GUÍA DIDÁCTICA - Santillana · GUÍA DIDÁCTICA ES0000000048773 767247_guia_LA_FABRICA_45329.indd...

GU

ÍA D

IDÁ

CT

ICA

ES0000000048773 767247_guia_LA_FABRICA_45329.indd 1 10/02/2016 12:51:26

LA FÁBRICA DE LETRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Fundamentos pedagógicos y didácticos . . . . . . . . . . . . . . 9

Materiales del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Orientaciones metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

• Nivel 1

• Nivel 2

• Nivel 3

Antes de empezar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

• ¿Cómo motivar a los alumnos?

• ¿Cómo implicar a las familias?

• ¿Cómo ambientar el aula?

• ¿Cómo podemos temporalizar?


El trabajo con La fábrica de letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

• Las historias de Nico y Vera

• Las canciones

• La lectura

• La escritura

Desarrollo didáctico nivel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Desarrollo didáctico nivel 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Desarrollo didáctico nivel 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Anexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

• Las competencias clave y la lectoescritura

• El trabajo cooperativo y la lectoescritura

ÍND

ICE


Nico y Vera son dos hermanos mellizos que, no os lo vais a creer, pero… ¡viven en un castillo! Sí, sí, habéis oído bien: en un castillo.

Pero, además, este castillo no es un castillo cualquiera ya que en su sótano hay una fábrica de la que salen letras de todos los tipos y colores: de sandía, de chocolate, grandes, pequeñas, en mayúscula, en minúscula, con forma de pan, de tarta…

A Nico y a Vera les encanta jugar en el desván. Allí tienen muchos juguetes y disfraces… ¡Se lo pasan pipa imaginándose historias de caballeros y dragones!

En este fantástico lugar Nico y Vera viven con sus padres: «¡Holaaaa!», nos dicen.


Además, estos dos hermanos tienen unos objetos mágicos con los que hacen cosas alucinantes. ¿Queréis saber cuáles son? No os lo vais a imaginar, ¡atención!

Una gorra cumplesueños capaz de convertir todos sus deseos en realidad cada vez que se la ponen y dicen las palabras mágicas: «Salacacín, salacazán…».

También les gusta mucho ir al colegio porque aprenden cantidad de cosas, dibujan, juegan con sus amigos… Los dos son muy curiosos y siempre quieren conocer cosas nuevas; como vosotros, ¿verdad? Por eso sus padres, cuando pueden, les llevan a conocer sitios estupendos: museos, teatros, parques, mercados… Y en verano van a casa de sus abuelos, que viven en el campo.

Unas zapatillas voladoras con las que se pueden desplazar adonde ellos quieran.

Y un lápiz mágico con el que transformar en realidad todo aquello que dibujan o colorean con solo pronunciar la fórmula mágica.

Increíble, ¿verdad?

¿Queréis descubrir más cosas asombrosas sobre estos dos hermanos? Esperad. Un momento… Hay otro protagonista del que aún no os he hablado, ¿queréis saber quién es?…

Pues… ¡Vosotros mismos! ¿Estáis preparados? Aquí comienza la aventura de…

¡LA FÁBRICA DE LETRAS!


La fábrica de letras es un proyecto destinado al aprendizaje de la lectura y de la escritura, diseñado y elaborado por un equipo de expertos en el se-gundo ciclo de Educación Infantil.

Se trata un método abierto y flexible, que se estructura en tres niveles de dificultad progresiva, gracias al cual el profesor dispondrá de una herra-mienta útil y atractiva para el desarrollo de su labor diaria.

En su realización se han tenido en cuenta diferentes corrientes y metodologías vinculadas al aprendizaje de la lectoescritura, dando como resultado un mate-rial variado, innovador y dinámico, que concilia los aspectos más relevantes de cada método y que tiene como objetivo principal hacer del aprendizaje de la lectoescritura un proceso ameno, divertido y cercano al niño.

A través de las diferentes propuestas pretendemos lograr un aprendizaje activo que fomente la participación de los niños y les haga vivenciar, de manera efectiva, su propio aprendizaje. A su vez, se han querido ambientar todas las situaciones en un entorno próximo y con unos personajes cerca-nos a nuestros alumnos para que, de esta forma, su aprendizaje sea lo más profundo y significativo posible.

En definitiva, se trata de un método, diseñado desde la práctica del aula, cuyo fin es hacer del aprendizaje de la lectoescritura, un proceso único y apasionante en el que nuestros alumnos se sientan involucrados desde el primer momento.

Presentación

7


9

El lenguaje constituye una actividad humana compleja que facilita dos fun-ciones básicas: la comunicación y la representación. Su importancia estriba en que, no solo se trata de un mecanismo que nos ayuda a construir un pensamiento claro y ordenado, sino que también favorece la integración de la persona y su apertura a distintos contextos y situaciones.

Partiendo de esta premisa, La fábrica de letras se propone como meta prin-cipal asegurar el dominio de las destrezas lingüísticas básicas, es decir, hablar, escuchar, leer y escribir, ya que su correcta adquisición posibilitará un adecuado desarrollo de las áreas del currículo y será el pilar de todo el desarrollo posterior del niño.

A la hora de seleccionar una metodología que nos ayude a iniciar a nuestros alumnos en este proceso, encontramos principalmente las siguientes opciones:

• �La metodología sintética, que es la más antigua, y que parte de unidades sencillas (letras, sílabas) hasta llegar a unidades complejas (palabras, frases).

• �La metodología analítica, que parte de las unidades complejas para llegar a las más sencillas.

• �La metodología mixta, que comparte características con las dos anterio-res, pero siempre manifiesta cierta tendencia hacia una de ellas (aunque inmediatamente se vaya intercalando con la otra).

Para el diseño y la elaboración de nuestro material se han fusionado los aspectos más relevantes de cada una, dando como resultado un proyecto cuyos puntos destacables son:

• Enfoque activo. Los niños practican, comparan, clasifican, interpretan, descubren y son capaces de autoevaluar sus propios aprendizajes, siem-pre guiados por el docente.

• Motivación. Las historias giran en torno a las aventuras de dos hermanos mellizos y del propio niño, que se sentirá protagonista de todas las narra-ciones gracias a los libros personalizables.

• Punto de partida. El aprendizaje de la lectura y la escritura se inicia con algo tan significativo y estimulante para el niño como es su propio nombre.

Fundamentos pedagógicos y didácticos


• Estructura. Partiendo de la lectura global del propio nombre y de algunas palabras del vocabulario habituales en su entorno, y a través de imágenes y pictogramas, el alumno se adentrará, poco a poco, en el reconocimiento de las vocales para, posteriormente, ir trabajando todas las letras del abe-cedario. En la escritura se arrancará con el trazado de líneas preparatorias y con las vocales, para pasar después al trabajo con el resto de las grafías.

• Uso de mayúscula y minúscula. El primer nivel se centra en las mayúscu-las por la sencillez de su trazo, dando paso al trabajo de mayúsculas y minúsculas en los siguientes niveles.

Estos elementos se traducen en una serie de materiales de apoyo que permitirán facilitar y afianzar el aprendizaje de los alumnos, como son las tarjetas de imágenes y pictogramas para que sus lec-turas sean comprensivas desde el primer momento; actividades para trabajar la fonoarticulación, con gestos y onomatopeyas, de modo que les sea más sencillo a los alumnos recordar el sonido de cada fonema; el uso de referentes para que el niño asocie cada letra a un elemento; etc.

Este planteamiento ha dado lugar a una herramienta diferente, rica en estímu los e idónea para alcanzar los siguientes objetivos:

• Fomentar el aprendizaje significativo en los alumnos, ya que parte de sus conocimientos previos sobre diferentes aspectos de la vida cotidiana, como su propio nombre, el de sus compañeros o familiares, juguetes, etc.

• Descubrir la lectura y la escritura como fuente de conocimiento, disfrute y placer, haciéndoles ver todas las oportunidades que estas nos ofrecen.

• Permitir el acercamiento e interiorización de cada letra de manera lúdica y sencilla, recurriendo a aspectos relacionados con los referentes y el entorno de las historias.

• Potenciar la autoestima y el autoconocimiento del niño en cada momento.

• Fomentar la comunicación, la expresión de ideas y la escucha activa, aportando variadas oportunidades para trabajar estos aspectos en el aula.

• Reforzar las competencias lectoescritoras de fluidez, comprensión, arti-culación, coordinación visomotora, independencia segmentaria, percep-ción visual, discriminación visual y auditiva, orientación espacial y tempo-ral, motricidad fina, lateralidad, atención, razonamiento, memoria, etc.

• Ampliar el vocabulario de los alumnos, introduciendo poco a poco nue-vas palabras que les permitan defenderse en su entorno.

• Facilitar situaciones de aprendizaje individual y grupal, para fomentar la so-cialización y el trabajo cooperativo, a través de distintas actividades y juegos.

• Fomentar la relación familia-escuela, dotando a ambas partes de recur-sos y materiales que les permitan trabajar de forma conjunta.

10


11

Libros de lectura y prelectura

Totalmente únicos y personalizables, para que el niño se sienta protagonis-ta de todas las historias. Entre sus páginas encontrará espacios pensados para que pueda dibujarse a sí mismo como un personaje más, escribir su nombre, pegar su foto, etc.

Materiales del proyecto

PARA EL ALUMNO

Nivel 1

Compuesto por nueve historias motivadoras, ilustradas y apoyadas en imágenes y pictogramas, para que, a través de ellos, se vaya iniciando en la lectura.

Niveles 2 y 3

Nueve historias motivadoras en el nivel 2 y veinticinco en el nivel 3.

Cada historia cuenta con un referente para facilitar la asimilación de la letra correspondiente. Todas las historias están ilustradas y apoyadas en imágenes y pictogramas. Incluye lecturas de letras, sílabas, palabras y frases, siempre de forma acumulativa.

LAS AVENTURAS DE NICO, VERA Y

LIBRO DE LECTURA

1Nivel

tu foto aquí


LIBRO DE LECTURA

tu foto aquí

2Nivel


LIBRO DE LECTURA

tu foto aquí

3Nivel


Cuadernos de escritura

Cuaderno de logros

Un cuaderno de autoevaluación por nivel que les ayudará a reflexionar y a valorar sus avances, a la vez que les servirá como motivación para seguir aprendiendo.

Nivel 1

Un cuaderno de preescritura con fichas de trabajo que permitirán a los alumnos realizar actividades de preparación para los trazos, aproximarse a la grafía de las vocales en mayúscula y trabajar distintas competencias relacionadas con la lectoescritura (motricidad fina, discriminación visual, etc.).

Nivel 1

Niveles 2 y 3

Tres cuadernos de escritura por nivel en los que se realizará un trabajo de presentación de la letra correspondiente (en minúscula y mayúscula) y ejercitación de su trazo; práctica con sílabas, palabras y frases acumulativas y actividades para desarrollar competencias relacionadas con la lectoescritura (motricidad fina, lateralidad, etc.).

Nivel 2 Nivel 3


CUADERNO DE ESCRITURA

1Nivel


CUADERNO DE ESCRITURA 3

2Nivel

CuadríCula



2Nivel

Pauta



2Nivel

CuadríCula



3Nivel

Pauta



3Nivel

CuadríCula



3Nivel

Pauta

mi

cu

ad

er

no

de

lo

gr

os

las aVenTuras de nico, Vera Y

1Nivel


2Nivel

mi

cu

ad

er

no

de

lo

gr

os

mi

cu

ad

er

no

de

lo

gr

os


3Nivel

12


Carné lector

Un carné por nivel, con un diseño atractivo, que utilizaremos para ejercitar el hábito lector en los niños y fomentar la relación entre la familia y la es-cuela. Incluye pegatinas para que marquen cada historia leída.

Troquelados

Incluye las palabras de vocabulario correspondientes a cada historia (para jugar y completar los libros de lectura y prelectura) y un abecedario (letra mayúscula en 3 y 4 años y ligada en 5 años).

Soportes

Entre sus páginas podemos encontrar distintos modelos en soporte escrito: recetas, cartas, cuentos, etc. Todo ello con el objetivo de que el niño siga practicando la lectura y asimile su utilidad como fuente de conocimiento, disfrute y socialización.

Nivel 1

Nivel 1

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 3

1 2

7

3

8

4

9

5

6

USO LIBRE

718807

ES0000000035858 718807_pegat_fab_letras_3anios_45032.indd 1 01/02/2016 16:28:13

1 2

7

3

8

4

9

5

6

USO LIBRE

718818


1

12 18

25

2 7

13 19

26

3 8

14 20

27

4 9

15 21

5 10

16

23

22

6 11

17

24

USO LIBRE

YA SÉ LEER

718829


MENÚ

PRIMEROS SEGUNDOS POSTRES

ES0000000035810 718516_Cuaderno_mod_fabrica_letras_44648.indd 7 27/01/2016 15:59:48

RECETA: RECETA:

I“ng®edên†eß: I“ng®edên†eß:

E”laboració>: E”laboració>:

✂✂


CARNÉ DE PERIODISTA

N“omb®æ:

M”edio ‘∂æ ‘comunicació>:

CARNÉ DE DEPORTISTA

N“omb®æ:

D«epor†æ:

—lub:

CARNÉ DE MAGO

N“omb®æ:

T“ruco favorito:

CARNÉ DE INVESTIGADOR

N“omb®æ:

I“n√±stigå:

L”uga®:

FOTO FOTO

FOTO

FOTO

✂

✂


718553

COLEGIO TOBOGÁN

MAESTRA MOCHILA

VERA CUENTOS

NICO JUGUETES

NIÑOS PINTURAS

PATIO

HISTORIA 1

PAPÁ DESVÁN

MAMÁ COCINA

CASTILLO CESTO

TORRE DISFRACES

SÓTANO CHALECO

FÁBRICA PAJARITA

HISTORIA 2

CALLE CAFETERÍA

MERCADO CONTENEDOR

CARNICERÍA PARQUE

PESCADERÍA FUENTE

PANADERÍA PASO DE CEBRA

FRUTERÍA SEMÁFORO

HISTORIA 3

ES0000000035815 718553_troqueles_43857.indd 123/12/2015 10:37:03

718575

“‡ábricå “castillo“parq¤æ “ramå “sótano “micró‡ono“tobogá>

LA ARDILLA AMINA

“montañå “o®ejå“c¤evå «espinå“zarzå “manzanå“moraß “mê¬

EL OSO OTO

“río “ßetå “árbo¬ “mariposå“hêrbå “vio¬etå “pêdraß “naranjå

LA IGUANA INÉS

ES0000000035816 718575_troqueles_4anos_44976.indd 127/01/2016 16:06:02

718586

Amina ardilla

Boni búho

Ceci cometa

Charo chicle

Dimas diana

Enol erizo

Fani foca

Gala gaviota

Gilda girasol

Germán geranio

Hilaria hormiga

Inés iguana

Jana coneja

Koldo kimono

Lolo lobo

Llanos llave

ES0000000035817 718586_troqueles_5anios_45068.indd 129/01/2016 8:32:01

ES0000000035864 718844abeceda_troquelad_4y5anios_42867.indd 1 11/12/2015 9:28:13ES0000000035863 718833abeceda_troquelad_3anios_42866.indd 3 03/02/2016 15:16:09ES0000000035863 718833abeceda_troquelad_3anios_42866.indd 1 03/02/2016 15:16:08

carné del lector

1Nivel

tu foto aquí

carné del lector

2Nivel

tu foto aquí

carné del lector

3Nivel

tu foto aquí

13


PARA EL PROFESOR

Guía

Una guía única donde se contemplan las suge-rencias metodológicas y didácticas para desa-rrollar el trabajo en cada nivel. Incluye los si-guientes apartados:

• Explicación de los contenidos que se traba-jan en cada nivel.

• Orientaciones metodológicas generales para comprender cómo se ha de trabajar en cada nivel.

• Propuestas a tener en cuenta antes de empezar.

• Ideas y sugerencias para trabajar las sesiones.

• Desarrollo didáctico de cada letra por nivel (secuenciada, visual y con un listado de palabras y frases acumulativas para seguir practicando cada letra).

• Propuestas para evaluar cada fase del aprendizaje.

En el nivel 2 se incluye una serie de fotocopiables de ampliación des-tinados a aquellos profesores que quieran avanzar en el trabajo de las letras más allá de lo propuesto en la programación.

CD de canciones

Contiene las canciones que se trabajarán en el proyecto. Las letras están relacionadas con cada historia, para po-tenciar la discriminación de cada fonema al ritmo de la música.

GU

ÍA D

IDÁ

CT

ICA

Este proyecto de lectoescritura pretende que los niños y niñas aprendan a leer y escribir participando en las historias que les suceden a Nico y Vera en La fábrica de las letras.

Cian Magenta Amarillo NegroES0000000048773 767247_DEMO_Guia_didactica_44963.indd 1 26/01/2016 13:34:27

PARA EL AULA

Libro de gestos: técnicas fonoarticulatorias

Un libro con juegos y técnicas para ejercitar los órganos bucofonatorios, el control de la respiración, del soplo, practicar distintos gestos y expresiones, etc. Se trata de un material diseñado para favorecer la estimulación tempra-na y prevenir posibles dificultades de aprendizaje relacionados con la pro-nunciación de los fonemas.

14


Superlibro de historias

Un libro por nivel, de gran tamaño y fácil manejo, con las ilustraciones de las historias que los alumnos tienen en sus libros de lectura.

La fábrica de letras

Un mural con casillas troqueladas que, al abrirlas, nos permiten visualizar las letras del abecedario, en mayúscula o minúscula. De este modo se faci-litará la asociación entre ambas y permitirá realizar de una forma más fluida el paso de una a la otra.

Abecedario

Un friso mural con todas la letras del abecedario, en mayúscula y minúscu-la. Cada letra se relaciona con un elemento destacado de la historia corres-pondiente que sirve como referente.

A“å

Amina

B“∫

Boni

C“©

Ceci

—™“c™

Charo

D“∂

Dimas

E«æ

Enol

F“£

Fani

G“@

Gala

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

LAS AVENTURAS DE NICO Y VERA

Este libro de lectura pretende que los niños y niñas aprendan a leer y participen en las historias que les suceden a Nico y Vera en La fábrica de letras.

ES0000000036025 719297_Historias_Nivel_1_45185

Cian Magenta Amarillo Negro

HISTORIAS

1NIVEL

ES0000000036025 719297_Historias_Nivel_1_45185.indd 1 02/02/2016 9:23:14





HISTORIAS

2NIVEL






HISTORIAS

3NIVEL


*La imagen de este material puede no coincidir con el producto definitivo.

15


• �Las�historias motivadoras�ilustradas.

• �Las�canciones�correspondientes��a�cada�nivel.

• �Un�generador�de�tarjetas�para�incluir�los�datos�personales��de�los�alumnos.

• �Un�diccionario visual.

• ��Los�pictogramas del proyecto locutados.

• �Un�generador de textos�en�pauta��y�en�cuadrícula.

• �Recursos�fotocopiables�para�imprimir�el�abecedario�indicado�según�el�nivel,�reforzar�y�ampliar��el�trabajo�de�cada�letra,�etc.

• �Una�zona de juegos�con��propuestas�lúdicas�para�reforzar��el�trabajo�de�cada�nivel.

Recursos digitales

En�el�material�digital�se�incluye:

Pictogramas

Tarjetas�con�los�diferentes�pictogramas�que,�al�igual�que�las�anteriores,�nos�serán�útiles�para�desarrollar�el�trabajo�propuesto�en�el�método.

Tarjetas de abecedario

Tarjetas�con�las�letras�del�abecedario�troqueladas�que�permitirán�formar�las�palabras�que�previamente�se�han�trabajado.

ES0000000035863 718833abeceda_troquelad_3anios_42866.indd 1 03/02/2016 15:16:08



16


17

El trabajo con La fábrica de letras se organiza en cinco pasos fundamenta-les, comunes a todo el proyecto, y cuya finalidad es facilitar y optimizar el aprendizaje de la lectoescritura a través de un programa progresivo y se-cuenciado en niveles de dificultad creciente.

Estos cinco pasos configuran la siguiente secuencia didáctica:

1. La historia motivadora. Es el punto de arranque y eje motivador del proyec-to. Los niños se adentrarán en las aventuras de Nico y Vera, y, junto a ellos, tendrán la oportunidad de ir conociendo cada letra, unida a su sonido.

2. La canción. Siempre relacionada con la historia, para permitir afianzar el trabajo de cada letra y su posterior discriminación.

3. La lectura. Una vez presentadas la historia y la canción, se inicia el pro-ceso de prelectura y lectura, mediante pictogramas, imágenes, letras, sílabas, palabras y frases sencillas, secuenciadas de manera progresiva.

4. La escritura. Lectura y escritura son dos aspectos del mismo proceso. En lo que respecta a esta última, realizaremos ejercicios de preparación para la realización de trazos y grafías, trabajando ambas de forma gra-dual y sistemática.

5. La autoevaluación. Último paso mediante el cual los niños podrán ir vi-sualizando, reflexionando y valorando sus avances.

A continuación exponemos algunas indicaciones metodológicas para su puesta en práctica atendiendo al nivel en el que nos encontremos:

NIVEL 1

El objetivo de este primer nivel es que el niño se sienta implicado en el pro-ceso que va a iniciar y comprenda la funcionalidad del lenguaje. Por ello, hemos diseñado un material motivador, adaptado a su periodo evolutivo y destinado a despertar sus ganas de aprender.

La letra elegida para esta etapa es la mayúscula, dado que su trazo resulta más simple y sencillo para que el niño pueda reproducirlo sin dificultad.

Orientaciones metodológicas


Es importante tener este criterio en cuenta a la hora de elaborar nuestros propios materiales, ya que el niño, inicialmente, percibirá las palabras de forma icónica o global y, a través de su memoria visual, las reconocerá y relacionará como un todo. Por ello, el hecho de que compartan el mismo tipo de letra, facilitará el proceso.

Historias motivadoras

En este primer paso presentamos a los personajes, Nico y Vera, descubrimos su entorno, conocemos sus objetos mágicos, sus aficiones, sus rutinas.… Puesto que los protagonistas son niños de la misma edad que nuestros alum-nos y sus aventuras transcurren en contextos familiares como el colegio, la casa, la calle, las tiendas, etc., pronto se sentirán identificados con ellos.

Además, los argumentos han sido pensados para favorecer la comunicación en el aula y fomentar valores relacionados con la amistad, la familia, el res-peto a la naturaleza, etc.

A la hora de leer colectivamente las historias en el aula, sugerimos que cada día sea un niño el protagonista de la misma, de forma que todos se sientan motivados ante la expectativa de ser ellos los que, en esa o en la siguiente ocasión, acompañen a Nico y a Vera en sus aventuras.

Canción

Las canciones planteadas poseen melodías alegres, con letras sencillas y fáciles de recordar.

En este primer nivel nos centraremos en la canción de Nico y Vera, que sir-ve como presentación del proyecto. A través de audiciones repetidas, po-dremos ir ejercitando el lenguaje y la memoria, además de hacernos con la mecánica del proyecto.

También contamos con una canción por cada vocal. Estas nos servirán para acercarnos a ellas de forma lúdica y dinámica.

18


El niño como protagonista: el nombre propio

Con el objetivo de trabajar las palabras de forma global, partiremos del propio nombre del niño como elemento motivador. Así, recurrien-do a algo tan estimulante y significativo para los alumnos de este ni-vel, nos adentraremos en el mundo de las palabras.

Algunas sugerencias para hacer hincapié en el nombre propio son:

• �Elaborar tarjetas plastificadas con los nombres de los alumnos. De-jaremos estas tarjetas a su alcance para que se vayan familiarizando con ellas, las manipulen, jueguen libremente, etc.

• �Jugar a asociar estas tarjetas con la página del libro de lectura don-de aparece escrito el nombre de cada alumno.

• �Colocar etiquetas con su nombre en su pupitre, en su casillero, en su percha…, para que aprendan a identificarlo y, poco a poco, prac-tiquen su trazado.

• �Pedir que se fijen en la etiqueta situada en su mesa y que la repro-duzcan en los trabajos que realicen.

• �Pasar, a modo de bits de inteligencia, los nombres de cada niño, utilizando la pantalla digital o el ordenador, y manteniendo la visua-lización de cada uno el tiempo suficiente para que lo reconozcan y discriminen.

• �Escribir los nombres en la pizarra, o componerlos con letras troque-ladas, para que puedan establecer comparaciones entre largos y cortos, nombres que empiezan o que finalizan por la misma letra, etcétera.

Además, como ya comentamos anteriormente, en las páginas del libro de prelectura personalizable encontraremos múltiples propuestas para que el niño se sienta implicado en las historias y se represente como un miembro más de las mismas, algo que también podremos utilizar como herramienta para seguir trabajando su nombre.

AQUÍ ME DIBUJO YO.

YO SOY PROTAGONISTA

ME LLAMO . MIS AMIGOS SON NICO Y VERA.

2

ES0000000035811 718527_cartilla_LA_FABRICA_3_anos_HIST 1_2_3_42512.indd 2 18/12/2015 12:58:25

16


PRELECTURA

En ocasiones, a los niños de este nivel les resulta difícil comprender que las palabras están compuestas por sílabas y estas, a su vez, por letras. Para facilitar este razonamiento y familiarizarles con el proceso de leer, hemos diseñado un material de iniciación a la lectura (prelectura) que parte de imágenes y pictogramas, y la discriminación de palabras de forma global.

Utilizando estos recursos, les estaremos ofreciendo un modelo de oracio-nes gramaticalmente correctas, practicando secuencias de palabras, am-pliando el vocabulario, comprendiendo e interpretando los mensajes reci-bidos y despertando su interés por el descubrimiento de las unidades más pequeñas que componen las palabras (las letras).

19


Vocabulario

Al comienzo de cada historia encontraremos una serie de palabras de vo-cabulario vinculadas a la narración y cercanas al entorno diario de los alum-nos. Estas palabras, además, están incluidas en la bolsa de troquelados para que los niños puedan desprenderlas. Con ellas podrán realizar juegos y actividades que les permitirán observar, comparar, diferenciar, reconocer y unir palabras iguales.

5. UNA TARDE EN EL CASTILLO

ZUMOVASO

SERVILLETAS

BICICLETA

PATINETE

COLUMPIO

32

ES0000000035811 718527_cartilla_3_anos_HIST 4_5_6.ind_42526.indd 32 18/12/2015 12:59:34

Gracias a este recurso lúdico y sencillo estaremos ayudándolos a construir, de forma significativa, su propio aprendizaje y motivándolos a descubrir cómo se forman estas palabras.

Imágenes y pictogramas

Uno de los aspectos más relevantes del proyecto es la importancia que se le otorga a la lectura de imágenes y pictogramas como iniciación a la com-presión del texto escrito. Esta consideración resulta fundamental en el nivel en el que nos encontramos, ya que los alumnos aún no conocen muchas letras pero sí sienten el deseo de interpretar los textos.

En este sentido, en el libro de lectura se realiza un trabajo sistemático orientado a que los niños observen, reflexionen y se expresen con libertad.

Igualmente, partiendo de esta situación inicial, se propone a los alumnos una lectura de imágenes y pictogramas relacionados con las historias.

— Y Y .

— Y .

— Y .

— .

24


Los Recursos digitales y las Tarjetas de imágenes y pictogramas del material del aula completarán este trabajo: podrán ser visionados (a modo de bits) en la pizarra digital y en el ordenador del aula, o podrán manipularse y jugar con ellos a componer frases sencillas o a reproducir las del libro de lectura.

20


En este primer nivel, mediante la aplicación de las diferentes propuestas, el niño comenzará a construir sus primeras oraciones, adquirirá la direcciona-lidad de la lectoescritura de manera natural, interiorizará las estructuras gramaticales del lenguaje y extraerá el significado de la frase.

A la hora de realizar actividades de lectura de las oraciones formadas con los pictogramas, es importante centrar la atención de los alumnos en el punto final de cada frase para que, de esta forma, también se vayan familiarizando con los signos de puntuación propios del lenguaje escrito.

PREESCRITURA

El Cuaderno de preescritura plantea una serie de propuestas motivadoras, atractivas y de dificultad progresiva, cuyo objetivo es estimular las capaci-dades de los niños y niñas y potenciar su desarrollo grafomotor como paso previo para la escritura de letras, sílabas, palabras y frases.

Los contenidos de estos cuadernos, al igual que ocurre con la lectura, están relacionados con las historias para que les sean familiares a los alumnos.

En este cuaderno podrán encontrarse propuestas de trabajo orientadas a trabajar los siguientes aspectos:

Competencias lectoescritoras

En el cuaderno de escritura se incluyen ilustraciones motivadoras relacio-nadas con las historias de la cartilla de lectura que los alumnos deberán completar. Esto les permitirá ejercitar las habilidades necesarias para reali-zar trazos más firmes y seguros.

NOMBRE:

7

ES0000000035802 718446_cuaderno_LA_FABRICA_3_anos_42474.indd 13 17/12/2015 12:45:25

Para facilitar a los alumnos la ejecución, resultará positivo llevarles de la mano al principio e ir indicando con ellos la dirección y forma de cada línea utilizando símiles que podremos encontrar en la propia ilustración. Por ejemplo: «hacemos rosquillas, primero las grandes y después las pequeñitas». Esto les servirá para interiorizar y automatizar los movi-mientos hasta que, poco a poco, los realicen de manera independiente.

21


También, para preparar y asentar de manera firme las bases de la escritura, proponemos la realización de diferentes actividades destinadas a estimular y mejorar las destrezas manipulativas, así como a trabajar la discriminación, la capacidad de atención, etc. Lo que sin duda les facilitará el paso al si-guiente nivel.

NOMBRE:

26


NOMBRE:

15


Aproximación a las vocales

Tras haber trabajado las palabras de forma global, el niño comenzará a pre-guntarse sobre el mecanismo por el cual las letras forman sílabas, y estas, a su vez, palabras. Por ello, el último paso del nivel consistirá en presentar, de manera más explícita, las vocales en mayúscula, aproximándonos al re-conocimiento de la letra y enfatizando su sonido.

NOMBRE:

29


Además, como será habitual en sucesivos niveles, a cada letra le acompa-ñará un referente para reforzar su sonido y facilitar su recuerdo; por ejem-plo: «el oso Oto».

AUTOEVALUACIÓN

Proponemos un cuaderno con una serie de ítems de evaluación adaptados a este primer nivel. El objetivo es que el niño, con nuestra ayuda, reflexione sobre los progresos que va realizando y coloree las casillas de los dibujos que representan los logros adquiridos. De esta forma, poco a poco, irá com-pletando este recurso.

Es importante que a lo largo del nivel favorezcamos distintas oportu-nidades para conseguir aquellos logros u objetivos que, en un mo-mento dado, no hayan alcanzado.

22


23

MATERIAL DEL ALUMNO

CONTENIDOS

Desarrollo didáctico nivel 1

Prelectura • �Identificación�icónica�de�su�nombre�y�de�palabras�significativas�del�entorno.

• �Lectura�comprensiva�de�imágenes�y�pictogramas.��La�/y/�y�su�sonido�vocálico.

Preescritura • �Refuerzo�de�las�competencias�lectoescritoras:

–�Trazado�de�líneas�preparatorias.

–��Motricidad�fina�(picar,�rasgar,�colorear,�pegar,�dibujar,�rodear,�hacer�bolitas�de�papel).

–�Discriminación�visual,�atención.

–�Aproximación�a�las�vocales.


LIBRO DE LECTURA

1Nivel

tu foto aquí

carné del lector

1Nivel

tu foto aquí

mi

cu

ad

er

no

de

lo

gr

os


1Nivel


CUADERNO DE ESCRITURA

1Nivel

Historias canciones

Nico y Vera empiezan al cole

Nico y Vera

La ardilla Amina

El oso Oto

La iguana Inés

El unicornio Ulises

El erizo Enol

Una merienda de letras

¿Nos vamos de compras?

¡A bailar!

Una tarde en el castillo

De mayor quiero ser…

Un día en el zoo

Del castillo a las estrellas

Una acampada en el jardín


HISTORIA MOTIVADORA

Nico y Vera empiezan el cole

Nico y Vera son hermanos. Los dos nacieron el mismo día y ya tienen tres años. Hoy es el primer día de colegio y están un poco nerviosos. Han desayunado leche con galletas y zumo de naranja. Después se han lavado la cara y los dientes. ¡Y han guardado lápices y un cuento en sus mochilas nuevas…!

En la clase, les espera la seño Julia.

—¡Buenos días! —saludan Vera y Nico.

—¡Buenos días, Nico! ¡Buenos días, Vera! —contesta la maes-tra—. Podéis colgar vuestras cosas en el perchero.

La clase es muy bonita: hay cuentos, juguetes, ceras de colo-res… ¡y una planta con muchas flores junto a la ventana!

En el recreo, los niños salen al patio. Nico juega en el arenero con una pala. Mientras, Vera se monta en un tobogán azul.

Cuando vuelven a entrar en clase, todos los niños se sientan en el suelo, formando un círculo. La maestra les dice que tie-nen que estar en silencio, muy quietos, porque el cuento va a empezar… ¡Shhhhh!

rosa María torres

Canción

Nico y Vera

En un castillo raro y divertido viven con sus padres Vera y Nico, Vera y Nico.

Si bajas al sótano, puedes encontrar una fábrica de letras que funciona sin parar.

Letras de colores y de muchos sabores. La fábrica de letras ¡es genial!

Si subes al desván, tres objetos encontrarás. Te sorprenderán. ¡Te sorprenderán!

Unas zapatillas que pueden volar, y lápices mágicos para dibujar. ¡Para dibujar!

Y unas gorritas que cumplen los sueños, los sueños más grandes y los más pequeños. ¡Y los más pequeños!

Letra y música:

Rosa María torres JereMías y Jonás teJera

Arreglos, instrumentación e interpretación:

estudios CreaMostuMusiCa.CoM

24


¡A LEER!

Vocabulario

¡A ESCRIBIR!

Lectura de imágenes y pictogramas

Ficha 3. Atención. Discriminación visual de elementos.

Ficha 2. Motricidad fina.Ficha 1. Trazado.

25


27



2Nivel

CuadríCula

MATERIAL DEL ALUMNO

CONTENIDOS

Desarrollo didáctico nivel 2


LIBRO DE LECTURA

TU FOTO AQUÍ

2NIVEL

ES0000000035812 718538_Libro_lectura_nivel_2_44277

Cian Magenta Amarillo NegroES0000000035812 718538_Libro_lectura_nivel_2_44277.indd 1 13/01/2016 9:05:35

ES0000000035853 718785_Cdno-Logros_nivel_2_44577

Cian Magenta Amarillo NegroM

I C

UA

DE

RN

O D

E L

OG

RO

S

MI

CU

AD

ER

NO

DE

LO

GR

OS

Este cuaderno permitirá a los niños y niñas evaluar su nivel de aprendizaje lectoescritor.


2NIVEL

ES0000000035853 718785_Cdno-Logros_nivel_2_44577.indd 1 18/01/2016 11:57:21



2Nivel

Pauta



2Nivel

CuadríCula

CARNÉ DE LECTOR

TU FOTO AQUÍ

2NIVEL

ES0000000035867 718877_Carnet_Lector_2_44533.indd 1 01/02/2016 11:23:01

Tipo de leTra • Mayúscula y minúscula.

lecTura • Presentación de cada letra y su correspondencia sonora.

• Lectura comprensiva de imágenes y pictogramas.

• Lectura comprensiva y acumulativa de letras, sílabas, palabras y frases.

• Identificación global de palabras significativas del entorno.

escriTura • Presentación de cada letra.

• Práctica de la grafía.

• Refuerzo de las competencias lectoescritoras:

– Motricidad fina (picado, pegado, rasgado, cosido, coloreado).

– Discriminación visual, atención, asociación.

leTras HisTorias canciones

A La ardilla Amina La ardilla Amina

O El oso Oto El oso Oto

I La iguana Inés La iguana Inés

U El unicornio Ulises El unicornio Ulises

E El erizo Enol El erizo Enol

P El pájaro Popi El pájaro Popi

M La mona Mimi La mona Mimi

L El lobo Lolo El lobo Lolo

S El sapo Suso El sapo Suso


28


Canción

La ardilla

Había una ardilla muy linda y juguetona, trepando por un árbol se le enredó la cola.

¡A, a, a! ¡No puedo bajar! ¡A, a, a! ¿Quién me ayudará?

Volando despacito subieron Nico y Vera, bajaron a la ardilla que dijo muy contenta:

¡A, a, a! ¡Ya puedo correr! ¡A, a, a! ¡Gracias otra vez! (bis).

Letra y música:

Rosa María Torres JereMías y Jonás TeJera

Arreglos, instrumentación e interpretación:

esTudios CreaMosTuMusiCa.CoM

HISTORIA MOTIVADORA

La ardilla Amina

Nico y Vera han ido a un parque que hay cerca del cole. Les encanta subir al tobogán y montar en los columpios. Justo cuando estaban a punto de volver a casa, escuchan una vo-cecita: ¡a, a, a…! ¡Menudo susto! ¿De dónde vendría esa voz? De pronto, en la rama más alta de un árbol, ven a una ardilla muy pequeña. Está asustada porque se le ha enganchado la cola y no puede bajar. ¡A, a, a…!, insiste la ardilla.

Nico y Vera se miran durante unos segundos… ¡Ya está: usa-rán sus zapatillas voladoras para ayudar a la ardilla! Rozan suavemente las alas de las zapatillas y dicen las palabras má-gicas: «Salacacín, salacazán, zapatillas a volar». Y así, muy despacito, llegan hasta la copa del árbol...

Nico libera a la ardilla y Vera la coge con mucho cuidado. Pronuncian de nuevo las palabras mágicas: «Salacacín, sala-cazán, zapatillas a bajar». Y así, muy despacito, llegan de nue-vo al suelo.

La ardilla, agradecida, dice: ¡A, a, a…! Los mellizos ríen: están contentos de haberla ayudado.

Entonces, Vera y Nico invitan a la ardilla a que los acompañe a la fábrica de letras, que está en el sótano del castillo. La ardilla coge el micrófono y dice: «redonda como un bracito, sale la a». Al instante, aparece un montón de letras a, la letra de la ardilla. Son de madera… ¡Qué bonitas!

Rosa María Torres Perales

29


¡A LEER!

Establecimiento de hipótesis

Presentación de la letra con el referente

Lectura de letras, imágenes y pictogramas Lectura acumulativa

Lectura de imágenes

1. L”å ‘ardillå A”minå

8

ES0000000035812 718538_cartilla_LA_FABRICA_4_anos_PRESENT_HIST_1_2_3_42785.indd 8 01/02/2016 10:08:48

PARQUE

TOBOGÁN

RAMA

CASTILLO

SÓTANO

FÁBRICA

MICRÓFONO

9


A ‘å

A”minå

10


— “å : “¥ “¥ .A A A A A A

‘å ‘å ‘å ‘å ‘å ‘å

—

—

13


12

— “¥ .

— .

— “¥ .

— “¥ .

— .

— “å : “¥ “¥ .

— “¥ : ¡A, ‘å, ‘å...!


— .

— “¥ .

— “¥ .

— ‘å 1

.

— : ¡A, ‘å, ‘å...!

— ‘å

“¥ .

— 1 “¥ : ¡A, ‘å, ‘å...!

— “¥ : ¡A, ‘å, ‘å...!

11


30


¡A ESCRIBIR!

Ficha 1. Presentación de la grafía en mayúscula.

Ficha 5. Discriminación visual de la grafía en una palabra. Repaso y escritura de la grafía.

Ficha 3. Discriminación visual de grafías aisladas.

Ficha 7. Atención. Discriminación visual de elementos.

Ficha 2. Presentación de la grafía en minúscula.

Ficha 6. Motricidad fina.

Ficha 4. Discriminación visual de la grafía de una palabra. Repaso de la grafía.

Ficha 8. Motricidad fina. Asociación.

NOMBRE:

A”minåA1

ES0000000035803 718457_cuaderno_4_anos_a_o_i_43316.indd 1 18/01/2016 14:54:49

NOMBRE:

“a∫±jå “πerå“zapatillå

5


NOMBRE:

“å

“å“å

“å

“å“å

A

A

A

A

3


NOMBRE:

7


NOMBRE:

“ardillå“å

2


NOMBRE:

6


NOMBRE:

A”µeliå

“tobogá>

I“vá>

“arañå

4


NOMBRE:

TOBOGÁN

ÁRBOL

ZAPATILLA

ABEJA

RAMA

ARAÑA

“tobogá>

“a∫±jå “árbo¬

“arañå

“zapatillå

“ramå

8


31


Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transfor-mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Dere-chos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

© 2016 by Santillana Educación, S. L.Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, MadridPrinted in SPain

CP: 767247

Este material forma parte de La fábrica de letras. Es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de Teresa Grence.

Dirección del proyecto: Ana Uguina

Idea original y texto: Rosa M.ª Torres Perales, Jonás Tejera y Jeremías Tejera Edición: Sara Barrio y Domingo Pose

Dirección de arte: José Crespo Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió Creación de personajes y coordinación de ilustración: Puño Jefa de proyecto: Rosa Marín Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Jefe de desarrollo de proyecto gráfico: Javier Tejeda Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés y Jorge Gómez

Dirección técnica: Jorge Mira Coordinación técnica: Evaristo Moreno y Marisa Valbuena Composición y montaje: Raquel Sánchez Corrección: Ángeles San Román


GUÍA DIDÁCTICA - Santillana · GUÍA DIDÁCTICA ES0000000048773 767247_guia_LA_FABRICA_45329.indd...

Documents

Transcript of GUÍA DIDÁCTICA - Santillana · GUÍA DIDÁCTICA ES0000000048773 767247_guia_LA_FABRICA_45329.indd...