Il profilo professionale del docente€¦ · didattica, l'attività di studio e di...
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Il profilo professionale
del docenteInnovazioni in atto nella
scuola e le questioni
fondamentali
11Valeria Magna
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Per cominciare…
2Valeria Magna
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Un paio di premesse letterarie
Pinocchio, arrestato dai carabinieri per aver ferito il suo
compagno Eugenio, è terrorizzato dal pensiero «di dover passare
sotto le finestre di casa della sua buona Fata»
3Valeria Magna
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Nella versione aggiornata Pinocchio fa in modo di passare
di lì poiché è sicuro che la Fata Turchina scenderà in strada,
accuserà i carabinieri di abuso di potere e, grazie alle sue
relazioni, li farà trasferire in Sardegna.
(Bruno Gambarotta – La stampa, 3 aprile 2015)
4Valeria Magna
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Apriamo «Cuore» al punto incui il povero Franti rifiuta giustamente
di essere cacciato dall'aula
con il pretesto di aver lanciato
un innocuo petardo: «Allora il maestro perdette i lumi, glisi slanciò addosso, lo afferrò per
le braccia, lo strappò dal banco.
Lo portò quasi di peso dal Direttore».
5Valeria Magna
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Qui si inserirà un nuovo capitolo, nel quale la
madre di Franti denuncia il maestro sulla base
dei video che i compagni di suo figlio hanno
girato con i cellulari. Non paga del
licenziamento dei due, otterrà dal Tar un
congruo indennizzo e la promozione garantita
per suo figlio fino al conseguimento della
laurea in Scienze dell'educazione.
(Bruno Gambarotta – La stampa, 3 aprile 2015)
6Valeria Magna
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Anche il Ministro ha detto:
7Valeria Magna
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Per cominciare un pensiero…
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Il contratto
1. Il profilo professionale dei docenti è
costituito da competenze disciplinari,
psicopedagogiche, metodologico-
didattiche, organizzativo-relazionali e di
ricerca, documentazione e valutazione tra
loro correlate ed interagenti, che si
sviluppano col maturare dell'esperienza
didattica, l'attività di studio e di
sistematizzazione della pratica didattica. I
contenuti della prestazione professionale
del personale docente si definiscono nel
quadro degli obiettivi generali perseguiti
dal sistema nazionale di istruzione e nel
rispetto degli indirizzi delineati nel piano
dell'offerta formativa della scuola.
Art. 27
12Valeria Magna
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Funzione docente1. La funzione docente realizza il processodi insegnamento/apprendimento volto a
promuovere lo sviluppo umano, culturale,
civile e professionale degli alunni, sulla
base delle finalità e degli obiettivi previsti
dagli ordinamenti scolastici definiti per i
vari ordini e gradi dell'istruzione.
Art. 26
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2. La funzione docente si fonda
sull'autonomia culturale e professionale dei
docenti; essa si esplica nelle attività
individuali e collegiali e nella
partecipazione alle attività di
aggiornamento e formazione in servizio.
Art. 26
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Art. 26
3. In attuazione dell'autonomia scolastica i
docenti, nelle attività collegiali, attraverso
processi di confronto ritenuti più utili e
idonei, elaborano, attuano e verificano, per
gli aspetti pedagogico - didattici, il piano
dell'offerta formativa, adattandone
l'articolazione alle differenziate esigenze
degli alunni e tenendo conto del contesto
socio - economico di riferimento, anche al
fine del raggiungimento di condivisi
obiettivi qualitativi di apprendimento in
ciascuna classe e nelle diverse discipline.
Dei relativi risultati saranno informate le
famiglie con le modalità decise dal collegio
dei docenti.
15Valeria Magna
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Gli obblighi di lavoro
4. Gli obblighi di lavoro del personale
docente sono articolati in attività di
insegnamento ed in attività funzionali alla
prestazione di insegnamento.
Art. 26
16Valeria Magna
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Attività funzionali all’insegnamento
1. L'attività funzionale all'insegnamento è
costituita da ogni impegno inerente alla
funzione docente previsto dai diversi
ordinamenti scolastici. Essa comprende
tutte le attività, anche a carattere
collegiale, di programmazione,
progettazione, ricerca, valutazione,
documentazione, aggiornamento e
formazione, compresa la preparazione dei
lavori degli organi collegiali, la
partecipazione alle riunioni e l'attuazione
delle delibere adottate dai predetti organi.
Art. 29
17Valeria Magna
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2. Tra gli adempimenti individuali dovuti rientrano le attività relative:
a)alla preparazione delle lezioni e delle
esercitazioni;
b)alla correzione degli elaborati;
c) ai rapporti individuali con le famiglie.
Art. 29
18Valeria Magna
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3. Le attività di carattere collegiale riguardanti tutti i docenti sono costituite da:
a)partecipazione alle riunioni del Collegio dei docenti, ivi
compresa l'attività di programmazione e verifica di inizio e
fine anno e l'informazione alle famiglie sui risultati degli
scrutini trimestrali, quadrimestrali e finali e sull'andamento
delle attività educative nelle scuole materne e nelle
istituzioni educative, fino a 40 ore annue;
b)la partecipazione alle attività collegiali dei consigli di
classe, di interclasse, di intersezione. Gli obblighi relativi a
queste attività sono programmati secondo criteri stabiliti
dal collegio dei docenti; nella predetta programmazione
occorrerà tener conto degli oneri di servizio degli
insegnanti con un numero di classi superiore a sei in modo
da prevedere un impegno fino a 40 ore annue;c) lo svolgimento degli scrutini e degli esami, compresa la
compilazione degli atti relativi alla valutazione.
Art. 29
19Valeria Magna
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4. Per assicurare un rapporto efficace con
le famiglie e gli studenti, in relazione alle
diverse modalità organizzative del servizio,
il consiglio d'istituto sulla base delle
proposte del collegio dei docenti definisce
le modalità e i criteri per lo svolgimento dei
rapporti con le famiglie e gli studenti,
assicurando la concreta accessibilità al
servizio, pur compatibilmente con le
esigenze di funzionamento dell'istituto e
prevedendo idonei strumenti di
comunicazione tra istituto e famiglie.
Art. 29
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5. Per assicurare l'accoglienza e la
vigilanza degli alunni, gli insegnanti sono
tenuti a trovarsi in classe 5 minuti prima
dell'inizio delle lezioni e ad assistere
all'uscita degli alunni medesimi.
Art. 29
21Valeria Magna
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I cambiamenti nel
mondo
contemporaneo
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Cominciamo con un’affermazione…
Siamo d’accordo sul fatto che la cabina del telefono può essere considerata il simbolo del passato?
23Valeria Magna
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Continuiamo con un indovinello…
Da che film è tratta quest’immagine?
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« Io ne ho viste cose che voi umani non
potreste immaginarvi. Navi da
combattimento in fiamme al largo dei
bastioni di Orione. E ho visto i raggi B
balenare nel buio vicino alle porte di
Tannhäuser. E tutti quei momenti andranno
perduti nel tempo come lacrime nella
pioggia. È tempo di morire. »
Un suggerimento…
25Valeria Magna
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Cosa vi fa venire in mente il film Blade runner?
26Valeria Magna
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Tecnologia
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Velocità
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Globalizzazione
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Lavoro
30Valeria Magna
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Famiglia
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Le innovazioni in atto nella scuola
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Innanzitutto una riflessione…
Per il fatto che abitiamo un mondo in ogni sua parte
tecnicamente organizzato, la tecnica non è più
oggetto di una nostra scelta, ma è il nostro
ambiente, dove fini e mezzi, scopi e ideazioni,
condotte, azioni e passioni, persino sogni e desideri
sono tecnicamente articolati e hanno bisogno della
tecnica per esprimersi.
U. Galimberti, Psiche e techne (1999)
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infatti…
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INNANZITUTTO…
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L’insegnamento fino a ieri…
Guido Garlati – Monza, Giussano,Cesano Maderno, Vimerc ate 3,7,10
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L’insegnamento di domani…
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Eoggi…
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Innovazioni tecnologiche
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Importanza della lingua
straniera
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Le reti
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Alternanza scuola /lavoro
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Studente
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Rapporti con le famiglie
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Valutazione e autovalutazione
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Immigrazione
46Valeria Magna
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B.E.S.
Ognuno è un genio.
Ma se si giudica un pesce dalla sua abilità
di arrampicarsi sugli alberi, lui passerà
tutta la sua vita a credersi stupido.
(Albert Einstein)
47Valeria Magna
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48Valeria Magna
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Attese degli stakeholder
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Considerazione del docente
50Valeria Magna
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CO
MP
ET
EN
ZE
1. Le competenze disciplinari, ovvero quel
bagaglio culturale che ogni docente deve
possedere relativamente alle materie di
insegnamento. Tali conoscenze dovranno
essere solide, ben strutturate, da
aggiornare continuamente. Non c’è
relazione o mediazione didattica che
funzioni se il docente non possiede le
competenze disciplinari necessarie per
insegnare.
51Valeria Magna
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CO
MP
ET
EN
ZE
2. Le competenze epistemologico-
didattico-disciplinari, che corrispondono
alla capacità di utilizzare le competenze
disciplinari per fini educativi: saper
padroneggiare il proprio sapere a seconda
dell’età dei ragazzi, degli obiettivi stabiliti,
dei ritmi di apprendimento di bambini e
ragazzi, dei loro interessi.
52Valeria Magna
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3. Le competenze psico-pedagogiche,
necessarie per entrare in rapporto con gli
allievi, per realizzare una positiva
comunicazione didattica, una proficua
relazione educativa; per riconoscere i
problemi tipici delle varie fasi di età, le
dinamiche e i conflitti che nascono
all’interno della classe, tra gli alunni o tra
alunno e insegnante; per riconoscere i
problemi e saperli gestire.
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CO
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4. Le competenze organizzative,
fondamentali per costruire il proprio
percorso di lavoro con i colleghi del
Consiglio di classe, di un Dipartimento
disciplinare, di un gruppo di
programmazione, con i propri alunni, con
l’extrascuola. È decisiva, infatti, per una
maggiore efficacia educativa la capacità di
lavorare insieme ai propri colleghi.
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CO
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5. Le competenze di ricerca e
sperimentazione, indispensabili a
ridisegnare il profilo professionale del
docente della scuola dell’autonomia e a
individuare i percorsi didattici più efficaci, le
metodologie e le strategie più utili, anche ai
fini del sostegno e del recupero.
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L’insegnante effic ace…
una check-list dell’OCSE
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accuratezza nella preparazione delle
lezioni
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selezione appropriata dei materiali
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definizione chiara di obiettivi agli studenti
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mantenimento della disciplina in classe
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costante verifica del lavoro degli studenti
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ripetizione della lezione in caso di difficoltà
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buon uso del tempo
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fiducia nelle capacità di apprendimento
degli studenti
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convinzione nella propria responsabilità
nell’apprendimento degli studenti
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condivisione degli scopi dell’istruzione con
i colleghi
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essere d’accordo sul fatto che lo scopo
della scuola sia promuovere
l’apprendimento degli studenti
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forte impegno nel successo degli studenti
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strette relazioni collegiali
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flessibilità, creatività, adattamento delle
proprie capacità di insegnamento ai
bisogni degli studenti
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uso di diverse strategie di insegnamento
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uso di diversi stili di interazione
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chiarezza espositiva ed argomentativa
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comportamento orientato all’impegno
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uso dei suggerimenti e delle idee degli
studenti
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Dieci nuove competenze
per insegnarePhilippe Perrenoud
1.Organizzare e animare situazioni di apprendimento
2.Gestire la progressione degli apprendimenti
3.Ideare e fare evolvere dispositivi di differenziazione
4.Coinvolgere gli alunni nei loro apprendimenti e nel loro lavoro
5. Lavorare in gruppo
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b) Lavoro dell’insegnante fuori
dall’aula
6. Partecipare alla gestione della scuola
7. Informare e coinvolgere i genitori
8. Servirsi delle nuove tecnologie
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c) Costruzione e senso della
professione
9.Affrontare i doveri e i dilemmi della professione
10. Gestire la propria formazione continua
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I.AREA DELLE COMPETENZE
RELATIVE ALL’INSEGNAMENTO
(Didattica)
II.AREA DELLE COMPETENZE
RELATIVE ALLA PARTECIPAZIONE
SCOLASTICA (Organizzazione)
III. AREA DELLE COMPETENZE
RELATIVE ALLA PROPRIA
FORMAZIONE (Professionalità)
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In conclusione: competenze educative
competenze valutative
competenze organizzative, particolarmente evidenziate dalla
cultura dell'autonomia
competenze progettuali, derivanti dalla capacità
propria di ogni insegnante di operare in modo organizzato e
consolidate da decenni di sperimentazioni sul campo
competenze relazionali, sempre più necessarie
a fronte delle nuove esigenze sia delle giovani generazioni
sia della comunità scolastica e del contesto in cui siopera
competenze comunicative, sul piano
verbale, non verbale, iconico e multimediale
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Le tre gambe su cui poggia il lavoro del buon docente…
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Contribuire alla costruzione di competenze
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Stimolare la costruzione di relazioni
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dunque…
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