• 43 •

水I

好玩的水 ( 一 )浮浮沉沉 (I)

活動時間：35分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：透明容器、鑰匙、鐵湯匙、乒乓球、塑膠蓋子、紙船（以防水性高的紙質製作）

兒童先備能力： (一 )認知能力： 1. 在要求下能注意活動至少 5分鐘。 2. 在教師口語指示下，具備指認常見物品實物的能力。 3. 在教師口語指示下，具備指認「上面」、「下面」方位的能力。 (二 )口語溝通： 1. 聽到常用的動作口令，能作出該項動作。 2. 聽到簡單問句能做出正確回應。 3. 在教師口語指示下，具備指認「相同」、「一樣」物品的能力。 4. 在教師口語指示下，具備指認「上面」、「下面」物品的能力。 (三 )感官知覺： 聽到指令能以視覺搜尋標的物。

活動目標： (一 )認知能力： 1. 在相同或類似的情境下，提升並延長原有注意力 1分鐘。 2. 操作後，能知道會「浮起來」的物品是在水的上面。 3. 操作後，能知道會「沉下去」的物品是在水的下面。 4. 操作後，能知道浮起來的物品（乒乓球、塑膠蓋子）。 5. 操作後，能知道沉下去的物品（鑰匙、鐵湯匙）。 (二 )口語溝通： 1. 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說「浮起來」與「沉下去」

的語詞。

2. 無口語能力者，能依要求指認「浮起來」與「沉下去」的現象。 (三 )動作能力： 1. 會用手指將物品抓拿起來。 2. 會將手中的物品丟放。 (四 )感官知覺： 眼光會依指令持續注視物品 (標的物 )放入水中的情形。

活動內容： 1. 透過操作與觀察，認識物品在水中浮沉的情形。 2. 利用物品放在水中的現象，學習區辨浮 /沉的能力。

• 44 •

水I

活動流程

一、準備活動：

教師將紙船放進已裝水的容器中，讓兒童觀

看紙船在水面漂浮情形（如圖 1），引導兒童說出紙船「浮起來」。

二、發展活動：

(一 )認識浮與沉： 1. 教師拿出事先準備的物品（鑰匙、鐵湯

匙、乒乓球、塑膠蓋子）讓兒童觸摸，

並介紹其名稱，具有口語者要求兒童說

出 /仿說，若無口語者教師詢問「__在哪裡？」讓兒童指認。(必要時，可以增加觸覺 -材質訓練的延伸活動設計 )

2. 教師與兒童討論這些東西如果放到水裡，會不會像紙船一樣浮起來呢？

3. 教師將乒乓球和鑰匙分別放入已裝水的透明容器（如圖 2）(亦可請兒童來操作 )，引導兒童觀看，當乒乓球放到容器，會漂在水的上面，教導兒童這種現

象叫作「浮起來」，當放入鑰匙則快速

掉到水的下面，叫作「沉下去」。

4. 教師將準備的物品逐一放入透明容器內，並讓兒童就每一物品在水中的情形

說一說是「浮起來」還是「沉下去」？

若無口語者教師輔以手勢 (手心向上揮動 )比出上面代表「浮起來」，(手心向下揮動 )比出下面代表「沉下去」讓兒

活動時間

5分鐘

25分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、

二、

(一 )1-1 提升並延長原有注意力 1分鐘。

1-2 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說「浮起來」與「沉

下去」的語詞。

1-3 無口語能力者，能依要求指認「浮起來」

與「沉下去」的現象。

4-1 操作後，能知道「浮起來」是指物品在水

的上面。

4-2 操作後，能知道「沉下去」是指物品在水

的下面。

圖 1 活動資源參考圖

圖 2 操作參考圖

• 45 •

水I

童指認。(必要時，可以增加送氣訓練的延伸活動設計 )

三、綜合活動：

1. 複習「浮起來」、「沉下去」的語詞。 2. 複習哪些物品會「浮起來」？哪些會「沉

下去」。

5分鐘

4-3 操作後，能知道浮起來的物品（乒乓球、

塑膠蓋子）。

4-4 操作後，能知道沉下去的物品（鑰匙、鐵

湯匙）。

注意事項及活動策略調整

1. 如果是肢體有障礙的腦性麻痺兒童，無口語也無法伸出手指，但具有認知能力者，可觀察其眼神停留注視的情形當作為指認的判斷。

2. 對於肢體有障礙的腦性麻痺兒童，教師可以牽其手握拿物品方式，協助其將物品放入容器內。

3. 增加觸覺訓練方式，可以軟、硬兩種性質教學。4. 增加拿的訓練可以分成五指、三指、兩指，或手掌、手指等向度。5. 增加握的訓練方式，可以分成鬆、緊的區別進行訓練。

• 46 •

水I

好玩的水 ( 一 )浮浮沉沉 (II)

活動時間：35分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源： 透明容器、手繪「浮」與「沉」圖示卡貼在三角立牌、方形塑膠盤 (分別貼上有「浮」與「沉」圖示卡的三角立牌 )、鐵湯匙、乒乓球、塑膠瓶蓋 (可視兒童能力增減浮沉物品數量）

兒童先備能力： (一 )認知能力： 1. 在要求下能注意活動至少 5分鐘。 2. 在教師口語指示下，具備指認常見物品實物的能力。 3. 在教師口語指示下，具備指認「上面」、「下面」方位的能力。 (二 )口語溝通： 1. 聽到常用的動作口令，能作出該項動作。 2. 聽到簡單問句能做出正確回應。 3. 在教師口語指示下，具備指認「相同」、「一樣」物品的能力。 4. 在教師口語指示下，具備指認「上面」、「下面」物品的能力。 (三 )精細動作： 1. 會用手指將物品抓拿起來。 2. 會將手中的物品丟放。 (四 )感官知覺： 1. 聽到指令能以視覺搜尋標的物。 2. 拿東西時，眼光會注視被拿的物品。

活動目標： (一 )認知能力： 1. 在相同或類似的情境下，提升並延長原有注意力 1分鐘。 2. 能依指示，指出「浮起來」與「沉下去」的圖示卡。 3. 操作後，能知道浮起來的物品 (乒乓球、塑膠瓶蓋 )。 4. 操作後，能知道沉下去的物品 (鑰匙、鐵湯匙 )。 5. 操作後，能將物品依浮 /沉的空間概念做分類。 (二 )口語溝通： 1. 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說「浮起來」與「沉下去」

的語詞。

2. 無口語能力者，能依要求指認「浮起來」與「沉下去」的現象。 3. 會依教師的口語指示，將水中浮 /沉物品分開放在 (塑膠 )盤子。 4. 會依教師的口語指示進行操作。

• 47 •

水I

(三 )精細動作： 1. 會將手中的物品穩穩握拿起來不掉落。 2. 會將手中的物品輕輕放置在指定容器內。 (四 )感官知覺： 操作時，眼光會持續注視物品 (標的物 )放入水中的情形。 活動內容： 1. 透過操作與觀察，認識物品在水中浮沉的情形。 2. 利用物品放在水中的現象，學習區辨浮 /沉的能力。

活 動 流 程

一、準備活動：

教師拿出乒乓球和鑰匙，引導兒童想想看，

還記得這兩個東西放在水裡，哪一個會「浮

起來」？哪一個會「沉下去」？ 二、發展活動：

(一 )複習浮與沉： 教師呈現手繪的「浮」（如圖 3）與「沉」

（如圖 4）圖示卡，並複習「浮起來」的概念 --指物品會在水的上面；「沉下去」是指物品會在水的下面，再讓兒童指認教師

呈現的兩張圖卡，哪一張圖卡的東西是「浮

起來」？哪一張是「沉下去」？

(二 )浮沉遊戲： 1. 教師示範，將事先準備的物品輕輕地放

入容器內，再逐一拿出來並依物品在水

中的情形，讓兒童說一說是浮起來還是

沉下去，然後將該物品分類放在塑膠盤

活動時間

3分鐘

7分鐘

20分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、

二、

(一 )1. 能依指示，指出「浮起來」與「沉下去」的圖

示卡。

(二 )1-1 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說「浮起來」與「沉

下去」的語詞。

圖 3 「浮起來」圖示卡 圖 4 「沉下去」圖示卡 參考圖 參考圖

• 48 •

水I

子（分別貼上「浮」與「沉」圖示卡的

三角立牌）。

2. 發給兒童每人一個透明容器、兩個塑膠盤（分別貼上「浮」與「沉」圖示卡的

三角立牌）放在透明容器的兩側，以及

要操作的物品（鑰匙、鐵湯匙、乒乓球、

塑膠蓋子）放在桌上，請兒童依教師示

範的流程自行操作後，並做分類。(必要時，可以增加拿、握、放能力訓練的

延伸活動設計 )

3. 教師協助兒童統整哪些物品會浮起來？哪些會沉下去。

三、綜合活動：

複習哪些物品會「浮起來」？哪些會「沉下去」。

5分鐘

1-2 無口語能力者，能依要求指認「浮起來」

與「沉下去」的現象。

2-1 提升並延長原有注意力 1分鐘。

2-2 操作後，能知道浮起來和沉下去的物品。

2-3 操作後，能將物品依浮沉的空間概念做分

類。

2-4 操作後，能將操作的物品依浮沉情形做分

類。

2-5 會將手中的物品穩穩握拿起來不掉落。

2-6 會將手中的物品輕輕放置在指定容器內。

2-7 操作時，眼光會持續注視物品 (標的物 )放入水中的情形。

注意事項及活動策略調整

1. 如果是肢體有障礙的腦性麻痺兒童，無口語也無法伸出手指，但具有認知能力者，可觀察其眼神停留注視的情形當作為指認的判斷。

2. 對於肢體有障礙的腦性麻痺兒童，教師可協助牽其手握拿物品放入容器內。3. 增加拿的訓練可以分成五指、三指、兩指，或手掌、手指等向度。4. 增加握的訓練可以分成鬆、緊的區別訓練。

• 49 •

水I

好玩的水 ( 一 )浮浮沉沉（觸覺 -材質訓練 I）

活動時間：40分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：透明容器、棉花、海綿、鑰匙、鐵湯匙、小石頭（如圖 5）

兒童先備能力： (一 )觸知覺能力： 1. 能用手指尖觸摸物品。

2. 能用手掌碰觸物品。 活動目標： (一 )認知能力： 1. 在要求下能分出兩件不同物品中「硬」、「軟」的差別。 2. 在教師口語要求下，能指認桌面上 (固定點上 )「硬」的物品。 3. 在教師口語指示下，能指認桌面上 (固定點上 )「軟」的物品。 (二 )觸知覺能力： 1. 會用手指尖分辨出「硬」、「軟」的差別。 2. 會用手掌分辨出「硬」、「軟」的差別。 活動內容： 1. 引起動機活動。 2. 認識硬、軟。 3. 辨識硬軟遊戲。

兒童單元活動延伸設計表 (一 )

圖 5 活動資源參考圖

• 50 •

水I

活 動 流 程

一、準備活動：

教師展示紙船與鐵湯匙，讓兒童用手指操

弄，比較其差異的特質。

二、發展活動：

(一 )認識硬與軟： 1. 教師拿出事先準備的物品（鑰匙、鐵湯

匙、小石頭、紙船、海棉、棉花）讓兒

童觸摸，並介紹其名稱，具有口語者要

求兒童說出 /仿說，若無口語者教師詢問「__在哪裡？」讓兒童指認。

2. 教師與兒童討論這些東西是硬的？哪些是軟的？可不可以折彎？

3. 教師與兒童討論硬東西有甚麼特質？

4. 教師與兒童討論軟東西有甚麼特質？

(二 )辨識硬軟遊戲： 1. 教師示範，先說我要拿硬的物品，然後

從百寶袋中拿出硬的物品。然後問兒童

「對不對」？。

2. 教師示範，先說我要拿軟的物品，然後從百寶袋中拿出軟的物品。然後問兒童

「對不對」？。

3. 兒童先說我要拿硬的物品，然後從百寶袋中拿出硬的物品，然後問其他兒童

「對不對」？。如果對，就一起按「讚」

或拍手：如果錯，可以再試或由教師幫

忙一起伸手進去拿，拿出來後也問兒童

對不對，對時，就一起按「讚」或拍手。

4. 兒童先說我要拿軟的物品，然後從百寶袋中拿出軟的物品，然後問其他兒童

「對不對」？。如果對，就一起按「讚」

或拍手：如果錯，可以再試或由教師幫

忙一起伸手進去拿，拿出來後也問兒童

對不對，對時，就一起按「讚」或拍手。

三、綜合活動：

1. 複習「硬」、「軟」的語詞。 2. 邊收拾，邊複習哪些物品是「硬」的？哪

些是「軟」的？

活動時間

5分鐘

15分鐘

15分鐘

5分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、 提升並延長原有注意力 1分鐘。

二、

(一 )1-1 能依名稱指認物品。1-2 能仿說出硬、軟。

3. 有口語能力者，能說出一項硬物品的特質。

4. 有口語能力者，能說出一項軟物品的特質。

(二 )

3.能拿出預估的硬物品。

4.能拿出預估的軟物品。

• 51 •

水I

注意事項及活動策略調整

1.物品可以依照環境方便選用，但以硬軟差距比較大的為原則。2.兒童如沒有意願玩弄，教師可以拿物品直接觸壓兒童的指尖與手掌。

• 52 •

水I

好玩的水 ( 一 )浮浮沉沉（觸覺 -材質訓練 II）

活動時間：40分鐘 主筆者：洪雪芳

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：乒乓球、網球、未使用鉛筆、尺、小石頭、橡皮擦、百寶箱

兒童先備能力： (一 )觸知覺能力： 1. 能用手指尖觸摸物品。

2. 能用手掌碰觸物品。 活動目標： (一 )認知能力： 1. 在要求下能分出物品中形狀 (圓形、長方形、長條 )之不同。 2. 在教師口語要求下，能指認桌面上 (固定點上 )圓形的物品。 3. 在教師口語要求下，能指認桌面上 (固定點上 )長方形的物品。 4. 在教師口語要求下，能指認桌面上 (固定點上 )長條形的物品。 (二 )觸知覺能力： 會用手掌分辨出物品形體的差別。

活動內容： 1. 引起動機活動。 2. 辨識物品形狀。 3. 玩形狀差異遊戲。

兒童單元活動延伸設計表 (二 )

活 動 流 程

一、準備活動：

教師先示範如何觸摸乒乓球與網球，讓兒童

用手指及手掌觸摸及操弄物品形體，比較其

形體特質。

二、發展活動：

(一 )認識物品名稱及特質： 1. 教師拿出乒乓球、網球、未使用鉛筆、

尺、小石頭、橡皮擦一一讓兒童用手指

及手掌觸摸及操弄，同時並介紹其名稱，

若具有口語能力兒童，則要求兒童說出

該物品之名稱，若無口語能力者，則由

活動時間

5分鐘

15分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、 提升並延長原有注意力 1分鐘。

1. 能依名稱指認物品。

• 53 •

水I

教師詢問「　　東西在哪裡？」再讓兒

童指認。

2. 教師與兒童討論這些東西有甚麼特質？ (1)乒乓球是圓形的。 (2)網球是圓形的。 (3)未使用鉛筆是長條形的。 (4)尺是長條形的。 (5)小石頭是圓形的。(二 )辨識形體遊戲： 1. 教師先示範，先說我要拿圓形的物品，

然後從百寶箱中拿出該項的物品。然後

問兒童「對不對」？。

2. 接下來兒童說出欲拿出物品的形狀，然後從百寶箱中拿出該形狀的物品，再問

其他兒童「對不對」？。如果對，就一

起按「讚」或拍手：如果錯，可以再試

或由教師幫忙一起伸手進去拿，拿出來

後也問兒童對不對，對時，就一起按

「讚」或拍手。若無口語能力之兒童，

可利用圖卡讓協助其欲拿出的物品。

3. 教師示範，先摸箱中物品並說出物品形狀，再將物品拿出。然後問兒童「對不

對」？。

4. 接下來兒童先摸箱中物品並說出物品形狀，再將物品拿出，再問其他兒童「對

不對」？。如果對，就一起按「讚」或

拍手：如果錯，可以再試或由教師幫忙

一起伸手進去拿，拿出來後也問兒童對

不對，對時，就一起按「讚」或拍手。

若無口語能力之兒童，可利用圖卡讓協

助其欲拿出的物品。

三、綜合活動：

1. 複習物品的形狀。 2. 分享遊戲的成果並給予獎勵。

15分鐘

5分鐘

2. 有口語能力者，能說出一項物品的形狀。

3. 能拿出所說出形狀的物品。

4. 能拿出說出的物品的形狀。

注意事項及活動策略調整

1. 物品可以依照環境方便選用，但以常見之物品為原則，例如：教室內杯子、書本、鉛筆等。

2. 兒童如沒有意願玩弄，教師可以拿物品直接觸壓兒童的指尖與手掌。

• 54 •

水I

好玩的水 ( 一 )浮浮沉沉 (拿、握、放能力訓練 )

活動時間：40分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：有把手的小杯子、沒有把手的杯子、手帕、小塑膠球、原子筆（如圖 6）

兒童先備能力： (一 )精細動作： 1. 兩手的五根手指頭皆能自由彎曲與伸直。

2. 兩手的手臂能自由彎曲與伸直。 活動目標： (一 )精細動作： 1. 在要求下能用手拿起指定物品。 2. 在教師口語要求下，能用手把物品緊握不掉落。 3. 在教師口語指示下，能把拿在手上的物品放在指定的位置。

活動內容： 1. 認識拿、握、放。 2. 玩丟手帕遊戲。

兒童單元活動延伸設計表 (三 )

圖 6 活動資源參考圖

活 動 流 程

一、準備活動：

教師示範拿杯子喝水的分節慢動作，且邊做

邊說出動作的名稱。如果兒童有口語能力，

也可以讓兒童跟著訪說。(眼睛注視裝著開水

活動時間

5分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、 提升並延長原有注意力 1分鐘。

• 55 •

水I

的杯子，將手伸向杯子、握住杯子、將杯子

拿起、將杯子拿到嘴邊、用嘴唇含住杯子、

將杯子底稍微舉高、開始喝水 )二、發展活動：

(一 )認識拿、握與放： 1. 教師以生活中的例子要求兒童做出有哪

些「拿」的動作。

2. 讓兒童做出手中物品掉落的情形 (若兒童不會可由教師示範 )，師生討論掉落的結果？藉以說明「握」緊的必要性。

3. 教師以兒童放下手中物品的動作說明「放」下的動作。

4. 兒童依照口語要求，輪流準確做出拿、握與放的動作，(其他兒童要說出動作的「對」或「錯」)如有能力說出，則要求兒童邊做邊說出動作名稱。

(二 )玩丟手帕遊戲： 1. 兒童坐成一個圓圈，面向圓心，教師示

範手握手帕，在外圍繞著兒童的圈圈走、

跑步。兒童可以唱歌或唱數。若兒童能

力不足，亦可用播放 CD代替。 2. 在歌曲或唱數過程中，教師將手帕放置

在任一個兒童的背後，但要繼續走或跑。

3. 被放置手帕的兒童，如發現時，教師還沒到他原來的位置可站起追趕，在教師

到達原來位置前追到，由教師繼續擔任

丟手帕的人；追不到則換由撿到手帕兒

童擔任丟手帕的人。

4. 兒童輪流擔任教師示範的角色，進行遊戲。

三、綜合活動：

1. 複習拿、握與放的語詞。 2. 複習拿、握與放的動作。

15分鐘

15分鐘

5分鐘

(一 )1. 有口語能力者，能看到動作行為說出該動作的

語詞。

(二 )1. 觀察兒童拿、握、放手帕的動作。

• 56 •

水I

注意事項及活動策略調整

1. 物品可以依照環境方便選用，但以兒童拿、握、放方便為原則。2. 提供不一樣的抓握方式，例如：球狀抓握 (如圖7)、鉤狀抓握 (如圖8)、柱狀抓握 (如圖 9)等模式。

3. 兒童如果沒有走動或移位能力，可以改為撿到或發現後出聲即可。4. 如果兒童能力不足，杯子可以使用塑膠杯，才不會被弄破。

圖 7 球狀抓握 圖 8 鉤狀抓握

圖 9 柱狀抓握

• 57 •

水I

飛越萬重山 (送氣訓練 )

活動時間：40分鐘 主筆者：吳金燕

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：透明容器數個、乒乓球 (如圖 10)

兒童先備能力： (一 ) 視覺正常。 (二 ) 可聽懂指令並模仿動作。 (三 ) 可遵循遊戲規則。 活動目標：加強送氣的能力。

活動內容： 1. 說明乒乓球的特性。 2. 玩吹乒乓球的遊戲。

兒童單元活動延伸設計表 (四 )

圖 10 飛越萬重山活動資源

活 動 流 程

一、準備活動：

教師展示透明容器與乒乓球，分組並告知遊

戲方式與遊戲規則。

二、發展活動：

活動時間

5分鐘

5分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、 提升並延長原有注意力 1分鐘。

• 58 •

水I

1. 討論乒乓球的特性為何。

2. 將兒童分成兩組。 3. 每組前面的桌上擺放裝滿 9成水的碗 4個

(教師可依照兒童能力決定碗的數量 )。 4. 各組將乒乓球放在第一個碗的水面上。 5. 教師先示範將乒乓球從第一個碗吹到第二

個碗，然後逐步吹到最後一個碗。

6. 每個兒童皆練習一遍後開始競賽。三、綜合活動：

1. 賽後討論送氣的方式與訣竅。 2. 收拾桌面，並擦拭乾淨。

10分鐘

1-1 能說出乒乓球。1-2 能仿說出浮與吹。2 能對著球吹氣。3-1 能知道水的高度及吹氣位置的影響。

3-2 能控制送氣的力道。

注意事項及活動策略調整

1. 一次要連續排幾個碗，教師應該依照兒童的能力安排。2. 通常碗的面比較大，兒童若吹時有困難，可以改成面比較小的杯子。

• 59 •

水II

好玩的水 ( 二 )油水不相「融」

活動時間： 50分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法： 講述、討論、示範、操作活動資源： 清水、沙拉油、透明玻璃杯子、筷子、水彩（或廣告顏料）、調色盤、水彩筆、

圖畫紙、小湯匙、碗、媽媽炒菜的圖片

兒童先備能力： (一 )認知能力： 1. 在要求下能注意活動至少 5分鐘。 2. 在教師口語指示下，具備指認常見物品實物的能力。 3. 在教師口語指示下，具備指認物品「分開」和「混在一起」現象

的能力。

(二 )口語溝通： 1. 聽到常用的動作口令，能作出該項動作。 2. 聽到簡單問句能做出正確回應。 3. 在教師口語指示下，具備指認手勢動作「分開」、「混在一起」

的能力。

4. 在教師口語指示下，具備指認「上面」、「下面」物品的能力。 (三 )精細動作： 1. 會用湯匙將物品舀起來。 2. 會將握拿在手中的物品搖動。 (四 )感官知覺： 1. 聽到指令能以視覺搜尋標的物。 2. 拿東西時，眼光會注視被拿的物品。

活動目標： (一 )認知能力： 1. 在相同或類似的情境下，提升並延長原有注意力 1分鐘。 2. 在教師口語指示下，會區辨水彩（或廣告顏料）和沙拉油。 3. 操作後，能知道清水和水彩（或廣告顏料）攪拌後「會變色 -變成有

顏色的水」。

4. 操作後，能知道清水和沙拉油攪拌後「不會變顏色」。 5. 操作後，能知道清水和水彩（或廣告顏料）攪拌後會混在一起變顏色

的現象叫作「相融」。

6. 操作後，能知道清水和沙拉油攪拌後會分開不會變顏色的現象叫作「不相融」。

(二 )口語溝通：

• 60 •

水II

活動流程

一、準備活動：

1. 教師展示水彩（或廣告顏料）盒，拿出其中一瓶水彩（或廣告顏料）將它打開擠出

（或舀出）放到調色盤吸引兒童注意，並

介紹其名稱，問兒童水彩（或廣告顏料）

可以用來做什麼？再示範用水彩筆沾上水

彩（或廣告顏料）在紙上畫圖。

2. 教師拿出一瓶沙拉油問兒童這是什麼？有沒有看過？媽媽會用它來炒菜（可呈現圖

片），教師將沙拉油瓶蓋轉開倒入碗內讓

兒童嗅聞，介紹其名稱，再用小湯匙舀一

小滴放在兒童手上搓一搓，引導兒童說出

「滑滑、油油」的觸感。

二、發展活動：

(一 )當水碰到水彩和油： 1. 教師拿出水彩（或廣告顏料）和沙拉油，

具有口語者要求兒童說出 /仿說，若無口語者教師詢問「__在哪裡？」讓兒童指認。

活動時間

5分鐘

20分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、

提升並延長原有注意力 1分鐘。

1-1 在教師口語指示下，會區辨水彩（或廣告

顏料）和沙拉油。

1-2 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說水彩（或廣告顏料）

1. 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說水彩（或廣告顏料）和沙拉油。

2. 無口語能力者，能依要求指認水彩（或廣告顏料）和沙拉油。 3. 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說「相融」與「不相融」的

語詞。

4. 無口語能力者，能依要求指認「相融」與「不相融」的現象。 5. 會依教師的口語指示進行操作。 (三 )精細動作： 會將手中的筷子、小湯匙或水彩筆穩穩握住做來回重覆攪拌的動作。

(四 )感官知覺： 操作時，眼光會持續注視物品放入水中的情形。

活動內容： 1. 透過實際操作與觀察的過程，讓兒童認識水彩和水「相容」、油和水「不相融」。

2. 會依物品放在水中的現象區辨「相融」/「不相融」的能力。 3. 學習握拿物品做攪拌動作的協調能力。

• 61 •

水II

2. 教師與兒童討論水彩（或廣告顏料）和沙拉油如果放到水裡，會出現什麼情形

呢？

3. 教師用水彩筆沾上水彩（或廣告顏料）放入裝清水的透明玻璃杯子，再用水彩

筆在杯子裡來回攪拌，引導兒童觀看，

當清水慢慢變成有顏色的水時，教導兒

童水和水彩（或廣告顏料）攪拌後混在

一起的現象叫作「相融」，具有口語者

要求兒童說出 /仿說「相融」，若無口語者教師示範將兩手掌心相向靠在一起

代表「相融」的語詞讓兒童指認。

4. 教師用湯匙舀一滴沙拉油放入裝清水的透明玻璃杯子，再用筷子在杯子裡來回

攪拌後，引導兒童觀看，清水沒有變顏

色，而且沙拉油跑到清水的上面，教導

兒童水和沙拉油攪拌後會分開的現象叫

作「不相融」，具有口語者要求兒童說

出 /仿說「不相融」，若無口語者教師示範將兩手掌心相向分開的動作代表

「不相融」的語詞讓兒童指認。

5. 教師呈現上述操作後兩個透明玻璃杯，讓兒童分別就杯子的現象說一說是「相

融」還是「不相融」，若無口語者教師

輔以兩手掌心相向靠在一起代表「相

融」，比出分開代表「不相融」讓兒童

指認。

(二 )油水不相「融」實驗：(如圖 1) 1. 發給兒童每人兩個裝有清水的透明玻璃

杯、已放入水彩（或廣告顏料）的調色

盤、已倒入少許沙拉油的碗，以及實驗

操作的用品（水彩筆、筷子、湯匙）放

20分鐘

和沙拉油，無口語能

力者，能依要求指認。

5-1 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說「相融」與「不相

融」的語詞。

5-2 無口語能力者，能依要求指認「相融」與

「不相融」的現象。

1-1 會將手中的物品穩穩握住做來回重覆攪拌

的動作。

1-2 操作時，眼光會持續注視物品放入水中的

情形。

1-3 會依教師的口語指示進行操作。

1-4 操作後，能知道清水和水彩（或廣告顏料）

攪拌後「會變色 -變圖 1 「油水不相融」實驗參考圖片

• 62 •

水II

在桌上，請兒童依教師示範的流程自行

操作。（必要時，加上舀取物品訓練的

延伸活動設計）

2. 教師協助兒童統整清水和哪些物品會「相融」？哪些「不相融」。

三、綜合活動：

1. 複習「相融」、「不相融」的語詞。 2. 複習水和水彩（或廣告顏料）攪拌後混在

一起的現象叫作「相融」、水和沙拉油攪

拌後會分開的現象叫作「不相融」。

3. 依照老師指示，將使用過的器皿收拾歸回原位。

4. 在老師指導與協助下，將空間與桌面清理乾淨。

5分鐘

成有顏色的水」。

1-5 操作後，能知道清水和沙拉油攪拌後「不

會變顏色」。

1-6 操作後，能知道清水和水彩（或廣告顏料）

攪拌後會混在一起變

顏色的現象叫作「相

融」。

1-7 操作後，能知道清水和沙拉油攪拌後會分

開不會變顏色的現象

叫作「不相融」。

注意事項及活動策略調整

1. 如果是肢體有障礙的腦性麻痺兒童，無口語也無法伸出手指，但具有認知能力者，可觀察其眼神停留注視作為指認。

2. 對於握拿動作協調性不佳的兒童，教師可將筷子握拿的位點以布包裹增加其厚度，或經治療師評估後加重筷子重量或改善手的穩定性（如在兒童的手臂上綁輕的甜

甜圈沙包），以利其握拿。

3. 對於舀取動作協調性不佳的兒童，教師可提供握柄較粗的湯匙，或經治療師評估後加重湯匙或手的重量（如在兒童的手臂上綁輕的甜甜圈沙包），以利其握拿。

4. 對於肢體有障礙的腦性麻痺兒童，教師可協助牽其手握拿筷子做攪拌動作。

• 63 •

水II

兒童單元活動延伸設計表 (一 )

舀舀樂 (舀取物品訓練 )

活動時間：25分鐘 主筆者：劉亦書

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：果汁、大碗、透明杯子、湯匙

兒童先備能力： (一 )認知能力： 1. 在要求下能注意活動至少 5分鐘。 2. 在教師口語指示下，具備指認常見物品實物的能力。 (二 )口語溝通： 1. 聽到常用的動作口令，能作出該項動作。 2. 聽到簡單問句能做出正確回應。 (三 )精細動作： 1. 能握拿起物品。 2. 會用湯匙將物品舀起來。 (四 )感官知覺： 1. 聽到指令能以視覺搜尋標的物。 2. 拿東西時，眼光會注視被拿的物品。

活動目標： (一 )認知能力： 在相同或類似的情境下，提升並延長原有注意力 1分鐘。 (二 )口語溝通： 會依教師的口語指示進行操作活動。

(三 )精細動作： 會將手中的筷子、小湯匙或水彩筆穩穩握住做來回重覆攪拌的動作。

(四 )感官知覺： 操作時，眼光會持續注視果汁倒入杯中的情形。

活動內容： 訓練兒童以湯匙舀取果汁（液態物品）的能力。 (一 )分果汁活動。 (二 )舀水活動。

• 64 •

水II

活動流程

一、準備活動：

1. 教師拿出裝在大碗中的果汁，詢問兒童有沒有喝過果汁？最喜歡喝什麼果汁？

2. 教師以湯匙將少量果汁分裝在透明杯子裡，給兒童品嚐。（在舀取時，可以讓兒

童輪流練習）

二、發展活動：

(一 )分果汁： 1. 教師發給兒童一人一個透明杯子和湯

匙，杯子事先在外面用奇異筆劃一條記

號線。向兒童說明待會每個人都可以喝

到同樣份量的果汁。

2. 讓兒童自己試試看從大碗以湯匙舀取果汁到透明杯子中，舀取到記號線的高度。

教師可視兒童能力進行協助。

(二 )舀舀樂： 1. 將兒童分成兩組，一組一個透明杯子，

杯子事先在外面用奇異筆劃一條記號

線。

2. 每位兒童皆發給一隻湯匙，待教師給予「開始」口令後，每位兒童輪流從大碗

舀取水到透明杯子中，比賽看哪一組先

把水舀取到記號線的高度。對先達到的

組別給予歡呼的獎勵。

三、綜合活動：

1. 分享遊戲的結果並給予鼓勵。 2. 收拾與整理環境。

活動時間

5分鐘

15分鐘

5分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、 提升並延長原有注意力 1分鐘。

1. 理解簡單的遊戲規則並遵守。

2-1 理解簡單的遊戲規則並遵守。

2-2 能用湯匙將果汁舀取到杯子中。

1. 理解簡單的規則並遵守。

2. 能用湯匙將果汁舀取到杯子中。

注意事項及活動策略調整

1. 教師可依兒童的能力及反應自行決定及調整活動流程步驟。2. 對於拿湯匙動作協調性不佳的兒童，教師可將提供握柄較粗的湯匙，或是較深底的湯匙，或經治療師評估後加重筷子重量或改善手的穩定性（如在兒童的手臂上

綁輕甜甜圈的沙包），以利其握拿 (此部分應有治療師的評估建議 )。亦可協助將湯匙固定於兒童的手上，使其不掉落。

3. 使用果汁請斟酌食用量 (供淺嚐即可 )及口腔清潔，並注意食用安全。4. 如班上有小胖威力症之兒童，可考慮改用開水或維他命 C水。5. 使用食用物品請事先瞭解並留意兒童是否有過敏現象。

• 65 •

水III

超級水手

活動時間： 40分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法： 講述、討論、示範、操作活動資源： 容器、澆水器 (如圖1、2)、不同大小的保麗龍球 (直徑2.5公或3公分或5公分 )、

水壺 (可隨時補充容器的水量 )、抹布

兒童先備能力： (一 )認知能力： 1. 在要求下能注意活動至少 5分鐘。 2. 具備簡單的比較概念（如：遠近）。 (二 )口語溝通： 1. 聽到常用的動作口令，能作出該項動作。 2. 聽到簡單問句能做出正確回應。 3. 在教師口語指示下，具備指認「上面」、「下面」物品的能力。 (三 )精細動作： 1. 會將手中的物品穩穩握住一段時間。 2. 會將拇指與其餘四指分開壓放澆水器的握把。 (四 )感官知覺： 聽到指令能以視覺搜尋標的物。

(五 ) 社會適應： 在要求下，參與活動時會遵守規範。

活動目標： (一 )認知能力： 1. 在相同或類似的情境下，提升並延長原有注意力 1分鐘。 2. 會依示範模仿動作 /或依動作指令做出該動作。 (二 )口語溝通： 1. 能理解教學活動相關問題並正確回答。

圖 1 澆水器 (彰化和美家扶學園 提供 )圖 2 澆水器

• 66 •

水III

活動流程

一、準備活動

1. 教師將保麗龍球放在兒童手上讓他們觸摸，問兒童摸起來的感覺，告訴兒童它摸

起來像球一樣圓圓的，而且硬硬的，並讓

有口語兒童說出 /仿說該名稱，無口語兒童進行指認。

2. 教師拿出裝滿水的容器，將 1顆保麗龍球放在水的上面，引導兒童觀看保麗龍球在

水面上漂動，再用嘴巴吹氣將保麗龍球吹

到水面外，問兒童還可以用什麼方法把保

麗龍球吹到外面？ (必要時，可以增加吹氣訓練的延伸活動設計 )

3. 教師呈現澆水器，引導有口語兒童說出 /仿說該名稱，無口語兒童進行指認，之後

再讓兒童複習澆水器的操作。

二、發展活動：（建議帶至戶外進行）

(一 )如何噴水 1. 教師在容器的水面上放 1顆保麗龍球（依

兒童視覺對焦能力提供合宜大小的保麗

龍球），示範用澆水器將保麗龍球噴到

水面外，並與兒童討論要如何噴才可以

活動時間

10分鐘

5分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

1-1 聽到指令後，眼光會立即注視標的物或直

接伸手拿取標的物。

1-2 提升並延長原有注意力 1分鐘。

2. 能理解教學活動相關問題並正確回答。

1-1 會依示範模仿動作 /或依動作指令做出該動

作。

1-2 聽到「裡面」、「外面」

2. 聽到「裡面」、「外面」相關指令，能正確指出保麗龍球的位置。 3. 會依示範說出含有「輕輕地」、「用力地」等描述性副詞的句子。 (三 )精細動作： 手指壓放澆水器的表現與原來能力比較，其精熟度更精準，強化原來水準

的 10%。 (四 )感官知覺： 1. 聽到指令後，眼光會立即注視標的物或直接伸手拿取標的物。 2. 視覺搜尋標的物表現與原來能力比較，其精熟度更精準，強化原來水

準的 10%。 (五 )社會適應： 參與團體遊戲時，會主動遵守遊戲規範（如：排隊輪流等候不離座）。

活動內容： 1. 複習澆水器的名稱及操作方式。 2. 利用壓放物品提升精細動作能力。 3. 運用澆水器將水面上的保麗龍球噴出水面外。

• 67 •

水III

將保麗龍球噴外面（如：要輕輕地壓

還是用力地壓？對著水噴還是保麗龍球

噴？）。

(二 )噴水比賽 1. 教師分別在兩張桌子各放一個裝滿水的

容器，水面上各放置 1顆保麗龍球。 2. 將兒童分成兩組，每組人數相同，請兩組

各派一位兒童分別拿一支已裝水的澆水

器站到容器前面。

3. 比賽開始時，請兒童使用澆水器將保麗龍球噴至水面外，再換下一位兒童進行。

4. 每組兒童依上述方式進行遊戲，再看哪一組的兒童先完成，即為勝利的一組。

三、綜合活動：

1. 分享遊戲表現。 2. 複習澆水器的使用。

20分鐘

5分鐘

相關指令，能正確指

出保麗龍球的位置。

1-3 會依示範說出含有「輕輕地」、「用力地」

描述性副詞的句子。

3-1 視覺搜尋的表現與原來能力比較，其精熟

度更精準，強化原來

水準的 10%。3-2 手指壓放物品的表現與原來能力比較，其

精熟度更精準，強化

原來水準的 10%。3-3 參與團體遊戲時，會主動遵守遊戲規範。

注意事項及活動策略調整

1. 以上遊戲，可視兒童能力縮短或拉長噴水的距離。2. 如果是肢體有障礙的腦性麻痺兒童，無口語也無法伸出手指，但具有認知能力者，可觀察其眼神停留注視作為指認。

3. 對於肢體有障礙的腦性麻痺兒童，教師可協助牽其手按壓澆水器或是諮詢職能治療師如何運用輔具協助，或將壓放澆水器噴頭上的手把加大（包覆泡棉），以增

加接觸按壓的面積，使得順利進行活動。

4. 保麗龍球也可以考慮用乒乓球替代，可視兒童視覺對焦能力提供合宜大小的保麗龍球。

5. 請依兒童手掌大小選擇合宜的澆水器。6. 可視當下環境增加軟墊給坐輪椅的兒童，以調整其視線高度。

• 68 •

水III

兒童單元活動延伸設計表 (一 )

超級水手 (口腔 - 吹氣訓練1)

活動時間：35分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：可立於桌上的鏡子、衛生紙

兒童先備能力： (一 )認知能力： 在要求下能注意活動至少 5分鐘。 (二 )口腔動作： 1. 嘴巴可以自行做張開、閉合的動作。 2. 會用吸管吸吮液體。 3. 會做哈氣的動作。

活動目標： (一 )認知能力： 1. 在同樣或類似的情境下，提升並延長原有注意力 1分鐘。 2. 在教師口語指示下，能依名稱指認張開嘴巴、圓脣 (嘟脣 )和拉脣 (露

齒笑 )的動作。 (二 )口語溝通： 1. 有口語能力者，會配合張嘴、圓唇、拉唇不同嘴形發出聲音。 2. 有口語能力者，在教師口語要求下能發出「噓∼」、「哈！」的氣音。 (三 ) 口腔動作： 在教師口語要求下，能做出張開嘴巴、圓脣（嘟脣）、拉脣（露齒笑）的

動作。

活動內容： 1. 練習張開嘴巴、圓唇、拉唇的嘴形動作。 2. 配合不同嘴形發出聲音。 3. 練習「噓∼」、「哈！」的氣音。

活動流程

一、準備活動：

教師用「伊比呀呀」的旋律，將歌詞中的「呀

呀」分次變換為「一一」、「ㄨㄨ」與「ㄚ

ㄚ」，帶領兒童哼唱。（見附件 1）

活動時間

5分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、 提升並延長原有注意力 1分鐘。

• 69 •

水III

注意事項及活動策略調整

1. 如果是肢體有障礙的腦性麻痺兒童，無口語也無法伸出手指，但具有認知能力者，可觀察其眼神停留注視作為指認。

2. 對於動作有障礙的腦性麻痺兒童，教師可動作協助按住兒童的臉做出不同的嘴形開合動作，讓兒童感受。

二、發展活動：

(一 )模仿嘴形和聲音： 1. 教師介紹與示範張開嘴巴、拉唇（露齒

笑）和圓唇（嘟唇）的動作，再引導兒

童指認張開嘴巴、圓唇（嘟唇）和拉唇

（露齒笑）的動作。

2. 兒童依教師的示範對著鏡子做出張開嘴巴、圓唇（嘟唇）和拉唇（露齒笑）的

動作，有口語能力者，再配合嘴形發出

不同的聲音，如：張開嘴巴發出「ㄚㄚ」、

拉唇（露齒笑）發出「一一」、圓唇（嘟

唇）發出「ㄨㄨ」的聲音。

(二 )練習氣音： 1. 教師將食指放在嘴巴前面，慢慢移位至

每位兒童面前做出不要說話的動作，並

發出「噓∼」的聲音，之後放下食指，

再發出較大、較長的「噓∼∼∼」聲音

讓兒童觀看並對著鏡子模仿，有口語能

力者練習發出「噓∼」的聲音，無口語

者，模仿做出嘴形動作。

2. 教師張開嘴巴並發出「ㄚ∼∼」的長音，突然停住，再用力發出「哈！」的氣

音，有口語能力兒童對著鏡子練習發出

「哈！」的氣音，無口語者，對著鏡子

模仿做出嘴形動作。

3. 教師協助兒童統整哪些是發出「聲音」？哪些是發出「氣音」。

三、綜合活動：

1. 複習張開嘴巴、圓唇（嘟唇）和拉唇（露齒笑）的動作。

2. 複習「噓∼」、「哈！」的氣音。

10分鐘

15分鐘

5分鐘

1. 能依名稱張開嘴巴、圓唇（嘟唇）和拉唇（露

齒笑）的動作。

2-1 觀察兒童依要求做出張嘴、圓唇、拉唇不

同的嘴形動作。

2-2 有口語能力者，會配合不同嘴形發出聲音。

1. 有口語能力兒童，在要求下能發出「噓∼」的

氣音。

2. 有口語能力者，在要求下能發出「哈！」的氣

音。

• 70 •

水III

附件 1 「伊比呀呀」口腔發聲練習

【伊比呀呀】 【伊比一一】

伊比呀呀∼伊比伊比呀 伊比一一∼伊比伊比一

伊比呀呀∼伊比伊比呀 伊比一一∼伊比伊比一

伊比呀呀∼伊比伊比呀呀 伊比一一∼伊比伊比一一

伊比呀呀∼伊比伊比呀 伊比一一∼伊比伊比一

【伊比ㄨㄨ】 【伊比一一】

伊比ㄨㄨ∼伊比伊比ㄨ 伊比ㄚㄚ∼伊比伊比ㄚ

伊比ㄨㄨ∼伊比伊比ㄨ 伊比ㄚㄚ∼伊比伊比ㄚ

伊比ㄨㄨ∼伊比伊比ㄨㄨ 伊比ㄚㄚ∼伊比伊比ㄚㄚ

伊比ㄨㄨ∼伊比伊比ㄨ 伊比ㄚㄚ∼伊比伊比ㄚ

• 71 •

水III

兒童單元活動延伸設計表 (二 )

超級水手 (口腔 - 吹氣訓練 II)

活動時間： 40分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法： 講述、討論、示範、操作活動資源： 玩具風車、泡泡水、吸管3支、皺紋紙3條 (寬1 cm ×長10 cm；黏貼在吸管前端）

兒童先備能力： (一 )口腔動作： 1. 嘴巴可以自行做張開、閉合的動作。 2. 會用吸管吸吮液體。 3. 會做哈氣的動作。

活動目標： (一 )認知： 1. 在教師口語指示下，會指認圓脣（嘟脣）的動作。 2. 在教師口語指示下，能指認被吹氣的手。 (二 )口語溝通： 1. 有口語能力者，會依圓脣（嘟脣）發出「ㄨㄨ」的聲音。 2. 有口語能力者，在教師口語指示下會發出「噓∼」、「哈！」的氣音。 3. 會依教師的指示向目標物吹氣。 (三 ) 口腔動作： 在教師示範下，能做出嘴巴吹氣的動作。

(四 )社會互動： 1. 能依序排隊等候並跟著隊伍移動位置前進。

活動內容： 1. 複習圓脣（嘟脣）動作和「噓∼」、「哈！」的氣音。 2. 體驗吹氣。 3. 進行吹氣闖關遊戲。

• 72 •

水III

活動流程

一、準備活動：

教師拿出玩具風車，然後對著風車吹氣，再

將轉動的風車移至兒童面前引起兒童注意，

之後引導兒童模仿教師對著風車做「吹」的

動作。 二、發展活動：

(一 )複習圓唇動作和氣音 1. 教師示範圓唇（嘟唇）的動作，並發出

「ㄨㄨ」的聲音，引導兒童模仿動作，

有口語能力者，發出「ㄨㄨ」的聲音。

2. 教師問兒童還記得教過的氣音嗎？教師再示範「噓∼」、「哈！」的氣音讓兒

童模仿。

(二 )體驗吹氣 1. 教師拿出玩具風車、縐紋紙、泡泡水，

分別對著這些物品吹氣，讓兒童觀看這

些物品被吹氣後的情形。

2. 教師與兒童討論並說明因為我們對著這些物品「吹氣」，所以風車會轉動，縐

紋紙會飛起來，泡泡會跑出來。

3. 教師示範圓唇（嘟唇）動作，然後對著兒童其中一隻手背吹氣，讓兒童感受被

「吹氣」的感覺。

4. 兒童依教師示範，練習「吹氣」的嘴形動作。

(三 )吹氣闖關遊戲 1. 教師設置吹風車、吹縐紋紙和吹泡泡三

個遊戲關卡。

2. 請兒童排成一縱隊，由教師帶領兒童進行闖關遊戲，兒童要吹動該關物品才能

過關繼續下一關，對於吹不動或不會吹

氣的兒童，教師可從旁協助吹氣完成闖

關。

三、綜合活動：

1. 複習吹氣的動作。 2. 分享遊戲表現。

活動時間

5分鐘

5分鐘

10分鐘

15分鐘

5分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、 提升並延長原有注意力 1分鐘。

1-1 在教師示範下，會模仿圓脣（嘟脣）的動

作。

1-2 有口語能力者，會依圓脣（嘟脣）發出「ㄨ

ㄨ」的聲音。

2. 有口語能力者，在教師口語指示下會發出

「噓∼」、「哈！」的

氣音。

3.在教師口語指示下，能指認被吹氣的手。

4.在教師示範下，能做出嘴巴吹氣的動作。

2-2 會依教師的指示向目標物吹氣。

2-2 能依序排隊等候並跟著隊伍移動位置前

進。

• 73 •

水III

注意事項及活動策略調整

1. 如果是肢體有障礙的腦性麻痺兒童，無口語也無法伸出手指，但具有認知能力者，可觀察其眼神停留注視作為指認。

2. 對於無法做出吹氣的兒童，教師可動作協助按住兒童的臉做出圓唇（嘟唇）動作，並協助兒童吹動物品，以增加其參與動機，另外再諮詢語言治療師如何協助兒童

進行吹氣動作。

3. 教師進行吹氣練習時，需依照玩具風車→皺紋紙→泡泡水的難易度順序進行。

4. 建議可增加「吹龍」(如圖 3)或英式直笛 (如圖 4)的練習。

圖 3 吹龍 圖 4 英式直笛

• 74 •

水IV

噴水高手

活動時間： 50分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法： 講述、討論、示範、操作活動資源： 小型透明澆水器、吸管 (長度要高於寶特瓶 )、油黏土 (約 4公分的方塊 )、墊板、

盆栽、透明礦泉水寶特瓶 (請教師事先蒐集每位兒童皆有一個瓶子，並於活動前將瓶中裝入七分滿的自來水 )

兒童先備能力： (一 )認知能力： 1. 在要求下能注意活動至少 5分鐘。 2. 具備簡單的比較概念（如：遠近）。 3. 教師口語指示下，具備指認「一樣」、「不一樣」物品的能力。 (二 )口語溝通： 1. 聽到常用的「拿」、「放」、「壓」、「拍」動作口令，能作出

該項動作。

2. 到簡單問句能做出正確回應。 (三 )精細動作： 1. 會用手指將物品抓拿起來。 2. 會用手拍打物品。 3. 會將手中的物品穩穩握住一段時間。 (四 )感官知覺： 1. 聽到指令能以視覺搜尋標的物。 2. 拿東西時，眼光會注視被拿的物品。 (五 ) 社會適應： 在要求下，會與同伴共用物品。

活動目標： (一 )認知能力： 1. 在相同或類似的情境下，提升並延長原有注意力 1分鐘。 2. 在教師口語要求下，會指出市售澆水器和 DIY澆水器按壓的地方。 3. 在教師口語要求下，會指出市售澆水器和 DIY澆水器出水的地方。 (二 )口語溝通： 1. 有口語能力者，能依教學活動要求說出 /仿說活動素材的名稱（如：澆

水器、油黏土、寶特瓶、吸管）。

2. 無口語能力者，能依要求指認活動素材（如：澆水器、油黏土、寶特瓶、吸管）。

3. 教學活動中，聽到「按下去」、「壓下去」、「插進去」、「用力拍」相關指令，能正確做出該項動作。

• 75 •

水IV

(三 )精細動作： 1. 會用手掌將油黏土拍打成扁平狀。 2. 會一手握拿吸管，一手將吸管插入拍壓好的油黏土。 3. 會一手握拿吸管，一手取拿吸管口的油黏土。 4. 會雙手按壓 DIY澆水器將水噴出來。

活動內容： 1. 認識市售澆水器和 DIY澆水器的操作。 2. 練習拍壓及按壓物品訓練精細動作。 3. 製作澆水器。

活動流程

一、準備活動：

1. 教師拿出澆水器對著盆栽澆水，引起幼兒注意，並與兒童討論老師在做什麼？老師

用什麼澆花？教師介紹澆水器（如圖 1），並協助每位兒童按

壓澆水器體驗澆

水。

2. 教師再拿出礦泉水寶特瓶和吸管，並

將吸管插入寶特瓶

中做吸水動作，問

兒童有沒有看過它

們？它們叫做什

麼？引導有口語能

力兒童說出 /仿說該名稱，無口語兒童則進行指認。

二、發展活動：

(一 ) DIY澆水器： 1. 教師同時呈現澆水器、礦泉水寶特瓶和

吸管，與兒童討論要如何用礦泉水寶特

瓶和吸管製作澆水器？ 2. 教師拿出一塊油黏土，讓幼兒嗅聞和觸

摸，並介紹名稱，引導有口語能力兒童

說出 /仿說該名稱，無口語兒童則進行指認。(必要時，可以增加語言理解與認知訓練的延伸活動 )

3. 教師示範製作 DIY澆水器： (1) 油黏土放在墊板上，用手掌連續拍打

成扁平狀。(必要時，可以增加手部

活動時間

5分鐘

20分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

1-1 有口語者能說出 /仿說澆水器的名稱。

1-2 無口語能力者，能依要求指認澆水器。

2-1 有口語者能說出 /仿說寶特瓶、吸管名稱。

2-2 無口語能力者，能依要求指認寶特瓶、吸

管。

2-1 有口語者能說出 /仿說油黏土。

2-2 無口語能力者，能依要求指認油黏土。

圖 1 小型澆水器

• 76 •

水IV

拍壓訓練的延伸活動設計 ) (2) 將吸管插入拍壓好的油黏土中間（如

圖 2），然後取出吸管口上的油黏土（如圖 3），再將油黏土移至吸管的中段位置。

(3) 事先將寶特瓶裝入七分滿的水，再將有油黏土的吸管插入寶特瓶中，瓶口

則用吸管上的油黏土封緊即完成 DIY澆水器（如圖 4）。

4. 教師發給每位兒童油黏土和吸管，教師協助兒童依剛才所示範的步驟製作。

5. 完成後，教師展示分享兒童完成的 DIY澆水器，並由教師統一收放。

4-1 會用手掌將油黏土拍打成扁平狀。

4-2 會一手握拿吸管，一手將吸管插入拍壓好

的油黏土。

4-3 會一手握拿吸管，一手取拿吸管口的油黏

土。

圖 2 吸管插入油黏土 圖 3 取出吸管口的油黏土

圖 4 完成的 DIY澆水器

• 77 •

水IV

(二 )噴水高手：（帶至戶外花圃或空地進行） 1. 教師分別用市售澆水器和 DIY澆水器對

著花圃噴水，引導兒童觀察比較那一個噴

出來的水較大？

2. 教師示範、說明澆水器和 DIY澆水器在操作時的不同，市售澆水器要用拇指與其

餘四指分開按壓手把地方，水才會從噴頭

噴出來；DIY澆水器則用左右兩手分別握拿瓶身，再以手指用力按壓瓶身，讓水從

吸管噴出來。

3. 將兒童分成數組（建議每組不超過3人），分別站在花圃周圍或擺放大型盆栽的空

地，發給每位兒童自己完成的澆水器對著

花圃中的植物或盆栽進行噴水（如圖 5）。

三、綜合活動：

1. 澆水活動分享。 2. 複習澆水器的製作方式。

20分鐘

5分鐘

2-1 在教師口語要求下，會指出市售澆水器和

DIY澆水器按壓的地方。

2-2 在教師口語要求下，會指出市售澆水器和

DIY澆水器出水的地方。

3. 會雙手按壓 DIY澆水器將水噴出來。

圖 5 兒童按壓 DIY澆水器的瓶身噴水

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水IV

注意事項及活動策略調整

1. 如果是肢體有障礙的腦性麻痺兒童，無口語也無法伸出手指，但具有認知能力者，可觀察其眼神停留注視作為指認。

2. 教師可蒐集不同品牌、容量與硬度的透明寶特瓶，再視兒童能力提供適合的寶特瓶製作澆水器。

3. 對於手部力道不足的兒童，教師可協助先將方塊狀的油黏土拍壓成扁平狀，再牽兒童的手連續拍壓油黏土，完成的油黏土厚度以兒童可以自行將吸管插入為宜。

4. 對於肢體有障礙的腦性麻痺兒童，教師可協助牽其手拍壓油黏土與按壓澆水器或是諮詢職能治療師如何運用輔具協助。

5. 若活動時間足夠，教師可引導兒童嘗試將噴水器朝上和朝下時，觀察比較噴出來的水柱有什麼不一樣。

6. 增加手部按壓的訓練可以分手掌或五根手指、三根手指、兩根手指、一根手指等向度。

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水IV

兒童單元活動延伸設計表 (一 )

口香糖，黏哪裡？ (語言理解與認知訓練 )

活動時間：30分鐘 主筆者：吳金燕

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：黏土、口香糖

兒童先備能力： 1. 視覺正常。 2. 可聽懂指令並模仿動作。 3. 可遵循遊戲規則。

活動目標： 加強語言理解與認知能力。

活動內容： 1. 認識黏土與口香糖活動。 2. 玩黏黏看遊戲 (如圖 6，圖 7)

活動流程

一、準備活動：

1. 教師展示黏土與口香糖，讓小朋友觸摸與感覺其特性。

2. 告知小朋友遊戲方式與遊戲規則。 二、發展活動：

(一 )討論黏土與口香糖的特質： 1. 討論還有什麼東西也會跟黏土與口香糖

一樣黏黏的？

2. 黏土與口香糖可以吃嗎？

3. 如果不小心吞食會有什麼後果？

活動時間

5分鐘

25分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

一、 提升並延長原有注意力 1分鐘。

1. 能說出至少一項物品是黏的。

2. 能知道不能吞食黏土與口香糖。

圖 6 口香糖右耳黏桌子 圖 7 口香糖手黏椅子

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水IV

4. 如果亂丟在地上可能會怎麼樣？(二 )黏黏看遊戲： 1. 教師示範一遍遊戲，並說明遊戲方式： (1) 孩子扮演口香糖。 (2) 老師說「口香糖」，兒童要回答「黏

哪裡？

(3) 師要說出黏在哪個地方。 (4) 兒童要聽從指定，黏到正確的位置

上。

2. 徵求小朋友示範口香糖黏住東西的模樣。 3. 開始遊戲。 3-1 找出教師指定的地方

或物品。

3-2 能正確遵循指令，用正確的部位黏到該黏

的地方。

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水IV

兒童單元活動延伸設計表 (二 )

噴水高手（手部拍打訓練）

活動時間：40分鐘 主筆者：魏淑華

活動方法：講述、討論、示範、操作

活動資源：鈴鼓、打地鼠機

兒童先備能力： (一 )精細動作： 1. 兩手的手指頭皆能自行伸展與彎曲。 2. 兩手的手臂皆能自行伸展與彎曲。

活動目標：(一 ) 認知能力： 在教師口語指示下，能依拍擊聲音的大小區辨用力拍打 /輕輕拍打。 (二 ) 口語溝通： 1. 聽到自己的名字，有口語能力者能舉手喊「有」並在鈴鼓上拍一下。 2. 聽到自己的名字，無口語能力者能舉手並在鈴鼓上拍一下。 3. 聽到「Give Me Five！」的指令，能伸出手掌和別人的手互拍一下。 (三 ) 精細動作： 1. 在教師口語指示下，能用力拍打鈴鼓。 2. 在教師口語指示下，能用力拍打地鼠遊戲機。 3. 在教師口語指示下，能伸手和別人做互拍（擊掌）動作。 4. 在教師口語指示下，能伸手輕拍教師 (其他兒童 )的背部。

活動內容： 1. 認識拍打動作。 2. 練習拍鈴鼓和「Give Me Five」。 3. 玩拍背及打地鼠。

活動流程

一、準備活動：

1. 教師進行點名，並示範今天被點到名字時，除了舉手喊「有」，還要在老師的鈴鼓上

「用力拍一下」；無口語者則只舉手，然

後在鈴鼓上「用力拍一下」。

2. 兒童依教師示範方式進行點名回應。

活動時間

5分鐘

活動評量

(活動中進行觀察評量 )

2. 觀察兒童聽到自己名字時，拍打鈴鼓回應的動

作。

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水IV

二、發展活動：

(一 ) Give Me Five！ 1. 教師說明示範，我們平時除了會自己拍

手，也會和別人互相拍手，如：我們和

別人一起做好某項工作時，感覺很高興，

可以兩人說：「Give Me Five」並伸出雙手與對方互拍（擊掌）作為鼓勵、慶祝。

2. 請兒童輪流出來依教師的示範，當聽到「Give Me Five」時，就要伸出雙手和教師、同學進行互拍（擊掌）。

(二 )小小按摩家： 1. 請所有兒童圍成一個圓圈圈，都面向同

一側，教師先示範如何在前一位兒童的

背部用手掌連續輕拍，接著讓兒童們大

家一起輕拍前一位兒童的背部，大家來

當小小按摩家。結束時，告訴所有兒童，

可以回家幫爸爸媽媽按摩。

(三 )大家來打地鼠喔！ 1. 教師呈現打地鼠機

（如圖 8）並示範如何玩，當地鼠的彩燈

亮時，要趕緊「用力

拍打」亮燈的地鼠，

打到即可以得一分，打中越多得分越高，

若是輕輕拍打就如同沒有打中一樣也沒

有得分。

2. 將兒童分為兩組對向而坐，每組派一位兒童出來進行比賽，比賽的兒童兩人面

對面坐在兩組兒童的中間地方，但兩人

身體則側向觀看與等待的同伴成 90度角，以便等待的兒童可以清楚看到參賽

同伴進行的情形，並給加油。

3. 比賽時，看哪一組兒童得分最多即是勝利者。

三、綜合活動：

1. 複習拍打的動作。 2. 複習「用力拍打」和「輕輕拍打」的方

式。

10分鐘

10分鐘

5分鐘

10分鐘

2. 觀察兒童聽到「Give Me Five」的指令，能伸出手掌和別人互拍動

作。

1. 在教師口語指示下，能伸手輕拍教師 (其他兒童 )的背部。

1. 觀察兒童在教師口語指示下，能用力拍打地鼠

遊戲機。

圖 8 打地鼠機

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水IV

注意事項及活動策略調整

1. 拍打的物品可以依照環境方便選用，但以適合兒童拍打為原則。2. 對於手指張力較高的腦性麻痺兒童，可改為握拳方式進行或是諮詢職能治療師如何運用輔具協助。

3. 進行輕拍背部活動時，教師需事先了解兒童控制力道的能力，並詳細示範動作及力道的使用。針對觸覺敏感度高的兒童，可由教師來協助拍打並尊重兒童參與意

願。

4. 教師可依兒童能力反應及當下進行之人數，考量是否一次同時進行發展活動中三個小活動，教師可調整酌減其中的活動。