Cuadro pni
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO CUADRO PNI ANÁLISIS DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA CATEGORÍA PLANEACIÓN MATERIA ESPAÑOL INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES 1.- Cumplimiento del enfoque de la materia. A través de la elaboración de su producto final (Guion radiofónico sobre la carta poder) los alumnos lograron dar a conocer lo que es una carta poder. No hay aspectos negativos Los alumnos fueron capaces de elaborar un su guion radiofónico de manera individual, tomando en cuenta los indicadores dados. 2.- Los estándares curriculares presentes en la práctica Los alumnos comprendieron la importancia de interpretar y comprender textos así como como las posibles problemáticas a las que se pueden enfrentar en caso de no hacerlo. Al abordar los documentos administrativos y legales, no comprendieron de mantera total el contenido de los diversos documentos. A pesar de no contar con toda la información sobre documentos administrativos y legales, los alumnos fueron capaces de elaborar gráficos con sus características, datos y conceptos. 3.- Logro de los aprendizajes esperados Los alumnos comprendieron el uso y función de una carta Solo se profundizo en la carta poder, no en los demás documentos, Los alumnos se sintieron entusiasmados durante
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
CUADRO PNIANÁLISIS DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
CATEGORÍA PLANEACIÓNMATERIA ESPAÑOL
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES1.- Cumplimiento del enfoque de la materia.
A través de la elaboración de su producto final (Guion radiofónico sobre la carta poder) los alumnos lograron dar a conocer lo que es una carta poder.
No hay aspectos negativos Los alumnos fueron capaces de elaborar un su guion radiofónico de manera individual, tomando en cuenta los indicadores dados.
2.- Los estándares curriculares presentes en la práctica
Los alumnos comprendieron la importancia de interpretar y comprender textos así como como las posibles problemáticas a las que se pueden enfrentar en caso de no hacerlo.
Al abordar los documentos administrativos y legales, no comprendieron de mantera total el contenido de los diversos documentos.
A pesar de no contar con toda la información sobre documentos administrativos y legales, los alumnos fueron capaces de elaborar gráficos con sus características, datos y conceptos.
3.- Logro de los aprendizajes esperados
Los alumnos comprendieron el uso y función de una carta poder, como darle legalidad, y cuán importante es la firma para realizar documentos administrativos y legales.Además, lograron elaborar un guion radiofónico considerando sus características.
Solo se profundizo en la carta poder, no en los demás documentos, debido a que el tema se abordó una semana anterior.
Los alumnos se sintieron entusiasmados durante la elaboración de su guion radiofónico, ya que pretendían realizar la grabación del mismo.
4.- Aplicación de estrategias didácticas acorde con los aprendizajes esperados
Las estrategias empleadas lograron atraer la atención de los alumnos para la elaboración de las actividades, además de que apoyaron para la comprensión
Hizo falta material didáctica que apoyara la comprensión de los elementos y características que componen un guion radiofónico y la carta poder.
Los alumnos se interesaron y lograron elaborar un guion radiofónico cuyo tema principal, era la carta poder.
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del tema.5.- Distribución y cumplimiento del tiempo.
No hay aspectos positivos. Durante la segunda jornada de práctica, los tiempos no se cumplieron, debido a que los alumnos se tardaron para la elaboración de sus actividades.
Al final de la jornada se pudo obtener el producto final y así cumplir con la evaluación.
6.- Aspectos a Evaluar acordes a los aprendizajes esperados y estrategias
Tanto las estrategias como los aspectos a evaluar, fueron de utilidad para conocer si el alumno habían adquirido o no el aprendizaje esperado.
Hizo falta agregar algunos otros aspectos para poder evaluar la elaboración de la carta poder.
No hay aspectos interesantes.
7.- Utilidad y pertenencia de los instrumentos de evaluación
Fueron de gran utilidad para la identificación de la adquisición del aprendizaje.
El realizar un instrumento de evaluación por producto, me hubiera apoyado más para conocer el aprendizaje de los alumnos.
A pesar de la falta de instrumentos, logre identificar si los alumnos habían aprendido o no.
8.- Utilidad y pertinencia en los medios educativos
Fueron de utilidad para atraer la atención del alumno y para comprender mejor el tema.
Existieron fallas técnicas para las que no iba prepara, para resolverlas. Además de que casi no tome en cuenta los medios educativos para llevar a cabo mi práctica.
Los alumnos no perdieron el interés, y comprendieron el tema, ya que durante la socialización del contenido, los alumnos participaban.
9.-Dominio y transversalidad de contenido
En español, me fue más fácil obtener un dominio del contenido, ya que respondía a las dudas que presentaban los alumnos, además de que vinculaba el contenido con temas de su interés o agrado.
No hay aspectos negativos Al realizar la transversalidad en la materia de español, logre que los alumnos se interesaran por aprender el contenido de la jornada.
10.- Distribución del espacio áulico y escolar
Para la realización de algunas actividades como los grupos de
El poco espacio y la cantidad de alumnos dificultaban la buena
Los alumnos lograron acomodarse y buscar por si
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trabajo, logre distribuirlos por todo el salón, de manera que cada uno de los grupos tuviera su propio espacio para realizar sus actividades.
distribución del espacio. mismos las condiciones que necesitaban para realizar sus actividades..
11.-Estrategias para la recuperación de conocimientos previos.
Se utilizaron cuadro CQA, para recuperar los conocimientos previos de los alumnos
No hay aspectos negativos La estrategia utilizada durante la jornada me permito obtener los conocimientos previos de todos los alumnos sobre el tema.
12.- Actividades que promuevan el conflicto cognitivo y la actividad mental.
Implemente como actividad la elaboración de gráficos “panal” en donde el alumno debía de analizar, comprender y discriminar información para poder elaborarlo.
Es necesario la implementación de más actividades que promuevan el conflicto cognitivo.
A pesar de no contar con suficientes actividades para promover el conflicto cognitivo, los alumnos no perdieron el interés por el tema.
13.-Tipo de Evaluación empleados en la práctica.
Formativa, ya que se aplicó un cuestionario, para conocer que tanto habían aprendido los alumnos hasta el momento y que actividades se podían implementar o cambiar a la planeación.
No hay aspectos negativos Implementar estrategias para poder llevar a cabo varios tipos de evaluación.
14.-Tipo de contenidos empleados.
Se llevaron a cabo contenidos procedimentales, ya que elaboraron un guion radiofónico, también conceptuales, porque primero conocieron y aprendieron lo que era una carta poder y un guion radiofónico, sus elementos, características y estructura.
Es necesario contenidos actitudinales, en relación a los procedimentales y conceptuales.
Investigación sobre actividades que abarquen contenidos actitudinales.
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15.- Establecimiento de secuencia de contenido y Secuencia didáctica
El aprendizaje esperado del contenido, era la elaboración de un guion radiofónico sobre la carta poder, para lo cual, los alumnos debieron de aprender: ¿Qué es una carta poder? Características, estructura.
Pude haber proporcionado más ejemplos de una carta poder, y dejar que ellos elaboraran más de una carta poder.
No hay aspectos interesantes
16.- Adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas.
En lugar de presentar en diapositivas los propósitos y aprendizajes esperados del contenido, tuve que presentárselos de manera verbal y ellos elaborarlo de manera escrita en su libreta.Los alumnos no presentaron sus ejemplos de guion radiofónico, por lo que tuve que recurrir a los ejemplos del libro.
En algunas actividades implementas, el grupo perdió interés por la actividad. Como el manejo y utilización de ejemplos de guion radiofónico del libro
Realizar una mejor observación, e indagar más sobre gustos y preferencias.Llevar material de más durante las jornadas de práctica.
17.-Atención a la diversidad cultural, lingüística, necesidades, motivaciones etc. de los alumnos.
No hay aspectos positivos. No tome en cuenta la diversidad de los alumnos y tampoco estrategias para la motivación.
Es necesario observar y cuestionar a los alumnos para conocer que les gusta y que no les gusta hacer para poder motivarlos además de conocer mejor cuáles son sus necesidades de acuerdo al lugar en donde viven e implementarlas en la planeación.
18.-Actividades que desarrollen las estrategias de estudio.
Proporcione a los alumnos ejemplos sobre reseñas, para ello clasificarlos según sus características, las cuales debían de ubicar primero.
Hace falta proporcionar más estrategias y actividades de estudio.
Dominar mejor el tema para poder investigar actividades de estudio que promuevan su aprendizaje.
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Actividades de socialización que promuevan la comprensión.
Durante la jornada, maneje la socialización para la comprensión en todo momento, al terminar cada actividad, al inicio y al final de cada sesión.
No hay aspectos negativos. No hay aspectos negativos.
CATEGORÍA CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOSMATERIA: ESPAÑOL
INDICADORES ASPECTOS POSITVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES1.- Utilidad y pertinencia del perfil grupal
Fue útil para realizar la planeación e implementar estrategias de acuerdo a sus gustos y preferencias.
No hay aspectos interesantes.
2.- Desarrollo de las inteligencias múltiples
Apoyo para la realización de actividades de acuerdo a la inteligencia predominante a desarrollar.
No todas las actividades iban enfocadas de acuerdo a la inteligencia a desarrollar.
No hay aspectos interesantes.
3.- Estrategias de motivación pertinentes en el desarrollo de aprendizajes (contenidos, medios, evaluación)
Los medios apoyaron a llamar la atención del alumno.Logre implementar estrategias que motivaran el trabajo del alumno al presentar un programa de radio realizado por los alumnos de los alumnos de ENSUPEH.
No hay aspectos negativos. Los alumnos realizaron su guion radiofónico con la intención de grabar su propio programa de radio.
4.- Mejora de los estilos de pensamiento del grupo
Una de mis prioridades fue la de ofrecer espacios en los que los alumnos pudieran expresar su opinión personal.
Debido a que los alumnos ya estaban acostumbrados a una forma de trabajo, me costó trabajo que los alumnos que los alumnos mejoraran los estilos de pensamiento, así que no hubo mejora.
No hay aspectos interesantes.
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5.- Atención integral a la diversidad
Daba una explicación de manera general del tema en cuestión, preguntaba a los alumnos si había dudas, y aunque estos habían respondido que no, mientras realizaban las actividades, pasaba de alumno en alumnos para observar y preguntar si tenían dudas y resolvérselas.
Debido a que eran muchos alumnos, no me dio tiempo responder la dudas de todos los alumnos.
NO HUBO DATOS INTERESANTES.
6.- Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de los alumnos al abordar los contenidos
Se tomaron en cuenta, para elaborar un guion radiofónico juvenil, tomando en cuenta el contenido de la carta poder.
No todas la actividades fueron de acuerdo a los intereses y gustos de los alumnos.
El grupo respondió muy bien para la elaboración de su guion radiofónico, al mostrarles un programa de radio elaborado por mi.
CATEGORÍA DESEMPEÑO DOCENTEMATERIA: ESPAÑOL
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INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES1.- Comunicación asertiva con el titular
La comunicación que se dio entre el titular y yo propicio en mi persona, la confianza para trabajar con el grupo, utilizando los materiales y medios que yo necesitara.
La buena comunicación, impidió que el docente valorara mi práctica de manera realista y objetiva.
Se dio una buena relación con el docente.
2.- Colaboración en las actividades institucionales y áulicas
No se presentó la oportunidad para poder colaborar en actividades institucionales, sin embargo, dentro del aula, se apoyó a la maestra cuando ella lo necesito para coordinar la clase.
NO HAY ASPECTOS NEGATIVOS
Este apoyo, me ayudo para fortalecer la comunicación con los alumnos.
3.- Comunicación asertiva con los alumnos
Logre una buena comunicación con todos los alumnos desde un principio, al grado de mostrar confianza hacia mí para contarme sus inquietudes y preferencias hasta sus estilos de vida.
Dentro del aula, algunos de los alumnos confundieron la buena comunicación y relación que había, para no seguir las instrucciones que les daba.
Los alumnos llegaron a contarme sus inquietudes o problemas, además de acontecimientos difíciles en su vida.
4.- Comunicación asertiva con autoridades
Logre establecer una buena relación con las autoridades de la escuela, de manera que me proporcionaron su apoyo en todo momento, teniendo como consecuencia una buena relación de respeto.
NO HAY ASPECTOS NEGATIVOS
El apoyo recibido de las autoridades hacia mi práctica.
5.- Orientación a casos específicos de alumnos
Intente hacer que uno de los alumnos se metiera a una liga de futbol, para evitar meterse en situaciones problemáticas durante la tarde.
Desafortunadamente una semana de hablar con él no influía en toda una vida influenciada por el contexto.
No hay aspectos interesantes.
6.- Capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas
Hubo capacidad de respuesta para resolver situaciones imprevistas
Es necesario implementar algunas actividades para
No se perdió el aprendizaje esperado a pesar de las
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que modifiquen o no el trabajo docente
durante la jornada, ya que existieron momentos en los que existieron algunas fallas técnicas de los recursos tecnológicos.O los cambios de contenido y adecuaciones a la planeación.
situaciones imprevistas, y considerar el tiempo durante la modificación.
modificaciones de la planeación de manera inmediata.
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CUADRO IPNANÁLISIS DE LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA
CATEGORÍA PLANEACIÓNMATERIA MATEMÁTICAS
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES1.- Cumplimiento del enfoque de la materia.
Cada uno de los problemas a resolver, partían de una situación planteada de la vida cotidiana, los alumnos debían de obtener la probabilidad de que dicha situación ocurriera.
Al principio tuve problemas para que los alumnos comprendieran como elaborarían la actividad.
Los alumnos desarrollaron eventos de acuerdo a situaciones de la vida cotidiana.
2.- Los estándares curriculares presente en la práctica
Los alumnos lograron resolver problemas a partir de eventos mutuamente excluyentes y no excluyentes.
No todos los alumnos comprendieron al instante el procedimiento para calcular la probabilidad de eventos.
Hay alumnos que desde el primer momento me pudieron generar ejemplos de eventos excluyentes y no excluyentes, observando únicamente un video.
3.- Logro de los aprendizajes esperados
De acuerdo con la evaluación, más de la mitad del grupo alcanzo el aprendizaje esperado, identificar en qué momento se da los eventos excluyentes y no excluyentes, además de la solución de problemas de probabilidad.
No todos los alumnos podían obtener la probabilidad en algunos eventos.
No hay aspectos interesantes.
4.- Aplicación de estrategias didácticas acorde con los aprendizajes esperados
Realizamos en el aula varios ejemplos para que los alumnos identificaran entre los eventos excluyentes y no excluyentes.
Sin embargo me hicieron falta implementar estrategias para que los alumnos comprendieran como obtener la probabilidad de eventos.
A pesar de la poca cantidad de estrategias, logre que los alumnos se interesaran el tema, debido a que en sus participaciones, más de la mitad del grupo, participaba activamente.
5.- Distribución y cumplimiento del tiempo.
No hay aspectos positivos No siempre termine las actividades de mi planeación
Los alumnos tardaban en realizar sus actividades,
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como lo tenía planeado, debido a los tiempos, además de que no siempre lleve a cabo mi práctica dentro del horario establecido.
además que el docente titular me dio poco tiempo para practicar.
6.- Aspectos a Evaluar acordes a los aprendizajes esperados y estrategias
Los aspectos a evaluar permitieron saber si los alumnos habían comprendido el tema, además de que si eran capaces de llevarlo a la práctica.
No hay aspectos negativos No hay aspectos interesantes.
7.- Utilidad y pertenencia de los instrumentos de evaluación
Fueron de gran utilidad para conocer los conocimientos que los alumnos iban adquiriendo, a pesar de ser tomados del libro.
No puede aplicarlos todos, y tampoco a todos.
El día en que aplique la evaluación, no todos los alumnos se presentaron a la institución debido a un partido de futbol.
8.- Utilidad y pertinencia en los medios educativos
No hay aspectos positivos. No pude implementar medios educativos debido a que la maestra me exigió solamente manejar el libro de texto tal cual, y cuando pretendí utilizar algunos videos, no me lo prestaron.
La secretaria no me presto el proyectos porque el directos no estaba.
9.-Dominio y transversalidad de contenido
Hubo una transversalidad con la materia de Formación Cívica y Ética, debido a las actitudes que había notado en el grupo durante la observación.
No tuve un completo dominio y pudo haber habido mayor transversalidad del contenido.
NO HAY ASPECTOS INTERESANTES
10.- Distribución del espacio áulico y escolar
El espacio áulico se encontraba bien distribuido, ya que los alumnos que hacían relajo, estaban separados.
El espacio que existía dentro del aula era pequeño para los 25 alumno se encontraban dentro del aula.
A pesar del espacio que se tenía, los alumnos lograron aprovechar el espacio que se tenía para elaborar sus actividades.
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Estrategias para la recuperación de conocimientos previos.
Aplique un cuadro CQA modificado a matemáticas para conocer lo que los alumnos ya sabían sobre el tema.
Al aplicar el cuadro, las alumnas del grupo tuvieron que retirarse, y ya no pude finalizar con la actividad durante la sesión.
Durante la siguiente clase, recupere los conocimientos previos de las niñas, pero continúe trabajando con los de los alumnos.
Actividades que promuevan el conflicto cognitivo y la actividad mental.
Elaboración y resolución de problemas aplicando las propiedades para la obtención de la probabilidad.
Las únicas actividades que pude implementar son las del libro.
Es necesario, conversar con el docente titular para saber de qué manera quiere que el practicante trabaje.
Tipo de Evaluación empleados en la práctica.
La evaluación que se manejó, fue la diagnostica, y la sumativa, ya que solo evalué al principio y al final.
No todos los alumnos estuvieron presentes para realizar ambas evaluaciones.
No hay aspectos interesantes
Tipo de contenidos empleados.
El alumno describe que se manejaron contenidos conceptuales, para la adquisición del aprendizaje sobre eventos excluyentes y no excluyentes, además de los procedimentales para la resolución de eventos de probabilidad.
No maneje actividades en donde se llevara a cabo los contenidos actitudinales.
Se puede implementar más estrategias que promuevan el contenido procedimental, sin embargo el docente titular me especifico que trabajara únicamente con el libro.
Establecimiento de secuencia de contenido y Secuencia didáctica
Existió una relación, ya que los alumnos fueron capaces de realizar situaciones cotidianas, sacar sus propios eventos y obtener probabilidades de los mismos.
Solo se manejaron las actividades del libro.
Hablar con el docente titular para darme completa libertad para trabajar con el material deseado.
Adecuación de contenidos ante situaciones imprevistas.
Se cambió la organización de las actividades solamente. Y al contar con proyector tuve que presentar el propósito y aprendizaje esperado de manera diferente.
No hay aspectos negativos No hay aspectos interesantes
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
Atención a la diversidad cultural, lingüística, necesidades, motivaciones etc. de los alumnos.
Solo se tomaron en cuenta las necesidades de los alumnos, de acuerdo a los conocimientos que tenían sobre el tema.
No se tomó en cuenta durante la elaboración de la planeación.
Es necesario realizar una mejor observación y relacionarse más con los alumnos para conocerlos mejor.
Actividades que desarrollen las estrategias de estudio.
Se elaboraron en el cuaderno y pizarrón varios ejemplos con ayuda de un soporte teórico, dictado en conceptos.
Es necesario la implementación de diversas estrategias, tomando en cuenta las fortaleces y debilidades de los alumno en la materia para promover el estudio de los contenidos.
Investigación y dominio del tema para la implementación de estrategias de estudio.
Actividades de socialización que promuevan la comprensión.
Se llevaron a la práctica algunos ejemplos que venían el libro.Se socializaron las respuestas de los alumnos de manera grupal.Se realizaron en el pizarrón varios ejemplos por los alumnos.Los alumnos pasaban al pizarrón a explicar los resultados de sus actividades.
Es necesario idear estrategias para que la socialización sea eficaz y garantice con mayor probabilidad un aprendizaje.
Es necesario implementar más de una estrategia en la que se promueva la socialización de las actividades.
CATEGORÍA CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOSMATERIA: MATEMÁTICAS
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INDICADORES ASPECTOS POSITVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES1.- Utilidad y pertinencia del perfil grupal
Apoyaron para la elaboración de la planeación y consideración de actividades y estrategias.
No hay aspectos negativos No hay aspectos interesantes
2.- Desarrollo de las inteligencias múltiples
Se tomaron en cuenta durante la elaboración de la planeación y aplicación de estrategias y actividades con el objetivo de desarrollar la inteligencia intrapersonal.
No logre el desarrollo de la inteligencia.
Los alumnos realizaban las actividades de manera independiente.
3.- Estrategias de motivación pertinentes en el desarrollo de aprendizajes (contenidos, medios, evaluación)
Se pusieron en práctica algunas estrategias de motivación para trabajar el contenido tomando en cuenta algunos medios y que apoyaran al mismo tiempo a la evaluación.
Hizo falta la aplicación de más estrategias para la evaluación, motivación y el uso de más medios.
Solo se manejó el libro de texto debido a que el docente así lo había exigido.
4.- Mejora de los estilos de pensamiento del grupo
No hay aspectos positivos Durante la jornada tuve poco tiempo para poder mejorar los estilos de pensamiento.
No se cumplió con el horario que el docente titular me había otorgado.
5.- Atención integral a la diversidad
Identifique a los alumnos que necesitaban más apoyo para la realización de sus actividades, a ellos me acercaba al terminar de dar instrucciones.
Algunos no tenían la suficiente confianza para darme a conocer sus dudas.
Fueron pocos los alumnos que requirieron de apoyo para la elaboración de las actividades.
6.- Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de los alumnos al abordar los contenidos
No hay aspectos positivos Todas las actividades fueron del libro.
El docente exigió que se trabajara únicamente con las actividades del libro.
CATEGORÍA DESEMPEÑO DOCENTEMATERIA: MATEMÁTICAS
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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
INDICADORES ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS ASPECTOS INTERESANTES3.- Comunicación asertiva con los alumnos
La comunicación que existió con los alumnos, permitía que los alumnos cumplieran con las indicaciones que la practicante les daba, además de que me permitió mantener un control del grupo y que los alumnos realizaran sus actividades.
No hay aspectos negativos. La comunicación que se dio entre la practicante y el alumno, me permitió conocer un poco más sobre la vida de los alumnos y el lugar en donde viven.
6.- Capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas que modifiquen o no el trabajo docente
Logre enfrentarme con éxito ante situaciones inesperadas, como fallas técnicas que se presentaron al utilizar algunos medios tecnológicos y adecuarme al tiempo que en ocasiones la maestra me acortaba y me cambiaba, ya que no siempre fue con el horario establecido.
Tenía que modificar los tiempos establecidos para cada actividad, lo cual ocasionaba que no terminara de realizar todas las actividades.
Las situaciones imprevistas que surgieron, no ocasionaron pérdida del control del grupo o pérdida del interés o atención.
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