CPLA Centre for Promoting Learner Autonomy A Centre for ... · PDF file Centre for Promoting...

Click here to load reader

  • date post

  • Category


  • view

  • download


Embed Size (px)

Transcript of CPLA Centre for Promoting Learner Autonomy A Centre for ... · PDF file Centre for Promoting...




    Centre for Promoting Learner Autonomy 

    A Centre for Excellence in Teaching and Learning 






    Case Studies: Volume 1   



    Edited By:  

    Ivan Moore, Jo Elfving­Hwang, Kenisha Garnett and 

    Chris Corker   




    Sheffield Hallam University 

    Published by the Centre for Promoting Learner Autonomy 


  • Centre for Promoting Learner Autonomy                      A Centre for Excellence in Teaching and Learning 

    CPLA Case Studies: Volume 1   2   Sheffield Hallam University 



                                                        © Centre for Promoting Learner Autonomy    Sheffield Hallam University  111 Charles Street  Sheffield  S1 2ND  United Kingdom    Telephone: (0114) 225 4735  E‐mail: CPLA@shu.ac.uk  Web address: www.shu.ac.uk/cetl     Any  portion  of  this  document  may  be  produced  without  permission  but  with  acknowledgement.     ISBN: 978‐1‐897851‐17‐3  Alpha Books   

  • Centre for Promoting Learner Autonomy                      A Centre for Excellence in Teaching and Learning 

    CPLA Case Studies: Volume 1   3   Sheffield Hallam University 



    There  is  much  emphasis  placed  on  improving  institution‐wide  learning  and  teaching  practice in a rapidly changing and continuously evolving Higher Education sector. The goal  for many institutions is to develop learning processes that enhance the student experience  and  contribute  to  learner development. Hence,  the development of  learner autonomy  is  a  key  feature  in  academic  curricula  as  it  stimulates  a  gradual  change  in  learner  attitudes,  facilitates  the  development  of  a more  appropriate  conceptual  stance  towards  learning  in  Higher Education, enhances learning skills and supports lifelong learning.  

    The process of promoting learner autonomy encourages students to take a more active role  in  the  learning process and  involves a comprehensive range of  factors such as motivation  and  engagement;  managing  learning;  enquiry‐based  learning;  peer‐support;  and  collaboration, which are designed  to enhance  learning and  teaching practice. This booklet  showcases some of  the  innovative  learning and teaching approaches  that staff at Sheffield  Hallam  University  have  developed  as  a  result  of  their  engagement  with  the  Centre  for  Promoting Learner Autonomy (CPLA), one of three Centres for Excellence in Teaching and  Learning  (CETLs)  at  the  institution,  funded  by  the  Higher  Education  Funding  Council  for  England (HEFCE).  

    CPLA has acted as a focal point for staff to develop their own teaching practice, with much  emphasis  placed  on  promoting  learner  autonomy.  As  a  result,  the  Centre  has  been  instrumental  in  inspiring  a  'learning  or  student‐centred'  culture  from  which  wider  institutional  change  may  be  effected.    This  booklet  is  the  first  publication  on  Learner  Autonomy  at  Sheffield  Hallam  University  which  provides  an  overview  of  innovations  in  learning and teaching methods in the context of learner autonomy across the institution. It  includes a full account of small scale educational development projects that have stimulated  (and  supported)  the  growth  of  communities  of  practice  among  staff  in  their  efforts  to  develop students' autonomy.  

    We hope that the case studies included in this booklet provide you with ideas to incorporate  in  your  own  teaching  practice,  stimulating  greater  innovation  in  teaching  and  learning  to  enhance the students' learning experience.  


    Ivan Moore   

  • Centre for Promoting Learner Autonomy                      A Centre for Excellence in Teaching and Learning 

    CPLA Case Studies: Volume 1   4   Sheffield Hallam University 


    About the editors     Ivan Moore  Ivan  is  Director  of  the  Centre  for  Promoting  Learner  Autonomy  at  Sheffield  Hallam  University. He has worked as an  independent Educational Consultant  since 2004 working  with  a  number  of  UK Universities  including  the  University  of Manchester,  Loughborough  University, Nottingham Trent University  and  the University  of  Sheffield. His  international  consultancies  include  La  Trobe  University,  Australia,  the  British  Council  in  Thailand,  University  College  Dublin,  Limerick  University,  Dublin  City  University  and  the  British  University in Egypt. Ivan's career to date includes two years as Director of Learning at the  University  of  Portsmouth  and  three  years  as  Director  of  Learning  and  Teaching  at  the  University  of  Wolverhampton.  Before  that  he  was  Assistant  Director  of  Educational  Development  at  the  University  of  Ulster  where  he  was  a  lecturer  for  twelve  years  and  Academic Staff Development Officer for four years. 

    Kenisha Garnett  Kenisha is Researcher/Developer at the Centre for Promoting Learner Autonomy. She is also  the  module  coordinator  for  a  graduate  course  'Engineering,  Science  and  Society'  at  the  Sheffield  International  College  (University  of  Sheffield)  and  has  provided  lectures  on  the  principles  and  practice  of  municipal  waste  management  to  undergraduates  at  Sheffield  Hallam University.   Kenisha has recently submitted her PhD thesis on Waste Management  Policy and Public Involvement at Sheffield Hallam University. In the past, she worked as an  Environmental  Consultant  and  Engineer  in  areas  such  as  climate  change,  solid  waste  management and energy and water use efficiency both in UK and Guyana, South America. 

    Joanna Elfving­Hwang  Jo was a Researcher/Developer at the Centre for Promoting Learner Autonomy until March  2010,  when  she  took  up  an  appointment  as  a  Junior  Professor  of  Korean  Studies  and  Director  of  Korean  Studies  at  Frankfurt University,  Germany.  She  earned  a  PhD  from  the  University  of  Sheffield  (UK),  and  previous  to  her  current  appointment  she  has  been  a  lecturer  in  Korean  Literature  at  the  University  of  Sheffield,  and  a  Korea  Foundation  Postdoctoral  Research  Fellow  at  the  Centre  for  Interdisciplinary  Gender  Studies  at  Leeds  University (UK).     Chris Corker  Chris  is  the  CPLA  student  intern.  He  is  a  Sheffield  Hallam  University  graduate,  having  completed his BA in History in 2008, and his MA in History in 2009. He is currently a PhD  research  student  with  an  interest  in  business  history,  exploring  the  British  armaments  industry  from 1900  to 1939. Chris began working with  the Centre  for Promoting Learner  Autonomy  in  2008,  providing  support  to  the  small  project  scheme  including  third  party  evaluation  through  focus  groups  and  questionnaires.  One  of  his  interests  in  teaching  and  learning is the development of students as collaborators. 


  • Centre for Promoting Learner Autonomy                      A Centre for Excellence in Teaching and Learning 

    CPLA Case Studies: Volume 1   5   Sheffield Hallam University 


    Contents     Principles and practice of Learner Autonomy           7    The CPLA small scale project scheme            11    Case Studies:    Enquiry­based learning for Biology              15  Ben Abell (Biomedical Science, Faculty of Health and Wellbeing)    Collaborative learning: supporting learner autonomy in Professional    23  Education  Mark Boylan (Faculty of Development and Society)    Promoting learner autonomy and creative engagement in first year    37  Engineering students through media  Mike Bramhall, Keith Radley and John Metcalf (Materials Engineering, Faculty of  Arts, Computing, Engineering and Sciences)    Using E­role play in teaching ICT skills to Occupational Therapy students  47  Claire Craig (Occupational Therapy, Faculty of Health and Wellbeing)    Making Media                   57  Hilary Cuncliffe‐Charlesworth (Media and Journalism, Faculty of Arts, Computing,   Engineering and Sciences)    ‘Now I feel like I am at university': using the Philosophy for Children (P4C)  69  approach to promote engagement and academic literacy amongst  undergraduate students  Fufy Demise (Education, Faculty of Development and Society)    Developing Learner Autonomy through student­led resource cre