ds37.detkin-club.ruds37.detkin-club.ru/.../2017-2018/139e7b56ae3606e77… · Web...

Содержание

Паспорт программы ………………………………………….................................31. Пояснительная записка………………………..................................................51.1. Цель и задачи………………………………………………….………………61.2. Планируемые результаты ……………………………………...…..………..72. Планирование2.1. 2.2. Учебный план (5-6 лет)2.3.Учебный план (6-7 лет)2.4. Календарно-тематическое план (4-5 лет) ……………...………………….122.5. Календарно-тематическое план (5-6 лет)…………………..……...............142.6. Календарно-тематическое план (6-7 лет)……………….…………..……..163. Методическое обеспечение программы………………………………....…..193.1. Программное содержание3.2. Мониторинг3.3. Оценочные материалы к программе4. Методическое обеспечение5. Рабочая программа педагога дополнительного образования (4-5 лет)6. Рабочая программа педагога дополнительного образования (6-7 лет) Список литературы…………………………………………………..……....22

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «РОБОТОТЕХНИКА»

МБДОУ №37 «Колокольчик»Название дополнительной общеразвивающей программы (ДОП)

Дополнительная общеразвивающая программа «Робототехника»

Направление образовательной деятельности по ДОП

Программа технической направленности

Цель, задачи ДОПЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – развитие технического творчества и формирование ранней технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами робототехники.

- формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека, о профессиях связанных с изобретением и производством технических средств;

- приобщать к научно – техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

- развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составлять таблицы для отображения и анализа данных;

- формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и окружающего мира: формировать представление о правилах безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей

- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).Возраст детей, подлежащих обучению

5 – 7 лет

Сроки реализации ДОП Учебный период (сентябрь-май)Форма образовательной деятельности по ДОП

Групповая (10-14 чел.)

Количество занятий с детьми в неделю.

Кол-во занятий2 раза в неделю

Продолжительность занятий по ДОП (по возрастам), мин.

Продолжительность одного занятия по ДОП5 - 7 лет - 30 минут

Наличие условий для реализации ДОП:

Зимний сад

- кадровые условия Педагог дополнительного образования- развивающая предметно-пространственная среда- специально оборудованное помещение (учебная зона в помещении)

Развивающая предметно - пространственная среда оборудована детскими конструкторами, комплектом книг и дисков, интерактивным оборудованием.

- учебно-методический комплект

В наличии имеется учебно-методический комплект по всем разделам программы (руководство для педагога).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАСегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и

творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в

системе образования требуют новой организации системы в целом.Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также

творческой познавательной деятельности – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию.

Одной из разновидностей конструктивной деятельности в детском саду является создание 3D-моделей из LEGO-конструкторов, которые обеспечивают сложность и многогранность воплощаемой идеи. Опыт, получаемый ребенком в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает первые предпосылки учебной деятельности.

Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.

Программа «Робосад» разработана с учетом «Закона об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ, письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»», Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы заключается в популяризации и раннем развитии технического творчества у детей старшего дошкольного возраста, формировании у них первичных представлений о технике ее свойствах, назначении в жизни человека.

Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию

устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.

Актуальность. Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.

LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.

Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в студии «Робосад» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ – развитие технического творчества и формирование ранней технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами робототехники.

ЗАДАЧИ:- формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в

жизни человека, о профессиях связанных с изобретением и производством технических средств;

- приобщать к научно – техническому творчеству: развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;

- развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических средств, составлять таблицы для отображения и анализа данных;

- формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и

окружающего мира: формировать представление о правилах безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей

- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

Программа основывается на следующих принципах:1) обогащение (амплификация) детского развития;2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в продуктивной творческой деятельности;6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;7) формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в продуктивной творческой деятельности;8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие

условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Планируемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы по робототехнике «Робосад»

Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

Дети будут иметь представления:- о деталях LEGO-конструктора и способах их соединений;- об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;- о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных

элементов;- о связи между формой конструкции и ее функциями.

Форма представления результатов:

- Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;- Выставки по LEGO-конструированию;- Конкурсы, соревнования, фестивали.Виды и формы контроля:Текущий контроль проходит в виде опросов, собеседований, педагогических

наблюдений, состязаний или выставки роботов.Итоговый контроль по темам проходит в виде состязаний роботов,

способных выполнить поставленные задачи. Результаты контроля фиксируются в протоколах состязаний.

Итоговый контроль в конце учебного года проходит в виде презентации изготовленных детьми роботов. При подведении итогов отдельных разделов программы и общего итога могут использоваться следующие формы работы: презентации творческих работ, выставки рисунков, тестирование, опрос.

Критериями выполнения программы служат: знания, умения и навыки детей.Механизм оценки получаемых результатов:- Осуществление сборки моделей роботов;- Создание индивидуальных конструкторских проектов; - Создание коллективного выставочного проекта; - Участие в соревнованиях и мероприятиях различного уровня.

Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.

Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированиюу детей 5-6 лет.

Уровень Умение правильно Умение правильно

развития ребенка

конструировать поделку по образцу, схеме

конструировать поделку по замыслу

Высокий Ребенок самостоятельно делает постройку, используя образец, схему, действует самостоятельно и практически без ошибок в размещение элементов конструкции относительно друг друга.

Ребенок самостоятельно разрабатывает замысел в разных его звеньях (название предмета, его назначение, особенности строения). Самостоятельно работает над постройкой.

Средний Ребенок делает незначительные ошибки при работе по образцу, схеме, правильно выбирает детали, но требуется помощь при определении их в пространственном расположении.

Тему постройки ребенок определяет заранее. Конструкцию, способ ее построения находит путем практических проб, требуется помощь взрослого.

Низкий Ребенок не умеет правильно «читать» схему, ошибается в выборе деталей и их расположении относительно друг друга.

Замысел у ребенка неустойчивый, тема меняется в процессе практических действий с деталями. Создаваемые конструкции нечетки по содержанию. Объяснить их смысл и способ построения ребенок не может.

Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированиюу детей 6 -7 лет.

Уровень развития ребенка

Умение правильно конструировать поделку по

образцу, схеме

Умение правильноконструировать поделку по

замыслу

Высокий

Ребенок действует самостоятельно, воспроизводит конструкцию правильно по образцу, схеме, не требуется помощь взрослого.

Ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструкции, может рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат, назвать некоторые из возможных способов конструирования.

Средний Ребенок допускает незначительные ошибки в конструировании по образцу, схеме, но самостоятельно «путем проб и ошибок» исправляет их.

Способы конструктивного решения находит в результате практических поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее

особенностей.Низкий Допускает ошибки в выборе и

расположении деталей в постройке, готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная помощь взрослого.

Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость представлений о последовательности действий и неумение их планировать. Объяснить способ построения ребенок не может.

Сроки реализации Программы

Программа рассчитана на 1 год обучения.Годовая нагрузка на ребенка составляет 72уч. часа:- 8уч. часа в месяц.- 2уч. час в неделю.Продолжительность занятий 25 минут в старшем возрасте, 30 минут в

подготовительной группе.Программа «Робосад» может быть реализована в ходе подгрупповых и

индивидуальных занятий с воспитанниками. Режим занятий: 2 раза в неделю в период с сентября по май учебного года.

Объем образовательной нагрузкиСроки реализации:Программа рассчитана на учебный год (сентябрь – май). Данная программа

предусмотрена для детей старшего дошкольного возраста с 5 до 7 лет в объеме 72 занятий. Продолжительность занятий составляет 25 минут в старшей группе, 30 минут в подготовительной группе ( между занятиями не менее 10 минут перерыв) согласно СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»», Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», годового календарного учебного графика МБДОУ №37 «Колокольчик» на 2016-2017г.г. по реализации дополнительной общеразвивающей программы по робототехнике «Робосад», учебного плана МБДОУ №37 «Колокольчик» программы на 2016-2017 г.г. по реализации дополнительной общеразвивающей программы по робототехнике «Робосад».

Управление программой Заведующий МБДОУ №37 «Колокольчик» И.Г. Соколова Зам. зав. по УВР МБДОУ №37 «Колокольчик» О.В. Гневанова Педагог дополнительного образования МБДОУ №37 «Колокольчик»

А.В. Лау

Содержание дополнительной общеразвивающей программы по робототехнике «Робосад»

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей, охватывая следующие направления развития (образовательные области в соответствии с ФГОС ДО):

Познавательное развитие.Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в машине.

Идентификация простых механизмов, работающих в модели, включая рычаги, зубчатые и ременные передачи. Ознакомление с более сложными типами движения, использующими кулачок, червячное и коронное зубчатые колеса. Понимание того, что трение влияет на движение модели. Понимание и обсуждение критериев испытаний. Понимание потребностей живых существ.

Создание и программирование действующих моделей. Интерпретация двухмерных и трехмерных иллюстраций и моделей. Понимание того, что животные используют различные части своих тел в качестве инструментов. Сравнение природных и искусственных систем. Использование программного обеспечения для обработки информации. Демонстрация умения работать с цифровыми инструментами и технологическими системами.

Сборка, программирование и испытание моделей. Изменение поведения модели путём модификации её конструкции или посредством обратной связи при помощи датчиков.

Измерение времени в секундах с точностью до десятых долей. Оценка и измерение расстояния. Усвоение понятия случайного события. Связь между диаметром и скоростью вращения. Использование чисел для задания звуков и для задания продолжительности работы мотора. Установление взаимосвязи между расстоянием до объекта и показанием датчика расстояния. Установление взаимосвязи между положением модели и показаниями датчика наклона. Использование чисел при измерениях и при оценке качественных параметров.

Социально – коммуникативное развитие. Организация мозговых штурмов для поиска новых решений. Обучение

принципам совместной работы и обмена идеями, совместно обучаться в рамках одной группы. Подготовка и проведение демонстрации модели. Участие в групповой работе в качестве «мудреца», к которому обращаются со всеми

вопросами. Становление самостоятельности: распределять обязанности в своей группе, проявлять творческий подход к решению поставленной задачи, создавать модели реальных объектов и процессов, видеть реальный результат своей работы.

Речевое развитие.Общение в устной форме с использованием специальных терминов.

Использование интервью, чтобы получить информацию и составить схему рассказа. Написание сценария с диалогами с помощью моделей. Описание логической последовательности событий, создание постановки с главными героями и её оформление визуальными и звуковыми эффектами при помощи моделирования. Применение мультимедийных технологий для генерирования и презентации идей.

Занятия по робототехнике это занятия, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.

Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

Содержание дополнительной общеразвивающей программы «Робосад»

Старшая группа (5-6 лет) Подготовительная группа (6-7 лет)

1.Знакомство с названиями деталей LEGO-конструктора, различать и называть их.

2. Продолжать знакомить детей с различными способами крепления деталей LEGO.

1.Формирование интереса к конструктивной деятельности.

2.Закреплять знания детей о деталях LEGO-конструктора, называть их.

3. Продолжать учить детей рассматривать предметы и образцы, анализировать готовые постройки; выделять в разных конструкциях существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия признаков по форме, размеру зависят от назначения предметов; воспитывать умение проявлять творчество и изобретательность в работе; учить планировать этапы создания постройки.

4. Продолжать учить детей работать коллективно.

5. Учить мысленно, изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения.

6.Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность и на основе этого создавать образ объекта.

7.Учить детей конструировать по схеме, предложенной взрослым и строить схему будущей конструкции.

8.Учить конструировать по условиям задаваемым взрослым, сюжетом игры.

9. Понимать что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок.

Условное обозначение алгоритм – записью.

10. Учить конструировать по замыслу, самостоятельно отбирать тему, отбирать материал и способ конструирования.

11.Дать понятие что такое симметрия.

12.Учить работать в паре.

13. Продолжать размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки.

14.Учить передавать характерные черты сказочных героев средствами LEGO-конструктора.

15.Дать представление об архитектуре, кто такие

3.Продолжать учить выделять при рассматривании схем, иллюстраций, фотографий как общие, так и индивидуальные признаки, выделять основные части предмета и определять их форму.

4. Учить соблюдать симметрию и пропорции в частях построек, определять их на глаз и подбирать соответствующий материал.

5.Учить детей представлять, какой будет их постройка, какие детали лучше использовать для её создания и в какой последовательности надо действовать.

6.Продолжать учить работать в коллективе, сооружать коллективные постройки.

7. Продолжить знакомство детей с архитектурой и работой архитекторов.

8.Учить сооружать постройку по замыслу.

9. Учить сооружать постройки по фотографии, схеме.

10. Продолжать учить сооружать постройки по заданным условиям сложные и разнообразные постройки с архитектурными подробностями.

11.Учить устанавливать зависимость между формой предмета и его назначением.

12.Закреплять знания детей о понятии алгоритм, ритм, ритмический рисунок.

13. Продолжать учить детей работать в паре.

14.Продолжать учить детей размещать постройку на плате, сооружать коллективные постройки.

15.Продолжать учить детей передавать характерные черты сказочных героев средствами LEGO- конструктора.

16.Учить мысленно изменять пространственное положение объекта, его

архитекторы, чем занимаются.

16. Развивать конструктивное воображение, мышление, память, внимание.

17. Дать возможность детям поэкспериментировать с LEGO- конструктором.

частей.

17. Учить создавать движущиеся конструкции, находить простые технические решения.

18. продолжать учить детей разнообразным вариантам скрепления LEGO-элементов между собой.

19.Продолжать учить рассказывать о своей постройке.

20. Развивать воображение и творчество, умение использовать свои конструкции в игре.

Учебно – тематическое планирование

№ Тема Количество часовI год обучения II год

обучения1Техника безопасности23 644 72

Учебно-тематический план дополнительной общеразвивающей программы

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Наименование раздела

программы

Тема занятия

Оборудование Количество времени, затрачиваемого на

занятия

Дата проведения занятия

кол-во заняти

й

время на 1 занятие

теория практика

Вводное занятие, ТБ

Вводное занятие, ТБ

Конструкторы Лего WeDo

1 5 15

Сен

тябр

ь

1-неделя

Знакомство с новым видом конструктора

Знакомство с новым видом конструктора

Робототехнический конструктор с программным обеспечением

1 5 15

Знакомство с новыми деталями схемы

Волчёк Конструктор 1 5 15 2-неделя

Создание модели животного из конструкторов Лего WEDO

Животные леса

Конструктор

Лего WEDO

1 5 15 3-неделя

Моделирование персонажей сказки

Три медведя


Лего WEDO

1 5 15

Моделирование фигур животных и жилищ леса по карточкам

Обитатели леса


Знакомство с новой моделью конструктора Лего WEDO

Танцующие птицы


Лего WEDO Схемы.

2 5 15

Окт

ябрь

1-неделя

Создание по замыслу моделей животных на примере модели льва,крокодила, зебры,

Обитатели жарких стран




Моделирование фигур животных с опорой на рисунки

В мире животных



1 5 15

Знакомство с новой моделью конструктора Лего WEDO

Обезьянка барабанщик




Создание моделей любимого

животного по замыслу

Любимое животное

Лего WEDO.

“Модели животных и птиц»


Освоение схемы построения внешнего вида животныхобитающих в джунглях.

«Джунгли» Лего WEDO.


2 5 15

Ноя

брь

1-неделя

Конструирование по замыслу


Лего WEDO.



Закрепление представлений о видах конструктора

Рычащий лев

Лего WEDO.



Закрепление представлений о видах конструктора

Голодный аллигатор





Маугли Лего WEDO. “Модели животных и птиц»

2 5 15

Дек

абрь

1-неделя

Создание мультипликационного фильма на основе конструктора Лего WEDO Схемы.

Приключение Маши и Степы в Африке




« В лес-чудес мы поедем с тобой»- моделированиефантастического животного

« В лес-чудес мы поедем с тобой»- моделированиефантастического животного




« Там чудеса, там леший бродит»- конструированиемодели чудища по собственному замыслу

« Там чудеса, там леший бродит»- конструированиемодели чудища по собственному замыслу



1 5 15

Знакомство с новой моделью Лего WEDO

Динозавры Конструктор




Сани для Деда Мороза

Разные виды конструктора

1 5 15



Конструктор Лего Городская жизнь


Знакомство с новой моделью Лего Дупло

Пожарная часть

Лего Дупло

Пожарная станция


Обучение строительству моделей Лего WEDO по схеме

Грузовик везет кирпичи

Набор «Городская жизнь», «Технические модели»

2 5 15

Фев

раль

1-неделя


Ликующий болельщик





Самолеты и вертолеты




Знакомство с новой моделью Лего WEDO, обыгрывание построек

Спасение самолета.





Подарок для мамы

Разные типы конструкторов

1 5 15

Мар

т

1-неделя


Красивый мост



2 5 15


Порхающая птица





Скорая помощь

Лего-конструктор

Службы спасения


Постройка машин по образцу

Машины Лего-конструктор, схемы

1 5 15

Постройка машин по образцу

Военные машины

Лего-конструктор, военная техника


Обучение постройке моделей Лего по карточкам

Ракета, космонавты

Лего-конструктор «Космос и аэропорт»

2 5 15

Апр

ель

1-неделя

Космический корабль

Робот - самолет

РОБОКИДС 3 5 15 2-неделя

«Робот - самолет»

Обучение заданию программы двигателя постоянного тока для управления движения током

"Макет космической станции"

Лего-конструктор «Космос и аэропорт», «Технические модели»






Презентация проекта

Макет космической станции


1 5 15

Создание моделиживотного животных зоны лесов

Обитатели леса (закрепление)

конструктор LEGO WEDO по замыслудетей на примере модели медведя, лягушки, зайца,крота и др.

3 5 15

Май

1-неделя

Моделирование животных и жилищ леса

Кто живет в лесу

конструктор LEGO WEDO


Обобщение материала по курсу Лего конструирование

Подготовка к фестивалю "Юный техник"

Разные виды конструкторов.


Обобщение материала по курсу Лего конструирование

Фестиваля"Юный техник"

Разные виды конструкторов.


Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Наименование раздела

программы

Тема занятия Оборудование Количество времени, затрачиваемого на

занятия


кол-во заняти

й

время на1 занятие

теория практика

Вводное занятие и ТБВводное занятие и ТБКонструктор Wedo

Тематические конструкторы1 5 15

Сен

тябр

ь

1-неделя

Знакомство с новой моделью Лего

WEDO, обыгрывание

построек

Красивый мост Набор Городская жизнь


Знакомство с новой моделью Лего

WEDO, обыгрывание

построек

Мы в лесу построим теремок

Набор Городская жизнь


Закрепление умения строить модели Лего по

схеме

Избушка Бабы Яги

Набор Городская жизнь

2 5 15

Создание моделей животногоиз конструктора

LEGO WEDO по замыслу, на

примере моделей метведя, лягушки,

зайца и т.д.

Животные зоны лесов

Конструктора LEGO WEDO


Продолжать учить строить модели Лего по схеме

Аэропорт Космос. Аэропорты,Технические

модели

2 5 15О

ктяб

рь1-неделя


Корабль Набор Городская жизнь,

Технические модели



Грузовик везет кирпичи

Набор Городская жизнь,

Технические модели

1 5 153-неделя



Набор городская жизнь

Аэропорт,Технические

модели

1 5 15

Закрепление полученных

навыков Лего конструирования

Создание сказочного

средства передвижения

Набор городская жизнь

Аэропорт,Технические

модели


Знакомство с новым видом конструктора «Робокидс»

Знакомство с новым видом конструктора «Робокидс»

Робокидс 2 5 15

Ноя

брь

1-неделя

Обучение работе со схемами

Многоэтажные дома

Городская жизньРобокидс

2 5 152-неделя

Обучение работе со схемами

Наш микрорайон Городская жизньРобокидс


Закрепление различных способов

крепления деталей конструктора Лего:

Детский сад Городская жизньРобокидс


Закрепление различных способов

крепления деталей конструктора Лего

Магазин супермаркет


1 5 15

Декабрь

1-неделя




1 5 15

Закрепление умения

самостоятельно складывать

простейшие модели

Животные на ферме

РобокидсДомашние животные


Закрепление умения

самостоятельно складывать

простейшие модели

Овечка РобокидсДомашние животные

1 5 15

Дом фермера РобокидсДомашние животные

РобокидсДомашние животные


Обобщение знаний по пройденному

материалу

Сани для Деда Мороза

Разные виды конструктора


Создание модели животного

Животно конструктор LEGOWEDO

2 5 15

Янв

арь

1-неделя

Моделирование человеческой

фигуры

Человек конструктор LEGOWEDO


Строительство сложной модели

конструктора, применять понятие пространственного

ориентирования

Ж/д транспорт РобокидсТранспорт

1 5 15

Фев

раль

1-неделя




Качели, карусели

РобокидсГородская жизнь

1 5 15




Воздушный транспорт

РобокидсАэропортТранспорт



Маугли конструктор LEGOWEDO





Городской транспорт

конструктор LEGOWEDO

4-неделя

Знакомство с ROBO-

конструированием

Знакомство с ROBO-

конструированием

РОБОКИДС,Робототехнический конструктор с дистанционны1м

управлением

2 5 15

Мар

т

1-неделя

Обучение умению закладывать программу

определения цвета белого и черного

Линейный робот.


Управление моделью с

помощью пульта управления

Беспроводной робот


Знакомство с программой Горилла -Бот

Знакомство с программой Горилла -Бот


Работа с блоками-лампочками, сигнальным устройством

Робот светофор РОБОКИДС 3 5 15

Апр

ель

1-неделя

Обучение задаче программы двигателя

постоянного тока

Космический корабль«Робот - самолет»

РОБОКИДС,Робототехнический конструктор

«Солнечная


энергия»Обучение задаче

программы двигателя

постоянного тока

Космический корабль«Робот - самолет»


«Солнечная энергия»





«Солнечная энергия»


Обучение работе с сенсором

Бейсбол - бот 3 5 15

Май

1-неделя

Строительство робота по схеме

Робот - богомол РОБОКИДС 2 5 15 2-неделя

Использоание пульта управления, строительство по

схеме

Робот - футболист


Обобщение полученных знаний

по курсу Лего конструирование

Бейсбол - бот РОБОКИДС 2 5 15 4-неделя

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

№ Наименование оборудования Кол-во (шт.)

1 Интерактивная доска 12 Интерактивный стол 13 Ноутбук (для педагога) 14 Ноутбук для воспитанника 115 Проектор 1

ИТОГО 15

№ Наименование робототехнических наборов Кол-во (шт.)

1 Базовый набор LEGO Education WeDo 63 Ресурсный набор LEGO® Education WeDo 4

4 Лицензионное многопользовательское соглашение на использование ПО LE WeDo 1

5 Программное обеспечение LEGO® Education WeDo v.1.2. CD издание 1

6 Мультиплексор LEGO USB Hub 27 Датчик движения WeDo 28 Датчик наклона WeDo 410 Ящик 500 для хранения деталей конструктора 1311 Универсальный набор 3 512 Тяжелая техника 113 Супер Парк Развлечений 114 Мини-боты 715 LT Стартовый набор 316 Ресурсный ящик 1000 с деталями 117 Набор "РОБОФУТБОЛ" 118 Набор для совместной проектной деятельности "Вокруг Света" 119 Набор для совместной проектной деятельности "ЗООПАРК" 1

20 Набор для совместной проектной деятельности "Современный город" 1

21 Набор для совместной проектной деятельности "Мечты и реальность" 1

22 Набор для совместной проектной деятельности "Новый Год и Рождество" 1

23 Мотор XS 224 Мотор XM 225 Блок питания 226 Набор Звук и Свет 227 Набор Управления 228 Аккумуляторный Набор 220В 229 Машины и моторы 130 Оптика 131 Динамика М 1

32 MRT2 basic (новая версия KICKY basic) (Удобный пластиковый органайзер и дополнительный комплект втулок и осей) 6

33 MRT2 junior (новая версия KICKY junior) (Удобный пластиковый органайзер и дополнительный комплект втулок и осей) 6

34 MRT2 senior (новая версия KICKY senior) (Удобный пластиковый 6

органайзер и дополнительный комплект втулок и осей)35 Набор HUNA (базовый уровень) 5

36 Набор HUNA (начальный уровень) 5

ИТОГО 102

Описание робототехнических наборовПрограммное обеспечение программы «Робосад» включает в себя 3 вида

конструкторов: Lego WeDo, Robokids, HUNA-MRT в процессе работы с которыми дети учатся использовать базовые датчики и двигатели комплектов для изучения основ программирования.

Линейка конструкторов HUNA-MRT- Kicky-Basic предназначена для начинающих – это наборы серии GOMA (MRT1), FUN&BOT (MyRobotTime) и KICKY (MRT2). Все детали конструкторов пластмассовые, яркие, электроники минимум. Это предварительный, не программируемый этап знакомства с робототехникой для детей 5-8 лет. Наборы учат основам конструирования, простым механизмам и соединениям. Роботы этого уровня не программируются и это плюс для детей дошкольного возраста – дети получают быстрый результат своей работы, не тратя время на разработку алгоритма, написание программы и т.п. При этом конструкторы включают электронные элементы: датчики, моторы, пульт управления – все это позволяет изучить основы робототехники. Наборы сопровождаются подробными инструкциями и методическими материалами. Весь материал изложен в игровой форме – это сказки, рассказы, примеры из окружающей жизни.

Работа с данным конструктором дарит возможность создавать яркие "Умные" игрушки, наделять их интеллектом, выучить базовые принципы программирования на ПК, научиться работать с моторами и датчиками. Это позволяет почувствовать себя настоящим инженером-конструктором.

Lego WeDo - данный набор включает в себя следующее программное обеспечение: комплект занятий посвященных разным темам (интересные механизмы, дикие животные, играем в футбол и приключенческие истории), книгу для педагога, лицензию на одно рабочее место. Если программа устанавливается на несколько компьютеров, то понадобится лицензия на перворобота WeDo (одна лицензия на одно учебное учреждение). Данная программа использует технологию drag-and-drop, т.е. ребенку нужно перетащить мышкой необходимые команды из одной панели в другую в нужном порядке для составления программы движения робота. Программа работает на основе LabVIEW. В комплекте также находятся примеры программ и примеры построения различных роботов. Для управления моторами, датчиками наклона и расстояния, предусмотрены соответствующие Блоки,

кроме них имеются и Блоки для управления клавиатурой и дисплеем компьютера, микрофоном и громкоговорителем. Программное обеспечение автоматически обнаруживает каждый мотор или датчик.

Комплект заданий Lego WeDo позволяет детям работать в качестве юных исследователей, инженеров, математиков, предоставляя им инструкции и инструментарий.

Robokids - образовательный конструктор для сборки робота детьми. В данных моделях отсутствует связь с компьютером. Для этого используются специальные карты, от которых управляется робот. С этим конструктором ребёнок может работать без навыков программирования. С этим комплектом можно собрать до 16 различных моделей. Комплект рассчитан детей от 5 до 10 лет.

3.2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Совместная деятельность - взрослого и детей подразумевает особую

систему их взаимоотношений и взаимодействий. Ее сущностные признаки, наличие равноправной позиции взрослого и партнерской формы организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей). Содержание программы реализуется в различных видах образовательных ситуаций лего-конструирования, которые дети решают в сотрудничестве со взрослым.

Игра - как основной вид деятельности, способствующий развитию самостоятельного мышления и творческих способностей на основе воображения является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу.

Формы организации учебных занятий-беседа (получение нового материала);-самостоятельная деятельность (дети выполняют индивидуальные задания в

течение части занятия или одного-двух занятий);-ролевая игра;-соревнование (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях

по техническому конструированию);- разработка творческих проектов и их презентация;-выставка.Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с

учетом той или иной темы.Методы и приемы обучения

Методы ПриёмыНаглядный Рассматривание на занятиях готовых построек,

демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно-рецептивный

Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения

пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа.Совместная деятельность педагога и ребёнка.

Репродуктивный Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)

Практический Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.

Словесный Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.

Проблемный Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.

Игровой Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога.

Алгоритм организации совместной деятельностиОбучение по программе состоит из 4 этапов: установление взаимосвязей,

конструирование, рефлексия и развитие: установление взаимосвязей: при установлении взаимосвязей дети получают новые знания, основываясь на личный опыт, расширяя, и обогащая свои представления. Каждая образовательная ситуация реализуемая на занятии, проектируется на задании комплекта, к которому прилагается анимированная презентация с участием фигурок героев – Роботенка и Маши. Использование анимации, позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать детей, побудить их к обсуждению темы занятия. Работа с продуктами НUNA и Лего-WEDO базируется на принципе практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые инструкции. При желании можно специально отвести время для усовершенствования предложенных моделей, или для создания и программирования своих собственных; рефлексия и развитие обдумывая и осмысливая проделанную работу, дети углубляют, конкретизируют полученные представления. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» дети исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят презентации, придумывают сюжеты, разыгрывают сюжетно- ролевые ситуации, задействуют в них свои модели. На этом этапе педагог получает прекрасные возможности для оценки достижений воспитанников.

Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей. Формы и виды взаимодействия с родителями: приглашение на презентации технических изделий, подготовка фото-видео отчетов создания

приборов, моделей, механизмов и других технических объектов как в детском саду, так и дома, оформление буклетов.

Интернет ресурсы: веб- форум, блог. Данные формы работы рассчитаны на дифференцированный круг общения. Традиционные формы взаимодействия устанавливают прямую и обратную взаимосвязь на уровне учреждения, а интернет ресурсы позволят расширить возможности коммуникации. Возможность привлечь семейный потенциал, организовав взаимодействие детей и взрослых на уровне всемирной паутины, позволяет найти единомышленников различного уровня продвинутости. Юные робототехники вместе с родителями смогут выкладывать в открытый интернет видеообзоры и мастер - классы по конструированию и программированию творческих моделей, рассказывать о реализации своих проектов, расширяя робототехническое движение. Для этого родителям будет предоставлена информация об интернет- ресурсах и технических возможностях коммуникационного обмена. Данную информацию и ссылки на веб - сайты они могут получить на сайте детского сада.

Веб-форум даёт возможность организовать общение детско-взрослого сообщества по проблем, возникших в реализации практической деятельности в режиме реального времени, обмениваться опытом, задавать вопросы, при этом обсуждение можно проводить по группам интересов на различных географических и социальных уровнях. Блог позволяет оперативно получить практическую информацию из жизненного опыта семьи: где купить конструктор, с чего начинать виртуальное конструирование, какие компьютерные игры существующие для детей наиболее полезны, какой конструктор лучше всего подходит детям того или иного возраста, с чего начинать конструирование, программирование и. т.д.

3.3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Специально оборудованное помещение «Робототехническая мастерская»:Для подготовки к занятиям с комплектом заданий используйте следующий протокол:

1. Установка на каждый компьютер или сетевой сервер программного обеспечения 2000095 LEGO® Education WeDo

2. Установка на каждый компьютер или сетевой сервер комплект заданий 2009580 LEGO Education WeDo.

3. Нумерованные наборы конструкторов с элементами в контейнере. 4. Организованное для каждого воспитанника группы рабочее место

с компьютером и свободным местом для сборки моделей. 5. Отдельный шкаф, полки для хранения наборов, позволяющие

хранить незавершённые модели, также можно раскладывать модели по отдельным небольшим коробочкам или лоткам.

6. Место, для размещения дополнительного материала: книги, фотографии, карты – всё, что относится к изучаемой теме.

7. Разноцветная бумага, картон, фольга, ленточки, ножницы для развития идей выполненных проектов.

3.4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками МБДОУ № 17 «Белочка». Квалификация педагогических и учебно-вспомогательных работников соответствует квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638), с изменениями, внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240). Педагогический работник, реализующий Программу, обладает основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. 3.2.5 ФГОС дошкольного образования. Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в МБДОУ № 37 «Колокольчик».

Список литераратуры1.Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с. 2. Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463 с. 3. «Робототехника для детей и родителей» С.А. Филиппов, Санкт-Петербург

«Наука» 2010. - 195 с. 4. Программа курса «Образовательная робототехника». Томск: Дельтаплан, 2012.- 16с. 5. Книга для учителя компании LEGO System A/S, Aastvej 1, DK-7190 Billund, Дания; авторизованный перевод - Институт новых технологий г. Москва. 6.Сборник материалов международной конференции «Педагогический процесс, как непрерывное развитие творческого потенциала личности» Москва.: МГИУ, 1998г. 7.Журнал «Самоделки». г. Москва. Издательская компания «Эгмонт Россия Лтд.» LEGO. г. Москва. Издательство ООО «Лего» 8. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.

9.Интернет – ресурсы: http://int-edu.ru http://7robots.com/ http://www.spfam.ru/contacts.html http://robocraft.ru/ http://iclass.home-edu.ru/course/category.php?id=15 http://insiderobot.blogspot.ru/ https://sites.google.com/site/nxtwallet/ http://www.elrob.org/elrob-2011 http://forum.russ2.com/index.php?showforum=69 http://www.robo-sport.ru/ http://www.railab.ru/ http://www.tetrixrobotics.com/ http://lejos-osek.sourceforge.net/index.htm http://robotics.benedettelli.com/ http://www.battlebricks.com/ http://www.nxtprograms.com/projects.html http://roboforum.ru/ http://www.robocup2010.org/index.php http://myrobot.ru/index.php http://www.aburobocon2011.com/ http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_chttps://festival.1september.ru/articles/654044/

32

Ожидаемый результат и способы определения их результативности.В конце 3 года обучения дети могут:- владеть элементарными трудовыми умениями при работе с бумагой, картоном, самоклеящейся бумагой, нитками, использовать по образцу крупы, семена растений, бисером, ткани и простейшими инструментами;- выполнять правила безопасного пользования ножницами и клеем;- планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;- разрезать бумагу по нанесенным меткам;- изготовлять поделки из природного материала;- переводить рисунок на бумагу, картон;- участвовать в оформлении поделок на выставку (располагать поделки на демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму);- использовать пооперационные карты;- эпизодически включать ручной художественный труд в игровой сюжет,- использовать ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи (изготовление подарков, сувениров, проявляя при этом творчество;- реализовать творческий замысел, воплощая то, что запланировали.Владеют умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах трудового процесса: экономное расходование материала; бережное обращение с инструментами; поддержание порядка на рабочем месте.Критерии качества освоения ребенком художественного и ручного труда

1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.2. Владеет приемами работы с различными материалами.

3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.

6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.7. Выполняет работу по замыслу.8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.9. Показывает уровень воображения и фантазии.10.Использует в работе разные способы ручного труда.

33

Мониторинг усвоения программы «Юный дизайнер»

Таблица результатов мониторинга по ручному труду№п/п

Список детей

Сво

йств

ама

тери

алов

Овладение приемов работы с материалами

Развитиеконструктивныхспособностей(резать, клеить, рвать, измерять, вырезать, прибивать, плести, обматывать) М

елка

я мо

тори

ка

прир

одны

й

ткан

ь

бума

га

нитк

и

бисе

р

Рабо

та с

иг

лой

брос

овы

й

Сформирован – 3 балла На стадии формирования – 2 балла Не сформирован – 1 балл

Критерии оценки знаний, умений, навыков по ручному труду(средняя группа)

№п/п

Задания, вопросы Используемый материал при выполнении

задания

Знания, умения, навыки сформированы

1 Узнай и назови вид материала и его свойства

Природный, бросовый, ткань, салфетки и др.

Знает и называет не менее 5 видов материала и 5 свойств

2 Овладение приемами работы с материалами

Клей, ножницы, стека, палочки

Владеет приемами(режет, наклеивает).

3 Развитие конструированных способностей и

художественного вкуса

Природный, бросовый и вспомогательный

материал

Придумывает и выполняет несложную конструкцию,

самостоятельно украшает ее4 Мелкая моторика рук Мелкие вспомогательные

детали, мозаикаПрочно скрепляет детали

самостоятельно

Критерии оценки знаний, умений, навыков по ручному труду (старшая группа)

№ п/п

Задания, вопросы Используемый материал при выполнении задания


Узнай и назови вид материала и его свойства

Природный. Бросовый: бумага, ткань, дерево, кожа,

поролон, металл, пластмасса, береста.

Знает и называет не менее 7-8 видов

материала и свойств

Овладение приемами работы с материалами

Ножницы, клей, степлер, иголкой, нитками, бисер,

проволока

Владеет 5 приемами (режет, склеивает, скрепляет,

продевает, нанизывает)Развитие конструированных

способностей и Природный, бросовый и

вспомогательный материалПридумывает и

самостоятельно выполняет

34

художественного вкуса сложную поделку и украшает ее

Мелкая моторика рук Мелкие вспомогательные детали, мозаика

Прочно скрепляет деталисамостоятельно

Критерии оценки знаний, умений, навыков по ручному труду(подготовительная к школе группа)

№п/п

Задания,вопросы

Используемый материал при выполнении задания

Знания, умения, навыкисформированы


Небольшие детали или фрагменты дерева, бумаги, кожи, металла, пластика,

поролона, бересты, бросового и природного

материалов

Знает и называет не менее 8-10 видов материала и 5

свойств


Ножницы, клей, степлер, нитками, бисер, проволока

Владеет 7 приемами режет, склеивает, скрепляет, продевает, нанизывает, измеряет, сшивает



Природный, бросовый и вспомогательный материал

Придумывает и самостоятельно выполняет

сложную поделку и украшает ее

4 Мелкая моторика рук Мелкие вспомогательные детали, мозаика


Учебно – тематическое планирование № Тема Количество часов

I год обучения

II год обучения

III годобучения

1 Техника безопасности 5 2 22 Теория 6 5 53 Практика 57 61 614 Итого 68 68 68№ п/п

Тема Задачи: Количество занятий

I год II год IIIгод

1 Работа с бумагой

Учить детей правильно пользоваться ножницами, работать с шаблонами. Закрепить умение самостоятельно складывать и вырезать из бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.

15 15 8

2 Работа сбросовым

материалом

Знакомить детей с различными материалами, с их свойствами, разнообразной структурой. учить детей делать поделки из разнообразного бросового материала используя знакомые приемы работы; развивать интерес, творчество.

26 28 30

3 Работа с тканью, нитками, Иголкой, бисером, пуговицами

Закрепить представления о различных видах тканей, их свойствах.Учить разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. Продевать нитку в иголку , выполнять простейшие швы, соблюдать технику безопасности,Закреплять умения нанизывать мелкий бисер на проволоку, соблюдая очередность, цвета и количества бисерин и бусинРазвивать интерес к работе, желание выполнять работу до конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые успехи.

2 3 4

4 Работа с природным материалом

Учить детей делать поделки из разных природных материалов: (листья, кора деревьев, веточки,

25 22 26

ягоды, шишки, семечки).Обогащать знания о разнообразии природного материала и его использовании в поделках.Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество.Научить детей работать с хрупким материалом - скорлупой яицРазвивать эстетический вкус, умение проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе цветовой гаммы.

Календарно-тематическое планирование для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

Наименование раздела программы

Тема занятия Количество времени, затрачиваемого на

занятия


кол-во занятий

время на1 занятиетеория практика

Рисование оттисками осенних листьев

«Осенние фантазии»

2 5 15

Сен

тябр

ь

1-неделя

Моделирование на плоскости

«Осень в городе»


Работа с соленым тестом

«Неваляшка»


Аппликация из ниток «Солнышко»



«Червячки» 2 5 15

Окт

ябрь

1-неделя

Конструирование из цветной бумаги в

техники «Оригами».

«Бабочка, лягушка»


Конструирование из бросового материала

(пакета, салфеток)

«Рыбка» 2 5 15 3-неделя



«Осенние листочки»


Конструирование из бросового материала.

«Совушка»«Жуки»

2 5 15

Ноя

брь

1-неделя

Конструирование из цветной бумаги и

природного материала

«Гусеница» 2 5 15 2-неделя

Конструирование из бумаги

«Петушок» 2 5 15 3-неделя

Работа с нитками Открытка «Фантазия»



«Бабочки» 2 5 15

Дек

абрь

1-неделя


«Мышки и сыр»


Моделирование из бумаги, пайеток,

пуговиц

«Снежинка» 2 5 15 3-неделя

Объемное моделирование из

картона, ватных палочек

«Игрушка на елку»


Конструирование из ватных дисков

«Елка» 2 5 15

Янв

арь

2-неделя

Конструирование из ткани

«Подарок на Новый год –

машина»


Конструирование из цветной бумаги в технике оригами

«Котик» 2 5 15

Фев

раль

1-неделя

Работа с тканью, бросовым материалом

«Мышка» 2 5 15 2-неделя

Техника работы с бумагой «Волшебные

полоски»

«Сердечко» 2 5 15 3-неделя


бросового материала и цветной бумаги

«Подарок папе –

самолет»


Работа с бисером и лентами

«Сумочка для мамы»

2 5 15М

арт

1-неделя

Пластилинография «Панно из пластилина и скорлупы»



(коктейльные трубочки, двойной скотч)

«Кораблик» 2 5 15 3-неделя

Конструирование из цветной бумаги, бисера,

лент

«Сердечки» 2 5 15 4-неделя


(одноразовые тарелки)


2 5 15

Апр

ель

1-неделя


«Ракета» 3 5 15 2-неделя

Объемное «Летающая 2 5 15 3-неделя

моделирование из бросового

материала(салфетки, ватные диски, ватные

палочки)

тарелка»


(салфетки, ватные диски, ватные палочки)

«Прожорливый

червячок»



(салфетки, одноразовые тарелки, пуговицы)

«Рыбка из тарелки»

2 5 15

Май

1-неделя


(дисков, лент, самоклеящейся бумаги)

«Смешарики»


Техника работы с бумагой в стиле квилинг

«Барашек» 2 5 15 3-неделя

Работа с бисером и проволокой

«Браслет» 2 5 15 4-неделя

Итого:

Календарно-тематическое планирование для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)



занятия

Дата проведения

занятияКол-во занятий

времятеория практик

а


«Осенний пейзаж»

2 5 15

Сен

тябр

ь

1-неделя

Объемная аппликация «Улица большого города»



«Котик-Мурчик»


Аппликация из ниток «Цыплята» 2 5 15 4-неделя



«Осеннее дерево»

3 8 17

Окт

ябрь

1-неделя

Объемное моделирование из цветной бумаги

«Аквариум» из картона



«Яблочко» 2 8 17 3-неделя

Конструирование из цветной бумаги

«Божья коровка»



Объёмная открытка

2 8 17

Ноя

брь

1-неделя

Художественный ручной труд: «Детское

рукоделие».

Рамка для фотографий «волшебные трубочки»


Конструирование из бросового

материала( ложки)

«Веселые человечки»



«Забавные коты»



рукоделие( работа с нитками и иглой)

«Варежки» 2 8 17

Дек

абрь

1-неделя

Объёмное моделирование из цветной бумаги

«Снеговик» 2 8 17 2-неделя


рукоделие». ( работа с дыроколом , лентами)

Подвеска на елку


Конструирование из цветной бумаги,

бросового материала, бисера.

Дед мороз 3 8 17 4-неделя


«Ангелочек» 2 8 17

Янв

арь 2-неделя


«Зайчик-лыжник»


Техника работы с бумагой «Волшебные полоски»

«Валентинка»

2 8 17

Фев

рал 1-неделя

ь

Конструирование из бумаги и бросового

материала, ниток, крупы

«Катерок» 2 8 17 2-неделя

Объемное моделирование из бросового материала ,

цветной бумаги

«Танк» 2 8 17 3-неделя


материала( использование одноразовых тарелок

пуговиц, крышек

«Часики» 2 8 17 4-неделя


рукоделие».(Работа с бисером, проволокой)

Браслет 2 8 17

Мар

т

1-неделя


рукоделие».(работа с тканью, нитками)

Кулон « Сердечко»



рукоделие».(Работа с нитками

«Улитки» 2 8 17 3-неделя

Конструирование из бросового материала,

ниток, цветной бумаги, шурупов

«Инопланетянин»


Объёмное моделирование из цветной бумаги, бросового материла

«Ракета» 2 8 17

Апр

ель

1-неделя

Объёмное моделирование из цветной бумаги,

бросового материла, ниток

«Масленица» 2 8 17 2-неделя

Конструирование из картона , цветной бумаги

прищепки,

« Пасхальный подарок» Цыпленок


Аппликация из ткани «Петушок» 2 8 17 4-неделяОбъёмное моделирование из цветной бумаги, ниток,

проволоки

«Кукла- марионетка»

2 8 17

Май

1-неделя


рукоделие». Объёмное моделирование из

цветной бумаги, ткани, ваты

Кулон «Солнышко»



материала( жгутики из салфетки)

Открытка«Фантазия»


Художественный ручной труд: «Детское рукоделие

(работа с нитками и иглой)

«Мухоморы» 2 8 17 4-неделя

Итого: 72



Тема занятия Количество времени, затрачиваемого на занятия


занятия

Кол---во занятий

времятеория практика



2 5 15

Сен

тябр

ь

1-неделя

Объемная аппликация

«Осенняя прогулка»



«Медвежонок»


Аппликация из ниток «Три поросенка»



технике «квилинг»

«Бабье лето» 2 10 20

Окт

яб 1-неделя

рь

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие» ( работа с

тканью)

Фоторамка «Осеннее

настроение»

2 10 20 2-неделя

Ручной труд -Работа с деревянными шпажками , клеем , пластилином , нитками , проволокой

Паучок на паутинке

2 10 20 3-неделя

Ручной труд «Детское рукоделие»( работа с

нитками)

«Человечки-карандаши»

2 10 20 4-неделя

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».(Работа с

нитками)

«Овечка»-магнитик

2 10 20

Ноя

брь

1-неделя

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие»(Работа с нитками, бисером )

Открытка«рыбки»

2 10 20 2-неделя

Конструирование из картона , ниток

Лев 2 10 20 3-неделя

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».(работа с

нитками)

Шарик-зайчик

2 10 20 4-неделя



«Снеговик» 2 10 20Д

екаб

рь1-неделя

Моделирование из бросового материала,


Карнавальнаямаска

2 10 20 2-неделя


Елка 2 10 20 3-неделя


тканью ,ниткам)

Подарок «Куколка-

оберег»

2 10 20 4-неделя


тканью ,ниткам и иглой)

Открытка«Девочка»

3 10 20

Янв

арь

2-неделя


ниткам и иглой)

Пруд 2 10 20 3-неделя


ниткам)

«Валентинка» 2 10 20

Фев

раль

1-неделя


материала

«Подарок папе»

2 10 20 2-неделя

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».(Работа с бисером, проволокой)

Браслет из бисера

2 10 20 3-неделя


тканью)

Игольница для мамы

3 10 20 4-неделя

Ручной труд .Работа с бросовым

материалом( вилки)ленты, пайетки

Веер 2 10 20

Мар

т

1-неделя

Объёмное моделирование из

цветной бумаги, ниток

«Птичка в клетке»

2 10 20 2-неделя

Конструирование из фольги

Цветы 2 10 20 3-неделя


Всадник 2 10 20 4-неделя


Пасхальныекурочки

2 10 20

Апр

ель

1-неделя

Художественный ручной труд : «Детское

рукоделие». простые швы)

Мышка 2 10 20 2-неделя


рукоделие» простые швы)

Мышка ( продолжени

е)

2 10 20 3-неделя



Человечек из перчатки

3 10 20 4-неделя


«Вечный огонь»

2 10 20

Май

1-неделя

Художественный ручной труд : «Детское рукоделие». ( работа с бисером и проволокой)

Игрушки из бисера «

Стрекоза»

2 10 20 2-неделя


рукоделие» основы вязания «воздушные

петли»

«Волшебныйкрючок»

2 10 20 3-неделя


ниткам)

Открытка «Мои

петельки»

3 10 20 4-неделя

Итого: 72

Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы «Юный дизайнер»Виды деятельности

Работа с бумагой и картоном.1. Работа в технике «Оригами». Традиционная техника

складывания бумажных фигурок, популярная в Японии, в наше время вызывает большой интерес у педагогов и родителей. Это связано с уникальными возможностями влияния « оригами» на развитие детей. Складывание фигурок благотворно действует на развитие движений пальцев и кистей рук ,внимания, памяти, логического мышления, творческих способностей. Занятия «Оригами» способствуют воспитанию усидчивости, аккуратности, самостоятельности, целеустремлённости.

2. Работа с мятой бумагой. Технология изготовления игрушек из бумаги, помогающая педагогу показать детям один путь самореализации в творческой деятельности, формирования познавательной и коммуникативной активности.

Кроме того, изготовление игрушек из мятой бумаги - прекрасное упражнение для развития мелкой моторики пальцев.

3. Квилинг и художественное моделирование. Работа строится на имеющихся у детей навыках, полученных на занятиях аппликацией, оригами: складывание бумаги в разных направлениях, симметричное, силуэтное, контурное, многослойное вырезывание, склеивание и т. д.

4. Изготовление объёмных картинок. Изготовление аппликации - достаточно лёгкое и очень интересное занятия для детей. Здесь открывается широкий простор для креативной деятельности детей. Технология изготовления объёмной аппликации отличается степенью сложности. На занятиях предлагается получить объёмность предмета на аппликации из геометрических фигур за счёт приклеивания деталей к основному листу.

5. Работа с бумагой в нетрадиционной технике. Используя бумагу разной фактуры и разные способы работы с ней, дети учатся создавать сюжетные и декоративные композиции, делать подарки из бумаги в нетрадиционной форме.Работа с бросовым материалом.

Практическая работа с разнообразным бросовым материалом побуждает детей к творчеству, предусматривает развитие навыков ручного труда, конструирования, знакомит с приёмами работы различными инструментами, учит осторожному обращению с ними, способствует развитию координации движений пальцев, развивает мелкую моторику пальцев, воспитывает усидчивость и самостоятельность. Многие из предложенных поделок предполагают использование их в быту, и важным моментом при их изготовлении является прочность конструкции. Работая с разными материалами, дети знакомятся с их свойствами, разнообразной структурой, приобретают трудовые навыки и умения, учатся мыслить. Некоторые операции требуют приложения усилий, использования наиболее опасных инструментов, особенно в подготовительной

47

стадии, и этот этап работы педагог берёт на себя.Поделки, включённые в кружковую деятельность, могут иметь разное

назначение:• для игр детей;• для украшения интерьера группы, детского учреждения, дома;• их можно использовать в качестве подарков.

Так как материал для работы относится к категории бросового, при его подборе предъявляется определённые требования:

• должен быть безопасным для детей (не токсичным, не вызывать аллергию);• тщательно промытым и высушенным;• доступным в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться и т. д.). При работе с бросовым материалом учитывается возрастные особенности детей: если работа требует сложных манипуляций в подготовительной стадии, например, проколоть отверстия нагретым шилом, необходимо, чтобы эту предварительную работу выполнял педагог.

Работа с природным материалом.Конструирование из природного материала по своему характеру ближе к

художественным видам деятельности. Создавая образы, дети не только их структурно отображают, сколько выражают своё отношение к ним, передают их характер, что позволяет говорить о художественной природе этих образов. Задача педагога - научить детей чувствовать специфику природного материала, видеть богатую палитру его красок, форм, фактуры и на основе этого создавать разнообразные художественные образы. Это способствует развитию у детей воображения и творчества, в основе которых лежит овладение детьми обобщёнными способами построения образа с опорой на наглядность ( природный материал) и имеющиеся у них многоаспектные представления из собственной жизни, сказок, фильмов т. п.

Организационно-методические пояснения по проведению занятий с детьми 4-7 лет в студии «Юный дизайнер»

Занятия с детьми проводятся в группе. Педагог учитывает возможность вариативности в организации обстановки, в которой протекает работа с детьми. Продумывается расстановка рабочих столов (они могут быть расположены и полукругом, и буквой “П”, и составлены в ряд).

Все необходимые материалы (подбор которых педагог тщательно продумывает заранее, ещё до начала занятия) рационально размещены на столах и доступны каждому ребёнку. Предусматривается и некоторый запас

48

материалов, на случай, если что-то будет испорчено, который располагается на одном из рабочих столов взрослого. Второй стол педагога, как и мольберт, используется для демонстрации наглядности, для показа приёмов изображения.Дети рассаживаются за столы свободно

Учебно-методическое обеспечение• Магнитола.• Фотоаппарат.• Диски с записями классической и русской народной музыки.• Атрибуты для игр.• Наборы открыток.• Художественная литература.

Список литературы:1. Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт- Петербург, 2000 г.2. Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.

49

3. Гомозова Ю.Б. “Калейдоскоп чудесных ремесел”, “Академия развития”, Ярославль, 1999 г.4. Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.5. Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская литература”.6. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). - М: ТЦ “Сфера”, 2000. (Серия “Вместе с детьми”.)7. Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”,2001 г.8. “Делаем сами” - ежемесячный журнал.9. “Дошкольное воспитание” - журнал 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008 гг.;10. Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.11. Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 12. Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.13. Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.14. Малышева Н. М.: Сказочные поделки - АСТ - ПРЕСС, 200115. Малышева А.Н. Струкова Т. Н. «Фигурки, игрушки, сувениры. Аппликация, бумага, ткань.», Ярославаль: ООО «Академия развития», 2012.-16. Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: “Академия развития”, 1998. (Серия: “Вместе учимся мастерить”).17. Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Издательство: Академия Развития, 2009г.18. Тарабарина Т.И. “Оригами и развитие ребенка”, “Академия развития”, Ярославль, 1996 г.19. Делаем открытки, «Хобби клуб» .: М. ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА»,2012- 32с.

http://www.labirint.ru/pubhouse/13/

50

Рабочая программа раннего возраста 4 - 5 лет

ПРИНЯТАна педагогическом советеПротокол от «___»____201__г. № ___

УТВЕРЖДАЮЗаведующий МБДОУ № 37 «Колокольчик»___________ И.Г. Соколова________________ 201__ г.

Рабочая программа педагога дополнительного образования(Раннего возраста 4 - 5 лет)

г. Сургут, 2015

51

Содержание рабочей программы дополнительного образования

1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Цели и задачи Учебно-тематическое планирование 1.3. Возрастные психологические особенности 1.4. Планируемые результаты освоения программы 1.5. Педагогическая диагностика2. Содержательный раздел 2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка2.2. Формы и методы реализации программы3. Организационный раздел3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания 3.2. Годовой учебный график 3.3. Учебный план3.4. Расписание занятий по дополнительной общеобразовательной программе3.5. Тематическое планирование 3.6. Календарно-тематический план программы Список литературы

52

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная запискаДанная рабочая программа является нормативно - управленческим

документом образовательного учреждения, характеризующая систему образовательной деятельности педагогов.Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатели создали индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочая программа разработана в соответствии с федерально государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Согласно ФГОС дошкольного образования Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа «Юный дизайнер» имеет художественно-эстетическую направленность и включает в себя разные виды продуктивной деятельности: рисование, лепку, работу с бросовым и природным материалом.

I.2. Цель и задачи

Цель программы: Развитие познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей в процессе создания образов, использования различных материалов и техник.

Задачи программы: • формировать креативное мышление дошкольников, с помощью

ознакомления с методами и приемами, применяемыми в художественно-конструктивном дизайне;

• формировать способности последовательно осуществлять свой замысел, умело обращаться с материалами и инструментами;

• создать условия для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов;

53

• развивать интерес к дизайн - творчеству;• развивать художественный и творческий потенциал;• развивать образное мышление, воображение, устойчивое внимание,

наблюдательность, аккуратность.• воспитывать у детей усидчивость, старательность в работе, трудовые

умения.

I.3. Возрастные психологические особенности

У детей среднего дошкольного возраста значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. На-чинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

54

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

I.4. Планируемые результатыОвладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в

процессе рисования, выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля:

иметь первоначальные представления об изобразительном искусстве; иметь первичные умения в изображении простейших форм; уметь передавать настроение в работе.

Сформирован интерес к занятиям изобразительной деятельности. Сформировано умение доводить начатое дело до конца, доброжелательно оценивать свою и чужую работу.

I.5. Педагогическая диагностикаНа третьей неделе обучения проводится входная диагностика

сформированности навыков рисования . В конце 1-го полугодия (декабрь) - промежуточная диагностика, в конце учебного года (май) – итоговая диагностика. По результатам этих диагностик можно судить не только об изобразительных возможностях ребенка, но и о его способностях к творчеству.

Цель входной диагностики – выявить уровень развития: Координации и тонкой моторики; Умения изображать рисунок в цвете; Творческого мышления ребенка; Умение представлять объекты в различных пространственных

положениях. Подведение итогов по результатам освоения данной программы проводится

в форме: итоговых занятий по изученным темам; тестирование; конкурсы; выставки детских работ.

Таблица результатов мониторинга по ручному труду

55

№п/п


Сво

йств

ама

тери

алов



елка

я мо

тори

ка

прир

одны

й

ткан

ь

бума

га

нитк

и

бисе

р

Рабо

та с

иг

лой

брос

овы

й


Критерии оценки знаний, умений, навыков по ручному труду

№п/п

Задания, вопросы Используемый материал при выполнении

задания



Природный, бросовый, ткань, салфетки и др.

Знает и называет не менее 5 видов материала и 5 свойств


Клей, ножницы, стека, палочки

Владеет приемами(режет, наклеивает).



Природный, бросовый и вспомогательный

материал

Придумывает и выполняет несложную конструкцию,

самостоятельно украшает ее4 Мелкая моторика рук Мелкие вспомогательные



2. Содержательный раздел2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Наименование раздела программы Тема занятия

Рисование оттисками осенних листьев «Осенние фантазии»Моделирование на плоскости «Осень в городе»

Работа с соленым тестом «Неваляшка»Аппликация из ниток «Солнышко»

56

Моделирование на плоскости «Червячки»Конструирование из цветной бумаги в техники «Оригами» «Бабочка, лягушка»

Конструирование из бросового материала (пакета, салфеток)

«Рыбка»

Конструирование из цветной бумаги в техники «Оригами».


Конструирование из бросового материала. «Совушка»«Жуки»

Конструирование из цветной бумаги и природного материала

«Гусеница»

Конструирование из бумаги «Петушок»Работа с нитками Открытка «Фантазия»

Конструирование из бросового материала «Бабочки»Работа с соленым тестом «Мышки и сыр»

Моделирование из бумаги, пайеток, пуговиц «Снежинка»Объемное моделирование из картона, ватных палочек «Игрушка на елку»

Конструирование из ватных дисков «Елка»Конструирование из ткани «Подарок на Новый год

– машина»Конструирование из цветной бумаги в технике оригами «Котик»

Работа с тканью, бросовым материалом «Мышка»Техника работы с бумагой «Волшебные полоски» «Сердечко»

Объемное моделирование из бросового материала и цветной бумаги

«Подарок папе – самолет»

Работа с бисером и лентами «Сумочка для мамы»Пластилинография «Панно из пластилина и

скорлупы»Конструирование из бросового материала (коктейльные

трубочки, двойной скотч)«Кораблик»

Конструирование из цветной бумаги, бисера, лент «Сердечки»Конструирование из бросового материала (одноразовые

тарелки)«Неваляшка»

Работа с соленым тестом «Ракета»Объемное моделирование из бросового

материала(салфетки, ватные диски, ватные палочки)«Летающая тарелка»

Конструирование из бросового материала (салфетки, ватные диски, ватные палочки)

«Прожорливый червячок»

Конструирование из бросового материала (салфетки, одноразовые тарелки, пуговицы)


57

Конструирование из бросового материала (дисков, лент, самоклеящейся бумаги)


Техника работы с бумагой в стиле квилинг «Барашек»Работа с бисером и проволокой «Браслет»

2.2. Формы и методы реализации программы

Формы работы:• Беседы;• Занятия;• Индивидуальная работа;• Игра.

Формы проведения занятий: беседа, выставки, конкурсы, творческая мастерская, экскурсии, игра-путешествие.Методы:• наглядный;• исследовательский;• практический;• объяснительно-иллюстративный;• проблемно-поисковый.

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения

Учебно-методическое обеспечение программы.1. Учебно-методический комплекс.1). Учебные и методические пособия:- научная, специальная, методическая литература (см. список литературы);2). Материалы из опыта работы:- образцы;- схемы;- шаблоны, трафареты;- альбомы, фотографии лучших работ;- перспективные тематические планы;- конспекты занятий;- фонотека.

58

2. Список материала и оборудования, необходимого для занятий с детьми:- цветная бумага различной фактуры, картон, ватман, клей; - пластилин, стеки;- простые и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь, акварель;- кисти трех размеров, тычки разных размеров, пробки, трубочки для коктейля;3. Диагностическая карта «Оценка освоения программы».

3.2. Годовой учебный графикУчебный график по дополнительной общеобразовательной программехудожественной направленности «Юный дизайнер» в МБДОУ № 37

«Колокольчик»

Содержание Группа среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет)

от 4 до 5 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного периода, в том числе:

01 сентября 2015 - 29 мая 201636 недель 2 дня

1 полугодие 17недель 1 день2 полугодие 19 недель 1день

Объем недельной образовательной нагрузки, в час, в том числе:

40 мин

в 1-ю половину дня 40 минв 2-ую половину дня

Сроки проведения мониторинга реализации ООПДО 5.10.2015 - 09.10.2015; 16.04.2016 - 30.04.2016

Праздничные дни04 ноября 2015; 01-10 января 2016; 22-23 февраля

2016;07- 08 марта 2016; 02-03,09 мая 2016; 13 июня 2016

3.3. Учебный план

Учебный план по дополнительной общеобразовательной программе художественной направленности «Юный дизайнер» в МБДОУ № 37


Образовательная область

Возрастная группа

59

Художественное развитие

Группа среднего возраста

(от 4 до 5 лет)

Группа старшего дошкольного возраста




кол-во занятий в неделю


в год



в год



в год2 72 2 72 2 72

Количествозанятий в год

2 72 2 72 2 72

3.4. Расписание занятий по дополнительной общеобразовательной программе

Расписание занятий по дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности «Юный дизайнер»

Ф.И.О. педагога Место проведения

Дни недели

понедельник вторник среда четверг пятницаЛау Анна

ВячеславовнаЗимний сад 8.50 – 9.10 8.50 – 9.10

3.5. Тематическое планирование





1 Техника безопасности 5 2 22 Теория 6 5 53 Практика 57 61 614 Итого 68 68 68

№ п/п

Тема Задачи: Количество занятий4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

1 Работа с Учить детей правильно пользоваться ножницами, 15 15

60

бумагой работать с шаблонами. Закрепить умение самостоятельно складывать и вырезать из бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.

2

Работа сбросовым



26 28

3

Работа с тканью, нитками, Иголкой, бисером, пуговицами

Закрепить представления о различных видах тканей, их свойствах.

Учить разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. Продевать нитку в иголку , выполнять простейшие швы, соблюдать технику безопасности,

Закреплять умения нанизывать мелкий бисер на проволоку, соблюдая очередность, цвета и количества бисерин и бусин

Развивать интерес к работе, желание выполнять работу до конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые успехи.

2 3

4 Работа с природным материалом

Учить детей делать поделки из разных природных материалов: (листья, кора деревьев, веточки, ягоды, шишки, семечки).Обогащать знания о разнообразии природного материала и его использовании в поделках.Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество.Научить детей работать с хрупким

25 22

61

материалом - скорлупой яицРазвивать эстетический вкус, умение проявлять

самостоятельность и творческие способности в выборе цветовой гаммы.

3.6. Календарно-тематический план программы

Календарно-тематическое планирование для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)



занятия



время на1 занятиетеория практика


«Осенние фантазии»

2 5 15

Сен

тябр

ь

1-неделя


«Осень в городе»





Аппликация из ниток «Солнышко»



«Червячки» 2 5 15

Окт

ябрь

1-неделя



«Бабочка, лягушка»



(пакета, салфеток)

«Рыбка» 2 5 15 3-неделя





Конструирование из бросового материала.

«Совушка»«Жуки»


62



«Гусеница» 2 5 15 2-неделя

Конструирование из бумаги

«Петушок» 2 5 15 3-неделя

Работа с нитками Открытка «Фантазия»



«Бабочки» 2 5 15

Дек

абрь

1-неделя


«Мышки и сыр»


Моделирование из бумаги, пайеток,

пуговиц

«Снежинка» 2 5 15 3-неделя


картона, ватных палочек

«Игрушка на елку»


Конструирование из ватных дисков

«Елка» 2 5 15 2-неделя

Конструирование из ткани

«Подарок на Новый год –

машина»


Конструирование из цветной бумаги в технике оригами

«Котик» 2 5 15Ф

евра

ль1-неделя

Работа с тканью, бросовым материалом

«Мышка» 2 5 15 2-неделя

Техника работы с бумагой «Волшебные

полоски»

«Сердечко» 2 5 15 3-неделя


бросового материала и цветной бумаги

«Подарок папе –

самолет»


Работа с бисером и лентами

«Сумочка для мамы»

2 5 15

Мар

т

1-неделя

Пластилинография «Панно из пластилина и скорлупы»


Конструирование из «Кораблик» 2 5 15 3-неделя

63

бросового материала (коктейльные трубочки,

двойной скотч)Конструирование из

цветной бумаги, бисера, лент

«Сердечки» 2 5 15 4-неделя


(одноразовые тарелки)


2 5 15

Апр

ель

1-неделя


«Ракета» 3 5 15 2-неделя


бросового материала(салфетки, ватные диски, ватные

палочки)

«Летающая тарелка»



(салфетки, ватные диски, ватные палочки)

«Прожорливый

червячок»



(салфетки, одноразовые тарелки, пуговицы)


2 5 15

Май

1-неделя


(дисков, лент, самоклеящейся бумаги)



Техника работы с бумагой в стиле квилинг

«Барашек» 2 5 15 3-неделя

Работа с бисером и проволокой

«Браслет» 2 5 15 4-неделя

Список литературы:20. Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт- Петербург, 2000 г.;21. Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.;22. Гомозова Ю.Б. “Калейдоскоп чудесных ремесел”, “Академия развития”, Ярославль, 1999 г.;

64

23. Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.;24. Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская литература”;25. Гульянц З.К. “Учите детей мастерить”, М: “Просвещение”, 1979 г.;26. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). - М: ТЦ “Сфера”, 2000. - 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)27. Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”,2001 г.;28. “Делаем сами” - ежемесячный журнал;29. “Дошкольное воспитание” - журнал 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008 гг.;30. Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.;31. Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320 с.32. Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.;33. Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.;34. Малышева Н. М.: Сказочные поделки - АСТ - ПРЕСС, 200135. Малышева А.Н. Струкова Т. Н. «Фигурки, игрушки, сувениры.Аппликация, бумага,ткань.», Ярославаль: ООО «Академия развития», 2012.-80 с.36. Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: “Академия развития”, 1998. - 208 с., ил. - (Серия: “Вместе учимся мастерить”).37. Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Издательство: Академия Развития, 200938. Тарабарина Т.И. “Оригами и развитие ребенка”, “Академия развития”, Ярославль, 1996 г.39. Делаем открытки, «Хобби клуб» .: М. ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА»,2012- 32с.


65

Рабочая программа раннего возраста 5 - 6 лет

ПРИНЯТАна педагогическом советеПротокол от «___»____201__г. № ___

УТВЕРЖДАЮЗаведующий МБДОУ № 37 «Колокольчик»___________ И.Г. Соколова________________ 201__ г.

Рабочая программа педагога дополнительного образования(Раннего возраста 5 - 6 лет)

г. Сургут, 2015

66

Содержание рабочей программы дополнительного образования

4. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Цели и задачи Учебно-тематическое планирование 1.3. Возрастные психологические особенности 1.4. Планируемые результаты освоения программы 1.5. Педагогическая диагностика2. Содержательный раздел 2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка2.2. Формы и методы реализации программы3. Организационный раздел3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания 3.2. Годовой учебный график 3.3. Учебный план3.4. Расписание занятий по дополнительной общеобразовательной программе3.5. Тематическое планирование 3.6. Календарно-тематический план программы Список литературы

67

II. Целевой раздел

1.1. Пояснительная запискаДанная рабочая программа является нормативно - управленческим

документом образовательного учреждения, характеризующая систему образовательной деятельности педагогов.Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатели создали индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочая программа разработана в соответствии с федерально государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Согласно ФГОС дошкольного образования Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности, обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа «Юный дизайнер» имеет художественно-эстетическую направленность и включает в себя разные виды продуктивной деятельности: рисование, лепку, работу с бросовым и природным материалом.

II.2. Цель и задачи

Цель программы: Развитие познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей в процессе создания образов, использования различных материалов и техник.

Задачи программы: • формировать креативное мышление дошкольников, с помощью

ознакомления с методами и приемами, применяемыми в художественно-конструктивном дизайне;

• формировать способности последовательно осуществлять свой замысел, умело обращаться с материалами и инструментами;

• создать условия для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов;

• развивать интерес к дизайн - творчеству;• развивать художественный и творческий потенциал;• развивать образное мышление, воображение, устойчивое внимание,

68

наблюдательность, аккуратность.• воспитывать у детей усидчивость, старательность в работе, трудовые

умения.

II.3. Возрастные психологические особенности

Развивается изобразительная деятельность детей шестого года старшего дошкольного возраста. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совме-стной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его! различными деталями); 2) от художественного образа к природному материал) (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;

69

форм) прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

II.4. Планируемые результатыОвладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в

процессе рисования, аппликации, выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля:

иметь базовые знания и умения в изобразительном искусстве, уметь применять полученные знания на практике (Уметь строить

композицию с выделением композиционного центра. Знать основы цветоведения).

Сформирован интерес к занятиям изобразительной деятельности. Сформировано умение доводить начатое дело до конца, доброжелательно оценивать свою и чужую работу. Развита наблюдательность, фантазия. Улучшена моторика, пластичность, гибкость руки. Развито умение работать в коллективе, умение давать самооценку.

II.5. Педагогическая диагностикаНа третьей неделе обучения проводится входная диагностика

сформированности навыков рисования . В конце 1-го полугодия (декабрь) -

70

промежуточная диагностика, в конце учебного года (май) – итоговая диагностика. По результатам этих диагностик можно судить не только об изобразительных возможностях ребенка, но и о его способностях к творчеству.

Цель входной диагностики – выявить уровень развития: Координации и тонкой моторики; Умения изображать рисунок в цвете; Творческого мышления ребенка; Умение представлять объекты в различных пространственных

положениях. Подведение итогов по результатам освоения данной программы проводится

в форме: итоговых занятий по изученным темам; тестирование; конкурсы; выставки детских работ.

Таблица результатов мониторинга по ручному труду№п/п


Сво

йств

ама

тери

алов


Развитиеконструктивныхспособностей(резать, клеить, рвать, измерять, вырезать, прибивать, плести, обматывать) Мел

кая

мото

рика

прир

одны

й

ткан

ь

бума

га

нитк

и

бисе

р

Рабо

та с

иг

лой

брос

овы

й


Критерии оценки знаний, умений, навыков по ручному труду№ п/п

Задания, вопросы Используемый материал при выполнении задания


Узнай и назови вид материала и его свойства

Природный. Бросовый: бумага, ткань, дерево, кожа,

поролон, металл, пластмасса, береста.

Знает и называет не менее 7-8 видов материала и свойств

Овладение приемами работы с материалами

Ножницы, клей, степлер, иголкой, нитками, бисер,

проволока

Владеет 5 приемами (режет, склеивает, скрепляет,

продевает, нанизывает)Развитие конструированных

способностей и художественного вкуса



сложную поделку и

71

украшает ееМелкая моторика рук Мелкие вспомогательные



2. Содержательный раздел2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка

Наименование раздела программы Тема занятия

Рисование оттисками осенних листьев «Осенний пейзаж»Объемная аппликация «Улица большого города»

Работа с соленым тестом «Котик-Мурчик»Аппликация из ниток «Цыплята»

Конструирование из цветной бумаги и природного материала


Объемное моделирование из цветной бумаги «Аквариум» из картонаОбъемное моделирование из цветной бумаги «Яблочко»

Конструирование из цветной бумаги «Божья коровка»Конструирование из цветной бумаги Объёмная открытка

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие». Рамка для фотографий «волшебные трубочки»

Конструирование из бросового материала( ложки) «Веселые человечки»Конструирование из цветной бумаги «Забавные коты»

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие( работа с нитками и иглой)

«Варежки»

Объёмное моделирование из цветной бумаги «Снеговик»Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».

( работа с дыроколом , лентами)Подвеска на елку

Конструирование из цветной бумаги, бросового материала, бисера.

Дед мороз

Конструирование из бросового материала «Ангелочек»Конструирование из бросового материала «Зайчик-лыжник»

Техника работы с бумагой «Волшебные полоски» «Валентинка»Конструирование из бумаги и бросового материала,

ниток, крупы«Катерок»

72

Объемное моделирование из бросового материала , цветной бумаги

«Танк»

Конструирование из бросового материала( использование одноразовых тарелок


«Часики»


Браслет

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».(работа с тканью, нитками)


Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».(Работа с нитками

«Улитки»

Конструирование из бросового материала, ниток, цветной бумаги, шурупов

«Инопланетянин»


«Ракета»

Объёмное моделирование из цветной бумаги, бросового материла, ниток

«Масленица»

Конструирование из картона , цветной бумаги прищепки,


Аппликация из ткани «Петушок»Объёмное моделирование из цветной бумаги, ниток,

проволоки«Кукла- марионетка»

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие». Объёмное моделирование из цветной бумаги, ткани,

ваты


Конструирование из бросового материала( жгутики из салфетки)


Художественный ручной труд: «Детское рукоделие (работа с нитками и иглой)

«Мухоморы»

2.2. Формы и методы реализации программы

Формы работы:• Беседы;• Занятия;• Индивидуальная работа;• Игра.

Формы проведения занятий: беседа, выставки, конкурсы, творческая

73

мастерская, экскурсии, игра-путешествие.Методы:• наглядный;• исследовательский;• практический;• объяснительно-иллюстративный;• проблемно-поисковый.

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения

Учебно-методическое обеспечение программы.1. Учебно-методический комплекс.1). Учебные и методические пособия:- научная, специальная, методическая литература (см. список литературы);2). Материалы из опыта работы:- образцы;- схемы;- шаблоны, трафареты;- альбомы, фотографии лучших работ;- перспективные тематические планы;- конспекты занятий;- фонотека.2. Список материала и оборудования, необходимого для занятий с детьми:- цветная бумага различной фактуры, картон, ватман, клей; - пластилин, стеки;- простые и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь, акварель;- кисти трех размеров, тычки разных размеров, пробки, трубочки для коктейля;3. Диагностическая карта «Оценка освоения программы».

3.2. Годовой учебный графикУчебный график по дополнительной общеобразовательной программехудожественной направленности «Юный дизайнер» в МБДОУ № 37


74

Содержание Группа среднего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

от 5 до 6 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность учебного периода, в том числе:

01 сентября 2015 - 29 мая 201636 недель 2 дня

1 полугодие 17недель 1 день2 полугодие 19 недель 1день

Объем недельной образовательной нагрузки, в час, в том числе:

50 мин

в 1-ю половину дня 50 минв 2-ую половину дня

Сроки проведения мониторинга реализации ООПДО 5.10.2015 - 09.10.2015; 16.04.2016 - 30.04.2016

Праздничные дни04 ноября 2015; 01-10 января 2016; 22-23 февраля

2016;07- 08 марта 2016; 02-03,09 мая 2016; 13 июня 2016

3.3. Учебный план

Учебный план по дополнительной общеобразовательной программе художественной направленности «Юный дизайнер» в МБДОУ № 37


Образовательная область

Возрастная группа

Художественное развитие

Группа среднего возраста








в год



в год



в год2 72 2 72 2 72

Количествозанятий в год

2 72 2 72 2 72

3.4. Расписание занятий по дополнительной общеобразовательной программе

75

Расписание занятий по дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности «Юный дизайнер»

Ф.И.О. педагога Место проведения

Дни недели

понедельник вторник среда четверг пятницаЛау Анна

ВячеславовнаЗимний сад 09.50 – 10.15 09.50 – 10.15

3.5. Тематическое планирование





1 Техника безопасности 5 2 22 Теория 6 5 53 Практика 57 61 614 Итого 68 68 68

№ п/п

Тема Задачи: Количество занятий4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

1

Работа с бумагой


15 15

2

Работа сбросовым



26 28

76

3

Работа с тканью, нитками, Иголкой, бисером, пуговицами

Закрепить представления о различных видах тканей, их свойствах.

Учить разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. Продевать нитку в иголку , выполнять простейшие швы, соблюдать технику безопасности,

Закреплять умения нанизывать мелкий бисер на проволоку, соблюдая очередность, цвета и количества бисерин и бусин

Развивать интерес к работе, желание выполнять работу до конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые успехи.

2 3

4

Работа с природным материалом

Учить детей делать поделки из разных природных материалов: (листья, кора деревьев, веточки, ягоды, шишки, семечки).Обогащать знания о разнообразии природного материала и его использовании в поделках.Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество.Научить детей работать с хрупким материалом - скорлупой яиц

Развивать эстетический вкус, умение проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе цветовой гаммы.

25 22

3.6. Календарно-тематический план программы


77



занятия


занятияКол-во занятий

времятеория практик

а



2 5 15

Сен

тябр

ь

1-неделя

Объемная аппликация «Улица большого города»



«Котик-Мурчик»


Аппликация из ниток «Цыплята» 2 5 15 4-неделяКонструирование из

цветной бумаги и природного материала


3 8 17

Окт

ябрь

1-неделя


«Аквариум» из картона



«Яблочко» 2 8 17 3-неделя


«Божья коровка»



Объёмная открытка

2 8 17Н

оябр

ь1-неделя


рукоделие».

Рамка для фотографий «волшебные трубочки»



материала( ложки)

«Веселые человечки»



«Забавные коты»




«Варежки» 2 8 17

Дек

абрь

1-неделя


«Снеговик» 2 8 17 2-неделя

78


рукоделие». ( работа с дыроколом , лентами)

Подвеска на елку


Конструирование из цветной бумаги,

бросового материала, бисера.

Дед мороз 3 8 17 4-неделя


«Ангелочек» 2 8 17

Янв

арь

2-неделя


«Зайчик-лыжник»


Техника работы с бумагой «Волшебные полоски»

«Валентинка»

2 8 17

Фев

раль

1-неделя


материала, ниток, крупы

«Катерок» 2 8 17 2-неделя

Объемное моделирование из бросового материала ,


«Танк» 2 8 17 3-неделя


материала( использование одноразовых тарелок


«Часики» 2 8 17 4-неделя


рукоделие».(Работа с бисером, проволокой)

Браслет 2 8 17

Мар

т

1-неделя


рукоделие».(работа с тканью, нитками)




рукоделие».(Работа с нитками

«Улитки» 2 8 17 3-неделя

Конструирование из бросового материала,

«Инопланетян 3 8 17 4-неделя

79

ниток, цветной бумаги, шурупов

ин»


«Ракета» 2 8 17

Апр

ель

1-неделя

Объёмное моделирование из цветной бумаги,

бросового материла, ниток

«Масленица» 2 8 17 2-неделя

Конструирование из картона , цветной бумаги

прищепки,



Аппликация из ткани «Петушок» 2 8 17 4-неделяОбъёмное моделирование из цветной бумаги, ниток,

проволоки

«Кукла- марионетка»

2 8 17

Май

1-неделя


рукоделие». Объёмное моделирование из

цветной бумаги, ткани, ваты




материала( жгутики из салфетки)



Художественный ручной труд: «Детское рукоделие

(работа с нитками и иглой)

«Мухоморы» 2 8 17 4-неделя

Итого: 72

Список литературы:1. Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт

- Петербург, 2000 г.;2. Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”,

Педагогическое общество России, М: 2002г.;

80

3. Гомозова Ю.Б. “Калейдоскоп чудесных ремесел”, “Академия развития”, Ярославль, 1999 г.;

4. Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.;

5. Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская литература”;

6. Гульянц З.К. “Учите детей мастерить”, М: “Просвещение”, 1979 г.;7. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с

детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). - М: ТЦ “Сфера”, 2000. - 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)

8. Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”,2001 г.;

9. “Делаем сами” - ежемесячный журнал;10.“Дошкольное воспитание” - журнал 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008 гг.;11.Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М:

“Просвещение”, 2002 г.;12.Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских

дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320 с.

13.Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.;

14.Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.;

15.Малышева Н. М.: Сказочные поделки - АСТ - ПРЕСС, 200116.Малышева А.Н. Струкова Т. Н. «Фигурки, игрушки,

сувениры.Аппликация, бумага,ткань.», Ярославаль: ООО «Академия развития», 2012.-80 с.

17.Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: “Академия развития”, 1998. - 208 с., ил. - (Серия: “Вместе учимся мастерить”).

18.Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Издательство: Академия Развития, 2009

19.Тарабарина Т.И. “Оригами и развитие ребенка”, “Академия развития”, Ярославль, 1996 г.

20.Делаем открытки, «Хобби клуб» .: М. ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА»,2012- 32с.


82

Ожидаемый результат и способы определения их результативности.В конце 3 года обучения дети могут:- владеть элементарными трудовыми умениями при работе с бумагой, картоном, самоклеящейся бумагой, нитками, использовать по образцу крупы, семена растений, бисером, ткани и простейшими инструментами;- выполнять правила безопасного пользования ножницами и клеем;- планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;- разрезать бумагу по нанесенным меткам;- изготовлять поделки из природного материала;- переводить рисунок на бумагу, картон;- участвовать в оформлении поделок на выставку (располагать поделки на демонстрационном стенде, сочетая размеры изделия, цветовую гамму);- использовать пооперационные карты;- эпизодически включать ручной художественный труд в игровой сюжет,- использовать ручные умения в повседневной жизни детского сада и семьи (изготовление подарков, сувениров, проявляя при этом творчество;- реализовать творческий замысел, воплощая то, что запланировали.Владеют умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах трудового процесса: экономное расходование материала; бережное обращение с инструментами; поддержание порядка на рабочем месте.Критерии качества освоения ребенком художественного и ручного труда

11. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.12.Владеет приемами работы с различными материалами.

13. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.14.Умеет самостоятельно провести анализ поделки.15. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.

16. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.17.Выполняет работу по замыслу.18. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.19.Показывает уровень воображения и фантазии.20.Использует в работе разные способы ручного труда.

Мониторинг усвоения программы «Юный дизайнер»Таблица результатов мониторинга по ручному труду

83

№п/п


Сво

йств

ама

тери

алов



елка

я мо

тори

ка

прир

одны

й

ткан

ь

бума

га

нитк

и

бисе

р

Рабо

та с

игл

ой

брос

овы

й


Критерии оценки знаний, умений, навыков по ручному труду(подготовительная к школе группа)

№п/п

Задания,вопросы

Используемый материал при выполнении задания

Знания, умения, навыкисформированы


Небольшие детали или фрагменты дерева, бумаги, кожи, металла, пластика,

поролона, бересты, бросового и природного

материалов

Знает и называет не менее 8-10 видов материала и 5

свойств


Ножницы, клей, степлер, нитками, бисер, проволока

Владеет 7 приемами режет, склеивает, скрепляет, продевает, нанизывает, измеряет, сшивает





сложную поделку и украшает ее

4 Мелкая моторика рук Мелкие вспомогательные детали, мозаика


Приложение №_____ к приказу от «___»______201__г.№____





1 Техника безопасности 5 2 22 Теория 6 5 53 Практика 57 61 614 Итого 68 68 68№ п/п

Тема Задачи: Количество занятий

I год II год IIIгод

1 Работа с бумагой


15 15 8

2 Работа сбросовым



26 28 30

3 Работа с тканью, нитками, Иголкой, бисером, пуговицами

Закрепить представления о различных видах тканей, их свойствах.Учить разрезать ткань, вырезать из нее элементы, составлять аппликацию, аккуратно наклеивать на ткань. Продевать нитку в иголку , выполнять простейшие швы, соблюдать технику безопасности,Закреплять умения нанизывать мелкий бисер на проволоку, соблюдая очередность, цвета и количества бисерин и бусинРазвивать интерес к работе, желание выполнять работу до конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые успехи.

2 3 4

4 Работа с Учить детей делать поделки из 25 22 26

природным материалом

разных природных материалов: (листья, кора деревьев, веточки, ягоды, шишки, семечки).Обогащать знания о разнообразии природного материала и его использовании в поделках.Способствовать развитию умения планировать предстоящую работу, развивать инициативу, фантазию, творчество.Научить детей работать с хрупким материалом - скорлупой яицРазвивать эстетический вкус, умение проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе цветовой гаммы.

Приложение №_____ к приказу от «___»______201__г.№____



Тема занятия Количество времени, затрачиваемого на занятия


занятия

Кол---во занятий

времятеория практика



2 5 15

Сен

тябр

ь

1-неделя

Объемная аппликация

«Осенняя прогулка»



«Медвежонок»


Аппликация из ниток «Три поросенка»



технике «квилинг»

«Бабье лето» 2 10 20

Окт

ябрь

1-неделя

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие» ( работа с

тканью)

Фоторамка «Осеннее

настроение»

2 10 20 2-неделя

Ручной труд -Работа с деревянными шпажками , клеем , пластилином , нитками , проволокой

Паучок на паутинке

2 10 20 3-неделя

Ручной труд «Детское рукоделие»( работа с

нитками)

«Человечки-карандаши»

2 10 20 4-неделя


нитками)

«Овечка»-магнитик

2 10 20

Ноя

брь

1-неделя

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие»(Работа с нитками, бисером )

Открытка«рыбки»

2 10 20 2-неделя

Конструирование из картона , ниток

Лев 2 10 20 3-неделя

Художественный ручной труд: «Детское рукоделие».(работа с

нитками)

Шарик-зайчик

2 10 20 4-неделя



«Снеговик» 2 10 20

Дек

абрь

1-неделя

Моделирование из бросового материала,


Карнавальнаямаска

2 10 20 2-неделя


Елка 2 10 20 3-неделя


тканью ,ниткам)

Подарок «Куколка-

оберег»

2 10 20 4-неделя


тканью ,ниткам и иглой)

Открытка«Девочка»

3 10 20

Янв

арь

2-неделя


ниткам и иглой)

Пруд 2 10 20 3-неделя


ниткам)

«Валентинка» 2 10 20

Фев

раль

1-неделя


материала

«Подарок папе»

2 10 20 2-неделя


Браслет из бисера

2 10 20 3-неделя


тканью)

Игольница для мамы

3 10 20 4-неделя

Ручной труд .Работа с бросовым

материалом( вилки)ленты, пайетки

Веер 2 10 20

Мар

т

1-неделя

Объёмное моделирование из

цветной бумаги, ниток

«Птичка в клетке»

2 10 20 2-неделя

Конструирование из фольги

Цветы 2 10 20 3-неделя


Всадник 2 10 20 4-неделя


Пасхальныекурочки

2 10 20

Апр

ель

1-неделя


рукоделие». простые швы)

Мышка 2 10 20 2-неделя


рукоделие» простые швы)

Мышка ( продолжени

е)

2 10 20 3-неделя



Человечек из перчатки

3 10 20 4-неделя


«Вечный огонь»

2 10 20

Май

1-неделя

Художественный ручной труд : «Детское рукоделие». ( работа с бисером и проволокой)

Игрушки из бисера «

Стрекоза»

2 10 20 2-неделя


рукоделие» основы вязания «воздушные

петли»

«Волшебныйкрючок»

2 10 20 3-неделя


ниткам)

Открытка «Мои

петельки»

3 10 20 4-неделя

Итого: 72

Ожидаемые результаты

К концу третьего года обучения дети будут знать: закономерности конструктивного построения предметов, основные

закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции и применять их на практике. Знать различные приемы работы карандашом, тушью, акварелью, гуашью. Уметь работать в графическом редакторе. Передавать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту. Должна быть развита творческая активность и воображение. Должен быть развит эстетический вкус. В ребёнке должна быть воспитана культура труда.

К концу четвертого года обучения: Дети должны овладеть знаниями, умениями в области изобразительного искусства и применять их на практике. Должен быть развит устойчивый интерес к занятиям. Умение смело и свободно выражать себя.

Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы «Юный дизайнер»

Учебно-методическое обеспечение программы.1. Учебно-методический комплекс.1). Учебные и методические пособия:- научная, специальная, методическая литература (см. список литературы);2). Материалы из опыта работы:- образцы;- схемы;- шаблоны, трафареты;- альбомы, фотографии лучших работ;- перспективные тематические планы;- конспекты занятий;- фонотека.2. Список материала и оборудования, необходимого для занятий с детьми:

90

- цветная бумага различной фактуры, картон, ватман, клей; - пластилин, стеки;- простые и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, гуашь, акварель;- кисти трех размеров, тычки разных размеров, пробки, трубочки для коктейля;3. Диагностическая карта «Оценка освоения программы».

Организационно-методические пояснения по проведению занятий с детьми 4-7 лет в студии «Юный дизайнер»

Занятия с детьми проводятся в группе. Педагог учитывает возможность вариативности в организации обстановки, в которой протекает работа с детьми. Продумывается расстановка рабочих столов (они могут быть расположены и полукругом, и буквой “П”, и составлены в ряд).

Все необходимые материалы (подбор которых педагог тщательно продумывает заранее, ещё до начала занятия) рационально размещены на столах и доступны каждому ребёнку. Предусматривается и некоторый запас материалов, на случай, если что-то будет испорчено, который располагается на одном из рабочих столов взрослого. Второй стол педагога, как и мольберт, используется для демонстрации наглядности, для показа приёмов изображения.Дети рассаживаются за столы свободно

Учебно-методическое обеспечение• Магнитола.• Фотоаппарат.• Диски с записями классической и русской народной музыки.• Атрибуты для игр.• Наборы открыток.• Художественная литература.

Правила техники безопасности при работе с различными материалами иинструментами

• Работай за своим рабочим местом.• Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место правильно.• Во время работы держи рабочее место в порядке: откуда взял

инструмент, туда и положи его после выполненных действий.• Нельзя брать в рот мелкие детали.• При работе с клеем будь аккуратен, при попадании клея на руки и лицо

промой их водой.• При работе с ножницами, держи их параллельно столу.

91

• Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.• Когда режешь, держи ножницы концами от себя.• При работе не держи ножницы концами вверх.• При вырезании детали поворачивай бумагу.• Не оставляй ножницы в раскрытом виде.• Не работай ножницами с ослабленным креплением.• Береги инструменты, экономь материалы.• Закончил работу - убери рабочее место быстро и аккуратно.

Список литературы:21.Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт

- Петербург, 2000 г.;22.Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”,

Педагогическое общество России, М: 2002г.;23.Гомозова Ю.Б. “Калейдоскоп чудесных ремесел”, “Академия развития”,

Ярославль, 1999 г.;24.Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала,

М: “Просвещение”, 1991 г.;25.Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская

литература”;26.Гульянц З.К. “Учите детей мастерить”, М: “Просвещение”, 1979 г.;27.Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с

детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). - М: ТЦ “Сфера”, 2000. - 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)

28.Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”,2001 г.;

29.“Делаем сами” - ежемесячный журнал;30.“Дошкольное воспитание” - журнал 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008 гг.;31.Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М:

“Просвещение”, 2002 г.;

92

32.Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320 с.

33.Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.;

34.Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.;

35.Малышева Н. М.: Сказочные поделки - АСТ - ПРЕСС, 200136.Малышева А.Н. Струкова Т. Н. «Фигурки, игрушки,

сувениры.Аппликация, бумага,ткань.», Ярославаль: ООО «Академия развития», 2012.-80 с.

37.Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: “Академия развития”, 1998. - 208 с., ил. - (Серия: “Вместе учимся мастерить”).

38.Новикова И.В. Конструирование из бумаги в детском саду. Издательство: Академия Развития, 2009

39.Тарабарина Т.И. “Оригами и развитие ребенка”, “Академия развития”, Ярославль, 1996 г.

40.Делаем открытки, «Хобби клуб» .: М. ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА»,2012- 32с.


ds37.detkin-club.ruds37.detkin-club.ru/.../2017-2018/139e7b56ae3606e77… · Web...

Documents

Transcript of ds37.detkin-club.ruds37.detkin-club.ru/.../2017-2018/139e7b56ae3606e77… · Web...