TEORÍAS TEORÍAS SOBRE LA SOBRE LA

ADQUISICIÓN ADQUISICIÓN DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE

PROCESOS PSICOLÓGICOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS 2BÁSICOS 2

TEORÍA DE CHOMSKY O DEL TEORÍA DE CHOMSKY O DEL DISPOSITIVO DE ADQUISICIÓN DISPOSITIVO DE ADQUISICIÓN

DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE

Existe una “caja negra” innata, un Existe una “caja negra” innata, un “dispositivo para la adquisición “dispositivo para la adquisición del lenguaje” o LAD, que recibe el del lenguaje” o LAD, que recibe el ‘input’ lingüístico.‘input’ lingüístico.

La naturaleza del LAD no es La naturaleza del LAD no es conocida, pero se acepta.conocida, pero se acepta.

TEORÍA DE BRUNER O DE LA TEORÍA DE BRUNER O DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMASSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Las cogniciones y el contexto son cruciales Las cogniciones y el contexto son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Enfatiza para el desarrollo del lenguaje. Enfatiza el proceso comunicativo.el proceso comunicativo.

Se requieren de 2 fuerzas:Se requieren de 2 fuerzas:

a)a) Una equivalente al LAD de ChomskyUna equivalente al LAD de Chomsky

b)b) Un ambiente de apoyo que lo facilite. Un ambiente de apoyo que lo facilite. Sistema de apoyo para la adquisición de Sistema de apoyo para la adquisición de un lenguaje LASS.un lenguaje LASS.

Relevante presencia del “habla infantil”.Relevante presencia del “habla infantil”.

TEORÍA DE PIAGETTEORÍA DE PIAGETResalta la universalidad de la cognición y el Resalta la universalidad de la cognición y el

contexto es poco importante e influye contexto es poco importante e influye poco en los cambios cualitativos.poco en los cambios cualitativos.

El niño es constructor activo de su El niño es constructor activo de su conocimiento y de su lenguaje.conocimiento y de su lenguaje.

Su propuesta es constructivista e Su propuesta es constructivista e interaccionista a la vez. Existen dos interaccionista a la vez. Existen dos mecanismos constructores: la mecanismos constructores: la organización y la acomodación.organización y la acomodación.Basa su progresión de lo Egocéntrico a Basa su progresión de lo Egocéntrico a lo Social.lo Social.

TEORÍA DE VIGOTSKY O DE TEORÍA DE VIGOTSKY O DE LAS INFLUENCIAS LAS INFLUENCIAS

SOCIOCULTURALESSOCIOCULTURALESTeoría dialéctica que enfatiza los aspectos Teoría dialéctica que enfatiza los aspectos

culturales del desarrollo así como las culturales del desarrollo así como las influencias históricas.influencias históricas.

En el cambio y desarrollo se promueven el En el cambio y desarrollo se promueven el progreso cognitivo y lingüístico.progreso cognitivo y lingüístico.El habla es un producto social.El habla es un producto social.

El lenguaje precede al pensamiento e influye en El lenguaje precede al pensamiento e influye en su naturaleza.su naturaleza.

Mientras más compleja es la conducta y más Mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta, más importante es el rol de indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua (Habla y acción unidas).la lengua (Habla y acción unidas).

TEORÍA DE STERN O TEORÍA DE STERN O INTELECTUALISTAINTELECTUALISTA

Distingue tres raíces en el lenguaje:Distingue tres raíces en el lenguaje:

a)a) Tendencia ExpresivaTendencia Expresiva

b)b) Tendencia Social a la comunicaciónTendencia Social a la comunicación

c)c) Tendencia Intencional (exclusiva del Tendencia Intencional (exclusiva del lenguaje humano)lenguaje humano)

Teoría inconsistente pues incluye una Teoría inconsistente pues incluye una cualidad antigenética.cualidad antigenética.

TEORÍA DE SKINNER O DEL TEORÍA DE SKINNER O DEL CONDICIONAMIENTOCONDICIONAMIENTO

El aprendizaje del lenguaje se produce por El aprendizaje del lenguaje se produce por mecanismos de condicionamiento.mecanismos de condicionamiento.

Primero se imita para después asociar Primero se imita para después asociar palabras a situaciones, objetos o acciones.palabras a situaciones, objetos o acciones.

El aprendizaje del vocabulario y la gramática El aprendizaje del vocabulario y la gramática se hará por condicionamiento operante, se hará por condicionamiento operante, según se premie o castigue la vocalización.según se premie o castigue la vocalización.

* El problema es que no explica la similitud * El problema es que no explica la similitud en el desarrollo del lenguaje de todos los en el desarrollo del lenguaje de todos los niños.niños.

EL PROCESO DE APRENDER EL PROCESO DE APRENDER EL LENGUAJEEL LENGUAJE

• IMITACIÓN.- El lenguaje se adquiere IMITACIÓN.- El lenguaje se adquiere mediante el aprendizaje. Las primeras mediante el aprendizaje. Las primeras palabras de los niños se adquieren oyendo o palabras de los niños se adquieren oyendo o imitando.imitando.

• REFORZAMIENTO.- Cuando la palabra REFORZAMIENTO.- Cuando la palabra produce resultados favorables, se inclina a produce resultados favorables, se inclina a repetirlas. Esto no explica la adquisición de repetirlas. Esto no explica la adquisición de la sintaxis.la sintaxis.

EL PROCESO DE APRENDER EL PROCESO DE APRENDER EL LENGUAJEEL LENGUAJE

• ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS INNATAS.- ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS INNATAS.- Se nace con estructuras mentales que Se nace con estructuras mentales que permiten el procesamiento selectivo de la permiten el procesamiento selectivo de la información lingüística del medio y la información lingüística del medio y la formulación de una gramática generativa.formulación de una gramática generativa.

• DESARROLLO COGNOSCITIVO.- Las DESARROLLO COGNOSCITIVO.- Las estructuras gramaticales básicas se estructuras gramaticales básicas se desenvuelven progresivamente según el desenvuelven progresivamente según el desarrollo cognoscitivo previo.desarrollo cognoscitivo previo.

CONCEPTOS CONCEPTOS DE LEV DE LEV

VIGOTSKYVIGOTSKYPROCESOS PSICOLÓGICOS PROCESOS PSICOLÓGICOS

BÁSICOS 2BÁSICOS 2

ZONA DE DESARROLLO ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOPRÓXIMO

Da cuenta de la relación que Da cuenta de la relación que guardan entre sí el desarrollo y guardan entre sí el desarrollo y el aprendizaje en dos niveles de el aprendizaje en dos niveles de desarrollo mental:desarrollo mental:

a)a) Nivel evolutivo realNivel evolutivo real

b)b) Nivel potencialNivel potencial

ZONA DE DESARROLLO ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOPRÓXIMO

LLa distancia entre el nivel real de a distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la desarrollo determinado por la capacidad de resolver un problema capacidad de resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la determinado a través de la resolución de un problema bajo la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capazcon otro compañero más capaz..

TEORÍA DE VIGOTSKYTEORÍA DE VIGOTSKYEs en el significado en dónde el Es en el significado en dónde el

pensamiento y el habla se unen para pensamiento y el habla se unen para construir el pensamiento verbalconstruir el pensamiento verbal. .

La palabra sin significado es sonido vacío, La palabra sin significado es sonido vacío, es por ello que el significado es tanto es por ello que el significado es tanto pensamiento como hablapensamiento como habla..

La función primaria del lenguaje es la La función primaria del lenguaje es la comunicación e intercambio social... y la comunicación e intercambio social... y la verdadera comunicación requiere verdadera comunicación requiere significado.significado.

TEORÍA DE VIGOTSKYTEORÍA DE VIGOTSKY

--La relación entre el pensamiento y la La relación entre el pensamiento y la palabra es un proceso viviente; el palabra es un proceso viviente; el pensamiento nace a través de las pensamiento nace a través de las palabras. palabras.

--La actividad de leer y escribir es parte La actividad de leer y escribir es parte de un proceso que va del habla a la de un proceso que va del habla a la lectoescritura constituyendo una lectoescritura constituyendo una unidadunidad

- La escritura exige una acción analítica - La escritura exige una acción analítica por parte del niño. por parte del niño.

EVOLUCIÓN DE EVOLUCIÓN DE LENGUAJE DEL LENGUAJE DEL

NIÑONIÑO

PROCESOS PSICOLÓGICOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS 2BÁSICOS 2

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN PRELINGÜÍSTICAPRELINGÜÍSTICA

El niño y su madre comienzan a El niño y su madre comienzan a comunicarse, prestando especial comunicarse, prestando especial atención al habla.atención al habla.

Primer herramienta comunicativa: el Primer herramienta comunicativa: el llanto.llanto.

6 semanas6 semanas 6 meses6 meses

12 semanas12 semanas 8 meses8 meses

20 semanas20 semanas 10 meses10 meses

PRELENGUAJEPRELENGUAJELos niños pequeños poseen una gramática Los niños pequeños poseen una gramática

elemental, que se mide mediante el LME elemental, que se mide mediante el LME (Longitud Media de Enunciado), que indica (Longitud Media de Enunciado), que indica los morfemas que el niño expresa en cada los morfemas que el niño expresa en cada enunciado.enunciado.

Las funciones en esta etapa son de orden Las funciones en esta etapa son de orden PragmáticaPragmática (objetos y servicios y control (objetos y servicios y control de conductas) y de conductas) y ExpresivaExpresiva (manifestaciones de agrado o rechazo), (manifestaciones de agrado o rechazo), después después HeurísticaHeurística (obtención de (obtención de información sobre el medio inmediato) e información sobre el medio inmediato) e Imaginativa Imaginativa (creación de propias (creación de propias realidades)realidades)

PRIMERAS PALABRASPRIMERAS PALABRASAparecen al final del primer año Aparecen al final del primer año

refiriéndose a objetos y personas y refiriéndose a objetos y personas y posteriormente expresando peticiones o posteriormente expresando peticiones o describiendo el ambiente.describiendo el ambiente.

Usan un número limitado de elementos Usan un número limitado de elementos fonéticos y fonéticos y habla polisintéticahabla polisintética, que es , que es un esfuerzo por expresar ideas un esfuerzo por expresar ideas complejas.complejas.

Se asemeja al lenguaje adulto, en que Se asemeja al lenguaje adulto, en que este último expresa ideas mediante este último expresa ideas mediante oraciones.oraciones.

ETAPA I (LME de 1 a 2)ETAPA I (LME de 1 a 2)Aparece entre los 18 a 20 meses y Aparece entre los 18 a 20 meses y

consta generalmente de 2 palabras, consta generalmente de 2 palabras, pudiendo llegar a 7.pudiendo llegar a 7.

Se presentan las llamadas Se presentan las llamadas “holofrases”“holofrases”, , ideas representadas mediante una sola ideas representadas mediante una sola palabra y el palabra y el “lenguaje telegráfico” “lenguaje telegráfico” en en donde existen los elementos con alta donde existen los elementos con alta carga semántica y se omiten elementos carga semántica y se omiten elementos con función gramatical.con función gramatical.

ETAPA II (LME de 2 a 2.5)ETAPA II (LME de 2 a 2.5)

Vocabulario de más de 50 palabras.Vocabulario de más de 50 palabras.

Comienza a utilizar las inflexiones del Comienza a utilizar las inflexiones del lenguaje, modificando el significado lenguaje, modificando el significado de las palabras o estableciendo de las palabras o estableciendo relaciones entre elementos.relaciones entre elementos.

Se hace uso de la Se hace uso de la “Hiperregularización”“Hiperregularización” que es la que es la utilización de inflexiones de verbos utilización de inflexiones de verbos regulares en los irregulares.regulares en los irregulares.

LENGUAJE PROPIAMANTE LENGUAJE PROPIAMANTE ETAPA III Y IVETAPA III Y IV

El niño tiene entre 3 y 4 años.El niño tiene entre 3 y 4 años.

Se abandona el lenguaje infantil para Se abandona el lenguaje infantil para adquirir uno acorde al lenguaje adulto.adquirir uno acorde al lenguaje adulto.

Capacidad de “transformar” determinados Capacidad de “transformar” determinados tipos de oraciones.tipos de oraciones.

Se produce el verdadero diálogo y al Se produce el verdadero diálogo y al abstracción.abstracción.

Busca “mimetizar” para adaptarse al mundo Busca “mimetizar” para adaptarse al mundo lingüístico del adulto.lingüístico del adulto.

Conducta autorreguladora del lenguaje.Conducta autorreguladora del lenguaje.

MÁS ALLÁ DE LOS 6 AÑOSMÁS ALLÁ DE LOS 6 AÑOSLos niños de 6 y 7 años manejan ya un Los niños de 6 y 7 años manejan ya un

lenguaje muy rico, complejo y bastante lenguaje muy rico, complejo y bastante completo.completo.

En los años escolares se adquieren las En los años escolares se adquieren las estructuras más complejas del lenguaje.estructuras más complejas del lenguaje.

Se posee la habilidad de la Se posee la habilidad de la Recursividad Recursividad , , capacidad de incluir unas frases dentro de capacidad de incluir unas frases dentro de otras.otras.

Ej. “Mira, este es el reloj aquel de mi abuelo, el Ej. “Mira, este es el reloj aquel de mi abuelo, el guardabarreras, el que me regaló mi padre guardabarreras, el que me regaló mi padre como a él se lo había regalado el suyo”.como a él se lo había regalado el suyo”.

LENGUAJE NO NORMATIVO Y LENGUAJE NO NORMATIVO Y TRASTORNOS DEL LENGUAJETRASTORNOS DEL LENGUAJE

Las escalas de desarrollo lingüístico Las escalas de desarrollo lingüístico establecen un periodo en el cual los establecen un periodo en el cual los niños deben adquirir su lenguaje, pero niños deben adquirir su lenguaje, pero cuando la desfase supera ciertos límites, cuando la desfase supera ciertos límites, se habla ya de Patología.se habla ya de Patología.

Patología del Lenguaje es retraso que va Patología del Lenguaje es retraso que va más allá de lo normal, compromete el más allá de lo normal, compromete el desarrollo futuro y que probablemente no desarrollo futuro y que probablemente no se corregirá espontáneamente.se corregirá espontáneamente.

LENGUAJE NO NORMATIVO Y LENGUAJE NO NORMATIVO Y TRASTORNOS DEL LENGUAJETRASTORNOS DEL LENGUAJE

En las Disfasias, las primeras palabras no se En las Disfasias, las primeras palabras no se consolidan hasta los dos años, y las primeras consolidan hasta los dos años, y las primeras frases hasta después de los tres. Así mismo frases hasta después de los tres. Así mismo puede o no haber incomprensión del lenguaje.puede o no haber incomprensión del lenguaje.

Si el tiene ya 3 años, y su desfase es de 12 Si el tiene ya 3 años, y su desfase es de 12 meses, es momento de consultar a un meses, es momento de consultar a un especialista.especialista.

Audiomudez.- Casos en los que el desarrollo Audiomudez.- Casos en los que el desarrollo lingüístico inicia hacia los 5 o 6 años y nunca lingüístico inicia hacia los 5 o 6 años y nunca alcanzará los niveles normales.alcanzará los niveles normales.

ALTERACIÓN DE LA FLUIDEZ ALTERACIÓN DE LA FLUIDEZ DEL HABLADEL HABLA

El principal problema es la Tartamudez El principal problema es la Tartamudez o Disfemia, que afecta a la fluidez y o Disfemia, que afecta a la fluidez y al ritmo del habla.al ritmo del habla.

Puede haber varios tipos de ellos como Puede haber varios tipos de ellos como el Falso Tartamudeo.el Falso Tartamudeo.

Generalmente este tipo de Trastornos Generalmente este tipo de Trastornos es acompañado, en mayor o menor es acompañado, en mayor o menor grado, por ansiedad y otras grado, por ansiedad y otras alteraciones psicológicas.alteraciones psicológicas.

NIÑOS QUE PRONUNCIAN MALNIÑOS QUE PRONUNCIAN MAL

A los 7 años es “normal” que los niños A los 7 años es “normal” que los niños desarrollen su habla. Sin embargo, desarrollen su habla. Sin embargo, pueden observarse patrones irregulares pueden observarse patrones irregulares antes de esta edad.antes de esta edad.

La Dislalia se refiere al problema de La Dislalia se refiere al problema de articulación que se presenta en primera articulación que se presenta en primera y segunda infancia.y segunda infancia.

En el aula de clases se puede trabajar En el aula de clases se puede trabajar con Ejercicios Articulatorioscon Ejercicios Articulatorios

PÉRDIDA DE AUDICIÓNPÉRDIDA DE AUDICIÓNLos problemas de audición afectan el Los problemas de audición afectan el

desarrollo del lenguaje.desarrollo del lenguaje.

Un padecimiento común serían las Un padecimiento común serían las Hipoacusias: Pérdidas auditivas leves y Hipoacusias: Pérdidas auditivas leves y transitorias. transitorias.

Ejemplos: Otitis o Frecuentes catarros Ejemplos: Otitis o Frecuentes catarros invernales.invernales.

Se conoce la capacidad auditiva mediante Se conoce la capacidad auditiva mediante una Audiometría (medición hecha en base una Audiometría (medición hecha en base a decibeles: db)a decibeles: db)

ANOMALÍAS ANATÓMICASANOMALÍAS ANATÓMICASPaladar Hendida o Labio Leporino.- Paladar Hendida o Labio Leporino.-

Después de operarse es necesaria la Después de operarse es necesaria la reeducación logopédica, nuevos reeducación logopédica, nuevos hábitos respiratorios o de articulación.hábitos respiratorios o de articulación.

Otros problemas anatómicos en el Otros problemas anatómicos en el lenguaje, son las dificultades de lenguaje, son las dificultades de percepción (visual, auditivo, táctil) y en percepción (visual, auditivo, táctil) y en el análisis de la cadena fónica a nivel el análisis de la cadena fónica a nivel cortical.cortical.

PRINCIPALES PERTURBACIONES PRINCIPALES PERTURBACIONES DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE

Dislalia.- Perturbación que se produce en la Dislalia.- Perturbación que se produce en la articulación de las palabras.articulación de las palabras.

Dislexia.- Trastorno de la organización del Dislexia.- Trastorno de la organización del conocimiento que se manifiesta por una dificultad conocimiento que se manifiesta por una dificultad en la lectura y la escritura.en la lectura y la escritura.

Disfemia (Tartamudez).- Perturbación en el ritmo Disfemia (Tartamudez).- Perturbación en el ritmo del habla que se manifiesta por la repetición de del habla que se manifiesta por la repetición de manera irreprimible de fonemas o sílabas manera irreprimible de fonemas o sílabas iniciales o detenciones involuntarias en el iniciales o detenciones involuntarias en el momento del inicio de una frase o en el curso de momento del inicio de una frase o en el curso de su emisión.su emisión.

Afasia.- Falta de habilidad para usar el lenguaje de Afasia.- Falta de habilidad para usar el lenguaje de forma coherente.forma coherente.

Alexia.- Incapacidad para asimilar el lenguaje Alexia.- Incapacidad para asimilar el lenguaje escrito.escrito.

PRINCIPALES PERTURBACIONES PRINCIPALES PERTURBACIONES DEL LENGUAJEDEL LENGUAJE

Agrafia.- El sujeto puede reconocer e identificar Agrafia.- El sujeto puede reconocer e identificar las letras, pero no recuerda como se realiza las letras, pero no recuerda como se realiza su trazado.su trazado.

Disfasia.- Incapacidad parcial para la utilización Disfasia.- Incapacidad parcial para la utilización del lenguaje simbólico.del lenguaje simbólico.

Ecolalia.- Tendencia a repetir, mentalmente o Ecolalia.- Tendencia a repetir, mentalmente o mediante susurros o murmullos, las palabras mediante susurros o murmullos, las palabras que se estén leyendo o escribiendo.que se estén leyendo o escribiendo.

Endofasia.- Tendencia a mover los labios Endofasia.- Tendencia a mover los labios repitiendo las palabras que otra persona está repitiendo las palabras que otra persona está expresando verbalmente.expresando verbalmente.

Mudez.- Imposibilidad física de emitir sonidos y Mudez.- Imposibilidad física de emitir sonidos y de hablar.de hablar.