Academia 2013a Guia Didactica Desarrollar Documentos Electronicos Bloque 1

Colegio de Bachilleres del Estado de CampecheGuía Didáctica de Desarrollo y Características de Documentos Electrónicos

Colegio de Bachilleres del

Estado de Campeche

Febrero del 2013

R2/08/10 1 GD-RIEMS-DOC-


INDICE

INTRODUCCIÓN AL CURSO

La guía didáctica es un documento que organiza información acerca de los contenidos de una asignatura,orientar en relación a la metodología establecida y enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y actividades que apoyen al profesor.

Es una propuesta metodológica orientada a apoyar al docente poniendo a su disposición un planteamiento para la implementación en el aula, teniendo como referencia las unidades de competencia, así como los indicadores de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque, así como diferentes estrategias didácticas para elabordaje de los mismos.

Es importante señalar algunas funciones básicas de la guía didáctica:

• Proporcionar información sobre los indicadores de desempeño y saberes requeridos de cada bloque del programa de estudio.

• Sugerir estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr los desempeños del estudiante al concluir los bloques.

• Establecer las unidades de competencia y los objetos de aprendizaje específicos por cada bloque que corresponden a la asignatura.

• Proveer una orientación en relación al plan de evaluación continua.• Proveer de la dosificación programática.

La base para aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr que paulatinamente los alumnos alcancen la competencia. Esto será el generador que propiciará la selección de una secuencia lógica, graduada y motivante de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante.

Se establece tanto la información que deberá contener cada uno de los componentes como los propósitos y fines para los cuales está estructurado este instrumento de apoyo al profesor y al alumno.

El documento de la Guía didáctica es flexible, el profesor podrá realizar adecuaciones a las actividades de acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida.



FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURAA partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan qué

1 Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.2 Philippe perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolme, Santiago de Chile.



hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica) ;

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

El Bachillerato General tiene como propósito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, integrando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de comunicación, el cual está conformado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción, Lengua Adicional al Español, Literatura e Introducción a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, así como emplear las Tecnologías de Información y Comunicación así como otros recursos tecnológicos a su alcance, de forma crítica, reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; además de constituir una herramienta estratégica para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias disciplinares básicas del campo de comunicación, mismas que constituyen la base para la actualización del presente programa.

La materia de Informática, se integra por las asignaturas Informática I e Informática II que se cursan en primer y segundo semestre respectivamente, y tienen como antecedente en la educación básica (secundaria) en algunos casos la materia de Tecnología. En el bachillerato general Informática se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de competencias que les permitan utilizar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) disponibles en su entorno, que posibiliten su participación activa y desempeño efectivo en la sociedad a que pertenecen, cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el alumnado emplee la Informática y las Tecnologías de Información y Comunicación, para buscar,

3 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.



evaluar, seleccionar, adaptar y aplicar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de la vida.

Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen a la construcción del perfil de egreso del alumnado, cada asignatura participa de forma importante, particularmente Informática I contribuye al desarrollo de las competencias genéricas, por ejemplo, cuando el alumnado emplea las Tecnologías de Información y Comunicación para comunicarse con los demás, para desarrollar sus competencias en el manejo de información que le permitan reflexionar y comprender la importancia del conocimiento y reconocimiento de lo propio, de valor de su propia cultura, del respeto a la diversidad y la riqueza que se genera a través de ésta; al elaborar documentos, presentaciones electrónicas y proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para sí mismo el desarrollo de las competencias genéricas, se autodetermina y cuida de sí, al establecer sus propios retos de aprendizaje y resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los programas de aplicación; se expresa y comunica con las personas y grupos de interés, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir información, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrónicas que incluyen gráficos, imágenes, tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora; piensa crítica y reflexivamente al establecer sus necesidades de información, identificar fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y analiza la pertinencia de la información, así como cuando es capaz de seleccionar crítica y reflexivamente la información obtenida y comunicarla de forma responsable; aprende de forma autónoma cuando revisa sus procesos de construcción del conocimiento desarrolla competencias mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicación; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compañeros de grupo para desarrollar proyectos escolares, al asumir la responsabilidad compartida para trabajar en equipo, asumir roles para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las competencias comunicativas y las TIC para aportar ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solución a problemas de su localidad, de su región o de su país, al privilegiar el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos, además de aprender de sus compañeros y respetar sus ideas y puntos de vista, así como cuando emplea las TIC para obtener la información que le permita reconocer y comprender las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios del bachillerato mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, en el enfoque por competencias se reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones mediante el desarrollo de trabajo interdisciplinario, de forma análoga a la manera en que se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El Programa de estudios de Informática I, permite el trabajo interdisciplinario con todas y cada una de las asignaturas que integran el plan de estudios, es decir, las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales.



ROL DOCENTE:

Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado motiva el interés del alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento real de comunicación, despierta y mantiene el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así como su aplicación y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación, incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de valores cívicos y éticos y diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y evaluación por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.



DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES

Bloque I Configurar las características del documento electrónico...

Bloque II Adaptar las características de los elementos de un presentador electrónico.

Bloque III DESARROLLAR OPERACIONES AUTOMATIZADAS EN LA ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS.



CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Desarrollo y Características de Documentos Electrónicos

Alumno

1. Que el alumno sea responsable.2. Conocimiento del temario de la asignatura.3. Un 80 % de asistencia.4. Entrega oportuna de las evidencias (en tiempo y forma).5. Responsabilidad por parte del alumno con el cuidado del portafolio de evidencias.6. Llevar en orden y completo la guía didáctica7. Material exclusivo para la materia (libreta, fotocopias, libros, etc.).8. Cumplir con todos los materiales a utilizar en el desarrollo de la sesiones.9. Prohibido el uso de teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo electrónico que pueda

distraer la atención.10. Las prácticas de laboratorio son opcionales, de acuerdo al contexto del centro educativo.11. La hora de entrada al salón de clases será la indicada en el horario respectivo y sólo se

concederá una tolerancia de cinco minutos de retraso.12. Todos los alumnos deberán presentar las evaluaciones por bloque.



COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO

Las once competencias a continuación constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. Cada una de las competencias, organizadas en seis categorías, está acompañada de sus principales atributos.

Se auto determina y cuida de sí.

1 SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas.

2 ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIÓN E INTERPRETACIÓN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GÉNEROS.

Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prácticas relacionadas con el arte.

3 ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y

social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos

de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de

quienes lo rodean.

Se expresa y comunica.

4 ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS, CÓDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.



Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente.

5 DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE MÉTODOS ESTABLECIDOS.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenómenos. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

6 SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Aprende de forma autónoma.

7 APRENDE POR INICIATIVA E INTERÉS PROPIO A LO LARGO DE LA VIDA. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa.



8 PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades

con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

9 PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA CÍVICA Y ÉTICA EN LA VIDA DE SU COMUNIDAD, REGIÓN, MÉXICO Y EL MUNDO.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo

democrático de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas

comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10 MANTIENE UNA ACTITUD RESPETUOSA HACIA LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD DE CREENCIAS, VALORES, IDEAS Y PRÁCTICAS SOCIALES.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11 CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRÍTICA, CON ACCIONES RESPONSABLES.



Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.



COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO COMUNICACIÓNBloques de Aprendizaje

1 2 3

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe.

Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

X

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

X

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

X

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

X

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica

X

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

X X X



SISTEMA DE EVALUACIÓN BAJO COMPETENCIAS

Se deben evaluar los desempeños en un ambiente responsivo.

Sistema de Evaluación

Evidencias de actividades:

Investigación

Prácticas

Evaluación sumativa

Portafolio

(20%)

(30%)

(20%)

(30%)

40%

Evaluación Sumatoria (Elaborada por el Profesor) 60%

Total 100 %



COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

BLOQUE I. Configurar las características del documento electrónicos.

En este bloque el alumno realizará elaboración de documentos y la comunicación mediante el empleo de las características avanzadas de aplicaciones de cómputo

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIÓN.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir ma0teriales y transmitir información.

BLOQUE II. Adaptar las características de los elementos de un presentador electrónico.

En este bloque el alumno Elaborar presentaciones gráficas que contengan objetos de animación, audio y vídeo.


Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y transmitir información.

BLOQUE III. OPERACIONES AUTOMATIZADAS EN LA ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS.

En este bloque el alumnado abordará respectivamente el uso de los procesadores de textos para elaborar documentos y realizar presentaciones que permitan al alumnado expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio interactivos, que además de texto incluyan, imágenes, animaciones, videos, sonidos, etc.


Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas,

producir materiales y transmitir información.



BLOQUE I. Configurar las características del documento electrónicos

Presentación del bloque

En este bloque el alumnado se describirá los elementos y el funcionamiento básico de una computadora como un sistema para el proceso de información, desarrollarán las habilidades para operar las funciones de uso común de un sistema operativo para administrar información personal y escolar de manera responsable y aplicarán los procedimientos para garantizar la seguridad de la información personal y escolar de manera crítica y reflexiva.


Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE.

Definirá que es un documento electrónico.

Describirá las características de un documento electrónico.

Identificará los diferentes formatos de un documento electrónico.

Listará los diferentes usos que se le da al documento electrónico.

Identificará las ventajas de los documentos electrónicos.

Listará programas más comunes para la elaboración de documentos electrónicos.

Modificará el presentador electrónico PowerPoint a sus necesidades, para la elaboración de un documento electrónico, utilizando configurar página y configuración de la presentación con diapositiva.

Generará una presentación Electrónica básica

OBJETOS DE APRENDIZAJE.

1.1 Concepto

1.2 Características

1.3. Tipos1.4 Aplicaciones1.5 Ventajas1.6 Programas más comunes1.7 Configurar una aplicación para documento electrónico.1.8 Crear una presentación electrónica

COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados



Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, de equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación

Utiliza tecnologías las tecnologías para resolver problemas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Tiempo: 6 sesiones (50 min. por sesión) Sesiones de la 1 a la 6

MATRIZ DE DESEMPEÑOS

BLOQUE I

Desempeño del estudiante al concluir el bloque

Objeto de aprendizaje

Competencias a Desarrollar

Nivel Taxonómico

Define que es un documento electrónico.

Describe las características de un documento electrónico.

Identifica los diferentes formatos de un documento electrónico.

Lista los diferentes usos que se le da al documento electrónico.

Identifica las ventajas de los documentos electrónicos.

Lista programas más comunes para la elaboración de documentos electrónicos.

Modifica el presentador electrónico PowerPoint a sus necesidades, para la elaboración de un documento electrónico, utilizando configurar página y configuración de la presentación con diapositiva.

Genera una presentación Electrónica básica

Concepto

Características

Tipos

Aplicaciones

Ventajas

Programas más comunes

Configurar una aplicación para documento electrónico.

Crear una presentación electrónica.




Recuperación, Comprensión.

Recuperación, Comprensión.Recuperación, Comprensión.




Recuperación, Comprensión, Análisis

Recuperación, Comprensión, Análisis



Utiliza las tecnologías para resolver problemas

SECUENCIA DIDÁCTICASesión 1

ESTRATEGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR





DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Define que es un documento electrónico. Describe las características de un documento electrónico. Identifica los diferentes formatos de un documento electrónico. Lista los diferentes usos que se le da al documento electrónico. Identifica las ventajas de los documentos electrónicos. Lista programas más comunes para la elaboración de documentos electrónicos. Modifica el presentador electrónico PowerPoint a sus necesidades, para la elaboración de

un documento electrónico, utilizando configurar página y configuración de la presentación con diapositiva.

Genera una presentación

FASE DE APERTURA

INSTRUCCIONES:

Debido que es la primera sesión de la asignatura es importante que:

Participes en una dinámica para romper el hielo y sirva de presentación en el aula. Escuches con atención la breve presentación que se hará acerca de.

o Los Bloques de la asignatura y sus respectivas unidades de competencia.



o Las actividades a realizar y el tiempo que abarcara cada bloqueo Las expectativas que se esperan de ti.

Participa exponiendo tus expectativas a tus compañeros. Aclara con el profesor que conocimientos, habilidades y actitudes deberás de alcanzar. Solicita al tu profesor cuales son los criterios sobre los cuales se te evaluara el curso, qué

bibliografía te recomienda consultar y el porcentaje de ponderación de cada actividad. Para iniciar con la primera sesión se te aplicará una evaluación diagnóstica, con la

intensión de que tú y tu profesor conozcan el nivel de dominio de tus conocimientos antes de entrar en contacto con el contenido del presente bloque.

Tiempo: 15 minutos.

FASE DE DESARROLLO

INSTRUCCIONES:

Solicita a tu profesor que te proporcione la evaluación diagnóstica, misma que deberás contestar en un tiempo no mayor a 15 minutos.

Socializa con tus compañeros de clase tu conocimientos sobre el tema “Ventajas de los documentos electrónicos”

Tiempo: 25 minutos.

FASE DE CIERRE

INSTRUCCIONES:

Para la próxima clase investigar y traer información de los diferentes formatos de documentos electrónicos, sus ventajas y de los usos que se les da.Tiempo: 10 minutos.

FUENTE DE CONSULTA:

Bibliografía básica.

Informática I. Desarrolla CompetenciasCecilia Pérez ChávezST EditorialEdición 1



MATERIAL DIDACTICO: Computadora personal, pintarrón, plumones, libreta, Acceso a Internet

ANEXOS:

Anexo 1 Evaluación diagnóstica

Evaluación diagnóstica

Nombre del Alumno:

Grado y Grupo: Fecha de Entrega:

Instrucción. Contesta correctamente las siguientes preguntas

1. ¿Qué es documento electrónico?

2. ¿Cuál es la finalidad de los documentos electrónicos?

3. ¿Cuáles son las ventajas de usar los documentos electrónicos?



4. ¿Lista algunos programas de uso más común que se utilizan para crear documentos electrónicos que conozcas?

5. Si has trabajado con Microsoft PowerPoint alguna vez para realizar presentaciones electrónicas menciona en que lo aplicaste.

6. Define Microsoft PowerPoint.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 2











FASE DE APERTURA

INTRUCCIONES:

Participa compartiendo tu conocimiento adquirido durante tu investigación, haciendo énfasis en las características de los documentos electrónicos.

Tiempo: 5 Min

FASE DE DESARROLLO

INTRUCCIONES:

Formando con tus compañeros equipos de cinco personas desarrolla el material educativo (Lista de palabras clave, Ideas principales, Sketch, Mapa mental, Mapa conceptual, Historia


20 de febrero de 2013


animada, etc.) con la información de tu investigación. Entrega a tu profesor el material educativo creado por tu equipo y resalta las

características de los documentos electrónicos.

Tiempo: 35 Min.

FASE DE CIERRE

INTRUCCIONES:

Comparte con tus compañeros lo aprendido durante la sesión de clase

Tiempo: 10 Min.

FUENTES DE CONSULTA:

Pérez Chávez Cecilia, Informática I: bachillerato, Desarrolla Competencias, Editorial ST México 1ª edición, 2009. ISBN: 978-607-7529-28-6



Lista de Cotejo para Evaluar Organizador Gráfico (material educativo): Cuadros Sinópticos o Mapas conceptuales

Nombre

Asignatura Nombre de docente

Semestre Grupo

Calificación

ASPECTOS Cumple No Cumple Ponderación Observaciones

1. Contiene los datos: Nombre del alumno, grado, grupo, nombre del docente y nombre de la asignatura.

2

2. Respeta las reglas de ortografía y redacción.

2

3. Cuida la limpieza y el orden del material. 1

4. Presenta las ideas principales 1

5. Presenta de manera lógica de los conceptos del tema.

1

6. Respeta la jerarquización de conceptos presentados.

1

7. El contenido es claro. 2

TOTAL 10

Ponderación

1 Cumple

0 No cumple



SECUENCIA DIDÁCTICASesión 3






Utiliza tecnologías las tecnologías para resolver problemasDESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE




FASE DE APERTURA

INTRUCCIONES:

En tu material de trabajo señala con marca textos los tipos de documentos electrónicos Participa en la lluvia de ideas sobre el tema tipos de documentos electrónicos.

Tiempo: 10 Min



FASE DE DESARROLLO

INTRUCCIONES:

Elabora un cuadro sinóptico con la información subrayada en tu material de apoyo procurando que este lo más completo posible.

Tiempo: 30 min.FASE DE CIERRE

INTRUCCIONES:

De forma individual señala con marca texto las características y tipos de documentos electrónicos

Tiempo: 10 Min

FUENTES DE CONSULTA: Bibliografía básica.



Lista de Cotejo de Identificación de Documentos electrónicos

Nombre


Semestre Grupo

Calificación


1. Identifico los tipos de documentos electrónicos más comunes y sus características.

3

2. Remarcó con marca textos los tipos de documentos

electrónicos más comunes.

3

3. Realizo de forma completa su cuadro sinóptico

4

TOTAL 10

Ponderación

1 Cumple

0 No cumple



Sesión 4



Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, de equidad, de dignidad y derechos

de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación Utiliza tecnologías las tecnologías para resolver problemas


Define que es un documento electrónico. Describe las características de un documento electrónico. Identifica los diferentes formatos de un documento electrónico. Lista los diferentes usos que se le da al documento electrónico. Identifica las ventajas de los documentos electrónicos. Lista programas más comunes para la elaboración de documentos electrónicos. Modifica el presentador electrónico PowerPoint a sus necesidades, para la elaboración de un

documento electrónico, utilizando configurar página y configuración de la presentación con diapositiva. Genera una presentación

FASE DE APERTURA

INTRUCCIONES:

Comenta con tu grupo situaciones que ejemplifiquen la aplicación de los documentos electrónicos.

Tiempo: 10 Min

FASE DE DESARROLLO

INTRUCCIONES:

Participa en la lluvia de ideas sobre los usos que se les dan a los documento electrónico Lista en tu libreta los diferentes usos que se le da al documento electrónico.

Tiempo: 40 min.

FASE DE CIERRE

INTRUCCIONES:


Entrega a tu profesor el reporte de la lluvia de ideas sobre el uso que se le da a los documentos electrónicos.

Tiempo: 10 Min

Trabajo independiente: Realizar la lectura del tema de la bibliografía básica.



ANEXOS:

Lista de Cotejo de Evaluar el Reporte

Nombre


Semestre Grupo

Calificación


1. Participó en la lluvia de ideas 4

2. Incluyo en su reporte los usos que se les da a los documentos

electrónicos.4

3. Entregó su reporte en tiempo y forma.

2

TOTAL 10

Ponderación

1 Cumple

0 No cumple




Sesión 5









FASE DE APERTURA

INTRUCCIONES:

Comenta con tu grupo situaciones que ejemplifiquen las ventajas de usar los documentos electrónicos.

Tiempo: 10 Min

FASE DE DESARROLLO

INTRUCCIONES:

Participa en la lluvia de ideas sobre las ventajas que se tienen los documento electrónico en su uso Lista en tu libreta las diferentes ventajas que se le da al documento electrónico.

Tiempo: 40 min.

FASE DE CIERRE

INTRUCCIONES:



Entrega a tu profesor el reporte de la lluvia de ideas sobre las ventajas que se tienen los documento electrónico en su uso

Tiempo: 10 Min




ANEXOS:


Nombre


Semestre Grupo

Calificación



2. Incluyo en su reporte las ventajas del uso de los documentos

electrónicos.4


2

TOTAL 10

Ponderación

1 Cumple

0 No cumple




Sesión 6









FASE DE APERTURA

INTRUCCIONES:

Comenta con tu grupo cuales son los programas más comunes para la creación de documentos electrónicos.

Tiempo: 10 Min

FASE DE DESARROLLO

INTRUCCIONES:

Lista en tu libreta los diferentes programas para la elaboración de documentos electrónicos

Tiempo: 40 min.

FASE DE CIERRE

INTRUCCIONES:



Entrega a tu profesor el listado los diferentes programas para la elaboración de documentos electrónicos

Tiempo: 10 Min




ANEXOS:


Nombre


Semestre Grupo

Calificación



2. Incluyo en su reporte las ventajas del uso de los documentos

electrónicos.4


2

TOTAL 10

Ponderación

1 Cumple

0 No cumple




Sesión 7









FASE DE APERTURA

INTRUCCIONES:

Inicia el Programa PowerPoint

Tiempo: 10 Min

FASE DE DESARROLLO

INTRUCCIONES:

Ingresa al programa de PowerPoint y configura la aplicación de acuerdo a las instrucciones del profesor según las necesidades.

Tiempo: 40 min.

FASE DE CIERRE

INTRUCCIONES:



Entrega a tu profesor un reporte sobre la práctica realizada. Tiempo: 10 Min




ANEXOS:


Nombre


Semestre Grupo

Calificación


4. Realizó la práctica de manera responsable 4

2. Realizó el reporte de la práctica. 4


2

TOTAL 10

Ponderación

1 Cumple

0 No cumple



Lista de Cotejo para evaluar el proyecto integrador.

Nombre


Semestre Grupo

Calificación

ASPECTOS SI NO PONDERACION OBSERVACIONES1. Elaboro la planeación de la presentación

electrónica5%

2. La información dela presentación es correcta 5%3. El formato de texto es legible 5%4. Aplico al texto:

a. Fuenteb. Tiposc. Alineaciónd. Color

10%

5. Aplico un fondo adecuado a las diapositivas 10%6. Utilizo imágenes adecuadas para la información 5%7. Aplico varios efectos de transición a las

diapositivas. 10%

8. Aplico efectos de animación al texto 10%9. Aplico efectos de animación a los objetos de las

diapositivas 5%

10. Dio un formato profesional a la presentación 5%11. La información está libre de errores ortográficos 5%12. Guardo la presentación con un nombre

significativo. 5%

13. Guardo la presentación en su medio de almacenamiento

5%

14. La presentación es llamativa 5%15. La presentación capta el interés de quien la ve. 5%16. Elaboro la presentación con creatividad. 5%

TOTAL 100%

Ponderación

1 Cumple

0 No cumple


Academia 2013a Guia Didactica Desarrollar Documentos Electronicos Bloque 1

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