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AGRESIÓN, ENFRENTAMIENTO, VIOLENCIA. LÍMITES Y SANCIONES. RUTH HARF rharf@filo.uba.ar www.ruthharf.com.ar. Free Template from www.brainybetty.com. 1. LA AGRESIÓN Y LA AGRESIVIDAD. Agresividad: Predisposición hacia comportamiento agresivo. No es observable, se deduce del comportamiento - PowerPoint PPT Presentation

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  • Free Template from www.brainybetty.com*AGRESIN, ENFRENTAMIENTO, VIOLENCIA. LMITES Y SANCIONESRUTH HARFrharf@filo.uba.arwww.ruthharf.com.ar

  • LA AGRESIN Y LA AGRESIVIDADAgresividad: Predisposicin hacia comportamiento agresivo. No es observable, se deduce del comportamiento Conductas con carcter positivo: persona con garra, luchadora Conductas con carcter negativo: conductas destructivas, penadas socialmenteAgresin: comportamiento agresivo. Ataque fsico, verbal o de otro carcter, con intencin de causar dao

  • SE MIDE LA AGRESIVIDAD EN LA INTENCIN O EN EL RESULTADO?+(A)--- +(B): (A) intenta agredir y (B) se siente agredido+(A) --- -(B): (A) intenta agredir y (B) no se da por aludido -(A) --- +(B): A no intent agredir y (B) se sinti agredido-(A) --- -(B): Un observador externo entiende la situacin como agresiva; (A) y (B) no se sienten agredidos ni agresores

  • ENFRENTAMIENTOPeleas entre alumnos: no siempre implican clima de violencia, puede ser clima de enfrentamiento. Enfrentamiento: situacin de rivalidad; de relativa paridad; intento de imponerse al otro, de ganar, para obtener un fin. Enfrentados, que estn frente a frente. Enfrentamiento: siempre es displacentero, pero no implica necesariamente un acto de violencia, de victimizacin

  • VIOLENCIAAsimetra, relacin sometedor - sometido.Situacin de sometimiento; abuso fsico o simblico; relacin de asimetra, intento de establecer una relacin de poder para demostrar quien es el que manda. Puede ir del mbito interindividual y llegar al mbito de lo social (se puede hablar de clima de violencia, violencia institucional, etc.)

  • Y LA AGRESIN?Tanto en las situaciones de enfrentamiento como en las de violencia podemos encontrar presentes diferentes grados de agresividad y agresin.

  • LMITES Y SANCIONES

  • QU SE APRENDE EN LA ESCUELA?Las competencias sociales necesarias para la vida de un grupoa convivir con los otros, a internalizar normas, a compartir (docentes, tareas, materiales, espacios),a ceder, esperar, a cooperar, ayudar, etc.

  • QU SE ENSEA EN LA ESCUELA?A internalizar y respetar reglas, normas y pautas de convivencia. Un cdigo comn para el entendimiento de quienes conviven en un mismo espacio y tiempo. El valor de establecer un contrato para que todos estn y vivan bien unos con otros, y no unos contra otros.

  • PREGUNTAS INICIALES Por qu los chicos no aprenden ms rpido a portarse bien? Deben obedecernos?Qu lmites ponerles y cmo hacerlo?Por qu los padres muchas veces - no se hacen cargo y depositan toda la responsabilidad en la escuela? No habra que preguntarse si algunas intervenciones y estrategias escolares son obsoletas e ineficaces?.

  • PONIENDO LMITES A LOS LMITESZona de lo tolerable

  • A QU DENOMINAMOS LMITES?Frontera. Funcin: separar dos zonas: Zona de lo prohibido y zona de lo permitido. A cada permitido le corresponde un prohibido y viceversa, cada uno se define por el otro.Marcar un lmite: indicar qu se puede hacer y qu no; dnde est la lnea, cruzando la cual se pasa de lo permitido a lo prohibido y viceversa

  • LOS LMITES, ELEGIR Y OPTARMarcan el continente dentro del cual uno se puede mover libremente. Saber dnde termina el permiso es lo que posibilita elegir.Saber cul es el limite abre el abanico de alternativas. Sin lmites no se sabe qu se est eligiendo porque no existe un registro de la trasgresin. Permiten tener la opcin de tomar un camino del cual se puede salir y volver a entrar, crendose una posibilidad diferente.

  • LOS LMITES Y EL CONTEXTO SOCIO-CULTURALEl contenido de las zonas est determinado por las normas y valores sociales.Los contenidos difieren segn los contextos y grupos sociales.Estn determinados desde lo socio-histrico y cultural.Cambian con el tiempo.Hoy en da parecen cambiar constantemente.

  • DUDAS SOBRE LOS LMITESQu se est haciendo al poner lmites? Indicar lo que se puede y lo que no se puede hacer, Castigar directamente las "malas conductas.Qu se debe ensear? nicamente lo que se debe y lo que no se debe hacer.Tambin el por qu de las prohibiciones.Cul es el verdadero sentido de castigar a los chicos?:El intento de ensearles algo. Una "venganza porque se portaron mal.Una manera de "garantizar" que el chico no vuelva a repetir la conducta "incorrecta o indeseada.

  • ENSEAR LOS LMITES: TAREA COMPLEJA Y CONTRADICTORIA Se debe reflexionar y comprender colectivamente las razones de la existencia de los lmites sociales. Ensear no slo lo que se debe y lo que no se debe hacer, sino tambin sus por qu. Establecer los lmites de lo permitido y lo prohibido segn la edad, el contexto, el momento

  • LOS LMITES Y LOS MECANISMOS DE AUTORREGULACINHacen que uno se detenga al iniciar una actividad que percibe peligrosa para l o los dems. Se pierden cuando se deposita en el adulto las decisiones sobre lo seguro y lo no seguro. Hay normas bsicas de convivencia que toda sociedad establece para sus miembros El fundamento para trabajar los lmites es el de la convivencia social.

  • LOS LMITES, LA ESCUELA Y LA FAMILIALas familias no pueden ni deberan delegar toda la responsabilidad a la escuelaLa escuela no puede ni debera asumir que necesita dar respuesta a todas las demandas de la familia. Escuela y familia no deben olvidar su papel en la educacin de los chicosEscuela y familia necesitan construir vnculos de confianza, cooperacin y apoyo

  • ESTRATEGIAS DE PREVENCINEstablecer lmites claros, simples y coherentes.Ofrecer explicaciones claras y directas de los lmites establecidos. Reforzar con palabras y gestos los comportamientos adecuados.Alentarlos a usar al adulto como un recurso para resolver los problemas.Desde lo didctico: pensar formas de organizacin de los grupos, tipos de actividades

  • ESTRATEGIAS DE INTERVENCINTratar siempre de obtener la atencin del chico de manera respetuosa.Usar adecuadamente el acercamiento y el contacto fsico.Usar los recordatorios (sin abusar de ellos).Distraer o desviar la atencin del chico cuando sea apropiado (sin que resulte engaoso)Ofrecerles alternativas apropiadas. Explicarles siempre las consecuencias de sus acciones indebidas para s mismo y para los otros.

  • PARA CERRAR Ya no hay recetas universales. La escuela, como institucin educativa abierta a lo social, debe volver a pensar nuevas formas de accin a largo plazo y cotidianas.Debemos partir de una mirada crtica sobre quines somos y qu mundo queremos ofrecer a los chicos, desde:lo personallo familiarlo sociallo institucionalcomo comunidad educativa.

  • RUTH HARFrharf@filo.uba.ar www.ruthharf.com.ar