Evolución Histórica Concepto de Educación Física

Evolución HistóricaConcepto de Educación Física

Introducción a la Educación Física

ProfesorFelipe Alegría Núñez

Pedagogía en Educación Física

Evolución Histórica Concepto de Educación Física

CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

“Es la educación del movimiento a través del movimiento...”


EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO

Hombre Cuerpo Movimiento

PA

LEO

LÍT

ICO

IN

FER

IOR

PA

LEO

LÍT

ICO

2.000 d.C100.000 d.C

2.500.000 a.C

6.000.000 a.C

Med

ioS

up

eri

or

2.000 d.C

10.000 a.C

40.000 a.C

100.000 a.C

2.000 d.C

-0-

1.000 A.c

Edad Metal

3.500 a.C

NEOLITICO

7.5000 a.C

MESOLITICO

10.000 a.C


EVOLUCIÓN DEL HOMBRE

Falla tectónica: Valle del Tajo(8.000.000 años a.c)

mailto:[email protected]

Evolución Gradual vs Evolución a saltos


+ =

TRABAJOCOOPERATIVO

LENGUAJE “HOMO SAPIENS”



PREHISTORIA

• Actividad Física como medio para la supervivencia.

• Búsqueda de alimento y preparación para la guerra.

• Danzas mágicas.

• Ejercicios naturales utilitarios.


EDAD ANTIGUA

Egipto y Mesopotamia

- Docentes que enseñaban a hijos de nobles lucha,natación y equitación.

China

- Practicaban Cong-fu para prevenir enfermedades.

Persia

- Intenso entrenamiento físico – militar.

India

- Practicaban yoga y ejercicios físico – mentales para encontrar el equilibrio entre cuerpo – sentidos – mente.


EDAD ANTIGUA

Grecia

- La gimnasia tenía un papel importante en la educación.

Esparta

- Pretendía la formación del ciudadano – soldado, paraluchar en defensa del estado.

Atenas

- Existía una institución educativa (palestra) con una funciónintegral (formación física, intelectual y espiritual).- Se instruía el pentatlón: salto, jabalina, carrera, disco y combate.- Figura de un maestro de Ed. Física (paidotribo)


EDAD ANTIGUA

Roma

- La Educación Física se entiende como una preparación para el soldadoy no como educación.

- Influencia de la cultura griega, pero se descanta por el utilitarismo dejandoal margen las aspiraciones estéticas y culturales de los griegos.

- Mantienen los Juegos Olímpicos, pero con la participación de atletas romanos,lucha de gladiadores, carreras de carros, entre otras.


EDAD MEDIA

• Aparición del cristianismo.

• Cuerpo no fue objeto de educación en los colegios y los juegos se prohibieron.

• La educación fue más bien espiritual e intelectual.

• La iglesia se oponía a la Ed. Física por tres razones:

1. No concebía el concepto romano de deporte y juegos.2. Consideraban que los juegos tenían un origen pagano y se alejaban de losprincipios religiosos. Además eran considerados como una pérdida de tiempo.3. Desarrollo de un concepto de lo malo en el cuerpo (cuerpo y alma eran dosentidades separadas. Se debía fortalecer y preservar el alma y negar los placerescarnales y beneficios derivados del ejercicio físico y baile para asegurar la vidaeterna (el cielo).


RENACIMIENTO• El hombre es concebido como un ser integral.

• El deporte surge como actividad educativa.

• Sigue modelos de formación de civilizaciones clásicas.

• El humanismo como líder del proceso de transformación de la sociedad. El alma es tan importante como la belleza física y las virtudes sociales.

ILUSTRACIÓN• Dos momentos importantes para la educación física:

1. La reacción de los ambientes médicos que intentan mejorar la salud física a través de una gimnasia higiénica o médica.

2. Las ideas de Rosseau, quien concede a la Educación Física un papel importante en la pedagogía y considera que educar es volver a la naturaleza y que la actividad física es un buen medio para permitir el contacto con ella.


SIGLO XIX - XX A partir de 1800 surge un movimiento, que se diferencia a modo de escuela otendencias, según la cual se entiende las tareas físicas. Más tarde y como fruto deestas, en el S.XX, aparecen los movimientos.

SISTEMA ANALÍTICO

ESCUELA SUECANATCHEGALL: - Propagó las ideas de Muths y la gimnasia pedagógica.

P. H. LING: - Finalidad correctiva, terapéutica. Método analítico.

H. LING: - Sistematiza y ordena la obra de su padre.

- Difunde la gimnasia a través del Real Instituto de Estocolmo.

MOVIMIENTO DEL NORTE

GIMNASIA SUECA

(P. H. LING).Es analítica.

GIMNASIA NEOSUECA

(H. LING)

No es tan analítica. Introduce ejercicios enlazados, balanceos, acrobacias y el ritmo. Utiliza todo el espacio.

1800

1900

1960 AERÓBIC FITNESS


SIGLO XIX - XX

SISTEMA RÍTMICO

ESCUELA ALEMANAMUTHS:- Gimnasia pedagógica.- Propugna una educación sólo para sectores privilegiados (gimnastik)JHAN:- Propugna una educación total para todo el pueblo que gira en torno a la gimnástica (turnen)

MOVIMIENTO DEL CENTRO EUROPEO

VERTIENTE RÍTMICO EXPRESIVA

DALCROZE DUNCANVON LABAN WIGMANBODE

1800

1900

1960 CORRIENTE EXPRESIVA

(Movimiento y cuerpo como formas de expresión y comunicación)

SISTEMA NATURALESCUELA FRANCESA

AMORÓS:-E.F.: como ciencia razonada de los movimientos, basada en la formación militar, no educativa

MOVIMIENTO DEL OESTE

VERTIENTE CIENTÍFICA

Principios del ejercicio físico: progresión, alternancia y dosificación, teniendo en cuenta características individuales

1800

1900

1960

ESCUELA INGLESA

ARNOLD:- Funda deporte moderno para desarrollo de la personalidad del joven, bajo los principios de libertad y autogobierno.

VERTIENTE TÉCNICO - PEDAGÓGICA

MÉTODO NATURAL DE HERBERT(Movimientos naturales en naturaleza para el desarrollo integral)

GIMNASIA NATURAL AUSTRIACA (Educación total a través de formas naturales de movimiento en el juego y naturaleza).

EDUCACIÓN FÍSICA DE BASE

Movimiento es el instrumento para percibir, decidir y ejecutar movimientos como base deportiva y educativa.

CORRIENTE PSICOMOTORA

Movimientos permite al niño adquirir conceptos abstractos, percepciones y sensaciones para conocer su cuerpo y ambiente

CORRIENTE DEPORTIVASí deporte educativo, no el de espectáculo o de élite

CORRIENTE SOCIOMOTORASustituye movimientos por conducta motriz

CORRIENTE INVESTIGADORAEnfoque conductista

SIGLO XIX - XX


ACTUALIDAD• Aumento de la preocupación por mejorar la calidad de vida.

1. Educación para la salud- Hábitos de higiene.- Aprecio por el cuerpo y su bienestar.

2. Educación para el ocio- Uso racional del tiempo libre.

3. Corrientes

- Corriente multideportiva.- Corriente alternativa.- Corriente de actividades en la naturaleza.- Corriente de actividad física y salud.- Corriente de turismo y deporte.

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