TEXTO 1Los pieles rojas comprendieron que era necesario mantener el calor que brindaba el fuego. Juntaron piedras y ramas secas. Lograron que las llamas no se ex­tingan. El fuego había sido con­quistado. Este logro alegró a los miembros de la tribu.

TEXTO 2Los pieles rojas comprendieron la necesidad de mantener el calor brindado por el fuego. Como juntaron piedras y ramas secas, lograron que las llamas no se extingan. La conquista del fuego alegró a los miembros de la tribu.

PROPIEDADES DEL TEXTO

COHERENCIA

Relación lógica de ideas.PRINCIPIOS

a. RELACIÓN TEMÁTICA

b.LA PRESICIÓN

c. Género y número

d. Tiempo y persona

Las ideas se relacionan

entre si y con el tema.

Las ideas son claras. No se

presta a confusión o ambigüedad

El quechua no dejó de ser importante después de la llegada de los españoles. Los misioneros lo utilizaron para propagar el cristianismo por Sudamérica.

El quechua no dejó de ser importante después de la llegada de los españoles. La conquista española es un suceso posterior al descubrimiento de América.

Su papá le obsequió un perrito a Iván. Ambos disfrutaban jugando juntos.

Su papá le obsequió un perrito a Iván. El niño y su mascota disfrutaban jugando juntos.

Masculino - femenino. Plural - singularPasado, presente y futuro. Yo, tú, el- Nosotros, vosotros ellos.

Mg. JORGE E. ESPINOZA FERNÁNDEZ

COHESIÓNProducto de la adecuada

relación entre ideas, permitiendo su fluidez y

compresión.

MECANISMOS

a. El uso de la subordinación en lugar de la coordinación

b. La nominalización

Establece una relación de subordinación entre proposición principal y secundaria, antes de la coordinación. Ejm.

Transformar un verbo y adjetivo en sustantivo. Es cohesionar o reducir el número global de palabras, para darle fluidez.

Existe un estilo segmentado. Lo constituye oraciones breves. Es monótono. Es propio de la lengua oral.

ESTILO SEGMENTADO ESTILO COHESIONADOSe sintió mal, no fue al colegio.

Como se sintió mal, no fue al colegio.

Se sintió mal, no fue al colegio. (Coord. No se evidencia la relación C_E)

Como se sintió mal, no fue al colegio. (Subordinada)

PP PP

PP PS

La suspensión del partido de fútbol ha irritado a los jugadores.

El partido ha sido suspendido. Esta situación ha irritado a los jugadores.

Clic

• Organización de los alumnos en 7 equipos.• Desarrollo grupal del taller (preguntas. 1 al 4) y el 5 de manera

individual.• Socializan en plenario.

FICHA DE OBSERVACIÓN - PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE EVALUACIÓN

CREATIVIDAD1.     Las ideas y los hechos presentados muestran singularidad, novedad y autenticidad. El texto se presenta en forma amena.

5 puntos 0

COHERENCIA

2.     Los párrafos o estrofas se relacionan unos con otros otorgando unidad al texto.

03 puntos 0

3.     Las ideas que se presentan en un mismo párrafo o estrofa tienen relación entre sí.

02 puntos 0

JUCIO CRÍTICO4.     Posición personal, explícita e implícita respecto a la práctica de valores y la identidad local/regional.

3.5 puntos 0

FLUIDEZ VERBAL5.     Se expresa demostrando riqueza en su vocabulario, adecuándolo a la naturaleza del tema y a los posibles destinatarios.

3. puntos 0

CORRECCIÓN ORTOGRAFICA Y GRAMATICAL

6.     Aplica en forma correcta las normas de acentuación, puntuación, uso de letra y concordancia.

03 puntos 0

TOTAL 20 PUNTOS0

1. ¿Qué es lo que aprendieron en esta clase?2. Se sienten satisfechos con el aprendizaje sobre las propiedades

del texto.3. Enumeren las dificultades que se les presentó.4. Cuál es la importancia de haber aprendido sobre la coherencia y

cohesión del texto.

Extensión: Desarrollan la lectura “Un aire con partículas que envenenan” y verifican como se da la coherencia y cohesión. pg. 30-40 Libro Comunicación 5.