EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Marta Soto Martín

La EF escolar en los pueblos antiguos

En China, con la dinastía de los Chou en el 1122 a.C., se daba en la escuela un sistema bien estructurado.

En Egipto hacían ejercicios de lucha con palos y sobre todo para entrenar a los soldados contra invasiones de otros pueblos y la caza de animales salvajes.

En Grecia el deporte se convierte en parte de la Educación rigurosa, tanto de niños como niñas. Incluso había gimnasios para niños y había una especie de concursos.

La EF escolar en la Edad Moderna

Los poderes públicos comienzan a interesarse por la educación física en el marco escolar pero lo hacen bajo la visión gimnástica, militar o médica.

El concepto “educación física” aparece en el 1693, acuñado por John Locke.

El parisino P.De Coubertin restauró en 1896 los Juegos Olímpicos modernos.

Los profesores de E.F. buscaban contenidos que fueran más atractivos para los niños y no tan atléticos como los de los Juegos Olímpicos, aunque influyeron a muchos países de Europa para que iniciaran la Educación Física en sus escuelas. En Alemania, se le debe el mérito de llevar la Educación Física a la escuela a Adolfo Spiess. Francisco Amorós introduce el control escrito de los resultados de los alumnos en clases.

En Inglaterra, Tomas Arnold, pretende un modelo de educación mediante los deportes. Debido a estos sujetos la Educación Física se sitúa en el centro del sistema educativo, además de algunos filósofos como Rousseau y Basedow. El término utilizado para esta asignatura solía ser “clase de gimnástica”.

Corrientes que influyen en los contenidos

ETAPA HIGIÉNICO-MILITAR (1960-1970) Promueven una educación física pre-militar,

impartida por profesores fieles a la ideología dominante.

Ejercicios basados en la gimnasia sueca que pretende perfeccionar la fuerza, la flexibilidad y el desarrollo corporal. Se organizan normalmente por sesiones con tablas de ejercicios ordenados.

ETAPA PEDAGÓGICA (1970-1980) Cambio importante en la concepción de la Educación física en España. Nuevas aportaciones relacionadas con la expresión corporal e innovaciones como centros de formación para el profesorado de esta materia. Surgen dentro de la misma tres corrientes:

Corriente de los deportes

Conlleva deportes individuales, de adversario, de combate, cooperación, de cooperación-oposición, etc.

Defiende que el deporte es educativo solamente si su estructura y enseñanza está de acuerdo con las características del alumno. Promueve la búsqueda de unas metas más educativas y pedagógicas aplicadas al deporte de iniciación. La motricidad es el denominador común y el niño el protagonista de todo el proceso. Interesa menos el ejercicio en sí e importa más el sujeto que lo realiza.

Corriente de la Psicomotricidad Pretende la educación del niño de forma integral mediante el movimiento, en busca de una autonomía personal (3-11 años). Uno de sus fines es la relación perceptivo-motriz que el niño mantiene con su cuerpo, los objetos, el espacio, el tiempo, etc. Le Boulch piensa que la intervención didáctica debe estar basada en la experiencia corporal, y ésta debe ser el punto de partida de toda la acción educativa.

Corriente de la expresión corporal Propone el concepto de “vivencia corporal”. Promueve que el cuerpo es un portador de información y comunicación. Dentro de ella hay diferentes propuestas de contenidos como:

-Corriente pedagógica-Escénica-Metafísica-Psicoanalítica