Estudiantes:• Cabrera Flores Williams Jimy• Fuentes Montecinos María Luz• Ibáñez Julieta

Proyecto de intervención psicopedagógica de carácter

transitorio para 8 niños(as) con dificultades de lectoescritura y déficit de atención entre 8 y 12 años de edad, en la U.E. Delcy

INTRODUCCION

El presente trabajo de intervención transitoria se realiza con una finalidad de carácter práctica académica, para poder de esa forma ejercitarnos en el área de apoyo a la resolución de algunas dificultades relacionadas con el aprendizaje, que presentan los niños y niñas (8) con los cuales se aplicaran actividades didácticas y se les enseñara algunas técnicas de ejercitación para que ellos puedan pulir de una u otra forma sus dificultades de aprendizaje específicos

El presente trabajo de intervención se lo realizara en la unidad educativa Delcy Martínez, con 8 estudiantes de entre 8 y 12 años de edad ,de los cursos …,con ellos se pretende alcanzar que aprendan algunas técnicas para que lo usen en pro de sobreponerse a sus dificultades específicas de aprendizajes

DENOMINACION DEL PROYECTO

Proyecto de intervención psicopedagógica de carácter transitorio para ocho niños/as con dificultades de lectoescritura y déficit de atención entre 8 y 12 años de edad de la U.E Delcy Martínez.

JUSTIFICACION

Personal: La importancia del presente proyecto psicopedagógico radica en el aspecto personal, porque aporta en el aprendizaje del niño, al realizar el apoyo de la lectoescritura. Para que el niño tenga la habilidad de leer y escribir correctamente, tomando en cuenta su edad y el grado que cursa, para que sea de acorde al avance escolar establecido.

Justificación

Académico: Un niño que sabe leer y escribir correctamente, predispone a una mejor captación, en su desarrollo de su aprendizaje, para que tenga un

buen desarrollo intelectual

Social: La importancia del presente proyecto radica en el aspecto social, porque al realizar talleres de apoyo al niño (a) sobre la lectoescritura, generara pautas necesarias para que se pueda elaborar proyectos y programas alternativo.

Esta propuesta de intervención psicopedagógica surge de la necesidad detectada en cuanto a las competencias comunicativas en los estudiantes afectando un factor preponderante lo cual les dificulta para poder desarrollar en forma integral un aprendizaje significativo. El método cualitativo nos ayuda a estudiar la vida diaria de los niños, su contexto, su ambiente natural en el cual se desarrollan, sus roles, sus valores, sus tradiciones etc.

Metodología

• Desarrollar talleres personalizados con los 8 estudiantes que tienen dificultades en la lectoescritura y déficit de atención, mediante una serie de actividades didácticas orientadas a estimular su avance y mejora en pro de superar dichas dificultades.

Finalidad del Proyecto

• Desarrollar talleres personalizados con 8 estudiantes de entre 8 y 12 años de edad de la U.E. Delcy Martínez, que presentan dificultades en la lectoescritura y déficit de atención, mediante actividades dinámicas y recreativas, en pro del aprendizaje personal de estos niños(as) de técnicas específicas que vayan a usar para poder mejorar dichas barreras de aprendizaje.

Objetivo General

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Elaborar un perfil de proyecto que contemple todos los aspectos necesarios, con la guía del docente de la materia: Lic. Francisco Vera, para poder viabilizar y ejecutarlo en la U.E. Delcy Martínez.

Diagnosticar los aspectos institucionales, contextuales, familiares y personales (del estudiante).

Diseñar material pertinente y necesario para aplicar en los talleres personalizados.

Realizar la aplicación de los materiales elaborados en la ejecución de actividades didácticas y recreativas con los estudiantes beneficiarios.

Proceder con la aplicación de una serie de evaluaciones para verificar la eficacia y los resultados de las actividades didácticas.

Metas del Proyecto

Dentro de cuatro semanas (aproximadamente) de aplicación del proyecto, el 50%de los estudiantes que forman parte de nuestro trabajo mejoraran sus técnicas de lectoescritura, atención otras

dificultades específicas.

Dentro de seis semanas de aplicación del proyecto, el 75% de los estudiantes que forman parte de nuestro trabajo mejoraran sus

técnicas de lectoescritura, atención y otras dificultades específicas.

Entre ocho semanas (aproximadamente) de aplicación del presente proyecto el 100% de los estudiantes aprenderán a utilizar técnicas

específicas de cómo mejorar sus dificultades de lectoescritura, atención y otras dificultades específicas.

Al finalizar el proyecto de intervención los estudiantes que participaron del mismo habrán mejorado en la lectoescritura y

atención en un 80%.

Beneficiarios:• 8 estudiantes con dificultades en la lectoescritura

y atención principalmente, que cursan los grados de entre tercero y sexto de primaria de la unidad educativa Delcy Martínez Turno Tarde ubicado en la Zona Sur de la Ciudad de Santa Cruz, específicamente pasando el Séptimo Anillo, en el barrio Percy Fernández.

Localización espacial:

El proyecto se implementará en la Unidad Educativa Delcy Martínez ubicado en el departamento de Santa Cruz de la Sierra, Provincia Andrés Ibáñez, Zona Sur, entre Séptimo y Octavo Anillo, Barrio Percy Fernández, entre la calle 5 y 6 UV.167 perteneciente al Distrito Municipal Nº 12 y al Distrito Educativo Nº 1.

Diagnostico institucional

La U.E DELCY MARTINEZ

Entidad fiscal de educación

primaria

Consta de 200

estudiante

objetivo

fortalecer

dialogo

respeto

responsabilidad

En el cuidado dela madre tierra

Comprensión de principios y leyes que rigen la vida

Diagnostico del contexto

La U.E DALCY MARTINEZ

ubicad /sur de santa

cruz7.-mo anillo

Población variada

Calidad ambiental

Cuenta con un descuido total y mal manejo de

residuos orgánicos

_ CBBA_ SUCRE_ POTOSI_ LA PAZ_ BENI_ ORURO_ TARIJA

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

SE TOMO EN CUENTA ENTREVISTAS A LOS PROFESORES Y AL

DIRECTOR

DIFICULTADES EN LA LECTURA _ ESCRITURA

Y ATENCION

RESULTADO

III.Fundamen-tación Teórica

a)Fundamenta-ción del

problema:

problema de lectoescritura

Dislexia es una dificultad para distinguir y memorizar las letras o grupos de letras, el

orden y ritmo de la

colocación

falta de autoestima

puede superarse

Síntomas

Preescolares

Escolares

De 12 años en adelante

La función mental que

causa la dislexia es un

don

habilidades básicas

Inteligencia más alta que

la normal. Extraordinari

as habilidades creativas.

Fundamentación teórica de la solución

Intervención psicopedagógica

PSICÓLOGOSPSICOPEDAGOGOSPROFESOR ESPECIALISTA

La dislexia

dificultades

En la vida diaria (lectura y escritura)

Frustración y rechazo

Tratamiento depende de la

edad y el momento

evolutivo del niño

6_9años

Edad infantil

10 años

Conciencia fonológica

_Rimas _incentivar la lectura

_Leer/lectura en voz -alta_separación de silabasSubrayado

resumenObjetivos diferentes

El cerebro humano

2 hemisferios

derecho izquierdo

Información visual y espacial Proceso del lenguaje

Secuencialmente unos datos sobre otros

Muchos datos ala

ves combinación

Al leer

Los niños con dislexia

Un fallo en el hemisferio izquierdo

Afecta la velocidad de

procesamiento de información

El papel de los padres disléxicos

Apoyo emocional y

social

Explicación acerca de sus

dificultades disléxicas

éxito

Esfuerzo realizado

Participación activa de parte de los

padres Juegos

activos en ordenadores (lúdicos)

Ejercicios de actividad mentalEjercicios de lectura y escrituraEjercicios perceptivos motores

taller Objetivo General y especifico

Contenido Actividades Recursos Metodología estrategia

Numero de semanas

Semana Horas prácticas

Fecha

“Fomentando el hábito de lectura divirtiéndose En la U. E Delcy Martínez”

*Mejorar las capacidades de lectoescritura atención, memoria, mediante la aplicación de actividades dinámicas con 8 niños de la U.E Delcy Martínez, para compensar sus deficiencias. Objetivos específicos. *Determinar el grado de dificultad, en el área que presentan dificultades. *Diseñar y elaborar material didáctico acorde a las necesidades

Lectoescritura en niños de 6 a 12 años.

*Entrevista con el Director de la unidad educativa *Entrevista con los profesores de aula para tener en cuenta con que estudiantes vamos a apoyarlos con el proceso de la lectoescritura

*Cámara fotográfica *Fotocopias que contienen los test *Lápices. *Calculadora. *Tajadores y borrador *Tiza y almohadilla

Participación individual y grupal

4 sesiones

Primera semana del mes de abril

2 Horas

6 – 8 de abril.

En cuanto a los instrumentos de evaluación utilizaremos los test

Test de la familia Test de atención.

• Ordenar palabras para formar frases. • Realizar Sopas de letras y crucigramas. • Escribir textos, con un dibujo, con algunas palabras clave, etc. • Buscar la letra distinta. • Unir frases y escribe frases con el mismo significado. • Centrar la vista y entrenar la velocidad lectora, aprender a leer con los ojos. •

Test de la familia Test de atención.

Individual explicativo

4 Sesiones

Segunda semana del mes de abril

4 Horas

14 – 16 de abril

PLAN DE ACCION: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Tiempo Área Actividad Materiales Evaluación

1 hora y 30 minutos

Mes abril: primera semana

Lenguaje

-Se realizará una lectura de cuento.

Fotocopias del cuento “La hormiguita bonita” corporación editora chirre primera edición.

Se evaluara lo que han entendido del cuento es decir su comprensión lectora.

1 hora y 30 minutos

Mes abril: segunda semana

Lenguaje

-Los niños expresarán lo que entendieron del cuento, teniendo en cuenta, el inicio, el desenlacé y final.

Hoja papel bond, lápiz borrador y tajador.

Se evaluara su expresión escrita, la semántica y la sintaxis de qué forma escriben.

1 hora y 30 minutos

Mes abril: tercera semana

Lenguaje

-Cada niño, leerá su producción en voz alta.

En el tablero hecho de goma eva se depositarán los aportes de los niños

Se evaluara el timbre de voz y la rapidez de lectura.

1 hora y 30 minutos

Mes abril: cuarta semana

Lenguaje

Ordenaran las

palabras para formar

frases.

Recortes del periódico de palabras

Se evaluara como lo ordenan la frase tomando en cuenta el tiempo en que lo ordenan.

1 hora y 30 minutos

Mes mayo: Primera semana

Lenguaje

Sopas de letras

Un gráfico de una sopa de letras del contenido temático que hemos avanzado

Se evaluara los aciertos que ha tenido el niño.

1 hora y 30 minutos

Mes mayo: segunda semana

Lenguaje Escribir palabras con un

dibujo, con algunas

palabras clave, etc.

Hoja de papel bond lápiz y borrador.

Se evaluara su escritura y la capacidad para desarrollarla.

1 hora y 30 minutos

Mes mayo: Tercera semana

Lenguaje Unir frases y escribir

frases con el mismo

significado

Hoja de papel bond lápiz y borrador

Se evaluara su sintaxis y el tiempo en la que la realiza.

1 hora y 30 minutos

Mes mayo: cuarta semana

Lenguaje Centrar la vista y entrenar la velocidad lectora, aprende a leer con los ojos

Fotocopias del libro de cuentos

Se evaluara su velocidad lectora

1 hora y 30 minutos

Mes junio: Primera semana

Lenguaje Comprender lo que lees.

Definiciones de palabras.

Separa en sílabas e

identifica la sílaba tónica

Fotocopias del libro de cuentos Hojas bond lápiz y borrador

Se evaluara su Comprensión lectora y la forma de acentuación

Total= 50 horas Se trabajara con los niños Carlos Andrés Mamani López y Yasmin Carvajal Janko en el área de lectoescritura.

Estrategia metodológica

TALLER Nº 1

Nombre:

El cuento:………

Propósito:…………

Reconocer los elementos del cuento.

Actividades:

-Se realizará una lectura de cuento.

-En una hoja, los niños expresarán lo que entendieron del cuento, teniendo en cuenta, el inicio, el desenlacé y final.

-Cada niño, leerá su producción en voz alta y en el tablero se depositarán los aportes de los niños

Recursos:

Cuentos, Patio, Papel, Lápices, Colores.

Docentes y Alumnos

Ordenar las palabras para formar frases.

Sopas de letras y crucigramas.

Escribir textos, con un dibujo, con algunas palabras clave, etc.

Buscar la letra distinta.

Unir frases y escribe frases con el mismo significado

Centrar la vista y entrenar la velocidad lectora, aprender a leer con los ojos.

Comprender lo que lees.

Definir las palabras. Separar en sílabas e identifica la sílaba tónica 

Actividades