Claudia Judith de la Vega Jaime

Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del

humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela

Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.

ASESOR: Lic. Byron Estuardo González Enríquez

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2011.

El presente informe, fue presentado por

la autora como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado –EPS- previo a

optar el grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, noviembre de 2011.

Índice

Contenido Página

Introducción i

Capítulo I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 1

1.1.7.1 Objetivo general 1

1.1.7.2 Objetivos específicos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

1.2 Técnicas/procedimientos utilizados 5

1.3 Lista de carencias

1.4 Datos de la institución beneficiada 6

1.4.1 Nombre de la institución 6 1.4.2 Tipo de Institución 6 1.4.3 Ubicación geográfica 6 1.4.4 Visión 7 1.4.5 Misión 7 1.4.6 Políticas 7 1.4.7Objetivos

1.4.7.1 Objetivo general 7

1.4.7.2 Objetivo específico 7

1.4.8 Metas 7 1.4.9 Estructura organizacional 8 1.4.10 Recursos 9 1.4.11 Técnicas y/o procedimientos utilizados 10 1.5 Lista de carencias 10 1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11 1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 14

1.8 Problema seleccionado 17

1.9 Solución propuesta como viable y factible 17

Capítulo II

Perfil del proyecto

2.1 Aspectos Generales 18

2.1.1 Nombre del proyecto 18

2.1.2 Problema 18

2.1.3 Localización 18

2.1.4 Unidad ejecutora 18

2.1.5 Tipo de proyecto 18

2.3 Justificación 19 2.4 Objetivos del proyecto 20 2.4.2 Generales 20 2.4.3 Específicos 20 2.5 Metas 21 2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 21 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 23 2.9 Recursos 25

Capítulo III

Proceso de Ejecución del Proyecto

3.1 Actividades y resultados 26

3.2 Productos y logros 29

3.3 Elaboración del Módulo “Prevención y Conservación de

Recursos Naturales para preservar la vida del humano”

Aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La Escuela Oficial

Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa. 30

Capítulo IV

Proceso de Evaluación

4.1 Evaluación del diagnóstico 79

4.2 Evaluación del perfil 80

4.3 Evaluación de la ejecución 81

4.4 Evaluación final 82

Conclusiones 84 Recomendaciones 85 Bibliografía 86 Apéndice 87 Anexos 101

Introducción

Una de las mas grandes preocupaciones actualmente, se debe al deterioro ambiental

en todo el planeta Tierra, situación que obliga a tomar medidas que contribuyan a

mejorar las condiciones ambientales, y disminuir acciones que afecten a los seres vivos;

por tal razón se elaboró el Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales

para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de

educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco,

Santa Rosa ; realizado con la colaboración financiera de la Coordinación Técnico

Administrativa de Taxisco.

Este informe contiene cuatro capítulos que sirven de base para poder llevar a cabo de

una forma ordenada la ejecución del proyecto.

El Capítulo I, en éste capítulo del informe, se encontrará la información completa de las

instituciones involucradas como lo son: La Coordinación Técnico Administrativa de

Taxisco, Santa Rosa (institución patrocinante) y de la Escuela Oficial Rural Mixta,

Caserío La Campesina, del municipio de Taxisco, Santa Rosa (institución patrocinada),

además se encuentran las carencias que producen la problemática existente en cada

una de ellas, conteniendo las posibles soluciones, a la vez, se encuentra un cuadro de

análisis, priorizando la problemática de la institución patrocinada; además, se

encontrará un cuadro a través del cual se determinó la viabilidad y factibilidad de cada

problema encontrado, determinado así el problema a resolver.

El Capítulo II, corresponde al Perfil del Proyecto, en esta etapa se detallan actividades

del planteamiento del problema seleccionado, la descripción, justificación, objetivos,

financiamiento y cronograma que permite concebir el tiempo estimado para la

realización de las actividades del proyecto.

El Capítulo III, corresponde a la Ejecución del Proyecto, el cual consiste en la

elaboración de un Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para

preservar la vida del humano”, con el fin de contribuir a la preservación de las mismas,

dando a conocer la importancia que tiene para el ser humano su utilización. Esta guía

se aplicara en la E.O.R.M. Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.

El Capítulo IV, contiene Procesos de Evaluación, esta etapa se llevo a cabo a través de

lista de cotejo para todas las etapas del proyecto, en la cual se percibieron la totalidad

de los logros alcanzados.

Asimismo contiene un apéndice y anexo que ayuda ampliar la información del proyecto

ejecutado.

1

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN

1.1 Datos generales de la institución patrocinante, y patrocinada

1.1.1 Nombre de la Institución

Coordinación Técnico Administrativa, Taxisco, Santa Rosa

1.1.2 Tipo de Institución

Educativa de Servicio Público

1.1.3 Ubicación Geográfica

Calle principal Taxisco, Santa Rosa.

1.1.4 Visión

“Lograr una nueva identidad guatemalteca como una nación multiétnica, pluricultural, multilingüe, democrática y participativa.

1.1.5 Misión

Desarrollar en las niñas y niños Mayas, Garífunas y Xinkas una educación bilingüe multicultural e intercultural, con competencias lingüísticas, culturales, tecnológicas y científicas.” (3-10)

1.1.6 Políticas

Sin evidencia

1.1.7 Objetivos

1.1.7.1 General:

“Responder a las características, necesidades y

aspiraciones de la población escolar de los pueblos

mayas, garífuna, xinka y ladino.

2

1.1.7.2 Específicos

Formar una actitud crítica, responsable y de conciencia social, en cada alumno para afrontar y resolver los problemas atingentes a su comunidad y vida personal”. (3-9)

1.1.8 Metas

1. “Desarrollo del idioma materno del niño y la niña en los procesos de aprendizaje. Atención educativa a la población escolar en los niveles de preprimaria, primario y media con pertinencia cultural y lingüística.

2. Capacitación a docentes bilingües de los niveles preprimaria, primaria y media. Relacionado a la cultura, matemática maya, idioma maya, castellano como segunda lengua, uso y manejo de textos y de materiales educativos bilingües.

3. Talleres de sensibilización a padres de familia sobre la importancia de la Educación Bilingüe Intercultural.

4. Capacitación a docentes de las Escuelas Normales Bilingües Interculturales, con metodologías para la aplicación de la EBI en el aula.” (2-11)

3

1.1.9 Estructura organizacional

“La Coordinación Técnica Administrativa, del municipio de

Taxisco, del departamento de Santa Rosa, se encuentra

estructurada organizacionalmente, de la manera siguiente”.

Organigrama de la Coordinación Técnica Administrativa Taxisco Santa Rosa

4

(3-13)

Director Departamental

Coordinador Técnico Administrativo

Directores Padres de Familia

Secretaria

Docentes

Alumnos y Alumnas

5

1.1.10 Recursos 1.1.10.1 Humanos

“Asistente

Coordinadores

1.1.10.2 Técnicos

Computadoras

Internet

Impresoras

Fotocopiadora

scaner

1.1.10.3 Físicos

Salón para reuniones

Bodega

Dos oficinas administrativas

Una oficina para recepción

1.1.10.4 Materiales

Libros de visitas

Libro de actas

Libro de inventario

Libro de Conocimientos

Hojas de papel bond

Lapiceros

Lápices

Tape

Folder

1.1.10.5 Otros

Archivos

Mobiliario

Pizarras

Libreras

Utensilios de limpieza” (3-15)

6

1.1.10.6 Financieros

Aporte del Mineduc

1.2 Técnicas ⁄ procedimientos utilizados

Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución

patrocinante, se utilizó el análisis documental, el cual consiste en la

lectura de libros administrativos, POA, Trifoliares, folletos, FODA, a

través de cuestionarios abiertos, asimismo se aplico entrevistas a

trabajadores, supervisor educativo del municipio en mención, además se

aplicó la observación a través de una ficha de observación, lo cual fue

base, para obtener la información necesaria y determinar la

problemática existente en la institución así como las necesidades que la

ocasionan.

1.3 Lista de carencias

1.3.1 Falta de socialización de la ley forestal

1.3.2 No existen guías pedagógicos que orienten sobre la protección ambiental, a los centros educativos.

1.3.3 No existen programas de educación ambiental

1.3.4 Falta de Agua

1.3.5 No existen drenajes

1.3.6 Falta de mantenimiento de la infraestructura

1.3.7Falta de apoyo a los centros educativos en temas forestales

1.3.8 Falta de apoyo pedagógico que orienten sobre la protección de los bosques

1.3.9 No existen áreas verdes

1.3.10 No existe una oficina especifica para el cuidado del medio ambiente, por parte del Ministerio de Educación.

1.3.11 Falta de políticas educativas

1.3.12Falta de material para oficina

7

1.4 Datos de la institución beneficiada 1.4.1 Nombre de la institución Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina, Taxisco Santa Rosa

1.4.2 Tipo de institución

Es una institución educativa de servicio a la Comunidad

1.4.3 Ubicación geográfica

“La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Campesina, esta ubicada en el

kilometro 102 de la carretera nacional a 4 kilómetros del municipio de

Taxisco, la entrada hacia la escuela, las calles son Pavimentadas

transitables en cualquier época del año.

La Escuela Oficial Rural Mixta, se dedica a formar a los niños en la

enseñanza aprendizaje desde el año 1999, actualmente cuenta con 9

docentes quienes han venido trabajando, según los directrices del

Ministerio de Educación.

La Escuela Oficial Rural Mixta fue fundada en el año de 1999 siendo la

primera directora: la Profesora Amalia Elizabeth García, esta institución

inicia juramentando a los primeros maestros para esa ardua labor y así

cumplir con los fines y principios que se describen en la Legislación

Educativa.

Es su historial desfila cada uno de los profesores quienes fueron dejando

su huella y sabiduría a esa niñez que es el presente y futuro de

Guatemala.” (1-17)

Profa. Amalia Elizabeth García

Profa. Meseidy Rivas

Prof. Walter ÁlvarezGómez

Prof. Hugo Rolando Escobar, y los que actualmente están.

8

1.4.4. Visión

“Se pretende lograr un ambiente adecuado para desarrollar el proceso

enseñanza aprendizaje y con ello contribuir en la formación integral de

niños y niñas para beneficio de su comunidad.

1.4.5. Misión

Brindar una educación sin discriminación, basada en la igualdad de

oportunidades y con la finalidad de obtener niños y niñas con una

educación integral de calidad para el desarrollo de su misma comunidad.”

(1-16)

1.4.6. Políticas

Sin evidencia

1.4.7Objetivos

1.4.7.1 Objetivo general Sin evidencia

1.4.7.2 Objetivo específico

Sin evidencia

1.4.8 Metas

SIN EVIDENCIA

9

1.4.9 Estructura organizacional “La Escuela Oficial Rural Mixta “Caserío la Campesina”, del

municipio de Taxisco, departamento de Santa Rosa, se encuentra

organizado de la siguiente manera:”

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

Escuela Oficial Rural Mixta “Caserío La Campesina” Taxisco, Santa Rosa.

ENFOQUE ADMINISTRATIVO

(1-18)

DIRECTOR

DIRECTIVAS DE SECCIONES

PADRES De FAMILIA

Comité Educativo

(COEDUCA) PERSONAL OPERATIVO

PERSONAL DOCENTE

Comisión de Evaluación

Comisión de Disciplina

Comisión de Cultura

Comisión de Deportes

Comisión de Limpieza y Ornato

Comisión de Finanzas

ALUMNOS

GOBIERNO ESCOLAR

DIRECTOR

PROGRAMA DE APOYO

AUTORIDADES DE LA COMUNIDAD

DOCENTES PADRES DE FAMILIA

ALUMNOS (AS)

MINEDUC ONGs

10

1.4.10 Recursos

Humanos

Director Docentes

Alumnos

Comité Educativo

Padres de Familia

Físicos

Edificio Escolar

Mobiliario

Didácticos

Guías de Aprendizaje

Carteles

Marcadores

Pizarras

Cuaderno de Apuntes

Financieros

Ministerio de Educación

11

1.4.11 Técnicas y /o procedimientos utilizados

Para la elaboración del Diagnóstico Institucional de la institución

patrocinada se utilizó el análisis documental, el cual consiste en la

lectura de libros administrativos, PEI, Trifoliares, folletos, FODA, a

través de cuestionarios abiertos, asimismo se aplico entrevistas a

director, maestros padres de familia, lideres de la comunidad educativa

de la escuela en mención, además se aplicó la observación a través de

una ficha de observación, lo cual fue base, para obtener la información

necesaria y determinar la problemática existente en la institución así

como las necesidades que la ocasionan.

1.5 Lista de Carencias

1.5.1 No hay módulos de “Prevención y Conservación de los Recursos

Naturales aplicados a segundo grado de primaria.

1.5.2. Carece de mobiliario.

1.5.3 No hay espacio suficiente para organizar enseres administrativos.

1.5.4 No hay un espacio disponible para reuniones específicamente de la

escuela con el personal docente.

1.5.5 Carece de salón para dirección.

1.5.6 Carece de servicio de Agua Potable.

15.7 Falta de recipientes para basura.

1.5.8 Falta de sanitarios.

1.5.9 Falta de aplicación del reglamento interno.

1.5.10 Falta de actualización en la identificación de ambientes.

1.5.11 Falta de capacitación docente entorno a la “Prevención y

Conservación de los Recursos Naturales”.

12

1.5.12 No hay control de fondos monetarios para cubrir necesidades

materiales.

1.5.13 No hay pozos que sufraguen el servicio de agua potable.

1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas.

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIONES

1.Insuficiencia de

recursos pedagógicos

con enfoque ambiental

1. No hay módulo de

“Prevención y

Conservación de

Recursos Naturales

aplicado a alumnos de

segundo grado de

educación primaria de La

Escuela Oficial Rural

Mixta Caserío la

Campesina.

2. Falta de programas de

capacitación docente en

torno a la “Prevención y Conservación de

Recursos Naturales”.

1. Elaboración de Módulo

“Prevención y

Conservación de

Recursos Naturales para

preservar la vida del

humano” aplicado a

alumnos de segundo

grado de educación

primaria de La Escuela

Oficial Rural Mixta

Caserío la Campesina, de

Taxisco Santa Rosa.

2 Capacitar e informar a

docentes, alumnos y

alumnas de la Escuela

Caserío La Campesina

acerca de “Prevención y

conservación de Recursos naturales”.

13

2. Deficiencia de

mobiliario, en la

comodidad de los

alumnos y alumnas.

1. Carece de mobiliario.

2. No hay control de

fondos monetarios para

cubrir necesidades

materiales.

1. Crear estrategias ante

el Ministerio de

Educación para la

donación necesaria de

mobiliario.

2. Diseñar estrategias de

recaudación de fondos

para mantenimiento.

3. Dificultad para realizar

actividades

administrativas

1. No hay salón para

dirección.

2. No hay espacio

suficiente para organizar

enseres Administrativos.

3. No hay un espacio

disponible para reuniones

específicamente de la

escuela con el personal

docente.

1. organizar a los

docentes, para hacer

diferentes actividades

para recaudar fondos

.

2. Construir un salón para

dirección.

3. Construcción de un

ambiente para reuniones

administrativas y

docentes.

4. Insuficiencia de agua 1. Carece de servicio de 1. Crear estrategias

14

potable en La Escuela

Oficial Rural Mixta,

Caserío La Campesina,

debido a esto los

alumnos sufren

constantemente de

enfermedades

intestinales.

agua potable.

2. No hay pozos que

sufraguen el servicio de

agua potable

Con la municipalidad

para instalación de agua

potable.

2. Perforar un pozo para

abastecer de agua a la

escuela

5. Insalubridad, se genera

demasiada

contaminación al

ambiente

1. Falta de recipientes

para basura.

2. Falta de sanitarios

1. Implementar con

recipientes de basura

lugares estratégicos.

2.Construccion de

sanitarios

6. Administración

Deficiente, genera que

los docentes no realicen

bien sus actividades

educativas.

1. Falta de actualización

en la identificación de

ambientes

2. Falta de aplicación del

reglamento interno

1.Actualizar

Identificación en

ambientes.

2. Aplicación de

reglamento interno

1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad

15

Problema Priorizado

Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque ambiental.

Soluciones

Opción 1

Elaboración de. Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales

para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado

de educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La

Campesina, Taxisco, Santa Rosa.

Opción 2

Capacitar e informar a docentes, alumnos y alumnas de la Escuela Caserío

La Campesina acerca de “Prevención y Conservación de Recursos Naturales”.

INDICADORES OPCION 1 OPCION 2 NO.

Financiero SI NO SI NO

1. ¿La institución tiene la solvencia financiera

para la realización del modulo?

X X X

2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras

instituciones cooperantes?

X X

3. ¿Se dispone de fondos para eventualidades? X X

4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de

los recursos para el desarrollo del modulo?

X X

5. ¿Se cuenta con la documentación legal del

establecimiento para ejecutar el modulo?

X X

6. ¿Se tiene estudio de impacto del modulo? X X

7. ¿Se cuenta con representación y respaldo

legal ante la cooperación externa?

X X

16

8. ¿Se tiene el apoyo de las instancias

necesarias para realizar el modulo?

X X

9. ¿se cuenta con personería jurídica? X X

10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la

realización del modulo?

X X

Técnico

11. ¿Posee la institución experiencia para realizar

este tipo de proyectos?

X X

12. ¿Se dispone de personal técnico para el

acompañamiento de las fases de desarrollo

del modulo?

X X

13. ¿Se dispone de una instancia adecuada para

la ejecución del modulo?

X X

14. ¿Se cuenta con los recursos materiales e

insumos adecuados para la ejecución del

módulo?

X X

15. ¿Se tienen definidos los propósitos a alcanzar

con la aplicación del modulo?

X X

16. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos

para la realización del módulo?

X X

17. ¿Existen procedimientos de control de calidad

para la ejecución del módulo?

X X

18. ¿Se tiene el acompañamiento de las

instituciones cooperativas para la ejecución

del módulo?

X X

19. ¿Se orientó anticipadamente sobre técnicas

pedagógicas para la realización del módulo?

X X

Mercado

20. ¿Se hizo un estudio de aceptación del modulo

al establecimiento educativo?

X X

17

21. ¿El módulo tiene aceptación del personal

pedagógico de la Escuela?

X X

22. ¿El módulo es de beneficio socioeconómico

para los niños y niñas?

X X

23. ¿Cuenta el módulo con insumos de

abastecimiento?

X X

24. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la

distribución de los insumos a utilizar en el

módulo?

X X

25. ¿El módulo es accesible a los niños y niñas? X X

Político

26. ¿La institución se hará cargo de la

sostenibilidad del módulo?

X X

27. ¿El módulo es de importancia para el

establecimiento?

X X

28. ¿El módulo se adapta a las políticas de la

institución?

X X

29. ¿El módulo responde a las políticas del

Ministerio de Educación?

X X

30. ¿El módulo responde a las políticas de la

Facultad de Humanidades?

X X

Cultural

31. ¿El módulo responde a las expectativas

culturales del establecimiento?

X X

32. ¿El módulo promueve la participación activa y

participativa de la comunidad educativa?

X

X

Social

33. ¿Existen discrepancias entre los docentes

para la adecuación del módulo?

X X

34. ¿El módulo beneficia a toda la comunidad X X

18

educativa?

TOTAL 33 1 14 20

1.8 Problema Seleccionado

Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque ambiental.

1.9 Solución propuesta como viable y factible

Elaboración de Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales

para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de

educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina,

Taxisco, Santa Rosa.

19

Capítulo II

2 Perfil del Proyecto

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto: Elaboración de Módulo “Prevención y

Conservación de Recursos Naturales para preservar la vida del humano”

aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria de La

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.

2.1.2 Problema: Insuficiencia de recursos pedagógicos con enfoque

ambiental

2.1.3 Localización: Caserío La Campesina, municipio de Taxisco

departamento de Santa Rosa.

2.1.4 Unidad ejecutora: Facultad de Humanidades, universidad de San

Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto: Educativo.

2.2 Descripción del proyecto

El Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para

preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de

educación primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina,

Taxisco, Santa Rosa.

20

Esta integrado por tres unidades con temas relacionados a los recursos

naturales, que servirán para que los alumnos conozcan la importancia del

tema descrito anteriormente. Cada unidad contempla al inicio un listado de

actividades, para que el docente pueda evaluar cuanto sabe el alumno del

tema que va a trabajar.

También se sugieren actividades para introducir al alumno al tema que se

abordará.

Al final de cada unidad el docente encontrara actividades sugeridas para

evaluar alcance de sus objetivos.

El proyecto se estará realizando con el respaldo y apoyo económico de la

Supervisión Educativa de Taxisco, con la reproducción del recurso didáctico

sobre los diferentes contenidos derivados de la temática forestal.

Contemplando la situación que se ha estado viviendo en cuanto a problemas

forestales y las consecuencias que este puede repercutir, se ha contemplado

la redacción de un módulo educativo que contempla una metodología con

actividades participativas, las cuales inciden alumno y alumna a participar en

ella avanzando cada paso de su contenido.

El material se entregara a los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta,

Caserío la Campesina del nivel primario como una herramienta pedagógica,

para su aplicación con los niños y niñas durante los siguientes ciclos

escolares.

2.3 Justificación

La problemática ambiental que se vive entorno a la deforestación inmoderada

de nuestros bosques, la falta de opciones para el sustento de la sociedad, los

daños provocados por los malos manejos de la tierra, la contaminación del

aire teniendo como consecuencia del deterioro del clima, escases de agua y la

21

contaminación del aire, y la necesidad existente en nuestra sociedad de

contribuir al mejoramiento del medio ambiente de nuestro planeta, en especial

el de nuestro país de la eterna primavera, y con ello contrarrestar el deterioro

del mismo, la universidad de San Carlos de Guatemala esta promoviendo

diversos proyectos que ayuden a mejorar la calidad de vida de los

guatemaltecos y guatemaltecas a través de actividades que promuevan el

trabajo en equipo para lograr el mejoramiento de la estabilidad del medio

ambiente, por dichas acciones, se promueve la creación de Elaboración del

Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar

la vida del humano” aplicado a alumnos segundo grado de educación

primaria de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco

Santa Rosa, que llene las expectativas pedagógicas en el aula.

Se elabora un módulo educativo, reproduciendo 15 ejemplares para alumnos

de segundo grado y al mismo tiempo para que le sirva al docente como una

alternativa de reforzamiento y entretenimiento a los diferentes temas

impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos

que el niño a alcanzado en su entorno llevando esto a la práctica de una

educación forestal.

La aplicación correcta del presente módulo conllevará a obtener resultados

satisfactorios en los cambios conductuales de los niños y niñas, la valoración

de todos los recursos que le rodean entre ellos: la conservación de su medio.

2.4 Objetivos del proyecto

Objetivo General

22

Contribuir con la formación académica de los alumnos y alumnas a

través del Módulo “Prevención y Conservación de Recursos

Naturales para preservar la vida del humano”.

Específicos:

Elaborar Módulo “Prevención y Conservación de Recursos

Naturales para preservar la vida del humano” aplicado a alumnos de

segundo grado de educación primaria.

Socializar el Módulo “Prevención y Conservación de Recursos

Naturales para preservar la vida del humano” a través de talleres

dirigidos a estudiantes y docentes de segundo grado del nivel primario

de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Campesina, del municipio

de Taxisco del departamento de Santa Rosa.

Capacitar a director, docentes, alumnos y alumnas sobre el uso y

manejo del módulo “Prevención y conservación de Recursos

Naturales, para preservar la vida del humano”.

2.5 Metas

Reproducción de 15 módulos educativos para donarlos a la

Escuela Oficial Rural mixta, Caserío La Campesina, Taxisco

Santa Rosa.

Ejecución de 2 Capacitaciones para la socialización del Módulo

“Prevención y Conservación de Recursos Naturales, para

preservar la vida del humano.”

23

Instrucción a 4 docentes sobre la utilización del módulo

educativo de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La

Campesina; para una utilización efectiva.

2.6 Beneficiarios

Directos

Maestros niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta,

Caserío La Campesina.

Indirectos

Padres y madres de familia y comunidad del Caserío La

Campesina.

Habitantes del municipio de Taxisco y comunidades

circunvecinas.

2.7 Fuentes de Financiamiento

La Supervisión Educativa y personas particulares del municipio de Taxisco, del

departamento de Santa Rosa.

No.

DESCRIPCION

PRECIO

UNITARIO

PRECIO TOTAL

FUENTES DE

FINANCIAMIENTO Supervisión Comuni

dad/ Escuela

Otros

1. Redacción y levantado de texto

X

24

2. Revisión y

aprobación

Q. 1,750.00 Q.1,750.00 X X

3. Impresión Q. 300x44 Q. 132.00 X

4. Reproducción Q.88.00x15 Q.1,125.00 X

5. Encuadernación Q.25.00x15 Q. 375.00 X

6. Socialización Q. 225.00 Q. 225.00 X

GRAN TOTAL Q 3,607.00

25

No. Actividad Febrero 2011

Marzo 2011

Abril 2011

Mayo 2011

1 Selección del Tema de Módulo

2 Investigación bibliográfica del tema “Prevención y Conservación de

Recursos Naturales, para preservar la

vida del humano”

3 Selección de subtemas del tema a tratar

4 Levantado de texto e impresión del Módulo “Prevención y Conservación

de Recursos naturales, para

preservar la vida del humano”

5 Selección de establecimiento educativo para la aplicación de

capacitaciones de socialización del

Módulo

6 Elaboración de solicitud dirigida al Señor director de la E.O.R.M. Caserío

La Campesina

7 Selección del espacio adecuado para

26

la socialización del módulo

8 Redacción de planificación de socialización del Módulo

9 Realización de capacitación de

socialización de Módulo “Prevención y

Conservación de Recursos

Naturales, para preservar la vida del

humano”

10 Entrega de Módulo “Prevención y Conservación de Recursos naturales,

para preservar la vida del humano” al

señor director de la E.O.R.M. Caserío

La Campesina

27

2.9 Recursos

Humanos

Director

Epesistas

Docentes

Estudiantes

Asesor

Comunidad

Físicos

Supervisión Educativa de Taxisco

Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina

Materiales

Cámaras fotográficas

Proyector de imágenes multimedia (Cañonera)

Laptop

Impresora

Escáner

Fotocopias e impresiones

Útiles de oficina

28

Memorias USB

Material bibliográfico

Discos compacto

Financieros

Aporte institución patrocinante Q 3, 607.00

Capítulo III

Ejecución del Proyecto

3.1 Actividades y resultados

No. ACTIVIDAD FECHA RESULTADOS 1. Selección del Tema de Módulo Del 21 al

25-02-2011

Como resultado se

obtuvo la Selección del

Tema “Prevención y

Conservación de

Recursos naturales,

para preservar la vida

del humano”

2. Investigación bibliográfica del

tema “Prevención y

Conservación de Recursos

naturales, para preservar la vida

del humano”

Del 28-02 al

04-03-2011

Recopilación de

información para

elaboración del módulo.

3. Selección de subtemas del tema

a tratar Del 07 al

11-03-2011

Sub-temas

seleccionados para

elaborar el módulo.

4. Levantado de texto e impresión

del Módulo “Prevención y

Del 07 al

Se redacto e imprimió

el contenido del módulo

29

Conservación de Recursos

naturales, para preservar la vida

del humano”

11-03-2011

5. Selección de establecimiento

educativo para la aplicación de

capacitación de socialización del

Módulo

Del 14 al

18-03-2011

Se seleccionó a la

E.O.R.M. Caserío la

Campesina de

Taxisco, Santa Rosa,

para la socialización del

módulo

6 Elaboración de solicitud dirigida

al Señor director de la E.O.R.M.

Caserío La Campesina

Del 21 al

25-03-2011

Elaboración, impresión

y entrega de solicitud

dirigida al director del

establecimiento

educativo seleccionado

para la socialización del

módulo.

7 Selección del espacio adecuado

para la socialización del módulo

Del 28 al

01-04-2011

El salón de segundo

grado de primaria

sección “A” debido a

sus condiciones fue

seleccionado para la

socialización del

módulo.

8. Redacción de planificación para

capacitación de socialización del

Módulo

Del 4 al

08-04-2011

Redacción de plan para

la ejecución del taller

de socialización del

módulo

9. Realización de capacitación de

socialización de Módulo

Del 11 al

29-04-2011

Socialización del

módulo “Prevención y

30

“Prevención y Conservación de

Recursos naturales, para

preservar la vida del humano”

Conservación de

Recursos naturales,

para preservar la vida

del humano” aplicado a

alumnos segundo

primaria de la E.O.R.M

Caserío La Campesina

10. Entrega de Módulo “Prevención y

Conservación de los Recursos

naturales, para preservar la vida

del humano” al señor director de

la E.O.R.M. Caserío La

Campesina

Del 02 al

06-05-2011

Entrega de un ejemplar

del módulo “Prevención

y Conservación de

Recursos naturales,

para preservar la vida

del humano” aplicado

a segundo primaria de

la E.O.R.M Caserío La

Campesina

31

3.2 Productos y logros

Productos

Logros

Se entregaron 15 módulos a segundo

primario, de la Escuela Oficial Rural

Mixta Caserío La Campesina.

Se beneficio a la Escuela Oficial Rural

Mixta, Caserío La Campesina, Taxisco

Santa Rosa, con la entrega de 15

módulos educativos de segundo grado

de primaria.

Socialización del Módulo “Prevención

y Conservación de Recursos

Naturales para preservar la vida del

humano” aplicado a alumnos de

segundo grado de educación primaria

de La Escuela Oficial Rural Mixta

Caserío La Campesina, Taxisco, Santa

Rosa.

Ejecución de 2 Capacitaciones para la

socialización del Módulo “Prevención y

Conservación de Recursos Naturales

para preservar la vida del humano”.

32

.

Capacitar a director, docentes,

alumnos y alumnas sobre el uso y

manejo del módulo “Prevención y

conservación de Recursos Naturales,

para preservar la vida del

humano”.

Se capacitaron a 4 docentes de la

Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La

Campesina Sobre el uso y manejo del

Módulo “Prevención y Conservación de

Recursos Naturales para preservar la

vida del humano”.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Módulo “Prevención y Conservación de Recursos Naturales para preservar la

vida del humano” aplicado a alumnos de segundo grado de educación primaria

de La Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.

33

Compiladora

Claudia Judith de la vega Jaime

Guatemala, noviembre del 2011

ÍNDICE

CONTENIDOS PÁGINA

Introducción i

PRIMERA UNIDAD

Competencias unidad I 1

Indicador de logro 1

Actividad 1

Evaluación 1

Actividades de Inicio 2

1. Ecosistema 3

1.1 Dónde encontramos un ecosistema 4

1.2 Factores Bióticos 5

1.3 Factores Abióticos 7

34

1.3.1 La Luz 7

1.3.2 La energía Térmica 8

1.3.3 Productos Químicos 8

1.3.4 El Suelo 8

1.3.5 El Agua 8

1.3.6 El Aire 8

Actividades de Fin de Unidad 9

SEGUNDA UNIDAD

Competencias unidad I 12

Indicador de logro 12

Actividad 12

Evaluación 12

Actividades de Inicio 13

2. El bosque 17

2.1 Utilidad de los bosques 19

2.2 Uso del bosque 20

2.2.1 Uso Industrial 21

2.2.2 Uso Alimenticio 21

2.2.3 Uso Ornamental 22

2.2.4 Uso Agrícola 22

2.2.5 Uso recreativo 23

35

2.3 Clasificación de los bosques 24

2.4 Según su origen 24

2.4.1 Bosque Nativo 24

2.4.2 Bosque Artificial 25

2.5 Según su Composición 25

2.5.1 Bosques puros 25

2.5.2 Bosques mesclados o mixtos 25

2.6 Según su Diámetro 26

2.6.1 Bosques Regulares 26

2.6.2 Bosques Irregulares 26

2.7 Según su Edad 26

2.7.1 Bosques Coetáneos 26

2.7.2 Bosques Heteroetáneos 26

3. El suelo del Bosque 27

4. Función Ecológica del Bosque 28

Actividades de Fin de Unidad 29

TERCERA UNIDAD

Competencias unidad I 33

Indicador de logro 33

Actividad 33

Evaluación 33

36

Actividades de Inicio de unidad 34

3. Destrucción de los suelos 35

3.1 Meteorización 35

3.2 Meteorización Física o mecánica 35

3.3 Meteorización Química 35

3.4 Transporte 35

3.5 Sedimentación 35

3.6 Erosión 35

4. Acciones que provocan la Erosión 36

5. Tala de Arboles 37

6. Deforestación 37

7. Causas de la Destrucción de los Suelos 38

Actividades de fin de unidad 39

Glosario 41

Conclusiones 42

Bibliografía 43

37

Introducción

La compilación que se presenta está adecuada para facilitar el trabajo docente,

disponiendo de este recurso como un módulo para que el docente juntamente con

el alumno y alumna puedan trabajar, teniendo como consecuencia un aprendizaje

significativo, analítico y activo. Al mismo tiempo se le hace conciencia de la

importancia que tienen los elementos físicos, junto a los seres vivos que habitan

una región, para poder darle valor a los recursos naturales con los que contamos

los humanos, así como las relaciones entre quienes forman el ecosistema.

Conservar los recursos naturales es esencial para salvar nuestro planeta.

Como entes de cambio se tiene la obligación de promover acciones encaminadas

a salvaguardar los bosques, así como también informar y prevenir acciones que

en determinado momento afectan nuestro planeta.

38

UNIDAD I

COMPETENCIA

1. Desarrollar en los alumnos y alumnas valores que orienten hacia la protección

de los recursos naturales y seres vivos que habitan en los bosques.

INDICADOR DE LOGRO

1. Promover una actitud critica responsable ante la comercialización de los

recursos naturales.

ACTIVIDAD

1. Introducir al alumno y alumna al tema, haciendo preguntas orales.

39

EVALUACIÓN

1. Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los

ejercicios que se le piden.

Actividades de Inicio

Antes de iniciar con la aplicación del contenido debes hacer un cuestionamiento al

alumno o alumna para saber cuánto conocimiento tiene del tema que aplicarás.

Debes introducir al alumno al tema haciendo las siguientes actividades o

preguntas.

¿Con cuántos seres convives durante el día?

Puedes mencionarme algunos seres con los que convives siempre que tienen

vida.

Lleva a los niños a hacer un recorrido por los alrededores de la escuela y pídeles

que observen algunos seres que tengan vida y otros que no tengan vida.

40

Primera Unidad

Ecosistema

1. Ecosistema

“Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos interdependientes que

comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas

que muestran la interdependencia de los organismos dentro del sistema.” (1-75)

“Hacia 1950 los ecólogos elaboraron la noción científica de ecosistema, definiéndolo como la unidad de estudio de la ecología. De acuerdo con tal definición, el ecosistema es una unidad delimitada espacial y temporalmente, integrada por un lado, por los organismos vivos y el medio en que éstos se desarrollan, y por otro, por las interacciones de los organismos entre sí y con el medio. En otras palabras, el ecosistema es una unidad formada por factores bióticos (o integrantes vivos como los vegetales y los animales) y abióticos (componentes que carecen de vida, como por ejemplo los minerales y el agua), en la que existen interacciones vitales, fluye la energía y circula la materia.

Un ejemplo de ecosistema en el que pueden verse claramente los elementos comprendidos en la definición es la selva tropical. Allí coinciden millares de especies vegetales, animales y microbianas que habitan el aire y el suelo; además, se producen millones de interacciones entre los organismos, y entre éstos y el medio físico. La extensión de un ecosistema es siempre relativa: no constituye una unidad funcional indivisible y única, sino que es posible subdividirlo en infinidad de unidades de menor tamaño. Por ejemplo, el ecosistema selva abarca a su vez,” (1-82)

41

Aprendamos

más del

ecosistema, lee

y presta

atención.

1.1 Donde encontramos un Ecosistema

Un lago Un pantano

Un desierto Un prado

Una selva Un bosque

¿O sea que todo esto

es un ecosistema?

¡WUAUUUUU!

En pocas palabras

un ecosistema es:

42

“El hábitat es el lugar físico de un ecosistema que reúne las condiciones naturales

donde vive una especie y al cual se halla adaptada. Y según el tipo de vegetación

y la variedad de animales.” (1-63)

1.2 Factores Bióticos

“El nicho ecológico es el modo en que un organismo se relaciona con los factores

bióticos y abióticos de su ambiente. Incluye las condiciones físicas, químicas y

biológicas que una especie necesita para vivir y reproducirse en un ecosistema. La

temperatura, la humedad y la luz son algunos de los factores.

Estos organismos son aquellos que tienen vida, dentro de los mismos ecosistemas

dependiendo de la clases de ecosistema este será siempre unicelular organismo

pluricelular como: animales Vegetales, microorganismos, etc.”(1-15)

www.google.com.gt

43

www.google.com.gt

Por ejemplo:

TIGRE

PEZ

AGUILA

¡Que importante son los ecosistemas

pero el de nosotros es vital para la

humanidad y mantener el equilibrio del

clima¡

www.google.com.gt

www.google.com.gt

www.google.com.gt

44

1.3 Factores Abióticos

“Los factores abióticos o no vivos e inertes que interactúan con otros seres vivos,

se refieren al ecosistema por ejemplo: “(1-33)

1.3.1 La luz

“Este factor abiótico es esencial para todos los ecosistemas y constituye el

suministro esencial para la energía en todos los seres vivos.

PLANTA

www.google.com.gt

www.google.com.gt

45

1.3.2 La energía térmica. El calor es esencial para todos los seres vivos que no

este apto para regular su temperatura corporal por ejemplo: reptiles, anfibios y

peces.” (2-32)

1.3.3 Productos químicos

“Muchos organismos están constituidos por materiales de los 92 elementos

naturales conocidos. Pero solamente 25 elementos forma parte de la misma

materia viviente.

1.3.4 El suelo

1.3.5 El agua

El agua (del latín agua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos

átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O). Es esencial para la supervivencia

de todas las formas conocidas de vida.”(4-31)

1.3.6 El aire

46

Actividades de fin de unidad

Responde las preguntas siguientes:

1- ¿En donde encontramos un ecosistema?

2- Elabora un informa de los seres que encontraste en el recorrido que hiciste con su compañeros y profesor o profesora.

www.google.com.gt

47

3- Separa en el cuadro siguiente seres vivo y no vivos, según lo observado en el recorrido.

4- Encierra en un círculo las figuras que pertenecen a los factores bióticos.

SERES NO VIVOS SERES VIVOS

48

www.google.com.gt

www.google.com.gt

5- Dibuja elementos de los factores bióticos.

49

UNIDAD II

COMPETENCIA

1. Expresa opciones de solución ante las diferentes actividades de la comunidad

que afectan el entorno natural.

INDICADOR DE LOGRO

Plantea opciones para la preservación del medio ambiente y la conservación de

los recursos naturales.

ACTIVIDAD

50

1. Practicar un día de campo al bosque más cercano y hacer unas preguntas

acerca del tema seleccionado.

EVALUACIÓN

1. Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los

ejercicios que se le piden.

Actividades de inicio de unidad

Se hace la recomendación que para llevar a la práctica este tema se lleve a los

niños y niñas en un día de campo al bosque más cercano y hacer le las siguientes

preguntas:

¿Has ido alguna vez alguna vez algún Bosque?

¿Hay bosques cerca de tu casa?

¿Qué plantas has visto en algún bosque?

¿Qué animales crees encontrar en un bosque?

Lee el cuento siguiente:

El Cri-Cri de Grillete

51

Cuenta una leyenda, que en la Selva había nacido el hijo del León, Rey de la selva. Todos los animales, que allí vivían, estaban muy contentos, en especial el León y su esposa Leona. Durante 4 días y cuatro noches, estuvieron celebrando con música, baile y comida, el gran acontecimiento. A pesar de la alegría, los animales comenzaron a sentirse cansados y decidieron irse a dormir para recuperar las fuerzas perdidas. La Selva estaba en silencio. Todos los animales dormían, pero la tranquilidad se vio interrumpida por el llanto del recién nacido ¡ÑAAaaaa! Lloraba el leoncito. ¡ÑAAoooo! Gritaba con fuerza. ¡ÑAAuuuu! Se oía más fuerte. Pasaron los días y las noches y el leoncito no dejaba de gritar. El Rey León y la Señora Leona comenzaron a preocuparse, pues su querido hijo no dormía ni dejaba dormir a ningún animal de la selva. Cansado de tanto sueño, el León, decidió llamar a Don Búho, sabio consejero de la Selva. ¡Don Búho! Te he mandado a llamar para que me ayudes a buscar una solución para mi hijo el leoncito. Han pasado varias semanas y sigue sin poder dormir. Los animales comienzan a quejarse del cansancio y las grandes ojeras en sus ojos. El trabajo en la Selva se ha detenido ya que nadie quiere trabajar de tanto bostezo.Leona y yo hemos intentado todo para que leoncito duerma, pero nada parece funcionar. Temó por la salud de mi hijo y la falta de sueño en los animales de mi Selva. Le dijo el León a Don Búho. ¿Crees poder ayudarme? Le preguntó con impaciencia. ¡Mi querido Rey de la Selva!... espero poder usar toda mi sabiduría para conseguir liberar a tu hijo de la falta de sueño y obsequiarte a ti y a los animales de esta Selva, el dulce sueño que tanta falta les hace, pero para ello, requiero ser nombrado guardián de la noche y necesito, me concedas, un titulo de honor para el animal que sea capaz de hacer dormir a tu hijo. Dijo don Búho. ¡Concedido! Respondió con autoridad el Rey de la Selva y se marcho. Dicho esto, Don Búho partió al centro de la Selva, donde reinaba el caos y el desorden. Allí estaban reunidos todos los cansados animales de la Selva. El pájaro no podía volar en búsqueda de su comida. La rana no podía saltar al agua, para darse un baño. El elefante casi, pisa a la culebra con sus grandes patas. La culebra no tenía fuerzas para arrastrarse y sacar su lenguita. El ratón

52

estaba patas arriba, mientras el mono trataba de alcanzar las orejas de la jirafa y el hipopótamo jugaba con el oso a las escondidillas. Don Búho los observaba y meditaba en cual de todos aquellos animales podría ayudarle a solucionar el problema del leoncito. Estaba claro, que ninguno podría en esas condiciones. Sus pensamientos se vieron interrumpidos por el fatigoso llanto del leoncito. ¡ÑAAaaaa! Lloraba el leoncito. ¡ÑAAoooo! Gritaba con fuerza. ¡ÑAAuuuu! Se oía más fuerte. Todos los animales se taparon las orejas... y los que no tenían, escondieron la cabeza para no escuchar aquel llanto. ¡Basta! Dijo el tigre... ¡Me voy a volver loco! ¡Esto es horrible! Gritaba el puerco. ¡Es insoportable! Exclamaba el oso. Y detrás de todos aquellos gritos y lamentaciones, Don Búho, alcanzo a escuchar el suave sonido de un cri, cri. ¡Silencio! Exclamó Don Búho, con severidad. Al callarse los animales, Don Búho pudo apreciar mejor de donde provenía la melodía del cri, cri. ¿Quién canta? Preguntó Don Búho. ¿Cantar?... Aquí sólo se escuchan los chillidos de un leoncito malcriado. Dijo el zorro... y todos los animales comenzaron a reírse. ¡Silencio! Volvió a exclamar Don Búho. Cri, cri... cri, cri... cri, cri. Se escuchaba ¿Quién eres? Preguntó Don Búho en voz alta. Soy Grillete. Se escuchó a lo lejos. Acércate... Grillete...me gustaría verte Le dijo Don Búho. Los animales no alcanzaban a escuchar nada que no fuera la voz de Don Búho. ¡Ya vieron!... Don Búho esta hablando solo... ¡ya se volvió loco del cansancio! Dijo irónicamente el murciélago... y volvieron a reírse todos los animales. Don Búho ignoró el comentario y se concentro en el sonido del cri, cri. cri, cri... cri,cri... cri, cri Se escuchaba. ¡Grillete!... ¿Dónde estas? Preguntó Don Búho. Aquí, junto a usted Respondió Grillete. ¿Crees poder cantar más fuerte? Insistió Don Búho. ¡ No lo sé!...Puedo intentarlo Dijo Grillete. Cri, cri... cri,cri...cri, cri Se escuchó El sonido era leve y fue aumentando con suavidad. Era una melodía dulce y agradable para los oídos de Don Búho.

53

Cri, cri... cri, cri... cri, cri Seguía cantando Grillete. Poco a poco se fueron calmando las risas y los gritos de los animales. El ambiente se inundo de calma. Todo se volvió suavidad y armonía. Cri, cri... cri,cri... cri, cri Escucharon todos los animales y comenzaron a relajarse. Uno a uno se fueron quedando dormidos. A lo lejos, se oía el llanto del leoncito y pesar de esto, ningún animal se despertó.

¡Eso fue sorprendente! Lograste dormir a los animales con tu canto... ¡Tu eres el animal indicado para ayudarme a dormir al hijo del León! Le dijo emocionado Don Búho a Grillete. ¡Ni tanto!... de serlo... ¿Por qué tu no te has dormido? Le preguntó con curiosidad. Porque yo decidí ser el guardián de la noche. Mientras los animales están dormidos yo me mantengo despierto para poder cuidarlos y velarles el sueño. Le explicó Don Búho. ¡Ha!...y ¿Por qué dices que yo soy el indicado? Insistió Grillete. ¡Ven conmigo y te mostraré! Le indicó Don Búho. Ambos se encaminaron a casa del Rey León y allí, Grillete, comenzó a cantar por instrucción de Don Búho.

¡Hazlo fuerte!... ¡Lo más fuerte que puedas! Le dijo. Y Grillete comenzó a cantar... Cri, cri... cri, cri... cri,cri El sueño se fue apoderando del Rey León, de su esposa Leona y mágicamente también del leoncito, quien se acurrucó en sus cuatro patitas y se quedo dormido. Esa noche fue la más tranquila y dulce de todas las noches de la selva. Los animales dormían plácidamente mientas el bueno de Don Búho vigilaba y Grillete cantaba, con amor, su cri, cri. A Grillete se le otorgó el titulo de SEÑOR Y DE LA NOCHE en honor a su bello cri,cri, que fue considerado como la canción de cuna para todos los animales de la Selva. Desde ese día, Grillete, se esforzó por cantar cada vez más fuerte y poder así, ser escuchado por todos los animales del planeta. Es por ello, que en las noches silenciosas y tranquilas de la gran ciudad, a veces, podemos escuchar el dulce cri, cri de nuestro amigo Grillete. Cri, cri... cri, cri... cri, cri.

54

SEGUNDA UNIDAD

EL BOSQUE

2. El Bosque

“Los bosques son sitios que está poblado de árboles y plantas que constituyen dentro de ellos los ecosistemas terrestres más productivos.Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles, y acá se establece una relación, y ha este proceso que se da se le llama: cadena alimenticia.” (3-34)

55

“Dentro del bosque vive diversidad de plantas, animales y organismos como

bacterias y hongos son tan importantes para el ecosistema del bosque.

Y estos son de material orgánico y son de una importancia crucial para los

organismos vivos. Las plantas verdes des de los arboles hasta los más delicados

helechos forman ecosistemas forestales. Esta plantas requiere aire, suelo y luz

solar para crecer y así ver la fragilidad de la vida en un bosque.”(3-42)

“Hay muchas ciudades y pueblos

que son tan grandes y más de

alguna vez fueron bosques

enormes…

Los bosques están compuestos

por el 95% de su población

vegetal ya que ellos predominan

dentro de esta comunidad.”

(3-14)

56

2.1 Utilidad de los bosques

Parques Recreativos Industria

57

Ornamentación

Alimenticio Agrícola

2.2 Usos del bosque

58

“Son muchos los beneficios que el hombre, de los bosques. Los podemos

clasificar en cinco apartados: plantas industriales, Alimenticias, Ornamentales,

Agrícolas y Recreativas.” (4-167)

2.2.1 Uso Industrial

59

2.2.2 Uso Alimenticio

2.2.3 Uso Ornamental

“Dentro de este tema existen diversidad de plantas que se ocupan para uso

ornamental tanto silvestres que se utilizan desde la edad antigua para

www.google.com.gt

www.google.com.gt

60

decoraciones y adornos de su entorno más inmediato y sobre todo de un costo

proporcional bajo.” (5-23)

2.2.4 Uso Agrícola

“Dentro del uso agrícola encontramos sin numero de cosas que realizan las

personas y usos distintos que le dan a la hora que usan y fabrican instrumentos

de labranza que provienen de los mismos bosques.” (5-24)

2.2.5 Uso Recreativo

“Muchas de estar áreas son boscosas y protegida, ya que muchas son utilizadas

como parque recreativos.” (5-27)

www.google.com.gt

www.google.com.gt

61

2.3 Clasificación de los bosques

www.google.com.gt

62

“Los bosques son tan diferentes en muchas cosas tal y como las personas, tienen

sus variantes y formas que los componen. por ellos la clasificación de cada tipo de

árbol.

Claramente dependiendo del objetivo, a veces se les clasifica por su origen, y

muchas veces su composición, función y diámetro.” (6-18)

2.4 Según su Origen

“Los orígenes biológicos que existen en los bosques pueden ser básicamente de

dos clases: tanto por su semilla y por su brote. Se designa como bosques altos al

originado por semilla que generalmente se produce en la parte superior de los

árboles. Y se designan también como bosques medios al que se ha originado en

forma mixta tanto por semilla como por brotes de los arboles padres.” (6-25)

2.4.1 Bosque Nativo

“Se determina bosques nativos a aquellos que no ha sido plantados si no que han

nacido crecido y se han reproducido desde hace muchos años, además debe

estar formado por especies autóctonas del país, también se le llama bosques

espontáneos o natural.

2.4.2 Bosque Artificial

www.google.com.gt

www.google.com.gt

63

Es aquel que ha sido creado por la intervención humana.” (6-33)

2.5 Según su Composición

2.5.1 Bosques puros

“Llamados bosque puros porque son aquellos cuando están compuestos única y

exclusivamente por una sola especie. En general los bosques de climas fríos son

puros, pues las condiciones rigurosas del clima solo permiten el desarrollo de

pocas especies.

2.5.2 Bosques Mesclados o Mixtos

Llamados así porque existen dentro del bosque una diversidad de distintas

especies de arboles de dos o mas especies también llamados bosques mixtos.”

(6-35)

2.6 Según su Diámetro

2.6.1 Bosques Regulares

www.google.com.gt

www.google.com.gt

www.google.com.gt

64

“Los bosques regulares son todos aquellos que tiene un mismo diámetro.

2.6.2 Bosques Irregulares

Llamados bosques irregulares a aquellos bosques que contienen todos los

diámetros.” (6-40)

2.7 Según su edad

2.7.1 Bosques Coetáneos

“Estos bosques son llamados coetáneos porque tienen aproximadamente una

misma edad.

2.7.2 Bosques Heteroetáneos

Los bosques heteroetáneos son llamados así ya que presentan diferentes

edades.” (6-44)

3. El Suelo del Bosque

“Al llegar el tiempo del otoño muchas árboles empiezan a botar sus hojas poco a

poco, y finalmente terminan dependiendo todo su follaje al suelo. Entre la gran

www.google.com.gt

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www.google.com.gt

www.google.com.gt

65

cantidad de hojas que cubren el suelo del bosque es fácil de observar también

restos de comida, de excremento, de plumas y de animales muertos, y así una

gran cantidad de troncos secos y en descomposición, en el verano siguiente, todo

ello gracias a las bacterias y hongos se habrá transformado en una esponjosa

sombra de color marrón oscuro conocida como humus y muchas veces en sima

naciendo nueva vegetación.

En el humus o suelo del bosque se encuentran las plantas y los minerales para la

vida de los vegetales.” (5-39)

4. Función Ecológica del Bosque

“El bosque cumple con innumerables funciones dentro del planeta dando cambio

radícales a la naturaleza de suma importancia para la humanidad les como:

www.google.com.gt

66

fotosíntesis, hábitat, control de erosión, intercepción y distribución de Las

precipitaciones, almacenamiento de agua.

Entre los bosques hay una amplia variedad de plantas y animales que necesitan

respirar el oxígeno que los árboles liberan.

Los bosques impiden la erosión en casi la mayor parte de la tierra donde se

encuentra y distribuyen la precipitación de forma adecuada, así se asegura que el

suelo y el agua no sea arrastrados de forma inmediata cuando tienen lugar fuerte

chubascos.

Además, las raíces de los árboles y de las plantas sujetan el suelo e impiden

inundaciones y que los ríos se enturbien y se llenen de lodo.

Los bosques también aumentan la capacidad de la tierra para capturar y

almacenar reservas de agua.” (5-456)

Actividades de Fin de Unidad

1- Describe con tus propias palabras ¿Qué es un bosque?

67

2- Dibuja y pinta un bosque

3- Ordena y copia correctamente las oraciones siguientes:

68

u

4. Escribe el nombre de los arboles que hay en tu comunidad y qué utilidades

das.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

69

5. – Colorea los dibujos que sean comestibles.

70

6.- Marca con un X todas las cosas utilices al hombre

7. – Haz un mural con recortes de distintas clases de bosques.

71

UNIDAD III

COMPETENCIA

1. Expresa las ventajas y desventajas de cómo evita la deforestación y destrucción

del suelo.

INDICADORES DE LOGRO

1. Propone métodos y técnicas para evita la deforestación.

ACTIVIDAD

Expone las ventajas y desventajas de cómo evitar la deforestación y destrucción

del suelo.

EVALUACIÓN

Escrita, a través de preguntas, cada alumno y alumna deberá hacer los ejercicios

que se le piden.

72

Actividades de inicio de Unidad

1. Dibuja una imagen donde hay personas destruyendo los árboles y pregúntale a

los a los niños o niñas, lo siguiente:

2. ¿Qué observa en el dibujo?

3. ¿Creen que algunas acciones que ejerce el hombre dañen en determinado

momento nuestro planeta? Enumera un listado de funciones de los árboles y el

beneficio que tiene para el hombre.

TERCERA UNIDAD

73

DESTRUCCION DE LOS SUELOS

3. La Destrucción de los suelos

3.1 Meteorización: “Consiste en la alteración que experimentan las rocas en contacto con el agua, el aire y los seres vivos 3.2 Meteorización física o mecánica: es aquella que se produce cuando, al bajar las temperaturas que se encuentran en las grietas de las rocas, se congelan con ella, aumenta su volumen y provoca la fractura de las rocas. 3.3 Meteorización química: es aquella que se produce cuando los materiales rocosos reaccionan con el agua o con las sustancias disueltas en ella.” (7-345) 3.4 Transporte: consiste en el traslado de los detritos de un lugar a otro. 3.5 Sedimentación: “consiste en el depósito de los materiales transportados, reciben el nombre de sedimentos, y cuando estos sedimentos se cementan originan las rocas sedimentarias. Los suelos se pueden destruir por las lluvias. Estas van lavando el suelo, quitándole todos los nutrientes que necesita para poder ser fértil, los árboles no pueden crecer ahí y se produce una deforestación que conlleva como consecuencia la desertificación 3.6 Erosión: consiste en el desgaste y fragmentación de los materiales de la superficie terrestre por acción del agua, el viento, etc. Los fragmentos que se desprenden reciben el nombre de detritos.” (7-417)

4. Acciones que provocan la Erosión

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74

“Muchas actividades humanas retiran la capa protectora de vegetación,

produciendo una erosión más acelerada. En los cambios de vegetación (como el

paso de vegetación nativa a los cultivos) producen un aumento de la erosión

produciendo que el suelo pierda sus nutrimentos y sea infértil e inservible.

También depende el tipo de vegetación que se encuentre en el lugar, por ejemplo,

una zona sin árboles sufre mucho, debido a que el árbol absorbe el agua y en su

ausencia el agua se va sin ser absorbida en su mayor parte y llevándose con sigo

la arena de la tierra. Además las hojas juegan un papel importante en la erosión,

por ejemplo, un arbusto grande con hojas abundantes protege más el suelo de la

caída de las gotas. Las gotas al caer sobre una hoja se desbaratan y se dispersan

en forma de gotas más pequeñas, por el contrario, al caer al suelo las gotas

desbaratan el suelo por su efecto corrosivo (una de las propiedades más

interesantes del agua).” (6-56)

5. Tala de árboles

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75

“Talar árboles sin una eficiente reforestación, resulta en un serio daño al hábitat, pérdida de biodiversidad y aridez. Tiene un impacto adverso en la fijación de carbono atmosférico (CO2). Las regiones deforestadas tienden a una erosión del suelo y frecuentemente se degradan a tierras no productivas.” (3-110)

6. Deforestación

“Esta es la reducción de masa forestal es decir perdida o desaparición de la vegetación en un bosque.

La deforestación es un proceso provocado generalmente por la acción humana, en la que se destruye la superficie forestal. Está directamente causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como para la obtención de suelo para la agricultura y ganadería.

Entre los factores que llevan a la deforestación en gran escala se cuentan: el descuido e ignorancia del valor intrínseco, la falta de valor atribuido, el manejo poco responsable de la forestación y leyes medioambientales deficientes.

En muchos países la deforestación causa extinción, cambios en las condiciones

climáticas, desertificación y desplazamiento de poblaciones indígenas.” (3-11)

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76

7. Causas de la destrucción de los suelos

La erosión continúa del suelo

Los incendios

La incorporación de especies de árboles no adecuadas

Limpieza deficiente o excesiva

Actividades de fin de unidad

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77

1- Encierre en un circulo las acciones que el hombre esta haciendo en beneficio de nuestros bosques.

2.- Que te gustaría hacer para evitar la destrucción del suelo.

3. – Siembra arbolitos alrededor del predio escolar, y cuida de ellos mientras

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Estés en la escuela.

5. – Realiza las preguntas siguientes:

¿Crees que es bueno talar árboles?

¿Cuándo tu papá prepara la tierra para cultivarla, qué técnica utiliza para

prepararla?

¿Cuáles son los beneficios que obtienes, si conservas los bosques?

Glosario

Los alumnos sembrando arbolitos para cuidar su escuela

79

1. Abiótico: se dice del medio en que no es posible la vida.

2. Agrícola: Perteneciente o relativo a la agricultura o a quien la ejerce.

3. Artificial: Hecho por mano o arte del hombre.

4. Biótico: Característico de los seres vivos o que se refiere a ellos.

5. Coetáneo: De la misma edad.

6. Condición: Índole, naturaleza o propiedad de las cosas.

7. Decoración: Acción y efecto de decorar.

8. Deforestación: Acción y efecto de deforestar

9. Desierto: Desplomado, solo, inhabitado.

10. Destruir: Reducir a pedazos o a cenizas algo material u ocasionarle un grave daño.

11. Ecológico: Perteneciente o relativo a la ecología

12. Ecosistema: comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre si y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente.

13. Erosión: Desgaste o destrucción producidas en la superficie de un cuerpo por la infracción continua o violenta de otro.

14. Factor: Elemento, con causa

15. Industria: conjunto de operaciones materiales ejecutadas para la obtención, transformación o transporte de uno o varios productos naturales.

16. orgánico: Dicho de un cuerpo, sin órganos para la vida, como los minerales

17. Microorganismo: Microbio

18. Nativo: Perteneciente o relativo al país o lugar en que alguien ha nacido 19.Organismo: Conjunto de órganos del cuerpo animal o vegetal y de las leyes por que se rige.

20. Ornamentación: Acción y efecto de ornamentar.

21. Pluricelular: Dicho de una planta o de un animal; cuyo cuerpo esta formado por muchas células.

22. Químico: Perteneciente o relativo a la química.

80

Conclusiones

1. Es de vital importancia concientizar a las personas del daño que ocasionamos

con ciertas acciones producidas consiente e inconscientemente.

2. Deducimos que la falta de información de las personas acerca de el manejo de

los recursos que tenemos los seres vivos para subsistir en este planeta, nos lleva

a destruir los bosques que son de vital importancia para le ser humano.

3. La falta de importancia por parte de autoridades educativas limita el alcance

pedagógico a las y los alumnos de los centros educativos a informarse acerca de

la problemática ambiental que se vive en la actualidad en nuestro planeta.

81

Bibliografía

1. Biblioteca Juvenil de Ecología, (2006) La protección del bosque. Editorial S.A.

Páginas. 15, 33, 63, 75, 82

2. CATIE.(2001) Proyecto silvicultura de bosques naturales, Guatemala.

Guatemala MAGA/Proyecto de Desarrollo Agrícola G de G/AID520-0274 páginas.

32

3. Guatemala, Instituto Nacional de bosques (2005), Programa de Investigación de

Recursos Naturales, Instituto Nacional de bosques, Editado en Guatemala.

Páginas. 11, 14, 34, 42,110.

4. Ministerio de Educación, (2008) Texto segundo grado Nivel Primario. Páginas.

31,167.

5. Océano uno Color. (2000) Diccionario Enciclopédico. Páginas. 23, 24, 27, 39,

456.

6. Océano Uno Color. (2000) Mentor interactivo, Enciclopédico Temática

Estudiantil. Páginas. 18, 25, 33, 35, 40, 44, 56.

7. Santillana Primaria,(2007) Experiencias Medio Natural, segundo grado.

Páginas. 345, 417

CAPITULO IV Proceso de Evaluación 4.1 Evaluación del Diagnóstico

82

Para reflejar los resultados deseados, comprobando que el diagnóstico fue útil para la priorización de los problemas. Luego perfilar de acuerdo a la necesidad fundamental. La evaluación del diagnóstico se realizó mediante una lista de cotejo.

Lista de Cotejo

No. INDICADORES SI NO

1. El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y

directrices de EPS de la Facultad de Humanidades.

X

2. El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de

proponer una solución.

X

3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron

adecuadas y productivas.

X

4. Se conto con suficiente información por parte del personal de la

institución.

X

5. Autoridades educativas aportaron la información que se solicito. X

6. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de

datos del municipio y comunidad educativa beneficiada.

X

7. Se finalizo el diagnóstico en el tiempo estipulado. X

8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico del

municipio y la comunidad educativa.

X

9. Se evaluó cada una de las actividades programadas dentro de la

planificación para elaborar el diagnostico.

X

10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del

diagnóstico.

X

11. Hubo buena planificación para la realización del proyecto. X

12. La información obtenida para la realización del diagnostico permitió dar

respuestas a las necesidades del proyecto.

X

13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y

viabilidad.

X

4.2 Evaluación del perfil.

83

Los resultados que aparecen en la lista de cotejo, es una muestra positiva de la

ejecución de etapas del perfil del proyecto, donde se puede establecer la viabilidad

y factibilidad de lo planificado. La evaluación del perfil se realizó a través de una

lista de cotejo, tomando en consideración los recursos disponibles que

permitieron obtener el logro de los objetivos y las metas propuestas, alcanzándose

a entera satisfacción.

Lista Cotejo

No. INDICADORES SI NO

1. El plan se realizo en base a los recursos disponibles

planteados por la institución.

X

2. Los objetivos y las metas del perfil del proyecto se ajustan a

las necesidades de la institución.

X

3. El tiempo programado para la elaboración del perfil del

proyecto fue suficiente.

X

4. La elaboración del perfil del proyecto se baso en el formato

de EPS establecido por la Facultad de Humanidades.

X

5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que se

priorizo.

X

6. El perfil del proyecto fue elaborado de acuerdo al tiempo

programado en el cronograma.

X

7. El perfil del proyecto que se elaboro fue revisado y aprobado. X

8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutada con existo. X

9. El proyecto planificado representa una solución al problema

priorizado.

X

10. Se determino la cantidad y calidad de recursos humanos,

materiales y financieros necesarios.

X

4.3 Evaluación de la ejecución.

84

El módulo fue elaborado con las indicaciones requeridas, se conto con el apoyo de

la institución patrocinante de las autoridades educativas para la divulgación. Así

mismo los docentes capacitados mostraron interés en el conocimiento del mismo y

su posterior aplicación ya que reúne las expectativas referentes al tema ambiental.

Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizo una lista de cotejo, con

indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se cumplieron

con las expectativas esperadas, cumpliendo con los resultados propuestos siendo

estos: el módulo y el plan de sostenibilidad.

Lista de Cotejo

No. INDICADORES SI NO

1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para

la elaboración del módulo pedagógico, de acuerdo al perfil.

X

2. Fue viable encontrar el proyecto financiero de parte de la

institución, para la reproducción de módulos pedagógicos.

X

3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las

acertadas.

X

4. La elaboración de módulos pedagógicos contribuyo a las

necesidades de contar con material didáctico para la

protección y la conservación de los bosques.

X

5. Las actividades que se programaron para la elaboración,

reproducción y divulgación de los módulos pedagógicos

fueron aceptadas.

X

6. Se conto con la asesoría técnica en la elaboración de

módulos pedagógicos.

X

7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la

elaboración de la guía pedagógica.

X

8. Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la

divulgación del módulo.

X

9. Se evaluó con los docentes la aplicación del módulo en la

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Campesina.

X

85

10. En cronograma establecido se cumplió según la

programación de la etapa de la ejecución.

X

11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración del módulo

pedagógico.

X

12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la

aplicación del modulo

X

13. Hubo compromiso de los docentes para la aplicación del

módulo.

X

|4. Existieron sugerencias para modificar o implementar el

módulo

.

X

15. Se tiene registro por escrito del desarrollo de esta etapa. X

4.4 Evaluación final.

Cada uno de los pasos de las diferentes etapas fueron desarrolladas

satisfactoriamente, además hubo secuencia de una fase con otra. Se

evaluaron sistemáticamente para el éxito de las mismas, logrando el

producto esperado. Después de ejecutar las diferentes etapas y hacer una

evaluación de ellas en cuanto a logros, se hizo una evaluación final con

indicadores generales, visualizando el desarrollo del ejercicio profesional

supervisado, con énfasis en el aporte pedagógico a través del cual se

obtuvieron resultados satisfactorios para la comunidad educativa de

Caserío La Campesina.

86

Lista de Cotejo

No. INDICADORES SI NO

1. El perfil del proyecto respondió al problema detectado. X

2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final

del ejercicio profesional supervisado.

X

3. Se elaboro el perfil de acuerdo con las necesidades

detectadas por el diagnóstico.

X

4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las

diferentes etapas del proyecto.

X

5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el

suficiente.

X

6. El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X

7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución

patrocínante.

X

8. Se cumplió con el tiempo programado para realizar las

actividades de cada una de las etapas.

X

9. Contribuye el módulo pedagógico a minimizar el problema

que se priorizo

X

10. La institución patrocinadora aporto los recursos necesarios. X

11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr

los objetivos y metas del proyecto.

X

12. Los docentes están convencidos de la utilidad del módulo

pedagógico.

X

13. El módulo elaborado, contribuye a sensibilizar a docentes y

alumnos acerca del problema ambiental.

X

14. Se elaboro un plan de sostenibilidad del proyecto. X

87

Conclusiones

Se educo a los niños y niñas de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La

Campesina, Prevención y conservación de los Recursos Naturales para

Preservar la vida del ser humano.

Se proveyó de información general en los alumnos y las alumnas hábitos

de conservación de su entorno natural.

Se contribuyó con un instrumento pedagógico-ambiental para la Escuela

Oficial Rural Mixta, caserío La Campesina, municipio de Taxisco,

departamento de Santa Rosa.

88

Recomendaciones

Que el módulo educativo elaborado para los alumnos de segundo grado de

primaria, sea utilizado eficientemente para dar a conocer la importancia que

tienen los recursos naturales para nuestra vida y las generaciones futuras.

Que la información que se proveyó en el módulo, sea utilizada por los

docentes eficientemente para fomentar hábitos de conservación de su

entorno natural.

Que las autoridades educativas locales, promuevan material educativo, o

implementen el módulo “Prevención y Conservación de los Recursos

Naturales para Preservar la vida del ser humano”.

89

Bibliografía

1. Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Campesina, Taxisco Santa Rosa (2011)

Proyecto Educativo Institucional PEI, Páginas 16 a 18

2. Ministerio de Educación, (2007) Acuerdo Ministerial, Supervisión Educativa,

Editorial Mineduc. Página 11

3. Supervisión Educativa, Taxisco Santa Rosa (2009) Plan Operativo Anual POA,

Páginas 9, 10, 13,15

90

APÉNDICE

FOTOS DE ENTREGA DE MÓDULOS

Entrega de módulos al Director de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.

Entrega de Módulos a los docenes de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío La Campesina, Taxisco, Santa Rosa.

91

PLAN DE SOSTENIBILIDAD DE MODULO EDUCATIVO

I. DATOS GENERALES

1. Nombre de la institución patrocinante:

Supervisión Educativa de Taxisco, Santa Rosa

2. Nombre del representante legal:

Elvia Estela Ortiz Pérez. Quien se identifica con su numero de cedula F-6

18,598 extendida en Taxisco Santa Rosa.

3 Lugar y fecha de nacimiento