Curriculo comprensivo
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Materia: Ética y atención a la diversidad Tema: Educación Comprensiva Autora: María Eunice Guzmán Idárraga Tutora: Msc. Alba Magdalena Almeida UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL Educación a distancia Quito, abril 23 de 2016
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Materia: Ética y atención a la diversidadTema: Educación Comprensiva
Autora: María Eunice Guzmán IdárragaTutora: Msc. Alba Magdalena Almeida
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL Educación a distancia
Quito, abril 23 de 2016
LA EDUCACION COMPRENSIVA
es unSistema educativo
Rasgos característicos
que
Desarrolla
un
Curriculum básico común
Para todos los
estudiantes
Que brinde
Igualdad de oportunidades
Con carácter de
Obligatoria sin Excluir la diversidad
Presenta
Tronco común
Retrasa la separación
Escuela de la comunidad local
Integrado porHumanista, CientíficoTécnico
profesionalAplicado en 1e Ciclo de
secundaria
en Ramas diferentes
Mixtos Agrupados por Edades y materias
Se aplica en
estamentos de carácter Públicos o privados
de Carácter terminal Preparación para La vida
con
CapacidadesFuncionalidad
Sintético
Práctico
Útil
Para
Terminal
Como por ejemplo
María Eunice Guzmán I
ORIGENES
en
Europa a partir de los años 1950
Reformas educativas
primer referenteEstados Unidos1749
propone
Benjamín Franklin
Que la
Educación se ocupe
de
estudiar
Matemática
Lengua
Ciencias naturales
consecuencia Surgimientoacademias
y en 1850 High School
Preparan para
La universidadY el trabajo
Surge en el
Periodo de entreguerras
evidencianEl sistema
educativo clasistalo culpan De la desigualdad
la
Enseñanzaprimaria
en la Enseñanzasecundaria
Era para El pueblo
era para
Las clases altas
su apertura Da origen a la formación profesional
sucesivas En toda Europa
María Eunice Guzmán I
con tres Fines
Ampliar el periodo de educación obligatoria
Corregir disfunciones
Sentar bases de la educación de
calidad
valores
de
Carácter social
Mejora de la calidad
Justicia social
Promoción social y cultural
es una
Una forma de enseñanza
para todos
Los estudiantesde
La misma edad
que ofrece
Institución
con
con objetivos sociales Equilibra las desigualdades
comunitariosCoeducación real
educativos
Todos los niños son educables
como la
LEYES DE ORDENAMIENTO EDUCATIVO
La primerafué
La Ley De Ordenación General Del
Sistema Educativo(1990)
Ley orgánica de educación
(3/05/ 2006)
con
Pleno desarrollo
que determinan Las actividades educativas regidas
por principios como
Formación personalizada
Atención psicopedagógica
Evaluación de los procesos
educativos
relación
con el entorno social, económico, cultural
Respeto a los derechos y libertades
Base en principios
como
Preparación para la vida profesional
de
Adquisición de hábitos, técnicas y
conocimientos
Participación en la vida y formación para la paz, cooperación y solidaridad
Se inspira En principios
FLEXIBILIDAD
CALIDAD
VALORES
EQUIDAD
COMPARTIR
AUTONOMIA
PARTICIPACIÓN
INVESTIGACIÓN
EVALUACIÓN
con permanente
de
como
María Eunice Guzmán I
Se define como
El conjunto
LOE
puede
Variar según el país
Seguir siendo
Homogéneo en lo fundamental
Toman como
Referente a la LOGSE
(España 1990)
contenidos
métodos
de
Criterios de evaluación
Para cada
Nivel, etapa, ciclo, grado
LOGSE
de
objetivos
Según la
competencias
posee
caracteristicas
de
flexible
de
contextualizado
de
abierto
Globalizador
de
Se apoya en
fuentes
PsicologíaComo la
sociología
PedagogíaComo las
ciencias
educador
del
educando
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR BASE
se adapta al
PROYECTO CURRICULAR DE
ETAPA
se materializa en las
UNIDADES DIDACTICAS
y por último
LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
Regida por la
Normativa constitucional
derechos
deberesestablece el
que constituye
La orientación general
de orden Prescriptivoobligatorio
contextualizando La realidad de cada centro educativo
planificación anual Adaptación al aula
individualización según las
características de los estudiantes
que Realiza cada profesor
que incluye
ACTUACIONES PEDAGÓGICAS
el punto de partida es
EL ENTORNO ESCOLAR
apoyadas en el
Conocimiento práctico del docente
basado en el
Proyecto educativo del centro
y el
Currículo como marco referente
adaptado al
PROCESO ENSEÑANZA
de cada
Proyecto curricular de etapa
influido por
EL PROFESORADO
se elaboran las
PROGRAMACIONES
más la
investigación
principalmente en el campo
Socio-afectivo
EL DISEÑO CURRICULAR EN LA LOEestablece
ETAPASInicia con la
Educación infantil
Pasa
a
Primaria
Es pro
movid
o a
Secundaria obligatoria
Conti
núa
bachillerato
Pued
e o N
o ing
resar
Formación profesional
Con el
Primer ciclo 0-3 años
Segundo ciclo 3-6 años
Primer ciclo 6-8 años
Segundo ciclo 8-10 años
Tercer ciclo 10-12 años
Cuatro cursos de 12-16 años
Dos cursos 16 -18 años
María Eunice Guzmán I
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIAOBLIGATORIA BACHILLERATO
Primera etapa
PRIMER CICLODesarrolla
capacidades
Que le permiten
Conocimiento de sí mismo
Comunicación y lenguaje básicoConvivencia y
relaciones socialesEl entorno
Segu
nda e
tapa
SEGUNDO CICLOReafirma
capacidades
para
ComunicarseReconocer el
entornoImagen positiva de
sí mismoBuenos hábitos
FORMACIÓN PROFESIONAL
Obligatoria y gratuita
MedioArte
Ed. FísicaLengua y literaturaLengua extranjera
MatemáticasReligion y otras
Principales competencias
DeberesDerechosDisciplina
AfectividadInformación
CienciasEmprendimientoExpresión oral
CulturaSu cuerpo
Complementa la anterior etapa
Derechos ciudadanosHabilidades
comunicacionalesInvestigación
DeporteArte
Respeto a la diferencia
Preparación para el trabajo
Calificación en la profesión
Sector productivoTrabajo en equipo
Identidad profesional
emprendimiento
LAS COMPETENCIASsegún
La UNESCO
las componen
Cuatro pilares
Aprender a ser
Aprender a conocer
Aprender a convivir
Aprender a hacer
a saber
se definen como
Saberes
Aptitudes
Habilidades
Valores
o
Enfrentar
exitosamente
Los contextos
para
se diferencian
Dos tipos
TÉCNICOSOCIAL
de carácter
Saber
Hacer saber
Saber hacer
implica
Conocimientos generales
es el
Dominio
en campos
TeóricosEspeculativos
CientíficosTécnicos
de
Métodostécnicas
Saber estarSaber aprender
incluye
resultado
Interrelación comunicacional
entendido como
Actualizarse
referido a
Comportamiento
CONCLUSIONES
1. La educación comprensiva constituye un proyecto educativo donde se intenta integrar y nivelar los conocimientos de los niños y jóvenes con el objetivo de brindar iguales oportunidades de desarrollo cognitivo y así aumentar el nivel de vida colectivo
María Eunice Guzmán I
CONCLUSIONES
2. El currículo que se aplica en este proyecto educativo debe estar adaptado a las necesidades de desarrollo de la economía global desde la realidad nacional y local.
3. El currículo comprensivo NO puede desconocer el contexto, las realidades de las comunidades del país, no se trata de borrar la identidad sino debe afirmarla y proyectarla en el futuro.
CONCLUSIONES4. Las anteriores afirmaciones son respaldadas por Martínez Santos (1989), quien afirma que el diseño del currículo “con anterioridad a su elaboración, deberían conocerse todos los datos posibles referidos a las dimensiones implicadas en este proceso”. 5. Una característica que resalto en el currículo comprensivo es la flexibilidad y el importante rol del docente para su aplicación; lo que implica una mayor preparación y una permanente practica investigativa.
Cabrerizo, D. J., & Rubio, R. M. (2007). Atención a la diversidad. Teoría y práctica. Madrid: Pearson educación, S.A.
BIBLIOGRAFÍA
