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壹、閱讀推動之理念及發想

「我們該教的，不是偉大的書，而是對閱讀的愛。讓人了解

一些文學作品的內容，是微不足道的作為，使人開始持續閱讀，

才是了不起的成就。」美國心理學家史納金如是說。

以「故事志工」的身份，在推動閱讀的路上要扮演什麼角色？

能盡什麼心力呢？這個自我質問曾令我感到迷惑，史納金這句話

鼓舞了我。我想著：若志工在推動閱讀的現場，能夠激發孩子開

始並持續閱讀，「閱讀閱入戲」培養成一生帶著走的閱讀習慣；

能夠將推動閱讀融入志工夥伴們的日常生活節奏，集結更多志工

美好的願力、整合各別美好的能力，眾人同心推動閱讀，讓「生

活集美力」這將是多麼有意義又能讓世界變得更美麗的事啊 !

但要如何把「發想」轉換成「行動」呢？這個進階版的挑戰，

引領我將人生目前近三分之一的歲月，投注在這奇幻又具意義的閱讀探索旅程上……

發展歷程—自學共好共享

回顧 15 年來的閱讀志工生活，我以惠文國小為推廣閱讀的起點，由近而遠從學校、社區、

偏鄉，向外擴展推動閱讀的觸角，大概可區分為三個階段：

（一）自學成長：民國 93 年～108 年～

目標：在惠文國小當一個「專業的故事志工」，透過說演故事激發孩子的閱讀興趣。

我從 93 年參加學校為期半年的專業故事志工培訓課程後，即加入閱讀推廣者行列，從原

本只是自己孩子班級晨光媽媽的身份，開始在學校故事花園輪值為全校孩子說演故事，剛受

訓完，只想守本分的把故事說完，孩子們專心聆聽故事的模樣，無數個發亮的眼神，促使我

想讓自己變得更好、更專業，於是踏上我多年持續的自學之路，我積極參加市政府、圖書館、

出版社、小大繪本館、臺中故事協會等公私單位，辦理的兒童文學相關研習講座和故事志工

進階課程，進修專業知識讓自己更有料來推動閱讀。96 年擔任志工隊故事組長期間，負責編

寫比賽腳本，首次以志工身分代表學校對外參加「臺中市推銷閱讀比賽」，透過參賽和外校

故事志工達到交流觀摩的機會，另外為完成故事組長的任務，我開始負責惠文國小的年度大

戲，原本只是個說演故事的志工，自我摸索的擔任起日後惠文國小故事志工對外參賽與大小

戲劇演出的編劇和導演工作，亦不知從何時開始「鄧導」成為老師和志工夥伴們對我的暱稱。

（三）共好推廣：民國 101 年～108 年～

目標：集結美好願力，整合「玩劇車劇團」夥伴的能力，到偏鄉學校戲劇義演推動閱讀。

從 96 年編導惠文國小的年度大戲開始，自己由做中學，加上志工夥伴、學校的大力支持，

真的是「閱讀閱入戲」，於是一個單純的發心，觸動了無數個美好願力，集結了各方的能力，

我們啟動了「玩劇車劇團」到偏鄉學校推廣閱讀，偏鄉往往不缺硬體設備，缺的是有心人願

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意去激發孩子多元的學習。我們用兒童文學書籍改編成戲劇，透過如此推廣，激發偏鄉學校

孩子們對閱讀的興趣，讓閱讀的種子播撒到偏鄉學校並兼具藝術美感教育多面向的啟發，透

過戲劇演出和偏鄉孩子一起體驗閱讀新視界。

我將劇團到偏鄉推廣閱讀的活動照分享在 FB「玩劇車劇團」粉絲頁，藉此喚起更多人重

視或加入推動偏鄉閱讀的行列。

（二）共享精進：民國 103 年～108 年～

目標：投入閱讀教育自學與實作已蓄積 10 年能量的我，熱情的想和更多人共享。

自學多年我對閱讀教育有許多心得與想法，在校我將自身經驗和多年所學與志工夥伴們

共享，培訓學校新進故事志工、成立讀書會，帶領更多人加入閱讀推廣者行列。103 年我收

到社區教室邀約擔任「社區閱讀教室老師」，我嘗試說演故事以外的各種閱讀教育活動，藉此

精進自己的閱讀教學能力，慢慢的統整歸納出我的閱讀私房菜，在社區教室和孩子們玩故事，

讓閱讀延伸出更多趣味來，透過這些課程設計，孩子們對文本有更多深刻的體認與感受，使

閱讀充滿創意及想像力，更能從這些延伸課程中跨領域多元學習，將閱讀與生活體驗做更深

入的連結，培養孩子們的非認知能力，奠定日後建構人格發展的基石。

我將閱讀教學的實例上傳 FB「企鵝姐姐玩故事」粉絲頁，讓更多的人共享閱讀的美好。

自學 成長學校

共享 精進社區

共好 推廣偏鄉

參加為期半年閱讀志工培訓

93年

擔任故事組員，輪值班級說故事

94~96年

輪值班級說故事擔任故事組組長擔任故事志工培訓研習講師主持享讀童樂會讀書會參加閱讀推銷高手比賽獲獎編導學校故事劇場年度大戲

96~102年

輪值班級說故事擔任故事志工培訓研習講師指導志工參加閱讀推銷高手比賽主持享讀童樂會讀書會編導學校故事劇場年度大戲編導新生始業式迎新戲103年閱讀節～說演故事志工107年全國故事志工擂臺賽

102~107年

籌組「玩劇車」劇團劇團到偏鄉學校義演經營「玩劇車」FB粉絲頁至107年底共義演21場

101~107年

擔任社區閱讀教室講師開設「創意閱讀探索」課程經營FB「企鵝姐姐說故事」擔任社區育樂營閱讀講師參加文化教育活動，例：誠品書局「小魯姐姐說故事」

103~107年

我的閱讀志工發展歷程圖

孩子們一雙雙迷人發亮

的眼神充滿魔力，促使

我想要變得更好，更專

業，更堅持投入閱讀推

廣之路。

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故事花園明亮舒適，說演故事、聽故事

都是享受。

故事延伸海報，提醒孩子能借閱與故事相關的主題書。

故事志工合力製作手繪書籤送給投稿

的孩子。

孩子們聽完故事後，手繪迴響單給故事志工愛的回饋。

貳、利用資源整合，營造閱讀環境之成效

15 年的閱讀志工生活，我從孩子就讀的「學校」出發，籌組劇團入「偏鄉」學校義演，

後又成為「社區」的閱讀教師，深知推動閱讀教育並非一人可為，故無論在學校、社區、偏

鄉，皆積極帶動整合團隊人員，以在惠文國小整合各方人力、物力，營造閱讀環境列舉如下：

故事花園—聽見閱讀的聲音

在惠文國小歷任校長和現任曾金美校長及各處室主任老師的支持推動下，利用學校資源

營造閱讀氛圍，向校方提出建議添購圖書館和故事花園的硬體器材，美化故事花園教室，將

原由故事志工拼湊布置的牆面，整個翻新變得明亮舒服，讓孩子更喜歡在故事花園聽故事。

每個學期末故事志工們會先各自推薦喜愛的書單，組員們在研讀後，由我負責主持審書

會議投票選出下個學期最適合故事花園的故事書目。

我們認真的尋找各年級孩子適合的書當故事文本推薦給孩子，新學期時配合閱讀課故事

志工排班說演故事前，在集合組員共同討論備課，讓說演故事的功力更吸睛、更有深度。

除了審書討論故事扎實的行前作業，另外會準備故事書目的延伸海報，海報內容有相同

主題的書目或同一作家的其他作品推薦，配合選書內容製作適用的道具。

另方面整合校內故事志工、圖書志工兩個閱讀相關的組別，相互支援讓惠文國小的閱讀

活動加深加廣，圖書志工會配合在圖書館最顯著地點設置故事花園主題書架，在故事志工說

演完故事激發閱讀動機的同時，提供聽完故事的孩子方便借閱是很重要的。

鼓勵孩子畫迴響單、寫讀書心得學習單，張貼故事花園教室和圖書館，並由故事志工自

製書籤送給投稿的小作家，蓋閱讀認證護照章。

書單

• 組員研讀

• 共同討論

• 推薦及票選

備課

• 延伸海報

• 道具製作

• 主題書架

活動

• 迴響單

• 贈送書籤

• 閱讀護照

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故事電冰箱—故事 e 世代

每週五利用學校營養午餐時間，孩子們邊用餐邊聽「午餐故事電冰箱」的廣播，並把故

事音檔上傳學校官網，提供在家親子共同收聽故事增進感情。

閱讀社群—與老師對話

參與學校教師閱讀社群與學校老師交流，精進閱讀新知，並搭起故事志工與班導師對話

的橋梁，讓學校老師了解志工們推動閱讀的用心，進一步更能支持班級認領故事時間。

社區共享—社區觀賞戲劇演出

我在惠文國小帶領故事志工進行大

型閱讀活動時，若遇戲劇演出會邀請鄰校

黎明國小、大墩國小的學童、志工共同觀

賞，社區資源共享，嘉惠更多的孩子，擴

大閱讀參與圈。

惠文愛閱－故事角色站出來

孩子們在平日欣賞故事志工們的戲劇演出後，學校也舉辦「惠文愛閱 故事角色站出來」

的活動，由孩子們利用家中廢材或環保材料發揮創意想像力，變身為故事中的角色站出來，

勇敢的在學校川堂走秀，其他充當觀眾的同學也因此了解更多精彩有趣的故事。

黎明附幼的孩子到惠文國小

看戲

《賣火柴的小女

孩》自製大型火

柴盒和火柴棒 四個小女生不約而同的選擇《西遊記》

的角色，剛好組成唐三藏師徒。

在校長支持下，我積極

參與教師閱讀社群。

我搭建志工與學校教

師閱讀資訊交流橋梁。

我以自身推動閱讀的經

驗與學校教師分享。

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參、閱讀教學之實施及困境突破

一路走來，我陸續設計與使用不同的閱

讀策略和喜愛閱讀、看重閱讀的夥伴共享，

讓閱讀更有趣而激發孩子閱讀的動機，並帶

領更多人加入閱讀推廣的行列，每個參與者

再去影響他周邊的人，無形中推廣的範圍就

能再向外擴展。在推廣閱讀的路上我也曾面

臨很多困境，所幸有一群對推廣閱讀相同理

念的同行者支持，才得以撥雲見日想出因應

之道。我將自己閱讀教學實施的課程記錄公

開在 FB 粉絲頁，提供更多案例給有心推廣

閱讀者參考：企鵝姐姐玩故事

https://www.facebook.com/penguinJJSTORY/

閱讀教學之實施

（一）互動式說演故事

這項閱讀教學活動以惠文國小故事志工排班時間為主，將一本本好書與孩子們分享，建立

自在愉悅的互動和對話，在這樣的氛圍裡引導孩子們作閱讀思考與討論，引發孩子對故事文本

的好奇和閱讀動機，孩子們能在閱讀裡預見人生的困境與幸福，得到面對與解決難題的勇氣，

進而發現自己心中的自己，這樣神奇的閱讀魔力便是最好的一份禮物，長期實戰演練，後來陸

續對外接到國美館繪本區、閱讀書香節、誠品小魯姐姐說故事的活動邀約而擴大推廣圈。

創意閱讀玩故事

偏鄉學校戲劇義演

互動式說演故事

展示書中插圖孩

子對書更有印象

我在誠品說故事

擴大閱讀圈

我在國美館推動

親子閱讀

擔任臺中市閱

讀節故事志工

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（二）創意閱讀玩故事

每個孩子生性愛玩，玩故事，可以讓孩子對故事內文更感興趣，留下更深刻的印象，這個

激發孩子創意及想像力的閱讀策略，我是以繪本或橋梁書作為閱讀媒材來設計相關延伸教案，

延伸的閱讀課程必須緊扣推薦的書目內容，在延伸閱讀課程中達到多元學習的目標。經長期教

學實施結果歸納出屬於個人的「閱讀私房菜」，我將其分為七大類：(１)口語表達 (２)美勞手

作 (３)唱遊律動 (４)續寫仿作 (５)肢體創意 (６)走讀體驗 (７)故事劇場，透過這七種閱讀教

學活動，孩子們能快樂的走進書中世界，並多元的開展出屬於自己的視野和體驗的延伸學習，

簡要舉例說明實施方式如下：

(1)口語表達

用無字書繪本讓孩子看

圖說故事，增加口語表達

能力。

《好傢伙，壞傢伙》

讓孩子練習看圖說故

事，或者全班一起玩故事

接龍。

(2)美勞手作

動動手可以刺激孩子小

肌肉發展和大腦神經元。

《拉拉的皇冠》

利用毛根給自己作頂

漂亮的皇冠頒給自己。

(3)唱遊律動

透過書中情節讓孩子們

自在哼唱，快樂唱跳增進

節奏、韻律感和協調性。

《明鑼移山》

退一步海闊天空，我們

跟著書中主角一起來段

移山舞吧！

(4)續寫仿作

藉由閱讀書中提供的情

節線索做讀寫練習，孩子

方便上手，增加成就感。

《字字小宇宙》

讀完林世仁老師作

品，孩子們也練習仿

作一首字的童詩。

(5)肢體創意

認識自己的身體語言，發

展大肌肉的協調性。

《飯糰忍者》

聽完故事，全班師生

一起當忍者變〜變〜變。

(6)走讀體驗

讓閱讀與生活經驗做結

合，讓孩子在紙本書外學

習更多豐富有趣的知識。

《藍色小洋裝》

作者張又然老師親自導

覽繪本原展，當然不能錯

過。

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(7)故事劇場

戲劇是讓閱讀從平面靜態的紙本劇場，轉化成鮮活動態的立體劇場，我在社區教室嘗試帶

領孩子們將繪本改編成繪本劇，在學校從 96 年負責第一場年度大戲，從素人土法煉鋼開始摸

索，漫長的戲劇彩排過程更是故事志工凝聚感情、培養默契、發揮團隊合作精神最快最好的方

式，所有志工為同個目標努力向前，過程中的革命情感可讓團隊生出無形的向心力，這股人情

的力量是避免志工流失最好的綁繩，一路走來感謝學校的信任並提供實作舞台，因為孩子們熱

情的迴響也鼓舞我們這群志工演員的心，發展到後來去偏鄉推廣，我在編導多齣戲劇的實戰經

驗中，發展出屬於自己的故事劇場流程如下：

演員彩排 幕後進場 測試定位 正式演出

敲定進度

讀劇練習

設計走位

幕後調度

道具配置

跟場彩排

定位貼

耳麥試音

定妝

總彩排

預備梳化

演員就位

器材測試

籌備評估 選材改編 配樂舞蹈 美術設計

人力資源

舞臺大小

時間控管

成本預算

觀眾年齡

劇本主旨

高潮轉折

場景分幕

音效

氛圍

適合劇情

材質

顏色

大小

整體性

我將繪本改編為劇本，統籌規劃惠文國小的戲劇活動，

協同校方資源並結合志工和孩子聯手合力演出，每場戲劇製作無不耗費心思。

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劇團草創時人心未定

（三）偏鄉學校戲劇義演

(1)故事的開始……

2012 年的夏日，好朋友詢問我：「可以將惠文國小演出的劇碼搬去她位在石岡的母校演出

嗎？」在此之前，惠文國小前任施校長調任邀請故事志工去大坑國小演出時，這個去偏鄉學校

演出的念想曾在腦袋裡繞著，我知道要實現願望有相當難度，這個突來的邀請又再度點燃我籌

組劇團去偏鄉推廣閱讀的火苗，我習慣在下決定時先問自己該不該而不先想事情難不難？偏鄉

的孩子很少有機會看戲劇演出，我應該去的！用戲劇推廣閱讀激發偏鄉孩子閱讀的動機，我可

以做的！我心想：若不做，願望永遠只是掛在嘴邊空談的美夢，現在不做，以後更難提起勇氣

下定決心做，我不能被自己製造的恐懼打倒。

於是，我開始行動，邁開第一步！

首先，我利用社群軟體發佈消息，徵求願意自理餐費、交通

費還要繳公費，並願意盡一己之力者加入劇團，網羅戲精們負責

演出，手巧的製作道具服裝，有人能出車義務當共乘司機，有人

能出力扛道具，目標是成立一個每位團員都適得其所、發揮所長

的團隊，只要認同以戲劇的方式在偏鄉學校推動閱讀的初衷，願

意出錢、出力、花時間，當作「出去玩順便演場戲，演場戲順便

出去玩」，為偏鄉孩子盡份心力的夥伴都歡迎加入。

雖然身為發起人的我，對後續發展仍心懷忐忑，但我勇敢踏

出第一步出發了！

(2)團長的內心戲……

做好事大家總是熱烈迴響，劇團開始動起來，固定在每週二彩排

時，人心開始浮躁異動，初期光是女主角「紙袋公主」因種種說法辭

演退出，在彩排階段前後就已換了四位演員，配角也三番兩次有事請

假，我焦急忙著尋找救火隊員，加上一直難找到劇團適當的彩排地點，

接二連三的難題排山倒海糾纏不休似的迎面痛擊，我每天都在心底反

覆的質問自己，真的如家人預測我不適合當領頭羊？真的高估自己的

能力美化了想像？我開始評估，「戲劇」是團隊合作的產物，光靠自

己有多大熱情也是枉然呀！但為偏鄉的孩子們，我決定再堅持一下，

跑完已承諾的第二場再說。

(3)戲劇性轉捩點……

劇團第二站閱讀推廣行程在聖誕節前夕，我帶著團員到全校只有 58 個孩子的白冷國小，

那天低溫的天空卻出奇的藍，我們在戶外川堂拉線搭景演出，孩子們戴著我們準備的聖誕帽席

地而坐，一個個掛在小臉蛋上純真的笑、發亮的眼，把我們暖的整顆心都熱烘烘的，是的，那

氛圍讓每個團員的心裡起了變化，大家被孩子們施了開心快樂的魔法，這場戲之後不斷更新的

演員名單終於定案了，是這群戴著聖誕帽的小人兒送給劇團向前邁進的魔力啊！

我從再堅持一下下就這麼再堅持走了好多年。

當時籌組偏鄉義演

劇團的活動貼文

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清境國小家長陪同孩子一起看戲。

團員們帶著自己的孩子一起到偏鄉推閱讀。

我帶著兒子一起參與偏鄉服務。

(4)漸入平穩佳境……

跑完第五場苗栗圳頭國小後，一批新團員加入，我們開

始排練第二齣戲碼《森林裡最恐怖的是誰？》人力和服裝道

具完成度更高了，同時我還設計了入場券，在場勘時先交給

學校，演出時請孩子帶票券入場看戲，成功國小郭校長深覺

劇團模擬表演廳持票看戲的流程，對學生深具意義，偏鄉孩

子很難有這樣的機會，於是孩子排隊進場觀賞演出時，郭校

長便在禮堂門口就定位親自參與剪票工作。日後持券入場剪

票看戲也成為玩劇車的一項特色。

玩劇車第二齣戲碼《森林裡最恐怖的是誰？》直到印製的入場券使用完，前後跑了 9 所

學校，這齣戲終場是在清境國小，有五位團員共帶了自家５個孩子一起參與，最大的是我家兒

子剛要升大學，最小的還不滿一歲在娃娃車裡，清境國小的家長也來和孩子們一起欣賞戲劇演

出，演完照例要推廣閱讀的，這場有家長參與更能激發親子共讀的動機。

玩劇車第三齣戲碼以林世仁老師的作品《小麻煩》為發

想，考量高年級的孩子不大閱讀繪本，於是我選了這本小

說當劇本發想，中低年級則以相同主題的繪本來當推薦書，

製作一齣新戲碼需耗費多時，手工縫製的戲服、特別製作

的道具，我找來朋友家國中剛畢業的大姐姐設計入場券，

接著配樂彩排……我在磨戲的過程，已陸續接到朋友牽線

的偏鄉學校，或曾看過戲的老師在調職後再度邀約。 我請朋友家孩子設計入場券。

一個個掛在小臉蛋上純真的笑、發亮的眼，玩劇車團員們

被偏鄉學校的孩子施了開心快樂的魔法。

雲林成功國小校長也參與玩劇車

推廣閱讀流程擔任剪票員

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https://www.facebook.com/%E7%8E%A9%E5%8A%87%E8%BB%8A-407383579472965 • 玩劇車粉絲頁

(5)從建構粉絲專頁到這學期的創舉……

玩劇車粉絲頁是劇團成立好多年後我才建立的，

初始怕自己堅持不下去更怕團隊沒有向心力就散了，

出去玩順便演場戲，演場戲順便出去玩，認真的且行

且走終於有了些信心，才開始戲說從頭，記錄我們每

一站故事和足跡。

在劇團緩步走六年後，這個自費到偏鄉學校義演

的「玩劇車」出遠門了，遠到要過夜的那種遠，即使

說「出去玩順便演場戲」，妄想利用平日時間揪到演

出的基本咖「拋家棄子」成行，它的難度真的相當高，

願有多大就看有多想要！以劇團來說不單指自己要，

還要所有人都想要，「想要」，令所有困難都不成困

難了，玩劇車在 2018/10/16 我帶領著大家從台中遠走

到宜蘭的深溝國小，以戲劇推廣閱讀，宜蘭在地金鼎獎繪本作家石麗蓉和黃志民老師特地到場

為玩劇車加油打氣，並致贈贊助金支持我們的理念，宜蘭文化中心的閱讀志工在觀察我們開演

前準備作業時對我說：「看你們行前準備，每個團員都清楚知道自己的位置，認真負責自己手

上該做的工作，不疾不徐好開心的樣子，這是多大的團隊默契呀！以志工團隊來說非常不簡單，

真令人佩服！」當我走在偏鄉學校推廣閱讀之路感到意志消沉時，總會適時出現個人鼓勵我或

提供支援，偏鄉孩子的笑容就是我的營養補給品，補充能量後繼續堅持再往前行，一路走來到

集結眾人的同心堅持真是不容易啊！能從別的團體的志工聽到這樣的評價，我為我們玩劇車感

到驕傲，這是個很棒的閱讀推廣團體。這回宜蘭行留下美好的回憶，團員們許願未來能一年一

次遠征，為更多孩子的閱讀推廣而努力。

《小麻煩》是以「愛護森林 保育動物」為主題的戲碼

玩劇車致贈推薦書

籍給學校圖書館，方

便孩子能立刻借閱。

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推動閱讀之困境及突破

（一） 在學校推動閱讀之困境與突破

困境 突破

(1)惠文國小是市區學校家長社經地位

高，對於學生課業期許值也相較高，校

內故事志工說演故事推廣閱讀的時間

皆使用班導師國語、綜合或彈性課程，

但班導師常因家長重視學業成績導致

無法配合挪課或減少實施閱讀課時間。

預先錄製故事利用學生在校午餐時間，每週一次透

過廣播說故事，陪孩子們享受午餐時光，每週介紹

一本書，一學期就能增加到 20 本推薦書目的數量，

另外積極參與教師閱讀社群多些雙向溝通交流的

機會，爭取班導師對故事志工推廣閱讀的認同感。

(2)學校故事志工多半源自家長，隨著孩

子升上高年級著重在課業上或孩子畢

業離校，志工參與度降低人力易流失。

兩個學年一次，向學校家委會申請經費培訓新的故

事志工，除了專業外聘講師外，部份課程由資深學

姐擔任講師、五年以上經歷的學姐負責實習討論帶

領人、陪伴學姐，一方面節省經費支出，另一方面

能凝聚組員向心力，新學員對學姐產生依附感，新

舊志工在培訓時即能培養出革命情感，在加入新血

的同時也留住線上的故事志工繼續傳承。

（二）以「孩子為演員」的迎新戲為例

戲劇是讓閱讀從平面靜態的紙本劇場，轉化成

鮮活動態的立體劇場，繪本或橋梁書改編成戲劇，

可將平面靜態的閱讀轉化成立體動態的閱讀模式。

學生入戲，能在這彩排的過程中，培養同儕間互

助合作，學習等待、挫折容忍力，更能透過角色

扮演體驗書中人物的情緒感受，去同理書中的主

角，學習理解別人認識自己，促進美感藝術教育

及更多非認知能力的養成，讓閱讀在學生身上不

僅僅單純是紙本閱讀，而是伴隨更多學習產生。

我從 102 學年開始負責惠文國小迎新戲的編導工作，原由學校志工負責的戲劇活動，在 104

學年時突發奇想，既然是迎新索性演員全交由學校的學長姐吧！這個點子獲得校方和家長的支

持，開始由我義務在暑假負責指導學生彩排。106 學年的迎新戲為免趕工惡夢，我主動的自己

提早開工，六月初在尋覓適合編寫的題材時， 剛好常瀏覽到「A I 人工智慧機器人」的新聞

議題，於是聯想到天下雜誌出版，資深兒童文學作家方素珍老師的作品《真假小珍珠》，改編

橋梁書是我的新嘗試，新嘗試可讓年復一年固定的行事曆有新鮮感。決定原著後要把外在配合

條件併入思考來編寫劇本，畢竟業餘的要做到好，得先考量手上能動的牌，因支援和資源有時

候不得不調整原著的劇情、台詞，再經來回修改誕生一個能「執行」的劇本。

往年經驗告訴我：雖然孩子們放暑假不用上課，但夏令營、補習、家庭旅遊…暑假的行程

也是相當緊湊的，為了怕喬不到演員檔期，六月下旬開始先徵求有興趣參與的小演員，有些孩

子之前上台玩過，早在我著手劇本時便在我耳邊聒噪：「一定要找我，我要演喔！」急著搶角

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真假小珍珠演出影片：https://youtu.be/ppX8hR-oLfI

色的模樣真是可愛呀！演員不難找，倒是彩排時間很難敲定，費了一番功夫在我工作外的空檔

找到和孩子們有交集的週一和週四下午可以彩排，確定時間後，在六月底學校放假前，我把彩

排進度表發給每位家長，事先預約掛號小演員排練的時間。趁著放暑假前找來手巧的媽媽集思

廣益開了道具會議，準備動手製作道具，今年重點擺在「機器人」的造型和宅配箱，宅配箱最

後出動學校主任詢問廠商才得以解決，原來現在要找個大紙箱困難度真高，況且一次還要找三

個，學校主任、輔導室的老師可真是我們的好靠山啊！

暑假彩排行程排了 16 場也就是有 16 個下午我和孩子們花 1.5 ～ 5 個小時不等的時間排練，

從讀劇本、背台詞、丟劇本、走位......９位小演員一路乖乖的練習，熱到提不起勁兒時，我們

就聊聊生活趣聞、暑假旅遊，這樣笑一笑、鬧一鬧，精神來了繼續重來～再來。

在炎熱的夏天，尤其後期一定要上沒有冷氣吹的活動中心舞台走位，這可真是大「烤」驗

哪！但熱血的大大小小不退縮，我們努力到我們能努力的最大可能，盡到我們能盡到的最大心

意。孩子們從書裡閱讀到的故事情節，經由自己化身故事角色演出，更能感同身受學習同理心，

藉著排練增進自信勇氣，培養耐心等待、挫折容忍力、團隊合作精神，這些都是孩子「入戲」

的收穫，這群小演員也成為稱職的閱讀推廣哥哥姐姐，成功帶動台下 400 位小一新生以戲劇方

式閱讀。

劇本出來開道具

製作會議，先到

材料行挖寶，有

時在現場會有意

外的創意。

惠文國小的大孩子們演戲給剛入學的小孩子

們看，已成學校傳統也是學校一大特色。

我在暑假和孩子們為

了開學迎新戲，頂著

酷熱的溫度在活動中

心彩排，提不起勁兒

時就聊聊趣聞。

等待～再等待，以孩

子入戲當演員，當同

場演員 NG 時，只能

在側臺靜靜等待，等

待輪到自己出場。

自己的孩子暑假

要到校彩排，負

責接送的星媽便

納入後台支援，

合力參與演出。

13

（三）在偏鄉推動閱讀之困境與突破

困境 突破

(1)劇團彩排或到偏鄉演出時間皆

選在孩子讀整天課的週二時間，每

週二是媽媽們的自由日，一般朋友

間聚餐或惠文國小志工旅遊活動

都習慣安排在週二，有些團員有上

班工作，長時間固定佔用週二時

段，導致團員流失或請假。

配合學校行事曆事先排定彩排日期，有工作的團員可負

責擔任劇團幕後或支援人員，只在演出日排休即可，另

外在偏鄉學校演出完安排附近景點聚餐、散心，利用閒

聊時間回饋演出或參與的感受，團員的家人、孩子時間

若能配合一起到偏鄉當志工，有家人和孩子的鼓勵和認

同，能增進團員對偏鄉推動閱讀的信念。

(2)劇團經費來源。 劇團的公基金來自團員加入時繳交100元的團費和少數

朋友小額贊助金，限定每人贊助金額避免家人會覺得負

擔而反對，公基金只使用在製作道具和贈送學校演出相

關書籍上，餐費和交通費列入自費項目，因為當作自己

出遊，對自費經額自然不感負擔。

（四）以玩劇車一日行程為例

「你們好棒喔！可以幫我簽名嗎?」

亮著一雙杏眼，笑容燦爛宛如盛開太陽花般的小女孩，手裡

捏著入場券對著我說。「真的嗎？」我再次確認。站在旁邊

的小男生也異口同聲，點頭如搗蒜的喊著：「真的！」這兩

個孩子的肯定，害我眼眶頓時泛了淚光！

這是玩劇車第 18 站彰化偏鄉學校「後寮國小」，當日我

率隊一早從惠文國小集合出發，上午在「芳苑國小」先梳化

搭景，完成第 17 站玩劇車閱讀推廣的行程，天氣炙熱到快融

化的午後，我們立馬移師到「後寮國小」。

這是玩劇車首次在一天的時間轉戰 2 所學校，對團員體

力、團隊默契皆是大考驗，熱～餓～趕～累～全都無暇顧及，

我們在「後寮國小」只有短暫的 60 分鐘要完成搭景、試音、

補妝......所有預備動作，早上在台中預先團購帶出門的午餐紫

米飯糰咬了三口就擱置一旁，我只想跑在下午 1 點半鐘響，

孩子們午休醒來在圖書館門口持票排隊等待前，各就各位，

準時下入場音樂，門口開始剪票迎接 73 個孩子進到演出的學

校圖書館，並準時在下午四點前趕回台中惠文國小，年輕的

團員能順利接自己家的小孩放學，我帶領著團員完成這場大

挑戰，而且還得到「後寮國小」73 位活潑可愛的孩子們純真

熱情的擁抱，在回饋單裡寫滿對劇團愛的鼓勵和勾選應允：

「很好奇想立刻找書來閱讀。」這是多美好的事呀！

我與文中的小粉絲合照。

回饋單裡寫滿了孩子們

給「玩劇車」的鼓勵。

「後寮國小」的粉絲頁中

關於玩劇車到訪貼文。

14

肆、推動閱讀之績效與影響

在學校之績效與影響

（一）我代表學校或指導故事志工對外參賽，獲得佳績為校爭光 在惠文國小 96 年擔任故事組長期間，代表學校首次參加「臺中

市國民中小學創意閱讀推銷高手比賽」，榮獲人氣故事王第二名，

98 年榮獲第四名。97 年參加「臺中市結合統一發票推行租稅說故事

比賽」榮獲第四名，後續又負責編寫比賽腳本，輔導故事志工參加

創意閱讀推銷高手比賽，為校奪得第三名和第二名佳績。

（二）我以繪本、橋梁書改編戲劇推動閱讀，同時邀請鄰校共享資源

參加創意閱讀推銷高手

比賽，人氣故事王第二名

96年

97年

98年

101年

106年

輔導創意閱讀推銷高手比

賽，人氣故事王第三名

參加「臺中市結合統一發票推行

租稅說故事比賽」榮獲第四名

參加創意閱讀推銷高手

比賽，人氣故事王第四名

輔導創意閱讀推銷高手

比賽，人氣故事王第二名

我編導《遇見 B520 的小王子》

在演出時受台中地方電視台新

聞採訪。

受邀到惠文國小看戲的鄰校

學生致贈手工感謝卡。

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（三）我編導戲劇，整合校方、志工、家長、學生合力推動閱讀

劇名 擔任的職務 協同成員 觀賞學生人數

《上面和下面》 編劇 故事志工 3531 位學生

《頑皮公主不出嫁》 編劇 演員 故事志工 3325 位學生

《海綿寶寶上學去》 編劇 導演 跨組別志工 445 位學生

《愛哭小文上小一》 編劇 導演 跨組志工 學生 家長 493 位學生

《森林裡最恐怖的是誰？》 編導 指導老師 新舊故事志工 1064 位學生

《好餓的艾嘉狼》 編導 指導老師 故事志工 學生 家長 451 位學生

《遇見 B520 的小王子》 編導 指導老師 故事志工 學生 家長 2836 位學生

《Guji Guji》 編導 指導老師 學生 家長 志工 402 位學生

《真假小珍珠》 編導 指導老師 學生 家長 志工 409 位學生

《天天星期三》 編劇 故事志工 學生 421 位學生

（四）共同參與閱讀推動者的話

曾金美（惠文國小校長）

從選書、審書、為孩子說書，從劇本編寫、導演、道具製作、服裝搭配、舞台架設、燈

光音控、配樂剪輯、海報設計、門票印製到接洽演出，惠文國小故事志工在「鄧導」學姐的

帶領下，個個從「素人」等級的班級晨光故事媽媽，變身為偏鄉巡演場場欲罷不能的「玩劇

車」專業演員，歷年來帶給 13377 位以上都會區學生、1578 位偏鄉孩子無限歡樂。精力充沛、

創意無限的智惠是個可敬的熱情的傻瓜，15 年的時光皆全力投注在推廣活化閱讀，沒有財團

支持、沒有經費奧援，卻有無數死忠志工粉絲願意跟隨，繼續投入這與善的循環。經他的創

意演繹，書中人物一個個走了出來與孩子互動討論與對話。她是孩子與書之間的橋樑，也是

「劇」有超魔力的閱讀推手。

雅文（惠文國小家委會長、劇團化妝師）：

認識智惠是在「玩劇車」創始之初，她為實踐到偏鄉學校推動閱讀的心願開始招兵買馬，

短短幾行文字卻能感受到強大的熱能及傻勁，使我和「玩劇車」結下不解之緣。每次演出從

聯絡、場勘、服裝、道具到一次次的彩排，整個劇團因為智惠用心的態度，使大家更認真的

看待演出，我也因這股熱忱，總是盡可能的將工作排開，在演出時看到台下孩子眼中熱切及

燦爛的笑容，能夠跟著「玩劇車」到偏鄉推廣閱讀，即使是請假也非常值得我這麼做！

貝拉（故事志工、劇團演員）：

智惠透過自己對閲讀的喜愛，藉由讀書會毫不吝惜地和大家分享閱讀的喜悅和美好，經

由她深入淺出的帶領，大家一起共讀討論後，不僅可以和自己的孩子分享，透過學校的晨光

時間以及故事媽媽的輪值，我把這些有趣的書目推薦給更多的孩子，進而培養他們對閱讀的

興趣。電影《天才柏金斯》裡頭所說：「我想起了石器時代，我們的祖先於夜晚時會圍繞在

火堆旁，狼群們嚎叫，隨時都會從草叢裡蹦出，這時就會有一個人開始說話，他會說一個故

事，大家聽著故事就不會害怕黑夜了。」感謝智惠就是這麼一個讓我們圍繞著的說故事的人，

而我也受其影響成為推廣閲讀的一員。

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淑貞（圖書志工、劇團攝影師）：

從孩子上小一後，我就一直陪著孩子遊走在書店與圖書館之間，

但對於繪本，心中一直覺得內容很簡單，不夠精采，是專屬小朋

友打發時間看的，而且一下子就能翻完的心態，直到參加智惠

學姊的「享讀童樂會」，聽她從珍藏此繪本的原因、繪本風格、

繪本設計，到作者傳達的想法……

慢慢打破我對繪本的刻板印象，原來繪本可以是藝術，可以是文學，

在時間沈澱後我也能品出它的個中滋味！

彩蓮（現任故事組長、劇團音效）：

以往看書時，注重的大多是文字的感動，有了智惠學姐的分享，圖文並重的欣賞繪本，

是另一境界的享受，在大人的世界裡，突然感覺，翻著薄薄的繪本也有世界級的人生觀，更

容易感受、更容易體會、更容易接受，真的很棒！

薰憶（故事志工、玩劇車團員）：

常有這樣神秘的感受，與這位愛書愛到無以復加的文人共同學習，得到的衝擊是充滿正

面能量與延續性的，提醒著我應該要繼續努力，應該要不怕困難，應該要堅持理想勇往直前，

就算沒錢，還是要繼續堅持勇往直前喔！她以身作則影響我在志工這個大家庭對負責事項堅

持的態度，深入明白生命課題中逆向而來的祝福，智惠學姐在惠文國小透過很多的閱讀活動

繼續將所長所累積的心力回饋學校，並接續故事組志工的傳承，帶領每一屆的故事志工新手

們面臨挑戰克服萬難，實質的提昇志工們閱讀風氣，對學生閱讀素養也有相當顯著的助益。

怡君（故事志工、代課老師）：

從繪本如何做延伸，繪本間的相互結合等操作技巧，到領略繪者的畫風，筆者的寫作風

格等賞析能力的提升。智惠學姐每一堂課都讓我驚豔也讓我收穫滿滿！如今我更能掌握與學

生分享繪本的技巧，在故事志工值勤做準備作業時，更能夠察覺每一本繪本的特色並加以應

用。由衷感謝智惠學姐，無私的分享與指導。

惠芳（故事志工）：

以前看繪本時就是把文字看完，圖片也約略的看過，總覺得一本繪本很快就看完了，直

到參與智惠學姊的「享讀童樂會」，才發現閱讀繪本可以這麼的有趣，學姐引導我們發現圖

片中或文字中暗藏的伏筆，前後圖文相呼應……從那時開始才慢慢地學會品嚐繪本。

寧恩（學生、小演員）：

我在惠文國小總共參與了四齣戲劇演出，雖然彩排時總讓我覺得很熱、很累、很辛苦，

但我覺得很值得，可以化身為喜歡的書裡面的角色，讓班上的同學或剛進惠文的一年級弟弟

妹妹在看過戲後，跟我一樣喜歡閱讀，這是一件很棒的事，所以只要知道老師要找小演員，

我一定搶著報名。

玟妤（學生、小演員）：

我很開心有機會可以在惠文國小活動中心的大舞台演戲給很多人看，每次站在台上看到

台下密密麻麻的一堆人，其實心裡超緊張的，上台，讓我更勇敢，彩排，讓我更有耐性，雖

然暑假在活動中心彩排非常熱，但在開學日真正上台演出時，我覺得超有成就感的，又熱又

累的過程就忘了，隔年還是會拜託老師讓我參加，謝謝老師辛苦的指導還教會我們很多事。

17

在偏鄉學校之績效與影響

（一）玩劇車劇團在偏鄉學校義演，激發孩子閱讀動機

（二）我帶領劇團至偏鄉學校義演，共好推廣

學校名稱 學生

人數

演出日期 團員

人數

學校名稱 學生

人數

演出日期 團員

人數

臺中石城國小(偏遠) 147 2012/12/18 19 苗栗象鼻國小(特偏) 54 2016/03/29 17

臺中白冷國小(偏遠) 58 2012/12/20 19 南投新興國小 52 2016/04/19 15

臺中大坑國小(偏遠) 142 2013/03/19 19 南投清境國小(特偏) 78 2016/05/17 24

南投春陽國小(特偏) 110 2013/04/16 20 彰化明湖國小(偏遠) 36 2018/04/23 18

苗栗圳頭國小(偏遠) 69 2013/10/29 16 彰化內安國小 83 2018/05/15 19

南投車埕國小(廢校) 17 2014/04/15 19 彰化芳苑國小 135 2018/06/05 24

雲林成功國小(偏遠) 39 2014/05/20 20 彰化後寮國小(偏遠) 73 2018/06/05 24

南投廣英國小(廢校) 17 2014/11/04 13 宜蘭深溝國小 84 2018/10/16 14

南投北山國小 103 2014/12/16 14 彰化茄荖國小 111 2018/11/20 19

苗栗泰興國小(偏遠) 58 2015/12/15 19 雲林樟湖國小(特偏) 46 2018/12/18 20

苗栗士林國小(特偏) 66 2015/12/29 18

（三）玩劇車偏鄉學校推動閱讀抽樣回饋單圖表

0 50 100 150 200

很好奇想立刻找書來閱讀

感興趣圖書館有書就借閱

看戲就好並不大想看書

之前已經閱讀過推薦書

看完戲劇演出後，對劇團推薦的書感到？

後寮國小學生在欣賞玩劇車演出後，

下課時間閱讀推薦書《小麻煩》《是

誰躲在草叢裡》。

芳苑國小配合劇團到校義演，舉辦「閱讀書

籍集點兌換玩劇車演出入場券」活動，學生

積極投入閱讀。

劇團推動閱讀回饋單

18

伍、自學成長共學精進

工欲善其事，必先利其器，雖然是志工但想讓自己成為功夫好的志工，單憑一腔熱血上

線深覺不夠，應該多吸收內化關於兒童文學方面的知識和新的書訊，對於推廣閱讀時該具備

的專業技能，聲音肢體表情、故事中的思考與討論，多年來認真研習充實精進，做個好的、

對的閱讀推廣者。從民國 93 年我參加故事志工培訓後，不間斷的進修兒童文學、繪本賞析、

少年小說、兒童哲學、閱讀討論與思考、聲音表情、戲劇肢體動作課程，參加作者新書創作

發表座談，期許自己不只當個績優教育志工還要是個「專業的」故事志工。

自學成長～參加公私部門研習、講座與藝文展覽

93 年的惠文國小故事志工培訓是我的第一個成長課程，接下來陸續的參加各類研習、講

座及藝文展覽，以充實個人的閱讀教育知能與素養。後來發現，本來只想練功的我也「閱讀

閱入戲」，參加各類藝文活動，結識很多興趣相近、志同道合的人，透過「書」的連結溝通，

慢慢的成為「書粉」。

作家:宋珮老師 作家:方素珍老師 作家:劉清彥老師 作家:洪瓊君老師

作家:王淑芬老師 作家:林世仁老師 作家:張又然老師 作家:溫美玉老師

要成為專業的志工，我積極參與閱讀相關課程與活動，提升和孩子說書時的底蘊。

自學成長過程吸收各大學者作家之大成，帶領我進入兒童文學的世界。

19

共學精進～積極分享傳授自身經驗並帶領夥伴研習、參賽

自我學習成長之外，主動積極的培訓後期新進故事志工，推動閱讀單靠一人之力是微薄

的，整個故事組志工夥伴共同精進，為惠文國小全校孩子們的閱讀素養一起加油，並且有伴

一起學習可以一起討論、分享、支持，學習效果會更好。每學期由組費支出鐘點費，我負責

聯絡邀請老師到校上課，或者帶領志工夥伴到校外研習，另外我也常跟學弟妹們經驗分享，

在組內創辦「享讀童樂會」義務當讀書會帶領人。配合學校推廣閱讀活動擔任編導，協調學

校戲劇活動大小事宜，加入學校閱讀教師社群，搭建故事志工和學校老師溝通管道。從 93 年

當個單純的研習學員及推動閱讀的說演故事志工，拿在手上的書逐漸改編為劇本，帶領整個

故事志工團隊積極向上發展，傳承經驗共學精進，使整個推動閱讀的夥伴彼此一起成長，在

這過程中更是見識到自己的勇敢與蛻變。

我以年度十大書單為主題，帶領

志工伙伴共讀年度新書。

我帶領志工夥伴運用繪本激

發創意和想像力。

「享讀童樂會」若排在假日

時間，便成了親子讀書會。

共讀-相互激盪，我創辦「享讀童樂會」獨閱樂不若與人閱樂。

大開劇團蔡依玲老師，傳授我們

聲音表情與肢體語言的技巧，提

昇說演故事渲染力。

到國家歌劇院排練室由駐院

藝術家傳授肢體表達藝術，

精進說演故事戲劇張力。

帶領志工伙伴聆聽林世仁

老師的講座，對出版作品有

更深入的接觸與認識。

共研-專業精進，我積極帶領志工夥伴們充實新知增進技能。

代表學校參加全國故事志工擂

臺賽，精進舞台臨場經驗。

共戰-累積經驗，我培訓志工夥伴體驗劇場實務情境與壓力測試，精進成長。

一齣戲 5 個版本，我從劇本如何改編說起，傳承故事

劇場流程，帶領 25位新進志工分 5組合力產出新戲碼。

20

閱讀閱入戲 生活集美力～推動閱讀之感言

回想結婚前，我在托兒所工作，有一天班上的小女娃兒，從家

裡帶了信誼文學獎的作品《紅公雞》央求我讀給全班孩子聽，書中

的紅公雞為了保護撿到的雞蛋，決定自己孵育，公雞如何孵蛋呢？

他透過有經驗的母雞開始學習，即使這不知名的蛋讓他惡夢連連仍

堅持不放棄，最後紅公雞的愛心有個幸福的結局，書中使用粉蠟筆

作畫的紅公雞看來雄赳赳的相當討人喜愛，，我在簡短的文字中讀到很多感動，這本書也讓

我對兒童文學作品產生好奇，並且第一次感受到繪本的神奇、說故事的魔力。

從《紅公雞》的繪本故事，開啟我進入兒童文學的大視界，自 93 年專業故事志工研習後，

從兒子班上說故事的晨光媽媽到為全校孩子閱讀而努力的故事志工，我人生將近三分之一的

歲月都走在推廣閱讀的路上，自己漸漸的「閱讀閱入戲」也期望孩

子能感受到閱讀美妙之處，我把拿在手上的繪本，逐漸的改編為劇

本，透過與夥伴們辦理的故事志工培訓營與實際上場表演，一齣齣

兒童劇因有效的整合各方人力、物力與資源，在惠文國小陸續上演。

我擔任社區教室閱讀老師時，嘗試設計多元的閱讀延伸課程，

帶領孩子更親近書中世界，藉此培養閱讀習慣，日前我設計小魯出

版的《天空的衣服》閱讀延伸教案，受到出版社肯定，收錄在該社

參加國際書展作品的閱讀延伸簡介裡。今年 10 月更指導跨校的孩

子組隊報名參加「2018 兒童創意朗詩大賽」，我期望透過各種閱讀

活動，達成激發孩子「開始」並「持續」閱讀的動機。

六年前一股傻勁兒的籌創「玩劇車」這個自費巡迴偏鄉義演的

劇團，從學校、社區到偏鄉，從單點連成線擴展到整個面，從觀看

一場戲學生數好幾百人、好幾千人的惠文國小，走向偏鄉最多 100

上下，最少只有 17 位學生，最北到宜蘭員山，最南到雲林的學校，

我匯集各方美好能力，將推廣閱讀的觸角向外延伸到這些更需要的

地方，我要求把戲的品質做到能做的最大值，在道具製作、服裝造型，到孩子們排隊持劇團

自印的入場券剪票入場看戲，戲後贈送學校相關的推薦書籍……衷心期望透過種種細節的安

排，讓偏鄉的孩子在觀賞完戲劇後更有感，激發他們閱讀劇團推薦書的動機。在去年 12 月跑

完最終場演出後，劇團下學期面臨三位演員因人生規畫出走的困境，我想想偏鄉孩子的笑容、

繼續留下來的夥伴、帳冊贊助金名單上的期許，加上自己是真心喜歡這樣生活化的志工模式

啊！即使是困境我也要想方設法的解決，演員暫時難求那就調整劇本吧！魯迅曾說：「希望

像一條山路，其實，地上本沒有路，人多了，自然走出一條路。」

這麼多年來帶動團員們和其家人一起成為利人利己閱讀推廣的同

行者，我從一個人當故事志工到一群人到偏鄉服務，我們的生命

彼此相互映照，生活充滿良善循環，這是多美好的初心啊！

是的，人多了，自然走出一條路，推動閱讀之路，「我們」，

故事未完……