Profesní rozvoj řídících pedagogických pracovníků

k zajištění rozvoje služeb ICT ve škole

Radek Maca KSM2 – 2011-3

Obhajoba závěrečné práce

Mgr. Radek Maca

Úvod1. Záměr práce• Hypotéza: Znalosti ŘPP v oblasti rozvoje

služeb ICT ve škole jsou malé Nabídka DVPP pro ŘPP

v oblasti služeb ICT je nedostatečná

3. Obsah prezentace•Východiska

•Oblasti rozvoje služeb ICT

•Kompetence řídícího pracovníka

•Profesní rozvoj – empirický průzkum

•DVPP pro ŘPP

•Shrnutí

Úvod

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 2/10

2. Postup realizace•Východiska

•Státní koncepce rozvoje služeb ICT

•Empirický průzkum

•Analýza nabídky DVPP

•Návrh změn

Východiska1. Legislativní

• Zákon č. 561/2005 Sb., Školský zákon Zodpovědnost a pravomoci ředitele školy k zajišťování odborné

úrovně vzdělávání• Zákon č. o pedagogických pracovnících Povinnost PP vzdělávat se…

• Vyhláška č. 317/2005 Sb. o DVPP Podmínky vzdělávání pedagogických pracovníků a také řídících

pracovníků

Východiska

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 3/10

2. Věcná• Rodičovská a nerodičovská veřejnost si přeje většinově rescholarizační

scénář školy s vyšší kvalitou výuky • ICT ve škole jsou rozvíjeny dle UV 1276/2008 – Akční plán pro realizaci

Koncepce rozvoje ICT ve vzdělávání difuzní model rozvoje ICT• Řídící pracovník by ho měl realizovat ve všech svých rolích lídr (dělá správné věci) manažer (dělá věci správně) vykonavatel (dělá…)

Oblasti rozvoje služeb ICT ve škole

Oblasti rozvoje služeb ICT

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 4/10

dle UV 1276/2008: Akční plán pro realizaci Koncepce rozvoje ICT ve vzdělávání v letech 2009-2013

Kompetence ŘPPDle ICT kompetencí z materiálů OECD, European Schoolnet:

Kompetence řídícího pedagogického pracovníka

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 5/10

1. Kompetence k řízení, koordinaci a kooperaci• pokrývají oblast vize, strategie, plánování rozvoje služeb ICT koncepční pohled na rozvoj ICT v souladu s naplňováním

vzdělávacích cílů (systémová integrace)2. Kompetence k běžnému využívání služeb ICT

• jsou základem informační gramotnosti každého uživatele rutinní používání SW aplikací na úrovni ECDL Core

3. Kompetence pro práci s informacemi a komunikaci• podporují efektivní komunikaci s interními zaměstnanci i s

externími partnery školy bezpečnostní a informační politika školy (nejen na webu školy)

4. Kompetence ke stimulování učení (pedagogické kompetence)• k rozvoji znalosti možností využívání nových technologií filosofie (metodika) využívání služeb ICT ve vzdělávání

Profesní rozvoj - empirický průzkum1. Cíle:

• Jaký je aktuální stav znalostí v oblasti ICT

• Jak se staví řídící pracovnícik rozvoji ICT kompetencí

Profesní rozvoj – empirický výzkum

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 6/10

3. Metodika průzkumu• Dotazníkové šetření • Osloveno 139 respondentů, vráceno 101 dotazníků• Dílčí otevřené otázky ke každé podoblasti – celkem 15 otázek)• Celkem 357 variant volných textových odpovědí• Sdružení volných textových odpovědí do 76 kategorií podle tematické

podobnosti• Vyhodnocení četnosti kategorií odpovědí

2. Oblasti průzkumu:

Výsledky průzkumu1. Uvědomění a zapojení

• téměř 2/3 respondentů si nedokáže představit výuku bez ICT• více než polovina respondentů vidí největší přínos v nových metodách

práce2. Plánování vzdělávání

• respondenti nepřistupují ke vzdělávání systematicky, ale většinou až když je třeba

• pouze 1/5 aspoň někdy vyhodnocuje přínos vzdělávání3. Zaměření

• 2/3 respondentů vyhledává vzdělávání ve svém oboru včetně metodických kurzů

4. Sebedůvěra• pouze 1/3 nemá obavy používat ICT• 40 % buď neodpovědělo, nebo hledá zástupné důvody v nedostatku času,

ve finančním nedocenění, …5. Neformální způsoby profesního rozvoje

• frekventanti neformální výměnu zkušeností moc nepodporují• budování osobního a školního vzdělávací prostředí je prozatím v plenkách

Profesní rozvoj – empirický výzkum

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 7/10

DVPP – stávající nabídka pro ŘPP (k 6.6.2013)

1. Dle oblastí• Celkem v nabídce DVPP 53 642 akcí z toho: cílová skupina ŘŠ: 9 262 akcí Oblast zájmu: studium pro ŘŠ: 84 akcí Oblast zájmu: Studium pro VPP: 31 akcí Oblast zájmu: Řízení školy: 1 714 akcí Oblast zájmu: VT a informatika: 1 852 akcí

• Pro ŘPP zaměření na ICT: 128 akcí

DVPP řídícího pracovníka

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 8/10

BAKALÁŘI – 48 %

Zpracování textů – 34 %

Legislativa – 50 %

Informační gramotnost v ŠVP – 30 %

2. Dle kompetencí řídícího pracovníka

DVPP – návrh pro studium ŘPP: ICT v řízení školy

Mapa modulů:

DVPP řídícího pracovníka

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 9/10

Forma realizace:

1. Implementace vybraných pasáží ICT do stávajících modulů studia pro PP 2. a) nabídka volitelného modulu blended learning formou (jako projekt CŠM)

b) samostatný modulový kurz v rámci DVPP

ShrnutíHypotéza:

1. Znalosti ŘPP v oblasti rozvoje služeb ICT ve škole jsou malé2. Nabídka DVPP pro ŘPP v oblasti služeb ICT je nedostatečná

Shrnutí

Radek Maca Obhajoba závěrečné práce KSM2 – 2011-3 10/10

Závěry:Ad 1. Znalosti ŘPP v oblasti rozvoje služeb ICT ve škole jsou malé Povědomí o důležitosti služeb ICT ve vzdělávání je relativně vysoké. Většina považuje za nejcennější možnost učit novými metodami. Široké zaměření respondentů na formy rozvoje know how školy dávají

šanci na brzkou realizaci online školního vzdělávacího prostředí.

Ad 2. Nabídka DVPP pro ŘPP v oblasti služeb ICT je nedostatečná Pro ŘPP je v nabídce DVPP „žalostně“ málo kurzů s tematikou ICT Struktura nabízených kurzů je nevyrovnaná – 80 % je zaměřeno na

systém BAKALÁŘI + základy práce s OFFICE (ECDL) Poptávku na nové metody práce s ICT ve výuce i v řízení uspokojuje

pouze 12 kurzů!!!

NOVÝ MODULOVÝ SYSTÉM DVPP S TEMATIKOU ICT MŮŽE ŘPP POMOCI