Fællesfaglig og faglig skrivning Ideer til sammenhæng
-
Upload
lawrence-miles -
Category
Documents
-
view
44 -
download
0
description
Transcript of Fællesfaglig og faglig skrivning Ideer til sammenhæng
Fællesfaglig og faglig skrivning
Ideer til sammenhæng
Odense, oktober 2011Birgitte Darger
Det frie Gymnasium (i projekt med Ørestad Gymnasium)
Hvad skal I høre om
1. Byggesten i arbejdet med skriftlighed:a. Ligheder og forskelle mellem fag
2. Forsøg med transformationsskrivninga. Fra rapport til synopsisb. Fra enkeltfaglig opgave til fællesfagligt produkt
3. Forsøg med at bruge skrivematrix
Tænke i ligheder og forstå forskelle
Fokusere på hvad der er ens - når fagene undersøger noget- når en undersøgelse skal formidles i en
fagfaglig opgave, i en større opgave og en synopsis
- når man vurderer en tekst som god
Forstå hvorfor der også er forskelle
- Fordi de skriftlige krav hænger sammen med fagets metoder
- Det skriftlige synliggør fagenes særtræk- Forskellene ligger ikke så meget i fx mellem
en problemformulering og en opgaveformulering men mellem fx historiefagets opfattelse af kildehenvisninger og samfundsfags teori-del
Undersøgelsen som fællestræk
Alle de fællesfaglige skriftlige opgaver (incl. AT) er i virkeligheden undersøgelser:
A. Som der føres et argument for
B. Som der metakommunikeres om (blandt andet i et metodeafsnit)
C. Som formidles i en form der overholder kravene til den akademiske genre
DfG: AT og de store skriftlige opgaver
SRPAT
1.g 3.g
AT1:Mundt-lig fremlæg-
gelse
AT2:Rap-port og synopsis
AT3 og SRO
AT4 Da/Hisopgave
AT5: Årsprøve med synopsis
AT6
2.g
Eksempel: Samarbejde om årsplanlægning 2.g
De store opgaver• SRO + AT (”rapport” plus/omskrevet til
synopsis med fremlæggelse)• Dansk-historieopgaven + AT (opgave plus
udvidet metodeafsnit)• Rejse AT-projekt (synopsis med
delafleveringer)
Skrivedage til omskrivninger og enkeltfaglige opgaver som kan støtte op i processen
AT-struktur på DfG
• 6 ugers forløb• Kursusfase: læreren fylder viden på• Dernæst projektfase: elevernes egen
undersøgelse af emnet + skriveproces• Eventuel omskrivning fra rapport til synopsis • Eventuelle fagfaglige delafleveringer der
indgår i omskrevet form i den endelige produkt
AT-struktur
Kursus-fase Projektfase
Skriveproces: Instruks
Aflevering
Respons
Instruks
SkrivRespons
Skriv Gen-aflevering som fx synopsis
Summe-opgave
• Hvordan tænker du dine fag i forhold til de fællesfaglige undersøgelser som eleverne skal lave gennem gymnasiet?
• Fortæller du eksplicit eleverne om ligheder og forskelle på fag?
• Hvad synes du virker?
Transformationsskrivning
• At omskrive fra en genre til en anden fx fra rapporten til en artikel
• At omskrive fra en modalitet til en anden fx fra ren skrift til en poster med billede og skrift
• At gå fra skriftlighed til mundtlighed• At skrive med forskellige hensigter/modtagere
Fra rapport til synopsis
- Bygger på at undersøgelsen er den samme i fx den større opgave og AT
- Lærer at skrive synopsis på en viden- Lærer gennem omskrivning at fokusere
en større undersøgelse og sammenfatte resultaterne
- Tilegner sig stoffet både gennem skriftlighed og mundtlighed
Eksempel på transformationsskrivning
fra fag til AT
- De skriver essay i dansk (at reflektere, sammenfatte, se problemstillinger, bruge eget sprog i forhold til emnet)
- Bruger derefter essayets refleksion som afsæt for en problemformulering til den større opgave i dansk og historie
Fordele ved transformationsskrivning
- Får stoffet til at fæstne sig - Giver stordriftsfordele - Forskelle og ligheder bliver tydelige fx at et metodeafsnit er en del af den
videnskabelige genre og ikke af et essay- Synliggør skriveproces med undersøgelsen
som den ene del og præsentationen som den anden
- At man kan arbejde med analysen som argument på forskellige måder i fx både rapport og synopsis
Summe-opgave
• Tal med din sidemand om hvordan du kunne arbejde med transformationsskrivning i dit fag.
• Vil det være bedst inden for faget selv: hvilke skrive-genrer kan en undersøgelse formidles i?
• Kan du koble dig til andre fag eller store opgaver?
Visualisering af opgaven
• Transformationsskrivningen er en måde at få greb om både stoffet og skrivningen
• En anden måde kan være at ”se opgaven for sig”
• Bruge en skrive-matrix, der gør opgaven til et billede man skal fylde ud
Skrivematrix: Visualisering af opgavens
struktur:- forside- resumé- indholdsfortegnelse- indledning- metodisk afsnit- analysedel- konklusion- litteraturliste
Til diskussion
• Overvej hvordan I kunne arbejde med visualisering af en opgave.
• Hvad er fordele og ulemper?• Kunne en planche opfylde samme
behov?