Incontro di formazione per i docenti ADI in collaborazione con AEEE-Italia
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Transcript of Incontro di formazione per i docenti ADI in collaborazione con AEEE-Italia
Incontro di formazione per i docentiADI in collaborazione con AEEE-Italia
Liceo Scienze Umane e Musicale Montanari di Verona
Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Enrico CastrovilliAEEE-Italia
[email protected] www.aeeeitalia.it
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
I^ PARTE
Perché l'Economia e il Diritto nei Licei in Italia
I caratteri del nuovo Liceo Economico SocialeL'Economia nei licei in Europa, con particolare riferimento al Lycée Economique et sociale franceseLo studio dell'economia e del diritto e le scelte universitarie dei giovani diplomati
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
II^ PARTE
Come introdurre l'Economia e il Diritto nel Liceo
Le materie fondanti il Liceo Economico SocialeCome costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceoIdee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Storia e insegnamenti economiciFu la potenza bancaria e commerciale dei comuni italiani che inventarono la banca, la partita doppia con Luca Pacioli alla fine del 1400, le cambiali e gli assegni a richiedere in quei secoli una istruzione e una formazione conseguente. Così nacquero le scuole d’abaco sorte dopo il “Liber abaci” del 1202 di Fibonacci.
A queste scuole si iscriveva, ricorda lostorico americano Rodney Stark, quasi la metà dei ragazzi che nei comuni italiani frequentavano le scuole.
Luca PacioliEnrico Castrovilli, AEEE-Italia
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
L’economia nella scuola italiana oggiDisse Croce: “E che cos’altro può essere se non matematica la scienza economica, le cui proposizioni non sono né filosofiche, né storiche e semplicemente naturalistiche? La scienza economica è nient’altro che matematica applicata al concetto di volizione o di azione” (Filosofia della pratica. Economia e etica). Per Croce l’economia è una tecnica matematica. Secondo questa tesi l’economia e il diritto sono molto utili sul piano pratico perché fondano comportamenti umani concreti, ma sono privi della dignità di scienza. Mario Dal Pra nei suoi sommari di Storia della Filosofia afferma che per Croce “le leggi del diritto sono schemi di comodo per l’azione concreta … Non si può insomma, per Croce, rivendicare per le leggi un valore morale”.
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
L’economia nella scuola italianaQuindi ragioneria, tecnica bancaria, computisteria, belle materie, per gli istituti tecnici e professionali, oggi economia aziendale. Il diritto è studiato ad ottimo livello scientifico, nei suoi diversi rami. Ma sempre con taglio tecnico e professionaleIl tentativo delle sperimentazioni Brocca, dell’economia e del diritto nei bienni liceali, hanno costituito presenze troppo sottili, indispensabili per l’educazione alla cittadinanza, ma non in grado di reggere un liceo perché prive del necessario spessore scientifico
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Un Liceo dedicato all’economiaL’idea di creare un Liceo economico nei primi anni 2000 è sfociata in un ibrido in cui confluivano la formazione tecnica con quella liceale, che non ha retto alla prova dei fatti.Nel 2008 LSU mono-indirizzo, nel giugno 2009 LSU con Opzione economico-sociale, con orario finalmente equilibrato con tre ore ciascuno di economia/diritto e scienze umane. Oggi si crea finalmente dopo il recente riordino scolastico, l’opportunità di un Liceo fondato sulla terza area scientifica moderna, quella dell’economia e delle altre scienze sociali.
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Come costruire questo liceo in Italia?
L’Associazione Europea per l’Educazione Economica, network dagli anni ’70, ci ha dato la sollecitazione internazionale ed europea a diffondere la cultura economica a livello liceale
Il liceo francese è il più vicino alla nostra impostazione scolastica, le slide che seguono sono stata presentate ai Seminari nazionali da Doris Valente del Council of AEEE, Association of European Economic Education
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Il Lycée économique et sociale in Francia
In Francia vi sono tre tipologie di licei generalisti :•Scientifico (S)•Economico e Sociale (ES) E’ il secondo per numero di iscritti•Letterario (L)
- Il Lycée ES (Economique et Sociale) è fondato sulle Scienze economiche e sociali SES - Lycée STG Sciences et Technologies de la gestionSciences et technologies de l’industrie et du développement durable (STI2D)
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
La struttura dei licei francesi
Ciclo di determinazioneCon finalità orientative, durata di 1 anno Classe “seconde”Discipline - comuni e - di esplorazione
Ciclo terminale, baccalauréatDurata 2 anni Classi “première” e “terminale” Discipline - comuni, - di indirizzo - facoltative
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
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Insegnamenti obbligatori comuni francese (première) storia e geografia (première) lingua straniera 1 lingua straniera 2 educazione fisica e sportiva educazione civica giuridica e
sociale.Insegnamento specifici scienze economiche e sociali
(5h.) matematica scienze (première) filosofia (T) storia e geografia (T)
Opzioni a scelta(gli studenti devono sceglierne uno)
economia approfondita o scienze sociali e politiche (h. 1.30) (T)
Traveaux Personnels Encadrés (TPE)Sostegno, approfondimento, aiuto, orientamento
1 h (première) 2h (T)
Discipline di insegnamento lycée ES
9 - 10 Novembre 2012Enrico Castrovilli AEEE-Italia 14
Classe première
Scienza economica (90 h.)
1. Les grandes questions que se posent les économistes
2. La production dans l'entreprise
3. La coordination par le marché
4. La monnaie et le financement
5. Régulations et déséquilibres macroéconomiques
Savoir-faire applicables aux données quantitatives et aux représentations graphiques
Sociologie générale et sociologie politique (60 h.)
1. Les processus de socialisation et la construction des identités sociales
2. Groupes et réseaux sociaux 3. Contrôle social et déviance 4. Ordre politique et
légitimation
Regards croisés (20h) 1. Entreprise, institution,
organisation 2. Action publique et
régulation
9 - 10 Novembre 2012Enrico Castrovilli AEEE-Italia 15
Classe terminale
Science économique (80 h.)
1. Croissance, fluctuations et crises
2. Mondialisation, finance internationale et intégration européenne
3. Économie du développement durable
Savoir-faire applicables aux données quantitatives et aux représentations graphiques
Sociologie (50 h.)1. Classes, stratification et
mobilité sociales2. Intégration, conflit,
changement social
Regards croisés (40 h.)1. Justice sociale et
inégalités2. Travail, emploi,
chômage3. L'ordre politique
européen
Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Quale economia? Non l’economia scienza triste denunciata da Thomas Carlyle, ma l’economia viva, definita da Lionel Robbins “scienza delle scelte nell’uso delle risorse scarse destinate ad impieghi alternativi”.
Scienza che interpretando la realtà conduce a
compiere le scelte, mai perfettamente razionali, sempre sottoposte alle suggestioni della psicologia e dei vitali spiriti umani, influenzate dalla cultura e dalle tradizioni, dal calcolo, dal rischio e dall’incertezza.
Centrale il concetto di costo-opportunitàAssieme alla scienza delle regole (coattive) e alle scienze umane capaci di leggere ed interpretare la società si costituisce il nuovo Liceo che abbiamo convenuto di chiamare LES
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Competenze distintive LES - DPR 89/2010 PECUP Allegato A (prima parte)
Conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione dalle scienze economiche, giuridiche e sociologiche Comprendere i caratteri dell’economia delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziari) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale Individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali Sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici ed informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili ad una verifica dei principi teorici
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Competenze distintive LES - DPR 89/2010 PECUP Allegato A (seconda parte)
Utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali Saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale Avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di riferimento
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Liceo della contemporaneità
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Quale approccio
dei docenti all’identità?
Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
25 Marzo 2013Enrico Castrovilli AEEE-Italia
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Caratteri del Liceo Economico Sociale
Rifuggire da ogni
schizofrenia
Non leggere il passato con gli
occhiali dell’oggi
Senso del limite, pluralismo, logica di lungo periodo, tensione all’equilibrio
Evitare l’hybris
Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
Investire nell’identità e nel valore del Liceo Economico-sociale
LES, la sigla ha un significato Con Fondazione Rosselli ed AEEE-Italia
Protocollo di Intesa MIUR Direzione per gli Ordinamenti e l’Autonomia scolastica ed AEEE-Italia
Seminari nazionali 500 partecipantiwww.liceoeconomicosociale.it
Seminario LUISS Roma 16 gennaio 2013Reti regionali
Rete Lombardia IIS Frisi 15 aprile in Università Bocconi Milano
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
e all’università?
Liceo valido per ogni università
Impossibile pensare che i giovani laureati non possano trovare nei licei una possibilità di capire
le densità e le complessità della società contemporanea
Certo il 25% dei giovani che frequentano facoltà economiche, giuridiche, sociologiche, statistiche, antropologiche saranno
avvantaggiati08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
e all’università?
Le competenze matematiche costituiscono un predittore del successo negli studi economici
Quindi le connessioni logiche, le capacità di calcolo, gli aspetti quantitativi, la verifica empirica delle ipotesi sono
tratti comuni tra la matematica e l’economia
Il LES è prossimo al Liceo scientifico più che ad ogni altro liceo
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e giuridiche nei Licei
II^ PARTECome introdurre l'Economia e il Diritto
nel Liceo
A.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico SocialeB.Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceoC.Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
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1.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
25 Marzo 2013Enrico Castrovilli AEEE-Italia
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La mappa delle discipline
2.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
25 Marzo 2013Enrico Castrovilli AEEE-Italia
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Il nocciolo e i pilastri del LES
3.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
Il nocciolo è costituito daEconomia, Diritto, Impresa
assieme a Scienze Umane, Psicologia, Antropologia,
Sociologia, Metodologia della ricerca
LAVORARE TRA I DOCENTI PER RAFFORZARE I RACCORDI TRA LE DISCIPLINE PARTENDO DAI
PILASTRI DISCIPLINARI
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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4.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
1. Il Pilastro logico e teoricoSul piano teorico e logico, le scienze economiche presentano paradigmi differenziati in base alla loro appartenenza alle differenti scuole del pensiero economico (classica, neo-classica, keynesiana, monetarista, fino alle correnti di pensiero più recenti) o giuridico (giuspositivista o giusnaturalista).
Economia scienze delle scelte, ad ogni scelta corrisponde un costo-opportunità, vale sempre
«nessun pasto è gratis»Diritto scienza delle regole coattive, dove il dato
antropologico e quello istituzionale si mischiano in continuazione
Impresa cellula della produzione
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5. Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
1. Il Pilastro logico e teorico in economiaLe diverse scuole economiche affidano la propria coerenza a trame di relazioni di causa-effetto, di circoli viziosi e virtuosi, di legami di interdipendenza o di indeterminazione, di shock esogeni, laddove il rischio e l’incertezza giocano da padrone.
a. Y = f(x) variabile indip dipb. Relazioni indeterminate
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6. Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
1. Il Pilastro logico e teorico in economiac. Circoli virtuosi d. Circoli viziosi
e. Interdipendenze
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7.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
9 - 10 Novembre 2012Enrico Castrovilli AEEE-Italia
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1. Il Pilastro logico e teorico in economiaIl circui
to della produzione, reddito e
spesa
Smith, Marx, neoclassici
Keynes Ricardo e Sraffa
conflitto, cooperazione, contratti sindacati
equilibrio se S = I ? C + I = C + S = Yd = Y –T animal spirits, rischio, aspettative
razionali
mano pubblica
mano invisibile
rivoluzione deirapporti produzione
8.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
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1. Il Pilastro logico e teorico in diritto
Il diritto è ricco di implicazioni filosofiche, di interrelazioni logiche tra i rami del diritto e gli istituti giuridici; il suo studio richiede doti di intuito nella ricerca delle fonti, di logica nel continuo rinvio dalla fattispecie concreta a quella astratta e di nuovo a quella concreta, in una parola di interpretare e applicare il diritto.Mettere in evidenza l’apporto delle teorie sociologiche e delle altre scienze umane nell’evoluzione dei principi giuridici e degli ordinamenti.
9.Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
9 - 10 Novembre 2012Enrico Castrovilli AEEE-Italia
331. Il Pilastro logico e teorico
in diritto
Cittadini Operatori
del diritto
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Prevale il legislatore o il giudice?
Quanto il cambiamento dei costumi, delle idee, dei comportamenti cambiano l’interpretazione e l’applicazione delle norme?
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Il confronto tra common law e civil law
10. Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
2. Il pilastro storico – filosofico – sociale – valorialeL’aspetto storico-filosofico-sociale-valoriale delle scienze sociali è un campo di grande fascino perché sollecita l’intelligenza e il cuore dei giovani a individuare principi filosofici imprescindibili, le proprie propensioni di valore, a rintracciare l’irrompere delle pulsioni sociali, a far pesare le modalità storiche con le quali si è evoluta la vita dell’uomo nella produzione e nella regolazione della vita associata.
Il common law anglosassone nasce nel 1066 con William the Conqueror, quando disse che avrebbe governato «according to common law»
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11 Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
2. Il pilastro storico – filosofico – sociale – valoriale
L’aspetto positivo e quello normativo, quello induttivo e quello deduttivo possono coesistere in armonia, assieme a quelli della realtà e della verità. Le attività economiche, giuridiche e sociali sono valutate dal punto di vista dei loro effetti complessivi. Chiamare gli studenti a esprimere dei propri giudizi di valore significa dare loro la fiducia che l’espressione dei propri valori conta per sé e per gli altri
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12. Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
3. Il pilastro quantitativo e statisticoGli aspetti quantitativi e statistici delle scienze economiche e sociali crescono di importanza. I formalismi matematici neo-classici nello studio degli equilibri economici danno un contributo di comprensione logica delle relazioni indagate, ma rischiano di inaridire lo studio. Il metodo sperimentale è applicabile solo in parte alle scienze sociali, ma è invece ampiamente utilizzata l’analisi statistica e la ricerca delle concrete situazioni dell’economia e della società. Lo studio delle quantità è un tassello indispensabile.
la matematica per l’economia è un punto qualificante ma ancora da approfondire
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13. Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
3. Il pilastro quantitativo e statistico/2L’economia il diritto la sociologia non possono essere ridotte a scienze finalistiche o peggio ideologiche. Ripensiamo a una delle competenze del nostro liceo:«Sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici ed informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili ad una verifica dei principi teorici»
è realistico o è troppo difficile?
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14. Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
4. Il pilastro operativoGli aspetti operativi delle scienze sociali fanno acquisire capacità sul piano dei comportamenti concreti nell’economia intesa come scienza delle scelte, nel compimento delle attività giuridiche che ogni professionista e cittadino deve incessantemente saper svolgere, nell’orientarsi nei comportamenti sociali. Gli aspetti operativi sono a misura di studente possono prendere le mosse dalle esperienze personali, dalle rappresentazioni individuali e collettive, per risalire alle teorizzazioni disciplinari. Simulare nel corso degli studi la realizzazione di scelte operative nel campo delle scelte sociali costituisce un laboratorio reale di apprendimento, con positive ricadute nei comportamenti dei giovani.
Alternanza, stage, tirocini ………..08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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1. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
Esempi di OGGETTI DENSI rappresentativi dell’identità del Liceo
Economico SocialeFUNZIONE DI CALAMITA
1.Storia, storia economica e teorie economiche2.Filosofia del diritto e scienze giuridiche3.Aspetti quantitativi e statistici, economia e scienze umane4.Sviluppo, crescita ed etica5.Il Clil e le discipline
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2. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
OGGETTO 1Storia, storia economica e teorie economiche
La rivoluzione industriale gli economisti classici Smith, Ricardo, MalthusIl macchinismo, l’alienazione Marx, l’ultimo dei classiciLa bella époque, le esposizioni universali gli economisti neoclassici degli equilibri generali à la Walras/Pareto e particolari à la MarshallLa grande crisi del 1929 KeynesI conflitti sociali e la distribuzione del reddito Piero SraffaIl ritorno al ruolo delle imprese il monetarismo di Friedman la supply side economicsL’instabilità e l’incertezza il ruolo della psicologia e l’economia comportamentale
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3. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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4. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
OGGETTO 2Filosofia del diritto e scienze giuridiche
La filosofia del diritto risponde alla domanda QUID IUS? che cosa è il diritto?Kant afferma: «Il diritto è l’insieme delle condizioni per mezzo delle quali l’arbitrio dell’uno può accordarsi con l’arbitrio degli altri, secondo una legge universale di libertà» Giusnaturalismo antico e moderno e giuspositivismo Grozio, Hobbes, Locke, Rousseau, Kant, Bentham, KelsenLa scienza giuridica risponde alla domanda QUID IURIS? che cosa concretamente prescrivono le leggi? Cruciale teoria dello stato, no stato etico
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5. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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6. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
OGGETTO 3Aspetti quantitativi e statistici, economia e
scienze umane - Esempi Statistica descrittiva e inferenzialeStatistica inferenziale per verifica dei modelli econometrici, es. definire parametri delle curve di domanda e offerta delle rappresentazione grafiche nei mercati
Analisi matematica fino alle derivate prime e secondePrezzi correnti e prezzi costanti, Valori di flusso e valori di stockEquilibrio delle utilità marginali ponderate, derivate prime Andamenti della derivata seconda per valutare lo stato della crisiElasticità, reattività alle variazioniCurva di Lorenz e Indice di Gini sulla distribuzione del reddito
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7. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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8. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
OGGETTO 4Sviluppo, crescita, etica e crisi
Sviluppo è trasformazione, accumulazionee decolloCrescita è qualitativa e quantitativa DecrescitaRicchezza, benessere, povertàAyn Rand, La rivolta di Atlante ed Alan GreenspanInnovazione finanziaria, copertura dai rischiRuolo dell’etica nella finanza
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9. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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10. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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La storia e lo studio della natura umana aiutano gli studi economiciIl libro di Carmen Reinhart e Kenneth Rogoff «Questa volta è diverso» studiauna massa impressionante di dati di 66 paesi nel corso di otto secoli. Quando il debito pubblico supera percentuali eccessive la crescita economica viene ad interrompersi. Il libro contiene interessanti riferimenti storici. Reinhart e Rogoff sono convinti che «i paesi, le istituzioni e gli strumenti finanziari possono cambiare nel tempo, ma la natura umana non cambia».
11. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
OGGETTO 5Il Clil e le discipline
Oggetto la proiezione internazionale del LES e la padronanza delle lingue straniereEconomica, diritto, antropologia, statistica ….BRICS, Common e civil law, Diritto comparato, Storia, Ricerche sociologiche e statistiche su dati internazionali
Lingua inglese ma non solo
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12. Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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1. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi dialettici Questo liceo è ricco più di ogni altro liceo o istituto tecnico o professionale di stimolanti questioni, che possono essere affrontate con
profondità di approccio e di culturaPer discutere e apprendere, ciascun punto con il contributo delle specifiche discipline e degli
interessi personali dei ragazzi
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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2. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi
1.Appartenenza alla comunità locale oppure nazionale oppure mondiale
o anche multiappartenenzaper John Stuart Mill l’idea di nazione dipende da come
si sente la propria storia
2. Breve e lungo periodoJohn Maynard Keynes e gli economisti neoclassici
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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3. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi3. Certezza incertezza
e rischioda Frank Knight 1921 a Nassim Taleb, al calcolo delle probabilità e del rischio
4. Conservazione oppure cambiamento oppure rivoluzione
enfasi sugli orientamenti politici e ideali personali
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4. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
5. Consumi oppure risparmidalla virtù del risparmio alla virtù dei consumi
6. Figli fonte di inevitabili costi e seccature oppure la cosa più bella della
vital’enfasi sugli orientamenti personali
e la vita in famiglia
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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5. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi7. Giusnaturalismo
oppure Giuspositivismo da John Locke a Hans Kelsen
8. Impresa come catena del valore oppure luogo dell’innovazione oppure luogo
dell’alienazioneil ruolo dell’impresa per gli aziendalisti, a
Joseph Alois Schumpeter, a Karl Marx
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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6. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi9. Individuo oppure
persona oppure società
dall’individualismo liberale al personalismo di Emmanuel Mounier
alla priorità del dato sociale10. Ius sanguinis oppure ius soli
dall’idea di cittadinanza basata sulla nazione a quella dell’accoglienza ed integrazione in una comunità
statuale
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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7. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi11.Liberale europeo oppure liberal
anglosassonelibero quello europeo nella sfera collettiva ma conscio
dei limiti etici in quella personale oppure viceversa quello anglosassone
12. Meritocrazia oppure uguaglianza delle opportunità oppure uguaglianza dei punti
di arrivo quale garantisce il miglior dinamismo sociale?
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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8. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi13. Pareggio di bilancio oppure
deficit/debito pubblicol’equilibrio nei conti pubblici oppure il ruolo trainante
della domanda pubblica in deficit
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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9. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi14. Prezzo di mercato è segnale e margine sopra i costi oppure reciprocità oppure è
lavoro non pagatoil prezzo è segnale, trasmissione di cultura e possibilità di profitto oppure è la reciprocità della «Caritas in veritate» oppure è sfruttamento con pluslavoro e plusvalore
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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10. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi15. Quantità oppure Qualità
Sviluppo, sviluppo sostenibile, Crescita e decrescita16. Sussidiarietà oppure sovranità oppure
globalizzazionela sussidiarietà verticale e orizzontale sulla base degli Articoli 114 «La Repubblica è costituita dai Comuni,
dalle Province, dalle Città metropolitane, dalla regioni e dallo Stato» e 118 Costituzione e 3b Trattato UE oppure monopolio statuale unitario della forza legittima oppure
sovrapposizione e concorrenza ordinamenti
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11. Quali idee per la didattica liceale dell'Economia e del Diritto
Poli e triadi17. Valori etici intrinseci ai
comportamenti umani oppure estrinseci La finanza e la crisi finanziaria, Ayn Rand e Alan
Greenspan raccontati da Geminello Alvi nel suo «ll capitalismo»nel capitolo «La filosofia in America»
08/04/2013Enrico Castrovilli, AEEE-Italia
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