GRUPO 2 C DEL CURSO

CAT 2 CIMO 1

EDITORIAL

Sin duda alguna los temas de tecnología y educación superior, son actuales y revisten una gran importancia por el momento tecnológico que estamos viviendo actualmente, son temas que van de la mano, porque para lograr el papel innovador que le corresponde al docente del presente siglo como investigador educativo, es innegable que debe aplicar la tecnología en la educación superior.

El grupo 2 C del curso CAT 2 CIMO 1, presenta su periódico digital, como producto final del trabajo colaborativo, entendiendo que dentro de las pedagogías del siglo XXI encontramos la denominada Pedagogía Colaborativa, que no es más que la corriente educativa por medio del cual el estudiante es un ser activo, un ser que participa del hecho educativo de tal manera que tiene la oportunidad de trabajar en equipo de acuerdo a las corrientes de las teorías de aprendizaje.

Para ser del estudiante ese ser activo del que hablamos debemos aplicar las herramientas web en la educación superior, como el caso de las redes sociales y todos los recursos en tecnología que son herramientas muy eficientes y aprovechables en el ámbito educativo, se pueden crear grupos de estudio, para el intercambio de comentarios, videos, documentos y prácticamente cualquier archivo digital.

El aprendizaje basado en proyectos por supuesto que es una metodología a utilizar en este siglo XXI, ya que el docente se convierte en mediador o guía, y el alumno trabaja en forma autónoma, con ello se logra una mejor motivación, una mejor autoestima y se prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo, sobre todo hace la conexión entre el aprendizaje y la realidad.

Para innovar la práctica docente en el aula es necesario recordar que al hablar de innovación educativa, inmediatamente viene a nuestra mente el uso de la computadora, plataformas y redes sociales, sin embargo la Innovación Educativa va más allá del uso de herramientas actuales, ya que busca utilizar nuevas formas de enseñanza y que los alumnos se puedan apropiar del conocimiento, no sólo para aprobar un examen, sino lo más importante para ponerlo en práctica en su diario vivir y sobre todo que sean competitivos a nivel empresarial, en donde los

conocimientos que adquieren teóricamente los deben llevar a la práctica. No negamos que es necesario encontrar maneras de hacerlo, en donde es indudable el apoyo que representa la tecnología.

INNOVACION EDUCATIVA

Varios autores han aportado con definiciones de innovación educativa. Entre ellos está Jaume Carbonell (CAÑAL DE LEÓN, 2002: 11-12), quien entiende la innovación educativa como:“Un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría práctica inherentes al acto educativo.” del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría práctica inherentes al acto educativo.”1

Por su parte, Francisco Imbernón (1996: 64) afirma que:“la innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”.De otro lado, Juan Escudero (PASCUAL, 1988: 86) señala que:“Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los hechos y al peso de la inercia. Supone, pues, una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente. Reclama, en suma, la apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema que, como el educativo, disfruta de un exceso de tradición, perpetuación y conservación del pasado. (…) innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo 1 https://www.uv.mx/blogs/innovaedu/que-es-innovacion-educativa

que, desde la Administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar…cambiar.”

Escudero concluye afirmando que hablar de innovación educativa significa referirse a proyectos socioeducativos de transformación de nuestras ideas y prácticas educativas en una dirección social e ideológicamente legitimada, y que esa transformación merece ser analizada a la luz de criterios de eficacia, funcionalidad, calidad, justicia y libertad social.

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.

La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, y otros.  Para que estas innovaciones tengan éxito el coste de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.

Los cambios drásticos suelen llevar asociado un alto coste y únicamente se incorporan en situaciones límite o estratégicas; sin embargo los cambios progresivos suelen llevar asociado un bajo coste y son perfectamente asumibles. Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste en incorporar nuevas tecnologías que han demostrado éxito en otros campos; en este sentido utilizar tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en distintos productos y servicios produce cambios que consideramos innovación, ya que mejoran el producto y el servicio y lo adaptan a nuevas demandas.

Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de tiempo se produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo; pero siempre con un coste

asequible; la incorporación de las TIC podría producir esa innovación educativa. Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un proceso formativo para un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura, a más nota más éxito.

Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más notas. Desde el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte; y si además consigue que el alumno crea que es útil sería el éxito supremo.

Según parece, para conseguir todo eso hay un método que lo puede obtener denominado paradigma centrado en el aprendizaje (organización de los recursos pensando en el proceso de aprendizaje del alumno). Bueno, pues ya tenemos la definición de innovación educativa (utilizando TIC): “novedad introducida en el proceso formativo que permite reducir el tiempo empleado por un alumno en aprobar una asignatura, a la vez que adquiere conocimientos, habilidades y capacidades a través de un paradigma basado en el aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las comunicaciones.

HERRAMIENTAS TICS APLICADAS A LA INVESTIGACION Y PRESENTACION DE INVESTIGACION ACADEMICA A lo largo de los años han ido apareciendo diferentes dispositivos, aplicaciones y software para facilitar su implantación y uso para la formación, contando también con herramientas como Facebook, Twitter o YouTube que no han sido creadas inicialmente con ese fin, pero que igualmente pueden aplicarse en el aula a través de pantallas digitales, e-readers, iPad o smartphones.

Sobre el uso de las TIC en el aula y sobre sus ventajas e inconvenientes mucho se ha escrito y el debate sigue abierto. Cada vez se dispone de más recursos y dispositivos para su utilización en la enseñanza. Sin embargo, esta utilización debe ser correcta para que realmente se pueda formar y educar a los estudiantes y se obtenga el máximo rendimiento de cada una de las herramientas que hoy en día hay disponibles. . Las nuevas tecnologías están tendiendo a hacer que los espacios de aprendizaje sean cada vez más difusos, pero también están facilitando que se tenga acceso a Internet en cualquier lugar “y eso se puede utilizar de forma positiva para que los estudiantes aprendan”, afirma Javier Arróspide, profesor de Tecnología en el Colegio Internacional SEK El Castillo. . De hecho, así es porque, sobre todo universidades y escuelas de negocio pero también algunos colegios e institutos, están implantando las TIC con campus virtuales o grupos específicos en Internet, aparte de utilizar redes sociales, aplicaciones y plataformas como Moodle o Webquest, y contar cada vez con  más dispositivos como el iPhone, iPad o e-readers. Todo un conjunto de herramientas y dispositivos, cada uno de los cuales tiene unas características y posibilidades de formación específicas que conviene tener en cuenta a la hora de crear los contenidos educativos y de programar las actividades formativas. 

Ventajas generales de las TIC en la educación e investigación

 Las TIC aplicadas a la educación presentan diferentes ventajas tanto para alumnos como para profesores. Y es que permiten mantener la comunicación con los estudiantes, incluso, de forma personalizada, “secuenciando el alumno su propio proceso”, afirma Jorge Casesmeiro, miembro del Colegio Profesional de la Educación de Madrid, quien añade que “los medios introducen muchas plataformas de intercambio y comunicación. Es un ámbito a explorar. Todo puede potenciar o tener un efecto multiplicador de la creatividad si se usa bien.  Igualmente, se facilita que se puedan preguntar dudas sin tener miedo o sentir vergüenza. Además, el alumno está más motivado, estando más predispuesto al aprendizaje, aparte de prestar más atención y ser más participativo. También se produce una retroalimentación constante, dado que el medio exige respuestas y acciones de inmediato de los usuarios, lo que posibilita que el alumno pueda conocer de forma inmediata sus errores. Otro punto a favor es el hecho de que la realización de las tareas educativas con ordenador, lo que permite obtener un alto grado de interdisciplinariedad por la gran capacidad de almacenamiento, lo que redunda beneficiosamente en la posibilidad de desarrollar un amplio abanico de actividades. . Igualmente, se facilita el trabajo en grupo, ya que permiten intercambiar ideas y cooperar para buscar la solución a un problema, compartir información y actuar en equipo, contribuyendo a evitar que los alumnos no se aburran. Y, por supuesto, su uso en las aulas permite que los alumnos desarrollen habilidades y aprendan a utilizar el ordenador, Internet, los buscadores y otras herramientas TIC que le permitirán adquirir competencias TIC que serán importantes y válidas en el futuro. 

LA INFOXICACION

La infoxicación, término acuñado por Alfons Cornella para hablar de la cantidad ingente de datos y contenidos que nos encontramos por Internet y que lejos de hacernos más ricos en saber nos saturan y nos “intoxican informativamente”.

Entonces nos planteábamos cómo nosotros, usuarios o profesionales que requerimos de las herramientas de Internet, podemos superar ese “ruido” que se filtra constantemente por la red. Y también pensábamos a raíz de ello,

cómo a su vez pueden las empresas y los medios ser relevantes en un contexto tan saturado.

Otra cuestión clave es cómo acceder a todos estos contenidos sin perder ningún dato interesante y no morir mientras se intenta. Vamos a presentaros ahora algunos consejos y estrategias para poder superar esta infoxicación:

Usa un agregador de feeds, como Google Reader: no lee los artículos por ti, pero te ayuda a ordenar los mismos y que no se te escape nada.

Selecciona: la tentación de suscribirte todos los bloques del mundo es muy grande, pero sé realista, porque el tiempo es limitado.

Identifica tus referentes (los temas que te interesan) y sigue los mismos. Blogs y medios digitales como Aplicaciones Empresariales y webs sociales como mktfan, donde muchos usuarios comparten contenidos que consideren relevantes, también te pueden ayudar a seguir la actualidad (también puedes adherir a su Manifiesto MktFan contra la Infoxicación).

Establece tus criterios de fiabilidad. El último estudio Edelman Trust Barometer 2011 dice que la mayoría de personas necesita entre 3 y 5 fuentes para creer una noticia. Tienes que decidir qué criterios aplicarás para confiar o no en una fuente (puedes mirar su trayectoria, desde cuando publica, si lo hace con nombre real, que dice a su perfil, quien lo enlaza. Estas herramientas para valorar la autoridad de una fuente te pueden ayudar. Contrastar la información sigue siendo esencial.

No es necesario leer todo ahora. Si descubres un artículo muy interesante y no tienes tiempo de leerlo ahora, guárdalo Read it later y allí te estará esperando más tarde.

Guarda lo que te interesa a un gestor de marcadores sociales, como Delicious o Flinkin, donde podrás etiquetar la información y así te será más fácil recuperarla cuando la necesites.

¡Que la pantalla no te absorba! Como dicen los expertos en temas online estar en las redes sociales virtuales está bien, pero no te olvides también de vivir la vida que hay fuera.2

EnsayoInnovación Educativa

El pasado, el presente y el futuro son aspectos que consideramos en nuestro diario vivir, que nos marcan como personas y como sociedad, si analizamos diferentes ámbitos, como economía, política, clima, modas, tecnología, cómo eran hace veinte años, cómo son ahora y cómo creemos que serán en veinte años, el común denominador es el cambio.

2 http://empresayeconomia.republica.com/aplicaciones-para-empresas/como-combatir-la-infoxicacion.html

Cuando se habla de Innovación, automáticamente se piensa en algo nuevo, algo diferente, algo que no se ha hecho hasta el momento y que el objetivo es que brinde grandes beneficios, entre los que se puede considerar el ahorro de tiempo, ahorro de recursos y lógicamente que se alcancen los objetivos trazados, en el campo en que se esté innovando. A través de los años se ha observado que la innovación va de la mano con la necesidad de hacer las cosas mejor de lo que hasta el momento se han hecho, la necesidad de atraer o llamar la atención con el fin de esperar cierta reacción.

El ser humano ha evolucionado, se ha capacitado, ha logrado grandes proezas que hace algunos años eran impensables, pero no se ha dado por satisfecho, por el contrario sigue buscando nuevos caminos, diferentes alternativas para alcanzar sus metas.

En el tema de la educación no es la excepción, si pensamos como aprendimos los que ahora somos adultos, no es la misma forma en que aprendieron nuestros padres, ni la manera en que están aprendiendo nuestros hijos. La educación a través de los años ha cambiado, antes se usaba pizarra y yeso para llevar las notas, luego lápiz y cuaderno y ahora es común ver a los niños con tableta. Pero la innovación no se limita sólo al uso de las herramientas, si pensamos, hace años como era la relación docente – alumno, el alumno no tenía ni voz ni voto, porque la primera y última palabra la tenía el profesor, no se podía opinar y menos diferir de lo que el catedrático decía. Ahora existe una relación más cercana en donde afortunadamente no se piensa que el maestro tiene la verdad absoluta y el maestro a su vez está consciente que puede aprender mucho de sus estudiantes.

El tiempo va dejando huella, el pasado nos permite aprender de los errores cometidos, el presente nos da la oportunidad de enmendarlos y el futuro nos brinda la esperanza de ser cada vez mejores. Es por ello que todas las ciencias se van auxiliando y apoyando en los inventos, descubrimientos y modificaciones para tener un mejor presente que el pasado y dejar las bases para un mejor futuro.

Al centrarnos en Innovación Educativa, la Universidad Mariano Gálvez es un claro ejemplo de ella, ya que ha llevado la educación superior a lugares en donde antes era imposible pensar en que hubieran aulas universitarias, ya que quien quería seguir una carrera a nivel superior tenía que tomar la decisión de vivir en la ciudad y con ello, todos los gastos que eso implicaba, como transporte, hospedaje y alimentación, y no menos importante el desapego familiar. Ahora es una realidad la presencia universitaria en los veintidós departamentos de Guatemala, en algunos con más de un Centro Universitario, con profesionales capacitados y comprometidos en brindar un excelente servicio y esto hace que el acceso a

estudiar en la universidad en el interior de país se vea como algo común. Esta innovación ha posicionado a la Universidad Mariano Gálvez como la universidad de Guatemala con mayor presencia a nivel nacional y esta innovación ha cambiado la vida de muchas personas que no tenían la posibilidad de estudiar en la ciudad y que gracias a esta idea innovadora ahora son profesionales de éxito que han mejorado su calidad de vida.

En la actualidad al hablar de innovación educativa, inmediatamente viene a nuestra mente el uso de la computadora, plataformas y redes sociales, ya que a través de ellas la comunicación es más rápida, sin embargo la Innovación Educativa va más allá del uso de herramientas actuales, ya que busca utilizar nuevas formas de enseñar y que los alumnos se puedan apropiar del conocimiento, no sólo para aprobar un examen, sino lo más importante para poderlo poner en práctica en su diario vivir y sobre todo que sean competitivos a nivel empresarial, en donde los conocimientos que adquieren teóricamente los deben llevar a la práctica. Partiendo de esta premisa, que lo importante es que los conocimientos perduren en el tiempo, es necesario encontrar maneras de hacerlo, en donde es indudable el apoyo que representa la tecnología, pero también es importante no perder de vista que los alumnos no son una computadora, a donde podemos enviar una gran cantidad de mensajes y de contenido, con la esperanza de que todo se les va a quedar, es por ello que se debe valorar siempre, que los alumnos son personas que piensan, sienten y aprenden de diferente manera y a distinto ritmo.

Mucho se ha dicho que el catedrático debe dejar de ser un transmisor de conocimiento y ser un facilitador, tanto del conocimiento como del enriquecimiento que se obtiene al escuchar las opiniones de todos los participantes, lo cual se ha convertido realmente en innovación, porque ya no es el profesor quien tiene la única y última palabra sobre un tema determinado, este ha sido un cambio fundamental y que ha permitido un proceso de enseñanza – aprendizaje más dinámico, obviamente, no es que el profesor se vaya a preparar menos o que vaya a dejar la responsabilidad únicamente a los estudiantes, por el contrario debe estar más actualizado y con una planificación detallada para alcanzar los objetivos trazados.

La realización de casos, en donde los alumnos con base a la teoría estudiada, su experiencia, punto de vista y sobre todo la creatividad puedan tomar decisiones y fundamentarlas, es también una forma de aprender para la vida ya que en la vida siempre se tienen que tomar decisiones, pero la enseñanza va enfocada a que aprendan a tomar las mejores decisiones, evaluando todas las ventajas y desventajas que representa. La tecnología y los medios de comunicación nos

permite trascender en tiempo y espacio, por lo que fácilmente se pueden analizar problemas a nivel mundial, noticias que hayan sido tendencia en la semana, así los alumnos se dan cuenta cómo lo que están estudiando es importante y tiene aplicación real al analizar cuáles son las implicaciones de las diferentes decisiones que se puedan tomar.

La Innovación Educativa en estos momentos y en nuestra sociedad, porque en otros países ya no es innovación, sino que es parte de su diario vivir, pero en nuestro caso, está enfocada en la enseñanza por competencias y en el uso de distintas plataformas, haciendo uso de internet para socializar el conocimiento que se está adquiriendo, en ambas el alumno juega un papel mucho más activo que en el pasado, ahora estamos tratando de concientizar al estudiante de que realice una autoevaluación, qué importante es que el mismo diga cuánto considera que aprendió, esa es Innovación.

Entonces la Innovación Educativa es la combinación de tener una relación más cercana entre docente y alumnos, así como de asociar los contenidos de los cursos a casos y situaciones reales apoyándose en las diferentes herramientas tecnológicas de las cuales hoy podemos hacer uso; es decir una enseñanza más humana utilizando herramientas tecnológicas, en donde la relación será más cercana aunque la tecnología en algún momento pueda marcar distancia, teniendo como objetivo principal preparar a los estudiantes para la vida.

REPORTAJE

TEMA: CASO DE ÉXITO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

El caso que se presenta a continuación pertenece a la Universidad La Laguna, situada en Tenerife, Canarias, cuenta con una población estudiantil de casi 23,000 estudiantes y 1,695 profesores.

La Universidad La Laguna, tiene más de 200 años de funcionamiento y en el transcurso de los años ha tratado de mantenerse al día en las nuevas tendencias educativas y le han dado tanta importancia, que anualmente están publicando un libro en donde recopilan todos los casos innovadores que han sido aplicados en las aulas.

Para la Universidad La Laguna, según su página oficial en internet, la innovación es “un aspecto fundamental en los procesos de desarrollo y mejora de la calidad de cualquier organización ya que permite corregir carencias o debilidades del sistema, o bien resaltar potencialidades del mismo, a través de la oportuna incorporación de novedades metodológicas, organizativas, tecnológicas, etc., evaluando el efecto de las mismas e integrándolas en su funcionamiento ordinario”.  

Desde el año 2009, la Universidad de La Laguna (ULL) ha desarrollado un conjunto de acciones vinculadas a la innovación en el contexto de la mejora de la calidad docente. Entre ellas se destacan las convocatorias de proyectos de innovación educativa.

A continuación se presentan algunos ejemplos de los proyectos presentados por los alumnos y que son sometidos a consideración de los profesores para poder desarrollarlos. Es un trabajo en equipo en donde cada uno de los miembros realiza un papel fundamental para obtener el producto final.

1) Integración en Moodle de sistemas de corrección automáticos

Alfonso Escolano Iturbe Resumen:

Presentamos la situación actual de un proyecto de Innovación iniciado en las Jornadas del año 2011. El proyecto ha evolucionado dando lugar a la creación de una spin-off, INNOCAN y un programa GEXCAT® que está actualmente traducido a varios idiomas, siendo utilizado en Universidades e Institutos de España, Europa y América para la preparación y corrección de exámenes en papel (de forma automática en caso de exámenes tipo test y manual en el resto de los casos). Dentro de los objetivos del proyecto está el conseguir la máxima compatibilidad con Moodle, por lo que se ha programado un intercambio de información sin cortapisas a través del formato de intercambio XML, que permite la máxima interoperabilidad. Con el sistema que proponemos, el profesor mantiene una base de todo tipo de preguntas, problemas, prácticas,… y que puede ser utilizado en cualquier tipo de entorno, ya que puede generar pruebas tanto en papel como electrónicas. De esta forma, e independientemente del entorno o sistema que utilice, el profesor tiene una completa información de la utilización que ha hecho de cada ítem. Este sistema proporciona un ahorro significativo de tiempo, al automatizar procesos realizados de forma manual y permite mejorar la calidad de la enseñanza sin esfuerzo, al disponer el

profesor de mucha más información a la hora de plantear cualquier tipo de prueba, ya que dispone de información histórica y personal que con otro sistemas es mucho más complicado mantener (etiquetas, dificultad objetiva y subjetiva, fechas de utilización, imágenes, copias de todos los exámenes…). Gexcat ofrece además a la comunidad educativa (escuelas, facultades, institutos, profesores…) un sistema de realización de encuestas en papel que permite obtener resultados sin trabajo de cualquier actividad que se precise medir (Docentia, evaluación de la calidad,…).

2. Módulos de aprendizaje para prácticas de laboratorio de Ingeniería Química

Francisco Jarabo Friedrich Francisco José García Álvarez Mª del Cristo Marrero Hernández Luis Enrique Rodríguez Gómez

Resumen: Se pretende diseñar dos módulos de aprendizaje, cada uno de ellos incluyendo un vídeo didáctico protagonizado por un grupo de alumnos y un artículo docente en formato digital, aplicados a sendas prácticas de laboratorio, para que los alumnos puedan disponer de ellos independientemente del lugar y del tiempo, según sus necesidades. Estos módulos de aprendizaje están orientados hacia la adquisición previa de conocimientos sobre algunas prácticas de laboratorio que tendrán que realizar, intentando fomentar y motivar el aprendizaje de los alumnos de Grado. Por extensión, serían aplicables a cualquier otra disciplina experimental. Aunque la docencia de prácticas de laboratorio de Ingeniería Química incluye la realización de cuatro prácticas independientes se ha optado, en una primera fase, por realizar sendos módulos de aprendizaje para dos de ellas, que bajo el punto de vista visual y argumental puedan ser más representativas. Se desarrollan dos objetos de aprendizaje: * Artículo docente en formato digital, que contendrá de forma organizada y con idéntica estructura para cada práctica, los apartados:

- Objetivos de la práctica. - Fundamento teórico. - Dispositivo experimental. - Realización práctica. - Presentación de resultados. - Bibliografía. Este objeto de aprendizaje contendrá texto, esquemas, ecuaciones y ejercicios, que pueden ser transferidos y presentados digitalmente, utilizando el formato estándar abierto más ampliamente extendido, PDF. * Video didáctico, de diseño propio y protagonizado por los alumnos que realizan las prácticas, en colaboración con ULL Media. El guión técnico es este video es elaborado por los propios alumnos, bajo la supervisión de los profesores de prácticas. La realización del video la lleva a cabo el personal de ULL Media, quién lo edita convenientemente y lo publica en el espacio habilitado para tal fin en formato comprimido estándar de alta resolución, 1280x720, MP4

3. Elaboración de material didáctico tras el desarrollo de talleres teórico-prácticos en fisioterapia

Mª Consuelo Revert Gironés Inmaculada Vinuesa Suárez Mª Carmen Molina Díaz

Resumen: Dentro del Proyecto de Innovación Educativa denominado “Elaboración y uso de material didáctico digital para facilitar el aprendizaje teórico-práctico en Fisioterapia” se han desarrollado dos talleres. En ellos han participado cuatro profesionales externos a la Universidad de La Laguna. El primero, Taller teórico-práctico para el tratamiento de pacientes neurológicos por el concepto de “Forced Use” participaron 12 estudiantes de 4º Curso de Grado en Fisioterapia, dos profesoras de este Centro, entre ellas la Jefe del Servicio de Rehabilitación del HUC, dos fisioterapeutas graduadas en la Universidad Alfonso X el Sabio de Madrid. También participaron dos pacientes afectados una con hemiplejia y otro con tetraparesia y trastornos de espasticidad. Los estudiantes practicaron entre ellos muchos tipos de ejercicios y pudieron ver el tratamiento real. Es una técnica que basa las sesiones en el esfuerzo por utilizar los miembros afectados de forma eficaz y cómo aplicarlos a sus actividades diarias. El segundo grupo de dos talleres sobre fisioterapia respiratoria los días jueves 18 de octubre y jueves 15 de noviembre de 9 a 14,30 horas en la Escuela de Enfermería y Fisioterapia de la Universidad de La Laguna. Con ampliación de horas de clase y prácticas. Impartidos por dos profesionales expertos en el tema, uno en adultos y otro en pediatría. Los asistentes fueron todos los estudiantes de 3º de fisioterapia. El seguimiento: Se pasó lista y hubo prácticas en las que por grupos preparaban pequeñas exposiciones de los ejercicios y su aplicación. También participaron con diversas preguntas y comentarios. Justificación de la aportación: Competencias para la actividad profesional futura tanto en contenidos teórico-prácticos como en trato y relación interprofesional ya que asistieron 8 fisioterapeutas de otras Universidades, exalumnos y enfermos. Perfeccionamiento de lo aprendido en los Cursos anteriores y preparación para su rotación clínica en el prácticum. A partir de estos talleres se han elaborado píldoras con la exposición de métodos de

fisioterapia con las que reforzar los contenidos impartidos en las asignaturas de Métodos específicos en Fisioterapia I y II y una guía para informar sobre dichas asignaturas en cursos posteriores.

3. Evaluación formativa en docencia universitaria en grupos de alumnos con dificultades para el seguimiento continuo de las clases. Implicación del alumnado mediante la utilización de recursos online de Google

Patricia Pintor Díaz Carmen Dámasa Hernández-Abad González

Resumen: Análisis de la experiencia docente de evaluación formativa y compartida a través de actividades de aprendizaje con soporte de los productos de Google, como medio de asegurar la implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje. La unidad de investigación se concentra en la asignatura “Prácticum” del plan de estudios: Maestro de Primaria (Plan 1999), en la que la utilización de los recursos online se plantea como alternativa a los sistemas presenciales debido al perfil de un alumnado vinculado al mundo laboral. Tutorías online mediante hangout, diarios del alumno en documentos del drive, creación de carpetas compartidas con responsabilidad por parte del alumnado y el profesorado, publicación de rúbricas de evaluación consensuadas con el alumnado como guía del proceso de aprendizaje, participación del alumnado en la elaboración de la guía del trabajo realizado, análisis de la carga de trabajo tanto del alumnado como del profesorado y su reflexión y diseño de UD conjuntas mediante la utilización de herramientas colaborativas, son algunos de los recursos utilizados. Finalmente, se propone la evaluación de la experiencia mediante la cumplimentación del autoinforme del profesorado y el cuestionario del alumnado (versión online) utilizado por la Red Nacional de Evaluación Formativa y Compartida.

El libro del cual se presenta la portada al inicio corresponde al año 2013 y en él aparecen veinticinco casos, con temas variados como los que se presentan a continuación:

1. Creación y difusión de recursos didácticos web para la educación artística y patrimonial.

2. Evaluación de los talleres de video como estrategia de desarrollo de competencias específicas para la enseñanza inclusiva.

3. Inventario, catalogación, valorización e interpretación de los recursos turísticos volcánicos de Tenerife.

4. Material didáctico digital en la formación de formadores.

5. Diseño automático de horario y agenda sujeto a ciertos criterios de calidad para centros con recursos limitados de espacio.

Cada caso está técnicamente desarrollado e incluye lo siguiente:

a) Integrantesb) Resumenc) Introducciónd) Objetivose) Dimensiones del objeto de estudiof) Metodologíag) Resultadosh) Conclusiones yi) Referencias

Por la formalidad con que la Universidad La Laguna trabaja la Innovación Educativa, por el apoyo que brinda a los docentes, por la participación que promueve y permite a los alumnos, se considera un caso de éxito en Innovación Educativa.

FORMULARIO ¿SOY UN DOCENTE INNOVADOR?

LINK:

https://docs.google.com/forms/d/1o78ddP2tsP2P9KmNCtbbgPZefa-07nlzWqH2WPpVZxM/viewform

CASO DE ÉXITO REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

Grupo Educare es un Centro Internacional de Innovación Educativa orientado al desarrollo de modelos, programas, técnicas y recursos para mejorar la educación en el mundo. El equipo está integrado por pedagogos, docentes, ingenieros, diseñadores, expertos en comunicación, investigadores y especialistas de la educación. Grupo Educare tiene representación en Guatemala desde hace más de 10 años, presente en los colegios de más prestigio en Guatemala.

Fundamentados en la misión de facilitar procesos educativos innovadores que mejoren la calidad de vida de las personas, se desarrollan una serie de programas educativos, enfocados directamente en el alumno, bajo la mediación del profesor.

Entre los programas educativos, existe el Programa ROBOTOPIA, el cual busca desarrollar en el alumno habilidades en la ciencia robótica y estimular habilidades de lógica matemática, física, programación y electrónica entre otros.

Para el funcionamiento de este programa la comunicación con los alumnos es indispensable para el correcto uso de todos los recursos que incluye y la vía más eficiente han sido las redes sociales.

Actualmente se trabaja una Expo de Robótica con la Red de Colegios San Francisco Javier, con sedes en Zacapa, Cobán, El Quiché y Huehuetenango, la invitación inicial a participar en el evento, cuya sede será El Quiche, fue a través de Facebook, en la cuenta de Grupo Educare y cada uno de los colegios mencionados, a lo cual se tuvo una respuesta positiva. A continuación una de las imágenes de promoción del evento educativo.

Así mismo se utilizó la plataforma de Google Forms, para la inscripción de los equipos, a la exposición de Robótica, se publicaron videos en YouTube, mostrando algunas opciones de armados de robot

Finalmente se hicieron actividades de motivación a través de Twitter, para participar en la actividad, y fue a través de dicha red social, que se terminó de consolidar la información y solución de dudas a alumnos participantes, la actividad ha sido todo un éxito, Grupo Educare se basó en las redes sociales, para que esta actividad cumpliera con las expectativas y los alumnos estuvieran bien informados.

HERRAMIENTAS WEB 2.0 APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Definitivamente las tecnologías de información y comunicación TIC´s han pasado a ser fundamento y plataforma para muchas prácticas pedagógicas de la actualidad, la computadora de hoy, era la tiza de ayer y la tiza estaba presente en todas las áreas.

El impacto de las tecnologías es significativo en las didácticas y en los entornos de enseñanza-aprendizaje, a tal grado que en la actualidad es posible cursar una maestría en una universidad extranjera totalmente en línea.

Hablando específicamente de las redes sociales, se han convertido en una herramienta indispensable en muchos ámbitos, incluyendo el educativo, aunque estas no han sido desarrolladas específicamente con este fin, a tal punto que algunos expertos aseguran que el correo electrónico, tiene tendencia a desaparecer, debido a las redes sociales, ante la facilidad y la amigabilidad de sus interfaces para establecer canales de comunicación eficientes.

Existen en la WEB una infinidad de redes sociales, con Facebook y Twitter entre las más populares, pero existen redes de tipo más privado como Ning, la cual permite entablar comunicación entre personas de común acuerdo, es decir no permite que

cualquier persona realice invitaciones para ser parte de otro grupo de comunicación.

Las redes sociales ponen además una serie de servicios a nuestra disposición, facilitando tareas rutinarias, como enviar archivos de imágenes, sonido, y otros; o el caso de Waze que se ha convertido en una herramienta muy popular en nuestro medio para ubicarnos o evitar caminos con mucho tráfico.

Las redes sociales entonces, son una herramienta muy eficiente y aprovechable en el ámbito educativo, se pueden crear grupos de estudio, para el intercambio de comentarios, videos, documentos y prácticamente cualquier archivo digital, como en el caso de la incluida en Moodle y otras mencionadas a continuación:

MOODLE:Es una aplicación de tipo educativo virtual de carácter libre, es decir no tiene un costo de licencia para su utilización y que se enfoca hacia el aprendizaje en línea.

Esta plataforma permite la interacción entre los estudiantes y docente, explotando además las habilidades tecnológicas de los estudiantes y en algunos casos permite hacer dinámicas las clases presenciales, ya que a través de Moodle se puede avanzar con los fundamentos teóricos y en las clases presenciales, realizar únicamente las conclusiones y aplicar la práctica con más tiempo. Esta herramienta cuando es bien utilizada, favorece además el aprendizaje cooperativo cuando el docente centra el ambiente en el estudiante promoviendo el intercambio de ideas y el desarrollo de trabajos grupales en línea.Entre otras funciones permite:La asociación de un grupo de alumnos de determinado curso a otros grupos y docentes.Evaluaciones en línea.Compartir archivos como: presentaciones, videos y otros.Creación de foros para la interacción directa de los participantes en el grupo.Correo electrónico.

FLICKR

Es una herramienta WEB con una gran capacidad para almacenar y compartir principalmente fotografías y videos, creados por los miembros de la comunidad Flickr, la cual está regida por normas de comportamiento y condiciones de uso, para garantizar la calidad y buena gestión de contenidos.Es una herramienta para potenciar las clases de fotografía, debido a la variedad de opciones que ofrece, así como la compatibilidad con múltiples plataformas y navegadores, debido a la versatilidad de etiquetación y edición de texto e imágenes.Existe una versión gratuita en la cual se pueden publicar videos y hasta 200 fotos al mes, mientras que los suscriptores de cuentas pagadas disponen de espacio de

almacenamiento ilimitado y opción de subir vídeos en alta definición y la carga de imágenes en su resolución original.

Principales funciones de cuentas gratuitasTamaño total de archivo 1 TeraByte (1.024 Gigabytes)Tamaño máximo de foto 200 Mbytes.Tamaño máximo de video 1GByte 3 minutos.Vistas de las galerías limitadas a las 200 imágenes más recientes.La posibilidad de publicar cualquier foto.Muestra de las imágenes en menor definición (Los originales se guardan sin pérdida de información).

Principales características de las cuentas "pro"Cargas ilimitadas de fotos (20 MB por foto).Cargas ilimitadas de videos (máximo de 90 segundos, 500 MB por video).La capacidad de mostrar video en HD.Cantidad ilimitada de almacenamiento.Cantidad ilimitada de ancho de banda.Archivado de imágenes originales en alta resolución.La capacidad de reemplazar una foto.La posibilidad de publicar cualquier foto o video en hasta 60 murales de grupos.Exploración y uso compartido sin anuncios publicitarios.La posibilidad de ver estadísticas de referencias y contador de visitas.

VOKIEs una herramienta que permite representarnos por medio de imágenes digitales, como un personaje animado o avatar quien hace la simulación de la acción de hablar del profesor, quien es personalizado por dicha animación.Es utilizado mayormente para prácticas de idioma y el profesor únicamente tiene que seleccionar un personaje y configurarlo a su gusto, realizando una grabación directa desde internet o mediante un archivo de audio grabado previamente, dinamizando el proceso de comunicación.

Ventajas de VOKI1. Hace creativa y entretenida la comunicación al crear un personaje y su rol.2. Promueve el uso de las TIC en el aula y el desarrollo de la competencia

digital.3. Permite trabajar las competencias lingüísticas del alumnado.4. Permite asumir distintos roles simulados y que el docente aborde los temas

desde diferentes enfoques, según el rol.5. Favorece el estilo de aprendizaje auditivo y visual.

ISSUU

Es una red social en Internet que permite compartir material digitalizado electrónicamente, como libros, portafolios, números de revistas, periódicos, y otros.Su funcionamiento es similar a Flickr, con la diferencia que en lugar de compartir fotos, se comparten libros o publicaciones, haciendo la simulación impresa, con un formato que permite ver dos páginas a la vez, como un libro abierto.ISSUU tiene una vista muy amigable, gracias a su visor de medios de comunicación, que presenta el contenido como una revista real y en vistas de pantalla completa, haciendo de la lectura en línea, una actividad más agradable, haciendo posible ver de mejor manera imágenes, diagramas u otros detalles.En el área de educación tiene una aplicación muy importante, ya que favorece la creatividad de los alumnos, para desarrollar sus propios documentos, para ser compartidos posteriormente y vistos por otros usuarios.Por tratarse de una red, esta plataforma tiene funciones parecidas a las de otras redes, además de administrarse como una cuenta personal, permite añadir amigos, compartir imágenes, documentos, presentaciones, videos, archivos de texto y otros.

ENTREVISTA

TEMA: PEDAGOGÍA COLABORATIVA, CONECTIVISMO Y CONSTRUCTIVISMO.

1. ¿Qué es Pedagogía Colaborativa?Es la corriente educativa por medio de la cual el estudiante es un ser activo, un

ser que participa del hecho educativo de tal manera que tiene la oportunidad de trabajar en equipo de acuerdo a las corrientes de las teorías de aprendizaje.

2. ¿Qué es la Pedagogía tradicional?Se puede decir que es la corriente educativa o modelo educativo propio de los

siglos XVI y XVII cuando se postula el magister dixit: lo que el maestro dice eso es. Es una corriente educativa de formación bancaria donde lo que interesa es llenar a un estudiante de manera pasiva de conocimientos enciclopédicos,

3. ¿Qué diferencias encuentra en la Pedagogía tradicional y laPedagogía Colaborativa?

La diferencia básica entre corriente tradicional y colaborativa es: que la pedagogía tradicional está centrada en el profesor. El profesor es el protagonista, es el que sabe todo versus los que no saben nada, es receptivo, acumula conocimiento; mientras que en la corriente colaborativa el estudiante participa y construye su conocimiento activamente; es una escuela activa.

4. ¿Se puede decir que la Andragogía es parte de la Pedagogía?La pedagogía nace básicamente desde los teóricos griegos, nace como su

etimología lo explica: paidíon = niño y agogos= guía o conductor.

Nace como una corriente para conducir al niño, en ese tiempo tenían acceso a la educación solo las personas de clase alta, pero es así como nace la pedagogía como el hecho de promover educación en los niños. Luego en el transcurso del tiempo la pedagogía se amplía y los campos o cobertura ya abarcan corrientes con niños, adolescentes, una educación superior y nace dentro de la corriente pedagógica lo que es la Andragogía, la educación propiamente del adulto.

5. ¿Qué es Conectivismo?Es una modalidad de constructivismo con tecnología, nace como una alternativa

constructivista con implementación tecnológica,

6. ¿Cree usted que de acuerdo a las condiciones de las instalaciones donde la mayoría de carreras reciben cursos fuera del Campus pueden utilizar la herramienta del Conectivismo?

Sí, claro porque definitivamente el conectivismo no es el ambiente en sí, pero eso no quiere decir que sin la automatización que hay en los campus no se pueda trabajar. Se pueden trabajar las corrientes a través de foros, hacer chats y todo tipo de enlaces y videoconferencias a través del uso del internet móvil se puede hacer en cualquier momento siempre y cuando el docente este en esa formación permanente y en ese proceso de actualización y formación en tecnología educativa.

7. ¿Podríamos decir que en el conectivismo tiene que ver la experiencia que tiene el docente para poder utilizarlo?

Tiene que ver la experiencia que tiene en cuanto a su formación docente, pero también tiene que ver con su formación tecnológica, porque el conectivismo es precisamente eso una corriente constructivista con tecnología educativa al día.

8. ¿Qué es Constructivismo?Es la corriente educativa, el modelo educativo por medio del cual el estudiante

tiene la oportunidad de gozar, disfrutar, apasionarse por aprender, es llegar a esa promoción de aprendizaje, lograr aprendizajes auténticos, significativos para la vida pero con gozo, es entrar a ese proceso de aprender y disfrutarlo; es construcción de conocimiento, no es transmisión ni imposición de cultura es construcción gozosa de conocimiento.

Conclusión:

El desarrollar esta actividad de trabajo colaborativo, nos ha permitido con los compañeros de rol compartir experiencias e ideas lo que nos ha llevado a un

aprendizaje y trabajo colaborativo, ya que  es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y académica de aprendizaje en donde los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva.

El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás a través de las tics.