Balonmano Playa

Comunicaciones TcnicasEdita: Real Federacin Espaola de Balonmano. C/ Ferraz n 16, 28008 Madrid.

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Pg. web: www.rfebm.com e-mail: [email protected] Consejo de Redaccin: Francisco Moreno Blanco Director Escuela Nacional de Entrenadores Javier Garca Cuesta Director Tcnico de la Real Federacin Espaola de Balonmano Miguel ngel Lebrn Gmez de la Llamosa Secretario Escuela Nacional de Entrenadores

oincide la salida de nuestra revista con el inicio de una nueva y apasionante temporada deportiva, pero conviene mencionar antes la intensa actividad competitiva de nuestras selecciones nacionales a lo largo del periodo estival. El resultado final de cada uno de ellos qued as: Cpto. del mundo de balonmano playa: o Subcampeones en balonmano playa femenino (magnfico el comportamiento de nuestras chicas) o La seleccin masculina quinto clasificado Campeonato del mundo junior femenino (cuartas clasificadas) Campeonato del mundo juvenil femenino (quintas clasificadas) Campeonato de Europa junior masculino (quintos clasificados) Campeonato de Europa juvenil masculino (sextos clasificados) Olimpiada de Pekn: Seleccin Nacional de Espaa (medalla de bronce) La temporada 2008-09 ha comenzado con la disputa de la Supercopa femenina y masculina. Supercopa femenina: Orsan Elda Parc Sagunto Supercopa masculina: Barcelona Borges Ciudad Real Desde aqu felicitamos a Orsan Elda y Barcelona Borges que se han proclamado campeones en sus respectivas competiciones. En lo que respecta a las actividades formativas de la ENE, hemos dirigido un nuevo curso de entrenador nacional de balonmano con una ms que aceptable participacin de alumnos: Primer ciclo (38 alumnos) y Segundo ciclo (46 alumnos). En este nuevo nmero os presentamos dos nuevas comunicaciones tcnicas: La comunicacin tcnica nmero 261: Antecedentes y perspectivas futuras en el estudio de las caractersticas psicolgicas de los entrenadores de balonmano, presenta una investigacin realizada desde la Psicologa del Deporte, en la que se analizan las variables psicolgicas que debe poner en juego el entrenador de balonmano en el desempeo de su funcin. Sus autores son: Fernando Gimeno Marco, Doctor en Psicologa. Profesor de Psicologa de la Actividad Fsica y del Deporte en la Universidad de Zaragoza, Director de los Programas

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EditorialEntrenando a Padres y Madres(Gobierno de Aragn) y Prevencin de la violencia en el deporte de base (Consejo Superior de Deportes) y Ma Jos Torres Planells, Licenciada en Educacin Fsica por el INEF de Madrid, Mster en Psicologa del Deporte y del Entrenamiento Deportivo (UAM-COE), Profesora en la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte en la Universidad Alfonso X el Sabio. Actualmente realiza su tesis doctoral sobre recursos y habilidades psicolgicas de los entrenadores de balonmano. La comunicacin tcnica nmero 262: Balonmano playa: las claves de un subcampeonato del mundo, realiza un anlisis del ataque posicional de la Seleccin Nacional Absoluta Femenina en su participacin en el Campeonato del Mundo de Balonmano Playa, donde obtuvo la medalla de plata. En ella nos presenta la herramienta de observacin, la metodologa empleada en la misma, el anlisis de los datos y las conclusiones de la investigacin. Este trabajo muestra al entrenador el camino para observar y analizar aspectos puntuales de la competicin. Su autor, Juan Pablo Morillo Baro es Diplomado en Magisterio especialidad Educacin Fsica por la Universidad de Mlaga, Experto Universitario en Entrenamiento Deportivo por la UNED, Especialista Universitario en Psicologa de la Actividad Fsica y el Deporte por la UNED, Miembro del grupo de Investigacin de la Junta de Andaluca HUM- 564 de la Universidad de Mlaga, Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte, Alto Rendimiento en Balonmano. Universidad de Gales EADE Mlaga, Master Oficial en Investigacin en Actividad Fsica y Deporte: prctica deportiva: innovacin y aplicacin y Tcnico Deportivo Nivel II de Balonmano. Actualmente desarrolla su actividad profesional como Maestro de Educacin Fsica en el CEIP Los Llanos de Torrox-Costa (Mlaga) y como Entrenador-jugador del Bm Playa Barbate (Campen de Espaa y de Europa) y prepara su tesis doctoral. Como cierre de esta pgina queremos resaltar la extraordinaria labor realizada por Juan Carlos Pastor como entrenador de la Seleccin absoluta masculina de Espaa, sin duda el entrenador ms laureado en este puesto e nuestro pas (Campen del mundo, Subcampen de Europa y medalla de bronce en Pekn) en tan slo tres aos. Felicidades!!!! Francisco Moreno Blanco

Fotografa: Archivo de la Real Federacin Espaola de Balonmano J.L .Recio Migulez Sports Renfe-M.A. Patier F. Justo

Diseo y Maquetacin: Altermedia Comunicacin 2000 S.L.

Impresin: Grficas Lince S.A.

Depsito Legal M-25867-2002

COMUNICACIONES TCNICAS1

Antecedentes y perspectivas futuras en el estudio de las caractersticas psicolgicas de los entrenadores de balonmanoCOMUNICACIN N 261 1. INTRODUCCIN n el deporte de competicin los deportistas deben ser capaces, en primer lugar, de incrementar sus posibilidades de rendimiento a partir del entrenamiento deportivo; y, en segundo lugar, aplicar de forma adecuada sus aprendizajes a las demandas deportivas especficas durante la competicin (Buceta, 1989). El entrenamiento supone una fase de preparacin, para obtener el mximo rendimiento deportivo en el momento de la competicin (Weineck, 1988; Ruz y Snchez, 1997). A lo largo del desarrollo de la Psicologa del Deporte como rea apli-

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cada de la Psicologa, se ha evidenciado la importancia de variables psicolgicas especficas tanto en situaciones de entrenamiento como de competicin, y que estn relacionadas con el rendimiento deportivo. La motivacin, la atencin, el estrs, la ansiedad, la autoconfianza, los estados de nimo, el autocontrol y la autorregulacin, las habilidades interpersonales o el ajuste emocional, son algunos ejemplos (Auweele, De-Cuyper, Van-Mele, y Rzewnicky, 1993; Buceta, 1996; Garca, Rodrguez, Andrade y Arce, 2006; Gil, Capafons y Labrador, 1993; Highlen y Bennet, 1979; Loher, 1984; Mahoney,

M Jos Torres Universidad Alfonso X el Sabio (Madrid)


Fernando Gimeno Universidad de Zaragoza

Gabriel, y Perkins, 1987; Meyers, Cooke, Cullen, y Liles, 1979; Ravizza, 1975; Roberts, 2001). Pero en el deporte de competicin las variables psicolgicas intervienen tambin de forma notable en el desempeo de otros colectivos implicados en este contexto: entrenadores, rbitros, directivos y padres, entre otros (Crespo y Balaguer, 1994; Buceta, 1996; Roberts, 2001; Cruz, 2002). Para comprender e intervenir de forma adecuada en el deporte, resulta imprescindible tener en cuenta el medio habitual en el que se desenvuelve el deportista y, de una forma destacada, la influencia de personas significativas como el entrenador (Crespo y Balaguer, 1994; Martens, 2002; Ibez 1996; Feu, 2006). En este sentido, se debe tener en cuenta la privilegiada relacin que los entrenadores tienen sobre los deportistas a su cargo, para conseguir a travs de sus actuaciones y decisiones habituales, los estados psicolgicos que ms beneficien el rendimiento de stos (Crespo y Balaguer, 1994; Carrascosa, 2003). Del mismo modo que a los deportistas se les exige rendir al mximo, los entrenadores pueden considerarse profesionales que tambin deben optimizar sus posibilidades cuando desempean su rol. En este sentido, el/la entrenador/a de balonmano debe de aprender y manejar con eficacia las habilidades psicolgicas que le permi-

tan saber entender, dirigir e intervenir de la manera adecuada en su equipo deportivo. La identificacin de tales caractersticas y habilidades psicolgicas relevantes en el desempeo profesional del entrenador de balonmano, constituye hoy en da, uno de los ms importantes retos de la investigacin aplicada en este mbito. 2. INVESTIGACIONES CIENTFICAS EN EL MBITO DEL DEPORTE EN GENERAL Y DEL BALONMANO EN PARTICULAR na forma de abordar el estudio de la investigacin cientfica en un mbito determinado, es conocer las tesis doctorales realizadas. En este sentido, conocer las tesis doctorales realizadas en el mbito del deporte y de forma concreta, aquellas que directa o indirectamente estn relacionadas con el balonmano, puede aportarnos una visin parcial pero importante sobre el conocimiento cientfico en nuestro deporte. A continuacin, se presenta una descripcin de estos trabajos. En la tabla 1, se presenta la estadstica de las tesis doctorales realizadas en Espaa, cuyo objetivo de estudio se ha centrado de manera especial en la figura del entrenador. Estas investigaciones se han realizado en diferentes deportes: ftbol, baloncesto, voleibol, tenis, judo, gimnasia artstica, hockey hierba, etc., siendo los dos primeros los que aglutinan un mayor nmero de tesis doctorales. En el mbito del balonmano en relacin con diferentes objetos de estudio, pueden

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Tabla 1: Clasificacin de las tesis doctorales sobre la figura del entrenador segn disciplinas deportivas DEPORTES BALONCESTO FTBOL ATLETISMO GIMNASIA TENIS BALONMANO JUDO VOLEIBOL NATACIN ESGRIMA (modalidad de sable) HOCKEY (hockey hierba) LUCHA MULTI-DEPORTES* TOTAL N TESIS DOCTORALES 10 10 9 (5 en carreras, 1 en saltos y 3 en lanzamientos) 6 (4 gimnasia rtmica, 1 en gimnasia artstica femenina y 1 en gimnasia artstica masculina). 6 (2 sobre el entrenador de balonmano) 4 (2 con deportistas invidentes) 4 3 (2 en diferentes estilos y 1 en crol) 1 1 1 27 86 tesis doctorales

En este sentido, conocer las tesis doctorales realizadas en el mbito del deporte y de forma concreta, aquellas que directa o indirectamente estn relacionadas con el balonmano, puede aportarnos una visin parcial pero importante sobre el conocimiento cientfico en nuestro deporte.

*(educacin fsica, actividad fsica en un centro penitenciario, marketing y deporte, implementacin de habilidades sociales, etc.)


6 (2 con tenis en silla de ruedas)

identificarse 6 tesis doctorales que se recogen en la Tabla 2. Estas investigaciones abarcan numerosas temticas: anlisis de entrenamientos tcticos-estratgicos, bsqueda de nuevos sistemas de entrenamiento para el desarrollo de diferentes cualidades fsicas (bsicamente fuerza y velocidad), nuevos planteamientos didcticos y de estrategias de enseanza, trabajos descriptivos de diferentes parmetros fisiolgicos y de composicin corporal, etc. Del anterior grupo de 6 tesis doctorales, dos de ellas se centran en el estudio de variables conductuales del entrenador de balonmano. La primera de ellas, la realizada por Mayo (1996) que estudia las caractersticas del estilo de liderazgo del entrenador de balonmano de equipos

femeninos, a travs de la percepcin que tienen las propias jugadoras. La segunda, es la realizada por Feu (2004), que estudia una serie de variables relacionadas con el entrenador y que haban sido analizadas previamente en el estudio de Ibez (1996) con entrenadores de baloncesto. Este estudio da lugar a una taxonoma de diferentes tipos de entrenadores. Actualmente Soares (2006) ha realizando un estudio dirigido a presentar un declogo que todo buen entrenador de balonmano debe seguir. Teniendo en cuenta las investigaciones previas realizadas en el balonmano y, de manera ms especfica las dos tesis doctorales resaltadas sobre los entrenadores de balonmano, la investigacin que se pre-

Tabla 2: Clasificacin de tesis doctorales sobre la figura del entrenador y centradas en el balonmano. DESCRIPTOR: ENTRENADOR AO AUTORES TTULO TEMTICA En dicha investigacin se pretende estudiar las relaciones entre entrenadores y deportistas en balonmano desde el modelo multidimensional de liderazgo de Chelladurai (1978). Su propsito se centra en analizar las dinmicas de lder y las de los seguidores, para determinar el tipo de liderazgo que proporcione mejor resultado y ms satisfaccin a los deportistas. Su propsito es contribuir a mejorar el conocimiento tcnico y didctico de un contenido muy especfico del balonmano: lanzamiento en salto con dudad desde el extremo. Para ello, se plante un estudio multidimensional: observacin de dicho gesto tcnico en juego, pensamiento de los expertos, entrenadores y jugadores.

1996

Dr. Cristina Mayo

El liderazgo en deportes de equipo: balonmano femenino

1998

Dr. Gabriel Torres

El conocimiento didctico del contenido en la enseanza de una tcnica deportiva en balonmano: el lanzamiento en saltos con cada desde el extremo. La perspectiva de los expertos, entrenadores y jugadores Estructura condicional en los preseleccionados gallegos de diferentes categoras de formacin en balonmano

1999

Dr. Juan J. Fernndez

Pretende describir la estructura condicional de jugadores preseleccionados gallegos, con el fin de confeccionar modelos de prediccin del rendimiento deportivo. Con este fin, se estudiaron 125 varones de entre 13 y 21 aos (categoras infantiles, cadetes, juveniles y jnior) en Galicia. Estudio paralelo al anterior, pero con jugadoras de balonmano. Tambin pretende describir la estructura condicional de jugadoras preseleccionadas gallegas, con el fin de confeccionar modelos de prediccin del rendimiento deportivo. Se estudiaron a 91 fminas de entre 12 y 18 aos (categoras infantiles, cadetes y juveniles) en Galicia. Su objetivo se centra en el proceso de deteccin, seleccin y rendimiento de los talentos deportivos. Con dicha intencin, se plante un estudio longitudinal (1992-2001) en balonmano. Se estudiaron a 50 cadetes integrantes de un programa de deteccin de talentos en balonmano. Su trabajo consiste en disear y validar una serie de instrumentos, con el fin de identificar los perfiles de los entrenadores espaoles de balonmano y las variables que condicionan su desarrollo de sus funciones. Pretende comprender y explicar las relaciones y las diferencias entre las variables en los perfiles de los entrenadores de balonmano.

COMUNICACIONES TCNICAS

2001

Dra. Helena Vila

Estructura condicional en las preseleccionadas gallegas de diferentes categoras de formacin en balonmano

2002

Dr. Francisco Moreno

Deteccin, seleccin y rendimiento de talentos deportivos. Un estudio longitudinal en balonmano

2004

Dr. Sebastin Feu

Estudio de los modelos y variables que afectan al entrenador espaol de balonmano

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senta a continuacin, tiene las siguientes caractersticas y aportaciones: - La consideracin de un amplio nmero de variables psicolgicas, adems del estilo de liderazgo, relevantes en el trabajo del entrenador de balonmano. - La identificacin del contenido de las variables psicolgicas que se pretenden medir, a travs de la percepcin que los propios entrenadores tienen del desempeo profesional. - El enfoque especfico en las conductas del entrenador y no tanto en clasificaciones, taxonomas o tipologas que propicien el encasillamiento o etiquetamiento del entrenador. 3. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN SOBRE VARIABLES PSICOLGICAS DEL ENTRENADOR DE BALONMANO 3.1 OBJETIVOS Los objetivos de esta investigacin estn relacionados con las dos fases principales de su ejecucin: a) Evaluacin: El objetivo de esta fase es conocer las habilidades, recursos, problemas y dificultades de los/as entrenadores/as de balonmano, en su trabajo con equipos femeninos y masculinos. Para ello, se est procediendo a la elaboracin de un cuestionario en el que la definicin y baremacin de las variables objeto de estudio, se ha realizado con la participacin de un amplio nmero de entrenadores y entrenadoras de balonmano. b) Formacin y asesoramiento: Sobre la base del conocimiento aportado en la fase anterior de evaluacin, en esta fase se pretenden realizar actividades de dos tipos: I. de formacin: Una vez identificadas las habilidades conductuales relevantes en el ejercicio profesional del entrenador de balonmano, se podrn realizar seminarios y talleres prcticos para el entrenamiento y perfeccionamiento de tales habilidades. II. de asesoramiento: Para ello, cada entrenador, cumplimentando el cuestionario anterior, puede obtener su propio perfil en las variables medidas a travs de este instrumento. El perfil obtenido indicar en el caso de cada entrenador, los aspectos psicolgicos de su desempeo profesional que percibe como puntos fuertes y tambin aquellos que percibe como puntos dbiles o de mejora. En la actualidad, este estudio que est apoyado por la Real Federacin Espaola de Balonmano, la Escuela Nacional

de Entrenadores de Balonmano y la Asociacin de Entrenadores de Balonmano, se encuentra al trmino de la fase de la evaluacin. Dicha fase quedar finalizada en diciembre del 2008, dando la oportunidad de participar cumplimentando el cuestionario a todo el colectivo de entrenadores y entrenadoras espaoles. 3.2. PARTICIPANTES El grupo normativo est compuesto por los entrenadores de balonmano de los equipos de las categoras de las ligas nacionales espaolas, tanto masculinos como femeninos, y los entrenadores de categora de mbito regional y provincial de la comunidad autnoma de Catalua. En el momento de redaccin de este artculo, han participado 157 entrenadores/as, 151 varones (96%) y 6 mujeres (4%). Sus edades oscilan entre los 17 y los 65 aos, siendo la edad media de todos ellos 35 9,3 aos.


La participacin de un alto nmero de entrenadores y entrenadoras (el llamado grupo normativo) permitir establecer las caractersticas psicomtricas de cada una de las escalas del cuestionario CPEB, conociendo entre otros, los ndices de fiabilidad (consistencia interna) y los baremos, que permitan a cada entrenador/a comprender sus resultados en relacin con el resto del colectivo de entrenadores.

3.3. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIN Y ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO 3.3.1.- Proceso de diseo y elaboracin del cuestionario CPEB El cuestionario Caractersticas Psicolgicas de los Entrenadores de Balonmano (CPEB) es un instrumento diseado para recopilar y valorar un conjunto de variables psicolgicas implicadas en el ejercicio del entrenador/a de balonmano. Para la elaboracin de este instrumento, se realiz un estudio preliminar que se llev a cabo con la participacin de 32 entrenadores de balonmano espaoles, que respondieron voluntariamente a un cuestionario con un formato de respuesta abierta. Las preguntas que contena esta versin preliminar del cuestionario, corresponden a las diferentes variables que se pretendan estudiar (apartado 3.3.2.). Con las respuestas aportadas por este grupo de entrenadores se realiz un anlisis de contenido por el mtodo de consenso inter-jueces, proceso en el que participaron tres expertos (un entrenador nacional de balonmano, un licenciado en CC. de la Actividad Fsica y del Deporte, y un psiclogo deportivo). De esta forma, fue posible, elaborar una segunda versin del cuestionario, en esta ocasin con respuestas de carcter cerrado que permite: en primer lugar, conocer el contenido de cada variable estudiada; y en segundo lugar, medir cada una de estas variables. Con el propsito de ejemplificar este proceso, se ha seleccionado una pregunta abierta que se plante en el CPEB preliminar, y posteriormente la consecuente categorizacin de respuestas. Ante la pregunta: Cuando en tu trabajo como entrenador/a

no te salen las cosas como quieres, cul suele ser la razn o la causa principal?", al analizar las respuestas de los entrenadores se identificaron las categoras de contenido que se recogen en la Tabla 3. La respuesta a los tems de este cuestionario se realizar a travs de una escala ordinal de 5 intervalos ((4) totalmente de acuerdo, (3) de acuerdo, (2) indistintamente, (1) en desacuerdo y (0) totalmente en desacuerdo), lo que permite obtener una cuantificacin tanto de los tems como de las escalas. La participacin de un alto nmero de entrenadores y entrenadoras (el llamado grupo normativo) permitir establecer las caractersticas psicomtricas de cada una de las escalas del cuestionario CPEB, conociendo entre otros, los ndices de fiabilidad (consistencia interna) y los baremos, que permitan a cada entrenador/a comprender sus resultados en relacin con el resto del colectivo de entrenadores. 3.3.2. Cuestionario caractersticas psicolgicas del entrenador de balonmano (CPEB) La estructura de este instrumento es la siguiente: a) Un grupo de preguntas dirigidas a identificar el contenido de los criterios de clasificacin de los/as entrenadores/as de balonmano: edad, sexo, formacin acadmica y deportiva, experiencia y nivel profesional, xito deportivo. b) Un conjunto de escalas cuyos items son el resultado del anlisis de contenido

Tabla 3: Opciones de respuestas a un tem referido al estilo de atribucin, tras el anlisis de contenido. Cuando en tu trabajo como entrenador/a no te salen las cosas como quieres, cul suele ser la razn o la causa principal?


OPCIONES RESPUESTAS Mala planificacin o planteamiento Falta de reflexin por mi parte No preveo la reacciones del grupo Sobreexigencia con el equipo Errores mos y de los jugadores Falta calidad de lo/as jugadore/as Falta confianza de lo/as jugadore/es Mala comunicacin entre los miembros del equipo Mala comunicacin entre el entrenador y el equipo

VALOR

OPCIONES RESPUESTAS Horarios, instalaciones, materiales, etc. Impaciencia por mi parte Falta de unin en el equipo Decisiones errneas tomadas por m Diferencias entre objetivos planteados por lo/as jugadore/as y el entrenador Falta tiempo para preparar entrenamientos Falta confianza por mi parte Deficiente o mala capacidad de expresin (verbal o no verbal)

VALOR

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realizado en el estudio preliminar mencionado anteriormente. Por medio de estas escalas se evalan las siguientes variables: motivacin (inicial y de mantenimiento) estilo de afrontamiento (coping): manejo del estrs caractersticas psicolgicas estables habilidades para el entrenamiento de equipos masculinos y femeninos historia y estilo de aprendizaje estilo de atribucin

motivacin, satisfaccin y competencia percibida en la actualidad c) La adaptacin espaola del cuestionario Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai y Saleh (1980). Este cuestionario consta de cuatro factores: Factor I: Orientacin a las relaciones Factor II: Orientacin a la tarea Factor III: Conducta democrtica Factor IV: Conducta autocrtica

Tabla 4: Preguntas que se intentan responder a partir de la cumplimentacin del CPEB ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DEL CPEB a) Criterios de clasificacin de los/as entrenadores/as de balonmano: - Cul es el nivel de formacin acadmica y deportiva del colectivo de entrenadores/as de balonmano espaoles? - Tiene alguna influencia los aos de experiencia profesional, la formacin deportiva y/o acadmica de carcter formal, la edad, o el sexo de los entrenadores, con el resto de variables? b) Variables psicolgicas implicadas en el desempeo profesional del entrenador de balonmano. MOTIVACIN (INICIAL Y DE MANTENIMIENTO - Qu razones o motivos llev a los/las entrenadores/as de balonmano espaoles a ejercer esta actividad deportivoprofesional? - Por qu razones o motivos actualmente siguen siendo entrenadores/as de balonmano? ESTILO DE AFRONTAMIENTO (COPING): MANEJO DEL ESTRS - Cules son los principales problemas o dificultades que encuentran los/las entrenadores/as de balonmano espaoles al trabajar con equipos masculinos y femeninos? - Cules son las habilidades ms relevantes en el ejercicio profesional de los/las entrenadores/as de balonmano espaoles, para hacer frente a las exigencias de su actividad deportiva? CARACTERSTICAS PSICOLGICAS ESTABLES - Cules son los "puntos fuertes" de los/las entrenadores/as de balonmano espaoles? Qu es lo que especialmente se les da bien o resuelven con eficacia? - Cules, por el contrario, son los "puntos dbiles", las carencias de los/las entrenadores/as de balonmano espaoles? HABILIDADES PARA EL ENTRENAMIENTO DE EQUIPOS MASCULINOS Y FEMENINOS - Cul es la opinin que estos entrenadores/as tienen acerca de las dificultades al trabajar con equipos masculinos y femeninos? - Qu tipo de conocimientos y de habilidades se consideran necesarias para trabajar adecuadamente con equipos masculinos y femeninos? - Cules son los principales problemas o dificultades que encuentran los/las entrenadores/as de balonmano espaoles al trabajar con equipos masculinos y femeninos? HISTORIA Y ESTILO DE APRENDIZAJE - Cules son las vas o mecanismos a travs de los cuales los/las entrenadores/as de balonmano espaoles han aprendido lo que saben? ESTILO DE ATRIBUCIN - Cules son las causas o razones por las que los entrenadores consiguen ser eficaces o alcanzar xito o, por el contrario, aquellas implicadas en la falta de eficacia o el fracaso? MOTIVACIN, SATISFACCIN Y COMPETENCIA PERCIBIDA EN LA ACTUALIDAD. - Qu nivel de motivacin, satisfaccin y competencia percibida tiene en la actualidad el colectivo de entrenadores/as de balonmano espaoles? c) Adaptacin espaola del cuestionario Multidimensional de Liderazgo de Chelladurai y Saleh (1980). - Cules son las caractersticas de liderazgo en el colectivo de los/las entrenadores/as de balonmano espaoles? - Tiene alguna influencia en las anteriores cuestiones los aos de experiencia profesional, la formacin deportiva y/o acadmica de carcter formal, la edad, o el sexo de los entrenadores?


La respuesta a las preguntas de los apartados a) y b) del cuestionario se realiza mediante una escala ordinal tipo Likert de 5 intervalos, distinguiendo las respuestas segn se trate del trabajo con equipos masculinos o femeninos. En relacin con la estructura del cuestionario descrita anteriormente, en la Tabla 4 se recogen los interrogantes que se intentan responder mediante la utilizacin de este instrumento. 3.4. PROCEDIMIENTO DE OBTENCIN DE INFORMACIN Este proceso se realiza a travs del cuestionario Caractersticas Psicolgicas del Entrenador de Balonmano (CPEB). Los/las entrenadores/as de balonmano han tenido y tienen la oportunidad de cumplimentarlo a travs de las siguientes estrategias: a) Mediante su descarga en la pgina Web de la Asociacin de Entrenadores de Balonmano (http://www.aebm.com/) y su posterior envo por correo electrnico o correo postal al coordinador de este estudio ([email protected]). b) Mediante su cumplimentacin en el VIII Clnic Internacional Memorial Domingo Brcenas, en diciembre de 2006, en Len. c) Mediante su recepcin va correo electrnico, consecuencia de un mailing efectuado durante el mes de marzo del 2007. d) Mediante su recepcin va correo ordinario, a partir de un envo durante el mes de junio de 2007. e) Mediante su cumplimentacin en los Cursos de Entrenador Nacional (1 y 2 Ciclo), organizados por la Escuela Nacional de Entrenadores durante julio del 2007.

4. RESULTADOS eniendo en cuenta que el proceso de recogida de informacin en esta investigacin est an en proceso de finalizacin, no es posible an ofrecer resultados definitivos. Por otra parte, la presentacin de los resultados referentes a los/las entre-

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nadores/as que hasta el momento han participado, podra suponer un sesgo en la participacin de aquellos entrenadores que todava no han cumplimentado el cuestionario CPEB.


3.5. NUEVAS ACTUACIONES De forma paralela, dos grupos de investigacin de dos universidades portuguesas (Facultad de Ciencias del Deporte de la Universidad de Oporto y el Instituto de Psicologa Aplicada de Lisboa) han decidido realizar esta misma investigacin en este pas, siguiendo el mismo proceso y utilizando este instrumento traducido al portugus.

Hoy en da, la gran mayora los/as entrenadores/as de este deporte entienden que su formacin es muy importante y necesaria, sobre todo en aspectos tcnicos, estratgico-tcticos y de preparacin fsica.


Sin embargo, cada vez ms los entrenadores exponen como problemas muy usuales, los de ndole actitudinal, psicolgico y de relacin

5. REFLEXIONES FINALES - La necesidad de la formacin en recursos psicolgicos de los entrenadores de balonmano Hoy en da, la gran mayora los/as entrenadores/as de este deporte entienden que su formacin es muy importante y necesaria, sobre todo en aspectos tcnicos, estratgico-tcticos y de preparacin fsica. Nadie duda que los conocimientos que un entrenador de balonmano debe reunir en aspectos tcnicos deben ser muy amplios y profundos, incluso teniendo en cuenta sus diferencias y exigencias tcnicas segn el rol del jugador en el juego. Por supuesto, los conocimientos tctico-estratgicos son un elemento clave para lograr el xito deportivo de su equipo. El/la entrenador/a debe conocer un amplio repertorio de jugadas, sistemas de juego, ltimas novedades tcticas, etc. para resolver las situaciones de juego que se plantean de forma inesperada en la competicin. Asimismo, sus conocimientos tanto sobre la preparacin general como especfica de sus jugadores tambin son claves, para poder mantener el ritmo y la intensidad de juego a lo largo de un partido de balonmano, y desarrollar los conceptos tcnicos y tcticos en plenas facultades en situacin de juego real. Sin embargo, cada vez ms los entrenadores exponen como problemas muy usuales, los de ndole actitudinal, psicolgico y de relacin. En el presente estudio, al preguntar a los entrenadores de balonmano cul es la mayor dificultad a la hora de entrenar?, aparecen respuestas como: cuestiones sociales, falta de reconocimiento familiar de la actividad deportiva, conseguir mantener la motivacin en todos los encuentros, al entrenar equipos amateur la falta de compromiso de los jugadores (no de todos), la falta de capacidad de trabajo de los jugadores, la falta de responsabilidad que se tiene la mayor dificultad es conseguir un buen ambiente de trabajo y solucionar problemas del grupo, en momentos de exmenes o exigencias laborales disminuye la asistencia a los entrenamientos, a pesar de que luchen no suelen confiar en sus posibilidades, problemas en la transmisin de algunos conceptos tcnicos o tcticos, etc. (Gimeno, 2005). Hoy en da muchos entrenadores son conscientes de que en su trabajo diario juegan un papel muy importante el aspecto psicolgico y de relacin grupal, como comunicacin, confianza, liderazgo, motivacin, entre otras variables (Crespo y Balaguer, 1994; Martens, 2002; Carrascosa, 2003). Los/as entrenadores/as

de balonmano, como en otros deportes, tambin requieren formacin en aspectos psicolgicos que favorezcan la mejora del trabajo individual (entrenador/ jugador) y de su equipo, tanto en entrenamientos como en competicin (Garca, 2006; Torrescusa, 2006; Lpez, 2006). Por ello, no es casualidad que las principales entidades responsables del balonmano espaol (Real Federacin Espaola de Balonmano, Escuela Nacional de Entrenadores de Balonmano y Asociacin de Entrenadores de Balonmano) han apoyado el estudio que se presenta, todava en fase de realizacin. - Escasa investigacin y produccin cientfica centrada en el rol del entrenador/a de balonmano El trabajo psicolgico con deportistas ha sido el objeto principal de intervenciones de los especialistas en Psicologa del Deporte. Prueba de ello, son los numerosos instrumentos de autoinforme elaborados para la evaluacin de estas variables psicolgicas en deportistas, tratados de forma general (Martens, Burton, Vealey, Bump y Smith, 1982; Roberts y Balagu, 1989; Duda y Nicholls, 1989) o segn diferentes disciplinas deportivas como la atencin en tenis (Van Schoyck y Grasba, 1981), la autoeficacia en natacin (McAuley, 1985), la ansiedad en baloncesto (Sonstroem y Bernardo, 1984), entre numerosos trabajos. En Espaa, por ejemplo, se ha elaborado el cuestionario Caractersticas Psicolgicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo (Gimeno, 1999; Gimeno, Buceta y Prez-Llantada, 1999). Sin embargo, existen pocos instrumentos elaborados y orientados hacia el rol del entrenador (Chelladurai y Carron, 1978; Ibez y Feu, 2000; Feu e Ibez, 2002). - Los beneficios que puede aportar la utilizacin del CPEB para el entrenador. Las aportaciones del cuestionario CPEB para el colectivo de entrenadores, pueden resumirse en: I.- Puede constituir una herramienta de autoevalucin individual en una serie de habilidades psicolgicas que el entrenador ve implcitas en su actividad deportiva. Para ello, se establecen unos baremos que permitirn a cada entrenador valorarse en relacin con el conjunto de entrenadores del pas. Por otra parte, la utilizacin del cuestionario CPEB puede ofrecer informacin de posibles cambios consecuentes, con algn tipo de intervencin realizada (ej. formacin, asesoramiento, entrenamiento en habilidades especficas, etc.). II.- A partir de los resultados de los

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entrenadores de balonmano con ms aos de experiencia y el xito en su trayectoria deportiva, podrn identificarse los contenidos psicolgicos de un perfil de experto. Sobre la base de esta informacin, podrn realizarse programas formativos sobre variables y recursos psicolgicos para los futuros o los ms noveles entrenadores de balonmano. - La formacin como elemento clave para el desarrollo de un colectivo profesional. El conocimiento actualizado y detallado del desempeo individual y colectivo es sin duda un elemento fundamental para el avance de todo colectivo profesional, como en el caso que nos ocupa el de los/ las entrenadores/as de balonmano espaoles (Feu, 2006). Un conocimiento que

se hace con todos/as los implicados/as, razn por la que su participacin se hace imprescindible. La formacin especfica de los/las entrenadores/as de balonmano, particularmente en contenidos de naturaleza psicolgica o conductual, debe de disearse e implementarse a partir de informacin vlida y fiable como la que se recoge en este estudio. Ser mejores entrenadores/as es un derecho y una responsabilidad de todos/as.AGRADECIMIENTOS Queremos dar las gracias a los 156 entrenadores/as que han participado y han animado al resto a colaborar con sus opiniones y experiencias. As como a las principales entidades responsables del balonmano espaol, que igualmente estn apoyando esta investigacin: la Real Federacin Espaola de Balonmano, la Escuela Nacional de Entrenadores de Balonmano y la Asociacin de Entrenadores de Balonmano.


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las claves de un subcampeonatoCOMUNICACIN N 262

Balonmano

playa:del mundo

Juan Pablo Morillo Baro


Este verano, nuestro pas ha sido protagonista a nivel internacional organizando el Campeonato del Mundo de Selecciones Nacionales (Cdiz) y el Campeonato de Europa de Clubes (Valencia), eventos en los que nuestros representantes han mantenido el alto nivel demostrado con anterioridad y que nos ha convertido en una potencia internacional tambin en esta modalidad.

1. INTRODUCCIN nhorabuena por el xito conseguido y gracias por hacernos disfrutar del mejor balonmano playa. Como jugador, entrenador y sobre todo como gran aficionado de este deporte, no puedo comenzar de otra manera que no sea felicitando a ese gran grupo que por fin obtiene el reconocimiento que por su dedicacin y talento merecen. El objetivo de este estudio es analizar el ataque posicional de la Seleccin Nacional Absoluta Femenina en su brillante participacin en el Campeonato del Mundo de Balonmano Playa celebrado en la ciudad de Cdiz durante el pasado mes de julio. Para la observacin de la competicin hemos diseado un instrumento que nos permite codificar y analizar el contexto de comportamiento especfico: delimitar las zonas de finalizacin, medir la duracin de los ataques, cuantificar la participacin de las jugadoras en la creacin y finalizacin de las situaciones ofensivas e identificar el modelo de juego a travs del modo de finalizacin de estas acciones. La Metodologa Observacional nos ha dado el diseo para registrar el comportamiento de las jugadoras durante el desarrollo del juego y para ello se han codificado varios partidos completos. La herramienta, diseada ad hoc (Anguera, 1990 y Anguera et al., 2000), se configur a partir de un sistema de formatos de campo y sistema de categoras. La elaboracin y ejecucin del sistema de observacin fueron valoradas mediante el anlisis de la calidad del dato exigido en cualquier investigacin auspiciada bajo esta metodologa.

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1. EL BALONMANO PLAYA ste verano, nuestro pas ha sido protagonista a nivel internacional organizando el Campeonato del Mundo de Selecciones Nacionales (Cdiz) y el Campeonato de Europa de Clubes (Valencia), eventos en los que nuestros representantes han mantenido el alto nivel demostrado con anterioridad y que nos ha convertido en una potencia internacional tambin en esta modalidad. As, la necesidad de una mejor preparacin de los equipos y selecciones nacionales, unido al inters manifestado por todo el contexto del balonmano en general, hace que el tipo de publicacin que presentamos se convierta en una demanda de los participantes y preparadores. El xito de nuestra Seleccin Femenina refleja el enorme progreso de las chicas y su actual competitividad al ms alto nivel internacional. Un grupo basado en la experiencia de jugadoras de esta modalidad que esperemos sirva para que cada vez ms se siga apostando por este espectacular deporte que tanto bien le puede hacer al balonmano. Por otro lado, y ya centrndonos en la unidad de anlisis de este estudio, debemos comenzar justificando la eleccin de la fase de ataque posicional dentro de las fases del juego, y es debido a varios motivos: el primero, por considerarla la fase de juego donde se manifiesta con mayor expresin los fundamentos de este deporte, como espectacularidad, creativi-

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dad, diversin, etc.; segundo, por intentar desvelar los roles de la figura clave del ataque: el doble portero; y, por ltimo, por obtener un momento del juego preciso que permitiera el registro fiable de los datos, como es el cambio defensa-ataque de los porteros. Evidentemente, con esta definicin de ataque posicional desde la entrada en juego del peto obviamos conscientemente los contraataques ya que consideramos que su utilizacin slo tiene justificacin en una necesidad temporal y los errores de pase y recepcin que se producen con las consiguientes prdidas de baln que suponen (aunque an no

estudiadas) no lo aconsejan. Adems, la utilizacin de un modelo de juego definido por su utilizacin debera implicar una utilizacin consciente de la finalizacin por las bandas de cambio, aspecto que se ha reflejado en anteriores estudios como inexistente (Morillo, 2007) y atender a las posibles acciones de balance defensivo del equipo contrario que seguro aparecen.

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2. LA HERRAMIENTA DE OBSERVACIN urante el proceso de diseo y codificacin de la herramienta hemos utilizado, desde un punto de vista cualitativo, la concordancia consensuada (Anguera, 1990); y

Ataque n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Minuto n 1.1 M1 1.2 M2 1.3 M3 1.4 M4 1.5 M5 1.6 M6 1.7 M7 1.8 M8 1.9 M9 1.10 M10 1.11 M11 1.12 M12 1.13 M13 1.14 M14 1.15 M15 1.16 M16 1.17 M17 1.18 M18 1.19 M19 1.20 M20 1.21 MGO1 1.22 MGO2

Marcador 2.1 MPATE 2.2 1FAV 2.3 2FAV 2.4 M2FAV 2.5 1CON 2.6 2CON 2.7 M2CON

Equilibrio numrico 3.1 IGUAL 3.2 1SUP 3.3 M1SUP 3.4 1 INF 3.5 M1INF

Sistema defensivo 4.1 S30 4.2 S21 4.3 S2M1 4.4 SPRES 4.5 SREPL 4.6 S20

Zona finalizacin 5.1 Z1 5.2 Z2 5.3 Z3 5.4 Z4 5.5 Z5 5.6 Z6 5.7 Z7 5.8 Z8 5.9 Z9

Banda cambios 6.1 BSC1 6.2 BCNO 6.3 BCMED

Jugador asiste 7.1 APETO 7.2 AXTRI 7.3 AXTRD 7.4 ACENT 7.5 APIV 7.6 NASIS

Jugador finaliza 8.1 FPTO 8.2 FXTRI 8.3 FXTRD 8.4 FCENT 8.5 FPIV

Modo finalizacin 9.1 FLY 9.2 GIRO 9.3 LANZ 9.4 6M 9.5 ERRPR 9.6 FTECN

Resultado finalizacin 10.1 GOL1 10.2 GOL2 10.3 ERLAN 10.4 CPOSE 10.5 G1SA 10.6 G2SA 10.7 6MGOL 10.8 6MFA 10.9 GOL1R 10.10 GOL2R 10.11 6MGSA 10.12 6MFSA 10.13 G1RSA 10.14 G2RSA

Duracin 11.1 DO5 11.2 D610 11.3 D1115 11.4 D1620 11.5 D2125 11.6 D2630 11.7 DM30

Herramienta para la observacin de la fase de ataque posicional en balonmano playa. ZONAS DEL TERRENO DE JUEGO

Subdivisin de espacios de juego. La numeracin est relacionada con el sentido del ataque.


La herramienta nos permite registrar, en los tres primeros criterios y como informacin inicial, el minuto del set en el que comienza el ataque posicional, el marcador al inicio y el tipo de equilibrio numrico. A continuacin, los tres siguientes nos permiten identificar ante qu sistema defensivo se produce el ataque, la zona de finalizacin (ver el campograma expuesto a continuacin) y si sta se ha producido por las zonas que comprenden la banda de cambio del equipo observado o no. COMUNICACIONES TCNICAS

desde un punto de vista ms cuantitativo hemos precisado la fiabilidad del dato a travs de diversos indicadores. Est compuesta, como podemos observar a continuacin, por una serie de criterios que nos permite registrar la informacin que consideramos ms relevante. Cada uno de ellos despliega un listado de categoras que hemos optado porque sean cerrados, es decir, exhaustivos y mutuamente excluyentes. Todos los criterios y categoras han sido definidos reflejando un ncleo categorial y su nivel de plasticidad (Anguera, 1990). La herramienta nos permite registrar, en los tres primeros criterios y como informacin inicial, el minuto del set en el que comienza el ataque posicional, el marcador al inicio y el tipo de equilibrio numrico. A continuacin, los tres siguientes nos permiten identificar ante qu sistema defensivo se produce el ataque, la zona de finalizacin (ver el campograma expuesto a continuacin) y si sta se ha producido por las zonas que comprenden la banda de cambio del equipo observado o no. En cuanto a la participacin de las jugadoras, contemplamos a la jugadora que asiste; es decir, el puesto especfico ofensivo de la jugadora al inicio del ataque que da un pase de gol recepcionando su

compaera el mvil con nula o escasa oposicin ante la finalizacin, la jugadora que finaliza, el modo en que finaliza y con qu resultado. Como ltimo criterio observamos la duracin del ataque posicional. 3. LA CALIDAD DEL DATO ara el control de la calidad del dato se han utilizado 341 registros correspondientes al partido Espaa Hungra del Campeonato de Europa de Selecciones Nacionales Absolutas Masculinas disputado en Alemania (Cuxhaven) en julio de 2006. Una vez registrada la sesin, los datos fueron trasladados al programa informtico SDIS-GSEQ (Bakeman y Quera, 1996) para elaborar un archivo de deteccin de errores y calcular la fiabilidad mediante la Kappa de Cohen. Con la utili-zacin del paquete estadstico SPSS determinamos los coeficientes de correlacin de Tau b de Kendall, de Pearson y Spearman. Y, finalmente, con el programa informtico Generalizability Study (Ysewijn, 1996) se realiz el anlisis de generalizabilidad para determinar la fiabilidad de los observadores, valorar la bondad de las categoras y estimar el nmero mnimo de sesiones necesario para generalizar con precisin.

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COEFICIENTES DE CORRELACIN COEFICIENTE SESIN ENTERA Pearson Tau b de kendall Spearman CONCORDANCIA INTRA (Obs.1 vs Obs. 1bis) 0,999 0,998 1,000 CONCORDANCIA INTER (Obs.1 vs Obs. 2bis) 0,998 0,993 0,999

Valores de los coeficientes de correlacin Pearson, Tau b de Kendall y Spearman. NDICES DE KAPPA DE COHEN GRUPO DE CONDUCTAS (CRITERIOS) Minuto numrico Marcador Equilibrio numrico Sistema defensivo Zona finalizacin Banda cambios Jugador asiste Jugador finaliza Modo finalizacin Resultado finalizacin Duracin SESIN COMPLETA CONCORDANCIA INTRA (Obs.1 vs Obs. 1bis) 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 1,0000 0,9555 1,0000 1,0000 1,0000 0,9369 0,9879 CONCORDANCIA INTER (Obs.1 vs Obs. 2bis) 1,0000 1,0000 1,0000 0,9178 0,9581 1,0000 0,9555 1,0000 1,0000 1,0000 0,9369 0,9818

Valores de los ndices de kappa de Cohen en relacin a los diferentes criterios y a la sesin completa.

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El anlisis global de los coeficientes de generalizabili-dad determina que para conseguir una fiabilidad de pre-cisin de generalizacin con un ndice de 0,937 es necesario el anlisis de 5 partidos, que son los que exponemos a cotinuacin. PARTICIPANTES OBS 1 OBS 2 OBS 3 OBS 4 OBS 5 ESP-CROA ESP-RUS ESP-CHI ESP-BRA (SEMIFINAL) ESP-CRO (FINAL)

Relacin de partidos correspondientes a las observaciones realizadas 4. EL ANLISIS DE LOS DATOS l objetivo de este apartado es presentar el estadstico descriptivo de los criterios ms relevantes analizados en las 5 observaciones. Del mismo modo aportamos unas lneas de discusin a la luz de la interpretacin de los resultados y de su comparacin con estudios precedentes. En primer lugar comentaremos el sistema defensivo utilizado por los equipos contrarios, destacando que coinciden en un 98% de las ocasiones en plantear una disposicin 3-0 ante el ataque de Espaa. El principal motivo para este planteamiento es la inexistente capacidad de lanzamiento exterior de la jugadora que acta como peto; provocando, adems, una disminucin del espacio de juego de la pivote. Aspecto que veremos reflejado en su baja participacin en la finalizacin de los ataques. Por el contrario, este planteamiento no consigui anular la capacidad creadora de la jugadora ms importante a nivel ofensivo, ya que permitieron una circulacin de baln ms cmoda. As, las penetraciones de la misma se han convertido en el principal arma con el que ha atacado la seleccin, dando como resultado numerosos lanzamientos de la misma en penetracin, asistencias para las jugadoras laterales e incluso ha provocado lanzamientos de 6 metros. Ciertamente, la eleccin de un sistema defensivo u otro tiene siempre su justificacin, an as, cabe destacar la nula capacidad de reaccin, de alternancia o adaptacin de las diferentes selecciones ante el ataque espaol, que an siendo claramente superior a las defensas stas no han variado el planteamiento inicial. Esta capacidad de adaptacin a las circunstancias especficas del encuentro tanto a nivel defensivo como ofensivo y

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planteando diferentes alternativas al desarrollo del juego ha sido, en mi opinin, el aspecto ms destacable de la seleccin nacional. El ejemplo ms claro lo encontramos en el segundo set de la semifinal, ante la seleccin brasilea (anterior Campeona del Mundo), que tras perder en el primer set nuestra seleccin consigue ganar el segundo (y en los Shoot Out el partido) cambiando el sistema ofensivo. Brasil, por el contrario, no manifest esta capacidad de respuesta. Si comparamos estos datos con los de la categora masculina (Morillo, 2007), encontramos que sigue siendo mayoritaria la utilizacin del sistema defensivo 3-0 (61%), pero aparece con un 33% el sistema 2-1 aportando mayor profundidad a la disposicin en la zona central. El resto de alternativas casi ni aparecen. An as, independientemente del sistema defensivo utilizado, stos siguen siendo reactivos. Los sistemas defensivos deben provocar que el ataque finalice en las condiciones que le son menos favorables, para ello debe tomar la iniciativa mediante basculaciones y acoso para, por ejemplo, que finalice la jugadora diestra si est en la derecha, la pivote en fly recibiendo desde su punto dbil, obligar a colgar fly de lateral a lateral, etc. todo ello partiendo de un anlisis de las posibilidades ofensivas del equipo contrario. 4.1 Zona de finalizacin del ataque espaol Como hemos comentado anteriormente, la zona de finalizacin de los ataques de la seleccin nacional viene en parte condicionada por el sistema defensivo planteado por los equipos rivales. En el grfico podemos observar la zona central como la ms utilizada, correspondiendo estos datos a una finalizacin del peto mediante lanzamientos en penetracin. El resto de

Ciertamente, la eleccin de un sistema defensivo u otro tiene siempre su justificacin, an as, cabe destacar la nula capacidad de reaccin, de alternancia o adaptacin de las diferentes selecciones ante el ataque espaol, que an siendo claramente superior a las defensas stas no han variado el planteamiento inicial.


porcentajes se reparte, con una ligera tendencia hacia la izquierda, entre las zonas laterales. Cabe destacar la casi nula utilizacin del espacio areo dentro del rea a travs de lanzamientos en fly, aspecto que va a definir el modelo de ataque utilizado por nuestras jugadoras.ZONA DE FINALIZACIN

En el caso de Espaa, las fijaciones han sido en anchura a travs de penetraciones o incluso mediante fintas a la defensora central para bien finalizar ella o bien asistir a las jugadoras laterales para que lanzaran en giro principalmente.

La finalizacin del ataque por una de las zonas que se corresponde con la banda de cambios del equipo observado tambin ha sido motivo de estudio. Los datos parecen evidenciar que no es un aspecto tctico de relevancia, como se podra pensar teniendo en cuenta factores como la preparacin fsica de las jugadoras, la presencia de cambios defensa ataque o la rapidez en la realizacin del balance defensivo.FINALIZACIN POR LA BANDA DE CAMBIO

4.2 Datos de asistencias Como contundentes podemos calificar los datos que podemos observar en el siguiente grfico, ya que la responsabilidad de asistir recae casi exclusivamente en la jugadora que adopta el rol de doble portero (APETO: 27%), correspondiendo el 67% a situaciones en las que ninguna jugadora asiste (NASIS). Estos datos los podemos interpretar desde una doble vertiente. Por un lado, la facilidad para fijar oponentes de esta jugadora por la amenaza que supone, unido a la permanente situacin de superioridad numrica, hace que slo con dar continuidad al juego se produzcan estas asistencias; y por otro, la escassima aportacin en la creacin de juego ofensivo por el resto de componentes, convirtindose stas en meras finalizadoras. En el caso de Espaa, las fijaciones han sido en anchura a travs de penetraciones o incluso mediante fintas a la defensora central para bien finalizar ella o bien asistir a las jugadoras laterales para que lanzaran en giro principalmente. El elevado porcentaje de situaciones en las que nadie asiste es un sntoma preocupante de la gran dependencia que de la jugadora que acta como peto tiene la seleccin. Sera interesante estimular las relaciones entre las laterales entre s y con la pivote para descargar el peso de la responsabilidad de la creacin de juego en una sola persona; disponer de un abanico cada vez ms amplio de opciones de respuesta ante el juego enriquecer el ataque y permitir disponer de ms alternativas a la finalizacin.JUGADORA QUE ASISTE


BCSI: finaliza por la banda de cambios; BCNO: finaliza por la banda contraria; BCMED: finaliza por las zonas centrales. CRITERIOS CATEGORAS APETRO AXTRI JUG ASISTE AXTRD ACENT APIV NASIS

APETO: asiste peto; AXTRI: asiste extremo izquierdo; AXTRD: asiste extremo derecho; ACENT: asiste central; APIV: asiste pivote; NASIS: nadie asiste FEMENINO

OBS 1 5 1 0 1 1 17

OBS 2 8 1 0 0 0 17

OBS 3 12 0 0 0 0 16

OBS 4 1 1 0 2 0 23

OBS 5 10 1 0 0 1 17

TOTAL 36 4 0 3 2 90

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4.3 Datos sobre el puesto que finaliza La posibilidad que ofrece las reglas de juego de obtener valor doble de diversas maneras y con todas las jugadoras podra haber hecho pensar que los datos sobre el puesto que finaliza iban a reflejar unos porcentajes muy repartidos entre todas las componentes del equipo. Sin embargo, el modelo de ataque ha condicionado este criterio destacando la 1 lnea ofensiva como la ms participativa. nicamente destacan por sus bajos valores los puestos de pivote (FPIV: 8%) y central (FCENT: 2%). Explicable, ste ltimo, por ser un puesto especfico propio de una estructura ofensiva poco utilizada, con el peto en una banda o en el pivote. Recurso, por otro lado, excepcionalmente bien utilizado por la seleccin en la semifinal y que, sin duda, fue una de las claves de la victoria frente a Brasil. La baja participacin en la finalizacin de la pivote ya la hemos comentado estuvo justificada, en parte, por el sistema defensivo cerrado de los equipos contrarios.JUGADORA QUE FINALIZA

ticipacin del peto en la finalizacin, con un 17% de lanzamientos y un 12% de ser mayoritariamente causante de forzar lanzamientos de 6 metros. Sin embargo, no son tan positivos los datos que se desprenden de los errores de pase o recepcin (ERRPR: 9%) y de cometer una falta tcnica (pasos, ataque, pisar) (FTECN: 21%); y que conjuntamente suman un 30% de los ataques finalizados con cambio de posesin sin al menos haber lanzado a portera.MODO DE FINALIZACIN

Consideramos el modo de finalizacin como uno de los principales criterios a la hora de definir el modelo de ataque de un equipoFPETO: finaliza peto; FXTRI: finaliza extremo izquierdo; FXTRD: finaliza extremo derecho; FCENT: finaliza central; FPIV: finaliza pivote


4.4 Modo de finalizacin Consideramos el modo de finalizacin como uno de los principales criterios a la hora de definir el modelo de ataque de un equipo. As, por un lado apreciamos una mayor tendencia a finalizar mediante lanzamientos en giro (32%) que con fly (9%) y por otro lado tambin es elevada la par-

4.5 Resultado de la finalizacin El resultado de la finalizacin va a ser el criterio que vamos a analizar con mayor profundidad; as, interpretaremos en primer lugar los datos que nos aporta la seleccin a nivel global durante todo el Campeonato del Mundo para despus centrarnos en su actuacin durante la semifinal y la final, y poder establecer una comparacin que nos desvele algunos motivos de la clasificacin final. En la grfica del resultado de la finalizacin durante todo el Campeonato destacamos los porcentajes obtenidos en relacin a los goles de 2 puntos (GOL2: 34%), errores de lanzamiento (ERLAN: 19%) y cambios de posesin (CPOSE: 30%). Sin duda, estos son los datos ms preocupantes y que deben ser motivo de mejora: en el 49% de los ataques no se marca, un 30% de errores de pase o recepcin, pasos, pisar la lnea de 6 metros o falta de ataque es inadmisible. Utilizar estrategias como los acuerdos particulares (Jimnez, 2002) puede ayudar a disminuir los errores de

CRITERIOS

CATEGORAS FLY GIRO

FEMENINO OBS 1 4 7 4 2 3 5 OBS 2 2 11 4 2 1 6 OBS 3 2 12 5 3 2 4 OBS 4 2 5 6 7 2 5 OBS 5 2 9 4 2 4 8 TOTAL 12 44 23 16 12 28

MODO FINALIZACIN

LANZ 6M ERRPR FTECN

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pase y recepcin, ya que las jugadoras se preparan y esperan los pases para realizar lanzamientos en fly o con giro evitando esta duda en la carrera de aproximacin o en el ciclo de pasos. Si comparamos los datos de la semifinal con la media durante todo el Campeonato, en general observamos unos resultados bastante parejos. Sin embargo, aunque la semifinal se gan en los Shoot Out con una brillante actuacin de la portera, los valores no son muy positivos, ya que casi hay el mismo porcentaje de acierto en goles de 2 durante acciones de juego que errores de lanzamiento. Adems, el nmero de errores y aciertos en lanzamientos de 6 metros es el mismo, desvelndose de nuevo la importancia de la portera ya que es difcil encontrar un lanzamiento que no sea 1X0. Ciertamente, este aumento de la capacidad atltica para realizar lanzamientos en fly o con giro es uno de los aspectos a destacar a nivel global de todas las selecciones experimentadas. Incluso ante la oposicin, cada vez mayor, de lasRESULTADO DE LA FINALIZACIN

un 30% a un 41% en CPOSE), criterios que condicionaron el resultado final del partido. Efectivamente, nuestras jugadoras encontraron grandes dificultades para superar la defensa de Croacia, no finalizando el ataque en lanzamiento en 4 de cada 10 ocasiones; y cuando se produjo el acierto en los mismos descendi de un 34% a un 21% (GOL2).

acciones defensivas de blocaje saltando hacia el interior del rea ante lanzamientos con giro. Cuando en un partido el equipo empeora considerablemente los valores de la estadstica en relacin a su media durante todo el Campeonato, nos encontramos con lo que le sucedi a Espaa en la final; en este sentido apreciamos un aumento en el porcentaje de errores de cara al lanzamiento (de un 19% a un 31% en ERLAN) y un aumento en las prdidas de baln (de

4.6 Eficacia del lanzamiento Analizando la eficacia del lanzamiento de manera global; es decir, los realizados por todas las jugadoras y de todas las formas posibles (fly, giro, 6 metros) observamos, por un lado, que sin duda es uno de los aspectos a mejorar y, por otro, que de nuevo se pone de manifiesto la importancia de contar con una portera especialista en esta modalidad. Un 67% de acierto global en el lanzamiento en un deporte donde las reglas de juego estn claramente orientadas hacia la fase de ataque para promover el espectculo me parece insu-


GOL1: gol de 1; GOL2: gol de 2; ERLAN: error de lanzamiento; CPOSE: cambio de posesin; G1SA: gol de 1 con sancin; G2SA: gol de 2 con sancin; 6MGOL: gol de 6 metros; 6MFA: error de lanzamiento de 6 metros; GOL1R: gol de 1 de rebote; GOL2R: gol de 2 de rebote; 6MGSA: gol de lanzamiento de 6 metros con sancin; 6MFSA: error de lanzamiento de 6 metros con sancin; G1RSA: gol de 1 de rebote con sancin; G2RSA: gol de 2 de rebote con sancin

Adems, el nmero de errores y aciertos RESULTADO DE LA FINALIZACIN en lanzamientos de 6 metros es el mismo, desvelndose de nuevo la importancia de la portera ya que es difcil encontrar un lanzamiento que no sea 1X0.

Tal y como afirman Hernndez Mendo et al. (1995), el registro observacional en los deportes de equipo resulta dificultoso. Complejidad que es debida a la velocidad a la que se suceden las conductas, la extensin espacial sobre la que se desarrolla, el tipo de registro audiovisual utilizado, el nmero de jugadoras que intervienen y ciertos problemas de inobservabilidad.

ficiente. En principio, atacar siempre en superioridad numrica y con la ventaja del peto hace que los lanzamientos se deban producir en situaciones de 1X0; sin embargo, la necesidad de ganar los 2 set del partido para no llegar al desempate o Shoot Out tambin provoca que se produzcan amplias diferencias en el marcador que enmascaren en parte estos resultados estadsticos al ganar los encuentros mediante este sistema de desempate.EFICACIA TOTAL DE LANZAMIENTO

cas que intervienen en la competicin para no caer en la relajacin o bien saber afrontar el segundo set de la manera adecuada; al igual que permite, partiendo de nuevo de cero, plantear posibles alternativas en el juego si fuera necesario. Precisamente, como ya hemos apuntado, esta capacidad de adaptacin a las exigencias del equipo rival ha sido sobresaliente en nuestra seleccin, lo que le ha permitido competir al ms alto nivel y alcanzar este brillante subcampeonato del Mundo. 4.7 Duracin del ataque posicional El anlisis de los datos en relacin al criterio duracin del ataque posicional resulta revelador en cuanto que muestran unos porcentajes muy claros. Casi la mitad de los ataques posicionales (D1115: 49%) duran entre 11 y 15 segundos, enmarcados por un 17% entre 6 y 10 segundos (D610) y por un 14% entre 16 y 20 (D1620). Por lo tanto, podemos definir la duracin de los ataques posicionales de Espaa con gran precisin aportndonos estos datos una informacin directamente aplicable a la planificacin de la preparacin fsica.DURACIN DE LOS ATAQUES

Esta particularidad de las reglas de juego unido a la brevedad de cada set impone la necesidad de mantener el nivel adecuado de activacin, de concentracin y en general de todas las variables psicolgi-


Comparando estos resultados con un estudio realizado sobre la categora masculina (Morillo, 2007) en el que el 47% de los mismos se desarrollaba entre 6 y 10 segundos seguidos por un 26% de los que duran entre 11 y 15, concluimos que los ataques de la Seleccin Nacional Absoluta Femenina son ligeramente ms largos. 5. DISCUSIONES. al y como afirman Hernndez Mendo et al. (1995), el registro observacional en los deportes de equipo resulta dificultoso. Complejidad que es debida a la velocidad a la que se suceden las conductas, la extensin espacial sobre la que se desarrolla, el tipo de registro audiovisual utilizado, el nmero de jugadoras que intervienen y ciertos problemas de inobservabilidad. A pesar de todo, los resultados obtenidos en cuanto a la calidad del dato podemos considerarlos como excelentes. Entendemos

T

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que la herramienta observacional que se ha confeccionado permite llevar a cabo estudios sobre la accin de juego en la fase de ataque posicional en Balonmano Playa, haciendo posible el anlisis de los aspectos del juego desde una perspectiva contextualizada y secuenciada, que creemos se ajusta de forma ms pertinente a la realidad

del juego en este deporte. Como hemos visto, las posibles aplicaciones prcticas que a partir de estos estudios podemos obtener resultan reveladoras desde nuestro punto de vista, pues permiten conocer cules son los flujos de conducta ms eficaces para el juego en el plano ofensivo.

6. CONCLUSIONES. - El sistema defensivo utilizado por los equipos contrarios es el 3-0 sin profundidad en la zona central. - La zona de finalizacin queda delimitada a la parte central principalmente y a las zonas laterales en menor medida. Casi no se utiliza el espacio areo comprendido dentro del rea rival mediante los lanzamientos en fly. - No existe un aprovechamiento tctico consciente sobre la finalizacin del ataque en las diferentes bandas de cambio. - El papel de la creacin del juego ofensivo le corresponde casi exclusivamente al doble portero (peto), como concluyen los datos referentes al nmero de asistencias. Por el contrario, la finalizacin del ataque se reparte entre las jugadoras de la primera lnea, destacando la escasa participacin del pivote y situando al doble portero en una estructura ofensiva definida con esta jugadora en la posicin de central. - Definimos el modelo de ataque del equipo observado con una clara tendencia a las penetraciones del peto y a los lanzamientos con giro de las dos laterales. - Ha quedado identificada la eficacia total de lanzamientos con un 67% de acierto. - Por ltimo, concretamos la duracin de los ataques posicionales entre 11 y 15 segundos mayoritariamente.

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