Cuadernillo para el estudiante Ciencias naturales Segundo básico

Ciencias naturales

“Explorando los seres vivos” Introducción La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el alumno el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para estudiarlo. Asimismo, le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. En esta línea, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico. Actualmente, existe consenso respecto de la importancia de iniciar en forma temprana la educación científica en el ciclo escolar, tanto por su valor formativo como por su capacidad para potenciar la disposición de los niños a hacerse preguntas y buscar explicaciones sobre la naturaleza y el entorno. En efecto, la ciencia es, esencialmente, una forma para descubrir y aprender y una excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los niños para desenvolverse en la sociedad actual. Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Estas ideas no se limitan a ofrecer explicaciones casuísticas sobre preguntas que surgen en la vida cotidiana, sino que identifican, de forma abstracta, relaciones entre fenómenos y propiedades observadas. La comprensión de estas ideas facilita la predicción de fenómenos, la evaluación crítica de la evidencia científica y la toma de conciencia de la estrecha relación entre ciencia y sociedad. En este aspecto, es importante que, paulatinamente, los alumnos puedan trabajar con diversas fuentes de información, de modo que conozcan el contenido de estas grandes ideas y sus implicancias en múltiples ámbitos de la naturaleza. Asimismo, es imprescindible que los alumnos completen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científica, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar. En este plano, adquieren particular relevancia los procedimientos inherentes a la actividad científica, como el planteamiento de problemas, la formación de hipótesis, la observación sistemática, la realización de experimentos, el registro y el análisis de información y la puesta en común de ideas en forma colectiva. Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de estas disciplinas. Ambos elementos contribuyen a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad reflexiva y la valoración del error como fuente de conocimiento. Asimismo, buscan fomentar actitudes científicas como el rigor, la perseverancia, la honestidad, la búsqueda de la objetividad, la responsabilidad, la amplitud de mente, el trabajo en equipo, el respeto y, en definitiva, el permanente interés por los hechos del entorno natural.

Eje temático: ciencias de la vida.

El eje ciencias de la vida que incorpora este cuadernillo son 2 temas principales. El primero corresponde al estudio de los seres vivos y su diversidad, donde se espera que los estudiantes se aproximen de forma paulatina a los conceptos básicos del estudio de la vida y sus interacciones. En este sentido, tomando la curiosidad natural de los niños, se busca que por medio de la observación directa conozcan a los seres vivos, su constitución en base a células, describan sus características, reconozcan sus ciclos de vida y describan el modo en que obtienen alimento y energía. Esto les permitirá tomar conciencia de la noción de ecosistema y de las consecuencias de sus propias acciones en el equilibrio de este. El segundo tema que presenta es el ecosistema y el flujo de la energía, donde se espera que conozcan los diferentes tipos de hábitat y las condiciones que permiten la supervivencia de seres vivos al otorgarle materiales y energía, la interacción de los elementos en diferentes ecosistemas y los flujos de energía por medio de redes alimentarias. Además, se promueve que los estudiantes desarrollen una adecuada vinculación con cuidado del medio ambiente. En particular, que exploren e investiguen el entorno natural con una actitud de respeto y responsabilidad por el medio ambiente, que reconozcan los efectos de la actividad humana sobre éste, que construyan una visión reflexiva y crítica frente a las medidas de protección existentes en la actualidad.

Referencias a planes y programas MINEDUC. Objetivos de aprendizaje.

Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves,

reptiles, anfibios y peces, a partir de características como cubierta

corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre

otro.

Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración,

características de los animales sin columna vertebral, como insectos,

arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.

Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida

de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios),

relacionándolas con su hábitat.

Observar y comparar las características de distintos hábitat,

identificando la luminosidad, la humedad y la temperatura necesarias

para la supervivencia de los animales que habitan en él.

Conocimientos

Distinción entre vertebrados y no vertebrados.

Clasificación de grandes grupos taxonómicos en los no vertebrados.

Características principales de distintos ciclos de vida de animales

vertebrados y no vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos entre otros.

Identificación de distintos tipos de hábitat y la relación con la

supervivencia de los animales.

Habilidades.

Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma

guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:

- A partir de pregunta dadas.

- En forma individual y colaborativa.

- Utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales

simples.

Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando

unidades no estandarizados.

Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en

forma segura.

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y

experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC,

dibujos, entre otros.

Actitudes (para todo el ciclo básico)

Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o

eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para

lograr los aprendizajes de la asignatura.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,

desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible

en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del

desarrollo físico y el auto cuidado.

Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que

resguarden y promueven la seguridad personal y colectiva

Bibliografía

Devés, R. (2007). Principios y estrategias del programa de educación en ciencias basada en indagación. En Revista Pensamiento Educativo, Vol. 41, Nº2, 2007.pp.115-13. Golombek, (2008). Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa. Fundación Santillana. Argentina. Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación en Ciencias. Association for Science Education. MINEDUC, (2012). Base Curriculares, Ciencias naturales. Decreto 439/2012. MINEDUC, (2012). Programa Ciencias Naturales Primero básico. Decreto 2960/2012.

Sesión 1: introductoria al método científico (45 min)

Con el fin de reforzar la idea de trabajar el método científico, el docente

comienza a preguntar qué saben acerca del método científico. ¿De qué se

trata?, ¿conocen en qué consiste un método?, ¿Qué quiere decir científico?

De acuerdo, a las respuestas por parte de los estudiantes el docente anota

en la pizarra y genera respuestas, aclarando conceptos débiles o erróneos por

parte de los alumnos. Comenta además, que el método tiene pasos a seguir de

los cuales integra: la observación, el formular hipótesis, la experimentación,

obtención de resultados y conclusiones.

Los estudiantes comparten vivencias donde sin saberlo han ocupado

alguno de estos paso. El docente en base al siguiente esquema plantea las

etapas del método científico.

Se propone a los estudiantes elaborar su propio concepto de método

científico, y que al final de la sesión decirlo a sus compañeros.

Hipótesis

Evidencias Aplicaciones

prácticas

Test Nuevas

observaciones

Predicción Problema

Nuevas teorías

Finalmente, se entrega el Cuadernillo de trabajo “Explorando los seres

vivos”, para estudiantes de segundo básico.

Los educando lo revisan y posteriormente lo guardan en el rincón de ciencias naturales, hasta la próxima sesión.

Planificación Asignatura: Ciencias naturales Nivel/Curso: 2do año Básico Marco referencial:

Animales vertebrados Los animales vertebrados son aquellos que tienen huesos y columna vertebral. Hay cinco clases de animales vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. El cuerpo de los vertebrados está formado por cabeza, tronco y extremidades. Además, la mayoría de los vertebrados tiene cola. Cada clase de vertebrado tiene su cuerpo cubierto de forma diferente, los mamíferos tienen pelo, las aves tienen plumas; los peces y los reptiles tienen escamas; los anfibios tienen la piel desnuda. Los vertebrados son un grupo de animales que poseen columna vertebral, la cual se encuentra formada por huesos (vertebras) y/o cartílagos (el ser humano posee ambos y el tiburón sólo cartílagos), los cuales al unirse conforman el esqueleto. La función de la columna vertebral es actuar como soporte del cuerpo y permite el movimiento.

Animales

Vertebrados

No vertebrados

Posee columnas vertebrales

Sin columna vertebral

Peces

Anfibios

Reptiles

Aves

Mamíferos

Moluscos

Antrópodos

Estructura de desplazamiento

Los vertebrados respiran a través de los pulmones en el caso de los animales terrestres y por medio de las branquias en el caso de los animales acuáticos (que viven en el agua). Podemos distinguirlos según su sexo, es decir, existen individuos machos e individuos hembras. Los vertebrados tienen simetría bilateral y están provistos de un cráneo que protege el cerebro, y esqueleto cartilaginoso u óseo. Los vertebrados típicos tienen el cuerpo dividido claramente en tres regiones: cabeza, tronco y cola; el tronco está a su vez subdividido en tórax y abdomen. Del tronco sobresalen las extremidades, que son impares en las lampreas y pares en el resto de vertebrados. Reproducción

Por la forma de reproducirse, podemos distinguir a los vertebrados en: ovíparos, que ponen huevos de los que posteriormente nacerán sus crías, o vivíparos, si es que sus crías permanecen dentro del cuerpo de la madre hasta su nacimiento. La reproducción de los vertebrados es sexual salvo excepciones (ejemplos de algunos peces con casos de hermafroditismo), habitualmente mediante sexos separados, con fecundación interna o externa, y tanto vivíparos como ovíparos. Los mamíferos presentan la mayor complejidad, en los cuales el embrión se desarrolla en el interior de la madre recibiendo el alimento a través de la placenta. Después de nacidas las crías la administración del alimento se efectúa mediante la leche segregada por las glándulas mamarias.

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructura para la respiración, entre otros. Dimensión: (OAT): cognitiva Eje: Ciencias de la vida.

Contenido (Desglose)

Tiempo Habilidad (es) Actividad de Aprendizaje (Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeño Observable (Evaluación-tipo de instrumento)

Descripción de vertebrados. Clasificación de los vertebrados. Características de cubierta corporal. Estructura para la respiración.

90 minutos

Describir conceptos. Observar animales. Identificar a los animales.

Inicio: Activación de conocimientos previos. Los estudiantes responden preguntas respecto si conocen animales vertebrados, cuáles son los animales vertebrados, nombren algunos de los animales que ustedes conozcan, etc. Desarrollo: A través del diálogo anterior, y tomando las ideas de los alumnos, se aclaran las dudas e inquietudes de ellos. Seguido de esto, se invita a los alumnos a tomar su cuadernillo de trabajo y realizar la actividad correspondiente “animales vertebrados”. (Anexada en cuadernillo de trabajo del estudiante) Los alumnos trabajan individualmente. Cierre: Para finalizar, la docente hace una síntesis de la clase con las ideas que los alumnos expongan, concluyendo a cerca de los aprendizajes adquiridos durante la clase y se aclaran dudas de los niños. Realizan una autoevaluación para ver si van adquiriendo lo pedido en la clase. Adjuntada en el cuadernillo de trabajo.

- Participación en clases.

- Responde preguntas hechas por la docente.

- Identifica los animales correctamente

- Desarrolla trabajo correspondiente en cuadernillo.

“Animales vertebrados” Nombre:____________________________ Fecha:_____________

1. Marca los animales que poseen escamas

2. Observa la imagen y luego responde

a) ¿Qué animales aparecen en el dibujo? Enciérralos con color azul.

b) ¿Qué plantas hay en el dibujo? Enciérralos con color rojo.

c) ¿De qué se alimentan los animales del dibujo? ____________________

d) ¿Qué necesitan las plantas para vivir? _________________________

e) ¿Qué necesitan los animales para vivir? ________________________

3. Elabora una ficha de animal vertebrado, sigue el siguiente ejemplo:

Nombre: Piel: Número de extremidades: Tipo de extremidades: Alimentación: Reproducción:

4. Une cada animal con lo que tiene cubierto su cuerpo.

5. Busca el significado de los siguientes conceptos. Herbívoros: ________________________________________________ __________________________________________________________ Carnívoros: _________________________________________________ __________________________________________________________ Omnívoros:_________________________________________________ __________________________________________________________

PELOS CONCHA ESCAMAS PLUMAS

6. Pega una imagen o realiza un dibujo de animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.

7. Completa la tabla con las letras de los animales que aparecen a

continuación.

Animales herbívoros

Animales carnívoros

Animales omnívoros

A B

C

D E F

Carnívoro Omnívoros Herbívoros

Pauta de autoevaluación ¿Cómo voy?

Pinta el casillero que diga lo que crees has aprendido en esta clase.

He aprendido Lo podría explicar a un compañero

Lo entiendo pero no lo puedo explicar

Aún confundo animales

No reconozco a ningún animal

Las características de los vertebrados.

Conozco la cubierta de su cuerpo.

Clasificación de los vertebrados.

Planificación Asignatura: Ciencias naturales Nivel/Curso: 2do año Básico Marco referencial:

Animales no vertebrados Los animales no vertebrados son los que no tienen un esqueleto interno con columna vertebral. Algunos no vertebrados tienen cubiertas duras o que protegen su cuerpo. Estas cubiertas pueden ser conchas o caparazones. También hay no vertebrados, como las medusas y las lombrices, que no tienen cubiertas protectoras. Los animales más abundantes de todo el mundo son sin ninguna duda los no vertebrados, los cuales representan el 95% de todas las especies animales existentes en la actualidad. En el grupo de los no vertebrados se incluyen animales con características muy variopintas, desde animales muy primitivos con características microscópicas, como los Rotíferos, hasta los no vertebrados más evolucionados, como las hormigas, como ejemplo de insectos más evolucionados. Los no vertebrados pueden vivir en una gran variedad de hábitats: terrestres, acuáticos y algunos son hasta voladores. Los animales no vertebraos son más antiguos que los vertebrados, pues a partir de los invertebrados se formaron todos los vertebrados. Son los Cordados primitivos o Procordados (quienes dieron lugar a los peces actuales) ese nexo de unión entre los no vertebrados y los vertebrados.

Algunas de sus características son: Ausencia de columna vertebral (y de esqueleto interno). Individuos con simetría radial (o Radiados) e individuos con simetría bilateral (o Bilaterales). Experimentación de metamorfosis hasta llegar a la vida adulta (pueden llegar a ser muy distintas las crías de los adultos). Cuerpos formados por verdaderos tejidos (excepto, las esponjas o Poríferos). El cuerpo de los no vertebrados es blanco y, a menudo, está protegido externamente por un esqueleto (el exoesqueleto). La respiración de los no vertebrados está en función del medio donde vive. La inmensa mayoría de los no vertebrados tienen capacidad d locomoción. Incluso, las inmóviles esponjas se mueven cuando son todavía crías.

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados. Dimensión: (OAT): cognitiva Eje: Ciencias de la vida.

Contenido (Desglose)

Tiempo Habilidad (es) Actividad de Aprendizaje (Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeño Observable (Evaluación-tipo de instrumento)

Descripción de invertebrados. Clasificación de los no vertebrados. Características de los animales sin columna.

90 minutos

Describir conceptos. Explorar en terreno. Identificar a los animales.

Inicio: Activación de conocimientos previos. Los estudiantes responden preguntas como ¿Qué animales podríamos encontrar en nuestro patio?, ¿Han visto algunos seres vivos?, ¿Cuáles?, etc. Desarrollo: Se pasa a la actividad, la cual es de forma grupal, una vez formados los equipos de trabajo se dirigen al patio guiados por el docente. Una vez ya en terreno, los estudiantes observan características de los invertebrados como el número de patas, observan el largo y el ancho de algunos insectos recolectados, registrando los datos obtenidos. Luego se van a sala y comparar los animales recolectados, para así poder trabajar en su cuadernillo donde realizar la actividad correspondiente a lo visto anteriormente. (Adjuntada en cuadernillo de trabajo). Cierre: Una vez terminada la actividad, realizan una autoevaluación (adjuntada cuadernillo del estudiante). Para finalizar, la docente hace una síntesis de la clase con las ideas que los alumnos expongan, concluyendo a cerca de los aprendizajes adquiridos durante la clase y se aclaran dudas de los niños.

Participación en clases. Responde preguntas hechas por la docente. Identifica los animales correctamente Desarrolla trabajo correspondiente en cuadernillo. Buscan animales correspondientes.

“Animales no vertebrados” Nombre: Curso:

1. Une con una línea al insecto con sus estructuras corporales.

6 patas Tóra

x 8 patas Cabeza

Cabeza y tórax unidos Abdomen

2. Une las imágenes según correspondan

a.

b.

c.

d.

e.

f.

Insecto

Crustáceo

Arácnido

3. Nombra y marca las partes del cuerpo de los siguientes animales

Nombra las partes del cuerpo de un:

Partes del cuerpo

a. Crustáceo

b.

Arácnido

c.

Insecto

Pauta de autoevaluación ¿Cómo voy?

Pinta el casillero que diga lo que crees has aprendido en esta clase.

He aprendido Lo podría explicar a un compañero

Lo entiendo pero no lo puedo explicar

Aún confundo animales

No reconozco a ningún animal

Las características de los animales no vertebrados.

Conozco las partes del cuerpo de alguno no vertebrado.

Clasificación de los no vertebrados.

Evaluación formativa 1 Nombre: Curso: Atiende a las instrucciones de tu docente. Responde marcando con una X la respuesta que estimes sea la correcta. 1. Son características de un insecto:

A Tiene 3 pares de patas; su cuerpo está formado por cabeza, tórax y abdomen.

B Tiene 4 pares de patas; su cuerpo está formado por cabeza, tórax y abdomen.

C Tiene 3 pares de patas; su cuerpo está formado por cefalotórax y abdomen.

2. Las siguientes imágenes representan crustáceos:

A

B

C

3. Las siguientes imágenes representan arácnidos

A

B

C

4. Observa, compara, recorta las imágenes y pega según la categoría que

corresponde.

Hormiga Jaiba Araña

Mosca Langosta Garrapata

Experimento de un animal no vertebrado Observa y describe un animal no vertebrado Materiales a necesitar: Guantes de goma Papel absorbente Tijeras Una almeja, chorito o macha

¿Qué debo hacer? 1. Observa atentamente y responde en tu cuaderno.

a) ¿Cómo es la concha del animal?, ¿es dura o blanda?

b) ¿Qué color tiene?

c) Abran las conchas, ¿Qué hay en su interior?

d) Toquen su cuerpo, ¿Cómo es?, ¿es duro o blando?

e) Observe su interior, ¿tiene huesos?

Planificación Asignatura: Ciencias naturales Nivel/Curso: 2do año Básico Marco referencial:

Ciclo de vida Todos los seres vivos se reproducen, es decir que forman en algún momento otro ser vivo similar a ellos. Este proceso de generación constante de vida, a partir de otro ser vivo, se conoce como ciclo vital, ciclo biológico o ciclo de vida, y puede explicarse como el círculo imaginario que traza un organismo desde su nacimiento hasta su muerte. Un ciclo de vida puede definirse como: una serie de estados o etapas ordenadas en la vida de un ser vivo desde que nace, se reproduce y muere, y se plantea como un círculo porque no tiene fin, siempre un ciclo de vida da origen a otro. Todos los seres vivos cumplen con este ciclo de vida: nacen, crecen, se reproducen y mueren. Este ciclo se desarrolla en ambientes o ecosistemas específicos, los cuales tienen gran influencia sobre los organismos que los habitan. Si bien todos los seres vivos cumplen con este ciclo de vida, éste es diferente para los diferentes organismos, tanto en tiempo desde que nace o sale del huevo hasta que mueren, como en número de etapas. Por ejemplo; las arañas: de 1 a 20 años; los gatos: de 12 a 15 años; las águilas: de 20 a 30 años; y los elefantes: 65 años. También hay tortugas que pueden vivir hasta 123 años. Un ciclo de vida comprende también muchos cambios fisiológicos que estarán asociados a casa etapa del ciclo de vida de un organismo. Los seres vivos se transforman en cada etapa que conforma el ciclo vital, así la mayoría de los individuos de diferentes especies al nacer poseen características muy diferentes a las que van adquiriendo conforme crecen.

3. Pupa 1. Huevo

2. Larva o gusano

4. Mosca adulta

Etapas de un ciclo de vida

Durante un ciclo de vida, casa organismo va pasando atapas o fases diferentes. En animales el crecimiento está relacionado con las transformaciones que va sufriendo el cuerpo conforme pasa el tiempo, dentro de las cuales alcanzara un desarrollo que le permitirá tener hijos o crías. Estos cambios, los cuales son distintos entre machos y hembras como entre hombres y mujeres, generan la necesidad de reproducirse. Para el caso de las plantas, también sufren importantes modificaciones fisiológicas, aumentan de tamaño, y desarrollan estructuras que les permiten la reproducción, si bien las plantas no se diferencian fisiológicamente en macho y hembra, de igual formas presentan estructuras de reproducción masculina y femenina. En general los ciclos de vida pueden tener 3 o 4 etapas, como ejemplos podemos mencionar: Ciclo de vida de una mariposa: Tiene un ciclo de vida de 4 etapas, huevo, larva, pupa y adulto. Al nacerlas crías son absolutamente diferentes a sus padres y viven en distintos hábitats. También sus hábitos alimenticios son diferentes. En caso de los seres humanos, su desarrollo comprende 4 etapas: niñez, adolescencia, etapa adulta y vejez, y es en la etapa de la adolescencia, donde se da inicio el proceso de maduración sexual, que posteriormente lo convertirá en un organismo apto para la reproducción.

Reproducción en ciclos de vida

La reproducción en los seres vivos asegura la conservación de las especies y la continuidad de la vida, y es quien finalmente permite la existencia del ciclo de vida y la continuidad de las especies en el tiempo. La reproducción sexual es el proceso mediante el cual, se produce intercambio genético que finalmente dará origen a un nuevo organismo. Para el caso de los animales, se da cuando los machos y hembras u hombres y mujeres alcanzan la madurez y están listos para unirse y tener hijos. Para el caso de las plantas, se da cuando están listas las estructuras reproductivas (flores) que permiten realizar la polinización. En el caso de los animales, la reproducción requiere de 2 progenitores, y para existir siempre tienen que ocurrir 2 hechos importantes: la fecundación; proceso por el cual se unen las dotaciones genéticas de los padres produciendo una nueva combinación genética, en la formación de un cigoto diploide, y la meiosis; que es la división celular en la cual una célula diploide, forma 4 células haploides equilibrando la duplicación cromosómica producida por la singamia. En este mecanismo el que provee de nuevas combinaciones genéticas mediante esta fusión de gametos contra sexuados que da origen al cigoto. El ser humano, por ejemplo, al igual que la mayor parte de los seres vivos, inicia su vida como una célula, la cual se divide sucesivamente para llegar a formar un organismo con múltiples órganos y estructuras diferentes, cada uno especializado para una determinada función.

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolos con su hábitat. Dimensión: (OAT): cognitiva Eje: Ciencias de la vida.

Contenido (Desglose)

Tiempo Habilidad (es) Actividad de Aprendizaje (Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeño Observable (Evaluación-tipo de instrumento)

Descripción de los ciclos de vida. Clasificación de ciclo de vida de distintos animales. Características de las etapas del ciclo de vida.

90 minutos

Describir los ciclos de vida. Observar ciclo de vida. Identificar los ciclos de vida.

Inicio: Activación de conocimientos previos. Los estudiantes responden preguntas como ¿Saben que es un ciclo de vida?, ¿Han visto animales recién nacidos?, ¿Cuáles? ¿Qué pasa después de que un animal nace?, ¿A todos les sucede lo mismo?, etc. Desarrollo: A través del diálogo anterior, y tomando las ideas de los alumnos, se aclaran las dudas e inquietudes de ellos. Luego se le entrega una lámina a cada alumno con los ciclos de vida de mamíferos, ave, insectos y un anfibio, para compararlos y recordar el proceso de vida de cada uno. Al terminar lo anterior se le pide al estudiante que se dirijan a buscar su cuadernillo donde realizar la actividad correspondiente a lo visto anteriormente. Los alumnos trabajan individualmente. Cierre: Una vez terminada la actividad, se realiza evaluación formativa para medir los aprendizajes de los alumnos durante la clase. Para finalizar, la docente hace una síntesis de la clase con las ideas que los alumnos expongan, concluyendo acerca de los aprendizajes adquiridos durante la clase y se aclaran dudas de los niños. Se realizan los alumnos una autoevaluación para ver si van adquiriendo lo pedido en la clase.

Participación en clases. Responde preguntas hechas por la docente. Identifica los animales correctamente Desarrolla trabajo correspondiente en cuadernillo. Buscan animales correspondientes.

“Ciclo de vida de los animales”

Nombre: Curso: 1. Une al animal con su forma de reproducción (por huevos o dentro

del vientre)

2. Dibuja y escribe el nombre de la etapa del ciclo de vida de un

perro:

Pauta de autoevaluación ¿Cómo voy?

Pinta el casillero que diga lo que crees has aprendido en esta clase.

He aprendido Mucho Aún me falta Poco Nada

El ciclo de vida de los animales

Características de los ciclos de vida.

Diferencia de tipos de ciclo de vida.

Evaluación formativa 2 Nombre: Curso: Atiende a las instrucciones de tu docente. Responde marcando con una X la respuesta que estimes sea la correcta.

1. Se les llama Ovíparos a los animales que:

a) Nacen por huevos

b) Comen huevos

c) Nacen por crías vivas

2. Es correcto decir que estas son las etapas de un ciclo de vida:

a) Nace, se reproduce y muere.

b) Nace, crece, se reproduce y muere.

c) Nace, crece, se reproduce.

3. Dibuja o escribe el bebé que estas “mamitas” cuidan, luego cuando

crece, cuando se reproduce y muere:

Madres Bebes Crecimiento Reproduce Muere

Experimento ciclo de vida

¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? Materiales que se necesitas para este experimento. Recipiente de plástico trasparente grande o acuario. Plástico transparente. 3-4 caracoles adultos. Hojas. Agua. Tierra de hojas. 2 tapas de botellas plásticas. Observo y pregunto. 1. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido.

a) ¿A qué grupo de animales pertenece el caracol?

b) ¿Cómo nacen las crías del caracol?

c) Averigüen sobre el ciclo de vida del caracol y dibuje en el

cuadro lo investigado.

Ahora, construyan el terrario. Instrucciones para los alumnos

Agreguen tierra a la caja plástica

Humedezcan la tierra y agreguen hojas y tapitas con

agua

Dejen a los caracoles en su caracolario.

Tapen la caja con plástico y hagan algunos orificios con

un alfiler para que entre aire.

Dejen el caracolario en un lugar que le llegue sombra.

Recuerden humedecer la tierra y cambiar las hojitas

para que los caracoles puedan alimentarse.

Ficha de observación: Analizo y comunico a. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que

sigue:

Fecha Número de caracoles Observaciones

b. Dibujen en el cuadernillo todo lo que observen. Pueden hacer

esquemas, dibujos y anotar sus ideas.

c. Luego de observar el terrario durante 3 semanas, comenten con sus

compañeros las observaciones. ¿Cómo es el ciclo de vida de un

caracol?

d. Comuniquen sus repuestas mediante un papelógrafo, dibujando los

eventos que más llamaron su atención sobre este ciclo de vida.

Planificación

Asignatura: Ciencias naturales Nivel/Curso: 2do año Básico Marco referencial:

Hábitat Hábitat es un término que hace referencia el lugar que presenta las condiciones apropiadas para que viva un organismo, especie o comunidad animal o vegetal. Se trata, por lo tanto, del espacio en el cual una población biológica puede residir y reproducirse, lo que supone la posibilidad de perpetuar su presencia. Es importante tener en cuenta que la acción humana y los cambios de la naturaleza (como el cambio en el clima o una erupción volcánica, por ejemplo) modifican los hábitat. El lugar que hoy es el hábitat de un animal puede no serlo en el futuro y viceversa. El hábitat puede encontrarse en los lugares geográficos más diversos. Así como una bacteria puede tener su hábitat en un pequeño charco dentro de una gran ciudad, un mamífero como el león requiere de un hábitat mucho más amplio y con otras características. El hábitat está dado por una combinación de factores bióticos y abióticos: este ambiente se corresponde, por lo tanto, con distintas características geográficas, climatológicas, etc. En el caso de los seres humanos, el concepto es más complejo. Se entiende por hábitat humano a un conjunto de factores materiales institucionales que condicionan el desarrollo de una comunidad humana localizada. Cabe destacar que la destrucción del hábitat supone un grave peligro para la subsistencia de la especie que habita en dicho ambiente. La contaminación atmosférica que incentiva el calentamiento global, por ejemplo, lleva a que los glaciares se derritan. De este modo, el oso polar está sufriendo una importante degradación de su hábitat y corre riesgos de extinción. En cada hábitat, las características del ambiente son más bien únicas. El ambiente debe satisfacer las necesidades de los organismos que habitan en él. Cada tipo de ambiente da sustento a diferentes tipos de organismos. Los ambientes acuáticos, como las lagunas, los ríos y los océanos. Dan sustento a los organismos que respiran el oxígeno que se encuentra disuelto en el agua. La mayoría de los animales acuáticos viven en el agua y algunos de ellos no pueden vivir fuera de ella. Por otro lado, los animales que viven sobre la tierra solo pueden captar el oxígeno gaseoso del aire que existe en sus ambientes. Muchas plantas y animales se encuentran en ambientes con abundante luz solar. Las plantas necesitan de la luz solar para producir su alimento. Por lo tanto, las plantas crecen bien en ambientes que reciben una gran cantidad de luz. Los animales necesitan de la luz del Sol para mantener sus cuerpos cálidos. Esto les permite desarrollar sus actividades cotidianas. Ciertos animales no pueden permanecer en ambientes con mucha luz. Ellos habitan en lugares oscuros. Los murciélagos se encuentran en cuevas oscuras. Permanecen dentro de las cuevas durante el día. Vuelan para buscar alimentos durante la noche. Los chanchitos de tierra evitan la luz porque son sensibles a ella. Se encuentran en el suelo, debajo de hojas en descomposición y bajo la corteza de los árboles.

Objetivos de aprendizaje (OA): Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesaria para la supervivencia de los animales que habitan en él. Dimensión: (OAT): cognitiva Eje: Ciencias de la vida.

Contenido (Desglose)

Tiempo Habilidad (es) Actividad de Aprendizaje (Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeño Observable (Evaluación-tipo de instrumento)

Características de las etapas del ciclo de vida. Identificación de la supervivencia de los animales según su hábitat.

90 minutos

Comparación del hábitat. Observar los hábitats. Identificar los hábitats.

Inicio: Activación de conocimientos previos. Los estudiantes responden preguntas como ¿Qué significa esta palabra?, ¿Dónde viven ustedes?, ¿eso será su hábitat?, ¿Por qué?, ¿Qué tipos de hábitat existen? etc. Desarrollo: A través del diálogo anterior, y tomando las ideas de los alumnos, se aclaran las dudas e inquietudes de ellos. Luego se le entrega una lámina a cada alumno con los hábitats y de los animales que viven en esos hábitats. Al terminar lo anterior se le pide al estudiante que se dirijan a buscar su cuadernillo donde realizar la actividad correspondiente a lo visto anteriormente. Los alumnos trabajan individualmente. Se realizan los alumnos una autoevaluación para ver si van adquiriendo lo pedido en la clase. Cierre: Una vez terminada la actividad, se realiza evaluación formativa para medir los aprendizajes de los alumnos durante la clase. Para finalizar, la docente hace una síntesis de la clase con las ideas que los alumnos expongan, concluyendo a cerca de los aprendizajes adquiridos durante la clase y se aclaran dudas de los niños.

Participación en clases. Responde preguntas hechas por la docente. Identifica los animales correctamente Desarrolla trabajo correspondiente en cuadernillo.

“Hábitat de los animales”

Nombre: Curso:

1. Dibuja el hábitat de los siguientes animales:

2. Une al jardín de la casa a los animales que encuentran su hábitat en él.

Pauta de autoevaluación

¿Cómo voy? Pinta el casillero que diga lo que crees has aprendido en esta clase.

He aprendido Mucho Aún me falta Poco Nada

Reconoces claramente el hábitat de cada animal

Reconoces los tipos de hábitat

Evaluación formativa 3

Nombre: Curso:

1. Cuándo se habla de hábitat se refiere a:

a) Lugar donde viven algunos anfibios.

b) Lugar donde un animal encuentra agua y comida para vivir.

c) Lugar donde un animal encuentra todo lo que necesita para vivir.

2. Dibuja como es el lugar donde viven los siguientes animales:

3. Escribe las características de los siguientes tipos de hábitat:

Luminosidad: Humedad: Temperatura:

Luminosidad: Humedad: Temperatura:

Luminosidad: Humedad: Temperatura:

Luminosidad: Humedad: Temperatura:

Planificación Asignatura: Ciencias naturales Nivel/Curso: 2do año Básico Objetivos de aprendizaje (OA): Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructura para la respiración, entre otros Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados. Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolos con su hábitat Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la luminosidad, humedad y temperatura necesaria para la supervivencia de los animales que habitan en él. Dimensión: (OAT): cognitiva Eje: Ciencias de la vida.

Contenido (Desglose)

Tiempo Habilidad (es) Actividad de Aprendizaje (Inicio-Desarrollo-Cierre)

Desempeño Observable (Evaluación-tipo de instrumento)

Descripción de vertebrados. Clasificación de los vertebrados. Características de cubierta corporal. Descripción de invertebrados. Clasificación de los no vertebrados. Características de los animales sin columna.

Descripción de los ciclos de vida. Clasificación de ciclo de vida de distintos animales. Características de las etapas del ciclo de vida. Estructura para la respiración. Características de las etapas del ciclo de vida.

90 minutos

Comparación Observar Identificar Describir

Inicio: Activación de conocimientos previos. Los estudiantes realizan repaso para prueba. Desarrollo: Evaluación sumativa. Cierre: Entrega de prueba Análisis de proceso de los caracoles. Observaciones generales de los estudiantes. Encuesta.

Evaluación sumativa.

Evaluación sumativa final

Nombre: Curso:

1. Dibujen una X a los seres vivos según arácnidos o crustáceos o

insectos.

Ser vivo insecto crustáceo Arácnido

a.

b.

c.

d.

e.

f.

2. Dibuja y nombra las etapas del ciclo de vida de un loro tricahue.

Nombre etapa Dibujo

a. Etapa 1

b. Etapa 2

c. Etapa 3

d. Etapa 4

3. Dibuja el hábitat de un animal característico de tu zona.

4. Une al animal con su forma de nacimiento.

Vertebrado

A

B

C

D

Clasificación

Crías vivas

Huevos

5. ¿Cuál de estos animales es insecto?

a)

b)

c)

6. ¿Cuál de estos hábitats es adecuado para un puma?

a) Desierto.

b) Pradera

c) Bosque

7. El ciclo de vida de un pudú es:

a) Nace, come y muere.

b) Nace, crece, se reproduce y muere.

c) Pone huevos, nace, se reproduce y muere.