PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Estrategias basadas en el enfoque indagatorio para la enseñanza aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y ambiente en los estudiantes del 5º grado de educación secundaria de la I.E. José Jiménez Borja de Pampa Grande- Chiclayo - 2011.

AUTOR : Teodoro César Maco FernándezTUTOR : Mg. Víctor Gonzales S.

Lambayeque- Perú.

El uso de estrategias inadecuadas en la

enseñanza aprendizaje, en los estudiantes del 5º grado “A” de Educación secundaria en el área de

CTA de la I.E. “José Jiménez Borja de Pampa

Grande.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Situación Problemática:

El uso inadecuado de Estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes de educación secundaria.

¿Qué tipo de estrategias debo aplicar en el área de CTA para

promover el desarrollo de habilidades científicas en los

estudiantes del quinto grado A de la I. E. José Jiménez Borja de Pampa

Grande?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Paraqué

Mejo

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mi

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cti

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Ped

ag

óg

ica

Buscar y aplicar estrategias que mejore

mis sesiones de aprendizaje

Y el logro de habilidades

científicas en los estudiantes

¿Por qué?

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Utilizar estrategias basadas en el

enfoque indagatorio que favorezcan el

desarrollo de habilidades

científicas en los estudiantes del

quinto grado “A” de secundaria la I. E.

José Jiménez Borja de Pampa Grande año

2011.

OBJETIVO GENERAL

Ob

jeti

vos E

sp

ecíf

icos

Diseñar estrategias basadas en el enfoque indagatorio en mis sesiones

de aprendizaje que promuevan el desarrollo de habilidades científicas en

los estudiantes.

Implemento mis sesiones de aprendizaje con el enfoque

indagatorio, para lograr habilidades científicas en mis estudiantes.

Ejecutar estrategias orientadas al desarrollo de habilidades que favorezcan la experimentación

científica.

Evaluó la importancia de las estrategias para desarrollar

habilidades científicas.

MARCO TEORICOElliott(1978), dice que la

investigación-acción, requiere

de la participación de grupos, inte

grando en el proceso de

indagación y diálogo A

participantes y observa doresPara Lewin (1947), la

investigación-acción se

compone de una serie de pasos de

acción que incluyen la

planificación, la identificación de

hechos, la ejecución y el

análisis.

Schön (1992} analiza las actividades

profesionales prácticas que

como ocurre con la enseñanza, se caracterizan por

ser de naturaleza incierta,

inestable, singular y por darse en ellas conflictos de

valor, y propone la reflexión en la

acción como epistemología más adecuada para el estudio de las mismas

LA ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes

e intencionales, dirigidas a un

objetivo relacionado con el aprendizaje.

La estrategia permite conectar una etapa con la otra en un

proceso y como tal es la unión entre el

concepto y el objeto, donde el concepto

representa el conocimiento y

conjunto de ideas que el sujeto tiene del

objeto y, el objeto es la configuración física de la materia viva o

inanimada.

La indagación puede ser entendida como la habilidad para hacer preguntasJohn Dewey (1929) dice: que el pensamiento se inicia y se encauza a partir de preguntas problematizadoras que nos mueven a buscar soluciones. La formulación de problemas generalmente toma la forma de una pregunta.

Stenhouse, dice que el profesorado como investigador en el aula se configura y articula con el movimiento del profesorado como investigador en torno al pensamiento innovador y creativo, él con el proyecto Humanities Curriculum Project, le da énfasis al currículo experimental y la reconceptualización del desarrollo profesional a partir de la investigación del currículo

MARCO TEORICO

La metodología indagatoria para el aprendizaje de las ciencias se basa en que, para lograr aprendizajes significativos estos deben:• Interactuar con problemas concretos• Los problemas deben ser significativos e interesantes para los estudiantes. • Deben ser capaces de hacer sus propios descubrimientos.• Construir de manera activa su

aprendizaje.

MARCO TEORICO

FOCALIZACIÓN

EXPLORACIÓN

REFLEXIÓN

APLICACIÓN

Problema o pregunta

Experiencias concretas

Discusión de resultados obtenidos

Transferencia

Nuevas situaciones

Méto

do I

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ag

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rio

Estrategias y el uso de

los material

es

PLAN DE ACCIÓN CAMPO DE ACCIÓN

Hipótesis General

El uso de estrategias basadas en el enfoque indagatorio favorecerá el

desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes del 5º A de la I. E. José Jiménez Borja

de Pampa Grande.

HIP

OTES

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SP

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IFIC

AS

Si diseño estrategias basadas en el enfoque indagatorio favorecerá el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes. La implementación de estrategias basadas en el enfoque indagatorio promoverá el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes.Si ejecuto estrategias basadas en la experimentación favorecerá el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes.

Si las estrategias basadas en el enfoque indagatorio contribuyen en el desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes, entonces las estrategias serán de vital importancia para mi práctica pedagógica.

EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES Y REFLEXIÓN CRÍTICA

EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES

INDICADORES DE PROCESO

Indican el nivel de avance o

cumplimiento de las acciones propuestas.

INDICADORES DE RESULTADOS

Establece comparaciones entre

los cambios o mejoras alcanzadas y aquellos previstos

en los resultados esperados.

REFLEXIÓN CRÍTICA

APRENDIZAJE ESPERADO

  

INFORME DEL MONITOR

    

Informe del Director/Sub Director, otros

 

ASPECTOS FUNCIONÓ NO FUNCIONÓ SIGUE SIN FUNCIONAR

Base teórica      

Sesión de aprendizaje alternativa

     

Recursos      

Fuentes bibliográficas

     

Otros      

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

N° Actividades Cronograma2010 2011J J A S O N D E F M A M J J A S O N D  

01 Revisión de fuentes bibliográficas

x x x                                  

02 Planeación de las sesiones         x                              

03 Elaboración de instrumentos           x                            

04 Encuestas y codificación             x                          

05 Aplicación de las encuestas               x                        

06 Interpretación de encuestas                 x                      

07 Aplicaciones de las sesiones de aprendizaje

                  x X X X X X X        

08 resultados                     x                  

09 Planeamiento de actividades                                        

10 Plan de intervención                       x                

11 Ejecución de las sesiones                         x x x x        

12 Elaboración del informe                                 x      

13 Exposición de resultados                                   x    

14 Informe final                                     x  

PRESUPUESTO

2.6.3.1. BIENES MATERIALES 2.6.3.2. SERVICIOSTotal S/. 100.002.6.3.3. MATERIAL AUXILIARTotal S/. 100.002.6.3.3. RESUMENa) Bienes materialesb) Serviciosc) Material auxiliar S/. 100.00Total general S/. 500.00

Cantidad Especie Costo unitario

Costo total

500 hojas de papel S/ 13.00 S/ 13.00                            Total s/.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

J. Elliott, 2000 “El Cambio Educativo desde la investigación acción” editorial Morata, España.Rojas Raúl, 2002 “Investigación acción en el aula”, editorial Plaza y Valdes., México.Latorre, Antonio, 2007 “Investigación acción- Conocer y cambiar la práctica Educativa” editorial Graó de ERIF S.L. Barcelona España.Evans, Elizabeth, 2010 “Orientaciones Metodológicas para la Investigación-Acción” ÁREA DE INVESTIGACIÓN-DISDE- MINEDU

Linkografia.http://www.ucm.es/BUCM/psi/guia_red_apa.htmhttp:tfwww.edmorala.eshttp://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_4_07/ems12407.htmhttp://disde.minedu.gob.pe/

ANEXOS