Educación contextos difíciles
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MOTORES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
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Existe en el país contextos muy adversos a los cuales las escuelas deben atender, como son:
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PobrezaPadres negligentesZonas alejadasLugares precariosSalud en riesgoDesvalorización de la educación
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Aquellos niños englobados en el concepto de "menores en circunstancias especialmente difíciles" (MCED)
Los que no lo están
1. Menores con necesidades específicas de atención
preventiva
2. Menores trabajadores y de la calle
3. Menores en conflicto armado MRTA - Sendero
4. Menores refugiados y desplazados por discriminación
religiosa, social o política Narcotráfico
5. Menores institucionalizados
6. Menores víctimas de maltrato y abandono
7. Menores esclavizados, maltratados, prostituidos o
explotados Madereras
8. Menores en desastres naturales y ecológicos.
Chincha
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En el Perú 51,6% de los niños con En el Perú 51,6% de los niños con desnutrición crónica son hijos de desnutrición crónica son hijos de mujeres sin instrucciónmujeres sin instrucción
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1,987,165 niños1,987,165 niños, niñas y , niñas y adolescentes entre 6 y 17 añosadolescentes entre 6 y 17 años
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70.5% de pandilleros 70.5% de pandilleros en Lima no estudia. en Lima no estudia. Solo un 29.5% lo hace Solo un 29.5% lo hace en colegios o en colegios o institutos.institutos.
195 pandillas en la 195 pandillas en la capital son vecinales, capital son vecinales, 184 pertenecen a 184 pertenecen a 'barras bravas’ y el 'barras bravas’ y el resto son formadas resto son formadas por escolarespor escolares.
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18.8 % de niños, niñas y adolescentes recibe maltrato físico en las escuelas, y el 49% lo recibe en el hogar.
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27% del total de la población en edad escolar está fuera de la escuela.
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El plan curricular ahora incluye y le da mucha importancia a la adecuación del aprendizaje al contextos, para que este sea significativo
Existe una gran brecha entre los planes curriculares y la ejecución de estos.
Aun no existe un estado de derecho
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A partir de 1996 se dio una serie de cambios en el sistema educativo peruano que buscaban responder a las deficiencias encontradas en el Diagnóstico General de la Educación de 1993 ( Fujimori).
Entre los cambios más significativos, encontramos:
a) Nuevo currículum basado por competencias en vez de objetivos y organizado en ciclos de dos grados.
b) Nueva aproximación a la enseñanza, cristalizada en lo que se conoce como el Nuevo Enfoque Pedagógico (NEP), que promueve un aprendizaje activo por parte de los estudiantes y los considera el centro del proceso de aprendizaje.
c) Sistema nacional de capacitación docente para dar a conocer el NEP y renovar las estrategias de aprendizaje en las aulas.
d) Dotación de materiales educativos, mobiliario e infraestructura, para mejorar los insumos básicos empleados en el proceso de aprendizaje.
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Programa Internacional de Evaluaciones de Estudiantes (PISA) colocándonos como el único de los países con un 53% de alumnos en el nivel más bajo. Esta condición de la calidad de la educación peruana se debe, entre muchos factores, a una evolución en la concepción de la educación y a las decisiones tomadas a lo largo del tiempo.
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Estamos fregados.
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Limitaciones
difíciles de abordar
No promueven el desarrollo de nuevas estrategias que apunten a mejores abordajes para esta población
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EstadoDirectoresDocentesPadres de familia
El grado y características de participación de la comunidad y padres de familia están supeditados, por el ledo de normas, el estilo de política de administración que establezca el gobierno y la institución educativa: Actualmente la participación de los padres esta regida por el colegio y el gobierno.
AlumnosComunidad
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La percepción generalizada de una crisis profunda de la escuela pública contribuye el rechazo a cumplir con compromisos como los establecidos en la Constitución de 1980, de asignar no menos del 20% del no menos del 20% del presupuesto público a Educaciónpresupuesto público a Educación o, recientemente, de incrementar incrementar anualmente en 0,25% del PBI la anualmente en 0,25% del PBI la participación del presupuesto de participación del presupuesto de EducaciónEducación, según lo aprobado por el Acuerdo Nacional.
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El profesor Las reformas institucionales:
1. La descentralización de la administración educativa que llegue hasta las escuelas y las aulas ( MINEDU centraliza las decisiones en Lima )
2. La implantación de mecanismos de rendición de cuentas y
evaluación de resultados que permitan intervenir eficazmente (No existe una carrera pública atractiva para trabajadores docentes y administrativos que reconozca el mérito y que tenga en la rendición de cuentas y la evaluación)El problema es no solo de habilidades sino de voluntad, desarrollada a partir de la presión social efectiva sobre el Estado.
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La educación es: transformación intencionada
• Debe sufrir continuas innovaciones a fin de ajustarse a contextos cambiantes y/o de mejorar la calidad .
• Si seguimos haciendo lo mismo, las cosas seguirán igual = No podremos mejorar nuestra educación si no innovamos.
• Ya no concentrarnos solo en el problema concentrarnos en la solución
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Comparación de casosDetección factores
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Uso del comercio para aprender a leer
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PROMOLIBRO acerca los libros a la comunidad.
Bibliotecas comunales, la lectura en parques y las aulas de la Estación Cultural Desamparados.
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Construyendo escuelas exitosa
Escuelas productivas San Juan de Lurigancho
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Centrarse en la solución y no solo en el problema
Delimitar el objetivo especifico principal
Considerar el contexto para trabajar sobre él
Se necesita de liderazgo y empatíaRomper con el miedo al cambioPara educar hay que innovar