CURSO-TALLER PARA DOCENTES NIVEL BASICAORIENTACION PARA FAVORECER A LOS FUTUROS LIDERES CON APTITUDES SOBRESALIENTES

PRESENTA: Licenciada en Educación Preescolar Nairim Morales Mota Licenciadas en Educación Especial Edna Mariana Martínez Figueroa Licenciadas en Educación Especial Emmali Shantal Rivera Cadena Licenciadas en Educación Especial Vannia Jeanet Hernández Martínez

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INDICE

1.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA

UN POCO DE…………………………………………….……………………………..………2

¿ALUMNO CON APTITUDES SOBRESALIENTES (AS) Y/O CON TALENTO ESPECÍFICO? …………………………………………………..……………..………………3

ÁREAS DE MANIFESTACIÓN…….....................……………………..…………..…….…..5

DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN………………………….……………………….………..5

ATENCION A SUS NECESIDADES…………………………………….…………..………..7

FORTALECER LA COBERTURA ......………………………………………….…………8

2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Curso-taller: “ORIENTACION PARA FAVORECER A LOS FUTUROS LIDERES CON APTITUDES SOBRESALIENTES”………………………………………………………….... 9

PROPÓSITO GENERAL…………………………………………………………………...… 9

PROPOSITOS ESPECÍFICOS……………………………………………………….……… 9

DIRIGIDO A…………………………………………………………………………………… 10

TIEMPO DE DURACIÓN……………………………………………………………………. 10

RESPONSABLES……………………………………………………………………………. 10

JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………..……. 10

METODO………………………………………………………………………….…….…….. 10

MATERIALES Y RECURSOS……………………………………………………………… 11

EVALUACIÓN…………………………………………………………………………….….. 11

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………………….. 13

PROPUESTA DE TRABAJOAPTITUDES SOBRESALIENTES……………………………………………………..….… 14

PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y DETECCIÓN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES……………………………………………………..….… 16

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA………………………………..…..… 18

SOCIALIZACIÓN DE SABERES………………………………………………………….… 20

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Línea de Investigación: Diseño de programas de Formación Docente

“APTITUDES SOBRESALIENTES”

1.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PROPUESTA

UN POCO DE…

Al paso del tiempo, (1986-2009) la atención de los alumnos que presentan mayores cualidades y/o habilidades en comparación con la de sus compañeros, ha cobrado mayor importancia dentro de diferentes culturas y países, a pesar de las dificultades por no lograr una generalización en programas, se han implementando diversos modelos de atención para niños y jóvenes que presentan Aptitudes Sobresalientes (AS) para dar una respuesta educativa a las necesidades y demandas, así como para contribuir al logro de una integración con estas características. Así mismo, los programas establecidos por el gobierno mexicano, en colaboración con la Secretaria de Educación Pública y sus Direcciones, Básica y Especial, establecen como objetivo principal lograr la atención de los alumnos, mediante la investigación, diseño, creación y puesta en marcha de los mismos, logrando así también una propuesta de actualización para los docentes, prioritariamente a nivel preescolar y primaria.

“En 2009 el Gobierno del Estado de México a través de la Dirección General de Educación Básica y la Subdirección de Educación Especial, en su interés de atender las necesidades educativas de alumnas y alumnos que presentan aptitudes sobresalientes, se diseñó el Proyecto para la Operación de la Propuesta de Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, el cual comprende una etapa de información y sensibilización, dirigida al personal de Educación Especial y Regular, así como a padres de familia; capacitación al personal responsable de la atención a alumnas y alumnos con estas características; orientación a los padres de familia y, una etapa de evaluación del proyecto” ((s.f.). Recuperado el 14 de MARZO de 2013, de:http://qacontent.edomex.gob.mx/dee/padres_alumnos/alumnos_aptitudes_sobresalientes/index.htm)

Finalmente y después de varias propuestas de intervención, este diseño pretende impulsar el trabajo colaborativo entre los actores de la educación, dando a conocer dicha información, instruyendo y formando de manera comprometida a los Docentes, tanto regulares como de especial, a la familia y comunidad en general, que se encuentran en contacto constante y/o atendiendo a los alumnos con Aptitudes

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Sobresalientes (AS). La oferta de aplicación del trabajo a realizar con este tipo de alumnos, conlleva también una fase de valoración, que permitirá conocer los avances y/o alcances de la propuesta de atención y así mejorar en las estrategias establecidas.

Se busca enriquecer el contexto educativo, logrando una transformación de la institución, tomando en cuenta las nuevas demandas con atención, organización y funcionamiento, optimizando los recursos materiales, físicos y personales para realizar actividades que satisfagan las necesidades dentro como fuera del aula escolar y la escuela a cargo de la educación del alumno AS.

Ante dicho trabajo propuesto por las autoridades educativas y llevadas a cabo por la comunidad educativa, se busca implementar más estrategias que guíen el trabajo realizado con los alumnos con Aptitudes Sobresalientes (AS) en los años cursados por el nivel primaria, por lo que se ha establecido un proyecto que dé seguimiento y los atienda al ingresar al nivel de secundaria.

“Los resultados obtenidos son las Propuestas de intervención y actualización: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, publicadas durante 2006. Para dar continuidad a esta propuesta y en respuesta a la demanda de alumnos con aptitudes sobresalientes que egresan de la primaria, en el año 2009 se iniciaron los trabajos para el diseño de la atención educativa en secundaria”. (17 de MARZO de 2013). Obtenido de http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/aptitudes/intervencion/Aptitudes_SobresalientesI.pdf)

De acuerdo con esto, se busca incrementar sus potencialidades y seguir favoreciendo su desarrollo educativo, abriendo una gama de posibilidades a sus intereses, a través de vinculaciones con sectores tanto públicos como privados que oferten cursos, talleres, conferencias, clases, etc., con los apoyos necesarios en colaboración con los Docentes, Familia y comunidad en general.

¿ALUMNO CON APTITUDES SOBRESALIENTES (AS) Y/O CON TALENTO ESPECÍFICO?

Ahora bien, es quien destaca eficazmente dentro del contexto educativo y/o social donde se desenvuelve, en una o más áreas de interés, que promueven sus habilidades, ya sean físicas, artísticas, creativas, afectivas y/o intelectuales.

Dichos alumnos presentan “aptitudes” que son las capacidades innatas de los individuos, y que se manifiestan de acuerdo con el contexto en el que el niño se desarrolla a partir de las expectativas, ofertas, demandas y oportunidades que éste le presenta.

“Es aquel o aquella capaz de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenece, en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: Científico-

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tecnológico, humanístico-social, artístico y social. Las aptitudes sobresalientes pueden manifestarse en las áreas intelectual, creativa, socioafectiva, artística y psicomotriz.” ((s.f.). Recuperado el 14 de MARZO de 2013 , de http://qacontent.edomex.gob.mx/dee/padres_alumnos/alumnos_aptitudes_sobresalientes/index.htm)

Este tipo de alumnos pueden presentar características específicas, pero ya que cada uno de ellos es diferente pueden o no presentar las mismas, algunas de esas particularidades pueden ser: la alta sensibilidad en relación a los sentimientos o algún aspecto físico, suelen tener buen sentido del humor,

hablan mucho y son muy ideáticos a pesar de su corta edad, les gusta experimentar, tienen buena memoria y atención lo que les permite aprender de manera rápida, así también son buenos con la lectura y dominación de temas. Suelen cuestionar mucho a los adultos, así como retarlos y demandar tiempo.

Por lo que es necesario que existan profesionales e instancias, que den una respuesta a las capacidades sobresalientes de dichos alumnos, para que en coordinación con la familia colaboren en el proceso de estimulación de sus habilidades, y así favorecer sus propios intereses y los de la misma sociedad.

Así mismo, cabe mencionar que también podemos encontrar alumnos con talento específicos, los cuales muestran una serie de capacidades que les permite adquirir una educación basta ante alguna investigación sobre algún área o tema de interés concreto, como el deporte (futbol, baloncesto, etc.), el canto o baile, la literatura, etc. es necesario hacer hincapié que el talento es especifico, por lo que, requieren de instrumentos de evaluación delimitados para cada área y una atención diferenciada para que se potencialice dicho talento.

“Talentos específicos: Es la capacidad de rendimiento superior en un área de la producción humana: deportivo, social, verbal, matemático, musical, académico y creativo-artístico.” (18 de MARZO de 2013). Obtenido de: www.cucs.udg.mx/revista/edu_desarrollo/anteriores/3/003_puga_entrevista.pdf)

El talento específico, puede ser heredado o adquirido mediante el aprendizaje del mismo, ya que este es el conjunto de una o varias destrezas que se desarrollan mediante la experiencia y es utilizado para referirse a los niños con habilidades especificas en un campo concreto de los ya mencionados.

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ÁREAS DE MANIFESTACIÓN

Las áreas de manifestación son los planos donde los alumnos, muestran sus habilidades y/o expresan sus capacidades y potencialidades, estas, nos dan un panorama de información para tomar en cuenta en un futuro. Las cinco Áreas de manifestación de las aptitudes sobresalientes, son las siguientes:

“Intelectual; hace referencia al nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar contenidos verbales, numéricos, actividades intelectuales, etc. Suelen expresarse mediante el dominio del conocimiento académico y el alto potencial de aprendizaje. Creativa; percibe la capacidad de originar un gran número de ideas, desiguales entre sí, únicas o novedosas. Aquí se combinan los recursos intelectuales y particularidades de la persona. Socioafectiva; distingue la destreza para constituir relaciones apropiadas con otros, conocimiento de cogidos sociales relacionados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Considera la inteligencia social, intrapersonal e interpersonal. Artística; entiende la disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de ideas y sentimientos, mediante las diferentes disciplinas artísticas como la danza, la música, las artes visuales y el teatro.Psicomotriz; manifiesta la habilidad para aprovechar el cuerpo en representaciones diferenciadas con propósitos explícitos y para el beneficio de metas. Implica habilidades físico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales. (18 de MARZO de 2013. Obtenido de http://periodicoaltavoz.blogspot.mx/2011/03/quienes-son-los-alumnos-con-aptitudes.html)

Es necesario realizar un análisis a fondo de las áreas, ya que nos darán más elementos que permitirán realizar una observación detallada de los posibles alumnos que pudieran presentar Aptitudes Sobresalientes. Así como, en un futuro ofrecer una serie de herramientas, con estrategias para implementar de acuerdo a la propuesta para la atención de alumnos sobresalientes en sus diferentes contextos.

DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN

Para llevar a cabo la detección e intervención de los alumnos con aptitudes sobresalientes es necesario, en primer lugar conocer la situación actual del ambiente que envuelve tanto las características personales como sociales. Por lo tanto se propone realizar una identificación en cualquiera de las áreas ya mencionadas (intelectual, creativa, socioafectiva, artística o psicomotriz). En segundo lugar, dicha detección debe ser conducida siguiendo una serie de pasos de forma metódica y

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exhaustiva, con el apoyo de toda la comunidad educativa (maestros, especialistas, padres de familia y alumnos) y con base a información obtenida de diversas fuentes. De igual manera también se puede detectar a los alumnos que pudieran manifestar necesidades educativas especiales relacionadas con la Aptitud Sobresaliente, por lo que no se suprime la idea de que este tipo de alumnos, pudiera presentar problemas considerados en su desarrollo educativo, mostrando desde un bajo rendimiento escolar hasta problemas de conducta, etc.

“El proceso de detección e identificación de necesidades educativas especiales de los alumnos con aptitudes sobresalientes, consta de tres momentos o fases:

a) Detección inicial exploratoria. A través de un trabajo de observación, reflexión, y recopilación de evidencias o productos tangibles. Es el acercamiento a las habilidades, capacidades, intereses, dificultades o posibles necesidades educativas especiales. En este proceso participan el maestro de grupo regular y el maestro de apoyo, planean actividades exploratorias, recopilan evidencias o productos. Se propone el uso de un formato de nominación libre y el inventario para la identificación de las aptitudes sobresalientes.

b) Evaluación psicopedagógica. Proceso en el que se determinan las fortalezas y debilidades de los alumnos, se precisan las capacidades y destrezas, se corrobora la presencia de aptitudes sobresalientes, se identifican las necesidades educativas especiales y se determinan los apoyos específicos que se requiere para la intervención. Durante la evaluación psicopedagógica participan colegiadamente el maestro de grupo regular, el maestro de apoyo, la familia, los docentes de otras disciplinas (educación física, artísticas u otros), el alumno o alumna con aptitudes sobresalientes y el equipo de apoyo de educación especial. Para la evaluación se pueden utilizar pruebas formales e informales según sea el caso. Entre los instrumentos posibles se encuentran los siguientes: pruebas de inteligencia, de creatividad y de socialización; pruebas para valorar la afectividad, la competencia curricular y los estilos de aprendizaje; el cuestionario para alumnos, la entrevista con la familia y los instrumentos que se determinen (observación, entrevistas, etc.) para evaluar los contextos escolar, familiar y social.

c) Seguimiento y detección permanente. El propósito de esta fase es dar seguimiento y evaluación a la propuesta curricular adaptada para determinar si los apoyos ofrecidos han sido pertinentes, determinar nuevos apoyos o retirarlos. También se pretende evaluar las posibilidades de error en la identificación inicial para que se detecten otros alumnos con aptitudes sobresalientes que no hayan sido identificados inicialmente. En este proceso participan el maestro de grupo regular, el maestro de apoyo, especialistas, equipo de educación especial y la familia. Además de la propuesta curricular adaptada, se puede recurrir al uso del portafolio del alumno.” (20 de MARZO de 2013. Obtenido de http://redsobresalientes.org/wp-content/uploads/2008/10/conferencia-pedro.pdf)

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Es indispensable que la Institución que lleve a cabo los pasos de detección, cuente con el personal capacitado para la aplicación de las diferentes pruebas estandarizadas o no, así como que si no contara con dicho personal, el que esté a cargo se capacite para poder determinar de manera oportuna y precisa a los alumnos con Aptitudes Sobresalientes, asociadas o no a una necesidad educativa especial.

Un trabajo colaborativo, con actitud positiva, de compromiso, donde todos aporten elementos claves, enriquecerá la detección de los niño que presentan AS, lo cual beneficiara tanto al alumno como al Docente, el cual obtendrá más elementos para poner en práctica las herramientas necesarias con las estrategias oportunas que al paso del tiempo darán elementos para una posterior corroboración en la ya detección, valorando tanto los resultados como los materiales o trabajo ya realizado.

ATENCION A SUS NECESIDADES

La atención educativa a los alumnos con Aptitudes Sobresalientes, busca el perfeccionamiento de sus potencialidades a fin de ofrecerles numerosas oportunidades formativas a partir de las insuficiencias que demuestran, y en consecuencia acrecentar el fruto educativo de estos alumnos, lo cual se verá reflejado en la mejora de resultados en sus evaluaciones pedagógicas.

Para lograr la atención correspondiente de cada una de las necesidades que pudieran manifestar, es necesario que se lleve a cabo un trabajo colaborativo a la par de uno individual dependiendo del contexto; es decir, es necesario plantear de forma estratégica, una lista de operaciones para el perfeccionamiento de la habilidad, a través de contribuciones relevantes para el transcurso de la atención a alumnos con aptitudes sobresalientes (AS), tomando en cuenta, sus destrezas, cualidades y características propias para aprender y desenvolverse.

“La propuesta nacional de atención basada en el enriquecimiento del contexto educativo propone tres tipos de estrategias:

• Enriquecimiento escolar: Consiste en la creación de espacios estimulantes y creativos dentro de la escuela con o sin la participación de otras instituciones de la comunidad, para potenciar las aptitudes de los alumnos sobresalientes relacionados con las ciencias, las artes, la tecnología, deportes, etc.

• Enriquecimiento áulico: Implementación de estrategias diversificadas dentro del aula para enriquecer el currículo oficial, con la finalidad de potenciar las aptitudes o talentos de los estudiantes sobresalientes y/o con talentos.

• Enriquecimiento extracurricular: Consiste en establecer vinculación con especialistas o instituciones de la comunidad para conseguir apoyos extraescolares que les permitan a los alumnos desarrollar sus aptitudes o talentos, así como a la implementación de programas y actividades específicas dentro del aula (no

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necesariamente relacionadas con el currículo oficial), encaminadas a complementar los apoyos que el alumno recibe fuera de la escuela.” (20 de MARZO de 2013. Obtenido de http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/aptitudes/intervencion/Aptitudes_SobresalientesI.pdf)

El enriquecimiento de los diferentes contextos donde se desenvuelve el alumno, como la adaptación de espacios, puesta en marcha de múltiples destrezas, así como los acuerdos que se toman con otras instancias, son elementales para estimular, potencializar y satisfacer las necesidades de cada niño AS que se encuentre en la Escuela. Mediante las adecuaciones pertinentes y con base en lo apoyos requeridos y gestionados, se obtendrá un enriquecimiento del currículo, que fomentaran el trabajo de los alumnos, beneficiando su Aptitud a través de la ejecución de proyectos y acciones determinadas.

Al mismo tiempo, se intenta mejorar a los equipos técnicos comprometidos de proporcionar un seguimiento y acompañamiento a los planteles y al personal educativo colaborador, mediante la formación en el contenido en cuestión. De igual manera, se examinan sitios de propagación e intercambio de experiencias formativas, priorizando la participación activa de estudiantes, docentes y padres de familia a través de diferentes actividades académicas.

FORTALECER LA COBERTURA

La atención de los alumnos con Aptitudes Sobresalientes, debe ser igual que cualquier alumno dentro o fuera de una escuela regular, es decir; los alumnos AS tienen derecho a recibir la educación que marca el estado dentro de sus leyes, favoreciendo así la integración y trabajo hacia una escuela inclusiva, que ofrezca las adecuación necesarias para el alcance de objetivos de los alumnos ya mencionados.

Para lograr los objetivos dentro del marco de inclusión, es ineludible que se tenga un compromiso que atienda la diversidad, organice los aprendizajes e identifique las barreras de aprendizaje y la participación que pudieran limitar el trabajo, así pues, la ampliación de la cobertura referente a la atención de los alumnos con Aptitudes Sobresalientes, fortalecerá el trabajo colaborativo de los actores de la educación, la misión de obtener nuevos y más recursos mediante la firma de acuerdos y/o vinculaciones con nuevas dependencia o instituciones.

La ampliación de la cobertura, implica un gran reto para la educación de hoy, por lo que es muy indispensable que se den espacios de atención, capacitación y actualización, tanto a Padres de familia como a los Docentes, para que cuenten con los elementos que les permitirá ofertar un plan de trabajo y/o de seguimiento para con el alumno.

Todos conocen su existencia, aunque muchos pasen por alto su presencia. Los profesores los “sufren” en el colegio, y sus padres no saben, a veces, como ayudarles. Muchos tropiezan con ellos y en su interior los admiran, aunque luego no quieran comprometerse en atenderlos...2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

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Curso-taller:

“ORIENTACION PARA FAVORECER A LOS FUTUROS LIDERES CON APTITUDES SOBRESALIENTES”

PROPÓSITO GENERAL:

Orientar a los docentes en la detección e intervención de la población con aptitudes sobresalientes en educación primaria, que favorezcan sus condiciones de educación acorde con sus necesidades específicas para promover el desarrollo de sus habilidades y fomentar en los alumnos el interés y la motivación por continuar aprendiendo a lo largo de su formación.

PROPOSITOS ESPECÍFICOS:

Que los docentes: PRIMERA SESIÓN: APTITUDES SOBRESALIENTES (AS)

o Conozcan y analicen las características específicas de los alumnos con aptitudes sobresalientes para determinar las líneas de acción a seguir, partiendo de sus necesidades e intereses detectados, favoreciendo así su competitividad.

SEGUNDA SESIÓN: PROCESO DE IDENTIFICACION Y DETECCION DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES (AS)

o Trabajen colaborativamente diseñando y aplicando instrumentos que les permitan identificar a los posibles niños AS, para brindar una detección oportuna que enriquezca su desarrollo integral.

TERCERA SESIÓN: PROPUESTA DE INTERVENCION o Lleven a cabo las estrategias necesarias para la estimulación de las

habilidades de los alumnos con Aptitudes Sobresalientes, así como que conozcan las herramientas a implementar y puedan elegir la más conveniente para la atención.

CUARTA SESIÓN: SOCIALIZACIÓN DE SABERESo Socialicen sus experiencias de saberes, así como de la aplicación de

estrategias, para enriquecer el trabajo de forma colaborativa e implementar nuevas formas de trabajo por cada una de las áreas de manifestación.

DIRIGIDO A: Los Docentes de Educación Básica. (Primaria y Secundaria)

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TIEMPO DE DURACIÓN:

La duración del Curso – taller está diseñado para llevarse a cabo durante 20 horas, divididas en 4 sesiones de trabajo, cada una con duración de 5 horas.

RESPONSABLES:

Licenciada en Educación Preescolar Nairim Morales Mota

Licenciadas en Educación Especial Edna Mariana Martínez Figueroa

Licenciadas en Educación Especial Emmali Shantal Rivera Cadena

Licenciadas en Educación Especial Vannia Jeanet Hernández Martínez

JUSTIFICACIÓN:

El trabajo que se realiza con alumnos que presentan alguna aptitud sobresaliente o talento especifico, no debe solo ser de los docentes de educación especial, debe ser un trabajo colaborativo en el que se involucre a los docentes de aula regular, directivos, alumnos y padres de familia para que la atención sea la adecuada en todos los contextos en los que estos alumnos se desenvuelvan, y se favorezcan y fortalezcan las habilidades que cada alumno presente, aportando la mejores estrategias, actividades y materiales, con los cuales se beneficien todo la población estudiantil, no solo estos alumnos.

Por lo tanto se propone un curso- taller en el cual se brinde y proporcione toda la información acerca del trabajo con alumnos que presenten aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, con la finalidad de que los maestros de aula regular conozcan la forma de trabajar con ellos, desde la identificación y detección de las aptitudes sobresalientes hasta que estrategias, actividades y materiales se pueden utilizar en el trabajo cotidiano con estos alumnos, y lo implementen en su práctica cotidiana.

METODO

Este curso taller está dirigido a docentes de educación básica, tanto de escuela regular, como de especial e indígena,, con el fin de aumentar su conocimiento en el área de atención a niños AS y que cuenten con las herramientas necesarias para dar una respuesta educativa idónea a las necesidades de cada alumno que presente aptitudes sobresalientes, a través de presentaciones en Power Point, really, trabajos en equipo y la elaboración de productos en cada sesión, así como una propuesta para un caso específico del área de manifestación.MATERIALES Y RECURSOS

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Listas de asistencia Laptop Proyector Presentación Power Point “ Proyecto Escolar” Presentación Power Point “ Proyecto Curricular” Presentación Power Point “ Enriquecimiento” Presentación Power Point “ Implicaciones Educativas” Presentación Power Point “ Tipos de enriquecimiento” Plumones Papel bond Fotocopias Hojas de colores Imágenes Pegamento Tijeras Crucigramas

EVALUACIÓN

Inicial Se les cuestionara sobre saberes previos del tema y se les informará a los docentes sobre las actividades a realizar en este curso taller.

Formativa Se les proyectaran algunas presentaciones, para que al final de cada sesión ellos elaboren un producto de acuerdo al tema visto. Se les brindaran algunos ejemplos y de manera colaborativa se les pedirá que comenten sus respuestas, con el fin de enriquecer los conocimientos de los participantes y se cree una ambiente de trabajo en donde todos somos parte esencial de esta labor docente y cada uno en su experiencia puede aportar ideas que nos servirán en nuestra labor cotidiana con los alumnos con Aptitudes Sobresalientes.

SumativaPara finalizar elaboraran una propuesta sobre un caso en especifico

REFERENCIAS:

http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/ sobresaliente .php

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http://periodicoaltavoz.blogspot.mx/2011/03/quienes-son-los-alumnos-con-aptitudes.html

http://qacontent.edomex.gob.mx/dee/padres_alumnos/alumnosaptitudes_sobresalientes/ index.htm

http://redobresaliente.org/wp-content/pulidas/2008/10/atención-educativa-primaria.pdf

http://redsobresalientes.org/wp-content/uploads/2008/10/conferencia-pedro.pdf

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/aptitudes/intervencion/ Aptitudes_SobresalientesI.pdf

www.cucs.udg.mx/revista/edu_desarrollo/anteriores/3/003_puga_entrevista.pdf

www.educacionespecial.sep.gob.mx/asmain.html .

www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/tabinicio/2012/guia_para_orientar.pdf

www.especial.sev.gob.mx/difusion/sobresaliente.php

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

CURSO- TALLER: “ ORIENTACIÓN PARA FAVORECER LOS FUTUROS LÍDERES ”Horario: 8:30 am – 1:30 pm

Sesiones Fecha de aplicación Temas Aptitudes sobresalientes. 7 de Septiembre del 2013

- ¿Qué son las aptitudes sobresalientes?- ¿Cuáles son las características de las aptitudes

sobresalientes?- ¿Quiénes son los niños con aptitudes sobresalientes y

talentos específicos?- ¿Qué hacer para fortalecer la intención de estos

alumnos?

Proceso de identificación y detección de los alumnos con aptitudes sobresalientes

14 de Septiembre del 2013- Descripción del proceso.- Detección inicial.- Evaluación psicopedagógica.- Detección permanente.- Instrumentos para la detección.

Propuesta de intervención pedagógica. 21 de Septiembre de 2013

- Proyecto escolar- Proyecto curricular.- Enriquecimiento- Implicaciones educativas- Tipos de enriquecimiento.

Socialización de saberes.

28 de Septiembre de 2013- Intercambio de experiencias.- Intercambio de estrategias de actividades.- Elaboración de actividades por área específica.

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PROPUESTA DE TRABAJO:

Curso- Taller: “ ORINETACIÓN PARA FAVORECER LOS FUTUROS LÍDERES”Total de horas: 5 horas Fecha: 7 de septiembre de 2013

Responsables: Licenciada en Educación Preescolar: Nairim Morales Mota Licenciadas en Educación Especial: Edna Mariana Martínez Figueroa, Emmali Shantal Rivera Cadena y Vannia Jeanet Hernández Martínez

PRIMERA SESIÓN “APTITUDES SOBRESALIENTES”

Propósito: Conozcan y analicen las características específicas de los alumnos con aptitudes sobresalientes para determinar las líneas de acción a seguir, partiendo de sus necesidades e intereses detectados, favoreciendo así su competitividad.

TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

¿QUÉ SON LAS APTITUDES

SOBRESALIENTES?

- Presentar el Curso – taller y entregar folder con cronograma y propósitos de cada una de las actividades.

- Dinámica de presentación “los bolsillos vacios”- Conocer el propósito de la primera sesión.- A través de una lluvia de ideas ¿Qué conocen sobre las

aptitudes sobresalientes? - Escucha la ponencia en Power Point ¿Qué son las

aptitudes sobresalientes? Y escribe lo más significativo del mismo.

1 hora

Folder de cronograma de

las actividades.

¿CUÁLES SON LAS CARACTERISTICAS DE

LAS APTIUDES SOBRESALIENTES?

- Dinámica para integrar equipos “buscando a mi pareja”.- Trabajar a través de pequeños equipos.- Leyendo las hojas ……………………………. Y saquen lo

más importante.- Comentar sus dudas y opiniones al respecto

1 hora libro

paginas

RECESO 30 minutos

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¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS CON APTITUDES

SOBRESALEINTES Y TALENTOS

ESPECIFICOS?

- Integrar equipos como habían quedado de la dinámica- “buscando a mi pareja” para responder a las preguntas:

*¿Quiénes son los niños con aptitudes sobresalientes?*¿Cuáles son las características?*¿Quiénes son los niños con talentos específicos?*¿Cuáles son las características?* ¿Cuáles son las diferencias entre niños con aptitudes sobresalientes y talentos específicos?

- Comentar de manera general sus respuestas.- Escuchar la plática ¿Quiénes son los niños con aptitudes

sobresalientes y talentos específicos?- A través de la plática vayan comparando sus respuestas.

1 horaHojas con las preguntas a responder.

¿QUÉ HACER PARA FORTALECER LA

INTENCIÓN DE ESTOS ALUMNOS?

- A través de lluvias de ideas, responde el siguiente cuestionamiento:¿Qué hacer para fortalecer la intención de los alumnos sobresalientes?

- ¿Qué adecuaciones curriculares se podrán hacer para trabajar con los niños sobresalientes dentro del salón de clases?

30 minutosPizarrón, plumones para pizarrón.

DINÁMICAS

Dinámica 1. Presentación del grupo: “Los bolsillos vacíos”

Todos los integrantes buscaran en sus bolsillos, bolsa, mochila, dos o tres objetos que los identifiquen, posteriormente cada uno de ellos explicara ¿Por qué los traen?, ¿y cómo es que se identifica con dicho objetos?Ejemplo: Soy Emma y los tres objetos que me identifico son: _______________________________ y me identifico porque: ___________________________.

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Dinámica 2. Integración por equipos: “Buscando a mi pareja”

Cada integrante tomara una tarjeta, la cual solo él la podrá ver sin mostrar a nadie ni decir que animal le toco, posteriormente cada un empezara a caminar imitando el sonido del animal correspondiente, así hasta encontrar a los demás que correspondan al mismo animal, recuerda no se puede hablar, solo el emitir el sonido del mismo.

Curso- Taller: “ ORINETACIÓN PARA FAVORECER LOS FUTUROS LÍDERES”Total de horas: 5 horas Fecha: 14 de septiembre de 2013

Responsables: Licenciada en Educación Preescolar: Nairim Morales Mota Licenciadas en Educación Especial: Edna Mariana Martínez Figueroa, Emmali Shantal Rivera Cadena y Vannia Jeanet Hernández Martínez

SEGUNDA SESIÓN “PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y DETCCIÓN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES”

Propósito: Trabajen colaborativamente diseñando y aplicando instrumentos que les permitan identificar a los posibles niños AS, para brindar una detección oportuna que enriquezca su desarrollo integral.Indicaciones generales: Esta sección se llevara a cabo a través de un really que cuenta con cinco bases las cuales darán respuesta a las diversos temas, al silbatazo se irán rotando los equipos de manera que todos pasen por las diversas bases.

TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Descripción del proceso

- Dinámica para formar equipos “El rey pide”.- Primera base - Responde el siguiente cuestionamiento en equipo:

¿Quiénes serán la fuente principal dentro del contexto de los alumnos para recabar información más certera?- A través de un crucigrama detectaran: La fuente principal para recabar información. El nombre de las tres fases generales.

48 minutos.

Hoja con la pregunta.

Crucigrama Lapiceros.

Detección inicial - Segunda base.- En equipo armaran un rompecabezas donde van a

encontrar: El nombre de la primera fase. El propósito

48 minutos Rompecabezas

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Preguntas orientadoras Participantes Técnicas e instrumentos.- Después de armarlo compartirlo.

RECESO 30 minutos

Evaluación psicopedagógica

- Tercera base- En esa base elaboran un mapa conceptual a través de

escuchar una pequeña lectura en la cual tendrán que identificar: ¿Cómo se llama la fase? ¿el propósito? Preguntas orientadoras Participantes. Técnicas e instrumentos.

48 minutos

Papel bon. Plumones

Detección permanente

Cuarta base - Evaluaran en equipo una planeación de ahí partirán para

decidir si es necesario realizar una adecuación o no, después de lo acordado revisaran el esquema del libro propuesta de intervención: atención educativa alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes página 93.

- Elaboraran una planeación guiándose con el esquema.-

48 minutos

Hoja de planeación.Copia del libro página 93.Formato de planeación.

Instrumentos para la detección.

-- Quinta base - Realizaran un listado de los diferentes instrumentos de

detección que conocen.- Responden el crucigrama de los instrumentos.- Posteriormente se les lera un listado de los mismos e

identificaran cuales les hicieron falta.

48 minutos

Hojas blancasLapicerosCrucigramaHoja de lectura de los diferentes instrumentos.

Tiempo de compartir lo aprendido

Todos reunidos a través de una lluvia de ideas compartirán lo aprendido en las distintas bases. 30 minutos

Papel bond y plumones.

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DINÁMICA Dinámica para formar equipos. “El Rey Pide”

El juego consta de que el Rey mencionara que número de integrantes quiere en cada equipo esto es:

El Rey pide que formen equipos de 2……. En ese momento hacen equipos de dos. El rey pide que formen equipos de 7…….. y así hasta que se conformen los cinco equipos equitativos.

Curso- Taller: “ORINETACIÓN PARA FAVORECER LOS FUTUROS LÍDERES”Total de horas: 5 horas Fecha: 21 de septiembre de 2013

Responsables: Licenciada en Educación Preescolar: Nairim Morales Mota Licenciadas en Educación Especial: Edna Mariana Martínez Figueroa, Emmali Shantal Rivera Cadena y Vannia Jeanet Hernández Martínez

TERCERA SESIÓN “PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.”

Lleven a cabo las estrategias necesarias para la estimulación de las habilidades de los alumnos con Aptitudes Sobresalientes, así como que conozcan las herramientas a implementar y puedan elegir la más conveniente para la atención.

TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

Proyecto escolar.

- Bienvenida.- Pase de lista.

OBSERVAR Y ANALIZAR:- Presentación de las actividades del día.- Presentación del tema Propuesta de intervención- Presentación del subtema proyecto escolar.

*¿Cómo trabajar en la institución con alumnos AS?- Presentación de un ejemplo de proyecto escolar.

30 minutos

Lista de asistencia.

Presentación Power Point

“proyecto escolar”

Proyecto curricular. OBSERVAR Y ANALIZAR:- La presentación “proyecto curricular”- Ejemplo de alumno AS artístico.

EN EQUIPO CONTESTAR EN BASE AL EJEMPLO:

Proyección Power Point

“proyecto

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*Trabajando colaborativamente ¿Qué componentes curriculares (¿qué enseñar, cómo enseñar, cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar?) se deben tomar en cuenta para trabajar con alumnos AS?*¿Cuáles son mas enriquecedores?*¿Cómo vinculo la Aptitud Sobresaliente artística con las asignaturas de Español, Matemáticas y Formación Cívica y Ética?

- Comentar de manera general sus respuestas.

30 minutos curricular”Plumones

Papel Bond

Enriquecimiento.

OBSERVAR Y ANALIZAR:- La presentación “Enriquecimiento”

*Estrategia de intervención.*Desarrollo de experiencias.*Contexto escolar, contexto aular y extracurricular.*Elementos de la estrategia.*Personal de apoyo.*Funciones de los diferentes actores en el enriquecimiento educativo.

1 hora

Presentación Power Point

“Enriquecimien-to ”

Cuadro de las funciones de los

actores.

RECESO 30 minutos

Implicaciones educativas

OBSERVAR Y ANALIZAR:- La presentación de “implicaciones educativas”

* Retos para la comunidad educativa al trabajar el “Enriquecimiento” *Socializar cada reto según las características de cada comunidad, escuela y aula de los maestros participantes en el taller. *En equipo tomar un caso especifico exponer los retos a los que se enfrentan al trabajar con alumnos AS.

30 minutos Presentación Power Point

“implicaciones educativas”Papel bond plumones

Tipos de enriquecimiento

OBSERVAR Y ANALIZAR:- Presentación “tipos de enriquecimiento”

*Contexto Escolar.*Contexto áulico.*extracurricular.

1 hora Presentación Power Point

“tipos de enriquecimiento”

Cuadro de

21

*Elementos de los tipos de enriquecimiento*Cuadro de Propuesta de intervención pedagógica.

- En equipo, con lo visto en la sesión, elaborar una propuesta de intervención pedagógica, tomando como base un caso específico.

- Exponerlo a los presentes.

propuesta de intervención pedagógicaPapel bondplumones

DINÁMICAS

Dinámica 1. Integración por equipos:Cada integrante elegirá, de entre los 4 diferentes colores de globos, y tomara uno, posteriormente lo inflaran y lo reventaran, ya que, dentro de cada uno de estos hay un papelito que corresponderá a una fruta que será el nombre de cada equipo.

Curso- Taller: “ ORINETACIÓN PARA FAVORECER LOS FUTUROS LÍDERES”Total de horas: 5 horas Fecha: 28 de septiembre de 2013

Responsables: Licenciada en Educación Preescolar: Nairim Morales Mota Licenciadas en Educación Especial: Edna Mariana Martínez Figueroa, Emmali Shantal Rivera Cadena y Vannia Jeanet Hernández Martínez

CUARTA SESIÓN “SOCIALIZACION DE SABERES”Socialicen sus experiencias de saberes, así como de la aplicación de estrategias, para enriquecer el trabajo de forma colaborativa e implementar nuevas formas de trabajo por cada una de las áreas de manifestación.

TEMAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.

EN EQUIPOS:- Socializar sus experiencias al trabajar con alumnos

con Aptitudes Sobresalientes.- Por tipo de aptitud sobresaliente exponer las

experiencias a los participantes. (deberán participar la mayoría de los integrantes del equipo).

1 hora PlumonesPapel Bond

INTERCAMBIO DE ESTRATEGIAS Y

INDIVIDUALMENTE:- De las actividades realizadas por cada profesor en

Papel bondPlumones

21

ACTIVIDADES.

sus respectivas escuelas, elegir la que haya favorecido y fortalecido a sus alumnos AS.

- Elaborar su presentación y exponerla al grupo, manifestando su experiencia.

1 hora Hojas de colores

Imágenes Pegamento

Tijeras- RECESO 30 minutos

ELABORACION DE ACTIVIDADES POR ÁREA

ESPECÍFICA.

EN EQUIPOS:- Tomar como base el tipo de Aptitud Sobresaliente

que conforma el equipo, es decir la escrita en el papelito que tomaron en la primera actividad, trabajar vinculadamente para elaborar una serie de actividades que se pueden trabajar de manera general por los maestros de escuela regular y me apoyo.

- Elaborar su presentación con el material proporcionado.

- Exponer detalladamente su propuesta para que todos los participantes puedan tomar nota de la misma.

- Proporcionar por equipo una copia de cada una de las propuestas.

1 hora 30 minutos

Papel bond PlumonesHojas de colores

Imágenes Pegamento

Tijeras

DINÁMICASDinámica 1. Integración por equipos:Cada integrante elegirá, un papelito que tendrá escrito el nombre de un tipo de Aptitud Sobresaliente en diferentes colores, ejemplo: artística, el nombre de la Aptitud será el correspondiente al equipo al que pertenecerá.