Deutsch-Kasachische Universität · • Didaktischer Mehrwert des Einsatzes neuer Medien in der...
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Deutsch-Kasachische Universität
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Transnationale Bildung made in
Germany – Bilanz und Perspektiven
Digitalisierung in Transnationalen
Bildungsangeboten
Einsatz der Blended learnig- Elementen:
aus der Erfahrung der DKU
Prof. Dr. Olga Moskovchenko
Rektorin
Projektleitung von der DKU-Seite
Berlin
30.11.2016
Worum es geht?
1. DKU als TNB-Projekt
2. Digitalisierung als Bestandteil der von DAAD-geförderten
Projekten
3. Zielsetzung
4. Anforderungen für die Realisierung (technische,
organisatorische, personelle. didaktische)
5. Ergebnisse
6. Vor- und Nachteile
7. Zusammenfassung
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DKU als TNB-Projekt
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1999 - Gründungsjahr
Hauptziel
Ausbildung qualifizierter
Fachkräfte nach
kasachstanischen und
deutschen Bildungsstandards
in den Bereichen Wirtschaft
und Energie, internationale
Politik, Logistik und
Informationssysteme, die auch
zwei Fremdsprachen
(Deutsch und Englisch)
gleichwertig beherrschen.
Studienangebot an der DKU
DKU
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Studienprogramme Einführungsjahr Dauer des
Studiums
Doppelabschlussprogramme
in Kooperation mit
Fakultät für Wirtschaftswissenschaften
1 Finanzen (BA) 1999 8 Sem. University of Applied Science
Zittau/Görlitz2 Marketing (BA) 1999 8 Sem.
3 Unternehmensmanagement (BA)2008
8 Sem. University of Applied Science
Mittweida
4 Finanzen (MA) 2010 4 Sem. -
5 Internationales Unternehmensmanagement
(MA)
2010 4 Sem. -
Fakultät für Wirtschaftsingenieurwesen
6 Telematik (BA) 2011 8 Sem. Technical University of
Applied Science Wildau 7
Verkehrslogistik (BA) 20118 Sem.
8Wirtschaftsinformatik (BA) 2011
8 Sem. University of Applied Science
Schmalkalden
9Energie- und Umwelttechnik (BA) 2012
Hamburg University of
Applied Science
10Logistik (MA) 2012
4 Sem. -
Fakultät für Sozial- und Politikwissenschaften
11Internationale Beziehungen (BA) 1999
8 Sem. -
12 Regionalstudien: Zentralasien (MA) 2008 4 Sem. -
13 Regionalstudien: Integriertes
Wassermanagement in ZA (MA)
2012 4 Sem. Frei Universität Berlin
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Lehrende und Studierende 2016-2017
Gesamtzahl der Studierenden 603
BA 526
MA 57
2. Hochschulausbildung (BA) 20
Double Degree Program
Lehrende von KZ: 78
• Festangestellte – 63
• Honorarkräfte –15
• Gasdozenten aus D – ca. 35
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Double Degree Program
Kazakhstan Germany
1-6 semesters – study at DKU
7-8 semesters – study at a partner
university;
Internship in Germany or in certain
cases in Kazakhstan;
Doing and presenting a diploma
paper at partner university
Receiving a partner university
diploma
Taking a state examination at DKU
Receiving a state-recognized DKU
diploma
Digitalisierung als strategisches Ziel an der DKU
Weiterentwicklung des Lehr- und Studienprozesses (2012)
Operatives Ziel 2.3.
Einführung von elektronischen Lehr- und Lerntechnologien
Wissenschaftliches Personal
• Befragung der Dozenten zur Bereitschaft für die Anwendung von e-
learning
• Organisation von Weiterbildungskursen in e-learning für Dozenten
• Sicherstellung der technischen Unterstützung für e-learning
• Ausarbeitung von Lehrmaterialien für e-learning
Und was weiter?
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Digitalisierung als strategisches Ziel an der DKU
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Anforderungen:
• Die notwendigsten technischen Grundvoraussetzungen,
insbesondere eine Internetverbindung und Lehrräume mit PC-
Arbeitsplätzen an beiden DKU-Standorten;
• Personelle - technische Unterstützung von der dt. und kz. Seite
• Bereitschaft und Weiterqualifizierung der Lehrenden: Umfrage,
Seminare zur Nutzung der MOODLE-Plattform, sowohl die
Konzipierung eines Kurses und Didaktisierung der Lerninhalte
• Organisatorische Fragen – Stundenplan, Zeitunterschied
Digitalisierung als Bestandteil der von DAAD-
geförderten Projekten an der DKU
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2013 -2014
„Verbesserung der Lehr- und Studienbedingungen an der DKU –
insbesondere durch den Einsatz moderner Technologien“
2015-2016
„Verstetigung der Präsenz- und Online-Wissensvermittlung zur
Kompetenz-Erweiterung der Lehrenden und Studierenden an der
Deutsch-Kasachischen Universität
Zielsetzung
Digitalisierung als Bestandteil der von DAAD-
geförderten Projekten an der DKU: Zielsetzung
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Neue
Medien
in Lehre
und
StudiumE- bzw. blended
learning-Fachunterricht (max. 20 %
d. Gastdozenten-Module)
-Sprachunterricht (DUO?)
hochschuleigenes
Bildungsportal
Partnerdatenbanken
Lernplattform
(LMS)
webgestützte
Projektarbeit
Online-Bibliothek
Qualifizierung
des Personals-Fachdozenten
-Sprachdozenten (DUO?)
-Verwaltungspers.
Themen:
-Neue Medien
-Hochschuldidaktik
-Interkulturalität
Was haben wir erreicht?
Schematische Darstellung des virtuellen
Kommunikationssystems der DKU
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Bildungs-
portal
Passwortgeschützter
Zugang
für die Studierenden
sowie des
wissenschaftlichen, und
Verwaltungspersonals
der DKU, Gastdozenten
Informationen
Universitätsinterne
Dokumente wie
Studienordnungen,
Stundenpläne,
Richtlinien
E-Learning-
Bereich
Passwortgeschützter
Zugang
für die Studierenden, des
wissenschaftlichen
Personals der DKU sowie
die Gastdozenten
Informationen
Kursunterlagen wie
Übungen, Vokabellisten,
Literatur, Skripte
Virtueller
Klassenraum
Passwortgeschützter
Zugang
für die Teilnehmer einer
bestimmten
Lehrveranstaltung
DKU Bildungsportal
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zentrale Informations- und Kommunikationseinheit
für das Lehr- und Verwaltungspersonal sowie die Studierenden
Bis jetzt auf Russisch,
wird gerade an einer deutschen Version
gearbeitet
DKU Bildungsportal
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Nachrichten
zur Veranstaltungsorganisation;
Termine,
Anforderungen,
Aktuelles etc.,
DKU Bildungsportal
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• Bereitstellung von digitalen Lehrmaterialien: Lehrbriefe, Online-
Lerneinheiten, Aufgabenblätter, thematische Videos, Online-Betreuung
Weiterbildung des DKU-Personals
Seminare zum Einsatz von E-Learning-Elementen
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Eine Reihe von Seminaren zum Thema „Neue Medien in der Lehre“
• Didaktischer Mehrwert des Einsatzes neuer Medien in der Hochschullehre
• Einsatzmöglichkeiten mediengestützten Lehrens und Lernens an der Hochschule:
Voraussetzungen und Bedingungen
• Gestaltung der Lernumgebung
• Digitale Aufbereitung von Lernmaterialien
• Rechtsfragen beim Einsatz neuer Medien in der Hochschullehre:
Verwendung von urheberrechtlich geschützten Materials in Lehre
• Erarbeiten eines Konzeptes für die Gestaltung einer Lernumgebung (z.B. in Moodle)
usw.
Nutzung der Lernplattform Moodle in der Lehre
Statische Angaben zur Nutzung der
Moodleplattform in der Lehre von den Dozenten
in Kasachstan - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Studienjahr/
Semester 2013/14 2014/15 2015/16
WS 33 47 60
SS 36 44 73
Insgesamt 69 91 133
Statische Angaben zur Nutzung der
Moodleplattform in der Lehre von Studierenden
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Die Teilnahmequote an der
Umfrage bei
BA - 85%
MA – 71%
Hauptergebnisse:
Formen des Blended Learning
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -• Kombination von
Präsenzveranstaltungen an der
DKU und Unterricht im
virtuellen Klassenraum, wobei
zusätzliches Material zum
Selbststudium ins Portal gestellt
wird
- Anwendung durch Herrn Prof.
Brauweiler in den Modulen
„Finanzdienstleistungen und
Börsengeschäfte für
Firmenkunden I und II“ im
Studiengang „Finanzen“ (BA)
- Anwendung durch Frau Dr.
Rokita in dem Modul
„Messtechnik Praktikum“) im
Studiengang „Energie- und
Umweltechnik“ (BA)
Hauptergebnisse:
Formen des Blended Learning
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• Präsenzveranstaltungen, bei denen das Material zum
Selbststudium ins Portal gestellt wird
- Anwendung durch Prof. Bohling in dem Modul „Wirtschaft und
Gesellschaft“ im Studiengang „Management“ (BA)
- Anwendung durch Prof. Dr. Diebold in Modulen
„Projektmanagement“ (MA)
- Anwendung durch Dr. Altholz in dem Modulen „Strategisches
Management“ und „Management internationaler Unternehmen“ im
Studiengang „Internationales Management“ (MA)
Hauptergebnisse:
Formen des Blended Learning
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• Kombination aus Präsenzveranstaltungen und Videoaufzeichnungen von
Vorlesungen, die mit dem Material zum Selbststudium im Portal abgelegt
- Anwendung durch Herrn Prof. Delakowitz in dem Modul „Umweltrecht“ im
Studiengang „Energie- und Umweltechnik“ (BA)
Aufzeichnung
Umweltrecht im
Bildungsportal
Hauptergebnisse Ergebnisse: Formen des Blended Learning
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -• Lehrveranstaltungen, die ausschließlich im virtuellem Klassenraum (Adobe
Connect) stattfinden, wobei zusätzliches Material zum Selbststudium im
Portal abgelegt wird
- Anwendung durch Frau Prof. Brauweiler in dem Modul
„Umweltmanagement“ im Studiengang „Energie- und Umweltechnik“ (BA)
Oberfläche des
virtuellen
Klassenzimmers von
Adobe Connect
Umsetzung des Blended Learning-Ansatzes
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Förderung der berufsrelevanten
Medienkompetenz der Studierenden
durch Anwendung von virtuellen
Kommunikations- und E-Learning-Werkzeugen;
Ausbau des methodischen Wissens der
Studierenden;
Fortlaufender Einsatz deutscher
Gastdozenten und Wissenschaftler in der
Lehre als ein Qualitätsmerkmal der DKU
Förderung des selbständigen Lernens und
der individuellen Wissensaneignung und –
Verarbeitung der Studierenden;Flexible Zeiteinteilung der
Studierenden zur Bearbeitung der
Aufgaben im SelbststudiumBeibehaltung der Präsenzzeiten der
Dozenten, aber Entzerren der Blockzeit
durch vor- und nachgelagerten
Fernunterricht und Konsultationen durch
Gastdozenten;Entlastung der Gastdozenten und der
Studierenden durch Verringerung der
Lehrzeiten pro Tag
Vorteile des Belnded Learning
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -a) Die Verteilung des Stoffes über mehr als die zwei Blockwochen
ermöglicht ein kontinuierlicheres Lernen.
b) Die Konzentration auf einen Dozenten wahrend 60 Seminarstunden
binnen zwei Wochen wird auf eine als normal empfundene Arbeitslast
reduziert.
c) Die sonst in den Blockwochen bestehende Einseitigkeit und Überlast
wird reduziert bzw. aufgehoben.
d) Der Sprachunterricht, der neben den Präsenzphasen der Flying Faculty
lauft, kann normal durchgeführt werden.
e) Die Heranführung an die Nutzung von interaktiven
Kommunikationssystemen, wie sie in internationalen Konzernen üblich
sind, wurde begrüßt.
f) Die Möglichkeit, den Stoff nachzubereiten und vor der nächsten
Veranstaltung gründlich zu wiederholen sowie ggf. Fragen an den
Dozenten (per Mail) zu stellen, wird bei dieser Methode – anders als bei
den Blockveranstaltungen mit täglich 6 Stunden Fachunterricht zzgl.
Weiterem Sprachunterricht – als positiv hervorgehoben.
Nachteile des Blended Learning
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• Online-Phase fanden die Studierenden aus folgenden Gründen
nicht effektiv:
• Technische Probleme (Schlechte Internetverbindung);
• Zeitunterschied und dadurch entstehende Überlastung der
Studierenden;
• Keine Möglichkeit für die Studierenden bei Bedarf oder bei
Verständnisproblemen Rückfragen zu stellen;
• Keine Möglichkeit für den Dozenten, sich zu vergewissern, dass
sich alle Studenten den Unterrichtsstoff verstanden haben;
• Keine Interaktion (spricht meistenteils der Dozent/die
Dozentin)/kein Augenkontakt;
• Eingeschränkte Möglichkeit für den Einsatz von interaktiven
Medien.
Zusammenfassung
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1) Einführung des Blended learning in DAP-Programmen ist/soll oder
nicht soll begrenzt bleiben?
2) Akademische Freiheit und ein starkes autorisiertes Recht bei der
Entwicklung des Blended learnng (Konzeption, Inhalt, Didaktik)
Könnte von einem Dozenten entwickelter Kurs von einem anderen
Unterrichtet werden? Ein Beispiel darstellen ?
3)Wie rechnet man die Arbeitsbelastung für einen Dozenten, der sich
entschieden hat ein E-learningkurs zu entwickeln? Vorbereitung –
Durchführung – Begleitung
4) Aus der finanzieller Sicht – die Aufenthaltskosten wurden reduziert,
die Überlastung bei der Studierenden ist genauso geblieben.
Vielen Dank für Ihre
Aufmerksamkeit!
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