INTELIGENCIA MULTIFUNCIONAL (1)
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Este blog recrea los ejercicios prácticos para el apoyo en l os procesos de aprendizaje para estudiantes con dificultades de aprendizaje por medio de la INTELIGENCIA MULTIDIMENCIONAL “Bienvenido a un mundo maravilloso, en donde el cerebro desarrolla un proceso que fortalece todas las habilidades y las transforma en ilimitadas” En el área de formación en Licenciatura en Artes Plásticas y Visuales: Vamos a comenzar por conocer los obje tivos atreves de los mapas mentales: Un mapa mental es un diagrama usado para re presentar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Es utilizada para la generación, visualización, estructur a, y clasificac ión taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificación,
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Este blog recrea los ejercicios prácticospara el apoyo en los procesos de aprendizaje
para estudiantes con dificultades deaprendizaje por medio de la INTELIGENCIA
MULTIDIMENCIONAL“Bienvenido a un mundo maravilloso, en donde el
cerebro desarrolla un proceso que fortalece todas lashabilidades y las transforma en ilimitadas”
En el área de formación en Licenciatura en ArtesPlásticas y Visuales:
Vamos a comenzar por conocer los objetivos atrevesde los mapas mentales:
Un mapa mental es un diagrama usado pararepresentar las palabras, ideas, tareas, u otrosconceptos ligados y dispuestos radialmente alrededorde una palabra clave o de una idea central.
Es utilizada para la generación, visualización,estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, ycomo ayuda interna para el estudio, planificación,
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organización, resolución de problemas, toma de decisiones y escritura.
Y definitivamente como ejercicio para aumentar lamemoria.
La actividad que vamos a comenzar por realizar es unaAuto-observación, luego en una hoja en blanco sin rayas,comenzaremos a Plasmar lo que somos. Es decirreconocimiento de vacios.
Vemos como en el ejemplo No 1, elalumno, al solicitarle que pintara loprimero q se le venga a la mente, realizouna caricatura.
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Al continuar con el ejercicio y pedir que busque una imagenque se conecte con su cerebro el alumno, complementa sucaricatura con una gran sonrisa.
Se indica que la figura debe componerce de tres partes, que
realmente es el fundamnto especifico del ejercicio.
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Como resultado:
El recurso utilizado se llama lluvia de ideas, que sonimágenes que al azar se viene a nuestra mente y se plazmanen la realidad, para despues comenzar con los mapas
mentales, que son las mismas lluvias de ideas pero en uncaso especifico y concreto.Necesitaremos hojas en blanco y colores para que los
mapas mentales, se conviertan para el docente en un recursopara detectar talentos.
Cuando se tiene claridad de las funciones cerebrales,entonces se puede realizar una planeación que desdecualquier área, se debe tener en cuenta de maneraindividual los procesos de los estudiantes, convirtiéndoseen una pedagogía integradora de saberes.Reconocer no solo la importancia de nuestros tres
cerebros y su función integrada, es algo que realmente
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trae beneficios y puede generar verdaderos espacios
de aprendizaje en nuestros estudiantes.
Es importante estimular la coordinación, las sensacionesemocionales y la capacidad racional como parte esencialpara potenciar las habilidades del cerebro del estudiantepara que pueda aplicarlas en diversos contextos a losprocesos de formación, que son integrales, es por estarazón que la educación multidimensional, estará siempreexpectante para detectar de manera asertiva los avanceso dificultades de sus estudiantes.
Además desarrolla la habilidad y disposición parareconocer los esfuerzos de sus estudiantes y de estamanera estimularles para que al autoevaluarse apreciensus propios esfuerzos y cada día anhelen ser mejores.
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Ejercicios de Sexto grado Colegio Alfredo Nobel
Cuando se sabe para qué sirve lo que sabemos,conocemos el secreto del aprendizaje significativo.
Es muy importante reconocer las funciones cerebrales.Continuar explorando, cada día traerá cosas nuevas parainnovar y tener el gusto de ver en los estudiantes, superarlas dificultades o profundizar en los procesos.
En este proceso no se conoce un ejercicio final debido aque es un saber en constante construcción e
investigación, pero como resultado he podido observarque en ejercicios realizados a conciencia y con ladisciplina necesaria los alumnos han mejoradonotablemente sus hábitos de estudio pues se hacedidáctico el proceso.
