Chihuahua, Chih. Octubre 2011

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01Modelo Educativo de la

UAChModelo Educativo por Competencias y Centrado en el Aprendizaje, cuya fundamentación se encuentra estructurado a partir de cuatro componentes: 1. Filosófico. Implica dar respuesta al para qué

de la Educación Superior del siglo XXI. En este sentido, se pretende la formación de sujetos integralmente desarrollados.

2. Conceptual. Se fundamenta en la teoría de la educación basada en competencias desde un enfoque holístico que enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes.

3. Psicopedagógico. Práctica educativa centrada en el aprendizaje, donde el estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción con la información y el docente es el responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje

4. Metodológico. Orienta el diseño y rediseño curricular por competencias desde una perspectiva abierta y flexible.

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• Espacio no físico donde se da una relación en ambos sentidos.• Procesos y estrategias pedagógicas y metodológicas.• Parte de procesos de enseñanza-aprendizaje.• Generación del conocimiento• Aplicación de las TIC

• Manejo adecuado de la información.• Diseño de actividades de aprendizaje• Transforma el papel del estudiante y del propio

maestro en la forma en que conciben el aprendizaje.

Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA)

Diseño de cursos en línea03

Modelo Educativo

Modelo Pedagógico

Diseño Didácticoo Instruccional (curso en línea)

• Filosófico• Conceptual• Metodológico• Psicopedagógico

• Relación educativa• Métodos y técnicas• Estrategias didácticas

• Estructura del curso (planeación)

• Diseño pedagógico (aplicación del modelo pedagógico, tipología de actividades, dispositivos de formación y evaluación)

• Diseño tecnológico (empleo de medios)

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El conocimiento en el constructivismo

Conocer un Objeto no es hacer copia del mismo, es

interactuar con él para transformarlo y en ese proceso transformarse

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de Conocimiento

de Trasformación

El conocimiento en el constructivismo

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Lo Psicopedagógico

El Aprendizaje

Es un proceso en espiral que parte del conflicto cognitivo o desequilibrio e involucra tres etapas importantes, la asimilación, la acomodación y la autorregulación

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Diseño de la Competencia y sus

Dominios

Problemas de la Realidad

Conocimiento

Estructura de los Materiales

Pedagógico

Tipología de las

Actividades

Curso en línea

Dimensiones de un modelo Constructivista

Diseño de las Estrategias y secuencias de aprendizaje

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Momentos de un Modelo Constructivista

Etapas del aprendizaje

Tipología de Actividades

Conflicto Cognitivo

Asimilación

Acomodación

Organización

Sobre losContenidos

Previas

Aplicación

Integración(Evidencias)

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Perfil

Delimitación de Problemas

Diseño de las Estrategias y Secuencias de Aprendizaje

Curso en línea

Fuentes de Aprendizaje

Evidencia de desempeño

Problemas de la realidad

Cursos y Objetos de

Estudio

Resultado de

aprendizaje

Previas S/Contenidos Aplicación

Tipología de Actividades

Guía Académica

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Diseño Intruccional bajo un Modelo Pedagógico Constructivista

1. Problematizadora.2. Acceso y organización de la información.3. Procesamiento de la información.4. Aplicación de la información.5. Conciencia del proceso de aprendizaje.

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De acuerdo a la propuesta referida, las dimensiones del Aprendizaje son las siguientes cinco:

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Diseño Instruccional para los cursos en línea:

Tipos de contenidos AVA(datos, hechos, conceptos, ppios., actitudes, valores y procedimientos)

RESPONDERRelaciones entre la Teoría, la Práctica y la realidad

Estrategias Didácticas vinculadas a cumplir el propósito del curso

Manejar desde el

contenido curricular

Desarrollo de competencias necesarias para el estudiante

Llevar elaprendizaje

Estrategias que permitan el aprendizaje desde tres tipos de contenido:

1. Declarativo (‘Saber qué’. Hechos, conceptos y principios)

2. Procedimental (‘Saber hacer’. Procedimientos, estrategias, técnicas, destrezas y métodos).

3. Actitudinal (‘Saber ser’. Actitudes, valores, ética personal y profesional).

ESTAB

LECER

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Elementos de un

curso enLínea

INTRODUCCIÓN(encuadre)

ASPECTOS EDUCATIVOS

• Bienvenida• Presentaciión• Justificación• Contenido• Dinámica• Evaluación

ESTRUCTURA GENERAL

• Metas a alcanzar• Medios para alcazarlas• Temas y contenidos• Respuesta a las competencias• Establecer propósitos Mod. Ed.• Planer tiempos y puntajes

• Elementos:• Conocimientos, habilidades,

actitudes y valores• Componentes

• ME, y comp. curriculares• Programa curso, metodología

y Diseño instruccional

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

• Formulación adecuada• Jerarquización• Fragmentación de los objetivos

TIC’s

• Plataforma educativa• Recursos multimedia• Objetos aprendizaje

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ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

ACTIVIDADES PREVIAS

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

ACTIVIDADES SOBRE LOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Proceso Metodológico14

Integración deGrupo de Trabajo

FORMACIÓN DOCENTE

AJUSTES Y MEJORA

RECURSOS MULTIMEDIA

DISEÑO Y CONTRUCCIÓN

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Diseño curso: encuadre

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Diseño curso: contenido

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Diseño curso: contenido

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• CLAROLINE http://www.claroline.net/

• MOODLE http://moodle.org/ • TELEDUC http://teleduc.nied.unicamp.br • ILIAS http://www.ilias.uni-koeln.de/ios/index-e.html • GANESHA http://www.anemalab.org/commun/english.htm • FLE3 http://fle3.uiah.fi/ • BLACKBOARD http://www.blackboard.com/ • Otras plataformas

http://www.unesco.org/webworld/portal_freesoft/Software/Courseware_Tools/

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PLATAFORMAS EDUCATIVAS

1. Tareas2. Foros3. Chat4. Consultas5. Base de Datos6. Glosario7. Lecciones8. Cuestionarios9. Encuestas

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ACTIVIDADES MOODLE

1. Etiquetas2. Páginas de texto3. Páginas WEB4. Enlazar archivos5. Enlazar páginas WEB6. Mostrar directorio

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RECURSOS MOODLE

1. Activar edición2. Estructura del curso3. Configurar curso4. Asignar roles (asesores y estudiantes)5. Administración de grupos6. Avances y participación de los estudiantes7. Reiniciar cursos8. Respaldar cursos

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HERRAMIENTAS ADMINISTRACIÓN CURSOS MOODLE

1. Otorgar cuentas temporales2. Asignar curso de prueba3. Configuración curso4. Generar Recursos5. Generar actividades

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TALLER PRÁCTICO

GRACIAS!!

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