan

öğrenci oranı (%)

30 0 5 6 8 9 %10 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.2 Destek

programına katılan

öğrencilerden hedeflenen

başarıya ulaşan

öğrencilerin oranı (%)

70 0 0 70 73 77 80 6 Ay 6 Ay



Birimler

Strateji Geliştirme Şubesi, İnşaat Emlak Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi, Din Öğretimi Şubesi,

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi.

Riskler

- Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,

- Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,

- Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,

- Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması,

- Dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin ortalama görev süresinin düşük olması.

Stratejiler S 3.3.1 - Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.


Tespitler

- Okulların çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla

yeterince etkileşim içinde olmaması,

- Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince

edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,

- Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması,

- Temel eğitim kurumlarına kaynak aktarımında okullar arası farklılıkların takip edileceği bir sistemin

bulunmaması,

- Şartları elverişsiz okul ve öğretmenlerin eğitim hizmetlerini yerine getirmekte zorlanması.

İhtiyaçlar

- İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,

- Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile

ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,

- Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların

öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,

- Okullar arası farklılıkları tespit etmek ve kaynakları adaletli bir şekilde paylaştırmak için sistem

kurulması,

- Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların

oluşturulması.

59

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime

hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal,

kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4

Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir

ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve

ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangı

ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığ

ı

PG 4.1.1. 14-17 yaş grubu

okullaşma oranı (%) 30 97,9 98 98 98 99 99 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.2. Örgün ortaöğretimde

20 gün ve üzeri devamsız


30 3,1 2,8 2,4 2 1,5 1 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.3. Ortaöğretimde sınıf

tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 0,91 0,90 0,85 0,80 0,75 0,70 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.4. Ortaöğretimde İkili

eğitim kapsamındaki okullara

devam eden öğrenci oranı (%)

10 21,68 12 9 7 3 0 6 Ay 6 Ay

PG 4.1.5. Ortaöğretimde

pansiyon doluluk oranı (%) 10 86,12 87 88 88,7 89 90 6 Ay 6 Ay



Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,

Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve

sınav Şubesi.

Riskler

Nüfus hareketlerinin devam etmesi ve kentlere yaşanan göç,

Bölgeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,

Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

Stratejiler

S 4.1.1

- Kız çocukları ile özel politika gerektiren gruplar başta olmak üzere tüm öğrencilerin

ortaöğretime katılımlarının artırılması, devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına

yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 - İkili eğitim kapsamındaki okulların sayısı azaltılacak ve yatılılık imkânlarının kalitesi

iyileştirilecektir.


Tespitler

- Derslik yapımına yönelik yatırımların planlanmasında nüfus hareketleri ve projeksiyonların yeterince

dikkate alınmaması,

- Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta

yetersiz olması,

- Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,

- Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi.

İhtiyaçlar

- Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık

programlarının düzenlenmesi,

Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilebilmesi uygun tasarımlar yapılması ve buna

yönelik finansmanın sağlanması,

Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi

60

Hedef 4.2: Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin

aktörü olacak öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.

Amaç 4

Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan

bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve


Hedef 4.2 Ortaöğretim, değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak

öğrencilerin yetiştirilmesi için gerekli önlemler alınacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.2.1.

Yükseköğretime hazırlık

ve uyum programı

uygulayan okul oranı (%)

30 0 10 15 20 30 40 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.2. Ulusal ve

uluslararası projelere

katılan öğrenci oranı (%)

30 0,18 0,21 0,50 1 1,3 1,5 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Toplumsal

sorumluluk ve gönüllülük

programlarına katılan


40 10,26 11 15 20 35 30 6 Ay 6 Ay



Birimler

Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri

Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri

Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ölçme,

Değerlendirme ve sınav Şubesi, Strateji Geliştirme Şubesi.

Riskler

Esnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının

sağlanamaması,

Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi

Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin

yüksek olması.

Stratejiler S 4.2.2 - Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.

S 4.2.3 - Okullar arası başarı farkı azaltılacaktır.


Tespitler

Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla

olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,

Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak

imkânların kısıtlı olması,

İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlar

Ortaöğretimde ders çeşitliliği ve zorunlu ders saatleri azaltılarak beceri eğitimine

yönelik imkânların oluşturulması,

Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,

Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim

sağlanması.

61

Hedef 4.3: Ülkemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek

vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.

Amaç 4


ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik

kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.3 Sosyal bilimler liselerinin etkinliklere katılım artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.3.1.Ssosyal bilimler

liselerinde yürütülen proje sayısı 20 2 3 5 6 8 10 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.2 Sosyal bilimler liseleri

ile üniversiteler arasında

imzalanan protokol sayısı

30 1 2 3 4 5 6 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3 Sosyal bilimler lisesinde

ders ve proje etkinliklerine katılan

öğretim üyesi sayısı

20 0 1 2 3 5 6 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.4Yükseköğretim

kurumlarınca düzenlenen bilimsel

etkinliklere katılan Sosyal

bilimler lisesi öğrenci oranı (%)

30 0 20 25 30 50 65 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler DinÖğretimi Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Personel Şubesi,

Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Himetleri Şubesi, Temel Eğitim Şubesi.

Riskler

- Sosyal bilimler liseleri sayı ve kontenjanlarının artması,

- Sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok fazla

değer atfetmesi,

- Her üniversitenin eşit düzeyde araştırma olanaklarına sahip olmaması,

- Sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleşkelerine ulaşım imkânlarının

sınırlılığı.

Stratejiler S 4.3.1 - Sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir.

S 4.3.2 - Sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok

yönlü gelişimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân vermemesi,

- Sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların amaçlarına uygun kıstaslar

çerçevesinde seçilmemesi,

- Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri

öğrencilerinin yeterince katılım sağlamaması,

- Sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluşlarıyla iş birliğinin istenen seviyede

olmaması.

İhtiyaçlar

- Sosyal bilimler liselerine öğretmen ve yönetici seçiminde kıstasların geliştirilmesi,

- Sosyal bilimler liselerinin haftalık ders saatlerinin azaltılması,

- Sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iş birliklerinin artırılması.

62

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 4


ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve


Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.4.1. İmam hatip

okullarında yaz okullarına

katılan öğrenci sayısı

30 333 350 360 370 380 400 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2. Ortaokul Yabancı

dil dersi yılsonu puanı

ortalaması 40

74 71 72 72 73 74

6 Ay 6 Ay PG 4.4.3.Ortaöğretim

Yabancı dil dersi yılsonu

puanı ortalaması

71 72 73 74 75 76

PG 4.4.4. Yükseköğretim

kurumları tarafından

düzenlenen etkinliklere


30 2732 2740 2745 2750 2760 2800 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Destek Hizmetleri Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Temel

Eğitim Şubesi, İnşaat ve Emlak Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,

Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,

Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde

olmaması.

Stratejiler

S

4.4.1

. İmam hatip okullarının öğretim programı ve ders yapısı güncellenecek, bu okullarda

verilen yabancı dil eğitimi iyileştirilecektir

S

4.4.2

Ortaöğretim kurumları ile yükseköğretim kurumları arasında iş birlikleri

artırılacaktır.


Tespitler

Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin

yetersiz olması,

Ders sayısı ve saatlerinin fazla olması,

Mevcut yapının modüler ve esnek olmaması,

-Yükseköğretim kurumları ile imam hatip okulları arasındaki iş birliğinin istenen düzeyde

olmaması.

İhtiyaçlar

Arapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini

geliştirecek materyal ihtiyacı,

Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,

Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,

Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin

sağlanması,

63

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel,

ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân

veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum sağlanacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal

ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1.

Hedef 5.1: Öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine

imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik yapılanmasına uyum

sağlanacaktır.

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.1.1. Özel destek

eğitimden yararlanan

engelli birey sayısı

60 529 530 535 540 545 550 6 Ay

6 Ay

PG 5.1.2. Rehberlik

öğretmenlerinden

mesleki gelişime

yönelik hizmet içi

eğitime katılanların

oranı (%)

40 70 71 72 73 74 75

6 Ay

6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi


Birimler

Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Bilgi

İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

- Mezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,

- Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik

hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği,

- Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan

beklentilerinin olumsuz etkileri.

Stratejiler S

5.1.1

- Yapılandırılan psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara

yönelik olarak uygulanacaktır.


Tespitler

- RAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,

- Kariyer rehberlik sistemlerinde mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,

- Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin

yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Mezunları da kapsama alacak etkin bir kariyer rehberlik sisteminin kurulması,

- RAM’ların yeniden yapılandırılması,

- Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi.

64

Hedef 5.2: Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte

yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak

çalışmalar yapılacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel

gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.2 Özel eğitim ihtiyacı olan bireyleri akranlarından soyutlamayan ve birlikte yaşama kültürünü

güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım modeline uygun olarak çalışmalar yapılacaktır.


Hedef

e

Etkisi

(%)

Başlangı

ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.2.1

Kaynaştırma/bütünleştirme

uygulamaları ile ilgili hizmet içi

eğitim verilen öğretmen sayısı

60 502 520 550 600 650 700 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin

kullanımına uygun asansör/lift,

rampa ve tuvaleti olan okul

sayısı

40 127 127 128 129 130 135 6 Ay 6 Ay



Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Strateji Geliştirme

Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, İnşaat

ve Emlak Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Personel Şubesi.

Riskler

Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,

Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,

RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,

Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi

sahibi olunmaması.

Stratejiler

S 5.2.1 -Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

S 5.2.2 -Başta özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımına uygun olmak üzere okul ve

kurumların fiziki imkânları iyileştirilecektir.

S 5.2.3 -Küçük onarım ve donatım hizmetleriyle okul ve kurumların fiziki imkânları

ihtiyaçlar doğrultusunda iyileştirilecektir.


Tespitler

- Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,

- Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,

- Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,

- Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi

olunmaması.

İhtiyaçlar

- Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,

- Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,

- Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,

- Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,

- Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.

65

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli

öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile

desteklenecektir.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel

gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz,

akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Performans

Göstergeleri

Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 5.3.1 Bilim ve sanat

merkezleri grup tarama

uygulaması yapılan


40 20 25 26 27 28 30 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat

merkezi öğrencilerinin

programlara devam

oranı (%)

40 100 100 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.3 Öğretim

kademelerinde özel

yeteneklilere yönelik

açılan destek eğitim

odalarında derslere


20 24 25 30 35 40 45 6 Ay 6 Ay



Birimler

Temel Eğitim Şubesi, Ortaöğretim Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme

Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi,

Ölçme, Değerlendirme Sınav Şubesi.

Riskler

Tüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,

Özgün zekâ testlerinin maliyetli olması ve üretilmesinde sıkıntılar yaşanması,

Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,

Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.

Stratejiler S 5.3.1

- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçları daha ileri seviyeye

taşınacaktır.

S 5.3.2 - Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları ve materyalleri geliştirilecektir.


Tespitler

- Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,

- Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik tanılama ve değerlendirme araçlarının yetersiz olması,

- Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,

- Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme

çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar

- Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması,

- Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,

- Özgün zekâ ve yetenek testleri geliştirilmesi ve yurt dışında geliştirilmiş ölçeklerin

kültürel uyum çalışmaları yapılması için kaynak ihtiyacı,

- Ölçek geliştirme çalışmaları için nitelikli hizmet içi ve sertifika eğitimlerinin

düzenlenmesi,

66

Amaç 6: Mesleki ve Teknik Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme Sistemleri toplumun

ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve

işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangı

ç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve

teknik eğitime ilişkin memnuniyet

oranı(%)

40 82 83 83 84 84 84 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği

kapsamında Genel Beceri Test

Seti uygulanan öğrenci sayısı

30 23 25 50 200 220 230 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki

ve teknik ortaöğretim öğrenci

sayısı

30 0 0 3 5 6 8 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şubesi, Temel Eğitim

Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi.

Riskler

Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam

etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,

Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,

Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim

programlarına devamı sağlamaması,

Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen

desteği vermemesi,

Yan dal yapmak için hedef kitlenin istekli olmaması.

Stratejiler S 6.1.1 - - Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecek ve mesleki ve

teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır


Tespitler

- Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,

- Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak

yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme

araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,

- Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik

becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali

kaynak sağlanması,

- Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri

geliştirilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali

kaynak sağlanması,

- Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,

- Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

67

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında

yapılacaktır.

Amaç 6

Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun

ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde

düzenlenecektir.

Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde öğretmen eğitimleri gerçek iş ortamlarında

yapılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.2.1 Gerçek iş

ortamlarında mesleki

gelişim faaliyetlerine

katılan öğretmen sayısı

100 273 300 310 315 320 325 6 Ay 6 Ay



Birimler

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Orta Öğretim Şubesi, Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Şubesi, Destek Hizmetleri Şubesi,

İnşaat ve Emlak Şubesi.

Riskler

Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması,

Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği

sağlamaması,

Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler S 6.2.1 - Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler

gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler

- Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen

teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,

- Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki

ve teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,

- Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek

alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz

olması,

- Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin

mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt

yapısı için doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlar

- Sektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve

kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi,

- Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen

eğitimlerinin gerçekleştirilmesi,

- Güncellenen öğretim programları doğrultusunda malzeme, araç, gereç ve

donanım sağlanması,

- Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri,

- Döner sermaye faaliyetlerinin artırılması için mevzuat düzenlemesi.

68

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve iş

gücü piyasası ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisi güçlendirilecektir.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.3.1 Sektörle iş birliği

kapsamında yapılan

protokol sayısı

50 8 9 10 11 12 13 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Buluş, patent ve

faydalı model başvurusu

yapan mesleki ve teknik

eğitim kurumu öğrencisi

ve öğretmeni sayısı

50 0 1 1 1 2 4 6 Ay 6 Ay



Birimler

Destek Hizmetleri Şubesi, Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Yükseköğretim ve Yurtdışı

Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler

Eğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen

desteği sağlamaması,

Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,

Yurt dışında yatırım yapılan iş alanlarına yönelik beklentilerin tespit edilememesi,

Stratejiler S 6.3.1 - Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılacaktır.

S 6.3.2 - Yerli ve millî savunma sanayinin ihtiyaç duyduğu nitelikli insan gücü yetiştirilecektir.


Tespitler

- Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle

olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması,

- Yerelde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilememesi,

- Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör

temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,

- Ülkemizde savunma sanayi alanında yaşanan gelişmelere paralel olarak mesleki ve teknik

eğitim ihtiyacı doğması,

- Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni

mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar

- Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili

taraflarla iş birlikleri,

- Özel sektörün mesleki ve teknik eğitim okul açmasının teşviki için finansman,

- Mesleki ve teknik eğitimde yapılan iş birliklerinin merkezi düzeyde takip edilmesi için

elektronik sistem,

- Farklı ülkelerle mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği çalışmaları için ilgili kurumların

desteğinin sağlanması,

- Savunma sanayi alanında faaliyet gösteren kurum ve firmalarla iş birliklerinin geliştirilmesi,

69

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme

katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 6 Mesleki ve teknik eğitim ve hayat boyu öğrenme sistemleri toplumun ihtiyaçlarına ve işgücü piyasası

ile bilgi çağının gereklerine uygun biçimde düzenlenecektir.

Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama

oranları artırılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu

öğrenmeye katılım oranı

(%)

25 4,6 5 5,15 5,20 5,25 5,30 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat boyu

öğrenme kapsamındaki

kursları tamamlama oranı

(%)

25 95 95 95 95 95 95 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.3 Hayat boyu

öğrenme kurslarından

yararlanma oranı (%)

25 6 5 5,15 5,20 5,25 5,30 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.4 İlimiz'deki

geçici koruma altındaki 5-

17 yaş grubundaki

yabancı öğrencilerin

okullaşma oranı (%)

25 75 85 95 96 98 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Şubesi


Birimler

Özel Öğretim Kurumları Şubesi, Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Şubesi, Temel Eğitim Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler

Bireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,

Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate

alınmaması,

Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz oluşu,

Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde olmayışı.

Stratejiler

S 6.4.1 - Hayat boyu öğrenme programlarına katılım ve tamamlama oranlarının artırılması

sağlanacaktır.

S 6.4.3 İlçemizdeki geçici koruma altında bulunan yabancıların çocuklarının eğitim ve öğretime erişim

imkânları artırılacaktır.


Tespitler

Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması

bulunmaması,

Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,

Geçici koruma altındaki nüfusun yoğun olarak yaşadığı semtlerde eğitim ortamlarının yetersiz kalması,

Ailelerin eğitim olanakları ve Türkçeyi öğrenme hususunda farkındalıkları yeterli düzeyde değildir ve

bazı bölgelerde çocukların resmi okullara kayıt edilmesi hususunda direnç göstermesi,

Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde

çalışması.

İhtiyaçlar

- Başta çocuk ve kadına yönelik olmak üzere şiddetle mücadele bağlamında farkındalık eğitimleri

düzenlenmesi,

Uzaktan eğitim modelleri için sistem ve altyapı oluşturulması,

Hayat boyu öğrenme süreçlerine yönelik toplumsal farkındalığa ilişkin çalışmalar yapılması,

Uluslararası kurum kuruluşların finansal olarak desteğinin sağlanması.

70

Amaç 7: : Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik

önlemler alınacaktır.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim

kurumlarının yönetim ve teftiş yapısı güçlendirilecektir.

Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılarak özel öğretim kurumlarının yönetim ve teftiş

yapısı güçlendirilecektir.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlang

ıç

Değeri

2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim

okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 10 12 12 12 13 14 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan

öğrencilerin oranı (%) 25 8 9 9,1 9,3 9,4 9,5 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan

öğrencilerin oranı (%) 25 5 5,4 5,8 6,1 6,2 6,5 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında

bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 9 9,25 9,5 9,5 9,75 10 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi

İş Birliği Yapılacak Birimler Strateji Geliştirme Şubesi, Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

Riskler Özel okullar ile resmi okullar arasında ve bölgeler bazında başarı düzeylerinin farklı olması,

Mevcut mevzuat düzenlemelerinin özel öğretimle ilgili yeterli esnekliği sağlamaması.

Stratejiler S 7.1.1 -Özel öğretim kurumlarındaki teftiş-rehberlik çalışmaları öğrenmeyi geliştirme odaklı bir

yapıya dönüştürülecek ve bürokrasi azaltılarak resmi okullarla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler

- Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi,

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrenci oranlarının gelişmiş ülkeler ile kıyaslandığında

düşük olması.

İhtiyaçlar

- Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması,

- Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemek amacıyla yasal düzenleme yapılması ve tedbir

mekanizmaları geliştirilmesi,

71

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler

yapılacaktır.

Amaç 7 Özel öğretimin eğitim sistemi içerisindeki payının artırılmasına yönelik önlemler alınacaktır.

Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik düzenlemeler yapılacaktır.


Hedefe

Etkisi

(%)

Başlangıç

Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı Rapor Sıklığı

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel

öğretim kurumlarından sertifika alan kişi

sayısı

100 0 150 160 250 280 300 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Şubesi

İş Birliği

Yapılacak

Birimler

Mesleki ve Teknik Eğitim Şubesi, Hayat Boyu Öğrenme Şubesi, Özel Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi.

Riskler

Uzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının

belirlenmemiş olması,

Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,

Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler S 7.2.1 -Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin

niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

- Bakanlığımızdan izin almadan eğitim veren uzaktan eğitim kurumları bulunması,

- Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş

olması,

- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim

hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.

İhtiyaçlar

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin mevzuat düzenlemeleri,

- Uzaktan eğitim yöntem ve sürecine ilişkin altyapı düzenlemeleri,

- Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,

- Programların uluslararası meslek standartlarına göre düzenlenmesi,

- Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumu ve eğitim kalitesinin izlenmesine

yönelik düzenleme yapılması.

72


IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

73

MALİYETLENDİRME

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi

sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya

konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda

bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve

harcamaların önceliklendirme süreci iyileştirilecektir.

Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin

katılımlarıyla tespit edilmiştir,

Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim

giderleri ayrılmıştır,

Bakanlığımıza merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay ile okul aile birliklerinin

katkıları, diğer gelirler hesaplanmıştır.

Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir,

Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir,

Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç

maliyetlerinden de stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.

Genel bütçe ve okul aile birliklerinin yıllık bütçe artışları ve eğilimleri dikkate

alındığında Müdürlüğümüz 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların

gerçekleştirilebilmesi için tabloda da belirtildiği üzere beş yıllık süre için tahmini 1.271.900,58

TL’lik kaynağın elde edileceği düşünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine ilişkin

ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir. (Tablo: 17)

Kaynak Tablosu 2019 2020 2021 2022 2023 Toplam Maliyet

Genel Bütçe 91.647.601,27 101.728.837,41 111.901.721,15 123.091.893,26 135.401.082,59 563.771.135,67

Diğer (AB ve Sos.

Yrd. Ve Day.

Fonları, kantin

gelirleri

136.715,74 151.754,47 166.929,92 183.622,91 201.985,20 841.008,25

Okul Aile

Birlikleri 1.403.230,43 1.557.585,77 1.713.344,35 1.884.678,78 2.073.146,66 8.631.986,00

TOPLAM 93.187.547,43 103.438.177,65 113.781.995,42 125.160.194,96 137.676.214,45 573.244.129,91

Tablo: 19: Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Kaynak Tablosu

74

Amaç ve Hedef No 2019 2020 2021 2022 2023 Beş Yıllık Toplam

AMAÇ 1 16.523.990 18.341.629 20.175.792 22.193.371 24.412.708 101.647.491

Hedef 1 5.368.357 9.816.647 10.798.311 11.878.142 13.065.957 50.927.414

Hedef 2 2.311.807 2.566.106 2.822.716 3.104.988 3.415.487 14.221.104

Hedef 3 8.843.826 5.958.877 6.554.764 7.210.241 7.931.265 36.498.973

AMAÇ 2 14.212.183 15.775.523 17.353.076 19.088.383 20.997.222 87.426.387

Hedef 1 5.104.594 5.666.100 6.232.709 6.855.980 7.541.578 31.400.962

Hedef 2 9.012.944 10.004.368 11.004.804 12.105.285 13.315.813 55.443.214

AMAÇ 3 39.610.875 43.968.071 48.364.878 53.201.366 58.521.503 243.666.694

Hedef 1 10.860.839 12.055.531 13.261.084 14.587.192 16.045.912 66.810.558

Hedef 2 20.247.706 22.474.954 24.722.450 27.194.694 29.914.164 124.553.968

Hedef 3 8.502.330 9.437.586 10.381.345 11.419.479 12.561.427 52.302.168

AMAÇ 4 10.007.487 11.108.311 12.219.142 13.441.056 14.785.161 61.561.157

Hedef 1 4.592.583 5.097.767 5.607.544 6.168.299 6.785.128 28.251.322

Hedef 2 3.770.263 4.184.991 4.603.491 5.063.840 5.570.224 23.192.808

Hedef 3 1.225.723 1.360.553 1.496.608 1.646.269 1.810.896 7.540.049

ALTINDAĞ İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ AMAÇ VE HEDEF MALİYETLERİ TABLOSU

75

Hedef 4 418.918 464.999 511.499 562.649 618.914 2.576.979

AMAÇ 5 6.640.627 7.371.096 8.108.206 8.919.026 9.810.929 40.849.884

Hedef 1 899.898 998.887 1.098.776 1.208.653 1.329.518 5.535.732

Hedef 2 3.723.716 4.133.325 4.546.657 5.001.323 5.501.455 22.906.477

Hedef 3 2.017.013 2.238.884 2.462.773 2.709.050 2.979.955 12.407.675

AMAÇ 6 5.680.374 6.305.215 6.935.736 7.629.310 8.392.241 34.942.876

Hedef 1 1.118.862 1.241.936 1.366.130 1.502.743 1.653.017 6.882.688

Hedef 2 1.090.173 1.210.092 1.331.101 1.464.211 1.610.632 6.706.209

Hedef 3 616.808 684.657 753.123 828.435 911.279 3.794.302

Hedef 4 2.854.531 3.168.530 3.485.383 3.833.921 4.217.313 17.559.678

AMAÇ 7 512.011 568.332 625.165 687.682 756.450 3.149.641

Hedef 1 325.825 361.666 397.833 437.616 481.377 2.004.317

Hedef 2 186.186 206.666 227.333 250.066 275.073 1.145.324

AMAÇ TOPLAM 93.187.547,43 103.438.177,65 113.781.995,42 125.160.194,96 137.676.214,45 573.244.129,91

Genel Yönetim Giderleri 4.395.130,80 4.878.595,18 5.366.454,70 5.903.100,17 6.493.410,19 27.036.691,05

TOPLAM KAYNAK 97.582.678,23 108.316.772,84 119.148.450,12 131.063.295,13 144.169.624,64 600.280.820,96

Tablo:20 Altındağ MEM Amaç ve Hedef Maliyet Tablosu

76


V. BÖLÜM

İZLEME VE

DEĞERLENDİRME

77

MEB 2019-2023 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

Stratejik planlarda yer alan amaç ve hedeflere ulaşma durumlarının tespiti ve bu yolla stratejik

planlardaki amaç ve hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için gerekli tedbirlerin alınması izleme ve

değerlendirme ile mümkün olmaktadır. İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip

edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla

ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi uygulamalarını, Müdürlüğümüz 2015-

2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Model’inin geliştirilmiş sürümü olan 2019-2023 Stratejik

Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde yürütülecektir. İzleme ve değerlendirme sürecine

yön verecek temel ilkeleri “Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik, Bilimsellik, Tutarlılık ve

Nesnellik” olarak ifade edilebilir.

İdarelerin kurumsal yapılarının kendine has farklılıkları izleme ve değerlendirme süreçlerinin de

farklılaşmasını beraberinde getirmektedir. Eğitim idarelerinin ana unsurunun, girdi ve çıktılarının insan

oluşu, ürünlerinin değerinin kısa vadede belirlenememesine ve insan unsurundan kaynaklı değişkenliğin

ve belirsizliğin fazla olmasına yol açmaktadır. Bu durumda sadece nicel yöntemlerle yürütülecek izleme

ve değerlendirmelerin eğitsel olgu ve durumları açıklamada yetersiz kalabilmesi söz konusudur. Nicel

yöntemlerin yanında veya onlara alternatif olarak nitel yöntemlerin de uygulanmasının daha zengin ve

geniş bir bakış açısı sunabileceği belirtilebilir.

Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte Altındağ İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Model’inin çerçevesini;

1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Bakanlık faaliyet alanlarına dağılımının

belirlenmesi,

4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,

6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi

Süreçleri oluşturmaktadır.

78

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

MEB 2019-2023 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun amaçlarından biri; kalkınma

planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî

saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla kalkınma planları,

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon

ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması,

performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin

izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, 2019-2023 dönemine ilişkin

kalkınma planları ve programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının

etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesini ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve

saydamlığı sağlamak üzere 2019-2023 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın

gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde

alınabilmesi için Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.

Değerlendirme ise uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu

amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

MEB 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli’ne uygun olarak

oluşturduğumuz Altındağ İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme

Modeli’nin süreçleri şu şekildedir:

1. Altındağ MEM 2019-2023 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan

performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşılması,

4. Güncelleme dahil gerekli tedbirlerin alınması.

79

Altındağ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans

göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık

dönemini oluşturan birinci izleme kapsamında, tüm şubelerin sorumlu oldukları göstergeler ile

ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler Strateji Geliştirme Şubesi-1 tarafından toplanarak

değerlendirilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor, üst

yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılması için gerekli

görülen stratejilerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde, tüm şubelerin sorumlu oldukları

göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler yine Strateji Geliştirme Şubesi-1

tarafından toplanarak değerlendirilecektir. Performans göstergelerinin yılsonu gerçekleşme

durumları, gösterge hedeflerinden sapmalar görülüyorsa bunların nedenleri, üst yönetici

başkanlığında şube yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak kamuoyu ile

paylaşılacaktır.

Şekil: 3 İzleme ve Değerlendirme Takvimi

80

Tablo 21: Stratejik Plan İzleme Tablosu

A1

H1.1

H1.1

Performansı

(PG1.1.1 Performansı X Hedefe Etkisi) + (PG1.1.2 Performansı X Hedefe Etkisi)

Sorumlu Birim

Performans

Göstergesi

Hedefe

Etkisi()

Plan Dönemi

Başlangıç

Değeri(A)

İzleme

Dönemindeki

Yılsonu

Hedeflenen

Değer(B)

İzleme

Dönemindeki

Gerçekleşme

Değeri(C)

Performans

()

(C-A)/(B-A)

PG1.1.1:

Açıklama Her yılın ilk altı ayında ulaşılan performans düzeyi dikkate alınarak izlemenin

yapıldığı yılın sonu itibarıyla hedeflenen değere ulaşılıp ulaşılamayacağının

analizi yapılır. Hedeflenen değere ulaşılmasını engelleyecek hususlar ve riskler

varsa bunlar değerlendirilir. Hedeflenen değere ulaşılmasını sağlayacak temel

tedbirlere kısaca yer verilir.

PG1.1.2:

Açıklama

İzleme, Tablodaki şablon kullanılarak gerçekleştirilir. Bu şablonun kullanılmasındaki amaç,

gerçekleşmelerin birikimli bir şekilde izlenerek plan döneminin başından itibaren elde edilen

gelişmelerin ortaya konulması ve planın başarılı bir biçimde uygulanabilmesi için alınması gereken

tedbirlere öz bir biçimde yer verilmesi sağlanır.

81


Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi

önemli bir konudur. Bu sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek

“Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması yürütülmüştür. Bakanlığa özgü geliştirilen

performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi,

kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına

alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve

karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının birleştirilmesi ile de

hedef kartları oluşturulmuştur. Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama

yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmıştır.

Tanımlar (MEB Tarafından Stratejik Plan için Yapılan Tanımlar)

Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek

eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim

kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS) : Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların

çözümüne yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere,

büyük hacimlicoğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi,

sorgulaması ve sunulması fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve

yöntem bütünüdür.

Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile

yaygın eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle

sınırlı olarak, destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.

Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki

yeterlilikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri

eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya

işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.

Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim

kurumlarında kurulan birliklerdir.

Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme

Raporu'nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade

edilen eğitim göstergesini ifade etmektedir.

Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle

birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.

Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı

olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvRCVDMyVCQ255YQ

http://www.wikizeroo.net/index.php?q=aHR0cHM6Ly90ci53aWtpcGVkaWEub3JnL3dpa2kvQ28lQzQlOUZyYWZp

82

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla

okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul,

ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre

eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler

gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifade eder.

Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin

kapasitede önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında

bağımsız hareket etmeyi seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.

Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve

yetersiz yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve

eğitim alanlarında yapılan değerlendirme sürecidir.

Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her

yerinde yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve

öğrenmenin sınıf duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.

Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekândan bağımsız olarak

insanların eğitim almalarının sağlanmasıdır.

Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir

kademesinde bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri

doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve

düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü

ifade eder.

Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar

arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile

ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik

ortaöğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

83

EKLER

Birim Sorumlulukları

Müdürlüğümüz birimlerinin stratejik plan ile kendilerine verilen hedef koordinatörlüğü ve

sorumluluğu ile eylem sorumluluklarına ilişin tablolar hazırlanmıştır. Birimlerin 2019-2023 stratejik

plan dönemindeki hedef koordinatörlüğü ve sorumluluklarına ilişkin bilgi alttaki tabloda verilmiştir.

BİRİMLE

R

1.

1

1.

2

1.

3

2.

1

2.

2

3.

1

3.

2

3.

3

4.

1

4.

2

4.

3

4.

4

5.

1

5.

2

5.

3

6.

1

6.

2

6.

3

6.

4

7.

1

7.

2

Özel Büro-

1

i

Temel

Eğitim

Şubesi

i i i i K K K i i i i i i

Ortaöğreti

m-1 Şubesi

i K i i i i K K K i i i i

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

i i i i i i i i i i K K K i i

Din

Öğretimi

Şubesi

i i i i i i i i i i K i i i

Hayat

Boyu

Öğrenme

Şubesi-1

i i i i i i i i i i i i i K i

Özel

Öğretim

Şubesi

i i i i i i i i i i i i i i i i i K K

Özel

Eğitim

Rehberlik

Şubesi

i i i i i i i i i K K K i i

Bilgi İşlem

ve Eğitim

Teknolojil

eri Şubesi

i i i i i i i i i i i

Strateji

Geliştirme

Şubesi

i i i K i i i i i i i i

84

Ölçme,

Değerlendi

rme ve

Sınav

Hizmetleri

Şubesi

K i i i i i i

Yükseköğr

etim ve

Yurtdışı

Eğitim

Hizmetleri

i i i i i i

Personel

Şubesi- 1

i i i i i

Personel

Şubesi- 2

i i i K i i i i i

Personel

Şubesi -3

i K i i i i

Personel

Şubesi -4

i i i i i

Destek

Hizmetleri

Şubesi -1


Destek

Hizmetleri

Şubesi -2


Destek

Hizmetleri

Şubesi -3

i i i i İ i i i i i i

İnşaat

Emlak

Şubesi

i i i i i i i i i

Sivil

Savunma

Hizmetleri

i

Hedef Koordinatörü: K İş Birliği Yapılacak Birim: i

Hedef kartı sorumlulukları, hedef kartlarındaki bilgiler ve birim görev alanları esas alınarak oluşturulmuştur.

85

Strateji Sorumlulukları

Amaç Hedef No Stratejiler Ana

Sorumlu

Diğer

Sorumlular

Bütü

n ö

ğre

nci

leri

miz

e, m

eden

iyet

imiz

in v

e in

sanlı

ğın

ort

ak d

eğer

leri

ile

çağ

ın g

erek

leri

ne

uygun

bil

gi,

bec

eri,

tu

tum

ve

dav

ranış

ları

n

kaz

andır

ılm

ası

sağla

nac

aktı

r.

İlçemizdeki tüm

alanlarda ve

eğitim

kademelerinde,

öğrencilerimizin

her düzeydeki

yeterliliklerinin

belirlenmesi,

izlenmesi ve

desteklenmesine

yönelik etkin bir

ölçme ve

değerlendirme

yapılacaktır.

1.1.

1

Eğitim

kalitesinin

artırılması için

ölçme ve

değerlendirme

yöntemleri

etkinleştirilecek

ve yeterlilik

temelli ölçme

değerlendirme

yapılacaktır.

Ölçme,

Değerlendir

me ve Sınav

Hizmetleri

Şubesi

Bilgi İşlem

ve Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi,

Din

Öğretimi

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi,

Ortaöğretim

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi

Temel

Eğitim

Şubesi,

Destek

Hizmetleri

Şubesi,

Mesleki

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi.

1.1.

2

Öğrencilerin

bilimsel,

kültürel,

sanatsal, sportif

ve toplum

hizmeti

alanlarında

etkinliklere

katılımı

artırılacak ve

izlenecektir.

1.1.

3

Kademeler arası

geçiş

sınavlarının

eğitim sistemi

üzerindeki

baskısı

azaltılacak ve

yeterlilik temelli

ölçme

değerlendirme

yapılacaktır.

Öğrencilerin yaş,

okul türü ve

programlarına

göre

gereksinimlerini

dikkate alan

1.2.

2

Yeni kaynaklar

ile öğrencilerin

İngilizce

konuşulan

dünyayı

deneyimlemesi

Ortaöğretim

Şubesi

Din

Öğretimi

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi,

86

beceri temelli

yabancı dil

yeterlilikleri

sistemine

geçilmesine

ilişkin etkin

çalışmalar

yürütülecektir.

sağlanacak ve

geliştirilen dijital

içerikler ilimizde

de

uygulanacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

Temel

Eğitim

Şubesi,

Mesleki

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi, Bilgi

işlem ve

Eğitim

Teknolojiler

i, Personel

Şubesi-2

1.2.

3

Yabancı dil

eğitiminde

öğretmen nitelik

ve yeterlilikleri

yükseltilmesi

için eğitimler

verilecektir.

Öğrenme

süreçlerini

destekleyen

dijital içerik ve

beceri destekli

dönüşüm ile

ülkemizin her

yerinde yaşayan

öğrenci ve

öğretmenlerimizi

n eşit öğrenme ve

öğretme

fırsatlarını

yakalamaları ve

öğrenmenin sınıf

duvarlarını

aşması

sağlanacaktır.

1.3.

1

Tasarım- beceri

atölyeleri

kurulması ve

geliştirilmesi

kapsamında

öğretmen eğitimi

yapılacaktır.

Temel

Eğitim

Şubesi

Din

Öğretimi

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi,

Ortaöğretim

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

Mesleki

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

87

Şubesi,

Personel

Şubesi-2

Çağ

daş

no

rmla

ra u

yg

un

, et

kil

i, v

erim

li y

önet

im v

e org

aniz

asyon y

apıs

ı ve

süre

çler

i hâk

im k

ılın

acak

tır.

Müdürlüğümüzü

n yönetim ve

öğrenme

etkinliklerinin

izlenmesi,

değerlendirilmesi

ve geliştirilmesi

için Bakanlık

tarafından

kurulacak veriye

dayalı yönetim

yapısına il

düzeyinde

işlerlik

kazandırılacaktır.

2.1.

1

Okul bazında

veriye dayalı

yönetim

sistemine

geçilecektir.

Strateji

Geliştirme

Şubesi

Tüm

birimler

Öğretmen ve

okul

yöneticilerinin

gelişimlerini

desteklemek

amacıyla

rasyonel mesleki

gelişim anlayışı

içinde eğitim

almaları

sağlanacaktır.

2.2.

1

Öğretmen ve

okul

yöneticilerinin

mesleki

gelişimlerini

sağlamak üzere

hizmetiçi

eğitimler

düzenlenecektir.

Personel

Şubesi-2

(Personel

Şubesi -3)

Din

Öğretimi

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi,

Ortaöğretim

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

Temel

Eğitim

Şubesi,

Mesleki

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Yüksek

2.2.

2

İnsan kaynağının

verimli

kullanılması ve

hakkaniyetli bir

şekilde

ödüllendirilmesi

sağlanacaktır.

88

Öğretim ve

Yurt Dışı

Eğitim

Şubesi,

Ölçme

Değerlendir

me ve Sınav

Hizmetleri

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi

Ok

ul

ön

cesi

eğit

im v

e te

mel

eğit

imde

öğre

nci

leri

miz

in b

iliş

sel,

duygusa

l ve

fizi

kse

l

ola

rak

ço

k b

oy

utl

u g

eliş

imle

ri s

ağla

nac

aktı

r.

Erken çocukluk

eğitiminin

niteliği ve

yaygınlığı

artırılacak,

toplum temelli

erken çocukluk

çeşitlendirilerek

yaygınlaştırılacak

tır.

3.1.

1

Erken çocukluk

eğitim hizmeti

yaygınlaştırılaca

ktır.

Temel

Eğitim

Şubesi

Bilgi işlem

ve Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi

Destek

Hizmetleri

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

personel

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi,

İnşaat ve

Emlak

Şubesi.

3.1.

2

Erken çocukluk

eğitiminde

şartları elverişsiz

gruplarda

eğitimin niteliği

artırılacaktır.

89

Öğrencilerimizin

bilişsel, duygusal

ve fiziksel olarak

çok boyutlu

gelişimini

önemseyen,

bilimsel

düşünme, tutum

ve değerleri

içselleştirebilece

kleri bir temel

eğitim yapısına

geçilerek

okullaşma oranı

artırılacaktır.

3.2.

1

İlkokul ve

ortaokullarda

okullaşma

oranları

artırılacak,

devamsızlık

oranları

azaltılacaktır.

Temel

Eğitim

Şubesi

Din

Öğretimi

Şubesi,

Destek

Hizmetleri

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi, Orta

Öğretim

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi,

İnşaat ve

Emlak

Şubesi.

3.2.

2

Tüm

öğrencilerimize

fırsat eşitliği

içinde

eğitimlerine

devam

edebilmeleri için

uygulanan

ücretsiz ders

kitabı ve öğrenci

taşıma hizmetleri

gibi uygulamalar

iyileştirilerek

bunlara devam

edilecektir.

Temel eğitimde

okulların

niteliğini

artıracak

yenilikçi

uygulamalara yer

verilecektir.

3.3.

1

Temel eğitimde

yenilikçi

uygulamalara

imkân

sağlanacaktır.

Temel

Eğitim

Şubesi

Strateji

Geliştirme

Şubesi,

İnşaat

Emlak

Şubesi,

Destek

Hizmetleri

Şubesi, Din

Öğretimi

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi.

90

Öğre

nci

leri

ilg

i, y

eten

ek v

e k

apas

itel

eri

doğru

ltusu

nda

hay

ata

ve

üst

öğre

tim

e haz

ırla

yan

bir

ort

aöğre

tim

sis

tem

i il

e to

plu

msa

l so

run

lara

çözü

m g

etir

en, ü

lken

in s

osy

al, k

ült

üre

l ve

ekonom

ik k

alkın

mas

ına

kat

kı

sunan

öğre

nci

ler

yet

işti

rile

cek

tir.

Ortaöğretime

katılım ve

tamamlama

oranları

artırılacaktır.

4.1.

1

Kız çocukları ile

özel politika

gerektiren

gruplar başta

olmak üzere tüm

öğrencilerin

ortaöğretime

katılımlarının

artırılması,

devamsızlık ve

sınıf

tekrarlarının

azaltılmasına

yönelik

çalışmalar

yapılacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi

Din

Öğretimi

Şubesi,

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Destek

Hizmetleri

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

İnşaat ve

Emlak

Şubesi,

Ölçme,

Değerlendir

me ve sınav

Şubesi.

4.1.

2

İkili eğitim

kapsamındaki

okulların sayısı

azaltılacak ve

yatılılık

imkânlarının

kalitesi


Ortaöğretim,

değişen dünyanın

gerektirdiği

becerileri

sağlayan ve

değişimin aktörü

olacak

öğrencilerin

yetiştirilmesi için

gerekli önlemler

alınacaktır.

4.2.

2

Ortaöğretimde

akademik

bilginin beceriye

dönüşmesi

sağlanacaktır.

Ortaöğretim

Şubesi

Din

Öğretimi

Şubesi,

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Destek

Hizmetleri

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi, Özel

Eğitim ve

4.2.

3

Okullar arası

başarı farkı

azaltılacaktır.

91

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

İnşaat ve

Emlak

Şubesi,

Ölçme,

Değerlendir

me ve sınav

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi.

Ülkemizin

entelektüel

sermayesini

artırmak,

medeniyet ve

kalkınmaya

destek vermek

amacıyla fen ve

sosyal bilimler

liselerinin niteliği

güçlendirilecektir

.

4.3.

1

Fen ve sosyal

bilimler

liselerindeki

öğretimin

niteliği


Ortaöğretim

Şubesi

Din

Öğretimi

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

Personel

Şubesi,

Yükseköğret

im ve

Yurtdışı

Eğitim

Hizmetleri

Şubesi,

Temel

Eğitim

Şubesi.

4.3.

2

Fen ve sosyal

bilimler

liselerinin

yükseköğretim

kurumlarıyla iş

birlikleri

artırılacaktır.

Örgün eğitim

içinde imam

hatip okullarının

niteliği

artırılacaktır.

4.4.

1

İmam hatip

okullarının

öğretim

programı ve ders

yapısı

güncellenecek,

bu okullarda

verilen yabancı

dil eğitimi

iyileştirilecektir

Din

Öğretimi

Şubesi

Destek

Hizmetleri

Şubesi,

Yükseköğret

im ve

Yurtdışı

Eğitim

Şubesi,

Temel

Eğitim

92

4.4.

2

Ortaöğretim

kurumları ile

yükseköğretim

kurumları

arasında iş

birlikleri

artırılacaktır.

Şubesi,

İnşaat ve

Emlak

Şubesi,

Ortaöğretim

Şubesi,

Personel

Şubesi.

Öze

l eğ

itim

ve

rehb

erli

k h

izm

etle

rinin

etk

inli

ği

artı

rıla

rak b

irey

leri

n b

eden

sel,

ruhsa

l ve

zihin

sel

gel

işim

leri

des

tekle

nec

ekti

r.

Öğrencilerin

mizaç, ilgi ve

yeteneklerine

uygun eğitimi

alabilmelerine

imkân veren

işlevsel bir

psikolojik

danışmanlık ve

rehberlik

yapılanmasına

uyum

sağlanacaktır.

5.1.

1

Yapılandırılan

psikolojik

danışmanlık ve

rehberlik

hizmetleri

ihtiyaçlara

yönelik olarak

uygulanacaktır.

Özel Eğitim

ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi

Din

Öğretimi

Şubesi,

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi,

Temel

Eğitim

Şubesi, Bilgi

İşlem ve

Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi,

Presonel

Şubesi.

Özel eğitim

ihtiyacı olan

bireyleri

akranlarından

soyutlamayan ve

birlikte yaşama

kültürünü

güçlendiren

eğitimde adalet

temelli yaklaşım

modeline uygun

olarak çalışmalar

yapılacaktır.

5.2.

1

Özel eğitim

ihtiyacı olan

öğrencilere

yönelik

hizmetlerin

kalitesi

artırılacaktır.

Özel Eğitim

ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi

Din

Öğretimi

Şubesi,

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi, Özel

5.2.

2

Başta özel

eğitime ihtiyaç

duyan bireylerin

kullanımına

uygun olmak

üzere okul ve

93

kurumların fiziki

imkânları


Öğretim

Kurumları

Şubesi,

İnşaat ve

Emlak

Şubesi, Bilgi

İşlem ve

Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi,

Strateji

Geliştirme

Şubesi,

Personel

Şubesi.

5.2.

3

Küçük onarım

ve donatım

hizmetleriyle

okul ve

kurumların fiziki

imkânları

ihtiyaçlar

doğrultusunda


Ülkemizin

kalkınmasında

önemli bir

kaynak

niteliğinde

bulunan özel

yetenekli

öğrencilerimiz,

akranlarından

ayrıştırılmadan

doğalarına uygun

bir eğitim

yöntemi ile

desteklenecektir.

5.3.

1

Özel

yeteneklilere

yönelik tanılama

ve

değerlendirme

araçları daha

ileri seviyeye

taşınacaktır.

Özel Eğitim

ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi

Temel

Eğitim

Şubesi,

Ortaöğretim

Şubesi, Din

Öğretimi

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi, Bilgi

İşlem ve

Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi,

Ölçme,

Değerlendir

me Sınav

Şubesi.

5.3.

2

Özel

yeteneklilere

yönelik öğrenme

ortamları ve

materyalleri

geliştirilecektir.

Mes

leki

ve

tek

nik

eğ

itim

ve

hay

at b

oy

u ö

ğre

nm

e

sist

emle

ri t

oplu

mu

n

ihti

yaç

ları

na

ve

işg

ücü

piy

asas

ı il

e bil

gi

çağın

ın

ger

ekle

rine

uy

gun

biç

imde

dü

zen

len

ecek

tir.

Mesleki ve

teknik eğitime

atfedilen değer

ve erişim

imkânları

artırılacaktır.

6.1.

1

Mesleki ve

teknik eğitimde

kariyer

rehberliği etkin

bir hale

getirilecek ve

mesleki ve

teknik eğitimin

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi, Özel

Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri

Şubesi,

Temel

94

görünürlüğü

artırılacaktır.

Eğitim

Şubesi, Bilgi

İşlem ve

Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi,

Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi.

Mesleki ve

teknik eğitimde

öğretmen

eğitimleri gerçek

iş ortamlarında

yapılacaktır.

6.2.

1

Öğretmenlerin

mesleki

gelişimleri

desteklenecek ve

hizmet içi

eğitimler gerçek

iş ortamlarında

yapılacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi, Orta

Öğretim

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

Yükseköğret

im ve

Yurtdışı

Eğitim

Şubesi,

Destek

Hizmetleri

Şubesi,

İnşaat ve

Emlak

Şubesi.

Mesleki ve

teknik eğitim-

istihdam-üretim

ilişkisi


.

6.3.

1

Mesleki ve

teknik eğitim

kurumları ile

sektör arasında

iş birliği

artırılacaktır.

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Destek

Hizmetleri

Şubesi, Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi,

Yükseköğret

im ve

Yurtdışı

Eğitim

Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi, Bilgi

işlem ve

6.3.

2

Yerli ve millî

savunma

sanayinin ihtiyaç

duyduğu nitelikli

insan gücü

yetiştirilecektir.

95

Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi.

Bireylerin iş ve

yaşam

kalitelerini

yükseltmek

amacıyla hayat

boyu öğrenme

katılım ve

tamamlama

oranları

artırılacaktır.

6.4.

1

Hayat boyu

öğrenme

programlarına

katılım ve

tamamlama

oranlarının

artırılması

sağlanacak ve

ilimizdeki geçici

koruma altında

bulunan

yabancıların

çocuklarının

eğitim ve

öğretime erişim

imkânları

artırılacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi

Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi, Din

Öğretimi

Şubesi,

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Ortaöğretim

Şubesi,

Ölçme,

Değerlendir

me ve Sınav

Şubesi,

Temel

Eğitim

Şubesi,

Destek

Hizmetleri

Şubesi, Bilgi

İşlem ve

Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi.

Öze

l öğre

tim

in e

ğit

im s

iste

mi

içer

isin

dek

i

pay

ının

art

ırıl

mas

ına

yö

nel

ik ö

nle

mle

r

alın

acak

tır.

Özel öğretime

devam eden

öğrenci oranları

artırılarak özel

öğretim

kurumlarının

yönetim ve teftiş

yapısı


.

7.1.

1

Özel öğretim

kurumlarındaki

teftiş-rehberlik

çalışmaları

öğrenmeyi

geliştirme odaklı

bir yapıya

dönüştürülecek

ve bürokrasi

azaltılarak resmi

okullarla iş

birlikleri

artırılacaktır.

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi

Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi, Din

Öğretimi

Şubesi,

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi,

Ortaöğretim

Şubesi,

Ölçme,

Değerlendir

me ve Sınav

96

Şubesi,

Temel

Eğitim

Şubesi,

Destek

Hizmetleri

Şubesi, Bilgi

İşlem ve

Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi.

Sertifika eğitimi

veren kurumların

niteliğini

artırmaya yönelik

düzenlemeler

yapılacaktır.

7.2.

1

Özel çeşitli

kurslar ile özel

eğitim ve

rehabilitasyon

merkezlerinde

verilen eğitimin

niteliğini

artırmaya

yönelik

çalışmalar

yapılacaktır.

Özel

Öğretim

Kurumları

Şubesi

Strateji

Geliştirme

Şubesi, Bilgi

İşlem ve

Eğitim

Teknolojiler

i Şubesi.

Performans Göstergesi Sorumlulukları

AMAÇ 1 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS GÖSTERGELERİ

P.G.

NO

PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER

SORUMLU

PG

1.1.1

Bir eğitim ve

öğretim

döneminde

bilimsel, kültürel,

sanatsal ve sportif

alanlarda en az bir

faaliyete katılan

öğrenci oranı ()

İlkokul Ortaöğretim Şubesi

Ortaokul Ortaöğretim Şubesi

Lise Ortaöğretim Şubesi

PG

1.1.2

Öğrenci başına

okunan kitap sayısı

İlkokul Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi

97

Ortaokul Bilgi İşlem ve Eğitim


Bilgi İşlem ve

Eğitim

Teknolojileri

Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi,

Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi,

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi,

Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

Temel Eğitim

Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi,

Mesleki Teknik

Eğitim Şubesi,

Strateji Geliştirme

Şubesi.

Lise Bilgi İşlem ve Eğitim


PG

1.1.3

Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen

öğrenci oranı ()

Ölçme, Değerlendirme ve

Sınav Hizmetleri Şubesi

PG

1.2.1

Yabancı dil dersi yılsonu puan

ortalaması Ortaokul

Temel Eğitim Şubesi-2 Din Öğretimi

Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi,


Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi,

Özel Öğretim

Kurumları Şubesi,

Temel Eğitim

Şubesi, Mesleki

Teknik Eğitim

Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi,

Bilgi işlem ve

Eğitim

Teknolojileri,

Personel Şubesi-2.

PG

1.2.1

Yabancı dil dersi yılsonu puan

ortalaması Lise

Ortaöğretim Şubesi-1

98

PG

1.3.1

Tasarım-beceri atölyesi sayısı Temel Eğitim Şubesi-2 Din Öğretimi

Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi,


Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi,

Özel Öğretim

Kurumları Şubesi,

Temel Eğitim

Şubesi, Mesleki

Teknik Eğitim

Şubesi, Strateji


Bilgi işlem ve

Eğitim

Teknolojileri,

Personel Şubesi-2.


P.G.

NO

PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU

PG

2.1.1

Coğrafi bilgi sisteminin kurulması Strateji Geliştirme

Şubesi

Tüm birimler

PG

2.2.1

Lisansüstü eğitim alan personel oranı() Personel Şubesi-2

(Personel Şubesi -

3)

Din Öğretimi Şubesi,

Hayat Boyu Öğrenme

Şubesi, Ortaöğretim

Şubesi, Özel Eğitim ve

Rehberlik Hizmetleri

Şubesi, Özel Öğretim

Kurumları Şubesi,

Temel Eğitim Şubesi,

Mesleki Teknik Eğitim

Şubesi, Yüksek Öğretim

PG

2.2.2

Kişisel ve Mesleki Eğitim Sertifika

Programlarına katılan öğretmen oranı()

Personel Şubesi-2

(Personel Şubesi -

3)

PG

2.2.3

Yönetici cinsiyet oranı () Personel Şubesi-1

99

PG

2.2.4

Ücretli öğretmen oranı () Personel Şubesi-2

(Personel Şubesi -

3)

ve Yurt Dışı Eğitim

Şubesi, Ölçme

Değerlendirme ve Sınav

Hizmetleri Şubesi,


Şubesi,

AMAÇ 3 HEDEFLERİNE İLİŞKİN PERFORMANS

GÖSTERGELERİ

P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU

PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı () Temel Eğitim

Şubesi-1

Bilgi işlem ve Eğitim


Destek Hizmetleri

Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel

Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları

Şubesi, personel Şubesi,


Şubesi, İnşaat ve Emlak

Şubesi.

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en

az bir yıl okul öncesi eğitim almış

olanların oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen

şartları elverişsiz öğrenci sayısı

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin

uyumunun sağlanmasına yönelik

öğretmen eğitimlerine katılan okul

öncesi öğretmeni oranı ()

Personel Şubesi-5

PG 3.2.1 İkili eğitim kapsamındaki okullara

devam eden öğrenci oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi


Destek Hizmetleri

Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Orta

Öğretim Şubesi, Hayat

Boyu Öğrenme Şubesi,

Özel Eğitim ve



Kurumları Şubesi,

Mesleki ve Teknik

PG 3.2.2 Temel

eğitimde

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20

gün ve üzeri devamsız

öğrenci oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20

gün ve üzeri devamsız

öğrenci oranı()

Temel Eğitim

Şubesi-2

PG 3.2.3 Temel

eğitimde

okullaşma

oranı ()

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu

okullaşma oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş

grubu okullaşma oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2

100

PG 3.2.4 Temel

eğitimde

öğrenci

sayısı

30’dan

fazla olan

şube oranı

()

PG 3.2.4.1 İlkokulda

öğrenci sayısı 30’dan

fazla olan şube oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-1

Eğitim Şubesi, İnşaat ve

Emlak Şubesi.

PG 3.2.4.2 Ortaokulda

öğrenci sayısı 30’dan

fazla olan şube oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul

ve mahalle spor kulüplerinden

yararlanan öğrenci oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2


Şubesi, İnşaat Emlak

Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi, Özel


Hizmetleri Şubesi.

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların

öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine

katılan öğretmenlerin oranı ()

Personel Şubesi-5

PG 3.3.3 Destek programına katılan

öğrencilerden hedeflenen başarıya

ulaşan öğrencilerin oranı ()

Temel Eğitim

Şubesi-2


P.G. NO PERFORMANS GÖSTERGESİ ANA

SORUMLU

DİĞER SORUMLU

PG 4.1.1 14-17 yaş grubu okullaşma

oranı ()

Ortaöğretim

Şubesi


Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi,





Kurumları Şubesi, İnşaat

ve Emlak Şubesi,

Ölçme, Değerlendirme

ve sınav Şubesi.

PG 4.1.2 Örgün ortaöğretimde 20 gün ve

üzeri devamsız öğrenci oranı ()

Ortaöğretim

Şubesi

PG 4.1.3 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı

(9. Sınıf) ()

Ortaöğretim

Şubesi

PG 4.1.4 İkili eğitim kapsamındaki

okullara devam eden öğrenci

oranı ()

Ortaöğretim

Şubesi

PG 4.1.5

Ortaöğretimde pansiyon doluluk

oranı ()

Ortaöğretim

Şubesi

101

PG 4.2.1 Yükseköğretime hazırlık ve

uyum programı uygulayan okul

oranı ()

Ortaöğretim

Şubesi


Mesleki ve Teknik


Hizmetleri Şubesi,





Kurumları Şubesi, İnşaat

ve Emlak Şubesi,

Ölçme, Değerlendirme

ve sınav Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi.

PG 4.2.2 Ulusal ve uluslararası projelere

katılan öğrenci oranı ()

Ortaöğretim

Şubesi

PG 4.2.3 Toplumsal sorumluluk ve

gönüllülük programlarına

katılan öğrenci oranı ()

Ortaöğretim

Şubesi

PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler

liselerinde yürütülen proje sayısı

Ortaöğretim

Şubesi


Özel Öğretim Kurumları

Şubesi, Personel Şubesi,

Yükseköğretim ve

Yurtdışı Eğitim

Hizmetleri Şubesi,

Temel Eğitim Şubesi.

PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile

üniversiteler arasında imzalanan

protokol sayısı

Ortaöğretim

Şubesi

PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler

liselerinde ders ve proje

etkinliklerine katılan öğretim

üyesi sayısı

Ortaöğretim

Şubesi

PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca

düzenlenen bilimsel etkinliklere

katılan fen ve sosyal bilimler

lisesi öğrenci oranı ()

Ortaöğretim

Şubesi

PG 4.4.1 İmam hatip okullarında yaz

okullarına katılan öğrenci sayısı

Din Öğretimi

Şubesi

Destek Hizmetleri

Şubesi, Yükseköğretim

ve Yurtdışı Eğitim

Şubesi, Temel Eğitim


Şubesi, Ortaöğretim

Şubesi, Personel Şubesi.

PG 4.4.2 Ortaokul Yabancı dil dersi

yılsonu puanı ortalaması

Din Öğretimi

Şubesi

PG 4.4.3 Ortaöğretim Yabancı dil dersi

yılsonu puanı ortalaması

Din Öğretimi

Şubesi

PG 4.4.4 Yükseköğretim kurumları

tarafından düzenlenen

etkinliklere katılan öğrenci

sayısı

Din Öğretimi

Şubesi

102


GÖSTERGELERİ

P.G. NO PERFORMANS

GÖSTERGESİ

ANA SORUMLU DİĞER SORUMLU

PG 5.1.1 Özel destek eğitimden

yararlanan engelli birey sayısı

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi


Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları

Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Temel

Eğitim Şubesi, Bilgi

İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi,

Personel Şubesi.

PG 5.1.2 Rehberlik öğretmenlerinden

mesleki gelişime yönelik hizmet

içi eğitime katılanların oranı ()

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi

PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme

uygulamaları ile ilgili hizmet içi

eğitim verilen öğretmen sayısı

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi


Mesleki ve Teknik

Eğitim Şubesi, Strateji

Geliştirme Şubesi, Hayat




Şubesi, Bilgi İşlem ve


Şubesi, Strateji


Personel Şubesi.

PG 5.2.2

Engellilerin kullanımına uygun

asansör/lift, rampa ve tuvaleti

olan okul sayısı

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi

PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup

tarama uygulaması yapılan

öğrenci oranı ()

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi

Temel Eğitim Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Din

Öğretimi Şubesi, Hayat



Şubesi, Bilgi İşlem ve


Şubesi, Ölçme,

103

Değerlendirme Sınav

Şubesi.

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi

öğrencilerinin programlara

devam oranı ()

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel

yeteneklilere yönelik açılan

destek eğitim odalarında

derslere katılan öğrenci sayısı

Özel Eğitim ve

Rehberlik

Hizmetleri Şubesi


GÖSTERGELERİ


SORUMLU

DİĞER SORUMLU

PG 6.1.1 İşletmelerin mesleki ve teknik

eğitime ilişkin memnuniyet

oranı()

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

Özel Eğitim ve Rehberlik

Hizmetleri Şubesi, Temel

Eğitim Şubesi, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri Şubesi,


Şubesi.

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında

Genel Beceri Test Seti

uygulanan öğrenci sayısı

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik

ortaöğretim öğrenci sayısı

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

PG 6.2.1 Gerçek iş ortamlarında mesleki

gelişim faaliyetlerine katılan

öğretmen sayısı Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Hayat Boyu Öğrenme Şubesi,

Orta Öğretim Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi,

Yükseköğretim ve Yurtdışı


Hizmetleri Şubesi, İnşaat ve

Emlak Şubesi.

PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde

bulunan mesleki ve teknik

ortaöğretim kurumu sayısı

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Destek Hizmetleri Şubesi, Özel

Öğretim Kurumları Şubesi,

Yükseköğretim ve Yurtdışı

Eğitim Şubesi, Hayat Boyu

104

PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında

yapılan protokol sayısı

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

Öğrenme Şubesi, Bilgi işlem

ve Eğitim Teknolojileri Şubesi.

PG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model

başvurusu yapan mesleki ve teknik

eğitim kurumu öğrencisi ve

öğretmeni sayısı

Mesleki ve

Teknik

Eğitim

Şubesi

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım

oranı ()

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi

Özel Öğretim Kurumları Şubesi,

Din Öğretimi Şubesi, Mesleki ve

Teknik Eğitim Şubesi,

Ortaöğretim Şubesi, Ölçme,

Değerlendirme ve Sınav Şubesi,

Temel Eğitim Şubesi, Destek

Hizmetleri Şubesi, Bilgi İşlem ve

Eğitim Teknolojileri Şubesi.

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki

kursları tamamlama oranı ()

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi

PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından

yararlanma oranı ()

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi

PG 6.4.4 İlimiz'deki geçici koruma altındaki

5-17 yaş grubundaki yabancı

öğrencilerin okullaşma oranı ()

Hayat Boyu

Öğrenme

Şubesi



SORUMLU

DİĞER SORUMLU

PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında

bulunan öğrencilerin oranı ()

Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

Strateji Geliştirme Şubesi,

Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri Şubesi. PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan

öğrencilerin oranı ()

Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan

öğrencilerin oranı ()

Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında

bulunan öğrencilerin oranı ()

Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

PG 7.2.1. Uzaktan eğitim veren özel öğretim

kurumlarından sertifika alan kişi

sayısı

Özel Öğretim

Kurumları Şubesi

Mesleki ve Teknik Eğitim

Şubesi, Hayat Boyu

Öğrenme Şubesi, Özel


Hizmetleri Şubesi.

IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRMEaltindag.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/... · süreçte kamuda...

Documents

Transcript of IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRMEaltindag.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2020_03/... · süreçte kamuda...