EVALUACIÓN

Click here to load reader

  • date post

    14-Apr-2018
  • Category

    Documents

  • view

    220
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of EVALUACIÓN

  • 7/27/2019 EVALUACIN FOLLETOII.pdf

    1/22

    TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

    Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

  • 7/27/2019 EVALUACIN FOLLETOII.pdf

    2/22

    INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO LA SALLE

    2 Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

    ETIMOLOGAPalabra que proviene del latn a valere que quiere decir: juzgar el valor de una cosa,hecho o persona con el fin de tomar una decisin.

    La evaluacin de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a travs del cualse observa, recoge y analiza informacin significativa, respecto de las posibilidades,

    necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valory tomar decisiones pertinentes y oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.

    a) Integral. Porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensionesintelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica del estudiante. En este sentido, laevaluacin tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del

    currculo, puesto que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes y lasinteracciones que se dan en el aula.

    b) Procesal. Porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos:al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluacinpermitan tomar decisiones oportunas.

    c) Sistemtica. Porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, enlas que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluar y se utilizan tcnicase instrumentos vlidos y confiables para la obtencin de informacin pertinente yrelevante sobre la evolucin de los procesos y logros del aprendizaje de losestudiantes. El recojo de informacin ocasional mediante tcnicas no formales, como laobservacin casual o no planificada tambin es de gran utilidad.

    d) Participativa. Porque posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso deevaluacin, comprometiendo al propio estudiante, a los docentes, directores y padresde familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluacin,coevaluacin y hetero evaluacin.

    e) Flexible. Porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes,considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En funcin de estasdiferencias se seleccionan y definen las tcnicas e instrumentos de evaluacin mspertinentes.

    EVALUACIN DE LOS

    APRENDIZAJES

    CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

    LA EVALUACIN

  • 7/27/2019 EVALUACIN FOLLETOII.pdf

    3/22

    INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO LA SALLE

    3 Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

    En la prctica educativa, la evaluacin persigue simultneamente varios propsitos, losmismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones:

    1. La funcin pedaggicaEs la razn de ser de la autnticaevaluacin, ya que permite reflexionary revisar los procesos de aprendizajey de enseanza con el fin deoptimizarlos. Esta funcin permite

    principalmente:

    a)La identificacin de las capacidadesde los estudiantes, sus experiencias ysaberes previos, sus actitudes yvivencias, sus estilos de aprendizaje,sus hbitos de estudio, sus intereses,entre otra informacin relevante, alinicio de todo proceso de enseanza yaprendizaje, con la finalidad de

    adecuar la programacin a lasparticularidades de los alumnos. Es loque se conoce como funcin diagnstica de la evaluacin.

    b)La estimacin del desenvolvimiento futuro de los estudiantes, a partir de las evidencias oinformacin obtenida en la evaluacin inicial, para reforzar los aspectos positivos y superarlas deficiencias. En otras palabras, la evaluacin nos permite determinar cules son laspotencialidades de los alumnos y qu aprendizajes seran capaces de desarrollar. Tambinse conoce con el nombre de funcin pronostica.

    c)La motivacin a los estudiantes para el logro de nuevos aprendizajes. Estimula yrecompensa el esfuerzo, haciendo del aprendizaje una actividad satisfactoria. Favorece laautonoma de los alumnos y su autoconciencia respecto a cmo aprende, piensa, atiende yacta. As el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje paracontrolarlo y regularlo desarrollando cada vez ms su autonoma. De all que se privilegia laautoevaluacin y la coevaluacin. Tambin recibe el nombre de funcin estimuladora omotivadora.

    d)El seguimiento oportuno del proceso de enseanza y aprendizaje para detectar logros odificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a sumejoramiento; y, para determinar las prcticas que resultaron ms eficaces y aquellas que,por el contrario, podran ser mejoradas. Es lo que se conoce como funcin reguladora.

    FUNCIONES DE LA EVALUACIN

  • 7/27/2019 EVALUACIN FOLLETOII.pdf

    4/22

    INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO LA SALLE

    4 Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

    e)La estimacin y valoracin de los resultados alcanzados al trmino de un perododeterminado, de acuerdo con los propsitos formulados. Corresponde con la funcin deconstatacin de resultados.

    2.Funcin socialPretende esencialmente, asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social,determinar qu estudiantes han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes(capacidades, conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificacin correspondiente,requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Setrata de constatar o certificar el logro dedeterminados aprendizajes al trmino de un perodo,curso o ciclo de formacin, para la promocin o no agrados inmediato superiores.

    Verbigracia: de esta funcin es el diploma conmencin en un rea tcnica que se expedir a losegresados de educacin secundaria, y que loshabilitar para insertarse en el mercado laboral y losfaculte para acceder a una institucin de nivelsuperior (art. 35 de la ley General de Educacin28044).

    La evaluacin se caracteriza por ser sistemtica y es, precisamente, en este apartadodonde detallamos ms el asunto. Toda evaluacin autntica y responsable debe preversedesde el momento mismo de la programacin de aula, cuando el profesor establece losindicadores para cada capacidad y actitud. El proceso de evaluacin comprende lassiguientes etapas:

    A. Planificacin de la evaluacin.Planificar la evaluacin implica esencialmente dar respuesta a las siguientesinterrogantes: qu, para qu, cmo y cundo se evaluar y con qu instrumentos.En la siguiente tabla intentamos dar respuesta a cada una de estas preguntas:

    Quevaluar?

    Se trata de seleccionar qu capacidades y qu actitudesevaluaremos durante una unidad didctica o sesin deaprendizaje, en funcin de las intenciones de enseanza.

    Para quevaluar?

    Precisamos para qu nos servir la informacin querecojamos: para detectar el estado inicial de los

    FASES DE LA EVALUACI N

  • 7/27/2019 EVALUACIN FOLLETOII.pdf

    5/22

    INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO LA SALLE

    5 Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

    estudiantes, para regular el proceso, para determinar elnivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.

    Cmo

    evaluar?

    Seleccionamos las tcnicas y procedimientos msadecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y

    actitudes, considerando adems los propsitos que sepersigue al evaluar.

    Con quinstrumentos?

    Seleccionamos e indicamos los instrumentos msadecuados. Los indicadores de evaluacin son un referenteimportante para optar por uno u otro instrumento.

    Cundoevaluar?

    Precisamos el momento en que se realizar la aplicacin delos instrumentos. Esto no quita que se pueda recogerinformacin en cualquier momento, a partir de actividadesno programadas.

    TCNICAS

    TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

  • 7/27/2019 EVALUACIN FOLLETOII.pdf

    6/22

    INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO LA SALLE

    6 Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

    Son procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas, conocimientos,habilidades, actitudes, valores, sentimientos y logros que exteriorizan los educandos y lasms utilizadas son la observacin, orales, escritas y manipulativas o de ejecucin. En laprctica, las tcnicas fundamentan los instrumentos que utilizamos, de all que toda tcnica

    est constituida por un conjunto de prescripciones que garantizan una certeza en laeficacia del procedimiento y de los instrumentos que empleamos en la evaluacin.

    INSTRUMENTOSSon medios fsicos que permiten recoger o registrar informacin sobre el logro deaprendizaje y el desarrollo de competencias. Los instrumentos pueden ser situaciones,reactivos o estmulos que se presentan al educando evaluado para que evidencie, muestre yexplicite el aprendizaje que ser valorado. Los instrumentos deben elaborarse en funcin al

    indicador que espera registrar y deben ser vlidos, confiables, objetivos y prcticos.

    A continuacin presentamos las tcnicas ms conocidas y una relacin de instrumento

  • 7/27/2019 EVALUACIN FOLLETOII.pdf

    7/22

    INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO LA SALLE

    7 Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

    Se observa que las tcnicas de evaluacin ms empleadas en la educacin son:

    Recordemos entonces que:

  • 7/27/2019 EVALUACIN FOLLETOII.pdf

    8/22

    INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO LA SALLE

    8 Lic. Marco Antonio Ibarra Contreras

    Que organiza las tcnicas en cuatro grupos: tcnicas de interrogatorio, de resolucin deproblemas, de solicitud de productos y de observacin. Sin embargo, en esta clasificacinconstatamos la presencia de las tcnicas antes mencionadas, tcnicas de observacin,orales, escritas y prcticas o de ejecucin; las mismas que se pueden seleccionar pararealizar la evaluacin del aprendizaje y se presentan a continuacin:

    a. Tcnica de interrogatorioEn trm