Dislexia
-
Upload
apap-ib -
Category
Health & Medicine
-
view
413 -
download
0
Transcript of Dislexia
¿UN TRASTORNO INVISIBLE?
Introducción a la dislexia, sensibilización
y detección.
I JORNADA BALEAR DE PEDIATRIA, ATENCIÓN PRIMARIA
Nueva clasificación en el DSM-5
Trastornos del Desarrollo Neurológico
Trastorno del desarrollo Intelectual
Trastorno de la comunicación:
1. Trastorno del lenguaje2. Trastorno del habla
Trastorno del espectro autista
Trastorno por Déficit de Atención con /sin
HiperactividadTrastorno específico del
aprendizaje Trastornos motores
ASPECTOS RELEVANTES DEL DSM-5
Introducción del término dislexia
Introducción del grado de
GRAVEDAD
Referencia a la compensación
hasta aumento de la exigencia
Referencia a la necesidad de apoyo y
adaptaciones
No necesidad de establecer diagnóstico
psicométrico después de los 17 años
• Trastorno del aprendizaje que se manifiesta habitualmente con dificultades significativas en los procesos de lectura y escritura, que superan las esperables en función de su edad, grado de escolarización y capacidad intelectual.
• Origen neurobiológico
• Según estudios recientes, la dislexia se caracteriza por una alteración en el procesamiento fonológico, es decir, en la capacidad que tiene el sujeto de decodificar fonema (sonido) y grafema (letra).
• También tienen alterada la Memoria de Trabajo (MT).
• La dislexia es la principal causa del fracaso escolar, entre un 5 y 10% de los niños en edad escolar.
• Es crónico y persiste en todas las etapas de la vida.
Si se presentan estos trastornos asociados (en el mismo
individuo) agravan el cuadro, y, muchas veces se debe
priorizar el tratamiento de éstos por encima de la
reeducación dado que interfiere en ella.
Uno de cada tres casos de dislexia
tienen asociado un TDAH, y 2 de cada 3
presentan problemas emocionales,
baja autoestima o inseguridad
secundarios a su problema de
aprendizaje.
DISLEXIA
TDAH
DISPRAXIA
TRASTORNOS AFECTIVOS Y/O
COMPORTAMENTALES
DISCALCULIA
Las áreas afectadas en la dislexia son:
DISLEXIA
MEMORIA A CORTO PLAZO
LATERALIDAD
PERCEPCIÓN ESPACIO TEMPORAL
HABILIDADES ORGANIZATIVAS
ATENCIÓN
¿¿Qué es la dislexia???
LA DISLEXIA ES MUCHO MÁS QUE PRESENTAR DIFICULTADES EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA (VISIÓN GLOBAL E INTEGRAL DE LAS DIFICULTADES)
Qué nos puede confundir.
• Alternancia de días buenos y días malos.• Inteligente y curioso.• Mensajes como el que no se esfuerza lo
suficiente, que no trabaja en casa, o que es vago o un despistado.
• Puede destacar en diferentes materias.• Conducta pasiva o rebelde.• Falta de motivación.
Algunos síntomas relacionados con la lecto-escritura
• - Cometer faltas de ortografía persistentemente, a pesar de conocer las reglas.
• - Faltas en la acentuación.• - Problemas para integrar la puntuación• - Mayúsculas• - Lectura lenta o poco fluida.• - Lectura rápida pero sin comprensión.• - Necesidad de releer con frecuencia un texto para tener una mejor
comprensión.• Ante una pregunta de examen compleja, que implique varias
preguntas en una, dificultad para entender realmente lo que se le está preguntando
Algunos síntomas relacionados con la lecto-escritura
• - la escritura puede ser ilegible.• - Necesidad de esforzarse mucho para alcanzar una buena
caligrafía.• - Al leer pueden saltarse renglones.• - Dificultad para leer en público.• - Al leer palabras no muy frecuentes, mayor posibilidad de no
identificarlas, e “inventar” su lectura• En la escritura y en la lectura pueden aparecer: omisiones,
sustituciones, inversiones…• - igual que en la ortografía pueden cambiar, sustituir, omitir, girar
cifras y números.• Dificultad de acceso al léxico
Algunos síntomas relacionados con la percepción espacio-temporal
• Dificultades para interiorizar y por tanto gestionar el tiempo (ante una cita, llegar con antelación o con retraso).
• Dificultad para orientarse y encontrar direcciones.
• Dificultad para interpretar un mapa.• Dificultad para organizarse.
Algunos síntomas relacionados con la lateralidad
• Dificultad para integrar derecha/izquierda.• Dificultad para reaccionar ante órdenes
relacionadas.• Dificultad en la coordinación de movimientos
(tablas de gimnasia).• Psicomotricidad fina: Manualidades, escritura,
abrocharse, atarse los cordones…• Torpeza
Algunos síntomas relacionados con la atención
• Alternancia de momentos “buenos” y “malos” a la hora de ejecutar la misma tarea.
• Más facilidad que otros para “quedarse en blanco” ante una prueba o examen.
• Ante una pregunta de examen compleja, que implique varias preguntas en una, dificultad para discriminar todas la preguntas
• Ante una pregunta de examen compleja, que implique varias preguntas en una, olvidar de contestar a alguna de ellas.
• Problemas de concentración.
Algunos mitos y falsas creencias
• Un niño que saca buenas notas nunca puede ser disléxico
• Todos los disléxicos tienen mala letra
• La dislexia se cura
• Si un disléxico sabe realizar operaciones aritméticas, no tiene discalculia, por lo tanto, no necesita adaptaciones en el área de matemáticas
• Todos los disléxicos giran letras y/o sílabas
• Si un niño no gira sílabas no es disléxico
• Los niños disléxicos son además vagos o poco inteligentes o sobreprotegidos o distraídos o inmaduros
• Todos los niños disléxicos son torpes
• Es fácil detectar a un niño disléxico en el aula si lee o escribe mal
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA/ ANAMNESIS.
• Debe explorarse detalladamente: las dificultades escolares actuales, la historia escolar del menor, el estilo conductual del niño y su relación con iguales, adultos del sistema escolar y con su familia. En este aspecto, es muy útil contar con un informe escolar. Deben ser explorados también los cambios en el apetito, las características del sueño y síntomas somáticos que apunten a ansiedad. La historia perinatal detallada y el desarrollo psicomotor temprano son importantes, al igual que la patología previa del menor. En la historia familiar interesa, no sólo los antecedentes de problemas conductuales o escolares de los padres, sino que el funcionamiento del sistema familiar.
• En resumen, la historia debe cumplir 4 objetivos primarios:• Describir el tipo y severidad de la disfunción del niño, con su evolución temporal• Identificar y aislar las condiciones médicas crónicas que influyan en la conducta y/o
aprendizaje• Identificar patrones familiares de disfunción• Identificar comorbilidad en el niño (trastornos por ansiedad, depresión, disfunción familia El niño con problemas de conducta y/ o problemas de aprendizaje (DR. Jorge Foster M.)
EXAMEN fÍSICO Y NEUROLÓGICO
• En general, proporciona menor información que la historia. Permite formarse una impresión general del desarrollo intelectual y del lenguaje del niño, así como del estilo conductual. Además, está orientado a descartar perímetro craneano anormalmente bajo, estigmas genéticos (hallazgos dismórficos menores múltiples), lesiones en la piel y visceromegalia.
• El examinador experto podrá valorar fácilmente los signos de disfunción neurológica menor ("signos blandos"), que incluyen alteraciones de la coordinación motora, sincinesias, impersistencia e impulsividad motoras, disdiadococinesia, alteraciones menores del equilibrio, lateralidad cruzada y dificultades en reconocimiento derecha-izquierda. Estos signos son habituales de encontrar en niños con trastornos del desarrollo.
• En la evaluación diagnóstica del niño con dificultades escolares el médico tiene un rol complementario con el que desempeñan otros profesionales (psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionales), Así, por ejemplo, el psicólogo usará test estandarizados para evaluar funciones cognitivas, habilidades perceptuales, conducta adaptativa y dificultades emocionales. El psicopedagogo aplicará también tests estandarizados para evaluar dificultades específicas de aprendizaje.
El niño con problemas de conducta y/ o problemas de aprendizaje (DR. Jorge Foster M.)
Hi va haver un temps en què existeixen els déus, però no hi havia races mortals. Quan a aquests també els va arribar el temps destinat al seu naixement, els van forjar els déus dins de la terra amb una mescla de terra i foc, i de les coses que es mesclen a la terra i al foc.
Plató: Protàgores
Síntomas emocionales• Ansiedad• Depresión• Baja autoestima• Angustia• Tristeza• Rabia• Indefensión• Irritabilidad• Cambios frecuentes de humor• Falta de concentración• Dispersión• Desconfianza
Síntomas Conductuales• Conductas de evitación para acudir a la escuela, trabajo…• Conductas para llamar la atención• Amenaza de suicidio• Hiperactividad, causada por la ansiedad• Hipoactividad, no tener ganas de nada• Agresividad• Retraimiento• Auto-aislamiento• Compulsiones, Tics, manías
Síntomas físicos• - Debilitación del sistema inmunológico• - Problemas gastrointestinales• - Taquicardias• - Sudoración excesiva• - Tensión muscular• - Insomnio• - Dificultad para levantarse por las mañanas• - Continuos dolores de cabeza• - Migrañas• - Visión desordenada.• - Fatiga• - Dificultad para tragar• - Problemas respiratorios, asma• - Alergias
• Daniel (maneras de aprender): https://www.youtube.com/watch?v=7m70Ks7K64I • https://www.youtube.com/watch?v=iyekC0bD0ng • https://www.youtube.com/watch?v=c0UvtSFAqUU
• Taare Zameen Par: https://www.youtube.com/watch?v=DsEFglu3YKA
La mayoría de los adultos en busca de ayuda, han tenido que pasar por distintas consultas o terapias sin ningún resultado, debido a que no se detectó el foco del problema y a que se confundió con otros trastornos.
Taller de Normalización: Conocer, entender, interiorizar y aceptar= Proyecto
CEIAP.• No se trata de etiquetar, sino de conocer lo que nos
pasa y poder dar respuestas, las etiquetas negativas son las que realmente dañan la autoestima!!!!
Cuáles son los motivos??
• Los chicos y chicas nos piden este taller, para que sus compañeros puedan entender los que les pasa!!!!
Todos ellos sufrieron dificultades de aprendizaje y en
muchos casos sus compañeros no les entendieron.
Norman Foster. En su época escolar llegó a pensar que era tonto porque no aprendía como los demás….
Links interesantes• Spielberg: https://www.youtube.com/watch?v=_lbJRqhrV7c • Taare Zameen Par: https://www.youtube.com/watch?v=DsEFglu3YKA • Gabino Diego: https://www.youtube.com/watch?v=CETpxgHbKvQ • https://www.youtube.com/watch?t=287&v=uYUGWx3nvvs • Luz Rello: https://www.youtube.com/watch?v=7zbyKqnPdVg • Daniel (maneras de aprender): • https://www.youtube.com/watch?v=7m70Ks7K64I • https://www.youtube.com/watch?v=iyekC0bD0ng • https://www.youtube.com/watch?v=c0UvtSFAqUU
Mi nombre es Luís y tengo 10 años. Por las mañanas cuando voy al colegio me duele la barriga, yo no se bien que me pasa, pero lo que sí se es que no me gusta la escuela.La verdad es que tengo muchos amigos y me gusta jugar a fútbol en el patio, pero en la clase las cosas no me salen bien.Me da mucha rabia que se me olviden las cosas, siempre me dejo algún libro o la chaqueta cuando me voy a casa, y muchas veces no me acuerdo de apuntar lo que nos dice la profesora en la agenda.Cuando salgo a la pizarra me pongo muy nervioso, porque veo las letras diferentes, algunas las coloco al revés, algunas me las como y otras es como si flotaran.Cuando leo en voz alta invento palabras y me salto los renglones.Mis padres me han llevado al oculista y me ha dicho que tengo una vista perfecta.En casa tardo mucho para hacer los deberes y cuando hago el cálculo, por mucho que me empeñe, no me acuerdo de las tablas.Siempre confundo los días de la semana, los meses y también las hora... Lo que más me gusta es inventarme cosas: juegos, historias ya que todos dicen que soy un niño con una gran imaginación y que tengo ideas fantásticas.Hace unas semanas hemos descubierto que todo lo que me pasa tiene una explicación: no es que yo sea raro, ni vago, ni que no tenga ganas de aprender. Ahora mis padres y yo sabemos que soy disléxico y que necesito una manera diferente a la de mis amigos, para entender las cosas.Ahora estoy tranquilo, porque todos sabemos lo que me pasa y con la ayuda de mis profesores y de mi familia voy a poder empezar a disfrutar de leer y de aprender muchas cosas.
Gracias por vuestra atención y complicidad.
Araceli SalasEducadora Infantil y Psicomotricista