HWC schoolkrant 2015

omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29


schoolk ra n tH

WC

schoolk ra n t uitgave 2015

Alles wat je wilt weten over het Hermann Wesselink College en nog veel meer . . .

020 645 97 51 www.hermannwesselinkcollege.nl

tweetalig vwo, gymnasium, atheneum, havo en (tweetalig) vmbo-t

Startbaan 3, 1185 XP Amstelveen

tweetalig vwo pag. 9, 10,11

gymnasium pag. 14

atheneum en havo/atheneum pag. 15

havo pag. 17

vmbo-t pag. 18

tweetalig vmbo-t pag. 19

Internationalisering

Zie pagina 12-13

Hermann Wesselink Collegeeen school waar iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde

WELKOM OP HET HWC

Het Hermann Wesselink College is een christelijke school voor tweetalig vwo, gymnasium, atheneum, havo en (tweetalig) vmbo-t en is al 52 jaar een begrip in Amstelveen. De school telt ruim 1550 leerlingen, voor tweederde deel afkomstig uit Amstelveen; daarnaast uit omliggende gemeenten als Aalsmeer, Ouderkerk, Uithoorn, Badhoevedorp etc. De vwo-afdeling is het grootst, de vmbo-t-afdeling het kleinst. De school is opgedeeld in een aantal

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

Lessen van80-minutenLeerlingen volgen per week

ongeveer 20 lessen. Dat bete-

kent 4 of maximaal 5 lessen per dag.

Dat scheelt in huiswerk en in de zwaarte van

de boekentas.

Lees verder op pag. 3s

GroeimindsetOp het Hermann Wesselink

College geloven we dat

iedereen talent heeft!

Als school bieden we daarom een

omgeving waarin dat talent optimaal ontwik-

keld kan worden. We willen graag dat leerlin-

gen het beste uit zichzelf halen en geloven ook

dat dat kan.

Lees verder op pag. 4

teams. Dat maakt het voor leerlingen en docenten overzichtelijk en persoon-lijk. We stellen hoge eisen aan leerlingen, maar ze kunnen ook rekenen op een intensieve en veelzijdige begeleiding. We vinden niet alleen een diploma belangrijk, maar hechten ook waarde aan de vorming van jonge mensen. Daarom organiseren we, zowel binnen als buiten de lessen, veel activiteiten voor en door leerlingen. We nodigen kinderen van groep 8 en hun ouders van harte uit om kennis te komen maken met onze school opzaterdag 24 of donderdag 29 januari 2015

Een greep uit deze krant“Never a dullmoment”International Awareness

is de tweede pijler van

het tweetalig onderwijs.

Zowel binnen de lessen

als tijdens de buitenlesac-

tiviteiten wordt veel aandacht

besteed aan allerlei internationale zaken.

Lees verder op pag. 9es

Regie bij de leerlingOp het HWC zijn we tot de

ontdekking gekomen, dat

leerlingen veel meer betrokken

zijn bij hun opleiding en hun

studie als ze daar ook een actieve rol in kun-

nen hebben en zelf keuzes mogen maken.

Lees verder op pag. 7es

Bij wiskunde werken we met de methode “wiskunde zonder boek”. Je krijgt de sommen via de computer aange-

boden, met het grote voordeel dat je direct

hoort wat je goed en fout doet. Maar je gaat

ook creatief aan de slag bijvoorbeeld met het

maken van een poster over formules.


Wat houdt het tweetalig vmbo-t in?Op dit moment is er een

groep van ongeveer

25 scholen in Nederland

bezig met het opzetten

en het ontwikkelen van een tweetalig vmbo.

Lees verder op pag. 19s

WOODENSHOES

CALIFORNIAIN�

Niet twijfelengewoon doenSinds het begin van het

nieuwe schooljaar zijn

Jacob, Chonzom, Jorrit,

Sinan, Julia, Lisa en Simon

TTO’ers op het Hermann

Wesselink College.

Waarom hebben zij eigenlijk

gekozen voor het TTO

Vinden ze het leuk?

En hoe is het om te

beginnen op een nieuwe

school?


Gymnasium:Modern klassiekNatuurlijk gaat het niet

alleen om de taal, maar

ook om de cultuur van de

Grieken en de Romeinen.

Daarover zijn prachtige

verhalen over mensen en

goden te vertellen.


Open Dagenzaterdag 24 en donderdag 29 januari 2015

mw. drs. A.M. Velthuijsen-Ekkelenkamp | conrectorT.N. Liefaard | rector

drs. H.f.C. Tennekes | conrector

hwc krant 2014-2015.indd 1 17-12-2014 13:33:24

DE SFEER OP HET HWC


omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29omslag voor QD_HWC.indd 1 10-10-2012 15:37:29

Alle leerlingen zijn op het HWC even welkom. Dat wij een christelijke school zijn, betekent

voor ons in de eerste plaats dat we onze inspiratie, waarden en normen ontlenen aan de

christelijke traditie: het gaat dan bijvoorbeeld om respectvolle omgang met elkaar, luisteren,

maar ook duidelijke schoolregels en consequent handelen, een open houding, aandacht

voor de geestelijke waarden in het leven, vertrouwen. Dit geldt voor álle leden van onze

schoolgemeenschap, zowel leerlingen als ouders en medewerkers. Elk jaar staat een bepaald

jaarthema centraal. Dit schooljaar is dat ‘horizon’, met extra aandacht voor talentontwikke-

ling en verder kijken dan je neus lang is.

Het Hermann Wesselink College heeft niet voor niets tot slagzin gekozen:

‘Een school waar iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde.’ Hiermee duiden wij aan dat wij

oog willen hebben voor de gelijkwaardigheid van alle leerlingen, maar ook dat we erkennen

dat er verschillen bestaan in belangstelling en aanleg.

EEN PAAR SCHOOLREGELS EN AFSPRAKEN

• Leerlingenvanklas1t/m4blijvengedurendedelesdagin

school of op het schoolterrein

• Indeonderbouwwordenallelessenopgevangenalseen

leraar uitvalt

• Wehebbenééngescheidenpauze(onderbouw/bovenbouw)

enééngezamenlijkepauze

• Opdinsdag(vergaderdagvandedocenten)zijndelessen5

minuten korter

• Tegenpestentredenwehardop

• hetHWCiseenrookvrijeschool

• Ookalcoholendrugshorennietbijeenschoolenzijndus

niet toegestaan

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

2

Iedereeniswelkom

Veiligheid Vertrouwen Verantwoordelijkheid

DDE SFEER OP HET HWC

Als je leerlingen vraagt, waarom ze ooit voor het HWC hebben ge-

kozen, is de kans groot dat je als antwoord krijgt: vanwege de goede

sfeer op school. En als je dan doorvraagt, merk je wat ze daarmee

bedoelen: leraren en leerlingen gaan op een respectvolle manier met el-

kaar om, er worden veel activiteiten georganiseerd naast de lessen, de mentor

heeft veel aandacht voor de sfeer in de groep. En in een veilige omgeving gaat

het leren een stuk beter!

MissieHet HWC wil een school zijn:

Waar leerlingen kennis, vaardigheden en

inzicht verwerven, waar zij met hun eigen

mogelijkheden leren omgaan en zij zich

zelfstandig, verantwoordelijk en sociaal

leren gedragen;

Waar ieder, die deel uitmaakt van de

schoolgemeenschap, in een veilige omge-

ving tot zijn recht kan komen en anderen

tot hun recht wil laten komen en waar het

onderwijs, de begeleiding en overige acti-

viteiten passen bij de verscheidenheid aan

talenten van leerlingen en medewerkers;

Die zijn inspiratie, waarden en normen in

de eerste plaats ontleent aan de christe-

lijke traditie.

Schoolklimaat ouders en leerlingen(Vensters, enquête 2014)

1

2

3

45 6

7

8

9

10

Schoolklimaat ouders 3e klassen 2012-2013

8,01

HWC Landelijk

1

2

3

45 6

7

8

9

10

Tevredenheidsonderzoek leerlingen 3e klassen 2012-2013

7,48

HWC Landelijk

leerlingenElk jaar houden we een enquête onder leerlingen en ouders van de derde klassen. Hierboven de uit-slag over het Schoolklimaat op het HWC: de sfeer en veiligheid worden bovengemiddeld gewaardeerd.

ouders

hwc krant 2014-2015.indd 2 17-12-2014 11:30:01



ONSONDERWIJS

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

3

Ieder kind kan leren

Onderwijs op het HWC: Ieder kind kan leren.Het HWC wil een school zijn waar leerlingen elke dag veel leren. Trots zijn we op onze slag-zin: een school waar iedereen gelijk is maar niemand hetzelfde. Ook in onderwijskundig opzicht erkennen we dat onze leerlingen verschillend zijn getalenteerd. Onze opdracht is het talenten te ontdekken en te versterken. Ons uitgangspunt daarbij is: ieder kind kan leren.

Internationalisering is het speerpunt van

ons onderwijs. We besteden veel aandacht

aan taal en cultuur en aan de wereld om

ons heen. Wij vergelijken onderwijs met

een wereldreis. Bij ons op school willen we

leerlingen zoveel mogelijk in contact brengen

met nieuwe kennis, vragen en uitdagingen,

met nieuwe werelden.

Onze leeromgeving is krachtig want

divers: we hebben aandacht voor de ta-

lentgebieden Bèta, Kunst en Cultuur, en

voor Sport. Het is onze overtuiging dat

het onze taak is onze leerlingen in con-

tact te brengen met al deze disciplines.

Talent ontwikkelen vraagt om degelijk on-

derwijs. Natuurlijk is het behalen van goede

resultaten daarbij van groot belang. Docenten

die staan voor hun vak en een schoolorga-

nisatie die zorgt voor een veilige sfeer. Maar

een goede school doet meer dan dat. Wij

willen aandacht geven aan alle ontwikkelings-

aspecten van een leerling met betrekking

tot persoonlijkheid, morele ontwikkeling,

creativiteit, kennis en vaardigheden.

Onderwijs op het HWC:

Leerlingen volgen per week ongeveer 20 lessen. Dat betekent 4 of maximaal 5 lessen

per dag. Dat scheelt in huiswerk en in de zwaarte van de boekentas.

In de les is ruimte voor:

• Uitlegovernieuweleerstof

• Verwerkingvandeleerstofopeenactievewijze,bijvoorbeelddoorhetgebruik

van ICT

• Opdrachtenenpractica

Onzelessenvindenplaatsingezelligelokalendiezijnuitgerustmeteenbeamer.

Heelwatleermiddelenzijndigitaal.Inmiddelsisdeheleschoolvaneendraadloos

netwerk voorzien. De school heeft 4 leerpleinen met computers en daarnaast 3 com-

puterlokalen.Opdederdeetageisereenbètalaboratorium.

Alserindeonderbouweenlesuitvalt,bv.omdatdeleraarziekis,neemteenandere

docentdelesover,zodathetonderwijstochdoorkangaan.

BehalvegoedevaklessenstaatoponsroosterookHermannWesselinkTijd.Indie

urenvindtextraondersteuningplaats,maarerzijnookmentorlessen,bijzondere

projectenenspecialeonderwerpendieineenregulierelesnietzogauwaanbod

komen.

Hetschooljaarisinvierperiodesverdeeld,waarinhetroosterietsjekanveranderen.

OvERzICHt lESSENvERDElINg ONDERbOuW(NIEt-ttO)

leerjaren gym havo t/h ath gym havo t/h ath/ gym ath h 3 1 1 1 h/a 1 2 2 2 h/a 2 3 3vakken Godsdienst 1 1 1 1 0,75 0,75 0,5 0,75 0,75 0,75 0,75Nederlands 2 2 2 2 2 2 2 2 1,5 1,5 1,5Latijn 1 1,5 1 Grieks 0,5 1,5 1,25 Frans 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5Duits 1 1 1 1 1 1 1 1 1,5 1,5 1,5Engels 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5Geschiedenis 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Aardrijkskunde 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Economie 1 1 1 1Mens enmaatschappij 1 1 Wiskunde 2 2,5 2 2 2 2,5 2 2 2 2 2,25Natuur-/Scheikunde 1,25 1,25 1 1,25 Natuurkunde 1,25 1,25 1,25Scheikunde 1 1 1Science 1 1 Biologie 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Muziek 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1Hand-vaardigheid 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 Tekenen 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5Spec.bv/tool 0,5 1 1Techniek 0,5 0,75 0,75 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Drama 0,25 0,25 0,25 0,25 Lichamelijke Opvoeding 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1HWT/Mentoraat 1 1,75 1,5 1 1 1,5 1 1 1 1 1,5Rekenen 0,25 0,75 0,5 0,25 0,5 0,5 0 0,5

schema overzicht lessenverdeling onderbouw.indd 1 01-12-2014 15:56:12

Toelichting: 0,25lesbetekent:1periodeperjaar1lesuurvan80minuten0,5lesbetekent:2periodesperjaar1lesvan80minuten0,75lesbetekent:3periodesperjaar1lesvan80minuten

Etc.

Leerjaren TTO-gym1 TTO-ath 1 TTO-gym 2 TTO-ath 2 TTO-gym 3 TTO-ath 3 VMBO-T 1 VMBO-T 2 VMBO-T 3 VMBO-T 3Vakken Godsdienst 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5Nederlands 2 2 2 2 1,5 1,5Latijn 1 1,5 - 1 -Grieks 0,5 1,5 - 1,25 -Frans 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5Duits 1 1 1,25 1,25 1,25 1,25English 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5History 1 1 1 1 1 1Geography 1 1 1 1 1 1International awareness 0,5 0,5 0,5Economics 0,75 0,75Mathematics 2 2 1,5 1,5 2 2Science 1,25 1,25 Physics 1,25 1,25Chemistry 0,75 0,75Biology 1 1 1 1 1 1Music 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1Art & design 0,5 1 0,5 0,5 Art & crafts 0,5 0,5 0,5 1 Specialisatie bv/tool 0,5 1Techniek 0,5 0,5 0,5 0,5 Physical education 2 2 1,5 1,5 1 1Drama 0,5 0,5 HWT/mentoraat 1 1 1 1 1 1Rekenen 0,25 0,5 0,25 0,5 0 0,5

schema overzicht lessenverdeling TTO.indd 1 01-12-2014 16:02:07

VetgedruktisdevoertaalEngels

OvERzICHt lESSENvERDElINg ttO-klaSSEN

lESSEN vaN 80 mINutEN

vmbo-t

hwc

93

%

land

elijk

94

%

hwc

90

%

land

elijk

88

%

havo

hwc

90

%

land

elijk

90

%

vwo vmbo-t

hwc

6,

5

land

elijk

6,4

hwc

6,4

land

elijk

6,4

havo

hwc

6,5

land

elijk

6,4

vwoslagingspercentages gemiddelde cijfers

centraal examen

examenresultaten 2014

hwc krant 2014-2015.indd 3 17-12-2014 11:31:05

In de lesprogramma’s op het vwo is veel aandacht voor uitdagende en moti-verende didaktiek met lessen op hoog niveau. Dat geldt zowel voor atheneum als voor gymnasium. In de onderbouw werken we met studiewijzers, zodat de leerlingen kunnen leren zelf verantwoordelijkheid te nemen voor hun studie. Door het onderwijs meer taakgestuurd aan te bieden kunnen de leerlingen zelfstandiger werken. Bij de verschillende vakken krijgt dit op verschillende manieren vorm: bij wiskunde via de computer, bij de talen door toepassing in levensechte situaties, bij biologie door veel zelf te ontdekken in proefjes enz. Tijdens de Hermann Wesselink Tijd (2 à 3 lesuren per week) krijgen leerlingen veel zelfstandigheid. Ongeveer de helft van deze uren wordt ingevuld met mentorlessen en rekenvaardigheid. De overige tijd mogen de leerlingen zelf-standig besteden, o.l.v. een docent. Hierbij hebben ze ook de mogelijkheid om verder te werken aan opdrachten die ze tijdens de vaklessen hebben gekregen.

Wij hebben er als school voor gekozen om in de havo/vwo-klassen het onderwijs op vwo-niveau aan te bieden en de leerlingen vervolgens cijfers op 2 niveaus te geven. Vwo-cijfers, zodat de leerlingen goed kunnen zien of ze dit niveau daad-werkelijk aankunnen. Havo-cijfers voor de leerlingen die het vwo-niveau toch wel wat hoog vinden. De bedoeling is dat de leerlingen hierdoor in 2 jaar tijd een goed beeld krijgen van wat er op het vwo precies van hen wordt verwacht, waardoor aan het eind van de 2e klas een goede beslissing kan worden genomen over de vervolg-opleiding van deze leerlingen: havo of vwo.

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

4

Feiten over het atheneum

lessen op hoog niveau

omslag voor QD_HWC.indd 110-10-2012 15:37:29

Talentontwikkeling

omslag voor QD_HWC.indd 1

10-10-2012 15:37:29

Deze zinnen lazen alle leerlingen uit de vierde klas van het vwo in november 2014. Als je er-

gens goed in wilt worden dan moet je er van uit gaan dat je iets goed kunt. Je begint met een

droom: Wat zou je ontzettend graag willen kunnen? Als je die vraag kunt beantwoorden dan

weet je waar je voor wilt werken. En dat helpt om doelen die je voor jezelf stelt te bereiken.

Dat geldt voor sport maar ook voor school.

De leerlingen volgden allemaal een workshop groeimindset. Eerst leerden ze wat groeimind-

set inhoudt. Dat hielp hen bij de voorbereiding op de eerste toetsweek. Toen ze de cijfers

hadden terug gekeken, keken ze met elkaar terug op de behaalde resultaten. Hoe kan vanuit

de theorie van de groeimindset worden gewerkt aan betere resultaten? Dat kan door stil te

staan bij vragen als:

• Hoekijkjeterugopdetoetsweek?Denkvooralaanjegevoel,nietaanjeresultaten.

• Welkeuitdagingofweerstandkwamjetegenindetoetsweek?Hoebenjehiermeeom-

gegaan?

• Benjeandersgaandenkenoverjeeigenontwikkelmogelijkheden?

Op deze manier werken we aan resultaatverbetering. Van dingen die moeilijk zijn, cijfers die

tegenvielen kun je veel leren. Zeker als je er met elkaar over praat. Het helpt om nieuwe doelen te

stellen. Zo wordt een onvoldoende niet alleen een teleurstelling maar ook een uitdaging voor de

volgende toets.

Een ander project met de groeimindset richt zich op leerlingen die heel slim zijn maar toch geen

goede cijfers (meer) halen. Hoe kan dat? Volgens ons heeft dit ook te maken met je mindset.

Als je slim bent denk je misschien dat je geen vragen moet stellen omdat het dan lijkt als of je

iets niet snapt. Je bent ook niet gewend om hulp te vragen. Toch is het goed je er van bewust te

worden dat je, als je verder wilt komen, je strategie soms moet aanpassen. Door stil te staan bij

dit soort zaken lukt het om telkens een beetje beter te worden. Samen met je mentor onderzoek je

hoe je je goed kunt ontwikkelen. Vaak weet je dat zelf al heel goed. De groeimindset kan je helpen

om goed naar je eigen talent en ontwikkeling te kijken.


4

Groeimindset

Op het Hermann Wesselink College gelo-

ven we dat iedereen talent heeft! Als school

bieden we daarom een omgeving waarin

dat talent optimaal ontwikkeld kan worden.

We willen graag dat leerlingen het beste uit

zichzelf halen en geloven ook dat dat kan. We

werken op school vanuit het idee dat talent

niet alleen bij iedereen aanwezig is, maar dat

het ook bij iedereen ontwikkeld kan worden.

We werken vanuit een groeimindset. Iemand

met een groeimindset heeft de overtuiging

dat intelligentie, talent en vaardigheden zijn

te ontwikkelen. Ontwikkelen gaat vaak met

vallen en opstaan. Fouten maken mag en

moet soms zelfs om ergens beter in te wor-

den. De kunst is om jezelf bewust te zijn van

je eigen mogelijkheden. Op weg naar succes

hopen we dat leerlingen uitdagingen aangaan,

volhouden bij tegenslag en feedback als

waardevol ervaren. Met een groeimindset zie

je fouten als mogelijkheden om jezelf te ver-

beteren en te ontwikkelen. We geven op het

HWC ook feedback op het leerproces, en niet

alleen op resultaten. Hierdoor kan je jezelf

in kleine en concrete stapjes verbeteren! We

Every pro was once an amateur. | Every expert was once a beginner. | So dream big and start now.

Mevrouw Nijhof geeft al vele jaren wiskunde A, B, C en D in de bovenbouw van het vwo. Haar passie is leerlingen vooruit helpen in hun wiskundige kennis maar hen ook inzicht te geven in hoe zij effectief kunnen studeren. Daarvoor gebruikt ze bijvoorbeeld mindmaps waardoor leerlingen een beter overzicht over de leerstof krijgen en verbanden gaan leggen tussen de verschillende onderdelen ervan. Ook probeert zij hun zelfinzicht te vergroten. Een van haar overtuigingen is dat als leerlingen beter inzicht hebben in hoe ze leren, ze beter gaan leren. Haar docentschap kent twee

pijlers. De eerste is een diepe interesse in elke leerling. Vanuit die interesse vallen haar zaken op die ze oppakt en gaat bestuderen. Haar tweede pijler is een onderzoekende houding. Mevrouw Nijhof heeft vorig jaar de academische onderzoeksmaster voor docenten in Maastricht afgerond. Hierdoor kan zij bijdragen aan wat “evidence-based lear-ning” wordt genoemd. Hierdoor kunnen

verbeteringen in het onderwijs worden ingevoerd gebaseerd op wetenschap-pelijk bewijs. In de geneeskunde vinden we het normaal dat we evidence-based behandelingen ondergaan maar binnen het onderwijs is dat echter zeer vernieu-wend. De kans is dus groot dat als je les hebt van Mw. Nijhof, je wel eens een vragenlijst in moet vullen.

werken vanuit deze visie omdat we geloven in

de mogelijkheden en groeipotentie van leerlin-

gen. Met elkaar, leerlingen en docenten, zijn

we elke dag bezig met ontwikkeling. Elke dag

biedt dus kansen om een beetje te groeien!

groeimindseT

“het HWC ervaar ik als een school waar alle leerlingen

uitgedaagd worden hun talenten aan te spreken en te

ontwikkelen. Waar oog is voor de individuele leerling’.

Luusi Hendriks

Itsacademy: Projectleider Excellentie VO-HO

Faculteit der Exacte Wetenschappen VU

hwc krant 2014-2015.indd 4 17-12-2014 11:31:35



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

4




Talentontwikkeling


10-10-2012 15:37:29

Deze zinnen lazen alle leerlingen uit de vierde klas van het vwo in november 2014. Als je er-

gens goed in wilt worden dan moet je er van uit gaan dat je iets goed kunt. Je begint met een

droom: Wat zou je ontzettend graag willen kunnen? Als je die vraag kunt beantwoorden dan

weet je waar je voor wilt werken. En dat helpt om doelen die je voor jezelf stelt te bereiken.

Dat geldt voor sport maar ook voor school.

De leerlingen volgden allemaal een workshop groeimindset. Eerst leerden ze wat groeimind-

set inhoudt. Dat hielp hen bij de voorbereiding op de eerste toetsweek. Toen ze de cijfers

hadden terug gekeken, keken ze met elkaar terug op de behaalde resultaten. Hoe kan vanuit

de theorie van de groeimindset worden gewerkt aan betere resultaten? Dat kan door stil te

staan bij vragen als:

• Hoekijkjeterugopdetoetsweek?Denkvooralaanjegevoel,nietaanjeresultaten.

• Welkeuitdagingofweerstandkwamjetegenindetoetsweek?Hoebenjehiermeeom-

gegaan?

• Benjeandersgaandenkenoverjeeigenontwikkelmogelijkheden?

Op deze manier werken we aan resultaatverbetering. Van dingen die moeilijk zijn, cijfers die

tegenvielen kun je veel leren. Zeker als je er met elkaar over praat. Het helpt om nieuwe doelen te

stellen. Zo wordt een onvoldoende niet alleen een teleurstelling maar ook een uitdaging voor de

volgende toets.

Een ander project met de groeimindset richt zich op leerlingen die heel slim zijn maar toch geen

goede cijfers (meer) halen. Hoe kan dat? Volgens ons heeft dit ook te maken met je mindset.

Als je slim bent denk je misschien dat je geen vragen moet stellen omdat het dan lijkt als of je

iets niet snapt. Je bent ook niet gewend om hulp te vragen. Toch is het goed je er van bewust te

worden dat je, als je verder wilt komen, je strategie soms moet aanpassen. Door stil te staan bij

dit soort zaken lukt het om telkens een beetje beter te worden. Samen met je mentor onderzoek je

hoe je je goed kunt ontwikkelen. Vaak weet je dat zelf al heel goed. De groeimindset kan je helpen

om goed naar je eigen talent en ontwikkeling te kijken.


4

Groeimindset

Op het Hermann Wesselink College gelo-

ven we dat iedereen talent heeft! Als school

bieden we daarom een omgeving waarin

dat talent optimaal ontwikkeld kan worden.

We willen graag dat leerlingen het beste uit

zichzelf halen en geloven ook dat dat kan. We

werken op school vanuit het idee dat talent

niet alleen bij iedereen aanwezig is, maar dat

het ook bij iedereen ontwikkeld kan worden.

We werken vanuit een groeimindset. Iemand

met een groeimindset heeft de overtuiging

dat intelligentie, talent en vaardigheden zijn

te ontwikkelen. Ontwikkelen gaat vaak met

vallen en opstaan. Fouten maken mag en

moet soms zelfs om ergens beter in te wor-

den. De kunst is om jezelf bewust te zijn van

je eigen mogelijkheden. Op weg naar succes

hopen we dat leerlingen uitdagingen aangaan,

volhouden bij tegenslag en feedback als

waardevol ervaren. Met een groeimindset zie

je fouten als mogelijkheden om jezelf te ver-

beteren en te ontwikkelen. We geven op het

HWC ook feedback op het leerproces, en niet

alleen op resultaten. Hierdoor kan je jezelf

in kleine en concrete stapjes verbeteren! We

Every pro was once an amateur. | Every expert was once a beginner. | So dream big and start now.

Mevrouw Nijhof geeft al vele jaren wiskunde A, B, C en D in de bovenbouw van het vwo. Haar passie is leerlingen vooruit helpen in hun wiskundige kennis maar hen ook inzicht te geven in hoe zij effectief kunnen studeren. Daarvoor gebruikt ze bijvoorbeeld mindmaps waardoor leerlingen een beter overzicht over de leerstof krijgen en verbanden gaan leggen tussen de verschillende onderdelen ervan. Ook probeert zij hun zelfinzicht te vergroten. Een van haar overtuigingen is dat als leerlingen beter inzicht hebben in hoe ze leren, ze beter gaan leren. Haar docentschap kent twee

pijlers. De eerste is een diepe interesse in elke leerling. Vanuit die interesse vallen haar zaken op die ze oppakt en gaat bestuderen. Haar tweede pijler is een onderzoekende houding. Mevrouw Nijhof heeft vorig jaar de academische onderzoeksmaster voor docenten in Maastricht afgerond. Hierdoor kan zij bijdragen aan wat “evidence-based lear-ning” wordt genoemd. Hierdoor kunnen

verbeteringen in het onderwijs worden ingevoerd gebaseerd op wetenschap-pelijk bewijs. In de geneeskunde vinden we het normaal dat we evidence-based behandelingen ondergaan maar binnen het onderwijs is dat echter zeer vernieu-wend. De kans is dus groot dat als je les hebt van Mw. Nijhof, je wel eens een vragenlijst in moet vullen.

werken vanuit deze visie omdat we geloven in

de mogelijkheden en groeipotentie van leerlin-

gen. Met elkaar, leerlingen en docenten, zijn

we elke dag bezig met ontwikkeling. Elke dag

biedt dus kansen om een beetje te groeien!

groeimindseT

“het HWC ervaar ik als een school waar alle leerlingen

uitgedaagd worden hun talenten aan te spreken en te

ontwikkelen. Waar oog is voor de individuele leerling’.

Luusi Hendriks

Itsacademy: Projectleider Excellentie VO-HO

Faculteit der Exacte Wetenschappen VU

hwc krant 2014-2015.indd 4 17-12-2014 11:31:35



10-10-2012 15:37:29

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


Kunst, cultuur sport en Bèta

Het H.W.C. heeft cultuuronderwijs hoog in het vaandel staan. Daarbij gaat het niet alleen om het bezoeken van voorstellingen maar vooral ook om het zelf vorm geven aan producties.

Zo werken alle brugklasleerlingen later dit

jaar aan de voorstelling Wereldsprookjes,

gaan alle tweede klassers op museumbezoek

in Amsterdam en volgen zij workshops in

het Griffioen Theater en hebben alle derde

klassers muziek -en dansworkshops gevolgd.

Voor het vak CKV werken leerlingen op alle

afdelingen naar gezamenlijke voorstellingen

toe en verder doen veel leerlingen mee aan

de kerstvoorstelling, lunchconcerten en een

jaarlijks terugkerende bandavond. In het

speciale jubileumjaar 2013 deden bovendien

ruim honderd leerlingen mee aan de musical

Kid Dynamite.

Leerlingen krijgen een CJP kaart waarmee ze

met korting naar theaters en bioscopen kun-

nen. Daarnaast zijn er nog vele andere evene-

menten, zowel binnen als buiten school. Het

is een uitdaging om met zo veel kunstzinnige

collega’s samen te werken om de cultuuredu-

catie op deze school gestalte te geven.

CEES ROT

docent muziek en wiskunde

kunst- en cultuurcoördinator

Een school waar we talenten ontdekken en versterken

Het bijzondere van het HWC is, dat je je op veel verschillende talentgebieden kunt ontwik-

kelen. Elke leerling komt in contact met de talentgebieden Bèta, Kunst & Cultuur en Sport.

Eigenlijk is de hele schooltijd een ontdekkingsreis, waar leerlingen nieuwe dingen tegenko-

men: op het gebied van kunst en cultuur (veel leerlingen doen mee aan een lunchconcert,

aan de kerstproductie, de bandjesavond) op het gebied van sport (en dan gaat het niet in

de eerste plaats om topsport, hoewel we veel topsporters op school hebben), op het gebied

van bèta ( een verzamelnaam voor de vakken wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie,

techniek), op het gebied van de talen ( die we zoveel mogelijk geven in de taal zelf, dus

Frans in het Frans, Duits in het Duits en Engels in het Engels; daar horen ook reizen en uit-

wisselingsprogramma’s bij). Dat past bij een school waar internationalisering het speerpunt

is.

En je hoeft daarvoor niet van te voren een keuze te maken: zo kan het voorkomen dat je in

de eerste klas aan een theaterproductie meewerkt, maar ook meedoet aan een voetbaltoer-

nooi én onderzoek met een microscoop doet. We willen leerlingen in de onderbouw met

deze talentgebieden in aanraking brengen. Dat doen we in de school maar ook daar buiten. We

werken daarvoor samen met cultuurinstellingen, met bedrijven (het HWC is lid van VNO-NCW)

en met scholen voor middelbaar en hoger onderwijs. De buitenwereld komt bij ons binnen en

leerlingen volgen onderwijs in de buitenwereld. Geleidelijk aan ontdekken onze leerlingen dan,

waar ze zich verder in willen ontwikkelen en welke gebieden het meeste bij ze passen. Zo leren ze

ook om te kiezen. In de bovenbouw bieden we programma’s aan om talent te versterken.

Het maakt niet uit op welke afdeling je zit: op alle afdelingen in school kom je met onze talentge-

bieden in aanraking

ONDERZOEKEN EN ONTWERpENAls we wisten wat we deden, heette het

geen onderzoek. Dit zei Albert Einstein

(1879-1953). Als je nieuwe ontdekkingen wil

doen, dan moet je dingen uitproberen. On-

derzoek doen dus. Bèta-onderwijs vinden

we belangrijk op het HWC. In álle jaarlagen

en schooltypen besteden we veel aandacht

aan bèta onderwijs. Misschien dat je nu

gelijk aan een microscoop denkt. Of aan

een proefje in een laboratorium. Maar daar

begint onderzoek doen meestal niet. Eerst

moet je een goed idee bedenken. Als het

idee eenmaal is geboren start de volgende

fase van onderzoek: Kijken wat er mogelijk

is. Dat doe je met behulp van de computer.

Die hebben we op HWC genoeg: natuurlijk

in de mediatheek, maar ook door de school

heen op leerpleinen en natuurlijk in ons

bètalab op de derde verdieping. Misschien

ga je ook wel bij een bedrijf of universiteit

langs om te vragen of ze je willen helpen.

Als je de mogelijkheden hebt verkend, ga je

proeven doen of een ontwerp uitwerken. Zo

wordt duidelijk of je een goed idee hebt en

een nieuwe ontdekking doet. Dat lukt onze

leerlingen zo goed dat ze bij de Koninklijke

Nederlandse Academie van Wetenschappen

al meerdere keren de landelijke onderwijs-

prijs wonnen.

Zelf onderzoeken en ontwerpen staat

in ons bèta-onderwijs centraal. Dat zie

je vanaf het begin van je opleiding. Niet

alleen in de lessen, ook daarbuiten: in de

brugklas krijg je een cursus science, in de

tweede klas is er een speciale bètadag en in

de derde klas kun je kiezen voor de specia-

lisatie TOOL (technisch ontwerp en onder-

zoekend leren). Je hebt een ruime keus uit

keuze-examenvakken, bijvoorbeeld Natuur,

Leven en Technologie (NLT) en wiskunde

D. Samen met de Vrije universiteit heb-

ben we een programma gemaakt dat je

leert hoe je wetenschappelijk onderzoek

opzet. Op school (bij het stralingspracti-

cum bijvoorbeeld) maar ook daarbuiten:

bijvoorbeeld in Artis, bij TATA steel in

IJmuiden of tijdens een bezoek aan het

CERN in Geneve. Het HWC is een erkende

Bètapartnerschool en een JetNetschool.

Dat betekent dat we veel contacten hebben

met de universiteiten en het bedrijfsleven.

Want leren doe je in school, maar zeker

ook daar buiten!

SpORTBij de loge van de conciërges staat een

kast en een rek, aan het begin van de dag

vullen deze zich met allerlei sporttassen

met o.a. tennisrackets en hockeysticks

die allemaal niet in de kluisjes van de

leerlingen passen. Aan het einde van de

lesdag vertrekken deze attributen met hun

eigenaren naar diverse sportvelden en

accommodaties in de omgeving van de

school.

Op het HWC houden de leerlingen zich

graag bezig met sport, ook in de lessen

Lichamelijke Opvoeding. Dat komt door

de enorme verscheidenheid aan activitei-

ten die er aangeboden wordt. Zo worden

naast de traditionele schoolsporten ook

exotische spelsporten als ultimate frisbee,

cricket en touchrugby gespeeld en zijn

zelfverdediging, acrogym en bewegen en

muziek (b&m) volwaardige onderdelen.

Vanaf klas 4 ligt daarna de nadruk steeds

meer op keuzes maken en diversiteit

in bewegen. Leerlingen kunnen dan

bijvoorbeeld kiezen tussen verschillende

spelsporten of tussen atletiek, turnen,

b&m en zelfverdediging. In de examen-

klassen verschuift het accent verder

richting sportoriëntatie en maken we ge-

bruik van zowel de sportfaciliteiten buiten

onze school, als van gastdocenten en zijn

bijvoorbeeld Zumba, Chinees kickboksen,

rugby, schermen, fitness en squash een

keuzemogelijkheid. Dat kan doordat er

maar liefst vier goed uitgeruste LO-zalen

in het gebouw zijn plus (kunstgras)sport-

velden aan de overkant van het parkeerter-

rein waardoor er ruimte genoeg is voor al

deze activiteiten.

Bij LO gaat het er niet om steeds de beste

te willen zijn, inzet en jezelf verbeteren,

plezier in en leren over bewegen zijn net

zo belangrijk.

5

groeimindset

OpDRACHT TECHNIEK EERSTE KLAS

De robot moet nadat de druk sensor wordt in-

gedrukt 50 centimeter naar voren rijden. Dan

moet de robot om zijn as draaien, weer terug

rijden en stoppen in het vak waar hij vertrok-

ken was. Als de robot terug op zijn plaats is

moet hij een geluidje maken.

Om er voor te zorgen dat de robot dit doet

moet je de juiste instructie geven. De juiste

instructieblokken in de juiste volgorde plaat-

sen. De blokken sleep je vanuit het menu

links het veld in . . .

sPeCiALe ACCenten

Theatervoorstelling “Amstelveen with love”

hwc krant 2014-2015.indd 5 17-12-2014 12:16:37



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

De leerling aan het woord

De lessen zijn 80 minuten. Dit klinkt als ont-

zettend lang, maar de tijd vliegt en er valt veel

meer te leren in 80 minuten dan in bijvoor-

beeld 60 minuten

Denise, vwo-6

Ik had gekozen voor het HWC omdat ik de

lesmethode van bijv. wiskunde zonder boek

heel handig vind.

Jeanna, 2 havo

De lessen zijn erg verschillend. Er worden

veel manieren gebruikt van lesgeven die heel

leerzaam en interessant zijn.

Jessica, TTO-3

Ik vind het heel erg goed dat de lessen 80

minuten zijn. De lessen zijn niet te kort en

niet te lang. De docenten kunnen ook heel erg

goed les geven.

Carol, 1a

De lessen zijn interessant en je wordt als leer-

ling echt serieus genomen door de docenten.

Ik voel me thuis op het atheneum omdat ik

serieus genomen word en docenten veel van

me verwachten, waar ik ambitieus van word.

Hoewel er veel van je wordt verwacht blijft het

op een ongedwongen manier.

Serafine, vwo-4




Jessica, TTO-3

Wat ik goed vind aan het HWC: Aandacht en

persoonlijke begeleiding.

Jerry, havo-5

Doordat we lessen van 80 minuten heb-

ben, hebben we maximaal 5 lessen per dag.

Hierdoor hebben we nooit verschrikkelijk veel

huiswerk. Ook hoeven we niet enorm veel

boeken mee te nemen naar school. Tijdens de

lessen is er een goede balans tussen uitleg van

de leraar en zelfstandig werken, dit is erg fijn.

Esmée en Julia, TTO-3

De lessen op het HWC duren 80 minuten dat

vind ik erg fijn omdat je dan het grootste deel

van je huiswerk al in de les kunt maken en

minder thuis hoeft te doen.

Merel, vmbo-t-3 Er wordt goed uitgelegd en aandacht aan je

besteed als je een vraag hebt.

Ik voel me thuis op de havo omdat de op-

drachten niet al te moeilijk zijn.

Muziek vind ik een leuk vak, omdat je veel

in de praktijk doet en ik hou heel veel van

muziek.

Isabelle, 2 havo

De sfeer is gezellig. Ik merk nooit dat er

iemand gepest wordt. En de meeste mensen

zijn aardig tegen elkaar.

Isabelle, 2 havo

Dit is een school waar ik mij thuis voel en

waar ik mijzelf kan zijn. Ik wilde ook heel

graag tweetalig doen: Vmbo-t/Havo tweetalig

onderwijs!

Felice, 1 Tvmbo-t

Ik wil zeggen dat ik me hier heel erg thuis en

veilig voel en ik met veel plezier naar school

ga. Hidde, TTO-1

De slogan van het HWC “Een school waar

iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde”

wordt echt nageleefd op onze school.

Iedereen wordt gelijk behandeld en geholpen,

maar we worden allemaal als individu

geaccepteerd.


Uitspraken van leerlingen

6

Fijne sfeer, iedereen mag zijn zoals hij is.

Aardige docenten, afwisseling in uitleg en

huiswerk maken.

Ik vond het erg fijn dat je een kennismakings-

middag had.Merel Leegwater, 1d

ik heb gekozen voor het hwc omdat het me

een creatieve en gezellige school leek, en

omdat er voor mijn niveau (havo/vwo) geen

loting was zoals op de andere scholen, ik ben

wel blij met m’n keuze.

nou ik vind het gezellig maar tegelijkertijd kan

je heel goed werken, wel jammer dat bijna al

mijn nieuwe vriendinnen in een andere klas

zitten maar dat maakt me niet zoveel uit, het

is wel anders dan op de basisschool, het is

veel drukker in de kantine enzo.

Bodil Gerritsen, 1g

Naamloos-1 1 17-12-2014 12:13:20



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


De lessen zijn 80 minuten. Dit klinkt als ont-

zettend lang, maar de tijd vliegt en er valt veel

meer te leren in 80 minuten dan in bijvoor-

beeld 60 minuten

Denise, vwo-6

Ik had gekozen voor het HWC omdat ik de

lesmethode van bijv. wiskunde zonder boek

heel handig vind.

Jeanna, 2 havo




Jessica, TTO-3

Ik vind het heel erg goed dat de lessen 80

minuten zijn. De lessen zijn niet te kort en

niet te lang. De docenten kunnen ook heel erg

goed les geven.

Carol, 1a

De lessen zijn interessant en je wordt als leer-

ling echt serieus genomen door de docenten.

Ik voel me thuis op het atheneum omdat ik

serieus genomen word en docenten veel van

me verwachten, waar ik ambitieus van word.

Hoewel er veel van je wordt verwacht blijft het

op een ongedwongen manier.

Serafine, vwo-4




Jessica, TTO-3

Wat ik goed vind aan het HWC: Aandacht en

persoonlijke begeleiding.

Jerry, havo-5

Doordat we lessen van 80 minuten heb-

ben, hebben we maximaal 5 lessen per dag.

Hierdoor hebben we nooit verschrikkelijk veel

huiswerk. Ook hoeven we niet enorm veel

boeken mee te nemen naar school. Tijdens de

lessen is er een goede balans tussen uitleg van

de leraar en zelfstandig werken, dit is erg fijn.


De lessen op het HWC duren 80 minuten dat

vind ik erg fijn omdat je dan het grootste deel

van je huiswerk al in de les kunt maken en

minder thuis hoeft te doen.

Merel, vmbo-t-3 Er wordt goed uitgelegd en aandacht aan je

besteed als je een vraag hebt.

Ik voel me thuis op de havo omdat de op-

drachten niet al te moeilijk zijn.

Muziek vind ik een leuk vak, omdat je veel

in de praktijk doet en ik hou heel veel van

muziek.

Isabelle, 2 havo

De sfeer is gezellig. Ik merk nooit dat er

iemand gepest wordt. En de meeste mensen

zijn aardig tegen elkaar.

Isabelle, 2 havo

Dit is een school waar ik mij thuis voel en

waar ik mijzelf kan zijn. Ik wilde ook heel

graag tweetalig doen: Vmbo-t/Havo tweetalig

onderwijs!

Felice, 1 Tvmbo-t

Ik wil zeggen dat ik me hier heel erg thuis en

veilig voel en ik met veel plezier naar school

ga. Hidde, TTO-1

De slogan van het HWC “Een school waar

iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde”

wordt echt nageleefd op onze school.

Iedereen wordt gelijk behandeld en geholpen,

maar we worden allemaal als individu

geaccepteerd.



6

Fijne sfeer, iedereen mag zijn zoals hij is.

Aardige docenten, afwisseling in uitleg en

huiswerk maken.

Ik vond het erg fijn dat je een kennismakings-

middag had.Merel Leegwater, 1d

ik heb gekozen voor het hwc omdat het me

een creatieve en gezellige school leek, en

omdat er voor mijn niveau (havo/vwo) geen

loting was zoals op de andere scholen, ik ben

wel blij met m’n keuze.

nou ik vind het gezellig maar tegelijkertijd kan

je heel goed werken, wel jammer dat bijna al

mijn nieuwe vriendinnen in een andere klas

zitten maar dat maakt me niet zoveel uit, het

is wel anders dan op de basisschool, het is

veel drukker in de kantine enzo.

Bodil Gerritsen, 1g

Naamloos-1 1 17-12-2014 12:13:20

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

5


Mentoraat



Ook voor ons mentoraat is onze pedagogische koers het kader

1. Het motto van de school ‘een school waar iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde’

is leidraad voor het pedagogisch handelen

2. Elke medewerker in school vervult een pedagogische rol t.a.v. de leerlingen, is zich be-

wust van zijn voorbeeldrol en handelt dienovereenkomstig.

3. Het pedagogisch handelen van de medewerkers is professioneel en gericht op een opti-

male ontwikkeling van iedere leerling: we benaderen hen positief, we laten zien dat we

vertrouwen in hen hebben, fouten maken mag, we dagen hen uit het beste uit zichzelf te

halen

4. Het pedagogisch handelen van de medewerker berust op de 3 pijlers die de basisbehoef-

ten vormen bij de ontwikkeling van jonge mensen: relatie, autonomie en competentie:

• Wehebbenaandachtvoorleerlingen(oogenoor)enleerlingenervarendatook;we

investeren in een goede, professionele relatie met leerlingen

• Wegevenleerlingenruimtebinnenaangegevengrenzen;webehandelenhenalsindi-

vidu en respecteren hun eigenheid

• Westimulerenleerlingendiekennisenvaardighedenteontwikkelendiezenodigheb-

ben om hun weg te vinden in de samenleving

5. Elke medewerker werkt aan een pedagogisch klimaat dat gekenmerkt wordt door de

noties vertrouwen, toezicht en verantwoordelijkheid



Op het HWC zijn we tot de ontdekking gekomen, dat leerlingen veel meer

betrokken zijn bij hun opleiding en hun studie als ze daar ook een actieve rol

in kunnen hebben en zelf keuzes mogen maken. Dat begint al in de eerste

klas: we leren leerlingen zelf na te denken over hun resultaten, we leren ze te

onderzoeken wat er nog beter kan, we leren ze vragen te stellen aan een do-

cent, om zo nog meer en beter te kunnen leren. We noemen dat: de regie bij

de leerling. Dat betekent natuurlijk niet, dat er voor ouders geen rol meer is

weggelegd: juist niet! De rol van mentor en ouders is, goed te luisteren naar

de leerling, de goede vragen te stellen en de leerling zélf na te laten denken

over oplossingen en antwoorden. Dat voorkomt, dat ouders en mentor met

elkaar allerlei oplossingen en plannen bedenken zonder dat het kind zelf zich

daar verantwoordelijk voor voelt.

PEDAGOGISCHE KOERS

Regie bij de leerling

Uitspraken van leerlingen De leerling Centraal

Elke leerling op school heeft een mentor, tot en met de exa-

menklas. De leerlingen houden in de eerste en tweede klas

dezelfde mentor. De mentor probeert een vertrouwensrelatie

met de leerlingen op te bouwen, wil graag weten of zij het in

de klas naar hun zin hebben en spreekt met hen natuurlijk ook

over de leerresultaten. In sommige klassen is sprake van een

duomentoraat: twee docenten zijn samen mentor en overleg-

gen met elkaar over de leerlingen. Voor u als ouders is de men-

tor de aangewezen persoon als u iets over uw kind, de klas of

de school kwijt wilt. En als er iets is wat u weten moet, neemt

de mentor contact met u op. In het begin van het schooljaar

wordt u in de gelegenheid gesteld met de mentor van uw kind

kennis te maken.

In de eerste en tweede klas is de mentor degene die, naast het

eigen vak, de mentorlessen verzorgt. Deze lessen zijn erg be-

langrijk, want daarin wordt veel aandacht besteed aan het vin-

den van een goede manier van studeren. Het gaat bijvoorbeeld

over huiswerk maken, hoofdzaken van bijzaken onderscheiden,

teksten begrijpen, het zich kunnen concentreren en andere

dingen die aandacht vragen, aangepast aan de behoefte, het

niveau en de creativiteit van de leerlingen. Maar ook de sociale

ontwikkeling van de leerlingen komt in de mentorlessen aan

bod. Voor veel leerlingen zijn mentorlessen echt een steuntje

inderug!DezelessenvindentijdensHWTplaats.

MentOraat

7

hwc krant 2014-2015.indd 7 17-12-2014 11:32:49

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


In een apart begeleidingsboekje (zie ook de website www.hermannwesselinkcollege.nl ) beste-den wij aan alle vormen van begeleiding die het HWC biedt ruime aandacht. Ook krijgen alle brugklasleerlingen een folder mee getiteld: “Iedereen wil graag een leuke schooltijd”, met alle begeleiding voor leerlingen op een rijtje. Daarom hier alleen de hoofdzaken, in beeld gebracht door de zgn. ‘begeleidingscirkel’. Op de website is ook het ondersteuningsprofiel van het HWC te vinden, met een overzicht van alle arrangementen voor leerlingen die dat nodig hebben.

Leerlingbegeleiding

Gelukkig gaat het met verreweg de meeste leerlingen op

school goed, maar soms heeft een leerling wat extra on-

dersteuning nodig. De mentor heeft bij de signalering van

leerlingen met een ondersteuningsvraag een belangrijke rol: hij

of zij kent de leerlingen, weet wat er speelt en is ook het eerste

aanspreekpunt voor de leerling én ouders. Een goed contact

tussen ouders, leerling en school is daarom van groot belang:

pas dan kun je samen zoeken naar haalbare oplossingen. In

dat proces van zoeken naar de juiste vorm van ondersteuning

ben ik als zorgcoördinator betrokken. Samen met mentor,

ouders en leerling bespreken we wat de leerling nodig heeft,

wat we als school kunnen bieden en wat de rol van de ouders

is bij de ondersteuning.

Vorig jaar kwam er bijvoorbeeld een nieuwe brugklasleerling bij

ons op school, die veel moeite heeft met onbekende situaties

en de overstap naar het Voortgezet Onderwijs lastig vond. De

mentor en ik voerden aan het einde van de zomervakantie een

gesprek met deze leerling en zijn moeder. We hebben samen

doorgesproken wat het programma was voor de eerste school-

dagen. De leerling wist daardoor wat hem te wachten stond en

is de week erna vol goede moed begonnen. De voorbespreking

en het laten zien wat er gaat gebeuren, was op dat moment

voldoende voor deze leerling.

Bij een andere leerling die wat chaotisch is en weinig overzicht

heeft van wat hij moet doen, hebben we een buddy ingezet.

Een buddy is een medeleerling die als maatje ingezet kan

worden voor een andere leerling en deze helpt bij bijvoorbeeld

vragen over het rooster, wat het huiswerk is en wat je mee

moet nemen voor een bepaalde buitenschoolse activiteit. We

hebben als school goede ervaringen met deze manier van

ondersteuning.

Geen enkele leerling is hetzelfde en daarom proberen we in

onze aanpak van ondersteuning goed te kijken naar wat juist

die leerling nodig heeft. Verschil mag er zijn!

Jolanda van Veen is sinds 2010 zorgcoördinator op het HWC. Daarvoor was ze vele jaren remedial teacher en nog veel langer

geleden was ze ook leerling. Ze kent de school dus door en door.

Jolanda van Veenzorgcoördinator

pluslokaal

Dit schooljaar zijn we gestart met een tra-

jectvoorziening op school. We noemen dat

op het HWC het Pluslokaal. Het pluslokaal

is een lokaal op school waar leerlingen met

een specifieke ondersteuningsbehoefte extra

begeleiding kunnen krijgen. Als leerlingen

in aanmerking komen voor een traject in het

pluslokaal dan zijn er (ambulant) begelei-

ders die de leerlingen kunnen begeleiden bij

schoolse vaardigheden of bijvoorbeeld sociaal

emotionele ondersteuning kunnen geven.

Ook is er de mogelijkheid voor een kleine

groep leerlingen in de pauze in het pluslokaal

te zijn als blijkt dat zij om een bepaalde reden

niet in de kantine pauze kunnen houden.


TEAMLEID

ER

TEA

MLE

IDER TEAMLEIDER

TEA

MLEIDER

trajectvoorziening

ondersteuningrekenen

GGD jeugdarts

ZorgAdviesTeam

RegioloketSamenwerkingsverband

Amstelland &Meerlanden

socialevaardigheden

training

huiswerk-klas

internzorg-team

pedagogischeconciërge

studie-begeleiding

interne(vertrouwens)

personen

sociaal-emotionelebegeleiding

Altra 12+

externevertrouwens-persoon en

klachtencommissie

opvoeden.nl

sociaal loketgemeente

Amstelveen

Jeugd-bescherming

RegioAmsterdam

(JBRA)

leerplichtambtenaar

leerlingklas

MENTOR

MENTOR

Jeugdriagg

ondersteuningdyslexie

(ZAT)

faalangstreductietraining

Veilig Thuis

Onze begeleiding

Verschil mag er zijn!


8

Gerda Harleman

Gerda Harleman is

verantwoordelijk voor

de leerlingenzorg op het

vmbo-t. Zij werkt nauw

samen met de

teamleider en zorgcoör-

dinator.

Onze begeleiding is in de 1e plaats gericht op de ondersteuning van het onderwijs.

Onze begeleiding is erop gericht leer-lingen te helpen het beste uit zichzelf te halen.

Onze begeleiding is erop gericht alert te zijn als leerlingen niet goed (meer) functioneren en in overleg met de ouders te treden. Het is de gezamenlijke verant-woordelijkheid van ouders én school om in dat geval een passend begeleidingstra-ject te starten.

Onze extra begeleiding is kortdurend. Blijkt die geboden zorg niet toereikend, dan kan school ouders adviseren pro-fessionele begeleiding buiten school te zoeken.

Onze begeleiding kan alleen effectief zijn als ouders betrokken zijn bij de school-loopbaan van hun kind en goed met school communiceren.

hwc krant 2014-2015.indd 8 17-12-2014 11:49:21

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


In een apart begeleidingsboekje (zie ook de website www.hermannwesselinkcollege.nl ) beste-den wij aan alle vormen van begeleiding die het HWC biedt ruime aandacht. Ook krijgen alle brugklasleerlingen een folder mee getiteld: “Iedereen wil graag een leuke schooltijd”, met alle begeleiding voor leerlingen op een rijtje. Daarom hier alleen de hoofdzaken, in beeld gebracht door de zgn. ‘begeleidingscirkel’. Op de website is ook het ondersteuningsprofiel van het HWC te vinden, met een overzicht van alle arrangementen voor leerlingen die dat nodig hebben.

Leerlingbegeleiding

Gelukkig gaat het met verreweg de meeste leerlingen op

school goed, maar soms heeft een leerling wat extra on-

dersteuning nodig. De mentor heeft bij de signalering van

leerlingen met een ondersteuningsvraag een belangrijke rol: hij

of zij kent de leerlingen, weet wat er speelt en is ook het eerste

aanspreekpunt voor de leerling én ouders. Een goed contact

tussen ouders, leerling en school is daarom van groot belang:

pas dan kun je samen zoeken naar haalbare oplossingen. In

dat proces van zoeken naar de juiste vorm van ondersteuning

ben ik als zorgcoördinator betrokken. Samen met mentor,

ouders en leerling bespreken we wat de leerling nodig heeft,

wat we als school kunnen bieden en wat de rol van de ouders

is bij de ondersteuning.

Vorig jaar kwam er bijvoorbeeld een nieuwe brugklasleerling bij

ons op school, die veel moeite heeft met onbekende situaties

en de overstap naar het Voortgezet Onderwijs lastig vond. De

mentor en ik voerden aan het einde van de zomervakantie een

gesprek met deze leerling en zijn moeder. We hebben samen

doorgesproken wat het programma was voor de eerste school-

dagen. De leerling wist daardoor wat hem te wachten stond en

is de week erna vol goede moed begonnen. De voorbespreking

en het laten zien wat er gaat gebeuren, was op dat moment

voldoende voor deze leerling.

Bij een andere leerling die wat chaotisch is en weinig overzicht

heeft van wat hij moet doen, hebben we een buddy ingezet.

Een buddy is een medeleerling die als maatje ingezet kan

worden voor een andere leerling en deze helpt bij bijvoorbeeld

vragen over het rooster, wat het huiswerk is en wat je mee

moet nemen voor een bepaalde buitenschoolse activiteit. We

hebben als school goede ervaringen met deze manier van

ondersteuning.

Geen enkele leerling is hetzelfde en daarom proberen we in

onze aanpak van ondersteuning goed te kijken naar wat juist

die leerling nodig heeft. Verschil mag er zijn!

Jolanda van Veen is sinds 2010 zorgcoördinator op het HWC. Daarvoor was ze vele jaren remedial teacher en nog veel langer

geleden was ze ook leerling. Ze kent de school dus door en door.


pluslokaal

Dit schooljaar zijn we gestart met een tra-

jectvoorziening op school. We noemen dat

op het HWC het Pluslokaal. Het pluslokaal

is een lokaal op school waar leerlingen met

een specifieke ondersteuningsbehoefte extra

begeleiding kunnen krijgen. Als leerlingen

in aanmerking komen voor een traject in het

pluslokaal dan zijn er (ambulant) begelei-

ders die de leerlingen kunnen begeleiden bij

schoolse vaardigheden of bijvoorbeeld sociaal

emotionele ondersteuning kunnen geven.

Ook is er de mogelijkheid voor een kleine

groep leerlingen in de pauze in het pluslokaal

te zijn als blijkt dat zij om een bepaalde reden

niet in de kantine pauze kunnen houden.


TEAMLEID

ER

TEA

MLE

IDER TEAMLEIDER

TEA

MLEIDER

trajectvoorziening

ondersteuningrekenen

GGD jeugdarts

ZorgAdviesTeam

RegioloketSamenwerkingsverband

Amstelland &Meerlanden

socialevaardigheden

training

huiswerk-klas

internzorg-team

pedagogischeconciërge

studie-begeleiding

interne(vertrouwens)

personen

sociaal-emotionelebegeleiding

Altra 12+

externevertrouwens-persoon en

klachtencommissie

opvoeden.nl

sociaal loketgemeente

Amstelveen

Jeugd-bescherming

RegioAmsterdam

(JBRA)

leerplichtambtenaar

leerlingklas

MENTOR

MENTOR

Jeugdriagg

ondersteuningdyslexie

(ZAT)

faalangstreductietraining

Veilig Thuis

Onze begeleiding

Verschil mag er zijn!


8

Gerda Harleman

Gerda Harleman is

verantwoordelijk voor

de leerlingenzorg op het

vmbo-t. Zij werkt nauw

samen met de

teamleider en zorgcoör-

dinator.

Onze begeleiding is in de 1e plaats gericht op de ondersteuning van het onderwijs.

Onze begeleiding is erop gericht leer-lingen te helpen het beste uit zichzelf te halen.

Onze begeleiding is erop gericht alert te zijn als leerlingen niet goed (meer) functioneren en in overleg met de ouders te treden. Het is de gezamenlijke verant-woordelijkheid van ouders én school om in dat geval een passend begeleidingstra-ject te starten.

Onze extra begeleiding is kortdurend. Blijkt die geboden zorg niet toereikend, dan kan school ouders adviseren pro-fessionele begeleiding buiten school te zoeken.

Onze begeleiding kan alleen effectief zijn als ouders betrokken zijn bij de school-loopbaan van hun kind en goed met school communiceren.

hwc krant 2014-2015.indd 8 17-12-2014 11:49:21




52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

De opleidingen


tweetalig vwo

TTO A sustainable advantage

Het TTO-onderwijs rust op twee pijlers: de vreemde taal, in ons geval het Engels, en international

awareness. Op een TTO-afdeling werken we volgens het “immersion principe”: de leerlingen

worden van het begin af ondergedompeld in het Engels. Engels is de voertaal en dit heeft tot

gevolg dat de taalverwervingsprocessen anders verlopen dan bij het reguliere taalonderwijs. De

leerlingen beheersen het Engels al snel op een hoger niveau en zij gebruiken eerder authentieke

taal. Uit onderzoek blijkt dat TTO’ers zeer snel een duurzame voorsprong opbouwen met name

op het gebied van woordenschatkennis en schrijfvaardigheid.

Naast de aandacht die er binnen de vakken aan allerlei aspecten van de wereld om ons heen

wordt besteed, wordt in TTO-2 (de gymnasiumleerlingen uitgezonderd) en TTO-3 een apart vak

International Awareness (internationale bewustwording) gegeven. Daarnaast doen de leerlingen

tijdens de buitenlesactiviteiten ook in praktische zin veel International Awareness op.

Verschil met versterkt Engels?

Soms vragen ouders wat het verschil is tussen TTO en het versterkte Engels op scholen in de

omgeving. Binnen een versterkt-Engels-programma krijgen leerlingen meer spreek- en luister-

vaardigheid en meer schrijf- en leesvaardigheid tijdens hun Engelse lessen. Het betreft dus een

uitbreiding van de basisvaardigheden die ook al in het reguliere Engelse onderwijs worden aange-

boden. Dit wordt dan vaak in de bovenbouw afgesloten met een Cambridge-examen op Advanced

niveau.

Binnen het TTO krijgen de leerlingen in 10 verschillende vakken de lesstof in het Engels aangebo-

den. Zo komen zij met veel authentiek Engelstalig materiaal in aanraking. Leerlingen denken al

snel vrijwel helemaal in het Engels; gebruiken eerder vaste uitdrukkingen en vaste woordcombi-

naties in vergelijking met reguliere vwo leerlingen.

Oud-leerlingen geven aan dat zij met name een veel grotere leessnelheid in het Engels hebben

opgebouwd, betere essays kunnen schrijven (vanwege het IB-programma in de bovenbouw dat

o.a. gericht is op academic skills) dan vele van hun medestudiegenoten. Ook ervaren zij weinig

zenuwen meer bij het houden van mondelinge Engelstalige presentaties.

International Awareness is een verplichte component van het TTO-programma. (zie ook het

interview met mevrouw Bot en meneer Batenburg hierboven)

Kijk ook eens op onze website www.hermannwesselinkcollege.nl want daar vind je ook informatie over onze TTO-opleiding en foto’s van allerlei activiteiten.

FAcTs FOr pArEnTs


A sustainable advantage

Je hoeft niet per se een talenknobbel te hebben als je kiest voor het TTO op het HWC.

Toch is het wel handig als je iets met taal hebt. Je krijgt natuurlijk heel veel vakken in het

Engels, maar wist je dat je in de brugklas ook al Nederlands, Frans en Duits krijgt? Als je

voor het gymnasium kiest, komen daar ook nog eens Latijn en Grieks bovenop. Geluk-

kig lijken sommige talen erg op elkaar. Dus als je goed bent in een taal (of in meerdere

talen), is het makkelijker om een nieuwe taal leren.

Het Nederlands, Engels en Duits zijn familie van elkaar. Ze zijn allemaal ontstaan uit

dezelfde oertaal en dat merk je nu nog steeds. Het Frans is een Romaanse taal en lijkt

op het Latijn en heel veel andere talen hebben woorden ‘geleend’ uit het oude Latijn en

Grieks. Kijk hieronder eens hoe erg talen op elkaar kunnen lijken, als je bijvoorbeeld

kijkt naar varianten van het woord ‘werk’:

Nederlands

WerkArbeidBaan

Functie

Duits

WerkArbeit

Funktion

Latijn

Labor

Engels

WorkLabour

EmploymentFunction

Frans

EmploiFonction

WAArOM TTO VOOr JOU?Als je kiest voor het tweetalig vwo, krijg je de kans verder te kijken dan je neus lang (en nederland groot) is. Je volgt heel veel vakken vanaf de eerste dag meteen in het Engels.

9

“never a dull moment”

International Awareness is de tweede pijler van het tweetalig onder-

wijs. Zowel binnen de lessen als tijdens de buitenlesactiviteiten wordt

veel aandacht besteed aan allerlei internationale zaken. Daarnaast staat het

vak International Awareness op het rooster voor TTO 2 en TTO 3.

De atheneumleerlingen in TTO 2 maken een half jaar kennis met andere landen en culturen

voornamelijk via een aantal projecten. Mijnheer van Batenburg vindt het een unieke kans om

via zijn vak in te spelen op actuele situaties en zo echt de buitenwereld naar binnen halen. Via

E-twinning contacten maken de leerlingen presentaties bijvoorbeeld over hun eigen stad voor

een school in het buitenland of over problemen die kinderen aangaan zoals kinderarbeid, kind-

soldaten. Mijnheer van Batenburg merkt elke keer weer dat leerlingen via de krant en het nieuws

misschien niet zo geïnteresseerd zijn in deze onderwerpen maar zodra ze er samen mee aan de

slag gaan, worden ze enthousiast en komen ze tot schitterende presentaties.

In TTO 3 krijgen alle leerlingen een half jaar het vak International Awareness.

Er staan drie hoofdthema’s op het programma:

Other cultures Europese unie conflict areas

In oktober en november is er een leuke discussie geweest over Zwarte Piet. De klas heeft naar

de oorsprong van Zwarte Piet gekeken en er is besproken of typisch Nederlandse tradities mis-

schien zouden moeten veranderen als sommige medelanders zich hier aan storen.

Behalve dat er gekeken wordt naar andere culturen komt ook ter sprake hoe mensen uit andere

landen over ons denken. Er is bijvoorbeeld een heel interessant filmpje op You-tube over Amster-

dam. Heel bijzonder om te ervaren dat wij niet alleen vooroordelen over anderen hebben maar

dat die vooroordelen ook over ons bestaan. Mevrouw Bot vindt dit een van de leukste kanten

van haar vak: met leerlingen praten en samen tot de conclusie komen dat het belangrijk is goed

om je heen te kijken en goed na te denken voor je vanuit je eigen situatie een oordeel uitspreekt.

Zo kun je leerlingen van kennis voorzien maar ze ook laten groeien en ontwikkelen in een grote

internationale wereld.

De Europese Unie vinden de leerlingen meestal een beetje saai maar kennis over de EU is echt

ook belangrijk. Om het niet alleen te beperken tot droge kennis organiseert Mevrouw Bot een

bezoek aan het Parlamentarium en het Europees Parlement in Brussel. In de klas bestuderen ze

de reden van de oprichting van de EU en de geschiedenis. Hoe werkt de EU, wat is de rol van het

Europees parlament, van de “commissions”, van de council of ministers.

Wat kan de EU betekenen voor ons of moeten we er misschien wel uitstappen?

Binnen het vak International Awareness spelen beide leraren natuurlijk ook in

op de actualiteit: het aftreden van Beatrix, het Schotse referendum, de econo-

mische crisis en nu dus ook de kwestie rondom het Zwarte-Pietendebat.

Omdat er altijd van alles gebeurt in de wereld om ons heen kun je bij

het vak International Awareness dan ook terecht zeggen “Never a dull

moment”.

International Awareness metmw. Bot en dhr. van Batenburg

TTO A challenge for you?

Lees het interview in deze krant met de Experts, onze nieuwe brugklassers dit jaar, die je precies vertellen hoe de overstap van de basisschool naar het HWC is verlopen. Je bent van harte welkom op onze Open Huizen op zaterdag 24 januari of donderdag 29 januari. Misschien maak je dan ook wel kennis met de kinderen op de foto’s.Op maandag 2 februari hebben we nog een speciale avond waarop je via lesjes meer te weten kunt komen over het TTO en het gymnasium.

Hope to see you soon!

Mevrouw M. Smits, teamleider TTO

mw. M. Smits | teamleidertweetalig vwo

De docenten van het tvwo-team

hwc krant 2014-2015.indd 9 17-12-2014 11:50:01



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

tweetalig vwo

Resultaten

Verschillende wetenschappelijke onderzoeken hebben aangetoond dat de resultaten van de TTO-

leerlingen zeker niet achterblijven bij die van reguliere vwo-leerlingen. Over de afgelopen paar

jaar hebben de TTO-leerlingen op het HWC zelfs op alle eindexamenvakken betere resultaten

behaald dan de reguliere leerlingen.

Diploma’s

Aan het eind van het derde jaar sluiten de leerlingen de onderbouwperiode af met een Anglia-

examen. Daarvoor ontvangen zij een certificaat samen met het TTO-Junior-certificaat.

In de bovenbouw wordt nog een beperkt TTO-programma aangeboden via een klein aantal

vakken in het Engels (social studies, SPU, chemistry/ history, PE). Zij lopen een internationale

stage in vwo 4 en in vwo 6 schrijven zij hun profielwerkstuk in het Engels. Daarnaast bestaat de

mogelijkheid voor geïnteresseerde en gemotiveerde leerlingen die goede resultaten hebben, om

het IB Certificate “Language and Literature” te behalen. Dit is een onderdeel van het International

Baccalaureat en dit levert een internationaal erkend certificaat op dat aangeeft dat je Engels goed

genoeg is om onderwijs te volgen aan universiteiten in het buitenland.

Bij succesvolle afsluiting van de zesjarige vwo-opleiding ontvangt een leerling dus een Neder-

lands vwo-diploma, een TTO-Senior-certificaat en eventueel het IB-certificaat voor Language and

Literature.

Alleen geschikt voor leerlingen met een talenknobbel?

Het is zeker nuttig als een leerling van lezen houdt en een goed taalgevoel heeft maar TTO is

juist ook uitermate geschikt voor slimme leerlingen die wel wat extra uitdaging kunnen gebrui-

ken. Veel leerlingen kiezen in de bovenbouw voor een bèta-profiel. Omdat we zo veel mogelijk

talenten van de leerling willen laten ontplooien, willen wij juist ook het gymnasium openstellen

voor onze TTO’ers.

Vervolgopleidingen

Bij aanmelding geven veel leerlingen aan dat ze later graag in het buitenland willen studeren. In

de werkelijkheid zet slechts een enkele V6-leerling deze stap. Sommigen maken een wereldreis

en enkele oud-leerlingen studeren in Engeland of Amerika. Wel hebben de TTO-leerlingen een

grotere belangstelling voor de Engelstalige opleidingen zoals die bijvoorbeeld gegeven worden

aan de University Colleges in Utrecht, Amsterdam dan de reguliere vwo-leerlingen.

Sinds het begin van het nieuwe schooljaar zijn Jacob, Chonzom, Jorrit, Sinan, Julia, Lisa en Simon TTO’ers op het Hermann Wes-selink College. Waarom hebben zij eigenlijk gekozen voor het TTO? Vinden ze het leuk? En hoe is het om te beginnen op een nieuwe school?

Julia vond het in het begin een beetje gek

om weer de jongste te zijn. “Als je klaar bent

met de basisschool, ben je daar de oudste.

Dan ga je naar de middelbare school en hoor

je opeens weer bij de jongste leerlingen.”

“Natuurlijk is het wel even wennen op een

nieuwe school,” zegt Chonzom. “Dan moet je

ook nog eens bijna al je vakken in het Engels

doen. Gelukkig gaat dat nu al heel goed. Ik

denk er bijna niet meer over na.” Simon is

het daar roerend mee eens: “En als je in het

begin iets niet weet in het Engels, mag je het

gewoon nog in het Nederlands doen, hoor.

Voor mij was dat soms wel handig, want ik

had op de basisschool nog niet zoveel Engels

gehad.” Jorrit vindt het Engels ook al geen

probleem meer. “Als iedereen om je heen

de hele dag Engels spreekt, dan gaat het

vanzelf.”

Waarom zou je kiezen voor het TTO? Het TTO biedt Lisa de uitdaging die zij zocht.

“Iedereen zei dat het wel heel moeilijk zou

zijn, maar nu ik eenmaal TTO doe, ben ik

heel blij dat ik ervoor gekozen heb. Ook Sinan

is blij met zijn keuze: “Op de basisschool

vond ik alles altijd best makkelijk, maar nu

leer ik in een korte tijd zoveel. Als ik dan

terugdenk aan alles wat ik nu al heb geleerd,

geloof ik het bijna niet.” “Doordat je zoveel

vakken en verschillende docenten hebt, is je

dag ook heel afwisselend,” zegt Lisa. “Dat is

wel echt leuker dan hoe het op de basisschool

ging.”

Jacob koos voor het TTO, omdat een studie in

het buitenland hem heel leuk lijkt. “Door nu

TTO te doen, heb ik straks een voorsprong op

The ExpertsNiet twijfelen, gewoon doen!

andere kinderen die naar het buitenland wil-

len om te studeren.“ Chonzom zou ook wel in

het buitenland willen studeren: “Amerika lijkt

me te gek! Maar de TU Delft is ook helemaal

niet verkeerd, hoor. Ook dan heb ik voordeel

van het Engels, want de meeste vakken aan

Nederlandse universiteiten worden in het

Engels gegeven.”

Wie/wat is een mentor?Als je naar de middelbare school gaat, krijg je

een mentor. Dit is een docent van wie je ook

les hebt. Daarnaast kan je mentor je helpen

met verschillende dingen en kun je al je

vragen bij hem of haar kwijt. “Ik vind het fijn

om een mentor te hebben,” zegt Jorrit.

“Dat is toch iemand die wat meer op je let

dan andere docenten en die in de gaten houdt

of alles goed gaat.” Lisa is het daar mee eens:

“Ik vind het TTO een investering in mijn toekomst,” zegt Sinan. “Als je TTO doet, kun

je straks veel meer kanten op dan met gewoon vwo.” Simon: “Je moet wel bedenken

dat je wat minder vrije tijd hebt dan op de basisschool. Het TTO is prima te doen,

maar dan moet je er wel goed voor werken.” Volgens Jorrit hoeft dat trouwens niet te

betekenen dat je geen tijd meer hebt voor andere dingen: “Ik zit op hockey, karate en

golf en ik spreek hartstikke vaak af met vrienden!”

Volgens Chonzom moet je niet bang zijn om fouten te maken, als je kiest voor het

TTO. “Iedereen maakt wel eens een foutje en daar leer je juist van.” “Inderdaad,”zegt

Julia. “Je moet niet teveel twijfelen aan jezelf; je moet het gewoon doen! Als je een

uitdaging zoekt, is het TTO echt wat voor jou.”

Tips van ‘The Experts’

“Mocht je een keer ergens problemen mee

hebben, dan is er altijd iemand bij wie je

terecht kan.” Jacob vindt het fijn dat de men-

tor ook voor leuke dingen zorgt. “We gaan

bijvoorbeeld binnenkort Sinterklaas vieren

met de hele klas. Het is leuk dat mijn mentor

dat allemaal organiseert.”

Naast je mentor heb je ook nog twee hulp-

mentoren: leerlingen uit de hogere klassen,

die je bij van alles kunnen ondersteunen.

Jorrit: “De hulpmentoren hebben alles al een

keer meegemaakt, dus die kunnen je in het

begin goed helpen.” “Ook kunnen ze tips

geven over hoe je bepaalde vakken het beste

kunt aanpakken of leren,” zegt Lisa. Chon-

zom: “Ze zijn er ook bij de gezellige dingen,

zoals het brugklasfeest, waardoor je de hulp-

mentoren ook echt wat beter leert kennen.”

10

De opleidingen

Denk er wel aan dat je niet alle uitdrukkingen zo-

maar naar het Engels kunt vertalen. Because if you

will do that, there’s a chance you will miss hit the

plank completely :).

De uitdrukking in het volgende plaatje kun je

niet letterlijk vertalen van het Nederlands naar

het Engels. Toch lijken de uitdrukkingen wel

op elkaar. Weet jij welke uitdrukking hier wordt

bedoeld?

Zie je wel? Als je een taal goed kent, is het makkelij-

ker om een nieuwe taal te leren. Op deze manier is het

een eitje! Of zoals de Engelsen zeggen: een stukje cake ;)


Ook veel spreekwoorden en gezegdes kun je bijna

letterlijk van het Nederlands naar het Engels verta-

len. Weet jij wat deze uitdrukkingen betekenen?

Nederlands

Als de kat van huis is, dansen de muizen op tafel

Een gegeven paard moet je niet in de bek kijken

Je moet het ijzer smeden als het heet is

Vele handen maken licht werk

Eind goed, al goed

Engels

When the cat’s away, the mice will play

Never look a gift horse in the mouth

Strike while the iron is still hot

Many hands make light work

All’s well that ends well

hwc krant 2014-2015.indd 10 17-12-2014 11:50:35



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

tweetalig vwo

Resultaten

Verschillende wetenschappelijke onderzoeken hebben aangetoond dat de resultaten van de TTO-

leerlingen zeker niet achterblijven bij die van reguliere vwo-leerlingen. Over de afgelopen paar

jaar hebben de TTO-leerlingen op het HWC zelfs op alle eindexamenvakken betere resultaten

behaald dan de reguliere leerlingen.

Diploma’s

Aan het eind van het derde jaar sluiten de leerlingen de onderbouwperiode af met een Anglia-

examen. Daarvoor ontvangen zij een certificaat samen met het TTO-Junior-certificaat.

In de bovenbouw wordt nog een beperkt TTO-programma aangeboden via een klein aantal

vakken in het Engels (social studies, SPU, chemistry/ history, PE). Zij lopen een internationale

stage in vwo 4 en in vwo 6 schrijven zij hun profielwerkstuk in het Engels. Daarnaast bestaat de

mogelijkheid voor geïnteresseerde en gemotiveerde leerlingen die goede resultaten hebben, om

het IB Certificate “Language and Literature” te behalen. Dit is een onderdeel van het International

Baccalaureat en dit levert een internationaal erkend certificaat op dat aangeeft dat je Engels goed

genoeg is om onderwijs te volgen aan universiteiten in het buitenland.

Bij succesvolle afsluiting van de zesjarige vwo-opleiding ontvangt een leerling dus een Neder-

lands vwo-diploma, een TTO-Senior-certificaat en eventueel het IB-certificaat voor Language and

Literature.

Alleen geschikt voor leerlingen met een talenknobbel?

Het is zeker nuttig als een leerling van lezen houdt en een goed taalgevoel heeft maar TTO is

juist ook uitermate geschikt voor slimme leerlingen die wel wat extra uitdaging kunnen gebrui-

ken. Veel leerlingen kiezen in de bovenbouw voor een bèta-profiel. Omdat we zo veel mogelijk

talenten van de leerling willen laten ontplooien, willen wij juist ook het gymnasium openstellen

voor onze TTO’ers.

Vervolgopleidingen

Bij aanmelding geven veel leerlingen aan dat ze later graag in het buitenland willen studeren. In

de werkelijkheid zet slechts een enkele V6-leerling deze stap. Sommigen maken een wereldreis

en enkele oud-leerlingen studeren in Engeland of Amerika. Wel hebben de TTO-leerlingen een

grotere belangstelling voor de Engelstalige opleidingen zoals die bijvoorbeeld gegeven worden

aan de University Colleges in Utrecht, Amsterdam dan de reguliere vwo-leerlingen.

Sinds het begin van het nieuwe schooljaar zijn Jacob, Chonzom, Jorrit, Sinan, Julia, Lisa en Simon TTO’ers op het Hermann Wes-selink College. Waarom hebben zij eigenlijk gekozen voor het TTO? Vinden ze het leuk? En hoe is het om te beginnen op een nieuwe school?

Julia vond het in het begin een beetje gek

om weer de jongste te zijn. “Als je klaar bent

met de basisschool, ben je daar de oudste.

Dan ga je naar de middelbare school en hoor

je opeens weer bij de jongste leerlingen.”

“Natuurlijk is het wel even wennen op een

nieuwe school,” zegt Chonzom. “Dan moet je

ook nog eens bijna al je vakken in het Engels

doen. Gelukkig gaat dat nu al heel goed. Ik

denk er bijna niet meer over na.” Simon is

het daar roerend mee eens: “En als je in het

begin iets niet weet in het Engels, mag je het

gewoon nog in het Nederlands doen, hoor.

Voor mij was dat soms wel handig, want ik

had op de basisschool nog niet zoveel Engels

gehad.” Jorrit vindt het Engels ook al geen

probleem meer. “Als iedereen om je heen

de hele dag Engels spreekt, dan gaat het

vanzelf.”

Waarom zou je kiezen voor het TTO? Het TTO biedt Lisa de uitdaging die zij zocht.

“Iedereen zei dat het wel heel moeilijk zou

zijn, maar nu ik eenmaal TTO doe, ben ik

heel blij dat ik ervoor gekozen heb. Ook Sinan

is blij met zijn keuze: “Op de basisschool

vond ik alles altijd best makkelijk, maar nu

leer ik in een korte tijd zoveel. Als ik dan

terugdenk aan alles wat ik nu al heb geleerd,

geloof ik het bijna niet.” “Doordat je zoveel

vakken en verschillende docenten hebt, is je

dag ook heel afwisselend,” zegt Lisa. “Dat is

wel echt leuker dan hoe het op de basisschool

ging.”

Jacob koos voor het TTO, omdat een studie in

het buitenland hem heel leuk lijkt. “Door nu

TTO te doen, heb ik straks een voorsprong op

The ExpertsNiet twijfelen, gewoon doen!

andere kinderen die naar het buitenland wil-

len om te studeren.“ Chonzom zou ook wel in

het buitenland willen studeren: “Amerika lijkt

me te gek! Maar de TU Delft is ook helemaal

niet verkeerd, hoor. Ook dan heb ik voordeel

van het Engels, want de meeste vakken aan

Nederlandse universiteiten worden in het

Engels gegeven.”

Wie/wat is een mentor?Als je naar de middelbare school gaat, krijg je

een mentor. Dit is een docent van wie je ook

les hebt. Daarnaast kan je mentor je helpen

met verschillende dingen en kun je al je

vragen bij hem of haar kwijt. “Ik vind het fijn

om een mentor te hebben,” zegt Jorrit.

“Dat is toch iemand die wat meer op je let

dan andere docenten en die in de gaten houdt

of alles goed gaat.” Lisa is het daar mee eens:

“Ik vind het TTO een investering in mijn toekomst,” zegt Sinan. “Als je TTO doet, kun

je straks veel meer kanten op dan met gewoon vwo.” Simon: “Je moet wel bedenken

dat je wat minder vrije tijd hebt dan op de basisschool. Het TTO is prima te doen,

maar dan moet je er wel goed voor werken.” Volgens Jorrit hoeft dat trouwens niet te

betekenen dat je geen tijd meer hebt voor andere dingen: “Ik zit op hockey, karate en

golf en ik spreek hartstikke vaak af met vrienden!”

Volgens Chonzom moet je niet bang zijn om fouten te maken, als je kiest voor het

TTO. “Iedereen maakt wel eens een foutje en daar leer je juist van.” “Inderdaad,”zegt

Julia. “Je moet niet teveel twijfelen aan jezelf; je moet het gewoon doen! Als je een

uitdaging zoekt, is het TTO echt wat voor jou.”

Tips van ‘The Experts’

“Mocht je een keer ergens problemen mee

hebben, dan is er altijd iemand bij wie je

terecht kan.” Jacob vindt het fijn dat de men-

tor ook voor leuke dingen zorgt. “We gaan

bijvoorbeeld binnenkort Sinterklaas vieren

met de hele klas. Het is leuk dat mijn mentor

dat allemaal organiseert.”

Naast je mentor heb je ook nog twee hulp-

mentoren: leerlingen uit de hogere klassen,

die je bij van alles kunnen ondersteunen.

Jorrit: “De hulpmentoren hebben alles al een

keer meegemaakt, dus die kunnen je in het

begin goed helpen.” “Ook kunnen ze tips

geven over hoe je bepaalde vakken het beste

kunt aanpakken of leren,” zegt Lisa. Chon-

zom: “Ze zijn er ook bij de gezellige dingen,

zoals het brugklasfeest, waardoor je de hulp-

mentoren ook echt wat beter leert kennen.”

10

De opleidingen

Denk er wel aan dat je niet alle uitdrukkingen zo-

maar naar het Engels kunt vertalen. Because if you

will do that, there’s a chance you will miss hit the

plank completely :).

De uitdrukking in het volgende plaatje kun je

niet letterlijk vertalen van het Nederlands naar

het Engels. Toch lijken de uitdrukkingen wel

op elkaar. Weet jij welke uitdrukking hier wordt

bedoeld?

Zie je wel? Als je een taal goed kent, is het makkelij-

ker om een nieuwe taal te leren. Op deze manier is het

een eitje! Of zoals de Engelsen zeggen: een stukje cake ;)


Ook veel spreekwoorden en gezegdes kun je bijna

letterlijk van het Nederlands naar het Engels verta-

len. Weet jij wat deze uitdrukkingen betekenen?

Nederlands

Als de kat van huis is, dansen de muizen op tafel

Een gegeven paard moet je niet in de bek kijken

Je moet het ijzer smeden als het heet is

Vele handen maken licht werk

Eind goed, al goed

Engels

When the cat’s away, the mice will play

Never look a gift horse in the mouth

Strike while the iron is still hot

Many hands make light work

All’s well that ends well

hwc krant 2014-2015.indd 10 17-12-2014 11:50:35



tweetalig vwo

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

tweetalig vwo

Het TTO Netwerk en het Europees Platform

De TTO-opleiding wordt gesteund en gestimuleerd door het Europees Platform voor het Neder-

landse onderwijs, een organisatie binnen de Europese Unie die verdergaande internationalisering

van het onderwijs nastreeft en scholen al 25 jaar ondersteunt. Er bestaat een netwerk van scholen

met tweetalig onderwijs waarbinnen docenten en coördinatoren ervaringen en materialen uitwis-

selen en er worden bijeenkomsten belegd om van de nieuwste ontwikkelingen op de hoogte te

blijven. Daarnaast heeft het TTO- Netwerk samen met het Europees Platform een standaard

opgesteld waaraan een school die tweetalig onderwijs geeft, moet voldoen. Middels visitaties

wordt controle uitgevoerd op de kwaliteit van het tweetalig onderwijs. Sinds 2009 mag het HWC

zich officieel TTO Senior School noemen. Voor 2015 staat er weer een visitatiebezoek gepland.

Ouderbijdrage

Een tweetalige opleiding met een uitgebreid buitenlesprogramma kost veel geld. Daarom vragen

wij van de ouders van leerlingen in de TTO-stroom in de eerste 3 leerjaren jaarlijks een bijdrage in

de extra kosten; dit betreft voor het schooljaar 2015-2016 een bedrag van € 495,- per schooljaar.

Daarin zijn, behalve uiteraard de lessen, ook de meeste buitenlesactiviteiten begrepen: de excur-

sies, de uitwisselingsprogramma’s, de examens enzovoort. Indien een leerling door ziekte niet

deel kan nemen aan de reis in TTO-2 of 3 kan er helaas geen geldbedrag geretourneerd worden.

Voor TTO-leerlingen in de vierde klas geldt voor het schooljaar 2015-2016 eveneens een bijdrage

van € 495,- per schooljaar. Daarin zijn de kosten voor de internationale themareis in V5 en de

kosten van het IB-traject en -examen opgenomen. Op termijn wordt de bijdrage voor elk leerjaar

€ 495,-.

De excursies die de gymnasiumleerlingen maken, worden niet uit dit bedrag bekostigd en de

TTO-bijdragen staan los van de vrijwillige bijdrage en overige schoolkosten.

Helaas beschikt de school niet over een noodfonds voor ouders die hun kind graag TTO laten

volgen, maar het niet kunnen betalen.

Samen met de ouders

Omdat juist ook in het tweetalig vwo de betrokkenheid en daadwerkelijke participatie van ouders

van groot belang is, hebben we voor de onderbouw een contactoudergroep opgericht, die fun-

geert als klankbordgroep (hoe gaat het? wat kan verbeterd worden?) en als assisteergroep (als

begeleiders bij buitenlesactiviteiten en bij projecten).

De ouders uit de huidige TTO-contactoudergroep zijn aanwezig tijdens het Open Huis. Ook kunt

u direct contact met hen opnemen via de gegevens op de site.

Op het HWC zitten heel wat kinderen die veel meer in hun mars hebben dan alleen goede cijfers halen. Er wordt ge-danst, muziek gemaakt, vrijwilligerswerk gedaan en gesport. Het HWC werkt samen met Sportbedrijf Amstelveen. Zij bepalen op basis van een aantal vaste criteria wie een echt sporttalent is. Na een intakegesprek ondersteunen zij de leerlingen in overleg met de school om studie en sport goed in balans te krijgen. Het HWC heeft over de verschillende afdelingen wel 33 topsporters.

HWC een sportieve school

Bart schaatst op redelijk hoog niveau bij de Amstelbocht op de Jaap Eden baan in Amsterdam. Hij gaat proberen

om bij de top 3 te eindigen bij nationale wedstrijden, maar bij de NK gaat dat niet lukken. Je vindt Bart vijf en een

half uur per week op de schaatsbaan en dan traint hij ook nog 2 keer per week op de fiets om meer kracht en condi-

tie te krijgen voor het schaatsen.

Bart vindt schaatsen zo leuk omdat je er het hele jaar voor kan trainen. Je bent niet afhankelijk van anderen zoals

bij voetbal of andere teamsporten. En ja school is belangrijk maar voor Bart komt schaatsen op de eerste plaats.

Michel is een hele goede wedstrijdzwemmer op nationaal niveau en hij heeft inmiddels flink wat

medailles bij elkaar gezwommen. Hij heeft de A-status bij Sportbedrijf Amstelveen. Hij traint 15

uur in de week bij zijn club Albion en dat betekent dat hij elke ochtend om 5 uur opstaat om te

trainen. Michel waardeert het erg dat hij door school hier goed bij ondersteund wordt. Soms mag

hij het eerste uur wat later in de les komen of mag hij een les missen.

Michel van Nieuwkerk, zwemmer

6 vwo (gymnasium en IB English)

Lieke speelt met veel plezier korfbal. Ze vindt

het vooral heel leuk omdat het een gemengde

sport is (jongens en meisjes door elkaar).

Lieke sport in de hoofdklasse bij Korfbal Ver-

eniging Amstelveen (KVA) en zij maakt ook

nog deel uit van het talententeam.

De combinatie topsport en TTO gaat wel

goed. Soms heeft ze het even moeilijk met

het plannen van haar huiswerk maar daar

heeft ze nu studiebegeleiding voor. Sport-

service Amstelveen gaat een project starten

waarbij je ‘s ochtends (voor schooltijd) gaat

sporten. Lieke denkt dat ze binnenkort één

dag in de week wat later zal moeten beginnen

op school.

Lieke den Hartog, korfbalspeelster, 2A

Thomas speelt honkbal bij de Amsterdam Diamonds.

Hij speelt op het hoogste niveau voor zijn leeftijd en vol-

gend jaar kan hij worden geselecteerd door Double A, het

Nederlandse team voor zijn leeftijdsgroep.

Thomas traint twee keer per week vanwege een blessure

anders zou dat drie keer zijn. Tijdens het echte seizoen

kunnen de trainingen oplopen tot vier keer per week ge-

volgd door een wedstrijd op zaterdag. De combinatie sport

en school gaan best goed, zegt Thomas maar het vraagt wel

wat van je op het gebied van plannen.

Het leuke van honkbal is dat het een teamsport is en dat je

dus goed moet nadenken over wat je doet. Thomas vindt

het ook altijd spannend binnen zijn sport dat het spel pas

voorbij is nadat de laatste bal is gegooid, dus je kan altijd

nog winnen.

Thomas Kwakernaak, honkballer, 2A

Bart van Duren, schaatser, 1C

Hier een portret van vier topsporters in de TTO-afdeling.

11

De opleidingen

Leerlingen van groep 8 zijn met hun ouders van harte welkom

op een speciale voorlichtingsavond op maandag 2 februari om 19.00 uur.

Opgave is mogelijk via het Open Huis, de website of telefonisch.

Uit verschillende hoeken van de samenleving wordt

het tweetalig onderwijs op het HWC van harte ondersteund.

In het Comité van Aanbeveling hebben zitting:

Drs. M.M. van ’t Veld Burgemeester van de Gemeente Amstelveen

Xenia Meijer Mezzo-sopraan; oud-leerling

Angela Schijf Actrice; oud-leerling

mw. drs.W.R.C. Sterk Ambassadeur jeugdwerkeloosheid

drs.P.P.M.M. Buenen Directeur Canon Amstelveen

Prof.dr. J.L. Mackenzie Buitengewoon Hoogleraar Functionele Taalwetenschapaan de Vrije Universiteit Onderzoeker aan het Instituut ILTEin Lissabon

hwc krant 2014-2015.indd 11 17-12-2014 11:51:07



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


InternationaliseringIt’s not wrong, it’s not right, it’s different . . .

Internationalisering is het speerpunt van ons onderwijs. Waarom?

Kennismaken met de leefwereld en de cultuur van leeftijdsgenoten in andere landen zorgt voor een beter begrip voor cultu-rele verschillen en een betere taalvaardigheid.

Ieen overzIcht van InternatIo-

nale contacten

Het internationale karakter van het

Hermann Wesselink College blijkt uit de

volgende activiteiten:

Tweetalig VWO en VMBO-t

al meer dan 10 jaar biedt het hWc het

tweetalig vWo aan. We zijn één van de

grootste tto-scholen in nederland.

Sinds 1 augustus 2014 hebben we ook

een tweetalig vMBo-t. voor beide oplei-

dingen geldt dat een deel van het lespro-

gramma in het engels wordt verzorgd.

naast taal is europese en Internationale

oriëntatie een belangrijk onderdeel van


Berlijn en Wolfsburg

leerlingen uit havo-5 reizen in het

kader van hun examenprogramma naar

Berlijn en naar autostad Wolfsburg.

een deel van de leerlingen richt zich op

de geschiedenis, een ander deel op de

natuurwetenschap.

Keulen & Lille

om echt in de praktijk te oefenen met

de Duitse en Franse taal bezoeken onze

leerlingen een dag de steden Keulen en

lille.

Denpasar

We werken samen met de Universitas

hindu uit Denpasar in Bali. Docenten

van deze universiteit verzorgen lessen

aan onze leerlingen.

Uitwisselingen met scholen in België,

Duitsland, Engeland, Hongarije, Italië,

Portugal, Spanje, Polen, Turkije en

Zwitserland

het hWc heeft partnerscholen in di-

verse landen in europa. leerlingen van

TWEETALIG VWOArgentinië

Skype- en e-mailproject tussen leerlingen

uit 2a en leerlingen in argentinië. nadat

de leerlingen in een eerste sessie van

elkaar moesten raden uit welke land zij

kwamen, werken zij nu in tweetallen via

Google Docs en Google hangouts aan het

schrijven van een verhaal in het engels.

na een korte ontmoetingssessie met de

argentijnse partner via de Webcam kun-

nen leerlingen thuis chatten en het verhaal

verder uitwerken. De tussentijdse resulta-

ten laten heel wat creativiteit zien.

Canterbury

In september vertrekt tto 2 een week

naar canterbury. Gezellig, goed voor het

groepsgevoel en leerzaam. Kennismaken

met engelsen via ‘street interviews’ en

ook door te ‘shoppen’ leer je al snel dat

je netjes op je beurt moet wachten en

dat “please” en “thank you” echt bij de

engelse cultuur horen.

International School en Europareis

tto 3 legt contacten met onze naas-

te buren: de leerlingen van de

International School amster-

dam met wie zij informatie

uitwisselen in het project

Your School/ My School.

voor komende jaren

zijn we hard aan het

werk om een uitwis-

seling met leerlingen

in engeland en/of

Spanje te organi-

seren. contact met

leeftijdsgenoten in

andere landen is een

belangrijk aspect van

tweetalig onderwijs.

Mocht dat niet lukken

dan maken we een reis

naar engeland en bezoeken

we cambridge en londen en

een school in de buurt.

(havo/-)vwo 1,2,3

het hWc is momenteel partner in het Duitstalige project „es war einmal…“ over sprook-

jes. Dit project loopt in de vwo-onderbouw met scholen uit Polen, hongarije, Frankrijk,

Italië, Duitsland en turkije rond de sprookjes van de gebroeders Grimm waaraan de

tweede en derde vwo-klassen meewerken. Dit betekent dat het hWc leerlingen ontvangt

uit de genoemde partnerlanden, maar ook dat een aantal leerlingen afreist naar deze

partnerscholen voor een verblijf van enkele dagen.

vwo 3 werkt met het Gymnasium Dortmund aan een regelmatige uitwisseling.

tevens doet v3 een presentatie over Berlijn in het Duits en volgt aan het eind

van het schooljaar het driedaagse Duitstalige project “ hinterm horizont”

waarin zij over ontwikkelingslanden, hun problemen en oorzaken ervan le-

ren en verbetervoorstellen moeten uitwerken en presenteren. ook maken

de v3 klassen in mei een dagexcursie naar Keulen.

verder is een samenwerking met een Franse school begonnen waarin de

leerlingen contact via mail en skype hebben alvorens de Franse school in

april het hWc gaat bezoeken.

tevens is een mutlinationaal engelstalig project volgend jaar voor de onder-

bouw vwo in voorbereiding.

In de lessen geschiedenis en MMI wordt ook aandacht besteed aan internatio-

nalisering en er worden mailprojecten gedaan, o.a. met scholen in Scandinavië.

vwo 4,5,6

Internationalisering is in eerste instantie het ontwikkelen van een internationaal perspec-

tief. Dit gebeurt in de vaklessen. Wat betekent welvaart in verschillende landen? hoe ver-

werkten verschillende landen de verschrikkingen van de eerste en tweede wereldoorlogen?

Wat zijn eetculturen in verschillende landen? In het literatuuronderwijs vergelijk je in vwo6

boeken in verschillende talen op een zelf gekozen maatschappelijk thema.

Daarnaast willen we dat leerlingen werkelijke internationale ontmoetingen hebben. Dat

kan via de internationale stage in vwo4; dat kan via internationale uitwisselingen met

scholen in Duitsland, zwitserland en engeland in vwo4 of vwo5. Dat gebeurt ook in de

verplichte internationale themaweek in vwo5. leerlingen bezoeken Genève, Krakau, Berlijn,

londen of Parijs. leerlingen met klassieke talen of beeldende vorming kunnen tenslotte in

vwo6 deelnemen aan de reis naar rome of athene. veel kansen dus om een internationaal

perspectief op de wereld te ontwikkelen!

VWO

12

hwc krant 2014-2015.indd 12 17-12-2014 11:52:56



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


InternationaliseringIt’s not wrong, it’s not right, it’s different . . .

Internationalisering is het speerpunt van ons onderwijs. Waarom?

Kennismaken met de leefwereld en de cultuur van leeftijdsgenoten in andere landen zorgt voor een beter begrip voor cultu-rele verschillen en een betere taalvaardigheid.

Ieen overzIcht van InternatIo-

nale contacten

Het internationale karakter van het

Hermann Wesselink College blijkt uit de

volgende activiteiten:

Tweetalig VWO en VMBO-t

al meer dan 10 jaar biedt het hWc het

tweetalig vWo aan. We zijn één van de

grootste tto-scholen in nederland.

Sinds 1 augustus 2014 hebben we ook

een tweetalig vMBo-t. voor beide oplei-

dingen geldt dat een deel van het lespro-

gramma in het engels wordt verzorgd.

naast taal is europese en Internationale

oriëntatie een belangrijk onderdeel van


Berlijn en Wolfsburg

leerlingen uit havo-5 reizen in het

kader van hun examenprogramma naar

Berlijn en naar autostad Wolfsburg.

een deel van de leerlingen richt zich op

de geschiedenis, een ander deel op de

natuurwetenschap.

Keulen & Lille

om echt in de praktijk te oefenen met

de Duitse en Franse taal bezoeken onze

leerlingen een dag de steden Keulen en

lille.

Denpasar

We werken samen met de Universitas

hindu uit Denpasar in Bali. Docenten

van deze universiteit verzorgen lessen

aan onze leerlingen.

Uitwisselingen met scholen in België,

Duitsland, Engeland, Hongarije, Italië,

Portugal, Spanje, Polen, Turkije en

Zwitserland

het hWc heeft partnerscholen in di-

verse landen in europa. leerlingen van

TWEETALIG VWOArgentinië

Skype- en e-mailproject tussen leerlingen

uit 2a en leerlingen in argentinië. nadat

de leerlingen in een eerste sessie van

elkaar moesten raden uit welke land zij

kwamen, werken zij nu in tweetallen via

Google Docs en Google hangouts aan het

schrijven van een verhaal in het engels.

na een korte ontmoetingssessie met de

argentijnse partner via de Webcam kun-

nen leerlingen thuis chatten en het verhaal

verder uitwerken. De tussentijdse resulta-

ten laten heel wat creativiteit zien.

Canterbury

In september vertrekt tto 2 een week

naar canterbury. Gezellig, goed voor het

groepsgevoel en leerzaam. Kennismaken

met engelsen via ‘street interviews’ en

ook door te ‘shoppen’ leer je al snel dat

je netjes op je beurt moet wachten en

dat “please” en “thank you” echt bij de

engelse cultuur horen.

International School en Europareis

tto 3 legt contacten met onze naas-

te buren: de leerlingen van de

International School amster-

dam met wie zij informatie

uitwisselen in het project

Your School/ My School.

voor komende jaren

zijn we hard aan het

werk om een uitwis-

seling met leerlingen

in engeland en/of

Spanje te organi-

seren. contact met

leeftijdsgenoten in

andere landen is een

belangrijk aspect van

tweetalig onderwijs.

Mocht dat niet lukken

dan maken we een reis

naar engeland en bezoeken

we cambridge en londen en

een school in de buurt.

(havo/-)vwo 1,2,3

het hWc is momenteel partner in het Duitstalige project „es war einmal…“ over sprook-

jes. Dit project loopt in de vwo-onderbouw met scholen uit Polen, hongarije, Frankrijk,

Italië, Duitsland en turkije rond de sprookjes van de gebroeders Grimm waaraan de

tweede en derde vwo-klassen meewerken. Dit betekent dat het hWc leerlingen ontvangt

uit de genoemde partnerlanden, maar ook dat een aantal leerlingen afreist naar deze

partnerscholen voor een verblijf van enkele dagen.

vwo 3 werkt met het Gymnasium Dortmund aan een regelmatige uitwisseling.

tevens doet v3 een presentatie over Berlijn in het Duits en volgt aan het eind

van het schooljaar het driedaagse Duitstalige project “ hinterm horizont”

waarin zij over ontwikkelingslanden, hun problemen en oorzaken ervan le-

ren en verbetervoorstellen moeten uitwerken en presenteren. ook maken

de v3 klassen in mei een dagexcursie naar Keulen.

verder is een samenwerking met een Franse school begonnen waarin de

leerlingen contact via mail en skype hebben alvorens de Franse school in

april het hWc gaat bezoeken.

tevens is een mutlinationaal engelstalig project volgend jaar voor de onder-

bouw vwo in voorbereiding.

In de lessen geschiedenis en MMI wordt ook aandacht besteed aan internatio-

nalisering en er worden mailprojecten gedaan, o.a. met scholen in Scandinavië.

vwo 4,5,6

Internationalisering is in eerste instantie het ontwikkelen van een internationaal perspec-

tief. Dit gebeurt in de vaklessen. Wat betekent welvaart in verschillende landen? hoe ver-

werkten verschillende landen de verschrikkingen van de eerste en tweede wereldoorlogen?

Wat zijn eetculturen in verschillende landen? In het literatuuronderwijs vergelijk je in vwo6

boeken in verschillende talen op een zelf gekozen maatschappelijk thema.

Daarnaast willen we dat leerlingen werkelijke internationale ontmoetingen hebben. Dat

kan via de internationale stage in vwo4; dat kan via internationale uitwisselingen met

scholen in Duitsland, zwitserland en engeland in vwo4 of vwo5. Dat gebeurt ook in de

verplichte internationale themaweek in vwo5. leerlingen bezoeken Genève, Krakau, Berlijn,

londen of Parijs. leerlingen met klassieke talen of beeldende vorming kunnen tenslotte in

vwo6 deelnemen aan de reis naar rome of athene. veel kansen dus om een internationaal

perspectief op de wereld te ontwikkelen!

VWO

12

hwc krant 2014-2015.indd 12 17-12-2014 11:52:56



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


InternationaliseringOnderscheidend

It’s not wrong, it’s not right, it’s different . . .

Inzicht in internationale ontwikkelingen is belangrijk omdat mensen in de wereld van nu sterk met elkaar verbonden zijn. In het vervolgonderwijs zijn kennis van taal en cultuur steeds belangrijker om succesvol te zijn.

onze school en van de partnerscholen

bezoeken elkaar. Ook docenten kun-

nen een tijdje werken op een school in

bijvoorbeeld Engeland.

België

Collège de Bonne-Espérance

Sint Hubertus College

Duitsland

Berufsbildendes Gymnasium Frisoythe

Berufsbildende Schulen Göttingen

Gymnasium Jessen

Gymnasium Spaichingen

Engeland

Mounts Bay College

Hongarije

Karácsony Sándor Általános Iskola

Varga Katalin Gimnázium

Italië

Istituto d’Istruzione Superiore Faicchio

Portugal

Escola Secundaria

Polen

Gimnazjum nr 4 im. T. Kosciuszki in

Zespół Szkół Ogólnokształcacych nr 11

Spanje

High School Principal

Turkije

ÖZEL ÇAKABEY ILKÖGRETIM OKULU

Zwitserland

Le Collège Saint-Michel

USA

Via e-twinning draaien we in onze

VMBO-T afdeling al enkele jaren het

succesvolle project: Wooden Shoes in

California. Leerlingen van Glenwood

Elementary School in Stockton, Cali-

fornia en van het HWC ontdekken via

hun eigen website en via skype elkaars

cultuur, tradities en feestdagen.

In de bovenbouw van ons VWO hebben

we ook contact met Newton Highschool

in de Verenigde Staten.

Oude wereld….

Op een school met een bloeiend gymna-

sium mogen reizen naar de oude wereld

natuurlijk niet ontbreken. Leerlingen uit

vwo-6 kiezen daarom jaarlijks uit een

reis naar Rome en een reis naar Athene.

Wil je nog meer weten over ons pro-

gramma internationalisering?

Op onze website is veel te zien van ons

programma: www.hermannwesselink-

college.nl/internationalisering.

.

HAVOBinnen het vak Mens, Maatschappij &

internationalisering (MMI) dat ook in

de havo in de tweede klas op het rooster

staat, wordt er natuurlijk veel aandacht

besteed aan de wereld om ons heen.

Zo krijgen de leerlingen regelmatig

gastlessen verzorgd door internationale

organisaties, zoals het Meldpunt Racisme

& Discriminatie en de stichting Eco-Trust.

In het eerste schooljaar krijg je bij English class al contact

met leerlingen uit Amerika. Voor het uitwisselingsproject

met California maak je kennis met buitenlandse leef-

tijdsgenootjes en hun cultuur. En dat terwijl alles in het

Engels gaat! Door middel van allerlei leuke opdrachten,

verhalen en foto’s ben je continue in het Engels bezig op

een speelse manier. Ze begrijpen ten slotte geen Neder-

lands…

LinQ

We bieden onze vmbo-t klassen versterkt taalonderwijs

Frans aan volgens LinQ. We willen onze leerlingen meer meegeven dan een gewone

opleiding. Middels LinQ brengen we leerlingen naar een hoger niveau en bieden we meer

cultuur en taal aan. De LinQ didactiek is een initiatief van het Europees Platform en houdt

in dat:

• eruitsluitendFranswordtgesprokentijdensdeles

• eraandachtisvoorkennisvanFrankrijkencultuur

• denadrukligtopcommunicatief,interactiefentaakgerichtonderwijs

• ernativespeakers,alstaalassistenten,indeleswordeningezet

Uiteindelijk is het doel dat leerlingen actief mee kunnen doen met internationaliseringsac-

tiviteiten, zoals de uitwisseling met Wallonië of de excursie naar Lille. Daarnaast bereiden

we de leerlingen voor op het internationale Franse taalcertificaat DELF Junior in jaar 3.

Meer informatie over het LinQ onderwijsprogramma kunt u vinden op onze website.

Maar de buitenwereld wordt niet alleen

de school binnengehaald, onze leerlin-

gen maken tijdens MMI ook zelf actief

contact met de wereld om ons heen. Zo

staat er dit jaar een digitale uitwisseling

op het programma. Bij dit ‘Etwinning’

project maken leerlingen kleine video’s

over het leven in Amstelveen. Deze film-

pjes worden uitgewisseld met leerlingen

uit verschillende Europese landen. En dat

alles natuurlijk in het Engels.

Leerlingen in havo 5 zoeken Berlijn en

Wolfsburg in het kader van het eindexa-

men-programma.

13

Het HWC heeft twee Engelstalige oplei-

dingen in huis: het tweetalig vwo (TTO)

en het tweetalig vmbo-t. Ook op het havo

besteden we aandacht aan internationa-

lisering.

Internationalisering betekent voor ons

ruime aandacht geven aan taalvaardig-

heid én aan Europese en Internationale

Oriëntatie. Naast TTO-school zijn we

sinds dit schooljaar ook een Cambridge

Associate School.

Wij werken op school bij alle moderne

vreemde talen volgens het principe doel-

taal is voertaal. Vanaf het allereerste

begin dompelen we in deze lessen

onze leerlingen onder in een an-

dere taal dan de Nederlandse. Zo

leren ze vanaf dag één de taal

actief te gebruiken. Natuurlijk

bouwen we dit op en worden

onze leerlingen begeleid door

uitstekende docenten.

Daarnaast besteden we veel aandacht

het verwerven van kennis, inzicht en

vaardigheden met betrekking tot interna-

tionale ontwikkelingen op het gebied van

politiek, maatschappij, cultuur en milieu.

We streven ernaar leerlingen zich te laten

ontwikkelen tot democratisch wereldbur-

ger. Daarbij hoort ook kennismaken met

de leefwereld en de cultuur van leeftijds-

genoten in andere landen en daarmee

een beter begrip krijgen voor de culturele

verschillen. Daarvoor werken we veel

samen met scholen in het buitenland.

Leerlingen reizen daar naar toe, maar

ook onze medewerkers nemen deel aan

internationale uitwisselingsprojecten en

scholingen.

In 2011 was het project zelfs

genomineerd voor de

Talenprijs 2011 van het

Europees Platform, iets waar

we natuurlijk ontzettend

trots op zijn.

TWEETALIG VMBO-T

´

˘

5

. .

hwc krant 2014-2015.indd 13 17-12-2014 11:53:24



10-10-2012 15:37:29

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


Gymnasium

HWC en gymnasium: United we standNiet omdat de dingen moeilijk zijn, durven wij niet, maar omdat wij niet durven zijn de dingen moeilijk. Dit zei de Romeinse filosoof, staatsman en toneelschrijver Seneca aan het begin van onze jaartelling. Van de oude Grieken en Romeinen kun je veel wijze les-sen leren. Soms trouwens ook hele domme lessen. Bij ons op het gymnasium leer je heel veel beroemdheden uit de oudheid kennen. We leren je oude teksten te lezen en te be-grijpen. Dat is moeilijk want je moet er veel voor kunnen. Maar als je het eenmaal kunt is het geweldig.

Natuurlijk gaat het niet alleen om de taal,

maar ook om de cultuur van de Grieken en de

Romeinen. Daarover zijn prachtige verhalen

over mensen en goden te vertellen. En te

bekijken! Dichtbij huis in prachtige musea,

nagespeeld in de bioscoop, maar ook wat

verder weg: in Griekenland of in Rome bij-

voorbeeld. Want daar reizen we naar toe in de

zesde klas. Heel bijzonder is ook de gymnasi-

umdag waarop we de oude wereld

tot leven brengen. Bijvoorbeeld

door Grieks te sporten of Ro-

meins te koken: laxerende soep

bijvoorbeeld!

Maar op het HWC betekent

leerling van het gymnasium

zijn méér dan het leren

van de oude talen en

culturen. We kijken

naar de cultuur van

toen én naar onze

eigen tijd. Heeft

president Obama

net zoveel macht als

Caesar?

Er is nog iets dat we

van de Romeinen en de

Grieken hebben overge-

nomen op het HWC: de

belangstelling voor Retorica

(spreekvaardigheid). In de eerste klas is

er een speciale retorica-avond. Op het

TTO is het trouwens ook belangrijk

goed te kunnen spreken, we doen

in de derde klas mee aan de

junior speaking contest. Ook

in de volgende leerjaren doet

het HWC graag mee aan

debatwedstrijden, bijvoor-

beeld aan het Rotary-debat in

Amstelveen, maar ook aan de

internationale debatwedstrijd

van het European Youth Par-

liament. Je ziet wel, voor het

gymnasium en het TTO geldt:

united we stand!

modern klassiek


52 jaar gymnasium op het hWCAl sinds de oprichting van het Hermann Wesselink College, 52 jaar geleden, hebben wij een

gymnasiumafdeling; heel veel leerlingen hebben hier inmiddels een gymnasiumdiploma

gehaald. Omdat de vakken Latijn en Grieks als basis voor alle talen en voor nog véél meer

heel nuttig zijn, kunnen kinderen er niet vroeg genoeg mee beginnen. We starten meteen in de

eerste klas met het gymnasium. Op dit moment telt het HWC 163 gymnasiasten.

Gymnasium in de brugklas

Gymnasiasten krijgen al in de brugklas, behalve de gebruikelijke vakken, 80 minuten Latijn en 40

minuten Grieks per week. We gebruiken lesmethodes, waarin de taal en de antieke cultuur op een

boeiende manier zijn gecombineerd. We willen leerlingen veel leren omdat we ervan overtuigd zijn

dat slimme leerlingen ook veel aankunnen. Het accent ligt op zelfstandig leren werken.

Niveau

Doordat uitsluitend vwo-leerlingen in deze klas zitten, kunnen we in een hoog tempo werken.

Zo ontstaat er tijd om ook bij de andere vakken dieper op de leerstof in te gaan of een onder-

werp eens van een andere kant te bekijken. Leerlingen voor wie de klassieke talen te zwaar blijken,

kunnen na het eerste jaar overstappen naar het atheneum; het kan zijn dat ze dan wel van klas

moeten veranderen.

Gymnasium na de brugperiode

In de loop van het tweede leerjaar vindt de determinatieprocedure plaats; in principe gaan de gymnasi-

umleerlingen door op het gymnasium, tenzij er goede redenen zijn om ermee te stoppen. In de derde

klas stellen de leerlingen hun profiel en keuzevakken vast. De leerlingen die doorgaan met Latijn en/

of Grieks, blijven gymnasiast. In de bovenbouw, dus vanaf de vierde klas leren de leerlingen naast de

klassieke talen natuurlijk ook veel over klassieke cultuur.

Diploma

Wie aan het HWC slaagt voor het gymnasiumexamen, krijgt een gymnasiumdiploma. In feite ont-

vang je, evenals op het categoraal gymnasium, een vwo-diploma met de vermelding

“gymnasium”.

Feiten over het gymnasium

ExtrA prOGrAmmADe docenten Klassieke Talen zorgen,

gesteund door vele collega’s, voor veel

extra activiteiten in en buiten de

school, bij voorbeeld op het gebied

van de mythologie, de filosofie,

museum- en theaterbezoek en

een aparte “gymnasiumdag”.

Gymnasiumdag

Eens in de drie jaar vindt er een

gymnasiumdag plaats. Alle gymna-

siasten volgen een breed opgezet pro-

gramma van klassiek getinte activiteiten,

afgestemd op de verschillende interes-

ses, die je kunt hebben, zoals schilderen,

muziek, dans, toneelspel, film, fotogra-

fie. Een spetterende gemeenschappelijke

presentatie in de aula vormt het slot van

de dag

Excursies

In alle klassen besteden we aandacht aan

museumbezoek en, al naar gelang het

aanbod, aan theaterproducties.

de opleidingen

14

hwc krant 2014-2015.indd 14 17-12-2014 11:53:53

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

Atheneum en havo/atheneum


In de lesprogramma’s op het vwo is veel aandacht voor uitdagende en motiverende didak-

tiek met lessen op hoog niveau. Dat geldt zowel voor atheneum als voor gymnasium. In de

onderbouw werken we met studiewijzers, zodat je kunt leren zelf verantwoordelijkheid te

nemen voor je studie. Doordat we het onderwijs meer taakgestuurd aanbieden kun je zelf-

standiger werken. Bij de verschillende vakken krijgt dit op verschillende manieren vorm: bij

wiskunde via de computer, bij de talen door toepassing in levensechte situaties, bij biologie

door veel zelf te ontdekken in proefjes enz. Tijdens de Hermann Wesselink Tijd (2 á 3 les-

uren per week) krijg je veel zelfstandigheid. Ongeveer de helft van deze uren wordt ingevuld

met mentorlessen en rekenvaardigheid. De overige tijd mag je zelfstandig besteden, o.l.v.

een docent. Hierbij heb je ook de mogelijkheid om verder te werken aan opdrachten die je

tijdens de vaklessen hebt gekregen.

Wij hebben er als school voor gekozen om in de havo/vwo-klassen het onderwijs op vwo-

niveau aan te bieden en de leerlingen vervolgens cijfers op 2 niveaus te geven. Vwo-cijfers,

zodat de leerlingen goed kunnen zien of ze dit niveau

daadwerkelijk aankunnen. Havo-cijfers voor de leerlin-

gen die het vwo-niveau toch wel wat hoog vinden. De

bedoeling is dat de leerlingen hierdoor in 2 jaar tijd een

goed beeld krijgen van wat er op het vwo precies van

hen wordt verwacht, waardoor aan het eind van de 2e

klas een goede beslissing kan worden genomen over de

vervolgopleiding van deze leerlingen: havo of vwo.

Feiten over het vwo

Lessen op hoog niveau

KlEIN MAAR FIJN


10-10-2012 15:37:29

Bij wiskunde werken we met de methode “wiskunde zonder boek”.

Je krijgt de sommen via

de computer aangeboden,

met het grote voordeel

dat je direct hoort wat

je goed en fout doet.

Maar je gaat ook

creatief aan de slag

bijvoorbeeld met het

maken van een poster

over formules.

Bij Frans werken we afwisselend met taken en het boek.

In de talen ligt de nadruk op spreken:

jezelf voorstellen, boodschappen doen, een

modeshow oftoneel stukje over mode. En dit

allemaal in het Frans.

Bij de zaakvakken wordt gewerkt met taakgestuurd onderwijs.

Hierbij gebruiken we ook vaak de

leerpleinen in school. Op deze

leerpleinen kunnen leerlingen ge-

bruik maken van de computers.

Per klas zijn er 10 computers

beschikbaar voor deze op-

drachten.

BB B B Bij biologie en natuurkunde werken we met zelf ontwikkeld materiaal.

We willen aansluiten bij je interesses,

je nieuwsgierigheid prikkelen en je onder-

zoekende geest stimuleren, zodat je veel

zelf ontdekt en uitgedaagd wordt om veel

te leren.

Bij science ga je proefjes doen met licht.

Je gaat bijvoorbeeld uitzoeken hoe je licht

van een laser zichtbaar kunt maken maar

ook hoe een regenboog ontstaat.

Heb jij van je meester of juf een vwo-

advies of plaatsingsadvies havo/vwo

gekregen en LVS scores die daar mooi bij

passen, dan hoef je je over één ding alvast

geen zorgen te maken: op het HWC word

je dan gegarandeerd geplaatst. Natuur-

lijk wil je wel weten wat je dan precies

te wachten staat. Als je kiest voor het

Nederlandstalige (havo/)vwo, dan kom

je in het vwo onderbouwteam: dit team

bestaat uit alle eerste, tweede en derde

klassen (havo/)vwo. De leerlingen met

een vwo-advies komen in een vwo-klas, de

leerlingen met een plaatsingsadvies havo/

vwo in een van de havo/vwo-klassen. In al

deze klassen geven we les op vwo-niveau,

maar in de havo/vwo-klas krijg je naast

het vwo-cijfer ook een havo-cijfer. Dan

kunnen wij -en jijzelf ook- na de twee jaren

van de brugperiode goed kijken of je het

beste naar vwo-3 kunt of naar havo-3.

De leerstof is dus in alle klassen op

vwo-niveau en hierdoor best wel pittig,

maar ook heel interessant. Bij alle vakken

proberen we je uit te dagen om het beste

uit jezelf te halen. In de eerste klas krijg je

veel verschillende vakken. Op deze pagina

zie je van een aantal vakken een voorbeeld

van wat er in de lessen gaat gebeuren.

Bij Engelsga je aan de slag met een taak

waarin je al je docenten in het

Engels interviewt, om daarna iets over

hen aan je ouders te kunnen vertellen . Deze

taak wordt afgesloten op een avond waarin je

met een groepje klasgenoten een presentatie

over je docenten houdt voor alle ouders van

de klas.

B Bij Duitsmaak je kennis maken de taal die het

meest op het Nederlands lijkt. Je leert

jezelf en je familie voor te stellen en te

beschrijven, je leert het Duitse schoolsysteem

kennen en je gaat het HWC als school in

het Duits presenteren. Je leert ook waarom

Duitsland als vakantieland zo geliefd is bij de

Nederlanders.

B

Bij aardrijkskundemaak je een wereldbol met alle klima-

ten erop en ga je leren hoe aardbevin-

gen, vulkanen en tropische stormen ont-

staan. Aan het einde van het jaar onderzoek je

waarheen de mensen op vakantie gaan en ga

je zelf een mooie vakantie plannen.

B

uItdAgENd EN MotIvERENd

de opleidingen

mw. drs. T.A.M. Schröder | teamleider (havo) vwo 1, 2, vwo 3

mw. dr. ir. A.A. van den Bogaard | teamleider vwo 4, 5, 6



Leerlingen gestart in 2010 - 2011

47% vwo 3

6% vmbo-t 3

41% havo 3

0% doubleren klas 2


71% vwo 3

29% havo 3


39% vwo 357% havo 3

4% vmbo-t 3

0% doubleren klas 20% vmbo-t 3

0% doubleren klas 2

6% opnieuw gestart in vmbo-t/havo 1

Bevordering van leerlingen met een

havo/vwo- advies vanuit de brug-

periode naar klas 3

De docenten van het (havo/-) vwo onderbouwteam

Ook ga je aan de slag met een groot project: Mee naar de Middeleeuwen. Bij dit project zijn allerlei vakken betrokken. Je

gaat op reis naar het Archeon om daar de geschiedenis in het echt te kunnen bekijken. En in de laatste lesweek wordt dit

project afgesloten met het zelf nabouwen van een middeleeuwse stad. Hierbij kan je prima de kennis gebruiken die je hebt

opgedaan bij het vak Geschiedenis (hoe zagen middeleeuwse steden en mensen er eigenlijk uit) en het vak wiskunde (hoe

kan je op schaal huizen en andere gebouwen nabouwen).

Mee naar demiddeleeuwen

15

hwc krant 2014-2015.indd 15 17-12-2014 11:54:37

Leukste buitenschoolse ervaring: Dit moet

toch wel de themaweek in VWO5 zijn geweest.

We hebben Londen van alle kanten gezien, en

de groep was ontzettend gezellig!

Mijn favoriete vak is altijd Frans geweest. Ik

vind het een ontzettend leuke taal en er valt

heel veel te ontdekken aan de taal en de cul-

tuur!

Denise, vwo-6





52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


Wij voelen ons thuis op onze afdeling (TTO)

omdat er heel leuke klassen zijn en omdat er

een gemotiveerde sfeer is.

Het kamp in de 2e naar Canterbury is sowieso

de allerleukste activiteit. Onvergetelijke

ervaring.

Er zijn leuke leraren, waardoor de lessen ook

leuk worden.

Mayte en Willemijn, TTO-3

De leukste activiteit buiten school was zeker

weten de reis naar Canterbury, in het tweede

jaar van TTO. Het was een ervaring om nooit

meer te vergeten.

Ik voel me thuis op het tweetalig onderwijs,

omdat het voelt alsof het hele TTO-team

achter me staat en hulp kan bieden wanneer

het nodig is.

Jessica, TTO-3

Omdat wij twee leerlingen van het tweetalig

onderwijs zijn, zijn wij in het 2e schooljaar

naar Canterbury in Engeland geweest, dat

was geweldig. Ook hebben we regelmatig

excursies naar verschillende plekken in Ne-

derland in verband met vakken. Zo waren wij

bijvoorbeeld naar Prinsjesdag in verband met

het vak godsdienst. We mochten samen met

de ministers in de kerk zitten, dat was zo gaaf !

Ons favoriete vak is Economie. Hierbij leren

we over het bedrijfsleven en meer. Wij vinden

dit vak heel nuttig en heel interessant. Wij

voelen ons heel erg thuis op de tweetalige

afdeling. Wij krijgen alle hulp die we nodig

hebben, vooral van onze teamleider mevrouw

Smits. Ze staat altijd voor iedereen klaar.


Bijna bij iedere les is er een powerpoint pre-

sentatie. Als je aantekeningen wilt maken kan

je de steekwoorden/zinnen altijd overschrijven

van het bord.

Ik voel me thuis op mijn afdeling havo omdat

ik precies op mijn plek zit en er genoeg aan-

dacht is voor mij

Jady, 1 havo

Dit is mijn niveau. Ik heb nog nooit met alleen

maar kinderen van mijn eigen leeftijd in een

klas gezeten. En ze hebben ook nog allemaal

hetzelfde niveau. Dus daar ben ik heel blij

mee.

Iris, 1 havo

De Berlijnreis in Havo 5 was super.

Jerry havo-5

De docenten zijn heel aardig, en leggen je

alles uit totdat je het snapt. Als je iets moeilijk

vindt kan je ook altijd naar een docent mailen

en dan krijg je snel genoeg antwoord om alles

weer te snappen.

Ik voel me heel erg thuis op havo/vwo. Ik heb

een leuke mentrix en een hele fijne klas die

ik in de afgelopen acht weken heel goed heb

leren kennen. We hadden ook een top brug-

klasfeest echt te leuk. We hebben ook twee

hulpmentrixen en die zijn ook super aardig

voor ons.

Eva, 1 havo/vwo

Ik vind het heel fijn dat we tachtig minuten les

hebben, omdat je dan meer kan opnemen in

de les, en je tas is veel minder zwaar! Je hebt

namelijk maximaal de boeken voor 5 vakken

mee!

Engels vind ik het leukste vak, omdat ik

ontzettend veel plezier heb in talen leren. Ik

vind het vooral leuk omdat je door een buiten-

landse taal te leren je stem kan uitbrengen in

de wereld.

Ik voel me thuis omdat ik nog niet zeker weet

welk niveau goed voor mij is, en ben dus ook

blij dat ik twee cijfers voor toetsen krijg, zodat

ik kan zien wat beter bij mij past.

Isa, 2 havo/vwo

Je doet ‘maar’ vmbo-t, werd mij altijd gezegd.

Maar hier op het HWC is dat niet zo. Je doet

iets speciaals erbij en dat maakt het heel

anders. Geweldig eigenlijk!

Ik heb in het buitenland gewoond en daar had

ik al Engelse les. Toen ik zag dat je tweetalig

vmbo kon doen, heb ik daar natuurlijk meteen

voor gekozen.

Ik vind het vooral leuk dat je ook stage kan

lopen in het buitenland en je haalt een wereld-

diploma.

Je haalt een werelddiploma!

Het is anders dan anders, niemand doet twee-

talig bij mij in de buurt.

Het voelt als thuis hier. Ik kan hier echt mezelf

zijn en Engels praten als ik dat wil.

Emilie, Félice, Laure, vmbo-t

Laure Beek, 1uFelice Kaal, 1u Emilie v.d. Berg, 1u

16


hwc krant 2014-2015.indd 16 17-12-2014 11:55:27

Leukste buitenschoolse ervaring: Dit moet

toch wel de themaweek in VWO5 zijn geweest.

We hebben Londen van alle kanten gezien, en

de groep was ontzettend gezellig!

Mijn favoriete vak is altijd Frans geweest. Ik

vind het een ontzettend leuke taal en er valt

heel veel te ontdekken aan de taal en de cul-

tuur!

Denise, vwo-6





52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5


Wij voelen ons thuis op onze afdeling (TTO)

omdat er heel leuke klassen zijn en omdat er

een gemotiveerde sfeer is.

Het kamp in de 2e naar Canterbury is sowieso

de allerleukste activiteit. Onvergetelijke

ervaring.

Er zijn leuke leraren, waardoor de lessen ook

leuk worden.

Mayte en Willemijn, TTO-3

De leukste activiteit buiten school was zeker

weten de reis naar Canterbury, in het tweede

jaar van TTO. Het was een ervaring om nooit

meer te vergeten.

Ik voel me thuis op het tweetalig onderwijs,

omdat het voelt alsof het hele TTO-team

achter me staat en hulp kan bieden wanneer

het nodig is.

Jessica, TTO-3

Omdat wij twee leerlingen van het tweetalig

onderwijs zijn, zijn wij in het 2e schooljaar

naar Canterbury in Engeland geweest, dat

was geweldig. Ook hebben we regelmatig

excursies naar verschillende plekken in Ne-

derland in verband met vakken. Zo waren wij

bijvoorbeeld naar Prinsjesdag in verband met

het vak godsdienst. We mochten samen met

de ministers in de kerk zitten, dat was zo gaaf !

Ons favoriete vak is Economie. Hierbij leren

we over het bedrijfsleven en meer. Wij vinden

dit vak heel nuttig en heel interessant. Wij

voelen ons heel erg thuis op de tweetalige

afdeling. Wij krijgen alle hulp die we nodig

hebben, vooral van onze teamleider mevrouw

Smits. Ze staat altijd voor iedereen klaar.


Bijna bij iedere les is er een powerpoint pre-

sentatie. Als je aantekeningen wilt maken kan

je de steekwoorden/zinnen altijd overschrijven

van het bord.

Ik voel me thuis op mijn afdeling havo omdat

ik precies op mijn plek zit en er genoeg aan-

dacht is voor mij

Jady, 1 havo

Dit is mijn niveau. Ik heb nog nooit met alleen

maar kinderen van mijn eigen leeftijd in een

klas gezeten. En ze hebben ook nog allemaal

hetzelfde niveau. Dus daar ben ik heel blij

mee.

Iris, 1 havo

De Berlijnreis in Havo 5 was super.

Jerry havo-5

De docenten zijn heel aardig, en leggen je

alles uit totdat je het snapt. Als je iets moeilijk

vindt kan je ook altijd naar een docent mailen

en dan krijg je snel genoeg antwoord om alles

weer te snappen.

Ik voel me heel erg thuis op havo/vwo. Ik heb

een leuke mentrix en een hele fijne klas die

ik in de afgelopen acht weken heel goed heb

leren kennen. We hadden ook een top brug-

klasfeest echt te leuk. We hebben ook twee

hulpmentrixen en die zijn ook super aardig

voor ons.

Eva, 1 havo/vwo

Ik vind het heel fijn dat we tachtig minuten les

hebben, omdat je dan meer kan opnemen in

de les, en je tas is veel minder zwaar! Je hebt

namelijk maximaal de boeken voor 5 vakken

mee!

Engels vind ik het leukste vak, omdat ik

ontzettend veel plezier heb in talen leren. Ik

vind het vooral leuk omdat je door een buiten-

landse taal te leren je stem kan uitbrengen in

de wereld.

Ik voel me thuis omdat ik nog niet zeker weet

welk niveau goed voor mij is, en ben dus ook

blij dat ik twee cijfers voor toetsen krijg, zodat

ik kan zien wat beter bij mij past.

Isa, 2 havo/vwo

Je doet ‘maar’ vmbo-t, werd mij altijd gezegd.

Maar hier op het HWC is dat niet zo. Je doet

iets speciaals erbij en dat maakt het heel

anders. Geweldig eigenlijk!

Ik heb in het buitenland gewoond en daar had

ik al Engelse les. Toen ik zag dat je tweetalig

vmbo kon doen, heb ik daar natuurlijk meteen

voor gekozen.

Ik vind het vooral leuk dat je ook stage kan

lopen in het buitenland en je haalt een wereld-

diploma.

Je haalt een werelddiploma!

Het is anders dan anders, niemand doet twee-

talig bij mij in de buurt.

Het voelt als thuis hier. Ik kan hier echt mezelf

zijn en Engels praten als ik dat wil.

Emilie, Félice, Laure, vmbo-t

Laure Beek, 1uFelice Kaal, 1u Emilie v.d. Berg, 1u

16


hwc krant 2014-2015.indd 16 17-12-2014 11:55:27



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

De opleidingen


Havo

In de havo-afdeling van het HWC werken de havo-onderbouw en bovenbouw nauw samen.

Wij willen dat onze leerlingen de school verlaten met een havodiploma. De eindexamen-

resultaten van de havo zijn de afgelopen jaren bepaald goed te noemen. De docenten die

lesgeven aan de havoleerlingen zijn zich bewust van de kwaliteiten van hun leerlingen, maar

ook van die gebieden waar havoleerlingen baat hebben bij structuur. Een havoleerling is

immers een heel slimme leerling, maar wel eentje met interesses op veel meer terreinen dan

school en leren.

Een havoleerling heeft zijn ouders van klas één tot en met vijf nodig om van zijn schoolloop-

baan een succes te maken. Vandaar dat wij ouders zo goed mogelijk informeren zodat zij

hun kind kunnen stimuleren en steunen.

Onze havo-afdeling is in klas 1 en 2 meestal twee klassen groot, in klas 3 zijn er meer ha-

voleerlingen vanuit andere afdelingen bijgekomen: leerlingen vanuit de vmbo-t- afdeling en leerlin-

gen vanuit de vwo-afdeling en leerlingen van de Westplas mavo in Aalsmeer. In havo 4 hebben we

opnieuw te maken met een instroom van leerlingen. Dat betekent dat we te maken hebben met

steeds wisselende groepen leerlingen met diverse achtergronden. Toch hebben al deze leerlingen

voor een groot deel dezelfde behoeftes als het gaat om goed onderwijs en een goede begeleiding.

Dat laatste is waar wij ons in de teams op richten.

We zijn trots op de resultaten die we met onze leerlingen bereiken. Steeds vaker stappen leerlin-

gen na de havo over naar het atheneum.

Feiten over de havoTWEE TEAMS, ééN OPLEIDING

Binnen - buitenOm het onderwijs voor leerlingen te laten leven, streven wij ernaar om voor de havoleerlingen de buitenwereld in de lessen te halen en vooral ook met hen naar buiten te gaan om hen te laten ervaren dat leren niet iets is wat je alleen in een klaslokaal doet.

een klasse apart

In de onderbouw:

Al in de eerste klas krijgen de leerlingen bij

Engels levensechte taken. Zo presenteren zij

aan hun ouders in het Engels hun docenten.

Ook krijgen de leerlingen uit klas 1 een sport-

activiteitendag, in klas 2 een bètadag, verder

gaan ze naar een museum.

In klas 3 hebben de leerlingen een dag buiten

school les rondom een bepaald vak. Vorig

jaar zijn de leerlingen met economie naar

een groot bedrijf dat verzorgingsartikelen

maakt geweest om daar het hele proces mee

te maken van ontwikkeling tot marketing.

Met scheikunde zijn de leerlingen naar een

chemisch bedrijf geweest en met beeldende

vorming hebben ze zelf in een museum

iets ontworpen. Voor het vak Frans worden

tijdens het taaldorp allerlei situaties nage-

bootst waarin de leerlingen moeten laten zien

dat hun Frans goed genoeg is om met een

Fransman te kunnen communiceren.

Daarnaast staat voor klas 3 ook een interes-

sante sportactiviteitendag op het programma:

ze maken dan kennis met sporten die in de

gewone lessen niet zo gemakkelijk aan bod

kunnen komen.

In de bovenbouw gaan leerlingen van de

bètaprofielen naar de Marine in Den Helder,

naar de Hoogovens en naar het Spacecenter.

Leerlingen met economie kunnen deelnemen

aan een Dragon’s den. Om te kijken hoe goed

het Frans van de leerlingen is, gaan zij hun

Frans uitproberen in Lille. Voor de vakken


De leerling aan het woord G.G.J. Kerkhof | teamleiderhavo 4, 5

mw. drs. Y. Thorn | teamleiderhavo 1, 2, 3

prAKTISCHE WISKunDEDe heer Dackus is voor het vierde jaar

docent wiskunde in de havo onderbouw.

Het vak wiskunde is een nieuw vak in

de brugklas. Je zou het kunnen zien

als een uitbreiding op het vak rekenen

zoals je dat kent van de basisschool. Je

leert allerlei nieuwe dingen zoals figuren

onderzoeken en plaats bepalen. De heer

Dackus geeft niet alleen wiskunde, maar

ook rekenen. Alle leerlingen maken gedu-

rende hun schoolloopbaan ook een aantal

rekentoetsen.

Wiskunde wordt op het Hermann Wes-

selink College op een bijzonder manier

gegeven. Je krijgt de lessen in een compu-

terlokaal en je maakt veel sommen op de

computer. Ook heb je projecten waarin je

op een praktische manier met wiskunde

bezig bent.

Meneer Dackus is les gaan geven, omdat

hij het leuk vindt om leerlingen verder te

helpen. Hij wil graag veel uitleggen en

samen met de leerlingen wiskundige pro-

blemen oplossen. Het enthousiasme van

zijn leerlingen en dat veel leerlingen echt

iets willen leren motiveren hem enorm.

Lesgeven aan havoleerlingen vindt hij bij-

zonder leuk. Havoleerlingen willen graag

leren, maar hebben daar ook heel hard

een docent bij nodig die structuur biedt

en hen blijft uitdagen. Hij is een docent

aan wie je heel veel vragen kunt stellen.

Ook is hij mentor in klas 1. Als mentor

ziet hij zijn leerlingen wat onwennig

binnenkomen, zij weten dan nog niet hoe

alles werkt. Twee maanden na de start

van het schooljaar weten alle brugklas-

sers precies hoe alles in de school werkt

en lijkt de basisschool al weer heel lang

geleden. Het leuke aan het mentoraat

vindt hij dat je de zelfstandigheid van

leerlingen ziet groeien. Hij besteedt in de

eerste lessen veel aandacht aan een goede

sfeer in de klas, daarna aan studievaar-

digheden. De persoonlijke begeleiding

van zijn leerlingen vindt hij ook heel leuk

om te doen. Hij vindt het belangrijk dat

de leerlingen groeien in hun studie en

begeleidt hen daar graag in. Dhr. Dackus

tekenen en geschiedenis zijn er excursies om

de examenonderwerpen te verhelderen, zodat

de leerlingen goed voorbereid zijn op hun

eindexamen.

Ook de maatschappelijke stage is voor de

leerlingen van havo-3 heel leerzaam en verrij-

kend. In havo-4 doen leerlingen aan buiten-

schoolse activiteiten mee die passen bij hun

profiel, de zogenaamde profieldagen. Havo-5

staat natuurlijk in het teken van het eindexa-

men: de voorbereiding vindt in school plaats

in speciale examentraingen bijvoorbeeld,

maar ook buiten school, bijvoorbeeld in een

sommenweekend.

De docenten van het havo bovenbouwteam

De docenten van het havo onderbouwteam

17


hwc krant 2014-2015.indd 17 17-12-2014 11:56:19



VMBO-T

Het vmbo-t is een afdeling waar talentontwikkeling hoog in het vaandel staat. We vinden

dat iedere vmbo-t leerling een enorme hoeveelheid aan kwaliteiten heeft en we willen

ze de ruimte geven om die talenten tijdens hun opleiding te ontwikkelen. Om die reden

staat de ‘t’ van vmbo-t niet alleen voor ‘theoretische leerweg’, maar ook voor talent!

In het vmbo-t-team werken zo’n 25 docenten met veel enthousiasme en ambitie om

de leerlingen via het vmbo-t zo goed mogelijk voor te bereiden op het behalen van een

startkwalificatie op het mbo of op de havo. We zijn een opleiding met een eigen karakter,

zowel qua onderwijs als qua begeleiding passend bij onze leerlingen. Het vmbo-t ken-

merkt zich door enthousiaste docenten, intensieve begeleiding van leerlingen en oog voor

talenten van leerlingen. Het onderwijs moet van goede kwaliteit zijn, maar leerlingen

moeten ook plezier hebben. Daarom organiseert het vmbo-t buitenschoolse activiteiten,

zoals excursies naar Lille, Keulen en Brussel; binnenschoolse projecten, zoals het triple M

(mode, media en muziek) project; uitwisselingen met leerlingen uit Wallonië en Califor-

nië; en extra’s bij de exacte vakken, zoals het Meten=Weten rekenen project.

De t van talent!

We willen dat onze leerlingen meer krijgen dan alleen een diploma. Leerlingen in de vmbo-t

stroom zijn zeer getalenteerd en creatief, wij willen ze tijdens hun schooltijd iets extra’s meegeven

dat aansluit op de enorme kwaliteiten die ze bezitten en dat ze in hun persoonlijke groei zal stimu-

leren. We geven de leerlingen de kans om hun talenten op het gebied van kunst en cultuur, bèta,

sport of tweetalig onderwijs te ontdekken en te ontwikkelen.

Feiten over het vmbo-t

vmbo-t, met de t van talent

2013 - 2014

2010 - 2011

61% vmbo-t31% havo

3% vmbo-b 5% doubleren

2009 - 2010

57% vmbo-t28% havo

6% vmbo-b8% doubleren

1% verhuisd

66% vmbo-t

19% havo

12% doubleren3% vmbo-b

overgang vmbo-t/havo

naar klas 3

M. Ran | teamleidervmbo-t 1 t/m 4

de belangrijkste zaken die u moetweten over de vmbo-t /havobrugklas op het HWC:

• vooralleleerlingenvangroep8meteenvmbo-tadvies (zowelvooradviesvmbo-talsplaatsingsadviesvmbo-t/havo)• keuzetussenTweetaligenreguliervmbo-t-onderwijs• lesopvmbo-t-niveau• tweejarigebrugperiode• tweedehelftklas2opstroomtrajecthavo(extralessenenhavotoetsen)

De opleidingen

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

Zeilkamp

Innederlandstaliget3klassengaande

leerlingenopzeilkamp

Meten=Weten project

Ophetgebiedvanbèta-onderwijsleren

wedeleerlingeninklasIrekenenmet

schaalverhoudingenbijhetproject

‘Meten=Weten’.Ditiseenpraktische

wiskundeopdrachtwaarbijwemetsnoep

voorwerpenbouwen.



Binnenschoolse projecten Buitenschoolse activiteiten

Lille of Keulen

Int3hebbenonzeleerlingendekeuzeuit

eenbezoekaanLilleofKeulen.

Triple M

Mode,mediaenmuziek

Excursie naar Brussel

Int4gaanonzeleerlingeneenbezoek

brengenaanBrussel.

2013 - 2014

2010 - 2011

61% vmbo-t31% havo


2009 - 2010

57% vmbo-t28% havo


1% verhuisd

66% vmbo-t

19% havo


2013 - 2014

2010 - 2011

61% vmbo-t31% havo


2009 - 2010

57% vmbo-t28% havo


1% verhuisd

66% vmbo-t

19% havo


18

hwc krant 2014-2015.indd 18 17-12-2014 12:22:20


10-10-2012 15:37:29



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5




Tweejarige brugperiode


10-10-2012 15:37:29

Introductiedag

Sportactiviteitendag

Brugklasfeest

Mentoruitje

Sporttoernooi

Sinterklaasfeest

Kerstvieringen met toneel

Excursies

Creatief project Wereldsprookjes

Slotfeest

EEn grEEp uIT DE aCTIVITEITEn In DE EErSTE

KlaS

EEen goede start vinden we heel belangrijk. Daarom komen de nieuwe leerlingen al vóór de zomervakantie een keertje op school om kennis te maken met hun mentor en hun nieuwe klas, daarom starten we het schooljaar ook met een introductiedag, daarom zijn er ook mentorlessen waar het gaat over de sfeer en afspraken in de groep, daarom accep-

teren we het ook niet als leerlingen elkaar pesten. En daarom heeft elke 1e en 2e klas ook twee hulpmentoren: dat zijn leerlingen uit een hoger leerjaar die het leuk vinden jongere leerlin-gen te begeleiden.

Kinderen moeten wennen aan een ander en vaak veel groter gebouw, aan een lesrooster met

verschillende leraren op een dag, aan huiswerk voor verschillende vakken en nog veel meer.

Om de aanpassing op de nieuwe school goed te laten verlopen, organiseren we een aantal

kennismakingsactiviteiten. Dat begint al vóór de zomervakantie, op een kennismakingsmid-

dag op woensdag 17 juni: dan zien ze hun toekomstige klasgenoten en mentoren voor de

eerste keer. na de vakantie wordt de kennismaking voortgezet tijdens de introductiedag. De

mentor speelt daarbij een belangrijke rol: dat is een docent, die een bepaald vak geeft, maar

die ook de mentorlessen verzorgt: met aandacht voor het goed invullen van de agenda, plan-

nen van huiswerk, woordjes leren voor bv. Frans of Duits, maar ook voor de groepsvorming

en een veilige sfeer in de klas. uit tevredenheidsenquêtes onder leerlingen en ouders blijkt

steeds weer, dat het HWC in hoge mate ervaren wordt als een veilige school met een goede

sfeer.

We hebben bewust gekozen voor een tweejarige brugperiode: pas na twee jaar stellen we

vast welke opleiding het beste bij een leerling past. Tijdens de brugperiode hebben we zowel

homogene klassen ((al dan niet tweetalig) gymnasium en atheneum, of havo) als heteroge-

ne klassen (havo/vwo, vmbo-t/havo). leerlingen voor wie het in het begin nog niet duidelijk

is welke afdeling het beste bij hen past, hebben dus twee jaar de tijd om daar achter te

komen.

In een enkel geval stapt een leerling tussentijds over van de ene stroom naar de andere. In ver-

reweg de meeste gevallen blijven de leerlingen gedurende de twee jaren van de brugperiode in

dezelfde klas, met dezelfde mentoren en dezelfde vakdocenten.

Feiten over de brugperiode

De overgang van de basisschoolnaar de middelbare school is groot.

overzicht studiemogelijkhedenper leerjaar

maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

Nederlands Frans techniek - wiskunde

Engels aardrijks-kunde

hermannwesselink

tijd

PAUZE

PAUZE

geschiedenis lichamelijkeopvoeding

hermannwesselink

tijdtekenen biologie Engels Nederlands

wiskunde lichamelijkeopvoeding godsdienst

hermannwesselink

tijdDuits

- - - muziek -

1e uur8.30-9.50

2e uur9.50-11.10

3e uur11.35-12.55

4e uur13.25-14.45

5e uur14.45-16.05

Zo zou je lesrooster in de brugklas er uit kunnen zien.Zoals je ziet, heb je in principe 4 lessen van 80 minuten op een dag

met daar tussen 2 pauzes van ongeveer een half uur.

TTOgymnasium

TTOgymnasium

TTOatheneum

TTOatheneum

gymnasium

gymnasium

atheneum

atheneumhavo

atheneum

havoatheneum

havo

havo

vmbo-thavo

vmbo-thavo

schooladvies

basisscholen

TTOgymnasium

TTOgymnasium

TTOgymnasium

TTOgymnasium

TTOatheneum

TTOatheneum

TTOatheneum

TTOatheneum

gymnasium

gymnasium

gymnasium

gymnasium

atheneum

atheneum

atheneum

atheneum

havo

havo

havo

vmbo-t

vmbo-t

vw

o

leerjaar

havo

vmbo-t

6

5

4

3

2

1

T vmbo-t

T vmbo-t

T v

mbo-t

T vmbo-thavo

T vmbo-thavo

Voor alle stromen geldt, dat de toelating in de eerste plaats geschiedt op

grond van het advies van de basisschool. Daarbij wordt goed gekeken naar

je scores op het leerlingVolgSysteem: met de basisscholen hebben we

afspraken gemaakt welke scores horen bij welk advies. natuurlijk spelen ook

werkhouding, motivatie en inzet een rol. Voor het tweetalig vwo doe je mee

aan een aanvullend onderzoek. Dat is vooral gericht op je motivatie.

als je op het HWC komt, word je geplaatst in een van de

8 soorten brugklassen:

• tweetalig gymnasium

• tweetalig atheneum

• Nederlandstalig gymnasium (vaak als combinatieklas met het atheneum)

• Nederlandstalig atheneum (vaak als combinatieklas met het gymnasium)

• havo/atheneum

• havo

• tweetalig vmbo-t

• Nederlandstalig vmbo- t

genoeg te kiezen dus. aan het eind van de tweede klas bekijken

we of je op het goede niveau zit, naar een iets lager niveau doorgaat of mis-

schien ook wel een stapje hoger kunt. Dat hangt natuurlijk

af van de cijfers, maar ook van je inzet en werkhouding.

20


EEN GOED BEGIN . . .

hwc krant 2014-2015.indd 20 17-12-2014 11:59:51


10-10-2012 15:37:29


Tweejarige brugperiode


10-10-2012 15:37:29

Toelating op het HWC

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

Plaatsingswijzer VwO

De leerling heeft in groep 6 t/m 8 op de toetsen die deel uitmaken van het leerlingvolgsys-

teem over het geheel genomen resultaten behaald op I/A-niveau.

profiel vwo-leerling

Kan open, minder gestructureerde opdrachten aan.

Heeft interesse in veel van de lesstof.

Heeft een kritische houding.

Heeft overzicht over een aantal denkstappen tegelijk.

Vormt een abstracte voorstelling uit concrete zaken.

Plaatsingswijzer HaVO


teem over het geheel genomen resultaten behaald op II of A en B-niveau.

Profiel havo-leerling

Heeft interesse voor lesstof met duidelijk praktisch nut.

Werkt met korte-termijnplanning.

Heeft begeleiding nodig bij abstracte voorstelling uit concrete zaken.

Verdiept zich wanneer een relatie gelegd kan worden met eigen leefsfeer.

Kan redelijk reflecteren op eigen prestaties.

Het HwC is de laatste jaren fors gegroeid.

Dankzij de inzet en zorg van velen heeft de

school zich ontwikkeld tot een dynamische

gemeenschap, waarin mensen (medewerkers

en leerlingen) oog hebben voor elkaar en

vele, verschillende activiteiten ontplooien met

elkaar.

Met de vorming van betrekkelijk kleine teams

combineren we de voordelen van een grote

school (veel keuzemogelijkheden voor leerlin-

gen, een grote verscheidenheid aan leerling-

begeleiding, veel buitenschoolse en vormende

activiteiten) met de voordelen van kleinscha-

ligheid. We doen er alles aan om het gebouw

leefbaar, aantrekkelijk en up to date te houden.

Bij ons toelatingsbeleid streven we naar een

evenwichtige verdeling over de verschillende

stromen.

In de praktijk betekent dat, dat we volgend jaar

plaats hebben voor 11 brugklassen.

EEN GEZONDE, EVENWICHTIGE SCHOOL

Voor het TTO maakt een toets, waarin het ac-

cent ligt op de motivatie van de leerling, deel

uit van de toelatingsprocedure. Deze toets

vindt plaats op woensdagmiddag 25 maart.

Leerlingen die afgewezen worden voor het

tweetalig vwo kunnen in een van de andere

stromen geplaatst worden, volgens de daar

geldende criteria. Plaatsing in het TTO vindt

plaats in volgorde van geschiktheid. In prin-

cipe plaatsen we de vwo-leerlingen en de leer-

lingen met een plaatsingsadvies havo/vwo uit

ons natuurlijk voedingsgebied allemaal, hetzij

in de tweetalige, hetzij in de Nederlandstalige

afdeling. Deze plaatsingsgarantie geldt uitslui-

tend bij aanmelding in de eerste ronde. Voor

de havostroom en de vmbo-t/havostroom

kunnen we alleen een garantie afgeven voor de

plaatsing van broertjes en zusjes. We doen elk

jaar ons uiterste best alle aangemelde leerlin-

gen te plaatsen: de afgelopen drie jaar hebben

we geen enkele leerling hoeven uitloten.

afhankelijk van n.v.t. 1. broer/zus 1. broer/zus toetsuitslag 2. Amstelveen, 2. Amstelveen, Nes, Ouderkerk Nes, Ouderkerk 3. Aalsmeer 3. Aalsmeer 4. Uithoorn, 4. Uithoorn, Badhoevedorp Badhoevedorp 5. overige plaatsen 5. overige plaatsen plaatsings-garantie voor de zie noot 1) zie noot 1) broer/zus broer/zus eerste ronde

tweetalig vwo1)

(gym en ath)vwo1) (gym en ath) havo/ath1)

havo

tweetalig enNederlandstaligvmbo-t / havo

volgorde vanplaatsing

aanmeldingsprocedureAanmelding geschiedt volgens de Kernprocedure. We hebben ruimte voor 11 brugklassen.Bij overaanmelding voor havo en vmbo-t/havo vindt loting plaats volgens het schema. 1) Alle leerlingen met een (plaatsings)advies vwo - en havo/vwo worden geplaatst. De afgelopen 3 jaar hebben we voor de overige stromen geen leerlingen hoeven uitloten.

Plaatsingswijzer VMBO-tl/MaVO/VMBO-gl


teem over het geheel genomen resultaten behaald op III/C-niveau en heeft daarnaast ook

B-scores.

Profiel vmbo-t-leerling

Kan taakgericht werken. Werkt goed aan kortdurende opdrachten.

Is vlot klaar met huiswerk; gericht op reproductie

Heeft overzicht over beperkte hoeveelheid feiten en gegevens.

Heeft begeleiding nodig om samenhang te ontdekken.

Koppelt leren aan de persoon van de leraar.

Nu de Cito eindtoets geen rol meer speelt in het basisschooladvies, hebben basisscholen en

middelbare scholen in Amstelland afgesproken het advies te baseren op het leerlingvolgsys-

teem, naast de leerlingprofielen die altijd al een rol speelden.

KernPrOCeDure aMstellanD en aanMelDing in aMsterDaM

Dit jaar zijn de procedures van aanmelding en plaatsing in Amstelland en Amsterdam zo

verschillend, dat een combinatie helaas niet mogelijk is. Dat betekent dat kinderen en hun

ouders die in de 1e ronde voor een school in Amstelland kiezen, in de 2e ronde niet alsnog

voor een school in Amsterdam kunnen kiezen. Ook andersom lukt niet: omdat de plaatsing

in Amsterdam pas in juni bekend wordt gemaakt, is instroom op een school in Amstelland

na de loting en matching in Amsterdam, alleen nog maar mogelijk als er na de 1e en 2e ronde

nog plekken over zijn op een school in Amstelland.

21


aanmeldingsronde i maandag 2 t/m vrijdag 6 maart

speciale aanmeldingsmiddag: woensdag 4 maart vanaf 14.00 uur

aanmeldingsronde ii maandag 14 t/m woensdag 16 april

testmiddag tto woensdag 25 maart tussen 13.00 en 17.00 uur

Bericht van plaatsing, afwijzing of uitloting 1e ronde uiterlijk 11 april

Bericht van plaatsing, afwijzing of uitloting 2e ronde uiterlijk 25 april

hwc krant 2014-2015.indd 21 17-12-2014 12:00:33

schoolgebouw

het hermann wesselink college heeft een gebouw dat ruim 35

jaar oud is. In die periode is het voortdurend verbeterd, omdat

we het wilden aanpassen aan nieuwe eisen. De derde verdie-

ping is omgebouwd tot moderne scienceafdeling met een

bètalab, waar de vakken biologie, natuurkunde en scheikunde

zijn ondergebracht, met praktijk- en demonstratielokalen. op

de tweede verdieping is een tweede leerplein gerealiseerd. op

elke verdieping is nu een leerplein: een voorziening met een

aantal computers, waar leerlingen in hwT (onderbouw) of

tijdens werkcollege (bovenbouw) en vanuit de lessen kunnen

werken aan opdrachten. ook zijn alle lokalen van een compu-

ter en beamer voorzien. we hebben extra ruimte geschapen

voor onderwijsvernieuwing (moderne vreemde talen, bèta) en

kunstvakken, die het profiel van de school accentueren. een

mooi ingerichte tuin biedt de leerlingen de gelegenheid om

zich te ontspannen. De sportvelden tegenover de school zijn

uitstekend geoutilleerd (o.a. kunstgras).

hoewel het gebouw door leerlingen positief gewaardeerd

wordt (ze noemen het kleurig, gezellig,

sfeervol), treffen we toch

voorbereidingen voor

een (ver)nieuw(d)

gebouw.



51 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 4

Hermann Wesselink College wil vernieuwen

DUURZAAMINTERNATIONAAL

VERBONDEN



En verder . . .

KUDELSTAARTAALSMEER

171,172

NIEUWKOOPNIEUWVEEN

147

UITHOORNMIJDRECHT

170

WILNIS193, 170

BUSLIJNNR170

BUSLIJNNRS170, 171, 172174, 175

BADHOEVEDORPSCHOOLBUS

AMSTERDAM170

OUDERKERKNES A/D AMSTEL

174,175

170

BENELUXBAAN

SNELTRAM51

A9

STARTBAAN

HWC

KA

RE

LWE

G

PLEIN 1960

VA

N D

ER

HO

OP

LAA

N

KEIZ

ER

KUDELSTAARTAALSMEER

171,172

NIEUWKOOPNIEUWVEEN

147

UITHOORNMIJDRECHT

170

WILNIS193, 170

BUSLIJNNR170

BUSLIJNNRS170, 171, 172174, 175


AMSTERDAM170


174,175

170

BENELUXBAAN

SNELTRAM51

A9

STARTBAAN

HWC

KA

RE

LWE

G

PLEIN 1960

VA

N D

ER

HO

OP

LAA

N

KEIZ

ER

hoe KoM Je oP heT hwc?

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

colofon:

vormgeving: P.R.M. bakkeropmaak: studio Meijerijredactie: A.M. Velthuijsen-ekkelenkamp foto’s: Katja Malidrukwerk: Drukkerij studio Meijerij

schoolKosTen

Voor de schoolboeken werken we samen met de

firma Iddink. De leerlingen krijgen de boeken in

bruikleen; deze moeten dus aan het eind van het jaar

worden ingeleverd. De school betaalt deze boe-

ken. Ook de software bij een aantal vakken is voor

rekening van de school. Voor ouders zijn de kosten

van materialen bij bijvoorbeeld de kunstvakken en

techniek, maar ook van woordenboeken, atlas, reken-

machine etc. In het 1e jaar gaat het om een bedrag

van ca € 150,--. In de jaren daarna is dat aanzienlijk

minder.

Jaarlijks vragen we een vrijwillige bijdrage van

ouders naar draagkracht: voor zaken als sinterklaas,

kerst, klassenuitjes, maar ook voor ondersteuning

van ons ICT-beleid bv.

omdat we een goed contact tussen school

en thuis heel belangrijk vinden, onderhou-

den we op allerlei verschillende manieren

contact met ouders: aan het begin van het

schooljaar nodigen we alle ouders op school

uit voor kennismaking met de teamleider en

mentor. Twee keer per jaar organiseren we

daarnaast een driehoeksgesprek (leerling,

mentor en ouders). Verder zijn er specifieke

voorlichtingsavonden (bijvoorbeeld over

de keuze van een afdeling na de brugperi-

ode, van een vakkenpakket, maar ook over

opvoedkundige onderwerpen).

Via de website en maandelijkse digitale

nieuwsbrieven houden we ouders op de

hoogte van wat er op school gebeurt. ook

de mail is een handig communicatiemiddel

tussen mentor/teamleider en ouders. wel

proberen we kleine probleempjes in eerste

instantie met de leerling zelf op te lossen.

In Magister, ons leerlingvolgsysteem, kun-

nen ouders rechtstreeks de cijfers, aanwezig-

heid en het huiswerk van hun kind inzien.

we geven geen tussenrapporten meer mee

naar huis: ook die zijn te raadplegen via

Magister.

op het hwc zijn veel enthousiaste, betrok-

ken ouders actief: in klankbordgroepen, in de

Medezeggenschapsraad, de oudercommis-

sie en diverse werkgroepen.

coMMunIcATIe MeT ouDeRs

22


10-10-2012 15:37:29

De leerling aan het woordbrugperiode

vmbo-t

havo

vwo

Aalsmeer

Ouderkerk

Uithoorn/de Kwakel

Badhoevedorp

AmsterdamKudelstaart

MijdrechtOverig

552

169367

469

203

168

77

38

292513 23

Overigegemeenten

576Amstelveen

en Nes a.d. Amstel1014

brugperiode

vmbo-t

havo

vwo

Aalsmeer

Ouderkerk

Uithoorn/de Kwakel

Badhoevedorp


MijdrechtOverig

552

169367

469

203

168

77

38

292513 23

Overigegemeenten

576Amstelveen


Waar komen onzeleerlingen vandaan?

Leerlingen van buiten Amstelveen

2014-2015

Herkomst leerlingenbinnen en buiten

Amstelveen 2014/2015

op allerlei manieren praten de leerlingen

mee over schoolzaken:

we hebben een actief leerlingen parlement,

betrokken leerlingen in de MR, maar ook een

grote groep klassenvertegenwoordigers, die

twee keer per jaar bij elkaar komen. Zie ook

speciale folder.

leeRlIng PARTIcIPATIe

hwc krant 2014-2015.indd 22 17-12-2014 12:02:25

schoolgebouw

het hermann wesselink college heeft een gebouw dat ruim 35

jaar oud is. In die periode is het voortdurend verbeterd, omdat

we het wilden aanpassen aan nieuwe eisen. De derde verdie-

ping is omgebouwd tot moderne scienceafdeling met een

bètalab, waar de vakken biologie, natuurkunde en scheikunde

zijn ondergebracht, met praktijk- en demonstratielokalen. op

de tweede verdieping is een tweede leerplein gerealiseerd. op

elke verdieping is nu een leerplein: een voorziening met een

aantal computers, waar leerlingen in hwT (onderbouw) of

tijdens werkcollege (bovenbouw) en vanuit de lessen kunnen

werken aan opdrachten. ook zijn alle lokalen van een compu-

ter en beamer voorzien. we hebben extra ruimte geschapen

voor onderwijsvernieuwing (moderne vreemde talen, bèta) en

kunstvakken, die het profiel van de school accentueren. een

mooi ingerichte tuin biedt de leerlingen de gelegenheid om

zich te ontspannen. De sportvelden tegenover de school zijn

uitstekend geoutilleerd (o.a. kunstgras).

hoewel het gebouw door leerlingen positief gewaardeerd

wordt (ze noemen het kleurig, gezellig,

sfeervol), treffen we toch

voorbereidingen voor

een (ver)nieuw(d)

gebouw.



51 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 4



VERBONDEN



En verder . . .

KUDELSTAARTAALSMEER

171,172

NIEUWKOOPNIEUWVEEN

147

UITHOORNMIJDRECHT

170

WILNIS193, 170

BUSLIJNNR170

BUSLIJNNRS170, 171, 172174, 175


AMSTERDAM170


174,175

170

BENELUXBAAN

SNELTRAM51

A9

STARTBAAN

HWC

KA

RE

LWE

G

PLEIN 1960

VA

N D

ER

HO

OP

LAA

N

KEIZ

ER

KUDELSTAARTAALSMEER

171,172

NIEUWKOOPNIEUWVEEN

147

UITHOORNMIJDRECHT

170

WILNIS193, 170

BUSLIJNNR170

BUSLIJNNRS170, 171, 172174, 175


AMSTERDAM170


174,175

170

BENELUXBAAN

SNELTRAM51

A9

STARTBAAN

HWC

KA

RE

LWE

G

PLEIN 1960

VA

N D

ER

HO

OP

LAA

N

KEIZ

ER

hoe KoM Je oP heT hwc?

52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

colofon:

vormgeving: P.R.M. bakkeropmaak: studio Meijerijredactie: A.M. Velthuijsen-ekkelenkamp foto’s: Katja Malidrukwerk: Drukkerij studio Meijerij

schoolKosTen

Voor de schoolboeken werken we samen met de

firma Iddink. De leerlingen krijgen de boeken in

bruikleen; deze moeten dus aan het eind van het jaar

worden ingeleverd. De school betaalt deze boe-

ken. Ook de software bij een aantal vakken is voor

rekening van de school. Voor ouders zijn de kosten

van materialen bij bijvoorbeeld de kunstvakken en

techniek, maar ook van woordenboeken, atlas, reken-

machine etc. In het 1e jaar gaat het om een bedrag

van ca € 150,--. In de jaren daarna is dat aanzienlijk

minder.

Jaarlijks vragen we een vrijwillige bijdrage van

ouders naar draagkracht: voor zaken als sinterklaas,

kerst, klassenuitjes, maar ook voor ondersteuning

van ons ICT-beleid bv.

omdat we een goed contact tussen school

en thuis heel belangrijk vinden, onderhou-

den we op allerlei verschillende manieren

contact met ouders: aan het begin van het

schooljaar nodigen we alle ouders op school

uit voor kennismaking met de teamleider en

mentor. Twee keer per jaar organiseren we

daarnaast een driehoeksgesprek (leerling,

mentor en ouders). Verder zijn er specifieke

voorlichtingsavonden (bijvoorbeeld over

de keuze van een afdeling na de brugperi-

ode, van een vakkenpakket, maar ook over

opvoedkundige onderwerpen).

Via de website en maandelijkse digitale

nieuwsbrieven houden we ouders op de

hoogte van wat er op school gebeurt. ook

de mail is een handig communicatiemiddel

tussen mentor/teamleider en ouders. wel

proberen we kleine probleempjes in eerste

instantie met de leerling zelf op te lossen.

In Magister, ons leerlingvolgsysteem, kun-

nen ouders rechtstreeks de cijfers, aanwezig-

heid en het huiswerk van hun kind inzien.

we geven geen tussenrapporten meer mee

naar huis: ook die zijn te raadplegen via

Magister.

op het hwc zijn veel enthousiaste, betrok-

ken ouders actief: in klankbordgroepen, in de

Medezeggenschapsraad, de oudercommis-

sie en diverse werkgroepen.

coMMunIcATIe MeT ouDeRs

22


10-10-2012 15:37:29

De leerling aan het woordbrugperiode

vmbo-t

havo

vwo

Aalsmeer

Ouderkerk

Uithoorn/de Kwakel

Badhoevedorp


MijdrechtOverig

552

169367

469

203

168

77

38

292513 23

Overigegemeenten

576Amstelveen


brugperiode

vmbo-t

havo

vwo

Aalsmeer

Ouderkerk

Uithoorn/de Kwakel

Badhoevedorp


MijdrechtOverig

552

169367

469

203

168

77

38

292513 23

Overigegemeenten

576Amstelveen


Waar komen onzeleerlingen vandaan?

Leerlingen van buiten Amstelveen

2014-2015

Herkomst leerlingenbinnen en buiten

Amstelveen 2014/2015

op allerlei manieren praten de leerlingen

mee over schoolzaken:

we hebben een actief leerlingen parlement,

betrokken leerlingen in de MR, maar ook een

grote groep klassenvertegenwoordigers, die

twee keer per jaar bij elkaar komen. Zie ook

speciale folder.

leeRlIng PARTIcIPATIe

hwc krant 2014-2015.indd 22 17-12-2014 12:02:25



51 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 4



VERBONDEN



52 jaar1 9 6 3 - 2 0 1 5

23


10-10-2012 15:37:29


Ik ben naar het HWC gegaan omdat: Je les-

uren zijn 80 minuten i.p.v 40 of 50 minuten

dus je kan langer leren, in de les kan je ook

meer dingen af krijgen. Het is ook een mooie

school van binnen en van buiten er zijn heel

veel aardige kinderen en er hangt een fijne

sfeer. Ook de docenten zijn super aardig. Het

is ook een hele goeie school op het gebied van

les geven.

Ik vind het HWC een hele fijne leuke en

respectvolle school die veel leuke dingen doet.

Ik ben echt heel blij dat ik vorig jaar voor deze

school heb gekozen en ik heb er geen spijt

van.

Eva, 1 havo

Ik had heel erg veel zin in de middelbare

school omdat ik dan weer nieuwe vriendinnen

kon maken en het me gewoon veel leuker leek

dan de basisschool

Silke, 1 havo

De sfeer die deze school had, heb ik als heel

fijn ervaren. Iedereen was heel vriendelijk en

bereid je iets uit te leggen op het vak.

Isa, 1h

Ik vond dat het HWC een goede sfeer had.

Bovendien heeft het HWC iets wat geen enkele

andere school in Amstelveen heeft: Tweetalig

onderwijs!

Denise, vwo-6

Ik heb gekozen voor het HWC omdat mijn

grote zus op deze school zat en er leuke

dingen over vertelde

Suzanne, havo-4

Toen we het gebouw binnenkwam voelden we

gelijk een warme en gezellige sfeer, dat sprak

ons heel erg aan. Daarna hebben we lesmidda-

gen gevolgd en vonden we de leraren/lerares-

sen heel aardig.


Ik weet nog dat ik het haast niet kon geloven

dat ik op zo’n grote school zat, dat dit mijn

middelbare school was. Ik was super enthousi-

ast! Ik moest alleen heel erg wennen aan het

feit dat er geen laatjes meer onder mijn tafel

zaten :)

Isa, 2 havo/vwo

Ik zat in Hilversum op school op de Sterren-

wachter. En ik was de enige van de hele school

die daar naartoe is gegaan. Niemand van mijn

vriendinnen was nog in de buurt. Want hier

kende ik helemaal niemand. De 1e dag op het

HWC had ik meteen vriendinnen.

Iris, 1 havo/vwo

Ik vond het wel spannend om opeens naar

zo’n grote school te gaan met allemaal ver-

schillende docenten en lokalen maar het went

eigenlijk heel snel.

Merel, vmbo-t-3

Tijdens mijn overstap naar het HWC was ik

de enige uit mijn regio en kende ik niemand

behalve mijn broer – die al in zijn eindexamen-

jaar zat. Toch heb ik er geen moment spijt van

gehad.

Serafine, vwo-4

Ik vond het best spannend maar ik had al snel

nieuwe vrienden gemaakt en samen kom je

er wel

Isabelle, 2 havo

Van tevoren maken ze je altijd een beetje bang

om naar de middelbare school te gaan, met

al die enge bovenbouwers. Maar ik had totaal

geen last van bovenbouwers, en iedereen was

heel behulpzaam als je iets niet wist.

Denise, vwo-6

Jesse van Hattem, 1j

Iris Jansen, 1j

Eva Miedema, 1j

Silke Roest, 1j

Joeki van Ovost, 1j

Uitspraken van leerlingen Het is heel vreemd. Je was eerst de oudste van

de school en nu de jongste van de school. Je

tas is heel zwaar als je tot het laatste uur hebt.

Dat is bij ons 5 over 4. Iedereen ziet je als een

brugklasser. Als ze je duwen gewoon terug

duwen. Dan zeggen ze wel sorry! :)

Laure, 1 Tvmbo-t

hwc krant 2014-2015.indd 23 17-12-2014 12:03:26


2015

een school waar iedereen gelijk is, maar niemand hetzelfde

www.hermannwesselinkcollege.nl

OPENHUIS

OPEN HUIS I zaterdag 24 januari 10.00 – 13.00 uur Aulapresentaties om 10.30 en 11.30 uur OPEN HUIS II donderdag 29 januari 19.00 – 21.30 uur Aulapresentaties om 19.30 en 20.30 uur LESJESMIDDAG I woensdag 28 januari 14.00 – 15.30 uur graag opgave vooraf LESJESMIDDAG II woensdag 4 februari 14.00 – 15.30 uur graag opgave vooraf VOORLICHTING maandag 2 februari TVWO + GYMNASIUM 19.00 – 21.30 uur graag opgave vooraf VOORLICHTING dinsdag 3 februari TWEETALIG VMBO-T 19.00 – 21.00 uur graag opgave vooraf


j a a r

501963 - 2013

Het leerlingenparlement 2014-2015

hwc krant 2014-2015.indd 24 17-12-2014 12:06:54

HWC schoolkrant 2015

Documents

Transcript of HWC schoolkrant 2015