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modelo educativo fen uach

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  • RigobertoMarn Uribe

    Universidad Autnoma de ChihuahuaDireccin Acadmica

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  • El modelo educativode la UACH: elementos

    para su construccin

  • Editorial. Direccin de Extensin y Difusin Cultural.Director: Manuel Reyes Corts.Jefe Editorial: Heriberto Ramrez L.Produccin: Jess Chvez Marn.

    Portada de Ral Snchez Trillo.

    Este documento fue realizado con el apoyo de la SESIC a travs del Programa Integralde Fortalecimiento Institucional (PIFI) en el proyecto P/PIFI 2002-09-01 Reformae Innovacin Curricular.

    Prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del contenido de esta obra porcualquier medio, sea electrnico o mecnico, en cualquier forma, sin permiso previopor escrito del autor y de la Universidad Autnoma de Chihuahua.

    Derechos reservados para esta edicin, 2003 Rigoberto Marn Uribe Universidad Autnoma de Chihuahua

    Campus Universitario Antiguo s/nm.Chihuahua, Chih., Mxico. CP 31178Tel. (614) 414-5137

    ISBN 968-6331-99-9IMPRESO EN MEXICO

    PRINTED IN MEXICO

  • Universidad Autnoma de ChihuahuaDireccin Acadmica

    Chihuahua, Mxico, 2003

    El modelo educativode la UACH: elementos

    para su construccin

    Rigoberto Marn Uribe

  • Universidad Autnoma de Chihuahua

    ING. JOS LUIS FRANCO RODRGUEZRector

    LIC. LUIS ALFONSO RIVERA SOTOSecretario General

    M. C. ALMA PATRICIA HERNNDEZ RODRGUEZDirectora Acadmica

    ING. MANUEL REYES CORTSDirector de Extensin y Difusin Cultural

    PH. D. GUILLERMO VILLALOBOS VILLALOBOSDirector de Investigacin y Posgrado

    ING. ARTURO LEAL BEJARANODirector de Planeacin y Desarrollo Institucional

    C. P. MARIO ALFONSO SENZ CHAPARRODirector Administrativo

  • 7ndice

    Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    I. El contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A. El currculo y la educacin basada en competenciasB. Aproximacin a los componentes del modelo . . . . .

    II. Aspectos filosficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A. Educar para qu. Lo humano . . . . . . . . . . . . . . . . . .B. Quin educa a quin? Lo social . . . . . . . . . . . . . . . .

    III. La educacin basada en competencias . . . . . . . . . . . . .A. El currculo por competencias . . . . . . . . . . . . . . . . .

    1. Cmo se construye o valida una competenciaacadmica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    IV. Anlisis y diseo curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A. Primera etapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    1. Anlisis del campo profesional . . . . . . . . . . . . . . .2. Anlisis del campo educativo . . . . . . . . . . . . . . . .

    B. Segunda etapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1. Perfil de desempeo por competencias . . . . . . . . .2. Estructura curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    a. Criterios y elementos de flexibilidad curricular1. En cuanto a los grados de flexibilidad . . . . .2. En cuanto a los elementos bsicos de

    flexibilidad curricular . . . . . . . . . . . . . . .

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  • 83. En cuanto a los niveles de flexibilidad . . .4. En cuanto al tipo de flexibilidades . . . . . .5. En cuanto a las caractersticas de un

    currculo flexible . . . . . . . . . . . . . . . . .6. En cuanto a las estrategias para la

    flexibilizacin curricular . . . . . . . . . . .b. Organizacin y estructura del currculo . . . . .

    1. reas de formacin . . . . . . . . . . . . . . . . .2. Salidas laterales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    c. Reflexiones finales sobre la flexibilidad en elmodelo educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    C. Tercera y cuarta etapas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

    V. La docencia centrada en el aprendizaje . . . . . . . . . . . .

    VI. Presentacin del currculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .A. Fundamentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .B. Objetivos generales del programa educativo . . . . .C. Perfil de egreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .D. Perfil de ingreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .E. Organizacin y estructura del currculo . . . . . . . . .F. Criterios para la evaluacin curricular . . . . . . . . . . .G. Aprobacin del currculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .H. Criterios de condicionalidad y factibilidad . . . . . . .

    Anexo 1: La Educacin Basada en Normas deCompetencia (EBNC) como un nuevo modelo deformacin profesional en Mxico . . . . . . . . . . . . . . . .

    Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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    EL MODELO EDUCATIVO DE LA UACH: ELEMENTOS PARA SU CONSTRUCCIN

  • 9Presentacin

    Las tendencias de la nacin y las de un mundo global ycompetitivo, generadoras de altas exigencias en los proce-sos productivos y sociales, impulsan a la Universidad en la bs-queda permanente de una mayor proyeccin de sus programaseducativos y la formacin de profesionistas con el mximo decompetencias para enfrentar su entorno. Los requerimientosde formacin de mejores egresados se reflejan en el compromi-so de mejoramiento del aseguramiento de la calidad en cadaprograma, con el firme propsito de contribuir ofreciendo lde-res en las reas estratgicas para el desarrollo regional y nacio-nal.

    La Universidad, con el denodado objetivo de seguir conso-lidndose, concibe estrategias de corresponsabilidad, sustenta-das en su madurez y en la labor de conjunto de la gran comuni-dad que la conforma, avanzando con paso firme, con la convic-cin de contar con un proyecto claro y un rumbo definido.

    Los procesos de planeacin, ejecucin y evaluacin de susprogramas de superacin acadmica, administrativa y de servi-cios que desarrolla intensamente, permiten a la Universidad aten-der mejor las tareas que la sociedad le tiene encomendadas.

    Dentro de los programas se destaca el de reforma e innova-cin curricular, el cual, en esencia, da origen a nuevas polticasde planeacin y desarrollo acadmico, lo que impacta en trans-formaciones relevantes y en la significacin y resignificacinmisma de la preparacin profesional.

    Enfrentar los retos planteados implica para la Universidadasumir el compromiso y la responsabilidad de aportar esque-mas conceptuales y metodolgicos como el presente, que apor-ta bases y orienta el trabajo educativo a la vez que permite laincorporacin permanente de las diferentes perspectivas fun-damentales de sus acadmicos.

  • EL MODELO EDUCATIVO DE LA UACH: ELEMENTOS PARA SU CONSTRUCCIN

    10

    Este trabajo ofrece elementos precisos que contribuyen a laconstruccin del modelo educativo por competencias, en con-gruencia con los sistemas participativos, constructivos y abier-tos caractersticos del proyecto de reforma e innovacin curri-cular actual, tomando de plataforma la concepcin dinmicaque le permite la incorporacin de elementos que lo enrique-cen de manera diacrnica.

    El modelo parte de componentes estructurales que apuntanhacia una educacin basada en competencias y al diseo y ope-ratividad de currculos flexibles, sustentados en metodologasque tienen como punto de partida la evaluacin de los curr-culos vigentes.

    Uno de los componentes del modelo se encamina al cam-bio del paradigma en el actual sistema de enseanza, que per-mita transitar hacia una mayor flexibilidad en las prcticas edu-cativas y al establecimiento de un modelo de docencia centra-da en el aprendizaje.

    Con todo ello se busca diversificar la formacin del alumnopara formar profesionistas ms competentes y comprometidoscon la sociedad, con una actitud emprendedora hacia el traba-jo, la produccin, el aprendizaje, el ejercicio interdisciplinario yla actualizacin permanente.

    Jos Luis Franco RodrguezRector

  • 11

    Introduccin

    E l presente documento tiene como propsito aportar loselementos que puedan contribuir a la construccin delmodelo educativo por competencias de la Universidad Aut-noma de Chihuahua, y con esa base orientar los procesos deanlisis, diseo y operatividad curriculares.

    Su intencin es contribuir al establecimiento de bases fir-mes y homogneas de un modelo educativo que fortalezca losprocesos curriculares universitarios y proporcione la seguridadde brindar un servicio eficiente, pertinente y de calidad, queresponda a los requerimientos sociales.

    Los componentes estructurales del modelo educativo co-rresponden a los propsitos y polticas institucionales estable-cidas en su proyecto de reforma e innovacin curricular, el cualse sustenta en la educacin basada en competencias, bajo crite-rios de flexibilidad curricular y con una docencia centrada en elaprendizaje. Ello permitir, entre otras cosas, que el estudianteparticipe en la planeacin de sus cargas acadmicas, facilitarel trabajo interdisciplinario, propiciar una docencia centradaen el aprendizaje y promover la movilidad acadmica de estu-diantes y profesores entre programas, modalidades educativase instituciones.

    El modelo plantea el trabajo de diseo o rediseo de loscurrculos universitarios a cargo de los acadmicos de la uni-versidad, integrados en grupos de diseo curricular por progra-ma educativo. Seala como caracterstica el desarrollarse bajoprocesos participativos y consensuados.

    El libro presenta seis captulos que en su conjunto delineanlos compo