Berpikirkritis

5/27/2018 Berpikirkritis

1/11

Sekilas tentang Berpikir Kritis

Oleh: Bagus Takwin

Mengapa Berpikir Kritis?

Setiap saat manusia selalu berhadapan dengan informasi, baik dari media massa, iklan,

buku dan jurnal, juga dari orang-orang yang ada di sekelilingnya. Sebagian besar informasi

berasal dari pernyataan-pernyataan verbal. Seringkali pernyataan tentang suatu hal yang sama

saling bertentangan. Contoh, Pelantikan Habibie sebagai Presiden RI pada tanggal ! "ei

!##$ setelah Soeharto berhenti dari jabatannya sebagai Presiden RI oleh sekelompok ahli

hukum dianggap konstitusional, sedangkan oleh sekelompok lainnya dianggap

inkonstitusional.

Informasi digunakan untuk membuat kesimpulan. Setiap orang bisa salah dalam

mengambil kesimpulan karena menerima informasi yang salah. Para ilmu%an, praktisi hukum,

psikolog, dan dokter bisa memberi saran yang salah karena tidak &ermat menimbang

informasi. 'kibatnya, para pengguna jasa mereka sering dirugikan karena terlalu &epat

per&aya pada informasi yang tidak tepat.

(agaimana &aranya menghindari kerugian atau ke&elakaan yang disebabkan oleh

penggunaan informasi yang salah) "oore dan Parker *!#$+ mengemukakan satu &ara, yaitu

dengan berpikir kritis. Inti dari berpikir kritis adalah tidak begitu saja menerima atau menolak

suatu informasi. alam berpikir kritis, informasi dipertimbangkan lebih dahulu sedemikian

rupa sebelum diberi vonis/ diterima atau ditolak. "enurut "oore dan Parker, berpikir kritis

memperbesar kemungkinan manusia memperoleh informasi yang benar. Informasi yang benar

sangat membantu manusia mengambil tindakan yang tepat. engan melakukan pertimbangan

yang hati-hati dan &ermat sebelum memberi penilaian ataujudgment, seseorang bisa terhindar

dari penggunaan informasi yang menyesatkan.

(erpikir kritis menjadi lebih penting bagi mahasis%a *0eldman 1 S&hart2berg, !##34

Paul, !##5. Se&ara khusus mahasis%a dituntut untuk berpikir kritis dalam mempelajari dan

mempraktekkan ilmunya. 'lasannya, pertama, mahasis%a adalah bagian dari masyarakat

ilmiah. "asyarakat ilmiah bekerja demi kemajuan ilmu pengetahuan dan kesejahteraan umat

manusia. Ilmu pengetahuan berkembang karena adanya pertanyaan dan meragukan apa yang


2/11

Bagus Takwin: Seilas tentang Berpikir Kritis

sudah ditemukan sebelumnya. 6anpa kemampuan berpikir kritis, mahasis%a tidak bisa

mengajukan pertanyaan yang mendasar terhadap pernyataan-pernyataan ilmiah yang ada.

Sebaliknya, jika mahasis%a hanya menelan penemuan dan tidak bertanya lagi, maka ilmu

pengetahuan tidak berkembang.

Kedua, mahasis%a, dituntut bersikap profesional, baik semasa ia kuliah maupun

setelah lulus. Sebagai profesional ia dituntut untuk memperbaiki keadaan masyarakat. 7ntuk

bisa melihat sesuatu yang perlu diperbaiki seorang harus bisa tidak begitu saja menerima apa

yang sudah ada. 6idak menerima begitu saja apa yang sudah ada adalah inti dari berpikir

kritis *"oore dan Parker,!#$+.

Apa itu Berpikir Kritis?

"erujuk pada "oore dan Parker *!#$+, "ayer dan 8ood&hild *!##3, serta

0eldman dan S&h%art2berg *!##3, berpikir kritis didefinisikan sebagai9

...suatu usaha yang aktif, sistematis dan masuk akal, mempertimbangkan

berbagai sudut pandang untuk memahami dan mengevaluasi suatu

informasi dengan tujuan menentukan apakah informasi itu diterima,

ditolak atau ditangguhkan penilaiannya. *6ak%in, !##:.

efinisi ini meliputi lima pengertian9

!. Berpikir kritis sebagai suatu usaha. 7saha merupakan kegiatan yang membutuhkan

pengorbanan baik tenaga, pikiran maupun materi. Sebagai suatu usaha, berpikir kritis

bukan sesuatu yang langsung memberi hasil. 7ntuk menguasai keterampilan berpikir

kritis diperlukan pengorbanan. Sebagai suatu usaha, berpikir kritis pun bukan kegiatan

yang mudah dilakukan. ;rang perlu belajar dan berlatih untuk dapat menguasainya.

Setelah menguasai keterampilan berpikir kritis pun, orang perlu menyadari bah%a

kegiatan berpikir kritis merupakan usaha untuk mendapatkan hasilnya. ;rang yang

berpikir kritis mengetahui bah%a tidak hanya ada satu &ara yang benar untuk memahami

dan mengevalusi informasi yang diterimanya. Ia juga memahami bah%a &ara yang

dipilihnya tidak langsung menjamin bah%a ia akan mengerti dan mengevaluasi se&ara

benar informasi yang diterimanya se&ara aktif dan sistematis. (erpikir kritis adalah

pendekatan yang umum terhadap masalah, bukan prosedur khusus yang selalu

menghasilkan ja%aban benar. ;rang yang berpikir kritis harus berusaha men&oba


3/11


menggunakan berbagai &ara untuk memahami dan mengevaluasi informasi yang

diterimanya.

. Berpikir kritis sebagai proses yang aktif.


4/11


ini)> dan ='dakah kesalahan dalam argumen ini)> Ba%aban-ja%aban dari pertanyaan-

pertanyaan itu menjadi dasar dari pengevaluasian argumen.

;rang yang berpikir kritis menyelidiki asumsi yang melandasi keputusan, keper&ayaan

*belief, dan tindakan mereka.


5/11


penilaian. 6ujuannya adalah memastikan bah%a si penerima informasi benar-benar

menangkap apa maksud si penyampai informasi. Contoh9

Pernyataan yang harus ditanggapi9 ='borsi adalah perbuatan ter&ela>.

6anggapannya9 =alam kondisi apa aborsi dikatakan perbuatan ter&ela) 'pakah

semua tindakan aborsi dalam kondisi apapun atau hanya aborsi yang

dilakukan tanpa alasan yang jelas) Bika seorang ibu melakukan aborsi

untuk menyelamatkan dirinya, apakah itu perbuatan ter&ela)>

6anggapan lain9 ='borsi seringkali dilakukan dengan berbagai alasan. 'da aborsi

dengan tujuan menyelamatkan nya%a si ibu, ada aborsi yang

dilakukan dengan tujuan menghindari lahirnya bayi dalam keadaan

&a&ad dan ada yang karena si ibu tidak mau bertanggung ja%ab atas

kelahiran bayinya. alam menanggapi pernyataan ='borsi adalah

perbuatan ter&ela,> kita harus menentukan aborsi dengan tujuan apa

yang dimaksud, semua aborsi-kah atau hanya aborsi tertentu)

6ujuan

yang buruk, misalnya, ="embebaskan si ibu dari tanggung ja%ab mengurus anak.>

'lasan yang buruk, misalnya, =

b. Mencari tambahan informasi (data, fakta, penafsiran, dan sebagainya)

alam men&ari informasi si penerima pesan memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk

mendapatkan informasi yang menunjang kejelasan dan fakta-fakta yang mendukung

kebenaran pernyataan yang sedang ditanggapi. Selain dengan bertanya, pen&arian informasi

bisa dilakukan dengan &ara melakukan observasi dan melakukan eksperimen untuk

membuktikan kebenaran pernyataan.

Seseorang disebut melakukan kegiatan ini jika dalam tanggapannya ia men&ari dan

memberikan tambahan informasi atau memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk

5


6/11


mendapatkan informasi yang menunjang kejelasan dari pernyataan yang di terima. Pertanyaan

yang diajukan adalah tentang data-data atau fakta-fakta yang mendukung kebenaran

pernyataan yang diterima. Contoh9

alam menanggapi pernyataan ='borsi adalah perbuatan ter&ela.>!. =(anyak ahli kandungan menyatakan, bah%a dalam kondisi tertentu seorang ibu

teran&am nya%anya atau paling tidak akan mengalami kerusakan rahim jika tidak

melakukan aborsi. Hal ini ditunjukkan oleh sejumlah penelitian di ... *menyebutkan

nama tempat, nama peneliti, dan %aktu pelaksanaannya dan informasi dari sumber

yang dapat diper&aya, yaitu media massa ... *menyebutkan nama media massanya

se&ara jelas dan spesifik.>

. ="enurut pengamatan saya memang ada %anita yang menggugurkan

kandungannya karena tidak mau bertanggung ja%ab terhadap bayinya. 6etapi, dari

seluruh jumlah %anita yang melakukan aborsi, :@ melakukannya karena

teran&am nya%anya jika tidak melakukan aborsi.>

c. Mencari yang tersirat dari yang tersurat

'pa yang tersurat dari suatu pernyataan belum tentu sama dengan yang tersirat.

Seringkali seseorang menyampaikan pernyataan-pernyataan yang mengandung makna

konotatif sehingga maksud pernyataan tidak dapat begitu saja diterima se&ara harafiah. Selainitu, sebuah pernyataan dapat disertai dengan motif-motif tertentu yang tak teru&apkan. "otif-

motif uitu bisa saja disembunyikan atau tidak mun&ul karena si pembuat pernyataan tidak

mampu menyampaikannya. alam berpikir kritis si penerima informasi tidak hanya puas

dengan apa yang jelas terungkap tapi selalu men&ari apa yang tidak nampak.

Subyek disebut melakukan kegiatan ini jika dalam tanggapannya ia menuliskan

asumsi-asumsi dan implikasi dari pernyataan yang dikemukakan. Subyek dapat pula

menunjukkan maksud dari pernyataan yang tidak tertulis langsung dalam pernyataan tapi

terkandung di dalamnya4 atau jika subyek tidak hanya puas dengan apa yang jelas terungkap

tapi selalu men&ari apa yang tidak nampak dari pernyataan yang ditanggapi. Contoh9

Pernyataan yang akan ditanggapi9 =6entu saja Pak 'tmo bersedia berhenti dari

jabatannya sebagai presiden. Siapa yang mau

mengurusi negara yang ka&au-balau seperti

Indonesia saat ini)>

+


7/11


6anggapan9 Pernyataan di atas menyiratkan beberapa kemungkinan penafsiran makna

selain =Pak 'tmo mau berhenti dari jabatan presiden.> Pertama, Pak

'tmo tidak mau mengurusi negara Indonesia lagi4 kedua, saat ini

Indonesia sedang dalam keadaan ka&au-balau4 ketiga, tanpa didesak Pak

'tmo akan minta berhenti dari jabatannya4 keempat, Pak 'tmo hanya

mau jadi presiden kalau Indonesia tidak ka&au-balau. kelima, Pak 'tmo

tidak mau bertanggung ja%ab atas keka&auan yang berlangsung di

Indonesia4 keenam, tidak ada yang mau jadi presiden Indonesia selama

keadaan Indonesia masih ka&au-balau4 serta beberapa pernafsiran makna

tersirat lainnya.

Penafsiran atas apa yang tersirat dari sebuah pernyataan belum tentu sesuai dengan

maksud si pemberi informasi dan kenyataan yang sebenarnya terjadi. ;leh karena itu dalam

kegiatan men&ari yang tersirat dari tersurat harus dilakukan se&ara hati-hati. "akna-makna

tersirat itu harus diuji kebenarannya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan penjelas,

observasi terhadap hal-hal yang berkaitan dengan pernyataan, membandingkan informasi, dan

mengaitkannya pada konteks yang ada pada saat pernyataan itu diajukan.


8/11


pertentangan-pertentangan terhadap hasil pengamatan, latar belakang pengetahuan penguji,

dan berbagai pendapat para ahli, ditambah dengan adanya informasi yang menyatakan bah%a

si pemberi pernyataan diragukan kredibilitasnya.

Pernyataan dapat diterima apabila pengujian terhadapnya menunjukkan hasil yang

positif. engan kata lain pernyataan itu dapat diper&aya kebenarannya apabila tidak

bertentangan dengan hasil pengamatan sendiri, latar belakang pengetahuan, dan berbagai

pendapat para ahli, serta apabila si pemberi pernyataan memiliki kredibilitas yang tinggi. Bika

hanya sebagian dari pengujian yang menunjukkan hasil positif, maka penerima pernyataan

perlu men&ari tambahan informasi, memperjelas pernyataan, dan mengujinya kembali. Sampai

pada satu titik tertentu, jika pernyataan tidak dapat mele%ati semua pengujian hanya

sebagian saja yang memenuhi maka keputusan apakah menerima, menolak, atau menunda

vonis/ tergantung pada si penerima informasi. (erpikir kritis tidak menyediakan ja%aban

pasti dan memang bukan ja%aban. (erpikir kritis adalah sebuah &ara penyelesaian masalah

yang membantu mengarahkan penggunanya kepada ja%aban-ja%aban yang lebih mungkin

benar.

Aturan-aturan Logika Dasar yang Digunakan dalam Berpikir Kritis

a. enalaran !nduktif

Penalaran induktif atau induksi se&ara umum merupakan proses pembuatan

kesimpulan umum yang berdasarkan dukungan fakta-fakta khusus *(ittle, !#534 Copi 1

Cohen, !##@4 (ierman 1 'ssali, !##+. Penalaran induktif menghasilkan argumen induktif,

yaitu argumen yang premis-premisnya ditujukan untuk mendukung kesimpulan. Premis-

premis itu bukan keseluruhan dari fakta pendukung yang dibutuhkan tetapi hanya beberapa.

alam induksi beberapa kasus khusus saja sudah bisa digunakan untuk membuat kesimpulan.

Pengambilan kesimpulan dengan &ara induksi menggunakan prinsip probabilita

sehingga induksi terjadi dalam kondisi yang tidak pasti. Prinsip yang mendasari penalaran ini

adalah keteraturan dalam alam mengijinkan *to permit penemuan hukum-hukum sebab

akibat yang berlaku umum *Copi 1 Cohen, !##@. "eskipun demikian, penalaran induktif

selalu mengandung resiko salah karena fakta yang digunakan tidak sepenuhnya me%akili hal-

hal yang akan disimpulkan *(ierman 1 'ssali, !##+. ;leh karena itu penalaran induktif

harus disertai pula dengan penalaran deduktif.

$


9/11


b. enalaran "eduktif

Penalaran deduktif atau deduksi adalah proses penalaran di mana pembuatan

kesimpulan khusus berdasarkan hukum yang lebih umum *(ittle, !#534 Copi 1 Cohen, !##@4

(ierman 1 'ssali, !##+. Penalaran deduktif menghasilkan argumen deduktif, yaitu argumen

yang premis-premisnya menyediakan hukum umum yang memadai dan diakui kebenarannya

untuk mendukung kesimpulan khusus. alam deduksi, hukum umum yang digunakan harus

benar-benar memadai dan diakui benar untuk bisa digunakan membuat kesimpulan.

Beberapa Cara Meningkatkan Kemampuan dan Kebiasaan Berpikir Kritis

Selain mengikuti pelatihan atau pendidikan formal, beberapa &ara berikut ini dapat

membantu meningkatkan berpikir kritis.

#. Komunikasi

Komunikasi, dalampengertianproses penyampaian ide, pikiran, dan keahlian suatu

pihak kepada pihak lain, memper&epat proses pemahaman terhadap nilai-nilai baru. alam

komunikasi terjadi pertukaran informasi, masing-masing orang akan men&urahkan isi

pikirannya kepada orang lain.


10/11


akan meningkatkan kemampuan kritisnya terhadap diri sendiri juga kemampuannya untuk

kritis terhadap masyarakat dan objek di sekelilingnya.

(entuk-bentuk komunikasi yang baik dilakukan dalam meningkatkan kemampuan dan

berpikir kritis banyak ma&amnya, di antaranya adalah diskusi, tanya-ja%ab, melakukan

permainan-permainan yang melibatkan proses komunikasi, dan memberikan umpan balik

kepada pendapat orang lain. Eang penting, dalam komunikasi harus ada hubungan yang

sejajar antara peserta komunikasi.

$. %efleksi diri

%efleksi diriadalah suatu usaha untuk melihat kondisi diri kita, apa yang sudah kita

lakukan, dan apa-apa saja yang ada dalam diri kita. 'da dua &ara refleksi diri9 introspeksi dan

retrospeksi. !ntrospeksiadalah suatu kegiatan di mana kita berusaha melihat ke dalam diri

kita apa saja yang ada di sana sekarang. Hal-hal yang kita lihat adalah keseluruhan diri kita9

pola pikir, nilai-nilai, perasaan dan sebagainya. engan seringnya kita melihat kedalam diri

kita, kita akan tahu kondisi diri kita, mana yang baik dan mana yang benar. engan

pengetahuan itu kita bisa lebih mudah memperbaiki atau mengubahnya.


11/11


enghayatan prosesadalah kegiatan menelusuri proses terjadinya sesuatu, men&ari

tahu mengapa dan bagaimana sesuatu terjadi. engan melakukan kegiatan ini kita bisa lebih

mampu memahami mengapa sesuatu terjadi. "isalnya9 'pa itu peraturan) "engapa orang

harus mentaati peratuan) (agaimana peraturan dibuat) 7ntuk apa peraturan dibuat)

FFF

alam belajar berpikir kritis diperlukan kebesaran hati untuk menerima sesuatu yangbaru, menerima sesuatu tanpa memberikan penilaian begitu saja sebelum mempertimbang-

kannya masak-masak.

Berpikirkritis

Documents

Transcript of Berpikirkritis