Enseignements artistiques - Académie de Lyon · 2016-05-01 · Les quatre principes fondamentaux...
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Enseignements artistiques
Arts plastiques Éducation musicale et chant choral
1Janvier2016
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Deux disciplines complémentaires • Pourunenjeucommun:
• parlapra6quedel’Art,• pourmieuxcomprendrel’Art.
• Surdeuxchampsdifférents:• Lechampduvisuel:lesartsplas)quesfontporterunregardéduquéetcri)quesurlesproduc)onsar)s)quesetsurlesobjetsvisuels.Parlaproduc)on,lesélèvesexplorentlesdifférentsmodesdeproduc)onsdesimagesetlapluralitédesdémarchesar)s)ques.
• Lechampdusonore:l’éduca)onmusicaleconduitlesélèvesàuneapprocheautonomeetcri)quedumondesonoreetmusicalcontemporain…Parlamobilisa)onducorpsdanslegestemusical,ellecontribueàl’équilibrephysiqueetpsychologique…ellepar)cipeàlapréven)ondesrisquesaudi)fsetaubonusagedelavoix…
• Avecdesdidac6quesspécifiquesrépondantauxsingularitésdechacunedesdisciplines(travailentempsréel/travailparétapes)
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Régularité et récurrence pour un apprentissage nourri • Unappren6ssagespiralaire:lesélèvess’appuientsurlesappren6ssagesréaliséspourrépondreàunenouvelleprobléma6que.
• Unappren6ssagequiseconstruitessen6ellementparlapra6que.• Desconnaissances(vocabulaire,méthodesd’analyseetd’écoute,etréférencesar6s6ques)incontournablespourlacompréhensiond’uneœuvre.
• Desgestesar6s6quesmaîtrisés.• Untempsdemémorisa6onprogramméetstructuré.►Pourlaconstruc6ond’uneculturear6s6queélargie,► Pourdevenirunamateuréclairé.
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L’organisation des enseignements Arrêtédu9mai2015surl’organisa6ondesenseignementsdanslescollèges:L’établissementpeutmodulerdemanièrepondéréelarépar))onduvolumehorairepardiscipline……Touteslesdisciplinesd’enseignementobligatoiresontenseignéeschaqueannéeducycle.Lasemestrialisa6onestpossiblesielleestproposéedansdesmodalitésbienprécises:l’accorddel’équipeenseignanteconcernéeselonunprojetd’établissementdéfiniencollégialité.Comptetenudel’organisa6ondesenseignementsar6s6ques,ceXesemestrialisa6onestcontreproduc6vepourlesélèves.Lesregroupementsdesenseignementsar6s6quesparquinzaine(2Henalternancetousles15jours)provoquentunmanquededynamiqueàl’intérieurdesséancesd’artsplas6quesetmeXentendangerlavoixdesélèvesencoursd’éduca6onmusicale.
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Une progressivité souhaitée • Desséancesrégulièresetfréquentes,• Desappren6ssagescon6nusetprogressifssurl’ensembledel’année,• Unparcoursdeforma6oncohérentetstructuréEnconduisantl’enseignementdansunelogiqued’approfondissementdescontenus,Enintroduisantprogressivement► des pratiques ►un nouveau questionnement, ►des connaissances, ►des références culturelles, ►un enrichissement du vocabulaire spécifique. • Pourfavoriserlepassagedesexpériencesauxconnaissances,►enétayantlesappren6ssages,►enouvrantdesperspec6vesdetravail,►endégageantdesprolongements.=carils’agitbiendedeuxenseignementsetnond’uncumuld’ac6vités.
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Les nouveaux programmes en éducation
musicale Danslacon6nuitédeceuxde2007-2008
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Un programme curriculaire depuis 2007
• Organisa6ondesséquences:• Desobjec6fsdeforma6on–uneprobléma6que(*)• Descompétencesàformuleràpar7rdetableauxdeno7onsmusicales• Répertoire:pasdeprogrammelimita6fmaisunchoixaupluslarge.• Pasdeniveauxd’exigencestechniques
• Mobilisa6ondenouvellesapprochespédagogiques• Approchedelamusiqueparlatransmissionorale,lecodagepouvantêtresollicitéensuiteàbonescient.
• Miseensitua6onparlapra6quecollec6ve• Desenjeuxprécispercevoir–produirepourconstruireuneculture
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Des nouveaux programmes dans la continuité • Libertépédagogiqueencouragée:lescompétencessontformuléesetsoclées
• 4domainesdecompétences:
• Lachoralecommeenseignementfaculta6fdecomplément.
Produire
S’exprimerencollec6f,aveclavoixetlecorps,seproduiredevantunpublic,enregistrer/diffuser,concevoirunspectacle.
D1-D2–D4
Percevoir Écouter,discerner,mémoriser,reconnaître,préserversonaudi6on… D1–D3
créer TouslesactesquipermeXentauxélèvesdesor6rdel’imita6onsonore.
D3–D5
cri6quer Meneruneréflexiond’unepercep6onsubjec6veàuncommentaireobjec6f.
D1–D2–D3–D5
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Continuité du cycle 2 au cycle 4
Cycle2 Cycle3 Cycle4
produire chanter Chanteretinterpréter
Réaliserdesprojetsmusicauxd’interpréta6onet/oudecréa6on
percevoir Écouter/comparer Écouter,compareretcommenter
Écouter,comparer,construireuneculturemusicaleetar6s6que
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Continuité du cycle 2 au cycle 4 Cycle2
Cycle3 Cycle4
créer Exploreretimaginer Explorer,imagineretcréer
Explorer,imaginer,créeretproduire
argumenter Échanger,comparer Échanger,partageretargumenter
Échanger,partager,argumenteretdébaXre
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Le numérique devient indissociable de la didactique en éducation musicale
produire ArrangementsMIDIenregistrements
Professeurélèves
percevoir Manipula6ondefichiersmp3ouWave,capta6on,découpage.U6lisa6ondeséquenseurspourisolerdespistesoudesparamètres(fréquence,intensité,6mbres,successif/simultané).Organisa6ondeplaylists.
ProfesseuretélèvesProfesseuretélèvesélèves
créer U6lisa6ondesou6lsnomadespourréaliserdesmusiquesmixtes(numérique+instrumentalouvocal)TableXesetsurtoutsmartphones.
Professeuretélèves
cri6quer Laques6ondesdroitsSACEMpourcapterenregistreretdiffuser.Lesressourcessurinternet(qualitésonore).Lessitesenstreamingpourlescomparaisons.
Professeuretélèves
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Des séquences entièrement élaborées par chaque enseignant à partir d’une problématique • Undiagnos6cdesbesoinsdugroupeentempsréeletquidéterminedesobjec6fsdeforma6on.
• Dessupportsar6s6quesaucroisementdessitua6onsd’auditeur,d’interprèteetdecréateur.
• Uneprobléma6sa6onpourlesélèves.• Desmisesensitua6onsconvoquantdescompétencesspécifiquesettransversales.
• Desappren6ssagesdifférenciésetremobilisables.Objec6fpourlesélèves:serepérerdanslemondesonoreactuel.
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Une formation pour développer les mises en situation appropriées • Lavoix,lecorps,l’échauffement,l’appren6ssagemusicalcollec6f.• Unenseignementcollec6fetaXrac6favecdespossibilitésd’entrainementengroupesdanslaclasse.
• Desespacesmusicauxadaptés:modulables,sanstablespourlesélèves.
• Lesgestesdetransmissionoraleenpriorité.(domaine1dusocle:s’exprimeràl’oral,s’exprimeravecsoncorps.)
• Unetraceécriteréaliséegrâceauxéchangesviaunespacenumériquedetravailetformaliséeencollabora6onaveclesélèves.
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ARTS PLASTIQUES
Programme aux cycles 2, 3 et 4
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En Arts plastiques : un enseignement progressif depuis 2007 • Organisation par séquences :
• Des objectifs de formation en lien avec les compétences mentionnées dans les programmes.
• Un vaste champ des pratiques expérimentées (graphiques, picturales, sculpturales, architecturales, photographies, vidéo et créations numériques) couvrant également le design, l’architecture et le cinéma.
• L’acquisition progressive de maitrises techniques. • Articulant pratique, théorie et culture artistique.
• Mobilisation d’approches pédagogiques à l’œuvre depuis plusieurs années • Privilégiant la démarche exploratoire, • Favorisant la démarche de projet lors des phases de pratique, nécessitant une
articulation permanente entre la réflexion et la réalisation.
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Les quatre principes fondamentaux en APL • La place centrale de la pratique, • L’interaction entre la pratique et la culture artistique, • L’approche croisée des questions (entrées du programme),
des champs de pratiques (les domaines) et des compétences (programme et S4C),
• L’ouverture sur l’évolution des pratiques artistiques, • Au moins une fois par an, intégration d’une thématique
« histoire des arts ».
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La place de la pratique
• Proposition ouverte et situations problèmes,
• Passage de l’expérience aux connaissances,
• Pratique exploratoire et réflexive (action et réflexion dans un même mouvement),
• Importance que l’élève entretient avec sa propre production artistique,
• Contribue ainsi à l’estime de soi, à l’acceptation et la compréhension de l’altérité,
• Exigence qualitative de la production, en ne négligeant pas les maîtrises techniques.
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Les objectifs de cet enseignement • Favoriser la variété et la singularité des pratiques des élèves, • Leur accepter l’altérité que porte une expression artistique
personnelle, • Leur faire découvrir la pluralité des domaines de la discipline • Leur faire prendre conscience de la complexité et la
complémentarité des savoirs en arts plastiques (articulant pratique, théorie et références culturelles),
• Leur faire acquérir des repères diversifiés pour leur donner une culture artistique élargie.
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Des nouveaux programmes dans la continuité
• Une liberté pédagogique encouragée, pour parvenir à l’acquisition des compétences formulées et soclées,
• Quatre domaines de compétences :
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Compétencestravaillées DomainesduSocle
Expérimenter,produireetcréer
1245
MeXreenœuvreunprojet
2345
S’exprimer,analysersapra6que;établirunerela6onaveccelledesar6stes,s’ouvriràl’altérité
135
Serepérerdanslesdomainesliésauxartsplas6ques
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Continuité du cycle 2 au cycle 4
Cycle2 Cycle3 Cycle4
La représentation du monde La représentation plastique et les dispositifs de présentation
La représentation ; images, réalité et fiction
L’expression des émotions Les fabrications et la relation entre l’objet et l’espace
La matérialité de l’œuvre ; l’objet et l’œuvre
La narration et le témoignage par les images
La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux constituants de l’œuvre
L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur
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La formation au numérique en Arts plastiques
• Elle couvre l’ensemble des domaines artistiques : photographie, vidéo et tous les modes de production des images.
• Le numérique comme technique, instrument et matériaux qui se manipule et s’interroge dans une intention artistique.
• Les axes de travail : 1. La conception, la production et la diffusion de l’œuvre à l’ère du numérique
2. Le numérique en tant que processus artistique (langage, outil et support)
3. Les métissages entre arts plastiques et technologies numériques.
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