It i dagtilbud

Foto: Line Skov Hansen 2012

2. Kursusgang for It-inspiratorer i Favrskov Kommune

19.2.2013

v/ Line Skov Hansen

Master IKT og Læring

Cand. Mag. Læring og Forandringsprocesser

lsh@learning.aau.dk

Program

9.00 – 9.30: Velkommen v/ Line Skov Hansen

• Dagens program

• Siden sidst – KMD-rapport og MBU udbud

• BETT 2013

9.30 – 10.30: Apps i den pædagogiske praksis

• Erfaringsudveksling omkring arbejdet med en udvalgt apps

• Forskellige former for apps

• At vælge apps til brug i en pædagogisk praksis

• At anmelde apps

10.30 – 12.00: Digital fortælling og formidling i børnehaven v/Line Skov Hansen

• Hands on og gruppearbejde

12.00 – 12.45: Frokost

12.00 – 13.00: Gruppearbejde fortsat – kort fremlæggelse af arbejdet 13.00 – 13.30: ”Help desk” om bloggens funktioner v/John Klesner

13,30 – 14.00: Intro til opgave til næste gang + kort om den afsluttende opgave, opsamling på dagens arbejde og input

14.00 – 16.00: Gruppearbejde omkring opgave til næste kursusdag d. 11.3.2013

Vores blog

http://dagtilbud.favrskov.dk/it/

Siden sidst

KMD Rapport: ”Forskelle på digitale tilbud til danske børn i daginstitutionerne” (2013):

• Landets daginstitutioner er ved at tage de første digitale skridt

• Børnehaverne og vuggestuerne har forskellige forudsætninger for at inddrage digitale medier i børnenes udvikling

• Institutionsledere og pædagoger ser gode potentialer i de digitale medier og værktøjer og vil gerne inddrage dem yderligere

• Undersøgelsen viser samtidig, at den konkrete anvendelse i dag er begrænset. Økonomi og manglende kompetencer er oplevede bremseklodser, og der ønskes et større politisk fokus på området

Udviklingsprogrammet:

Fremtidens Dagtilbud

MBU: 25 mio. kr. til at forbedre børns trivsel og læring i

dagtilbud (2013).

Mål:

• Alle børn i dagtilbud i alderen 0-5 år skal trives og lære

så meget, de kan

• Betydningen af social arv skal mindskes i forhold til

børns trivsel og læring

Udbuddets it fokus - uddrag

• Kompetenceforløb om it og digitale medier til at understøtte 3-5 årige børns læring indenfor læreplanstemaerne sproglig udvikling og natur og naturfænomener

• Temahæfte om it og digitale medier til at understøtte børns læring

• Lokale netværk på tværs af daginstitutioner og kommuner

• Faglige teams internt i daginstitutionerne ift. brug af it og digitale medier i et læringsøjemed

Udbuddets it fokus – kortsigtede mål:

Det pædagogiske personale arbejder målrettet med it og digitale medier

med henblik på at understøtte børns trivsel og læring (kendetegnet ved;)

• Det pædagogiske personale inddrager anvendelsen af it og digitale medier i

de didaktiske overvejelser

• Det pædagogiske personale anvender it og digitale medier, herunder

f.eks. både målrettede læringsprogrammer og generiske redskaber, i det

pædagogiske arbejde

• Personalet screener nye læringsprogrammer mv. ud fra programmernes

læringsmæssige relevans, vidensbasering og anvendelighed mv. med

henblik på at anvende denne i arbejdet med børns læring og trivsel

• Der er igangsat konkrete læringsforløb med it og digitale medier for at

understøtte børns læring inden for læreplanstemaerne sprog og natur

BETT 2013

- lidt inspiration v/ John Klesner

Arbejdet med udvalgte apps i den

pædagogiske praksis

Foto: Line Skov Hansen 2013

Foto: Line Skov Hansen 2012

Vurdering af apps og andre

programmer

Oversigt: Anders Fehrman 2012

Tre typer af apps

:

1. Træningsapps

2. Apps der kan bruges i forlængelse i en arbejdsproces

3. Apps der egentlig er tiltænkt noget andet end skole/dagtilbud og læring

Med inspiration fra:

Ann-Thérèse Arstorp 2012

Flightradar http://ikristiansand.blogspot.dk/2012/09

/fly-til-bragdya.html

Ann-Thérèse Arstorp 2012

Hvad indeholder en god anmeldelse af

eksempelvis en app ?

• Hvad hedder appen?

• Hvad kan appen?

• Hvilke former for læring/leg understøtter appen?

• Hvilke rammer kræver arbejdet med appen?

• Hvilke kompetencer kræver brug af appen?

• Hvad skal man som voksen være opmærksom på?

• Hvad koster appen?

Drøft to og to

• Hvad karakteriserer en god app/digitalt værktøj?

• Hvordan kan I som kommende it-inspiratorer

være med til at støtte kolleger i valg af gode

apps/digitale værktøjer

• Kan vi lave nogle fælles kriterier for, hvad en

anmeldelse på bloggen skal indeholde?

Digital fortælling og

formidling i dagtilbud

• Hvad er en digital fortælling, samt hvad betyder det at kunne udtrykke sig multimodalt?

• Barnet som aktør – medbestemmende, medvirkende, medproducerende, medspiller

• Digitale fortællinger og formidling set i forhold til lærerplanens seks temaer, samt indsatsområder som inklusion, sproglig opmærksomhed og arbejdet med pædagogisk dokumentation

• ”Hands on” øvelser og gruppearbejde

Hvad er en fortælling?

Den græske filosof Aristoteles (384-322 f.Kr.) definerede allerede i antikken en fortælling som en afsluttet enhed, der har:

• En begyndelse, hvor historien sættes i gang, og plottet ridses op; problemet og personerne præsenteres

• En handlesekvens, hvor der er en spændingsopbygning

• En afslutning, hvor problemet løses og handlingen rundes af og falder til ro

(Christensen 1997)

Komposition

• Et hoved med ’bid i‘. Hovedet er historiens begyndelse. Her

præsenteres læseren for historiens hovedperson, og vi får at vide

hvor og hvornår handlingen foregår. En histories begyndelse

rummer også anslaget

• En god og fyldig krop. Kroppen er historiens midte. Her udspiller

selve handlingen sig. Det er her konflikten opstår og uddybes.

• Halen er historiens slutning. Konflikten bliver løst. Der må gerne

være ’slag‘ i halen, fx i form af en overraskelse.

http://opslagsvaerker.gyldendal.dk/en/OpslagsvaerkerVirtuelle/DanskLexMe

llemtrin/komposition.aspx

Hjemme - ude - hjemme

Hjemme - ude - hjemme er en meget simpel

komposition. Det er, når en person er hjemme, så

ude og så hjemme igen. Denne komposition

bruges meget i eventyr

Foto: Colourbox

”Børn må høre mange historier for at

de skal lære, hvordan en historie er

bygget op, og selv lære at fortælle”

Bølgan 2006

Børns fortællinger

• Børns fortællinger er både en måde at konstruere identitet på og en

måde at erfare, at andre mennesker kan have andre opfattelser,

gennem deres respons på fortællingen.

• Selv helt små børn i samtale med voksne lave fortællinger, og når børn

er omkring 4 år, kan de fleste til og med lave komplekse fortællinger,

som fantasinarrativer og narrativer ud fra deres personlige erfaringer

• Fortællepraksis i børnehaven er vigtig i et livslangt læringsperspektiv,

bl.a. fordi der er tæt sammenhæng mellem børns sproglige mestring i

dagtilbudsalderen og deres læse- og skriveindlæring.

• Gennem fortællinger lærer børn at deltage i en såkaldt udvidet diskurs

(at tale om hændelser, der ligger uden for den konkrete situation), en

diskursform, der bygger bro mellem det talte og det skrevne sprog

Lisa Gjems 2009

Hvad er en digital

fortælling?

• En digital fortælling er en multimedieproduktion

hvor flere udtryksformer ofte indgår eks. billeder,

video tekst og lyd

• Den digital fortælling og formidling giver dermed

mulighed for at udtrykke sig i forskellige

modaliteter – man taler her ofte om

multimodalitet

Digitalt fortalte historier

- tre kategorier

Arbejdet med digitale historier kan foregå på

mange måder, men man deler ofte op i

følgende kategorier:

• Stillbilleder

• Videofortælling

• Animation

Undheim 2012

Muligheder for deltagelse

med it og medier

• Via forskellige modaliteter er det i dag muligt for selv helt små børn at få en stemme, som de ikke har i en udpræget skriftkultur, samt skabe en kommunikation, der kan formidles på mere end en måde

• At producere en digital fortælling på en computer eller iPad giver det enkelte barn kompositionelle midler og rettigheder, som plejer at være forbundet med massemediernes verden, samt en mulighed for netop at lege og eksperimenterer sig til megen viden om medieudtryk

Skov Hansen 2012

Undheim 2012

Pædagogisk dokumentation

som en måde at fortælle på

Når børn dokumenterer

Foto: Colourbox

Drøft to og to

Hvordan kan digital fortælling og

formidling anvendes i forhold til de

kommunale indsatsområder i Favrskov ?

• Arbejdet med ‘pædagogisk analyse’

• De pædagogiske lærerplaner

• Inklusion

Digitale kompetencer i børnehaven

- en kvalitativ undersøgelse med fokus på børnehavebørns

produktion af digitale fortællinger

Problemformulering

”Hvordan kan 4-6 årige børnehavebørn, via et forløb omkring det at producere digitale fortællinger på iPad, få mulighed for at udvikle digitale kompetencer?”

Fokus

• Hvordan kan børnenes arbejde med små digitale fortællinger på iPaden organiseres og tilrettelægges med henblik på, at de lærer sig nyt?

• Hvad lærer børnene egentlig – hvad er forløbet reelt med til at fremme i forhold til det at udvikle digitale kompetencer?

Skov Hansen 2012

Digitale kompetencer i dagtilbud

- med inspiration fra Allan Martin (2006)

Niveau 1 • Tænd, sluk, navigation på iPaden

• Finde forskellige apps på iPaden

• Bruge de mest basale funktioner ved forskellige apps

• Vide hvordan man sletter og gemmer

• Forsøge sig frem

Niveau 2 • At eksperimentere med en app og dens muligheder

• At overføre erfaring med en app over i anvendelsen af en ny

• Selv at gå videre med brugen af en app til nye formål, end de

introducerede

• At erhverve sig begreber knyttet til funktioner og handlinger

• At kunne udtrykke sig og reflektere over egen læring og handlen

omkring arbejdet på iPaden

Didaktisk design

• Didaktisk design = et udkast, der først får sin endelige

form i mødet med børnene, derfor er der tale om en dynamisk planlægning (Broström & Vejleskov 2009: 69).

Figur: Didaktisk relationsmodel, Hiim og Hippe 2007

Børnehave A og B

• Børnehave A: ”Mig og min børnehave” 1. pædagog og 6, 5-6 årige børn

Varighed: 1 uge

6 iPads

App: Puppetpals

• Børnehave B: ”Digitale fortællinger med rim” 1 pædagog og 18, 4-5 årige børn

Varighed 1. uge

4 iPads App: Puppetpals, Free Paint

To forløb med en fælles struktur

• Hvad kan denne app?

• Forberedelse til produktion

• Arbejde med den endelige fortælling

• Formidling

Pædagogens forskellige

positioner gennem forløbene

Basil Bernstein

• Gå bagved barnet

• Gå ved siden af barnet

• Gå foran barnet

Eksperimenterende kulturel

praksis

1. Voksen styrede aktiviteter

2. Fælles undersøgelser

3. Børnenes selvorganiserede leg

Thestrup 2009

Hvad kan denne app

– hvad man man med en iPad?

• Med fokus på det undersøgende fællesskab

• At prøve sig frem

• ‘Learning by doing’

• Læring i fællesskab med andre

Eksempler fra forløbet i

børnehave A

• Leg med appen Puppet Pals - det undersøgende

fællesskab

• Forberedelse til produktion – samarbejde og videndeling

• Arbejde med den endelige fortælling – til og fra koblinger

• Formidling - videndeling

Digitale fortællinger

- et par eksempler

Hvad sagde børnene?

Det var dejligt, at man

ikke skulle skynde sig

og at man kunne lære

en masse om iPads

Det var dejligt at man kunne

lære, at man selv kunne

bestemme, hvad man ville have

med i filmen. Fordi man bare

kunne tage et billede, det var

dejligt

Jeg lærte at man godt kunne lave film

selv, så det ikke kun er dem, der laver

film til biografen, der kan

Jeg er stolt af

min film - det

var dejligt at

skulle vise den

for de andre

Hvad sagde pædagogerne?

Jeg var meget overrasket over, hvor eksperimenterende de

(børnene) var, og at de ville hjælpe hinanden. Samt at det var

sådan lidt legende let for dem. Jeg har tænkt meget på det

her med at passe på, og det var jo den første dag, og det her

med at de drønede rundt, der sker jo ikke noget vel, så på

den måde tænker jeg at legen i det, og så måske, at vi

alligevel skulle være så strukturerede for dem.

Jeg var overrasket over mig

selv, det at jeg godt kunne og at

det ikke var så farligt. Det der overraskede mig Det der

overraskede mig mest er hvor

lang tid de koncentrerede sig om

arbejdet. Tiden smuttede også

for mig selv,

Drøft i grupper

• Ideer til aktiviteter med digital fortælling i børnehaven i vores egen praksis?

• Hvilke muligheder ser vi i arbejdet med digital fortælling og formidling i forhold til ”barnets stemme”

• Hvordan kan digital fortælling tænkes ind i forhold til de seks lærerplanstemaer?

• Hvilke potentialer ligger der digital fortælling i forhold til sprog?

Børn kommer kun et stykke

af vejen selv

(Jessen 2012)

Foto: Colourbox

”Det er den pædagogiske praksis, der afgør,

hvordan de digitale mediers muligheder

anvendes” (Thestrup 2009)

Frokost

Den digitale sandkasse

Digital fortælling og

formidling - værktøjer

Bookcreator

Free paint

FrameMagic

Papercamera

iStopMotion

iMovie

Den digitale sandkasse

• Gå sammen i små grupper

• Bliv enige om en app til digital fortælling

og formidling, som I gerne sammen vil

undersøge

Præsentation af gruppernes arbejde

Help-desk

So far – so good

1. Digitale kompetencer og dannelse, mediepædagogik

og – didaktisk

2. Digital fortælling i dagtilbud

3. Rollen som it-inspirator

Lidt om den afsluttende opgave

- meget lidt

• Løses i fællesskab i grupper på 2-3

• Omfang 5-6 normal sider – 2400 anslag pr. side

• Opgave

1. Beskriv hvordan der på sigt i din institution kan arbejdes pædagogisk med it, herunder hvordan der kan arbejdes med børnenes digitale dannelse og kompetencer i børnehaven. Beskriv også hvordan dette arbejde kan tænkes ind, i forhold til jeres arbejde med de pædagogiske læreplaners seks temaer, samt arbejdet med at udvikle et inkluderende læringsmiljø

2. Beskriv rollen som it-inspirator i forhold til dette

3. Beskriv med udgangspunkt i et eller flere af følgende læreplanstemaer: sprog, natur eller krop og bevægelse et forløb hvor it inddrages

• Vejledning: Line

Opgaven til næste gang

Praksisfortællinger med digitalfortælling i dagtilbud

1. Lav et lille forløb, hvor I/du afprøver et digitalt fortælleværktøj i jeres/din pædagogiske praksis

2. Lav en didaktisk planlægning inden forløbet

3. Lav en lille "hverdagsfortælling" på bloggen om jeres/dine erfaringer

Eks.: http://ikristiansand.blogspot.dk/

Refleksion i grupper

Hvilke tanker har dagens indhold sat i gang?

Hvad vil vi gerne vide mere om?

Hvilke potentialer og hvilke udfordringer ser

vi i arbejdet med digital fortælling

• Arstorp, A.K. (2012): ”Tre typer af apps”, indlæg på blog: http://migogminipad.blogspot.dk/2012/04/tre-typer-apps-vigtig-skelnen.html#!/2012/04/tre-typer-apps-vigtig-skelnen.html

• Bølgan, N. (2006): http://www.regjeringen.no/upload/kilde/kd/red/2006/0107/ddd/pdfv/287769-temahefte_om_ikt_i_barnehagen.pdf

• Christensen, H. (1997): Det narrative – fra metapsykologi til puslebord. Skrifter fra center for småbørnsforskning, nr. 9. Vejle: Kroghs Forlag

• Gjems, L. (2009): Hvad lærer børn når de fortæller? - Børns læreprocesser gennem narrativ praksis. Frederikshavn: Dafolo Forlag

• Hiim, H. & Hippe, E. (2007): Læring gennem oplevelse, forståelse og handling - En Studiebog I Didaktik. 2. udg. København: Gyldendal

• KMD (2013): Den digitale daginstitution - En temperaturmåling og vurdering af daginstitutionernes digitale tilstand og potentialer: http://www.kmd.dk/Documents/Presse/KMD%20Analyse/KMD%20Analyse%20-%20Den%20digitale%20daginstitution.pdf

Referencer

Referencer

• MBU (2013): http://opslagsvaerker.gyldendal.dk/en/OpslagsvaerkerVirtuelle/DanskLexMellemtrin/komposition.aspx

• Skov Hansen, L. (2012): Digitale kompetencer i børnehaven – en kvalitativ undersøgelse med fokus på børnehavebørns produktion af digitale fortællinger

• Martin, A (2006): A European framework for digital literacy. Digital Kompetanse, vol. 2, s. 151-156. Lokaliseret d. 10.3.2012 på Idun.no: http://www.idunn.no/ts/dk/2006/02/a_european_framework_for_digital_literacy

• Thestrup, K. (2009): “Fælles leg med digitale medier”. Kap. 12, s. 163 – 175 i: Mors, N. & Mørch, S. (red.) (2009): “Pædagog i en mangfoldig verden”

• Undheim, M. (2011): “Digital kompetanse i barnhagen”. Mediepædagogerne: http://dagtilbud.favrskov.dk/it/wp-content/uploads/2013/01/tilt-2-2011-digital_kompetanse.pdf