El trabajo por proyecto y la metodología abp
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¿Por qué deberíamos utilizar Metodologías Activas en el aula?
Trabajo por proyectos y trabajo cooperativo.
Son propuestas de trabajo que implican a los alumnos, a partir de sus intereses y necesidades.
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Son formas de trabajo que propician la investigación y recogida de datos que permite a los niños resolver dudas y manejar nuevas informaciones, reflexionar, elaborar la información.
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Mantienen una evolución, es procesual, lo importante no son los resultados, sino el propio proceso de enseñanza-aprendizaje. Respetan diferentes ritmos de aprendizaje. Son inclusivas.
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La canalización y organización de la actividad por parte del educador. Educador como guía.
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Un impulso en la colaboración y trabajo en equipo. Interacción entre iguales
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Una propuesta globalizadora: atiende a distintos tipos de contenidos de diferentes áreas.
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Un aprendizaje significativo: conecta conocimientos previos con nuevas adquisiciones de aprendizaje, formando entidades de conocimiento interrelacionados.
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Los proyectos hacen que los alumnos trabajen más contentos.
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PRIMERAS DECISIONES:
¿Qué contenidos de mi programación puedo trabajar en un proyecto?¿Qué merece la pena que aprendan nuestros alumnos?
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PRODUCTO FINAL
Definir Producto final:¿ Qué quiero que hagan mis alumnos?
TAREA Final=PRODUCTO FINAL
(Tarea como secuencia de actividades que consiguen el producto final)
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Temporalización: Tiempo que dedicaremos al trabajo por
proyectos
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La comunicación a las familias
Participación en la vida escolar del centro
Participación en talleres
Participación en actividades conjuntas
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Ámbitos de aprendizaje (áreas-competencias) implicadas en el
proyecto
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Profesores implicados.
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Tipo de agrupación de alumnos en el trabajo (individual, parejas, equipo de 3 ó 4 personas, etc.)
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FASES DEL PROYECTO:
Elección del tema de investigación. Atendiendo a distintos criterios.
Suele plantearse a partir de una situación problemática o tema que queremos trabajar.
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Se plantea hacer un producto final (exposición, obra teatral, fiesta cultural, diseño de algún objeto, cuentos, cine…)
Ideas previas y objetivos a planificar: qué sabemos y qué queremos saber. Se formulan hipótesis. Se definen los contenidos a trabajar.
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Los alumnos comparten esa información ( mínimos exigibles, vocabulario básico). Trabajan con un guión.
Búsqueda de información: libros, dvd, juegos, materiales, internet…
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Organización del trabajo: clasificamos, comparamos, seleccionamos, elaboramos.
Actividades de diferentes áreas que desarrollan los contenidos propuestos
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Recursos que vamos a utilizar( web, herramientas tics)
Elaboración de un port-folio ( trabajos importantes que cada alumno debe recoger para elaborar su dossier del trabajo, servirá de guía para la evaluación, autoevaluación etc)
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Realizar la presentación del producto final. Comunicación de lo que se ha elaborado en el proyecto
Evaluación: Indicar las rúbricas ( criterios de evaluación y peso en la evaluación final) qué hemos aprendido, qué nos ha faltado, qué deberíamos mejorar. Identificar rúbricas para la evaluación.
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PRODUCTOS ESCRITOS
PRODUCTOS PRESENTADOS
PRODUCTOSTECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES
- Carta- Narración- Informe- Poema- Panfleto- Biografía- Autobiografía- Ensayo...- Guión para una película- Crítica sobre un libro- Resumen- Esquema- DípticoEncuesta/cuestionario- Póster...
- Ponencia- Debate- Obra de teatro- Canción/letra- Pieza musical- Informe oral- Recreación dramática- Discusión- BaileExposición de productos,...Presentación de diapositivas
- Sitio Web- Webquest- Blog- Wiki- Aplicaciones
de la web 2.0 para hacer:
- Historia digital
- -Cómics - Pósters, - Frisos
cronológicos,- Murales- Vídeos- Archivos de
voz...
- Presentación de diapositivas- Dibujo- Cuadro- Escultura- Collage- Mapa- Álbum de fotos- Historia oral, ...
EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALESCP La Fresneda-Siero (Asturias)
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EJEMPLO
PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y
HOY”
•Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de
evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado:
situación de origen del proyecto.
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TAREAS
Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. La tarea se desarrolla en varias actividades diferentes. Cada tarea la realizará un grupo/equipo/pareja…
Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de …
Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
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Elegir:
Historia digital
Cartel digital
Escribir y recitar un poema
Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil
Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo
Escribir y cantar una canción denuncia
Crear una obra de arte
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LA EVALUACIÓN
LA TAREA TIENE:
Pautas, orientaciones, buenos modelos
Momentos de reflexión
Instrumentos de evaluación (listas de control)
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AUTOEVALUACIÓN : reflexión sobre cómo está
aprendiendo el alumno
Diario de aprendizaje
Documento de auto-evaluación
Documento del alumno-a al iniciar una investigación
Documento del alumnos al iniciar un producto
Documento del alumno al preparar una presentación oral
Informe de progreso después de una investigación
Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja
Listas de control
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EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
ADECUADO 1
INSUFICIENTE 2
INADECUADO 3
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,...
ACTIVIDADES RECURSOS
MATERIALES PROPIOS
RECURSOS
TECNOLÓGICOS Y DE INTERNET
AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS
TRABAJADAS
INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL