Gladys Saraí Chuy Jiatz

Texto Escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas

con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de

La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez

Asesora: Licda. María Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, septiembre de 2012

Guatemala, septiembre de 2012

Este informe fue presentado por la autora

como trabajo del Ejercicio Profesional Super

visado EPS, previo a optar el grado de

Licenciado en Pedagogía y Administración

Educativa.

ÍNDICE

Página

Introducción i

Capítulo I Diagnóstico 1

1.1 Datos generales de la institución 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de Institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 3

1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 4

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Cuadro de análisis de problemas 5

1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 6

1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 6

1.5.2 Tipo de institución por los que genera o su naturaleza 7

1.5.3 Ubicación geográfica 7

1.5.4 Visión 7

1.5.5 Misión 7

1.5.6 Políticas 7

1.5.7 Objetivos 8

1.5.8 Metas 8

1.5.9 Estructura organizacional 9

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 9

1.6 Lista de Carencias 10

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12

1.9 Problema seleccionado 13

1.10 Solución propuesta como viable y factible 13

Capítulo II Perfil del Proyecto 14

2.1 Aspectos generales 14

2.1.1 Nombre del proyecto 14

2.1.2 Problema 14

2.1.3 Localización 14

2.1.4 Unidad ejecutora 14

2.1.5 Tipo de proyecto 14

2.2 Descripción del proyecto 14

2.3 Justificación 15

2.4 Objetivos del proyecto 15

2.4.1 Generales 15

2.4.2 Específicos 16

2.5 Metas 16

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 18

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20

Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto 21

3.1 Actividades y resultados 21

3.2 Productos y Logros 22

3.2.1 Texto Escolar de Primero Primaria -Matemática- 23

Capítulo IV Proceso de Evaluación 84

4.1 Evaluación del diagnóstico 84

4.2 Evaluación del perfil 85

4.3 Evaluación de la ejecución 85

4.4 Evaluación Final 85

CONCLUSIONES 86

RECOMENDACIONES 87

BIBLIOGRAFÍA 88

APÉNDICE 89

ANEXOS 109

INTRODUCCIÓN

Como parte de la culminación de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de

Guatemala, se incluye la realización del ejercicio profesional supervisado EPS. Para

realizar esta práctica se contó con la colaboración de la Municipalidad y Escuela

Oficial Urbana Mixta San José, donde se ejecutó el proyecto que consistió en

redactar un Texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y

niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de

La Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.

Las etapas que se siguieron se indican a continuación:

Capítulo I: Diagnóstico; en esta fase inicialmente se realizó un plan de diagnóstico,

que al ejecutarse se logró detectar las principales carencias a través de los

instrumentos necesarios, que fueron analizados, categorizados, priorizados y con la

aplicación del estudio de viabilidad y factibilidad determinar la solución viable y

factible.

Capítulo II: Perfil del Proyecto; en esta fase se incluye los aspectos generales del

centro educativo, el problema, la descripción del proyecto, justificación, los objetivos

que se pretendieron alcanzar, las metas propuestas, el cronograma, recursos,

fuentes de financiamiento y el presupuesto, esta parte fue muy importante para llevar

a cabo el proyecto.

Capítulo III: Ejecución; en esta fase se presentan las actividades así como sus

respectivos resultados, los productos, logros y el producto hecho consistente en un

Texto Escolar de Primero Primaria en el área de Matemática.

Capítulo IV: Evaluación; en esta fase se menciona la forma en que se evaluó cada

una de las fases del proyecto, con esto se da a conocer si lo propuesto en el

proyecto en recursos humanos, físicos, financieros, programación de actividades,

objetivos, metas fueron suficientes para lograr realizar el proyecto sin contratiempos

y a cabalidad.

Para complementar el informe al final se acompañan las conclusiones,

recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.

i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1. Nombre de la Institución

Municipalidad de La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

1.1.2. Tipo de Institución

Autónoma.

1.1.3. Ubicación geográfica

Localizada en la 4ta avenida norte 4ta calle poniente, Palacio del

Ayuntamiento.

1.1.4. Visión

“La Antigua Guatemala, es una ciudad privilegiada por la naturaleza y

por sus historias con diferentes potenciales en el sector económico,

agrario, turístico, etc. Nos proyectamos a ser y hacer de la

Municipalidad, una institución moderna y líder, con la mejor calidad en

sus servicios a la comunidad, pionera en implementar el desarrollo auto

sostenible, donde los Antigüeños, tengan la oportunidad y acceso a

empleo, educación, salud, cultura, y deporte y así lograr un balance

más satisfactorio a nivel intelectual, afectivo, moral y espiritual y al

extranjero una estancia rica ambiental y culturalmente”. (3:2)

1.1.5. Misión

“La Municipalidad de la Antigua Guatemala, tiene la misión de asegurar la gobernabilidad del Municipio a través de una gestión transparente, solidaria y eficiente.

Coordinando, concertando, facilitando y promoviendo con los organismos públicos, del sector privado y la comunidad; a fin de lograr

1

el desarrollo sostenible, procurando el orden y estabilidad necesaria, para facilitar la convivencia, los valores, las tradiciones y costumbres, la revalorización de nuestra identidad cultural y promover el desarrollo de la micro, pequeña y mediana empresa. Que permitirá un desarrollo integral para los Antigüeños”. (3:2)

1.1.6. Políticas

“Prestar todos los servicios públicos municipales con responsabilidad,

eficiencia y calidad de servicio que merece la población antigüeña

ampliando la cobertura en:

a) Educación bilingüe intercultural, cultura y deportes. b) Salud y asistencia social c) Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y

vivienda d) Fomento económico, turismo, ambiente y recursos naturales. e) Descentralización, fortalecimiento Municipal y participación

ciudadana. f) De finanzas. g) De probidad h) De los derechos humanos y de la paz. i) De la familia, la mujer y la niñez”. (3:11)

1.1.7. Objetivos “1) Desarrollo Sostenible 2) Transparencia Financiera 3) Barrios Emprendedores 4) Identidad y Cultura”. (3:2) 1.1.8. Metas

“De servicio del mercado, escuela, calles, parques y centros

arqueológicos y participación ciudadana en auditoria social. El

cumplimiento del pago de sus impuestos. Coordinar con la comisión de

2

servicio de infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y

vivienda para mejorar la calidad de vida de los vecinos”. (3:12)

1.1.9. Estructura Organizacional de la Municipalidad de La Antigua Guatemala.

(3:4)

1.1.10. Recursos

Humanos

Corporación Municipal

Alcalde Municipal

Secretario

Tesorero

Asesor Administrativo

Director Oficina Municipal de Planificación

Auxiliar de Director Oficina Municipal de Planificación

Facilitadora Municipal

Supervisora de obras

Oficiales de Secretaría

Oficiales de Tesorería

Concejo Municipal

Alcalde

Comisiones Del

Concejo Municipal

Auditoría Interna

Asesoría

Dirección

Administrativa

Dirección

Técnica - Operativa

Dirección Ambiental

Dirección Financiera

AFIM

3

Encargado de Relaciones Públicas

Encargado del Departamento de Agua

Administrador de Mercado

Personal Administrativo

Personal de Mercado

Alcaldes Auxiliares

Alcaldes Comunitarios

Epesista

Materiales

Edificio

Mobiliario

Equipo de Computo

Vehículos

Materiales de Oficina

Financieros

Los ingresos anuales de la Municipalidad son de Q 86, 578,506.00

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

La ejecución del diagnóstico se pudo realizar con las técnicas de observación,

entrevistas y análisis documental.

Observación: utilizando el instrumento Guía de Observación.

Entrevista: para el efecto se utilizó Guías de Entrevista dirigidas al encargado

del Departamento de Relaciones Públicas de la Municipalidad de la Antigua

Guatemala y director de la Escuela San José.

Análisis Documental: para obtener la información de utilizó el instrumento de

fichas de datos acudiendo al Folleto Informativo de La Municipalidad de La

Antigua Guatemala 2011 con los datos a recopilar proporcionado por el

encargado de Relaciones Públicas y PEI (Proyecto Educativo Institucional) de

la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

4

Las cuales condujeron a recabar información y darle validez al trabajo de

investigación.

1.3. Lista de Carencias

No existen libros de texto especializados para los establecimientos del

municipio.

No hay comunicación por parte de la Municipalidad con los establecimientos

públicos y privados.

Faltan caminos vecinales accesibles.

Falta de más orientación a conductores vehiculares para respetar los espacios

para estacionar vehículos.

No existen centros de capacitación a mujeres sin empleo que piden limosnas

en las calles.

No existe fluidez del río Pensativo en su cauce normal llegando a calles del

municipio.

No existen centros de ayuda para las personas discapacidad de algún

miembro del cuerpo.

No existen calles limpias a las afueras de la ciudad.

1.4. Cuadro de Análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS

IDENTIFICADOS

FACTORES QUE LOS

PRODUCEN POSIBLE SOLUCIONES

Pobreza de Soporte Operativo

No existen textos escolares

especializados para los

establecimientos del municipio.

No hay actualización docente.

Redactar textos escolares de

Educación Primaria.

Elaborar un manual de ayuda

para el docente sobre nuevas

técnicas para mejorar el proceso

de enseñanza aprendizaje.

Incomunicación

No hay comunicación por parte

de la Municipalidad con los

establecimientos públicos y

privados.

Establecer jornadas

permanentes sobre ayuda mutua

entre establecimientos y

personal docente encargado de

Educación de la Municipalidad.

5

No existe lugar específico para

vendedores de artesanías

específicamente de las

decoraciones de trenzas en el

parque central.

Reubicar a los comerciantes que

mantienen su negocio en el

parque central.

Inseguridad Vial

Faltan caminos vecinales

accesibles.

Falta de más orientación a

conductores vehiculares para

respetar los espacios para

estacionar vehículos.

Realizar mejoras a los caminos

vecinales inaccesibles.

Elaborar y entregar de boletines

informativos a conductores

vehiculares.

Desempleo

No existen centros de

capacitación a mujeres sin

empleo que piden limosnas en

las calles.

No existen centros de ayuda

para las personas discapacidad

de algún miembro del cuerpo.

Capacitar para realizar trabajos

de desarrollo sostenible para

mujeres sin empleo.

Capacitar a personas con

discapacidad para poder realizar

trabajos acordes a su estilo de

vida.

Contaminación Ambiental

No existe fluidez del río

Pensativo en su cauce normal

llegando a calle del municipio.

No existen calles limpias a las

afueras de la ciudad.

Realizar dragado del río

pensativo.

Organizar jornadas de limpieza

permanentes con la población

del sector.

Tomando en cuenta que todas municipalidades tienen la obligación de dar el apoyo

necesario a las escuelas de su jurisdicción, posterior a la recopilación de datos en el

diagnóstico y sugerencias del encargado de educación de la municipalidad de La

Antigua Guatemala, se evidenció que el problema que urge resolver es la Pobreza de

Soporte Operativo por lo tanto es necesario redactar textos escolares para los

alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada

1.5.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

6

1.5.2 Tipo de Institución

La Escuela Oficial Urbana Mixta San José presta un servicio educativo

de nivel primario para niños y niñas con sobre edad.

1.5.3 Ubicación geográfica

Localizada en la 1ª. Avenida Norte No. 25, La Antigua Guatemala,

departamento de Sacatepéquez.

1.5.4 Visión

“Ser una institución educativa reconocida a nivel nacional que atiende a

niños y niñas con sobre edad, en el nivel de educación primaria aplicada

de forma acelerada, con un alto nivel académico donde los estudiantes

desarrollen las competencias establecidas por el Ministerio de Educación y

junto a los valores inculcados adquieran el compromiso y la

responsabilidad de crear una cultura de paz”. (1:8)

1.5.5 Misión

“Somos una institución que atiende a niños y niñas con sobre edad en el

nivel de educación primaria, fomentando la participación activa, la inclusión

y los valores que le permiten a los estudiantes ser ciudadanos útiles a la

sociedad”. (1:8)

1.5.6 Políticas

“Brindar educación de calidad a los alumnos que lo soliciten sin importar

su situación socioeconómica y creencias religiosas.

Fomentar en los alumnos la práctica de valores éticos y morales.

Fortalecer la convivencia pacífica en la comunidad educativa.

Buscar la excelencia académica asegurando una educación integral,

pertinente flexible y permanentemente.

Promover la equidad que garantice a todos iguales oportunidades de

acceso, permanencia.

7

Fomentar la inclusión para incorporar a niños y niñas que han sido

excluidos, marginados y vulnerables en el sistema tradicional de

educación.

Promover la democracia que es el respeto irrestricto a los derechos

humanos creando en los alumnos la libertad de conciencia,

pensamiento y opinión, que contribuirá a la tolerancia mutua así como

el fortalecimiento del estado de derecho”. (1:9)

1.5.7 Objetivos

“General:

Brindar una educación primaria de excelencia educativa a niños y niñas

que por presentar sobre edad no son aceptados en el sistema educativo

tradicional.

Específicos

Proporcionar al estudiante un ambiente agradable donde pueda adquirir

todas las herramientas necesarias para lograr su formación integral.

Elevar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el

aprovechamiento de sus capacidades intelectuales”. (1:9)

1.5.8 Meta

“Los estudiantes que egresen del nivel primario tendrán EL SABER, EL

PODER Y EL QUERER bien definidos para desarrollarse en la vida. Así

mismo, los estudiantes que continúen sus estudios tendrán una buena

preparación académica que les permitirá ser actores, y multiplicadores de

una formación integral”. (1:9)

8

1.5.9 Estructura Organizacional de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

(1:43)

1.5.10 Recursos

Recursos Humanos

La escuela está conformada por ocho docentes, graduados como

Maestros de Educación Primaria, seis maestros y el director nombrados

directamente en la escuela y un maestro asignado en calidad de

préstamo. Cada año se forman comisiones de: Evaluación, Cultura y

Deportes, Ornato, Disciplina y de Alimentación. Los alumnos asistentes

son ciento cincuenta y ocho.

Recursos Materiales

El edificio escolar fue proporcionado por la Dirección Departamental de

Educación en calidad de préstamo para que la escuela San José

funcione en la jornada vespertina asignándoseles siete aulas y un área

donde se encuentra actualmente establecida la Dirección del

establecimiento.

Recursos Financieros

El presupuesto con el cual la Escuela Oficial Urbana Mixta San José

cuenta es de acuerdo a la asignación presupuestaria del Ministerio de

DIRECTOR

DOCENTE

DE

TERCER

GRADO

DOCENTE

DE

CUARTO

GRADO

DOCENTE

DE

QUINTO

GRADO

DOCENTE

DE

SEXTO

GRADO

DOCENTE

DE

SEGUNDO

GRADO

DOCENTE

DE

PRIMER

GRADO

DIRECTOR

ACCIDENTAL

ALUMNOS

PADRES DE FAMILIA

9

Educación quien proporciona la Valija Didáctica para los docentes y para

la población escolar útiles escolares, asignación que se otorga en el mes

de enero; Refacción Escolar que es asignado mensualmente, y el Fondo

de Gratuidad que es otorgado en porcentajes hasta completar el cien por

ciento de acuerdo a la cantidad de niños que se han inscrito en el ciclo

escolar.

1.6 Lista de Carencias

No existen textos adecuados a la metodología aplicada en la escuela

Falta material y recursos de apoyo actualizados

Falta actualización tecnológica.

No existe conocimiento de la metodología utilizado en la escuela por parte del

Ministerio de Educación.

Falta comunicación con las autoridades educativas

Falta personal docente que imparta otras áreas educativas.

No existen sanitarios en buen estado.

No hay lavamanos, grifos y chorros en buen estado.

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS

IDENTIFICADOS

FACTORES QUE LOS

PRODUCEN POSIBLE SOLUCIONES

Pobreza de Soporte Operativo

No existen textos adecuados a la

metodología aplicada en la

escuela.

Falta actualización tecnológica.

Redactar un texto escolar de

Primero Primaria en el área de

Matemática para niños y niñas

con sobre edad.

Donar computadoras al

establecimiento.

10

Incomunicación

No existe conocimiento de la

metodología utilizado en la

escuela por parte del Ministerio

de Educación.

Falta comunicación con las

autoridades educativas.

Realizar talleres informativos y

publicitarios con Organizaciones

Nacionales y Extranjeras,

Autoridades Municipales y

Departamentales Instituciones

Educativas y Autoridades del

Sector Educación, para dar a

conocer el sistema de

enseñanza aplicado en la

Escuela San José.

Organizar reuniones entre

autoridades educativas y

personal administrativo y

docente del establecimiento.

Deficiencia de Cobertura Educativa

Falta personal docente que

imparta otras áreas educativas.

Capacitar a docentes del

establecimiento para impartir

nuevas áreas de estudio.

Realizar talleres sobre nuevas

técnicas de enseñanza

aprendizaje.

Insalubridad

No existen sanitarios en buen

estado

No hay lavamanos, grifos y

chorros en buen estado.

Arreglar los desperfectos de los

sanitarios.

Arreglar los desperfectos en los

lugares donde existan fugas de

agua.

Problema Priorizado

Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos

en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el director y personal docente de

la Escuela Oficial Urbana Mixta San José el problema que urge resolver para

beneficio de la población educativa es la Pobreza de Soporte Operativo.

11

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1: Redactar un texto escolar de Primero Primaria en el área de

Matemática para niños y niñas con sobre edad.

Opción 2: Donar computadoras al establecimiento.

No. INDICADORES OPCION 1 OPCION 2

SI NO SI NO

FINANCIEROS

1 ¿Se tienen los recursos financieros

suficientes?

X X

2 ¿Los recursos económicos son suficientes

para ser sostenible el proyecto?

X X

3 ¿Se cuenta con los recursos económicos

destinados para imprevistos?

X X

ADMINISTRATIVO

4 ¿Se tiene la autorización legal? X X

5 ¿Se tiene el estudio del impacto social? X X

6 ¿Se tiene representación legal? X X

7 ¿Existen leyes que amparan la ejecución del

proyecto?

X X

8 ¿Se tienen instalaciones para la ejecución

del proyecto?

X X

9 ¿Se diseñaron controles de calidad para la

ejecución del proyecto?

X X

10 ¿Se tienen los insumos necesarios para el

proyecto?

X X

11 ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el

proyecto?

X X

12 ¿Se han cumplido con las especificaciones

apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

13 ¿El tiempo programado es suficiente para

ejecutar el proyecto?

X X

14 ¿Se han definido claramente las metas? X X

MERCADEO

15 ¿El proyecto tiene la aceptación de la

institución?

X X

16 ¿Satisface la necesidad de la población

escolar?

X X

12

17 ¿Se cuenta con el personal calificado para la

ejecución del proyecto?

X X

POLÍTICO

18 ¿La institución se hará responsable del

proyecto?

X X

19 ¿El proyecto es de vital importancia para la

institución?

X X

CULTURAL

20 ¿El proyecto responde a las expectativas

culturales de la región

X X

21 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

SOCIAL

23 ¿El proyecto beneficia a la población y

personal administrativo y docente?

X X

TOTAL 21 0 8 14

1.9 Problema seleccionado

Pobreza de Soporte Operativo

1. 10 Solución propuesta como viable y factible

Redactar un texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para

niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del

municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

13

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y

niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del

municipio de La Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.

2.1.2 Problema

Pobreza de Soporte Operativo

2.1.3 Localización

1ª. Avenida Norte No. 25, Antigua Guatemala, departamento de

Sacatepéquez.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Escuela

Oficial Urbana Mixta San José Antigua Guatemala, Sacatepéquez y

Municipalidad de La Antigua Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto

De servicios

2.2. Descripción del Proyecto

El proyecto consiste en redactar un texto escolar de Matemática del grado de

Primero Primaria para los alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta San

José municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez. El

texto escolar está contextualizado al ambiente de los alumnos, que por

necesidades de trabajo, exclusión del sistema tradicional de educación y bajo

14

rendimiento escolar, estudian en dicho establecimiento, que atiende a niños y

niñas con sobre edad. La primera página es la portada del libro que contiene

la información necesaria del grado, la materia, la escuela a quien está dirigido

el texto; la segunda y tercera es una página de información sobre quien realizó

la compilación, revisores, asesores e institución patrocinante; la cuarta, el

índice ordenado por temas y subtemas; quinta, la introducción y objetivos del

texto; quinta, las competencias e indicadores de logros que son necesarios

alcanzar; los temas están redactados para una fácil comprensión y apoyados

por imágenes; los ejercicios que se encuentran al final de cada contenido

deben ser trasladados al cuaderno del alumno; al final se encuentra la

referencia bibliográfica y electrónica.

2.3 Justificación

A través del diagnóstico de la institución patrocinante como la patrocinada y al

cuadro de análisis y priorización de problemas, se pudo evidenciar que uno de

los problemas que necesita ser resuelto inmediatamente es la Pobreza de

Soporte Operativo, especialmente en la falta de textos escolares específicos

para las características especiales de los alumnos del establecimiento, esto ha

mermado el avance integral del proceso de enseñanza aprendizaje en el

alumno; para cumplir con la Política Educativa Calidad, donde uno de sus

objetivos específicos es proveer instrumentos de desarrollo y ejecución

curricular, ya que un texto escolar es uno de los factores que han demostrado

tener una influencia positiva, se hizo importante la redacción de un texto

escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas con

sobre edad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua

Guatemala, departamento de Sacatepéquez, como una solución al desarrollo

del proceso enseñanza aprendizaje.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Contribuir al enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los

alumnos de Primero Primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José

de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

15

2.4.2 Específicos

Redactar el texto escolar de Primero Primaria en área de Matemática.

Socializar con expertos los contenidos y estructuración del texto escolar de

Primero Primaria en el área de Matemática.

Capacitar a docente y alumnos sobre el manejo adecuado del texto escolar

de Primero Primaria en el área de Matemática.

2.5 Metas

1 texto escolar redactado digitalmente, 45 textos originales, en un tiempo

de 2 meses.

4 sesiones de socialización, de 2 horas cada sesión, con 1 director, 1

maestra, 1 maestra de lengua y literatura, 1 asesora y 1 epesista.

2 capacitaciones realizadas, de 1 hora cada capacitación, con 1 docente

de Primero Primaria y 30 alumnos de primero primaria.

2.6 Beneficiarios

Directos

Alumnos

Docentes

Indirectos

Director

Padres de Familia

16

2.7. Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

Fuentes de Financiamiento

Instituciones u organismos

Descripción del aporte financiero

Total

Municipalidad de La Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.

Impresión del texto escolar.

Q. 1350.00

Epesista y Personal Docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Impresiones, fotocopias, internet, memoria USB, imprevistos.

Q. 795.00

Total Q. 2145.00

Presupuesto del proyecto

Detalle Cantidad Costo/unidad Costo Total

Elaboración, redacción e impresión del texto escolar.

45

Q.30.00

Q. 1350.00

Fotocopias

200

Q.0.20

Q. 40.00

Impresiones

800

Q.1.00

Q. 400.00

Internet

20

Q. 5.00

Q. 100.00

Memoria USB de 2 gb

1

Q. 60.00

Q.60.00

Total Q.1950.00

Imprevistos 10% Q.195.00

Gran Total Q. 2145.00

17

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

No. Actividades Responsable

2012

Febrero Marzo Abril Mayo Junio

2 3 4 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

1 Consulta a la docente de primer grado primaria sobre la malla curricular a utilizar.

Epesista P

E

2 Búsqueda de información bibliográfica para redactar el texto escolar.

Epesista P

E

3 Búsqueda de información electrónica para redactar el texto escolar.

Epesista P

E

4 Búsqueda de imágenes que sustenten y ayuden a los contenidos.

Epesista P

E

5 Redacción del texto escolar sujeto a cambios por socialización con expertos.

Epesista P

E

6 Audiencia con maestra y director de la escuela para socialización del texto.

Epesista P

E

7 Revisión de texto escolar por parte maestra de Grado.

Epesista P

E

8 Revisión de texto escolar por parte del director.

Epesista P

E

18

9 Audiencia con experta en lengua y literatura y asesora para la escuela para socialización del texto

Epesista P

E

10 Revisión de texto escolar por especialista en lengua y literatura.

Epesista P

E

11 Revisión de texto escolar por Asesora.

Epesista P

E

12 Corrección e Impresión del texto escolar

Epesista P

E

13 Autorización de capacitaciones para el uso del texto escolar.

Epesista P

E

14 Primera capacitación a la docente sobre el uso del texto escolar.

Epesista P

E

15 Segunda Capacitación a la docente y alumnos sobre el uso del texto escolar.

Epesista P

E

16 Entrega del proyecto a Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Epesista P

E

17 Evaluación del Proyecto

Epesista P

E

18 Realización del Informe Final

Epesista P

E

19

2.9 Recursos

Humanos

Director

Personal Docente

Alumnos

Padres de Familia

Autoridades Educativas

Comunidad Educativa en General

Materiales

Hojas

Lápices y lapiceros

Cámara Fotográfica

Equipo Audiovisual

Impresora

Computadora

Fotocopiadora

Físicos

Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Municipalidad de La Antigua Guatemala.

Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.

20

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1. Actividades y resultados

Actividades

Resultados

Consulta a la docente de primer grado primaria sobre la malla curricular a utilizar.

En el mes de enero ser realizó la primera reunión con la maestra de Primero Primaria.

Búsqueda de información bibliográfica para redactar el texto escolar.

Se obtuvo información necesaria para poder redactar el texto escolar.

Búsqueda de información electrónica para redactar el texto escolar.

Se obtuvo información electrónica necesaria para redactar el texto escolar.

Búsqueda de imágenes que sustenten y ayuden a los contenidos.

Se obtuvo imágenes necesarias para completar el texto escolar.

Redacción del texto escolar sujeto a cambios por socialización con expertos.

Se redacto el texto escolar con toda la información recopilada.

Audiencia con maestra y director de la escuela para socialización del texto.

Se obtuvo el permiso necesario para la socialización del texto escolar por parte del director y de la maestra.

Revisión de texto escolar por parte maestra de Grado.

Se llevó a cabo la revisión por parte de la maestra, en las instalaciones de la escuela.

Revisión de texto escolar por parte del director.

Se llevó a cabo la revisión por parte del director, en las instalaciones de la escuela.

Audiencia con especialista en lengua y literatura y asesora para la escuela para socialización del texto

Se obtuvo el permiso necesario para la socialización del texto escolar por parte de la especialista en lengua y literatura y asesora.

Revisión de texto escolar por especialista en lengua y literatura.

Se llevó a cabo la revisión por parte de la especialista, en las instalaciones de la universidad.

Revisión de texto escolar por Asesora. Se llevó a cabo la revisión por parte de la asesora, en las instalaciones de la facultad de Humanidades.

Corrección e Impresión del texto escolar

Se corrigieron las faltas y fallas del texto escolar.

Autorización de capacitaciones para el uso del texto escolar.

Se obtuvo el permiso necesario para realización de capacitaciones a maestra y alumnos.

21

Primera capacitación a la docente sobre el uso del texto escolar.

Se llevo a cabo la primera capacitación con la maestra de Primero Primaria.

Segunda Capacitación a la docente y alumnos sobre el uso del texto escolar.

Se llevo a cabo la segunda capacitación con los alumnos de Primero Primaria para el uso correcto del texto escolar.

Entrega del proyecto a Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Se llevó a cabo la entrega física de los textos escolares a la escuela Oficial Urbana Mixta San José en un acto solemne en las instalaciones del convento Capuchinas de La Antigua Guatemala.

Evaluación del Proyecto Todas las actividades fueron ejecutadas en el tiempo planificado.

Realización del Informe Final Constatar de lo actuado desde su programación hasta la evaluación del proyecto.

3.2. Productos y Logros

Producto Logros Texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.

Se contribuyó de manera positiva al proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José con el uso del texto escolar. Se sensibilizó a la maestra y alumnos sobre el uso correcto del texto escolar, para un mejor aprovechamiento y mayor rendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje.

22

23

Revisores

- Álvaro Estuardo Olayo Pereira,

Director E.O.U.M San José.

- Rosa Cristina Asturias de Paz,

Profesora 1er. Grado E.O.U.M San José.

- Licda. María Teresa Gática Secaida,

Asesora de EPS

Asesora del Proyecto

Licda. María Teresa Gatica Secaida

Institución Patrocinante

Municipalidad de La Antigua Guatemala

La Antigua Guatemala, Sacatepéquez

Junio 2012

1

24

ÍNDICE

Información 1

Índice 2

Introducción 4

Objetivo 4

1. Conceptos 6

1.1 arriba - abajo 6

1.2 encima - debajo 6

1.3 alto(a) - bajo(a) 6

1.4 dentro - fuera 7

1.5 delante - detrás 7

1.6 grande - mediano - pequeño 7

1.7 lleno - vacío 8

1.8 lejos - cerca 8

1.9 gordo - delgado 8

1.10 abierto - cerrado 9

1.11 al lado de - alrededor 9

1.12 corto - largo 9

1.13 duro - blando 10

1.14 entre 10

1.15 desde - hacia - hasta 10

2. Conjuntos 11

2.1 conjunto finito 11

2.2 conjunto infinito 11

2.3 conjunto unitario 11

2.4 conjunto vacio 12

3. Comparación 12

3.1 tanto como 12

3.2 más que 12

3.3 menos que 12

4. Números del 0 al 200 16

4.1 números pares 18

4.2 números impares 18

5. Sumas 20

5.1 problemas de suma 23

6. Resta 27

6.1 problemas de resta 30

7. Valor relativo de los números 34

7.1 valor relativo 34

7.2 valor absoluto 34

7.3 unidades 34

7.4 decenas 35

7.5 centenas 36

2

25

8. Geometría 38

8.1 clases de líneas 38

8.1.1 líneas rectas 38

8.1.2 líneas curvas 39

8.1.3 línea horizontal 39

8.1.4 línea vertical 39

8.1.5 línea inclinada 39

8.1.6 línea curva 39

8.1.7 línea espiral 39

9. Figuras geométricas 40

9.1 triángulo 40

9.2 cuadrado 40

9.3 círculo 40

9.4 rectángulo 40

10. Fracciones 42

11. Medidas de longitud 46

11.1 centímetros 46

11.2 pulgadas 46

12. Medidas de capacidad 47

12.1 vaso 47

12.2 botella 47

12.3 litro 47

12.4 galón 47

12.5 garrafón 47

13. Medidas de cantidad 49

13.1 unidad 49

13.2 par 49

13.3 mano 49

13.4 media docena 50

13.5 docena 50

13.6 medio ciento 50

13.7 ciento 50

14. Medidas de peso 51

14.1 libra 51

14.2 onza 51

14.3 arroba 52

15. Medidas de tiempo 54

15.1 horas en punto 54

15.2 medias horas 55

15.3 días de la semana 57

15.4 año 57

15.5 meses del año 57

Referencia bibliográfica 59

Referencia electrónica 60

3

26

El objetivo del presente texto escolar es contribuir a la

formación integral de los niños y niñas con sobre edad,

enfocándonos en el curso de Matemática que le ayudará

al alumno en su vida diaria, contiene temas como

conceptos, conjuntos, números, sumas, restas,

geometría, figuras geométrica, fracciones, medidas de

longitud, medidas de capacidad, medidas de cantidad,

medidas de peso, medidas de tiempo contenidos

necesario e importante dentro del primer grado de

primaria, esperando sea de buena ayuda y recurso para

el docente y así lograr un proceso enseñanza aprendizaje

de mejor calidad en nuestro bello país.

Formar al estudiante con los conocimientos

necesarios de la matemática para que pueda

hacer uso de ella en su vida diaria.

4

27

- Conceptos. - Conjuntos. - Tanto como, más que, menos que, comparación.

Competencias

Establecer relaciones entre personas, objetivos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay en ellos y ellas.

Indicadores de Logro

Explica y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos.

1: http://images04.olx.com.ar/ui/8/40/39/1279231628_32843139_5-Juegos-Didacticos-para-PC-Para-ninos-de-3-a-6-anos--Capital-Federal-1279231628.jpg

1

5

28

Conceptos

arriba – abajo

encima - debajo

alto(a) – bajo (a)

2

3

4

2,3 y 4: http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/2011/08/conceptos-contrarios.html

6

29

adentro – afuera

delante – detrás

Grande – mediano - pequeño

A A

5,6 y 7: http://colorearyaprender.com/conceptos-basicos-para-ninos

6

7

5

7

30

lleno – vacío

lejos – cerca

Gordo –delgado

8,9 y 10:_http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/2011/08/conceptos-contrarios.html

10

8

9

8

31

Abierto – cerrado

Al lado de – alrededor

Corto – largo

11, 12, 13: http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/2011/08/conceptos-contrarios.html

12

13

11

9

32

duro - blando

entre

Desde – hacia - hasta

EJERCICIO: Dibuja y decora en tu cuaderno los conceptos de una forma creativa.

14, 15 y 16: http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/2011/08/conceptos-contrarios.html

16

15

14

10

33

Conjuntos

Un conjunto es una colección de objetos. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosa: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento. conjunto elemento Conjunto finito: sus elementos se pueden terminar de contar. Conjunto infinito: el número de elementos es ilimitado, es decir tiene un principio pero no un fin. Conjunto unitario: tiene un solo elemento.

17:http://latam.preciomania.com/search_attrib.php/page_id=909/form_keyword=zapatos%2Bpara%2Bhombre%2Bvestir/rd=1;

18:http://img.alibaba.com/photo/333630886/Backward_Wall_Clock_Anticlockwise_Clock_Clock.jpg;19http://4.bp.blogspot.com/_mUbD7MxQRis/TNA-Z4R-c5I/AAAAAAAAALQ/MvdW8qUzWmU/s1600/cielo+estrellas.jpg,

20: http://www.izaping.com/wp-content/uploads/2010/11/sol1.bmpc5I/AAAAAAAAALQ/MvdW8qUzWmU/s1600/cielo+estrellas.jpg

19

20

18

17

11

34

Conjunto vacío: no tiene elementos. EJERCICIO: dibuja en tu cuaderno un conjunto finito, un infinito, un unitario y un vacío.

Comparación Tanto como, más que, menos que.

Hay más zanahorias que cebollas. Hay menos cebollas que tomates. Hay tantas zanahorias como tomates.

21: http://sanrau.zapto.org/images/zanahoria.gif 22: http://www.conmishijos.com/assets/images/recetas/web_tomate450.jpg, 23: http://2.bp.blogspot.com/zlLn9GtxTaA/TV7cC7qZK0I/AAAAAAAAIaE/dOJVuIl0b3M/s1600/Cebollas+en+dibujo.gif

21 22 23

12

35

EJERCICIO: Copia los siguientes óvalos en tu cuaderno, recorta elementos de algún periódico o revista, pégalos dentro de los óvalos y haz que se cumpla la siguiente condición.

Menos

elementos

que

Más

elementos

que

Tantos

elementos

que

13

36

- Números del 0 al 200. - Números pares e impares.

Competencias

Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.

Indicadores de logro

Cuenta objetos de un entorno y expresa las cantidades con un número del sistema decimal.

24:http://www.banbao.com.mx/site/components/com_virtuemart/shop_image/product/MANOS_CONTANDO_N_4e3980812746b.jpg

24

14

37

Números del 0 al 200

El numeral es el símbolo con que expresamos una cantidad.

1 =

=

= 2

= 3

=

0

=

5 =

Que muchas

veces es

escrito así. 4

25-29:http://sadpanda.us/images/390235-U39DO10.jpg

26

27 28

29

25

15

38

EJERCICIO: - Haz planas de cada uno de los numerales que te indique tu maestro (a). - Escribe en tu cuaderno los numerales y dibuja a la par la cantidad del número que corresponde. - Ejercita con tapitas formando conjuntos dependiendo del número que el maestro te dicte.

=

=

=

6

8

Que muchas

veces es

escrito así.

Que muchas

veces es

escrito así. 7

9

=

31-33:http://sadpanda.us/images/390235-U39DO10.jpg

31

32

33

30

16

39

Como veremos en la siguiente tabla anteponiendo los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 a la secuencia del sistema decimal base (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) podremos llegar al numeral 99. Seguidamente se inicia un nuevo conteo ahora anteponiendo los números 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 a la secuencia del sistema decimal base de este modo Finalmente llegando al 200 EJERCICIO: Escribe en tu cuaderno los números del 0 al 200

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

175

176

177

178

179

180

181

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

17

40

Números pares e impares

Números pares: son los que terminan en 0, 2, 4, 6 y 8. Números impares: son aquellos que terminan en 1, 3, 5, 7 y 9. Observa al venado.

12 13 14 15 16 17 18 19 20 Responde: - Que características tienen los números en los cuales el venado salta. - Que características tienen los números que están tachados. EJERCICIO: - Busca en el periódico o revistas números pares e impares y pégalos en tu cuaderno formando conjuntos. - En grupos de clase o individualmente decora algunos números pares e impares en carteles grandes para después pegarlos en la clase. - Juego “Números pares e impares” se forman 2 grupos y hacen competencia de quien escribe más números pares e impares.

34: http://www.easyriders507.com/images/stories/curiosidades/venado_saltando.jpg

34

18

41

- Sumas (forma vertical y horizontal) - Problemas de suma

Competencias

Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su contorno familiar.

Indicadores de logro

Efectúa sumas y restas de números naturales.

35:http://deconceptos.com/wp-content/uploads/2010/01/concepto-de-suma-300x225.gif;

36:http://3.bp.blogspot.com/-rhuGaZYtmJ0/TbJcPOzxttI/AAAAAAAAABE/UGjwxlhcTCU/s1600/suma2.gif

35 36

19

42

Suma

Es una operación matemática también llamada adición; es la reunión o agrupación de dos o más cantidades. Siendo su símbolo (+), que significa "más". Cuenta cuantos cachorros ves, el resultado es la suma de todos. Ejemplo Tengo 3 cubos me regalan 1 ¿Cuántos cubos tengo en total?

3 + 1 = 4 También representado así

3 +1 4

Más Son 4

37: http://www.perrosamigos.com/images/chiens.jpg

37

20

43

Por ejemplo 1.

1 + 3 = 4 2.

2 + 2 = 4 3.

5 + 5 = 10 4.

11 + 5 = 16 EJERCICIO: - En grupos o individual realizar carteles con sumas de figuras como en los ejemplos anteriores. - Con semillas ejercita lo que la maestra vaya dictando.

38: http://en.numista.com/catalogue/photos/guatemala/g8.jpg

38

21

44

Sumas horizontales y verticales

2 + 2 = 4 6 + 5 = 11 4 + 9 = 13 2 6 4 +2 + 5 +9 4 11 13

6 + 9 = 15 8 + 8 = 16 3 + 5 = 8 6 8 3 +9 +8 +5 15 16 8 40 + 21 = 61 20 + 20 = 40 5 + 34 = 39 40 20 5 + 21 +20 +34 61 40 39 54 + 4 = 58 70 + 0 = 70 4 + 6 = 10 54 70 4 + 4 + 0 +6 58 70 10 20 + 45 = 65 78 + 11 = 89 96 + 3 = 99

20 78 96 +45 +11 +3 65 89 99

EJERCICIO: - Realiza en tu cuaderno diferentes sumas creando las cantidades. - Resuelve los problemas de suma que te deje de tarea tu maestro(a).

22

45

Problemas de suma y dinero

En la vida cotidiana y a veces sin sentirlo o pensarlo usamos la suma. Ejemplos donde utilizamos la suma.

1. En clase hay 12 niños y 13 niñas. ¿Cuántos alumnos tiene el profesor?

12 +13 25 R// 25 alumnos.

2. María tiene 8 años y su hermano es 3 años mayor. ¿Cuántos años tiene el

hermano?

8 +3 11 R// El hermano tiene 11 años.

3. Mi mamá ha gastado Q. 12.00 en carne y Q. 14.00 en pescado. ¿Cuántos

quetzales ha gastado mi mamá?

12 +14 26 R// Mi mamá gastó Q. 26.00

4. Luis tiene 2 bolsas de dulces, en una tiene 11 de fresa, y en otra 45 de naranja.

¿Cuántos dulces tiene en total?

1 1 +45 56 R// Hay 56 dulces de fresa y naranja.

23

46

5. María tiene 9 años y su hermana Laura 5. ¿Cuántos años tienen las dos juntas?

9 +5 14 R// Las dos juntas tienen 14 años.

EJERCICIO: Resuelve los siguientes problemas poniendo el resultado en tu cuaderno.

1. En una canasta tengo flores, tengo 30 rosas rojas y 67 claves. ¿Cuántas flores tengo en la canasta?

30 +67 R// Tengo _____ flores en la canasta.

2. Una pelota cuesta 10 quetzales y una portería de plástico 50 quetzales. ¿Cuánto cuestan los dos productos juntos?

10 +50 R// Los dos cuestan _____ quetzales.

3. En un corral hay 48 gallinas y 31 pavos. ¿Cuántos animales hay en el corral?

48 +3 1 R// Hay _____ animales en el corral.

24

47

4. La maestra ha traído para todos sus alumnos 45 manzanas y 3 plátanos.

¿Cuántas frutas ha traído la maestra?

45 + 3 R// Son ______frutas en total.

5. Dos autobuses van de excursión, en uno van 60 niños y en otro 60, ¿cuántos niños van de excursión? 60 +60 R// En los dos buses van _______ niños. EJERCICIO: Escribe en tu cuaderno 5 problemas de suma.

25

48

- Resta (vertical y horizontal) - Problemas de resta y dinero

Competencias

Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su contorno familiar.

Indicadores de logro

Efectúa sumas y restas de números naturales.

39: http://melek.webuda.com/archivos/resta.gif 40: http://definicion.de/wp-content/uploads/2009/06/resta.jpg

39 40

26

49

Resta

Restar es la operación matemática llamada también sustracción, en la cual se quitan, sacan o sustraen elementos de un determinado conjunto, siendo su símbolo (—), que significa "menos". Yo tengo 9 balones Perdí 5 balones ¿Cuántos balones me quedaron?

9 - 5 = 4 También representado así

9 - 5 4

Cuando se resuelve una sustracción hay que tener presente:

Los números que se restan deben estar colocados correctamente, es decir; unidades debajo de las unidades, decenas debajo de las decenas, centenas debajo de las centenas.

25 25 -8 - 8

41: http://imagenesfotos.com/wp-content/2008/10/balon_basket2.jpg

41

27

50

El minuendo siempre tiene que ser mayor que el sustraendo. Es decir la primera cantidad que aparece en la resta debe ser más grande que la segunda cantidad, ya que es imposible quitarle a un número menor uno mayor.

8 25 -67 - 8

Ejemplos 1.

2 - 1 = 1

2.

5 - 3 = 2

3.

9 - 4 = 5 EJERCICIO: - En grupos o individual realizar carteles con restas de figuras como en los ejemplos anteriores. - Con semillas ejercita las restas que la maestra vaya dictando.

42: http://en.numista.com/catalogue/photos/guatemala/g8.jpg

42

28

51

Restas horizontales y verticales

5 - 2 = 3 9 - 5 = 4 8 - 7 = 1 5 9 8 - 2 - 5 - 7 3 4 1

6 - 1 = 5 8 - 8 = 0 7 - 3 = 4 6 8 7 - 1 - 8 - 3 5 0 4 44 - 21 = 23 20 - 10 = 10 67 - 35 = 32 44 20 67 - 21 -10 - 35 23 10 32 66 - 6 = 60 89 - 28 = 61 90 - 60 = 30 66 89 90 - 6 - 28 +60 60 61 30 45 - 20 = 25 11 - 10 = 1 78 - 43 = 35

45 11 78 - 20 + 10 - 43 25 01 35

EJERCICIO: - Realiza en tu cuaderno diferentes restas creando las cantidades. - Resuelve los problemas de resta que te deje de tarea tu maestro.

29

52

Problemas de resta y dinero

Al igual que la suma la resta también es muy usada en la vida cotidiana. Ejemplos donde utilizamos la resta.

1. Un libro tiene 45 páginas, si voy leyendo por la página 23. ¿Cuántas me quedan por leer? 45

-23 22 R// Aún me faltan 22 páginas por leer.

2. En un árbol hay 33 pájaros unos volaron y ahora solo quedan 21. ¿Cuántos

pájaros se han marchado? 33

-21 12 R// Se marcharon 12 pájaros.

3. Tengo 134 canicas pero mi amigo me gana 23 canicas. ¿Cuántas me quedan? 1 34

- 23 1 1 1 R// Me quedan 111 canicas.

4. Tengo una caja con 36 crayones pero un amigo me perdió 5. ¿Cuántos crayones me quedan? 36

- 5 31 R// Me quedan 31 crayones.

30

53

5. En una clase hay 24 alumnos. Si 13 son niñas, ¿cuántos niños hay en la clase?

24

-13 11 R// Hay 11 niños. EJERCICIO: Resuelve los siguientes problemas poniendo el resultado en tu cuaderno.

1. Mi papá tiene 38 años. Si es 30 años mayor que yo. ¿Cuántos años tengo yo? 38

-30 R// Tengo _____ años.

2. Luis tiene 167 tarjetas de caricaturas; y tiene 35 repetidos. ¿Cuántas tiene sin repetir? 167

- 35 R// Tiene _____ tarjetas sin repetir.

3. Un agricultor plantó 128 matas de tomates, si se le secaron 28, ¿cuántas le nacieron? 128

- 28 R// Nacieron _____ matas de tomate.

31

54

4. Quiero comprarme una pelota de futbol de Q. 188.00 pero solo tengo Q. 75.00. ¿Cuántos quetzales me faltan para poder comprarlo? 188

- 75 R// Me faltan _____ quetzales para poder comprarlo.

5. Mi mamá vende 20 pollos, una señora le compra 7. ¿Cuántos pollos quedan

aún? 20

- 7 R// Aún quedan ______ pollos. EJERCICIO: Crea problemas de resta, resuélvelas y escríbelas en tu cuaderno.

32

55

- Valor relativo de los números. - Las centenas, decenas y unidades. - Agrupar en decenas hasta 100.

Competencias

Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su contorno familiar.

Indicadores de logro

Cuenta objetos de un entorno y expresa cantidades con un número en sistema decimal.

43: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/img/aula/egb1/abaco_jugando.gif 44: http://www.rmm.cl/usuarios/gruiz1/imagen/Nuevas/Decenas_y_unidades.gif

43 44

33

56

Valor de los números

Todas las cifras tienen dos valores: el absoluto y el relativo. El valor absoluto es aquel que tiene un número independientemente del lugar que ocupe no importa su signo es positivo (+) o negativo (-). Ejemplo: 5 es el valor absoluto 5 y también de -5. El valor relativo depende de la posición que ocupe en un número: unidades, decenas o centenas.

Unidades, decenas y centenas ¿Qué es una unidad? Son los elementos que no se agrupan, constan de 1 cifra (del 0 al 9) Ejemplo:

1 unidad

2 unidades Así sucesivamente hasta llegar a 9 unidades únicamente. EJERCICIO: en tu cuaderno recorta y pega dibujos ilustrando las unidades.

45: http://www.monografias.com/trabajos82/cartilla-virtual-matematicas/cartilla-virtual-matematicas.shtml

45

34

57

¿Qué es una decena? Es un grupo de 10 unidades, constan de 2 cifras. Ejemplo:

1 decena de cepillos para limpiar zapatos. (porque tiene 10 unidades)

2 decenas de ranas (porque tiene 20 ranas)

3 decenas de soles (porque tiene 30 soles) Así sucesivamente hasta llegar a cantidades infinitas. EJERCICIO: en tu cuaderno dibuja y pinta cosas ilustrando 5 y 6 decenas.

10

46, 47 y 48: http://www.monografias.com/trabajos82/cartilla-virtual-matematicas/cartilla-virtual-matematicas.shtml

46

47

48

35

58

¿Qué es una centena? Es un grupo de 100 unidades. Consta de 3 cifras.

1 centena de cuadrados (100 unidades) que a su vez son 10 decenas. Así sucesivamente hasta llegar a cantidades infinitas.

Agrupemos decenas Si tienes 100 unidades y deseas agruparlas en decenas. ¿Cuántas decenas tendrás? Cuenta

R// 10 decenas EJERCICIO: Ilustra una centena agrupando las unidades en decenas de una manera creativa.

49: http://www.monografias.com/trabajos82/cartilla-virtualmatematicas/image010.png 50: http://static.icarito.cl/20100125/675850.jpg

49

50

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59

- Geometría - Clases de líneas - Figuras geométricas

Competencias

Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas, por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos.

Indicadores de logro

Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías.

51: http://4.bp.blogspot.com/_-AT3L2Q1S2Q/THz3fRoAr1I/AAAAAAAAAPk/6kXVntyNg9M/s400/ENCASTRE+GEOMETRICO+DE+6+PIEZAS.jpg

52: http://3.bp.blogspot.com/_Omuir6B9_kw/TBp55Ilq7NI/AAAAAAAAABg/HdgWGVjuswM/s1600/tangram_large.gif

51 52

37

60

Geometría

La geometría es la rama de las matemáticas que se dedica al estudio de las propiedades y de las medidas de las figuras.

Clases de líneas

¿Qué es una línea? Es una sucesión continua de puntos en una misma dirección.

Las líneas pueden ser 1. Líneas rectas: cuando todos los puntos se encuentran alineados en una misma dirección. 2. Líneas curvas: cuando los puntos no se encuentran alineados en una misma dirección; aunque, al menos durante cierta distancia, el cambio de dirección responda a un criterio de continuidad. Las líneas rectas pueden ser horizontales, verticales e inclinadas.

38

61

3. Línea Horizontal: va de derecha a izquierda o viceversa, expresa equilibrio, calma, equilibrio estable, no hay estabilidad sin una línea recta horizontal de referencia, una línea de horizonte, ya que nos movemos en un plano horizontal. 4. Línea Vertical: va de abajo hacia arriba o viceversa, la línea recta vertical sugiere elevación, movimiento ascendente, actividad. También expresa equilibrio, pero inestable, como si estuviera a punto de caer. 5. Línea Inclinada: es una línea que no es vertical ni horizontal, expresa tensión, inestabilidad, desequilibrio, parece que esa punto de caerse. 6. Línea curva: es una línea continua de una dimensión, que varía de dirección lentamente. 7. Línea espiral: generada por un punto que se va alejando progresivamente del centro a la vez que gira alrededor de él.

39

62

EJERCICIO: Con yeso o carbón dibuja en el patio las diferentes líneas aprendidas creando dibujos.

Figuras geométricas Triángulo: es una figura geométrica que solo tiene tres lados aunque estos lados no sean iguales. Cuadrado: es una figura geométrica que tiene sus cuatro lados iguales. Círculo: es una figura geométrica en la cual, su curvatura cierra tomando una forma redonda. Rectángulo: es una figura geométrica de cuatro lados, dos largos y dos cortos paralelos. EJERCICIO: Realiza un dibujo creativo en tu cuaderno utilizando las figuras geométricas presentadas anteriormente.

40

63

- Fracciones

Competencias

Utilizando conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.

Indicadores de logro

Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con su número en sistema decimal.

53 http://4.bp.blogspot.com/-LGH_yTApFV0/TebmsTau9uI/AAAAAAAAAAQ/I-qI5XY3Qmc/s1600/fracciones.PNG 54:http://www.uco.es/~ma1marea/Aritmetica/Fracciones/Imagenes/SumarFracciones.jpg

53 54

41

64

Fracciones Cuando asistes a un cumpleaños habrás notado que a la hora de repartir el pastel comienzan las madres a contar cuántas personas se encuentran en la fiesta, de manera que el pastel alcance para todos y los pedazos sean más o menos del mismo tamaño. Llamamos fracciones a las partes en las cuales se divide la unidad. Los enteros o unidades se pueden dividir en mitades (en dos), tercios (en tres), cuartos (en cuatro)… Las fracciones también las podemos representar con números. La literal a se le llama numerador y representa la cantidad de partes o fracciones que tomamos de la unidad. La literal b se le llama denominador y representa el total de las partes en las cuales se dividió a la unidad.

a 1 b 2

Unidad Fracciones

numerador

denominador

=

55: http://conexioncientifica.files.wordpress.com/2008/11/pastel.jpg

55

42

65

Si partimos una unidad en 2 cada parte será Si partimos una unidad en 3 cada parte será Si partimos una unidad en 4 partes para parte será.

Ejemplos: Ahora escribiremos como se representa la parte sombreada.

1

2

1

2

1

3

1

3

1

3

1

4

1

2

1

4

1

4

1

4

1

3

1

4

Un medio

Un tercio

Un cuarto

43

66

EJERCICIO: con diferentes figuras geométricas, ilustra las siguientes fracciones en tu cuaderno.

Un cuarto Dos cuarto Cuatro octavos

1

6

1

8

1

4

1

2

1

5

1

7

1

3

Un medio Un tercio Un cuarto Un quinto

Un sexto Un séptimo Un octavo Un noveno

56: http://4.bp.blogspot.com/-XrLxhJxKj_k/TcHFJdeS-vI/AAAAAAAAADo/IShSB4rvrFE/s400/k%25C3%25B1kjjuk.jpg

57: http://html.rincondelvago.com/000639310.jpg

57

56

44

67

- Medidas de longitud: pulgadas y centímetros. - Medidas de capacidad: vaso, botella, litro, galón y garrafón. - Medidas de cantidad: mano, media, docena, medio ciento y ciento. - Medidas de peso: libra, onza y arroba.

Competencias

Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

Indicadores de logro

Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, longitud y capacidad de los objetos.

58:http://rutadelaseda.files.wordpress.com/2011/06/94481_f520.jpg

58

45

68

Medidas de longitud

Para medir usamos la regla cada espacio entre dos números es un centímetro. El centímetro es una medida de longitud, su signo es el (cm). Centímetro La pulgada es una unidad de longitud que equivale a la longitud de un pulgar. El símbolo internacional para representar la pulgada es in. La abreviatura es la siguiente: 12", 12 pulg, 12 plg, 12 in. Pulgada EJERCICIO: Mide diferentes cosas que tengas a tu alrededor y escríbelas en tu cuaderno, mídelas en centímetros y en pulgadas.

59:http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRQeQKXYpxRKJ_PcFDjhWTn-J8Nft0DvcZ2qM8EFnTh_VUakN5xG3HefzYb

59

59

46

69

Medidas de capacidad

Las medidas de capacidad sirven para medir líquidos. Las medidas de capacidad son: vaso botella litro galón garrafón

60:http://www.araven.com/catalogo/public/catalog/hosteleria/01-CONSERVACION/vaso-56cl-1.jpg, 61:http://www.antoniomata.com/amblog/wp-content/uploads/2012/02/Antonio_Mata_tipos-de-botella.jpg,

62:http://1.bp.blogspot.com/_0_gRKJwzGuQ/S-7_iJhsuWI/AAAAAAAAAQg/v6oNx4g6DnU/s200/Litro+Botella, 63: http://www.hiperplast.com/fotos/galon_H4.jpg

64:http://www.hiperplast.com/fotos/galon_H4.jpg, 63: http://www.agualyder.com/Imgs/fo-garrafonpunzoflex.jpg.

62

60

64

63

61

47

70

De esta forma se puede medir todo lo que bebemos y los líquidos que compramos como el agua, las aguas gaseosas, la leche y demás productos aceitosos. Así 1 litro tiene 4 vasos Una botella tiene 3 vasos EJERCICIO: - Ilustra en tu cuaderno las medidas de capacidad. - Consigue envases vacios de 1 botella, 1 litro y 1 galón, también 1 vaso y haciendo diferentes experimentos con ellas y agua responde a las siguientes cuestiones. 1. ¿Cuántos vasos tiene el litro? 2. ¿Cuántas botellas tiene el galón? 3. ¿Cuántos vasos tiene el galón? 4. ¿Cuántos litros tiene el galón?

62

61

60

48

71

Medidas de cantidad

En los mercados y en algunos comercios, muchos de los productos se venden por cantidades menores y se utilizan la unidad, el par, la mano, media docena y la docena.

unidad (1) par (2 unidades)

Mano (5 unidades)

65:http://www.callegranvia.com/info/img/la-naranja-y-su-origen.jpg 66: http://hechoenmexicob2b.com/uploadedimages/15015434/Producto0-img4.jpg

67:http://www.lacarreta.com.gt/fotos/limon.jpg?0.7139463492630819

65

67

66

49

72

media docena (6 unidades) docena (12 unidades) medio ciento (50 unidades) ciento (100 unidades) Hay productos pares que no se pueden vender por unidad, como por ejemplo: zapatos, guantes, calcetas y calcetines. EJERCICIO: En tu cuaderno dibuja o recorta y pega lo siguiente. - 1 par de botas - 1 mano de limones - 1 docena de bananos - 1 mano de jocotes - 1 docena de vasos

68:http://1.bp.blogspot.com/_nq-9ofLD0D0/TJisEvB4AEI/AAAAAAAAAEg/kIAUcINBpfI/s1600/MEDIA+DOCENA+DE+HUEVOS1.jpg 69:http://www.vegetomania.com/wp-content/uploads/2006/06/EMPANADAS-DE-CEBOLLA-Y-QUESO.jpg

70:http://www.1to1languages.com/uploadimages/106-Las-1.gif 71:http://media.photobucket.com/image/jocotes/jaimealfaro/jocotesdeverano.jpg

72:http://www.interempresas.net/FotosArtProductos/P34072.jpg

70 71

72

68 69

50

73

Medidas de peso

Las unidades para expresar el peso son: la libra, la onza y la arroba. Libra: se obtiene de una balanza o báscula y con medidas ya establecidas. La libra contiene 16 onzas y es representada con (Ib). Onza: al igual que la libra se obtiene de una balanza o báscula y con medidas ya establecidas. Con 16 onzas tenemos una libra.

73:http://comercialdegranos.com/site/images/stories/azucar.jpg 74:http://m.laprensagrafica.com/wp-content/plugins/wp-o-matic/cache/a052f_frijoles-nica.jpg

75: http://mediateca.educa.madrid.org/imagen/imagenes/publicas/tam3/g6/g66tvt45bzwdvd5m.jpg/ 76: http://www.imisagt.com/cat1/images/rsgallery/original/balanza%20de%2022%20lbs.jpg

77: http://codigopgt.files.wordpress.com/2008/04/spoon-scale.jpg 78: http://img.directindustry.es/images_di/photo-m2/balanzas-electronicas-593494.jpg

74

73

75

76

77

78

51

74

Arroba: su símbolo es @. Al igual que la libra se obtiene de una balanza o báscula. Una arroba tiene 25 libras. EJERCICIO: Busca una balanza y pesa en libras y onzas maíz, frijol, arroz, etc.

arroba

79: http://www.flickr.com/photos/canovelez/5711439990/

79

78 76

52

75

- Medidas de tiempo: Horas en punto, medias horas, días de la semana, año, meses del año.

Competencias

Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.

Indicadores de logro

Descubre la duración de eventos cotidianos (horas, días, etc.)

80: http://rienzie.com/wp-content/uploads/2009/10/reloj.jpg 81: http://www.vootar.com/imgs/elementos/1244467557_Relojes%20Nike%20para%20mujeres

82: http://a.menudospeques.net/files/jobs/images_stories_dias-semana.jpg 83: http://a.menudospeques.net/files/jobs/images_stories_mesesano.jpg

80

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82

83

53

76

Horas en punto Se llama tiempo al movimiento que la tierra se tarda para dar una vuelta alrededor del sol. Los instrumentos que utilizamos para medir el tiempo son: el reloj y el calendario. El reloj: existen de agujas y digitales, en el reloj de agujas:

- La aguja larga se llama minutera porque señala los minutos. - La aguja corta se llama horera porque señala las horas.

Minutera Horera Cuando es la hora en punto, la minutera señala el número 12 y la horera señala la hora. 2 en punto 3 en punto 4 en punto 5 en punto 6 en punto 7 en punto EJERCICIO: copia los relojes anteriores en tu cuaderno.

84:http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/matematicas/media/200709/26/geometria/20070926klpmatgeo_4_Ies_SCO.jpg 85: http://2.bp.blogspot.com/_zqniGbwL2yI/TU5qX5qHPYI/AAAAAAAABX4/UaXXeeNGHTA/s1600/las+seis+en+punto.jpg

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84

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77

EJERCICIO: copia en tu cuaderno los relojes que encontrarás a continuación y señala las horas según las indicaciones que se te den. 8 en punto 9 en punto 10 en punto 11 en punto 12 en punto 1 en punto

Medias horas Cuando son medias horas, la minutera señala el número 6 y la horera señala entre un número y el que le sigue. 2 y media 3 y media 4 y media

86:http://lh3.ggpht.com/_DxhUSpK1LOA/SmtSMDbPHmI/AAAAAAAAD-Q/J69-D2IVnAk/reloj.jpg 87: http://4.bp.blogspot.com/_VljSIYx54pE/TNa_kSq_HcI/AAAAAAAAJgY/3z2POFWauTo/s1600/yolitasreloj+(1).JPG

87

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5 y media 6 y media 7 y media EJERCICIO: - Copia los relojes anteriores en tu cuaderno. - Copia los relojes que encontraras a continuación y señala las horas según las indicaciones que se te den. 8 y media 9 y media 10 y media 11 y media 12 y media 1 y media

87

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79

Días de la semana

Cuando un reloj ha recorrido 24 horas, 12 de luz y 12 de oscuridad se dice que ha pasado un día. Los días son 7 y son: domingo, lunes, martes, miércoles, jueves, viernes y sábado. Los 7 días forman 1 semana, las semanas forman meses y los meses años.

Año y meses del año 1 año tiene 12 meses. Los meses del año son: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

88

82

88:http://lh4.ggpht.com/_DfyGCE0FEJM/SmRjqxBVZ6E/AAAAAAAACes/dz3IGBuDyuo/MesesDelAnoYCalendarios.jpg

57

80

EJERCICIO: Busca dibujos similares, pégalos en tu cuaderno, escribe los meses del año así como en el siguiente ejemplo y luego une con una línea el dibujo con el mes que le corresponde.

89: http://www.nph-guatemala.org/ws/images/pictures/articles/guatemala/DSC09536.1.JPG 91: http://www.vootar.com/imgs/elementos/1258123485.jpg

93: http://hunna.org/wp-content/uploads/2010/06/maestro_dia.gif 90: http://manualidades.name/wp-content/uploads/2010/05/dia-de-la-madre-12.jpg

92: http://www.esquipulas.com.gt/wp-content/uploads/2009/09/14-de-septiembre-104.JPG 94: http://www.compatibilidaddeparejas.com/amor-pareja-corazones-NP.jpg

89

90

91 92

93

94

83

58

81

CASTAÑEDA DEL VALLE, Ana Fabiola et al. Estrategias Matemáticas 1. Guatemala, Editora Santillana S.A., 2007, 220 págs.

Matemática 1 Primer Grado. Guatemala, Editora Educativa, 355 págs.

TORÓN PAZZETTI, Deify et al. Resolver Situaciones Cotidianas 1 Matemáticas Primaria. Guatemala, Editorial Santillana, 2011, 240 págs.

VELÁSQUEZ CASTELLÓN, Prudencio et al. Soluciones Matemática 1. Guatemala, Editora Santillana S.A., 2009, 150 págs.

MARISTAS, Hermanos. Matemática Moderna. Guatemala y El Salvador Centro América, Talleres de Litografía Delgado S.A., 1986, 147 págs.

95:http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTCgDce7szTT-JIDeynTR0IwYwAEykVWDm3aAS2szidpnQCNxR0Gw

95

59

82

http://www.aaamatematicas.com http://es.wikipedia.org http://www.desarrolloweb.com http://www.aplicaciones.info http://www.rincondelvago.com http://www.webquest.es http://blog.educastur.es http://www.lasticenelaula.es http://www.escueladigital.com http://www.interpeques2.com

96: http://aladecolibri.blogia.com/upload/20101114140832-computadora-chica-1.jpg

96

60

83

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación de Diagnóstico

La evaluación se realizó a través de una lista de cotejo, que permitió verificar

si se lograron a cabalidad los objetivos planeados en el plan de diagnóstico, el

proceso de evaluación fue aplicado al encargado del Departamento de

Relaciones Públicas de la Municipalidad de Antigua Guatemala; los resultados

fueron satisfactorios.

1. Se recabó la información necesaria para poder redactar los diagnósticos.

2. Se analizó la información obtenida.

3. Se identificaron y priorizaron las carencias existentes dentro de las

instituciones.

4. Se propusieron soluciones que pudieran mejorar el servicio educativo.

4.2 Evaluación de Perfil

Esta fase se evaluó a través de un cuestionario, que permitió verificar la

congruencia entre los elementos redactados en el perfil del proyecto, el

proceso de evaluación fue aplicado al director de la Escuela Oficial Urbana

Mixta San José, los resultados fueron satisfactorios.

1. La descripción y ejecución del proyecto fueron convenientemente

redactados con relación al nombre del proyecto.

2. Los objetivos tanto general como específicos fueron redactados para que

al ser ejecutados pudieran cumplir a lograr el proyecto a cabalidad.

3. El cronograma de actividades se estableció debidamente para que pudiera

realizarse en un tiempo establecido.

84

4.3 Evaluación de la Ejecución

La evaluación se realizó a través de una escala de rango, que permitió

verificar si se lograron realizar los objetivos específicos planteados en el perfil

del proyecto, el proceso de evaluación fue aplicado a la maestra de Primero

Primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José y los resultados fueron

satisfactorios.

1. Se redactó el texto escolar en el tiempo previsto.

2. Se socializó con expertos los contenidos del texto escolar.

3. Se capacitó exitosamente a los alumnos y maestra de grado.

4.4 Evaluación Final

La evaluación se realizó a través de una lista de cotejo, que permitió verificar

si se efectuó a cabalidad el objetivo general planteado en el perfil del proyecto,

la evaluación fue aplicada al director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San

José, los resultados fueron satisfactorios.

1. Se contribuyó al enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje con la

redacción del texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática.

85

CONCLUSIONES

1. Se contribuyó con el enriquecimiento del proceso de enseñanza

aprendizaje de los alumnos de Primero Primaria de la Escuela Oficial

Urbana Mixta San José, del municipio de La Antigua Guatemala, del

Departamento de Sacatepéquez.

2. Se redactó el texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática

para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San

José, del municipio de La Antigua Guatemala, del Departamento de

Sacatepéquez.

3. Se socializó el contenido del texto escolar de Primero Primaria en el área

de Matemática, y así se logró mejorar tanto de forma como de fondo.

4. Se capacitó a alumnos y maestra sobre el uso correcto del texto escolar y

así se favorecerá el tiempo de vida del mismo.

86

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda al Director que pueda autorizar la realización de nuevos

proyectos que contribuyan al enriquecimiento y mejoramiento del proceso de

enseñanza aprendizaje.

2. Se recomienda al Director gestionar ayuda económica para poder darle

seguimiento a las impresiones de los textos escolares que serán necesarios

en un futuro.

3. Se recomiendan a los alumnos y personal docente seguir actualizando los

contenidos del texto escolar.

4. Se recomienda al docente que pueda darle seguimiento a las capacitaciones

del uso correcto del texto escolar.

87

BIBLIOGRAFÍA

1. OLAYO, Álvaro et al. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Escuela

Urbana Mixta San José, de la Antigua Guatemala del departamento de

Sacatepéquez. Guatemala, 2011, 53 págs.

2. GARCÍA, Edwin et al. Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado EPS. Guatemala, USAC, 2011, 94 págs.

3. NAVAS, Oscar et al. Folleto Informativo 2011 - Departamento de

Relaciones Públicas - Municipalidad de La Antigua Guatemala del

departamento de Sacatepéquez. Guatemala, 2011, 14 págs.

EGRAFÍA

1. www.ayuntamientodeantigua.com

88

89

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. IDENTIFICACIÓN

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección Central

2. PROYECTISTA

Gladys Saraí Chuy Jiatz con Carné 200450924, estudiante de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

3. TÍTULO

Diagnóstico situacional de la Municipalidad y Escuela Oficial Urbana Mixta San José,

municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.

4. PERÍODO DE EJECUCIÓN

Del 14 de febrero al 9 de marzo de 2012.

5. OBJETIVO GENERAL

Identificar los problemas o necesidades que se encuentren en la Municipalidad y de

la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, municipio de La Antigua Guatemala,

departamento de Sacatepéquez.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Recabar información a través de observaciones, diálogos y entrevistas.

Analizar la información obtenida.

90

Identificar y priorizar las carencias existentes dentro de la Municipalidad y del

establecimiento.

Proponer soluciones que mejoren el servicio educativo de la Municipalidad y el

Establecimiento.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades Responsables 2012

Feb Mar

2 3 4 1

Elaborar instrumentos de investigación. Epesista

Aplicar el instrumento de investigación. Epesista

Análisis de la información obtenida.

Redactar el informe de diagnóstico.

Ordenar el informe del diagnóstico Epesista

Corregir y verificar el informe del diagnóstico.

Epesista

Entrega del Informe a asesora. Epesista

8. RECURSOS

Humanos

Director

Personal Docente

Alumnos

Ex alumnos

91

Asesora

Epesista

Materiales

Computadora

Hojas

Lapiceros

Cámara Fotográfica

Equipo Audiovisual

Impresora

Fotocopiadora

Financieros

Se suplirán con las gestiones que se realizaran durante el proceso.

92

93

94

95

96

97

98

99

Autorización para realizar el proyecto por parte del Decano M.A. Walter

Mazariegos.

Fachada Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

100

Reunión para distribución de grados para realizar el texto escolar.

Alumnos, maestra y epesistas.

101

Dentro de la clase con alumnos.

Entrega del proyecto acompañadas por el Decano.

102

Entrega de textos escolares a la maestra de grado.

Entrega de textos escolares a la maestra de grado.

103

Entrega de textos escolares al Director por parte del Decano.

Niños aprendiendo la correcta utilización de los Textos Escolares.

104

Niños utilizando los Textos Escolares.

105

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

DATOS GENERALES

Proyecto:

“Texto Escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas con

sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de La Antigua

Guatemala, departamento de Sacatepéquez”

Lugar de Ejecución:

Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua Guatemala, departamento de

Sacatepéquez.

Instituciones Responsables:

Municipalidad de La Antigua Guatemala, Facultad de Humanidades de la Universidad

de San Carlos de Guatemala.

Justificación:

Debido a la culminación exitosa del proyecto Redacción de un Texto Escolar de

Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas con sobre edad de la

Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de La Antigua Guatemala,

departamento de Sacatepéquez se hace importante poder darle continuidad a la

actualización de contenidos e impresión de nuevas ediciones.

Objetivo General:

Contribuir al progreso de mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los

niñas y niños de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Objetivos específicos:

106

Actualizar los contenidos a cada cierto periodo de tiempo del Texto Escolar de

Primero Primaria en el área de Matemática.

Imprimir una nueva edición de Textos Escolares de Primero Primaria en el

área de Matemática.

Metas:

1 actualización al año, realizada por 8 docentes y 12 representantes de

alumnos, en un periodo de tiempo de 15 días.

40 libros impresos, en un periodo de tiempo de 15 días.

Actividades:

Organizar reuniones de trabajo para la actualización correspondiente.

Realización de reuniones de trabajo para la actualización.

Editar digitalmente las actualizaciones realizadas.

Impresión de los textos escolares.

No. Actividades Responsables

Octubre

2012

semanas

1 2 3 4

1 Organizar reuniones de trabajo para la

actualización correspondiente Epesistas

2 Realización de reuniones de trabajo

para la actualización. Epesistas

3 Editar digitalmente las actualizaciones

realizadas Epesistas

4 Impresión de los textos escolares Epesistas

Recursos:

Humanos

Director

Personal Docente

107

Estudiantes

Epesista

Materiales

Computadoras

Hojas bond

Cuadernos

Lápices

Financieros

Aporte económico gestionado por la persona responsable del proyecto.

108

109

110

111

112

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115

117