การศึกษาการยอมรับนวัตกรรมแท็บเล็ตเพื่อการเรียนการสอนใน...

การศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษา

ของครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

ณภทร งามวลย

การศกษาคนควาดวยตนเอง เสนอเปนสวนหนงของการศกษา

หลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา แขนงวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา

เมษายน 2558

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยนเรศวร

อาจารยทปรกษาและหวหนาภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษาไดพจารณา

การศกษาคนควาดวยตนเอง เรอง “การศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

ในระดบประถมศกษาของครสงกด สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวด

กาแพงเพชร” เหนสมควรรบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาการศกษา

มหาบณฑต สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา ของมหาวทยาลยนเรศวร

.................................................................

(ดร.กอบสข คงมนส)

อาจารยทปรกษา

.................................................................

(ผชวยศาสตราจารย ดร.รจโรจน แกวอไร)

หวหนาภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา

เมษายน 2558

ประกาศคณปการ

การศกษาคนควาดวยตนเองฉบบน สาเรจลลวงไปไดดวยด ดวยความกรณาอยางยง

จาก ดร.กอบสข คงมนส อาจารยทปรกษา ทกรณาใหคาแนะนา รวมทงความร หลกการ

และทฤษฎตางๆ สาหรบดาเนนการศกษาคนควา ตลอดจนตรวจสอบแกไขขอบกพรองตางๆ

ดวยความเอาใจใสอยาง ด ย งจนสามารถดา เ นนการศกษาคนควาไ ด สา เ รจลล วง ไป

ดวยความเรยบรอยผศกษาคนควาขอกราบขอบพระคณทานเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอขอบพระคณ ผ ชวยศาสตราจารย ดร.ด เรก ธระภธร ดร.นชจร บญเกต

และศน.ปญญา ภาษาทอง ทกรณาใหคาแนะนาเพมเตมทเปนประโยชนใน การดาเนนการศกษา

คนควา และกรณาเปนผ เชยวชาญตรวจสอบเครองมอทผศกษาคนควาไดสรางและพฒนาขน

ขอขอบพระคณผ อานวยการสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจงหวด

กาแพงเพชร เขต 1 และเขต 2 ทอานวยความสะดวกในการจดเกบขอมล และขอขอบคณคณะคร

ทกทาน ทเปนแหลงขอมลใหแกผศกษาคนควา

ขอขอบพระคณคณาจารย เจาหนาท และบคลากร ภาควชาเทคโนโลยและสอสาร

การศกษา คณ ะศกษาศาสต ร มหา วทยาลยนเรศวร ทกทาน ท อานวยความ สะดวก

ใหความชวยเหลอ และคาแนะนาเปนอยางด

คณคาและประโยชนจากการศกษาคนควาน ผ ศกษาคนควาขอมอบและอทศแด

ผ มพระคณทก ๆ ทาน

ณภทร งามวลย

ชอเรอง การศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบ

ประถมศกษาของครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

จงหวดกาแพงเพชร

ผศกษาคนควา ณภทร งามวลย

ทปรกษา ดร.กอบสข คงมนส

ประเภทสารนพนธ การศกษาคนควาดวยตนเอง กศ.ม. สาขาวชาเทคโนโลยและสอสาร

การศกษา (แขนงเทคโนโลยและสอสารการศกษา) มหาวทยาลยนเรศวร

2558

คาสาคญ นวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน, การยอมรบนวตกรรม,

ครในระดบประถมศกษา

บทคดยอ

การศกษาคนควาครงนมจดมงหมายเพอศกษาระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษาของครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

จงหวดกาแพงเพชร ประชากรทใชในการศกษา ไดแก ครในโรงเรยนสงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาจงหวดกาแพงเพชร เขต 1 และเขต 2 จานวน 3,996 คน กลมตวอยาง

จานวน 364 คนไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครองมอทใชในการศกษา

ไดแก แบบสอบถามปลายปดเรองการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบ

ประถมศกษาของครชนดมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ไดแก คาความถ คารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการศกษาคนควา พบวา ระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

ในระดบประถมศกษาของครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

อยในระดบมาก 2 ขน คอขนรบทราบ (𝒙� = 4.00) และขนสนใจ (𝒙� = 3.57) และมระดบการยอมรบ

ในระดบปานกลาง 3 ขน คอ ขนประเมนผล (𝒙� = 3.42) ขนทดลองใช (𝒙� = 3.05) และขนยอมรบ

(𝒙� = 3.11) ในภาพรวมระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบ

ประถมศกษาของครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

อยในระดบปานกลาง (𝒙� = 3.47)

Title A Study of tablet Innovation Adoption for teaching by Primary

education teacher under Kamphaengphet Education service

area office.

Author Naphat Ngamwilai

Advisor Kobsook Kongmanus, Ph.D

Academic Paper Independent Study M.Ed. in Educational Technology and

Communication (Technology and Communication), Naresuan

University, 2015

Keywords The tablet Innovation for teaching,The Innovation Adoption,

The primary education teachers

Abstract

The purpose of this study was to level of tablet Innovation Adoption for teaching

by primary education teachers under Kamphaengphet Education service area office.

The population in this study consists of 3,996 teachers in the all teachers who teach

under Kamphaengphet Education service area office in 2014. The sample in this study

consists of 364 teachers were selected by purposive sampling. The instrument for this

study is Rating scale questionnaires of tablet Innovation adoption for teaching in primary

education. All questionnaires are analyzed by using the frequency, percentage, means

and standard deviation.

The result of this study reveals that teachers under Kamphaengphet Education

service area office have adopted tablet innovation for teaching in primary education at

a high level in two stages : the awareness stage (𝒙� = 4.00) and the interest stage

(𝒙� = 3.57) and at a moderate level in three stages : the evaluation stage (𝒙� = 3.42)

the trial stage (𝒙� = 3.05) and the adoption (𝒙� =3.11). The overall of adoption level of

tablet Innovation for teaching by primary education teacher under Kamphaengphet

Education service area office was moderate. (𝒙� = 3.47)

สารบญ

บทท หนา

1 บทนา…………………………………………………………….……...…..…… 1

ความเปนมาของปญหา……………………….........…………….......…...... 1

จดมงหมายของการศกษาคนควา.......………….........……………............. 5

ขอบเขตของการศกษาคนควา....…………….........……………....…...…… 6

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ.....……………….........…………….......……… 6

กรอบแนวคดการศกษาคนควา................................................................ 7

นยามศพทเฉพาะ......……………………….........……………....…...…… 8

สมมตฐานของการวจย……………………….........…………...…....…….. 8

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ................................................................. 9

แนวคดเกยวกบนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา.............................. 10

แนวคดเกยวกบแทบเลต......................................................................... 20

ทฤษฏการยอมรบนวตกรรม.................................................................... 31

ทฤษฎการแพรกระจายนวตกรรม (Diffusion of Innovation )……………… 54

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจงหวดกาแพงเพชร................... 63

งานวจยทเกยวของ.................................................................................. 70

3 วธดาเนนการศกษาคนควา......................................................................... 75

ประชากรและกลมตวอยาง............………….........………….……..……… 75

เครองมอทใชในการศกษาคนควา......……….........…………….......……… 76

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

การเกบรวบรวมขอมล.……………………….........……………....…...…… 77

วธวเคราะหขอมล…....…................................…….....………....……...… 77

สถตทใชในการวเคราะหขอมล................................................................. 78

4 ผลการวเคราะหขอมล……......……………………………………………...... 79

ผลการวเคราะหขอมล……………………….........…………....…………… 79

5 บทสรป....................................................................................................... 89

สรปผลการศกษาคนควา....………....…………….....................…………. 89

อภปรายผล............……………………………....……………...….………. 90

ขอเสนอแนะ……………………………………....…………………....….… 94

บรรณานกรม............................................................................................................ 95

ภาคผนวก………………………....……………………………………….………………. 101

ประวตผวจย…………………………………………………………..……………........ 121

สารบญตาราง

ตาราง หนา

1 แสดงสถานภาพของกลมตวอยาง..................................................................... 80

2 แสดงผลการวเคราะหขอมลดานการสอน.......................................................... 81

3 แสดงผลการวเคราะหขอมล จานวนและรอยละของกลมตวอยางในดานการเขารบ

การอบรมเกยวกบแทบเลตและการมแทบเลตใช.................................................

82

4 แสดงผลการวเคราะหขอมล จานวนและรอยละของกลมตวอยางเกยวกบ

คณลกษณะในการยอมรบนวตกรรม..................................................................

82

5 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอนในภาพรวม.......................................................................

83


เพอการเรยนการสอน ขนรบทราบ......................................................................

84


เพอการเรยนการสอน ขนสนใจ..........................................................................

85


เพอการเรยนการสอน ขนประเมนผล..................................................................

86


เพอการเรยนการสอน ขนทดลองใช....................................................................

87


เพอการเรยนการสอน ขนยอมรบ........................................................................

88

สารบญภาพ

ภาพ หนา

1 กรอบแนวคดในการศกษาคนควา........................................………………...... 7

2 แผนภาพแสดง องคประกอบของเทคโนโลยการศกษา...................................... 15

3 แผนภาพแสดงกระบวนการเปลยนแปลง......................................................... 46

4 แผนภาพแสดงระยะ 3 ระยะทซอนกนในกระบวนการเปลยนแปลง.................... 46

บทท 1

บทนา

ความเปนมาของปญหา

การเปลยนแปลงทางดานเทคโนโลยและเครอขายอนเทอรเนตสงผลตอการเรยนรของเดก

และเยาวชนคนรนใหมอยางมาก ทกวนนมองคความรใหมเกดขนตลอดเวลา หากจะกาหนด

ใหมหลกสตรการเรยนการสอนในโรงเรยนกไมสามารถบรรจเนอหาสาระลงไดหมด ปจจบน

เทคโนโลยชวยทาใหเขาถงองคความรไดงายและรวดเรว การเรยนรของเดกมรปแบบใหมทเรยกวา

การเรยนรผานเครอขายสงคม (Social network) ทงน เพราะนกเรยนรนใหมมการเชอมโยงกน

(Connectivity) ไดด เชอมโยงไดแบบไรทศทางผานทางเทคโนโลยสอสารสมยใหม เดกและเยาวชน

ยงคดและทางานแบบขนาน (Parallelism) ไดดกวาคนรนเกาสงเกตจากการทาการบาน ฟงเพลง

ดทว เลนอนเทอรเนต แชตออนไลนไดในเวลาเดยวกน เทคโนโลยทาใหเปดบราวเซอรไดมากกวา

หนงชองหนาตางกอใหเกดการทางานพรอมกนหลายชองหนาตางในเวลาเดยวกน เปนการทางาน

แบบขนานพรอมกนหลายงาน เมอคนรนใหมมสภาพความสนกสนานจากการใชเทคโนโลย

กจกรรมการบนเทงจงมากอนการเรยน เมออยโรงเรยนเดกจะรสกอดอดและมความเครยด

เบอการเรยนเพราะมสงสนกอยภายนอกลอใจมากมาย เดกจะใหความสนใจในกจกรรมสมยใหม

มากกวาการเรยน เชน การเลนเกมออนไลน การเลนอนเทอรเนต (ยน ภวรวรรณ, 2553)

สงคมในยคแหงการเปลยนผานการเรยนร (Transformative Learning) ทกาวยางเขาส

การศกษาในศตวรรษท 21 ในปจจบนกอใหเกดกระแสของการเปลยนแปลงครงใหญในหลายดาน

ซงเปนผลจากการเปลยนแปลงและพฒนาในดานเทคโนโลยสารสนเทศเพอการสอสารหรอไอซท

อยางกาวกระโดด ในดานการศกษากเชนเดยวกนกบทกระแสแหงการเปลยนแปลงไดมอทธพล

และสงผลตอระบบการจดการศกษาครงใหญภายใตอทธพลแหงเทคโนโลยเครอขายไรสาย

หรอทเรยกวาอนเทอรเนต (Internet) ของสงคมแหงโลกออนไลน เทคโนโลยเหลานเปนแหลงศนย

รวมของการสรางศกยภาพดานองคความรและการบรณาการปรบใชในการศกษาในบรบท

ทตางกนไป (สรศกด ปาเฮ, 2554)

จากนโยบายของภาครฐโดยเฉพาะดานการจดการศกษาของรฐบาลภายใตการนา

ของนางสาวยงลกษณ ชนวตร ทแถลงไวตอรฐสภา เมอวนท 26 สงหาคม 2554 โดยเฉพาะ

นโยบายดานการพฒนาการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษาใหทดเทยมกบนานาชาตนน

เปนนโยบายทมความสาคญยง โดยรฐบาลไดกาหนดแนวนโยบายทชดเจนเพอเรงพฒนา

2

การใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษาใหเปนเครองมอยกระดบคณภาพและกระจายโอกาส

ทางการศกษาใหมระบบการเรยนแบบอเลกทรอนกสแหงชาตเปนกลไกในการปรบเปลยน

กระบวนทศนของการเรยนรโดยเนนผ เรยนเปนศนยกลางและเออใหเกดการเรยนรตลอดชพ

พฒนาเครอขายและพฒนาระบบ “ไซเบอรโฮม (Cyber Home)” ทสามารถสงความรมายงผ เรยน

โดยระบบอนเตอรเนตความเรวสงสงเสรมใหนกเรยนทกระดบชนใชอปกรณคอมพวเตอรแทบเลต

เพอการศกษา (Tablet) ขยายระบบโทรทศนเพอการศกษาใหกวางขวางปรบปรงหองเรยนเพอใหได

มาตรฐานหองเรยนอเลกทรอนกสรวมทงเรงดาเนนการใหกองทนพฒนาเทคโนโลยเพอการศกษา

สามารถดาเนนการได ดงนน จะเหนไดชดเจนวาแนวนโยบายของการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

เพอการศกษาเปนปจจยและเปนมตสาคญในการขบเคลอนยทธศาสตรการจดการศกษาใหกาวส

ประสทธภาพการเรยนรของสงคมโดยรวมและจะเปนมตของการสรางกระบวนทศนเพอนาไปส

การเปลยนแปลงของระบบการจดการศกษาทมงเนนผ เ รยนเปนสาคญภายใตการศกษา

ในยคปฏรปในทศวรรษทสองในปจจบนในขณะเดยวกนกบแนวนโยบายของการจดการศกษา

โดยภาครฐทกลาวในเบองตนนน แทบเลตเพอการศกษา (Tablet for Education) จงกลายเปน

เครองมอดานสอเทคโนโลยเพอการศกษาทสาคญและมอทธพลคอนขางมากตอการปรบใช

ในการสรางมตแหงการเปลยนแปลงและพฒนาการจดการศกษาไทยในปจจบน ในยค

สงคมสารสนเทศและอนเตอรเนตความเรวสงซงแนวนโยบายของรฐบาลมงเนนทจะใชสอแทบเลต

ใหผ เ รยนทกคนไดเรยนรตามศกยภาพและความพรอมทมอยโดยทนโยบายของการปฏบต

กบนกเรยนชวงแรกตามโครงการ One Tablet PC Per Child จะเนนไปทนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 1 จานวนประมาณ 539,466 คน เปนกลมเปาหมายนารองทสาคญของการนาสอแทบเลต

สการพฒนาการเรยนรในครงน (สรศกด ปาเฮ, 2554)

เครองคอมพวเตอรแทบเลต (Tablet) เปนคอมพวเตอรสวนบคคลชนดหนง มขนาดเลก

กวาคอมพวเตอรโนตบค พกพางาย นาหนกเบา มคยบอรดในตว หนาจอเปนระบบสมผสปรบหมน

จอไดอตโนมต แบตเตอรรใชงานไดนานกวาคอมพวเตอรพกพาทวไป มซอฟตแวรทใชกบแทบเลต

ซงจะเรยกวา แอปพลเคชน (Applications)(สาธต วงศอนนตนนท, 2555)

จากคณสมบตของเครองคอมพวเตอรแทบเลตขางตน รฐบาลจงเลอกทจะใชเครอง

คอมพวเตอรแทบเลต (Tablet) มากกวาทจะแจกคอมพวเตอรตงโตะและโนตบค ประกอบกบเดกๆ

ในระดบประถมศกษาโดยเฉพาะ ป.1 ไมสะดวกในการใชงานผานแปนพมพ แตถาเปนการใชงาน

ผานระบบ “ทชสกรน” หรอหนาจอสมผสเดกจะสะดวกในการใชงานมากกวา นกเรยนทกระดบชน

สามารถใชงานได ทสาคญแทบเลตมนาหนกเบากวาคอมพวเตอรตงโตะ เบากวาเนตบ ก

3

และราคาไมสง ตวอยางเชน แทบเลตจากประเทศจนใชระบบปฏบตการแอนดรอยดทวางขาย

ในทองตลาดมราคาไมเกน 4,000 บาทเทานน เครองคอมพวเตอรแทบเลตจงเปนทางเลอก

ทเหมาะสมสาหรบเดกในยคปจจบน (สาธต วงศอนนตนนท, 2555, 2)

Becta ICT Research(2005) ไดศกษาผลการใชงานคอมพวเตอรแทบเลตประกอบ

การเรยนการสอนในโรงเรยนระดบประถมศกษา จานวน 12 แหง ในประเทศองกฤษชวงระหวาง

ป ค.ศ.2004 – 2005 ซงมผลการศกษาหลายประการทควรพจารณาและสามารถนามาประยกตใช

ไดกบบรบทดานการศกษาของไทย โดยสามารถสรปผลลพธสาคญจากการศกษาดงกลาวได ดงน

การใชเครองคอมพวเตอรแทบเลตโดยใหผ เรยนและผสอนมเครองคอมพวเตอรแทบเลต

เปนของตนเองอยางทวถงเปนปจจยสาคญทชวยใหเกดการใชงานอยางมประสทธผล โดยพบวา

การใชเครองคอมพวเตอรแทบเลตชวยเพมแรงจงใจของผ เ รยนและมผลกระทบในทางบวก

ตอผลสมฤทธทางการเรยน รวมทงสนบสนนใหเกดการเรยนรดวยตนเอง ชวยสงเสรมใหเกด

การคนควาและการเขาถงองคความรนอกหองเรยนอยางกวางขวาง รวมทงสงเสรมการเรยนร

แบบมสวนรวมของผ เรยน

สาหรบในดานหลกสตรและการจดการเรยนการสอนของผ สอนนน พบวาการใช

เครองคอมพวเตอรแทบเลตนนชวยสงเสรมใหมใชเทคโนโลยในการเรยนการสอนและสงเสรม

ใหมการพฒนาหลกสตรหรอการจดการเรยนการสอนทมเทคโนโลยสารสนเทศเปนสวนประกอบ

มากขน อยางไรกตามการสรางใหเ กดผลสาเ รจดงกลาวนน ตองอาศยปจจยสนบสนน

และการจดการดานตางๆ จากผ บรหารโดยเฉพาะอยางยงการสนบสนนใหมเครอขายสอสาร

แบบไรสาย (Wireless Network) และเครองฉายภาพแบบไรสาย (Wireless Data Projector)

ท มประสทธภาพเ พอใหสามารถสรางใหเ กดประโยชนการใชงานสงสด รวมทงควรจด

ใหมการวางแผนจดหาทรพยากรสนบสนนอยางเปนระบบ โดยการใชเครองคอมพวเตอรแทบเลต

นนจะสามารถสรางใหเกดประโยชนทหลากหลายและมความคมคามากกวาการใชคอมพวเตอร

เดสกทอปและแลบทอปประกอบการเรยนการสอนทมใชงานกนอยในสถานศกษาโดยทวไป

ทายทสดผลการศกษาดงกลาวยงไดเนนยาใหตระหนกถงความสาคญของการสรางแรงกระตน

ใหผ เรยนและผ สอนมความกระตอรอรนและมเวลาทเพยงพอทจะไดทดลองและสรางแนวทาง

นวตกรรมการใชงานของตนเอง ซงเปนมลเหตสาคญของการสรางใหการเรยนการสอนโดยใชเครอง

คอมพวเตอรแทบเลตนนเปนไปอยางมประสทธภาพ

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2554) ไดรวมกบหนวยงานภาคเอกชน ทาการวจย

การปรบรปแบบการเรยนการสอนผานเทคโนโลยและนวตกรรมใหมๆ โดยไดวจยในโรงเรยน

4

ระดบประถมศกษาปท 3 – 6 นารองในโรงเรยน 4 ภมภาคทใชเครองคอมพวเตอรพกพาเปนหลก

และเรยนในตาราเปนรองพบวา หากแจกอปกรณดงกลาวแบบไมสรางกระบวนการเรยนรกจะทาให

พฤตกรรมของผ เรยนผานคอมพวเตอรพกพาไมมความตนตวแบบยงยน ดงนนจงตองอาศย

โรงเรยนและครคอยบรณาการกระบวนการเรยนรอยตลอดถงจะยงยนได การจะนาเทคโนโลย

หรอนวตกรรมใหมๆ เขามาใชกบเดกนน ตองมการเตรยมความพรอมทงเดก คร และหลกสตร

อยางเขมขนกอนถงจะใชเทคโนโลยเหลานกบการเรยนการสอนได หากเราเตรยมตวดกจะได

ผลลพธทดตามมา ผลการวจยยงไดระบอกวา เดกทเหมาะสมกบการใชเทคโนโลยเหลานควรจะเรม

ตงแตเดกชน ป.3 มากกวา ป.1 เพราะเดกรและใชภาษาไดคลองตวกวา ซงกหมายความวาเดก

จะสามารถใชคอมพวเตอรพกพาไดและเกดประโยชนมากกวา

อศรานวส (2557) ไดสมภาษณครผสอนเกยวกบการใชแทบเลต พบวา ครรนเกาไมชอบ

การสอนดวยแทบเลต ประกอบกบไมมครรนใหมมาบรรจทาใหหลายโรงเรยนเกบแทบเลตไว

ไมนามาใชในการเรยนการสอนแตลกษณะการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 กาลงเปลยนแปลงไป

โดยทเทคโนโลยตางๆ ไดเขามามบทบาทสาคญในการจดการเรยนการสอนอยางมาก ครผสอน

เปนบคคลสาคญมหนาทเกยวของกบการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนโดยตรง ดงนน

ครจงจาเปนจะตองมการปรบตวและพรอมรบมอกบสถานการณการเปลยนแปลงทเกดขน

อยางมศกยภาพ นนคอการสรางทกษะและความพรอมในองคความรทงในเชงวชาการและวชาชพ

ตอการเรยนรดวยเทคโนโลยไดตามสภาพการณทเหมาะสมซงเปนสงสาคญและจาเปนอยางยง

ททงผ เรยนและผสอนตองเสรมสรางสมรรถนะและทกษะความรของแตละคนใหเกดขน โดยเฉพาะ

สมรรถนะดานดจตอลและสารสนเทศโดยการปรบหรอประยกตใชเทคโนโลยไดอยางเหมาะสม

กบสงคมการเรยนรทไดเปลยนแปลงไปในยคปจจบน (สรศกด ปาเฮ, 2554)

Everette M. Rogers (1971) ไดเสนอกระบวนการตดสนใจเกยวกบยอมรบนวตกรรม

5 ขนตอน ดงน คอ

1. ขนตนตวหรอรบทราบ (awareness) เปนขนแรกทบคคลรบรวามความคดใหม สงใหม

หรอวธปฏบตใหมๆ เกดขนแลวนวตกรรมมอยจรง แตยงไมมขอมลรายละเอยดของสงนนอย

2. ขนสนใจ (interest) เปนขนทบคคลรสกสนใจในนวตกรรมนนทนททเขาเหนวาตรงกบ

ปญหาทเขาประสบอย หรอตรงกบความสนใจและจะเรมหาขอเทจจรงและขาวสารมากขน

โดยอาจสอบถามจากเพอนซงไดเคยทดลองทามาแลว หรอเสาะหาความรจากผ ทเกยวของ

กบนวตกรรมนนเพอสนองตอบความอยากรของตนเอง

5

3. ขนประเมนผล (evaluation) ในขนตอนนบคคลจะพจารณาวานวตกรรมนน

จะมความเหมาะสมกบเขาหรอไม จะใหผลค มคาเพยงใด หลงจากทไดศกษานวตกรรมนน

มาระยะหนงแลว นวตกรรมนนมความยากและขอจากดสาหรบเขาเพยงใด และจะปรบใหเขากบ

สถานการณไดอยางไร แลวจงตดสนใจวาจะทดลองใชความคดใหมๆ นนหรอไม

4. ขนทดลอง (trial) เปนขนตอนทบคคลไดผานการไตรตรองมาแลวและตดสนใจทดลอง

ปฏบตตามความคดใหมๆ ซงอาจทดลองเพยงบางสวนหรอทงหมด การทดลองปฏบตน เปนเพยง

การยอมรบนวตกรรมชวคราว เพอดผลวาควรจะตดสนใจยอมรบโดยถาวรหรอไม

5. ขนยอมรบปฏบต (adoption) ถาการทดลองของบคคลไดผลเปนทนาพอใจจะยอมรบ

ความคดใหมๆ อยางเตมทและขยายการปฏบตออกไปเรอยๆ อยางตอเนอง จนกระทงนวตกรรมนน

กลายเปนวธการทเขายดถอปฏบตโดยถาวรตอไป ซงถอเปนขนสดทายของการเปลยนแปลง

พฤตกรรมอยางถาวร

จากแนวคดเรองกระบวนการตดสนใจเกยวกบการยอมรบนวตกรรมของโรเจอรดงกลาว

จะพบวา ในการทครจะนานวตกรรมแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอนใหมประสทธภาพนน

ขนอยกบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนเปนสงสาคญ หากมการยอมรบ

ในระดบมากกจะสามารถปรบตวและพฒนาไดด สงผลใหการจดเรยนการสอนมประสทธภาพ

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เปนหนวยงานหนง

ทไดรบจดสรรแทบเลตเพอการเรยนการสอน ผศกษาคนควาจงมความสนใจทจะทาการศกษา

ระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษาของคร

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

จดมงหมายของการศกษาคนควา เ พอศกษาระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเ พอการเรยนการสอนในระดบ


6

ขอบเขตของการศกษาคนควา

1. ประชากรและกลมตวอยาง

1.1 ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ ครในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เขต 1และเขต 2 ทงหมด 3,996 คน

1.2 กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ ครในสงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาจงหวดกาแพงเพชร เขต 1 และเขต 2 ทนาแทบเลตมาใชในการจดการเรยน

การสอน ปการศกษา 2557 โดยการกาหนดขนาดของกลมตวอยาง จากตารางของทาโร ยามาเน

ไดกลมตวอยาง จานวน 364 คน และทาการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

2. ตวแปรทใชในการศกษาคนควา

ตวแปรทศกษา ระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบ


ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ทราบถงระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนของครในโรงเรยน


2. เปนขอมลในการวางแผนพฒนาครเกยวกบการใชนวตกรรมการเรยนการสอน

ของสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาแพงเพชร เขต 1 และเขต 2

7

กรอบแนวคดในการศกษาคนควา

ภาพ 1 กรอบแนวคดในการศกษาคนควา

การยอมรบนวตกรรม

1. ขนรบทราบ

2. ขนสนใจ

3. ขนทดลอง

4. ขนประเมนผล

5. ขนยอมรบ

(Everette M. Rogers, 1971), (ปราวณยา สวรรณณฐโชต, 2541),

(นฤมล ทองปลว, 2550 )

แทบเลต

คอมพวเตอรสวนบคคล ขนาดเลกพกพางาย หนาจอเปนระบบ

สมผส สามารถเชอมตออนเทอรเนต มซอฟตแวรทใชกบแทบเลต

ทเรยกวา แอพพลเคชน (สรศกด ปาเฮ, 2554)

นวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

การนา เทคโนโลยและสอสารการศกษามาประยก ตใ ช

กบการเ รยนรของนกเ รยนในรปแบบใหมโดยการใชแทบเลต

เปนเครองมอในการเขาถงแหลงเรยนรและแสวงหาองคความร

ในรปแบบตางๆ ดงตอไปน 1) การบรรจบทเรยนลงไปในแทบเลต

2) การสรางแอพพลเคชน 3) ใชเปนเครองมอในการสบหาขอมล

(วรวจน เอออภญกล, 2555), (นธ เอยวศรวงศ, 2555)

ระดบการยอมรบ

นวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอน

ในระดบประถมศกษา

ของครสงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษา

ประถมศกษา


สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจงหวด

กาแพงเพชร ประกอบไปดวย 2 เขตพนท คอ

1. สพป.กาแพงเพชร เขต 1

2. สพป.กาแพงเพชร เขต 2

( สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน )

8

นยามศพทเฉพาะ

นวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน หมายถง การนาแทบเลตเขาไปใช

รวมกบการจดการเรยนการสอนเพอสงเสรมหรอแกปญหาการเรยนการสอนใหกบผ เรยน

การยอมรบนวตกรรม หมายถง ระดบการตดสนใจของคร เกยวกบการนาเอานวตกรรม

แทบเลตมาใชเพอสงเสรมหรอแกปญหาในการจดการเรยนการสอนของตนเองอยางถาวร ม 5 ขน

ไดแก 1) ขนรบทราบ 2) ขนสนใจ 3) ขนประเมนผล 4) ขนทดลองใช 5) ขนยอมรบ

ขนรบทราบ หมายถง ครรบทราบวามการนาแทบเลตมาใชเพอการจดการเรยนการสอน

ในวงการศกษา แตตนเองยงไมเคยใชและไมทราบรายละเอยดเกยวกบการนาแทบเลตมาใช

ในการจดการเรยนการสอนของตนเอง

ขนสนใจ หมายถง ครสนใจในการนาแทบเลตมาใชเพอจดการเรยนการสอนและศกษา

ขอมลเกยวกบแทบเลตทสามารถนามาใชในการจดการเรยนการสอนของตนเอง โดยการสอบถาม

จากเพอนครหรอหาขอมลจากแหลงขอมลตางๆ ดวยตนเอง

ขนประเมนผล หมายถง ครพจารณาถงขอด ขอเสยและขอจากดของการนาแทบเลต

มาใชในการจดการเรยนการสอน แลวจงตดสนใจนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน

ขนทดลองใช หมายถง ครตดสนใจนาแทบเลตไปทดลองใชในการจดการเรยนการสอน

เพอศกษาความเปนไปไดในการนาแทบเลตมาใชเพอการสอนของตนเอง

ขนยอมรบ หมายถง ครยอมรบทจะใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนอยางถาวร

เมอพบวาผลการนาแทบเลตไปทดลองใชจดการเรยนการสอนเปนทนาพอใจ

คร หมายถง ผ ททาการสอนในโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

จงหวดกาแพงเพชร ประจาปการศกษา 2557

สมมตฐานของการศกษาคนควา

การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษาของครสงกด

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร อยในระดบมากทสด

9

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนของครในสงกด

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร ผศกษาคนควาไดศกษาเอกสาร

และงานวจยทเกยวของ ดงตอไปน

1. แนวคดเกยวกบนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา

1.1 ความหมายของนวตกรรม

1.2 ความหมายของเทคโนโลยทางการศกษา

1.3 แนวคดพนฐานของนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา

2. แนวคดเกยวกบแทบเลต

2.1 ความหมายเกยวกบแทบเลต

2.2 ความแตกตางระหวางแทบเลตพซกบแทบเลตคอมพวเตอร

2.3 ความเปนมาและรอยรอยทางประวตศาสตรของแทบเลต

2.4 แทบเลตเพอการเรยนการสอน

2.5 ขอดและขอเสยของการใชแทบเลตเพอการเรยนการสอน

3. ทฤษฎการยอมรบนวตกรรม

3.1 ความหมายของการยอมรบ

3.2 กระบวนการยอมรบนวตกรรม

3.3 คณลกษณะและพฤตกรรมของผยอมรบนวตกรรม

3.4 แนวคดเกยวกบการปฏเสธนวตกรรม

3.5 กระบวนการเปลยนแปลง

4. ทฤษฎการแพรกระจายนวตกรรม

4.1 ความหมายของการเผยแพร

4.2 ความหมายของการเผยแพรนวตกรรมการศกษา

4.3 ความสาคญของการเผยแพรนวตกรรมทางการศกษาและความเปนมา

4.4 ทฤษฎการเผยแพร

10

5. สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจงหวดกาแพงเพชร

5.1 สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เขต 1


6. งานวจยทเกยวของ

6.1 งานวจยในประเทศ

6.2 งานวจยตางประเทศ

1. แนวคดเกยวกบนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา

ในศตวรรษท 21 เทคโนโลยสารสนเทศมการพฒนาอยางรวดเรวทาใหรปแบบการจด

การเรยนการสอนตองมการพฒนาหรอปรบปรงใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงทเกดขน ดงนน

การศกษาเกยวกบนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษาจะทาใหเราสามารถเขาใจรปแบบ วธการ

ทจะสามารถสงเสรม สนบสนนในการแกปญหาหรอการพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอน

ทดขนได

1.1 ความหมายของนวตกรรม

นวตกรรม หรอ นวกรรม มาจากคาวา“นว” หมายถง ใหม“กรรม”หมายถง การกระทา

เมอนาสองคานมารวมกน เปน นวตกรรม หรอนวกรรม จงหมายถงการกระทา ใหม ๆ ซงในทน

มนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของคานไวดงน

โรเจอร (Everette M. Rogers, 1983) ไดใหความหมายของคาวานวตกรรม (Innovation)

ไวดงน นวตกรรม คอ ความคด การกระทาหรอวตถใหม ๆซงถกรบรวาเปนสงใหมๆ ดวยตวบคคล

แตละคนหรอหนวยอนๆ ของการยอมรบในสงคม การพจารณาวาสงหนงสงใดเปนนวตกรรมนน

Everette M. Rogers ไดชใหเหนวา ขนอยกบการรบรของแตละบคคลหรอกลมบคคลวาเปนสงใหม

สาหรบเขาดงนนนวตกรรมของสงคมใดสงคมหนงอาจไมใชนวตกรรมของสงคมอนๆ กไดขนอยกบ

การรบรของกลมบคคลนนวาเปนสงใหมสาหรบเขาหรอไมอกประการหนงความใหม (new ness)

อาจขนอยกบระยะเวลาดวย สงใหมๆ ตามความหมายของนวตกรรมไมจาเปนจะตองใหมจรงๆ

แตอาจจะหมายถงสงใดสงหนงทเปนความคดหรอการปฏบตทเคยทากนมาแลว แตไดหยดกนไป

ระยะเวลาหนงตอมาไดมการรอฟนขนมาทาใหมเ นองจากเหนวาสามารถชวยแกปญหา

ในสภาพการณใหมนนไดกนบวาสงนนเปนสงใหมได ดงนน ความใหมของนวตกรรมอาจหมายถง

สงใหมๆ ใน 3 ลกษณะดงตอไปน

11

- สงใหมทยงไมเคยมผใดเคยทามากอนเลย

- ส งใหม ท ในอดตเคยทามาแลวลมเลกไปแตไ ดมการร อฟนข นมาใหม

เพราะเหมาะสม

- สงใหมทมการพฒนามาจากของเกาทมอยเดม

ทอมส ฮวช (Thomasl Hughes, 1971 อางองใน ไชยยศ เรองสวรรณ, 2521, 13)

ไดใหความหมายของคาวา นวกรรม วา “เปนการนาวธการใหมๆ มาปฏบต หลงจากไดผาน

การทดลองหรอไดรบการพฒนามาเปนขนๆแลว โดยเ รมมาตงแตการคดคน (Invention)

พฒนาการ (Development) ซงอาจจะเปนไปในรปของโครงการทดลองปฏบตกอน (Pilot Project)

แลวจงนาไปปฏบตจรง ซงมความแตกตางไปจากการปฏบตเดมทเคยปฏบตมา และเรยกวา

“นวกรรม (Innovation)”

มอตน (Morton, J.A. อางองใน ไชยยศ เรองสวรรณ, 2521, 13) ไดใหนยามของนวกรรม

ไวในหนงสอ Organising for Innovation ของเขาวา นวกรรม หมายถงการทาใหใหมขนอกครง

(Renewal) ซงหมายถงการปรบปรงของเกาและการพฒนาศกยภาพของบคลากร หนวยงาน

หรอองคการนนๆ นวกรรมไมใชการขจดหรอลมลางสงเกาใหหมดไปแตเปนการปรบปรงเสรมแตง

และพฒนาเพอความอยรอดของระบบ

ไมล แมทธว (Miles Matthew B. อางองใน ไชยยศ เรองสวรรณ, 2521, 4) ไดกลาวถง

นวกรรมไวในเรอง Innovation in Education วา “นวกรรม หมายถง การเปลยนแปลงแนวคด

อยางถวนถ การเปลยนแปลงใหใหมขน เพอเพมประสทธภาพใหเปาหมายของระบบบรรลผล”

ไชยยศ เรองสวรรณ (2521, 14) กลาววานวกรรม หมายถงวธการปฏบตใหมๆ ทแปลก

ไปจากเดม โดยอาจจะไดมาจากการคดคนพบวธการใหม ๆ ขนมา หรอการปรงแตงของเกาใหใหม

เหมาะสมและสงทงหลายเลานไดรบการทดลอง พฒนามาจนเปนทเชอถอไดแลววาไดผลด

ในทางปฏบต ทาใหระบบกาวไปสจดหมายปลายทางไดอยางมประสทธภาพขน

วสนต อตศพท (2523, 15) กลาวไววา นวกรรม เปนคาสมาสระหวาง “นว” และ “กรรม”

ซงมความหมายวา ความคดและการกระทาใหม ๆ ทจะทาใหเกดการเปลยนแปลงไปสสงทดกวา

เชน นวกรรมทางการแพทยหมายถง ความคดและการกระทาใหม ๆ เพอทจะเปลยนแปลง ปรบปรง

ตลอดจนแกปญหาทางการแพทยทมอยในปจจบน นวกรรมการศกษากหมายถง ความคด

และการกระทาใหม ๆ ทจะทาใหเกดการเปลยนแปลงเพอจะแกปญหาทเกดขนในระบบการศกษา

กดานนท มลทอง (2531, 255) กลาววา นวตกรรมเปนแนวความคดการปฏบตหรอ

สงประดษฐใหมๆ ทยงไมเคยมใชมากอนหรอเปนการพฒนาดดแปลงจากของเดมทมอยแลว

12

ใหทนสมยและใชไ ดผลด ยงข น เ มอนานวตกรรมมาใชจะชวยใหการทางานนนไดผลด

มประสทธภาพและประสทธผลสงกวาเดม ทงยงชวยประหยดเวลาและแรงงานไดดวย

กลาวโดยสรป นวตกรรมหมายถง ความคด สงประดษฐและการกระทาใหมๆ ทไมเคยม

มากอนหรอเคยมอยแลวแตมการพฒนาใหสามารถใชงานไดอยางมประสทธภาพมากขน

ซงเมอนามาใชแกปญหาในการจดการเรยนการสอนเราจะเรยกวา นวตกรรมการศกษา

เกณฑในการพจารณานวตกรรม

วระ ไทยพานช (2528) กลาววา การถอสงใดเปนนวตกรรมมเกณฑในการพจารณา ดงน

1. จะตองเปนสงใหมทงหมดหรอบางสวน

2. มการนาวธการวเคราะหระบบ(Systems Analysis) มาใชเพอพจารณาประกอบ

สวนขอมลทใสเขาไปกระบวนการและผลลพธใหเหมาะสมกอนทจะนาสงใหมนนไปทาการ

เปลยนแปลงในระบบ

3. มการพสจนดวยการวจยหรอระหวางการดาเนนการวจยวาชวยใหการดาเนนงาน

มประสทธภาพยงขน

4. สงนนจะตองไมเปนสวนหนงของระบบงานในปจจบน เพราะสงทเปนสวนหนง

ของระบบงานทดาเนนการไมถอวาเปนนวตกรรมจากคากลาวขางตนพอสรปไดวานวตกรรม

เปนสงของหรอวธการปฏบตทแปลกไปจากเดม โดยอาจจะไดมาจากการคดคนหรอการปรบปรง

เสรมแตงของเกาและสงเหลานไดรบการทดลองและพฒนาจนเปนทเ ชอถอไดเพอนามา

ใชประโยชนมผลใหการดาเนนงาน บรรลจดมงหมายไดอยางมประสทธภาพ

ชยยงค พรหมวงศ (2521, 3) ไดพดถงนวตกรรมไววา หลกการวธปฏบตและแนวคดนน

ไมถอวาเปนนวตกรรมของประเทศหนง อาจจะเปนนวตกรรมของประเทศอนกได สงทถอวาเปน

นวตกรรมแลวในอดต หากมการใชกนอยางแพรหลายแลวกไมถอวาเปนนวตกรรมและสงทใช

ไมไดผลในอดต หากมการนามาปรบปรงใชไดอยางมประสทธภาพ สงนนกถอวาเปนนวตกรรม

ซงหลกเกณฑในการพจารณาลกษณะของนวตกรรมมดงน (ชยยงค พรหมวงศ, 2523, 19 )

1. เปนสงใหมทงหมด หรอบางสวน หรอปรบปรงมาจากของเกาใหดขน

2. มการพสจนแลววา สงใหมนนสามารถชวยแกปญหาและเพมประสทธภาพงาน

ใหดขนกวาเดม

3. ยงไมเปนระบบหลกของงานททาอยในปจจบน

การทจะพจารณาวาสงใดเปนนวตกรรมทางการศกษาหรอไมนน มสงทควรพจารณา

หลายๆ ดานซงไชยยศ เรองสวรรณ (2526, 18) ไดกลาววาควรพจารณาดงน

13

1. สงนนควรเปนสงทคนพบหรอสรางสรรคขนใหม (Creative) และเปนแนวความคดท

สามารถทาไดหรอปฏบตได (Feasible Ideas) หรออาจเปนการปรงแตงไปอยางมประสทธภาพ

2. สงนนไดผานการทดลองการปรบปรงพฒนา (Development) สามารถนาไปใชไดผล

อยางจรงจง (Practical Application) จนเปนทยอมรบกนอยางแพรหลาย

3. มการนาไปปฏบตจรงและเผยแพรไปสชมชนในสงคม (Diffusion Trough Society)

1.2 ความหมายของเทคโนโลยการศกษา

คาวา “เทคโนโลย” มใชทงในภาษาละตนและภาษากรก ในภาษาละตนมคาวา Texere

หมายถง การสาน (to Weave) หรอการสราง (to Construct) ในภาษากรกมคาวา (Technologia)

หมายถง การกระทาอยางมระบบ (System Matic)

ชยยงค พรหมวงศ (2523, 16) ไดกลาวไววา คาวาเทคโนโลยการศกษาคนสวนมาก

มกจะเขาใจถงเครองมออปกรณราคาแพง เชน คอมพวเตอร โทรทศน ฯลฯ ทจรงแลวเทคโนโลย

การศกษา หมายถง ศาสตรทวาดวยวธการทางการศกษา ซงเนนระบบการนาวธการมาปรบปรง

ประสทธภาพของการศกษาใหสงขน เทคโนโลยการศกษาเปนการขยายแนวคดทเกยวกบ

“ โสตทศนศกษา” ใหกวางขวางขน มโนทศนทเกยวของกบเทคโนโลยการศกษาม 2 ประการ คอ

1. มโนทศนทางวทยาศาสตรกายภาพ หมายถง การประยกต ผลตผลของวทยาศาสตร

ทางวศวกรรมมาใชในการเรยนการสอน เชน ชอลก กระดาษ ปากกา เครองฉายภาพยนตร

วดโอเทป ซงบทบาทของเทคโนโลยตอการศกษาเนนในเรองของวสดและอปกรณ

2. มโนทศนทางพฤตกรรมศาสตร เปนการนาวธการทางจตวทยา มนษยวทยา

กระบวนการกลมภาษาและสนนเวทศาสตรมาเปลยนพฤตกรรมการเรยนอยางมประสทธภาพ

ยงขน

คณะกรรมการกาหนดศพทและความหมายของสมาคมเทคโนโลยและการศกษาของ

สหรฐอเมรกา (Technology and Educational Association of America, 1979, 12) ไดใหคา

จากดความของเทคโนโลยการศกษาดงน คอ

“เทคโนโลยการศกษา เปนกระบวนการทมความซบซอนและมการบรณาการเกยวของ

กบคน กระบวนการ แนวคด เครองมอและการจดระเบยบงานและองคการเพอวเคราะหปญหา

หรอคาดการณ การปรบใช การประเมนผลและการจดบรการกบขอแกไข ปญหาทเกยวของกบ

การเรยนรในดานตาง ๆ นน จะเปนในรปแบบทรพยากรการเรยน ซงไดรบการออกแบบหรอเลอก

หรอใชเพอใหเกดการเรยนร ซงไดแกขาวสาร ขอมลตาง ๆ คน วสด เครองมอ เทคนค และการจดตง

กระบวนการสาหรบการวเคราะหปญหาหรอคาดการณ การปรบใช การประเมนผล ขอแกไข

14

ปญหากคอ งานในหนาทพฒนาการศกษา การวจย การออกแบบ การผลต การประเมนผล

การเลอกใช การควบคมประสานงาน อนไดแก งานในหนาทการจดการศกษา การบรหารองคกร

หรอหนวยงานหรอบคคล...”

จากความหมายดงกลาวพอจะสรปไดวา นวตกรรมและเทคโนโลยการศกษาเปนแนวคด

และการกระทาใหม ๆ ในดานการเรยนการสอน ตลอดจนการประยกต�ความร�ทางวทยา

ศาสตร� อย�างมระบบเพอนามาใช�ในกระบวนการเรยนการสอน แก�ไขป�ญหา และ

พฒนาการศกษา ให�ก�าวหน�าตอไปอย�างมประสทธภาพ ซงจะพบวาคาวา

นวตกรรมและเทคโนโลยการศกษา มลกษณะทคลายคลงกน คอเปนการใชเครองมอหรอ

รปแบบวธการทใหมๆ หรออาจจะพฒนามาจากสงเดม เพอนามาชวยแกไขปญหาหรอชวยพฒนา

ใหการจดการเรยนการสอนให มประสทธภาพและประสทธผลทดยงขน

1.3 แนวคดพนฐานของนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา

คณะกรรมการกาหนดศพทและความหมายของสมาคมเทคโนโลยและการศกษา

ของสหรฐอเมรกา (Technology and Educational Association of America, 1979, 12-15)

กาหนดองคประกอบของเทคโนโลยการศกษา (Domain of Educational Technology) เปนโมเดล

ทแสดงองคประกอบทสาคญ 4 องคประกอบ และแสดงความสมพนธภายในระหวางองคประกอบ

ของการจดการเทคโนโลยการศกษา ดงภาพประกอบ 1

15

องคประกอบเกยวกบ

การจดการ

(Management Functions)


การพฒนา

(Development

Functions )


ทรพยากรการเรยน

( Learning Resources)

องคประกอบ

เกยวกบผเรยน

( Learner )

- การจดการองคการ

(Organization)

- การจดการดานบคคล

(Personal Management)

- การวจย

(Research theory)

- การออกแบบ

(Design)

- การผลต(Production)

- การประเมน/การเลอก

- การเกบบารงรกษา

- การสนบสนน

(Logistic)

- การใช (Utilization)

- ขอมลขาวสาร

(Message)

- บคลากร (People)

- วสด ( Materials)

- เทคนค(Technique)

- สถานท ( Setting )

- ภมหลง

(Background)

- ประสบการณ

(Experience)

- ทศนคต

( Attitude)

- ความพรอม

( Readiness)

ภาพ 2 แสดงองคประกอบของเทคโนโลยการศกษา

จากภาพประกอบ 1 จะเหนไดวาองคประกอบของการจดการเทคโนโลยการศกษา คอ

การจดระเบยบ (Organizing) และการบรณาการ (Integrating) องคประกอบตางๆ ทง 4 ดาน

จะทาใหผ เรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพและประสทธผล องคประกอบทง 4 ดานนน

ประกอบดวย

1. องคประกอบเกยวกบหนาทการจดการ องคประกอบของการจดเทคโนโลยเกยวกบ

หนาทการจดการ เปนสวนทเปนวธการดาเนนงาน (Process) มจดมงหมายเพอ วางแผนกากบ

การดาเนนงานและประเมน หนาทการจดการแบงไดเปน 2 ประการ คอ

1.1 การจดการองคการ ไ ดแกการกาหนดจดมงหมายและนโยบายการให

การสนบสนนและจดส ง อานวยความสะดวกตาง ๆ ตลอดจนการวางแผนปฏบตงาน

และการประเมนรวมถงการประสานงานใหฝายตางๆ ไดปฏบตงานสาเรจตามวตถประสงค

1.2 การจดการดานบคคล เปนการจดบคลากร ใหเหมาะตามหนาทและความสามารถ

เชน การบรรจคน การจางคน การอบรมและพฒนา การนเทศงาน การประเมนผลงานของบคลากร

2. องคประกอบเกยวกบหนาทการพฒนา องคประกอบของการจดเทคโนโลยการศกษา

ทเกยวกบหนาทพฒนา เปนสวนหนงของวธดาเนนงาน มจดมงหมายเพอวเคราะหปญหา

16

การคาดการณ การปรบใช การประเมนผล โดยแบงไดเปน 6 ประการ คอ การวจย การออกแบบ

การผลต การประเมนผล การเกบรกษาและบรการการใช ทงหมดนตางกมวธดาเนนการทมสวน

สมพนธกบองคประกอบเกยวกบทรพยากรการเรยน ดงน คอ

2.1 การวจย เปนการสารวจศกษาคนควา และทดสอบความร ทฤษฎทเกยวของ

กบการจดการ และพฒนาทรพยากรการเรยน ซงเปนพนฐานการตดสนใจ การดาเนนการในระบบ

เทคโนโลยการศกษา

2.2 การออกแบบ เปนการแปลงความหมายความรในหลกการ ทฤษฎออกมา

ในรายละเอยดเฉพาะสาหรบเกยวกบทรพยากรการเรยน ผลลพธของการออกแบบ

2.3 การผลต เปนการนาเอาการกาหนดรายละเอยดเฉพาะสาหรบทรพยากร

การเรยนมาจดใหเปนผลผลตทจะปฏบตได ผลลพธทไดคอผลตผลลกษณะเฉพาะในรปแบบตางๆ

เชน ขอทดสอบ แบบจาลอง สอการสอน

2.4 การประเมนผลเปนการตดตามศกษาคณภาพและประสทธภาพของทรพยากร

การเรยนวาใชไดบรรลวตถประสงคตามกาหนดหรอไม มคณภาพเปนทเ ชอถอ ยอมรบได

ตามเกณฑมาตรฐานเพยงใด

2.5 การเ กบบา รง รกษาและใหบรการ เ ปนการจดการทรพยากรการเ รยน

ใหเอออานวยตอองคประกอบหนาทอน ๆ เชน การจดการ การแยกประเภท การจดหมวดหม

การกาหนดตารางเรยน การใชเครองมอ การบารงรกษาซอมแซมทรพยากรการเรยนนนเอง

2.6 การใช เ ปนเ รองของการนาทรพยากรการเ รยนไปใชประโยชน เ พอใ ห

การจดการศกษาและการเรยนการสอนมประสทธผลตรงตามวตถประสงคของผ เรยนในกจกรรม

สวนนมการเลอก เชน เลอกทรพยากรการเรยน กาหนดขนาดกลมผ เรยน เตรยมการนาเสนอ

และประเมนผลการเรยน

3. องคประกอบเกยวกบทรพยากรการเรยน องคประกอบของการจดเทคโนโลย

การศกษาเกยวกบทรพยากรการเรยนเปนสวนทเปนปจจยเบองตน (Input) ซงแบงไดเปน

6 ประเภท คอ

3.1 ขอสนเทศ/ขาวสาร คอขอสนเทศทถายทอดโดยองคประกอบอน ๆ ในรปแบบ

ของความคด ความจรง ความหมาย ขอมล

3.2 บคคล คอทรพยากรบคคลท ม ขอสนเทศและขาวสาร ซ งสามารถเกบ

และถายทอดขอสนเทศและขาวสารนนไดโดยตรง ไดแกคร นกการศกษา นกวชาการ ผ เชยวชาญ

17

3.3 วสด ( Software ) โดยทวไปจะแบงเปน 2 ประเภท คอ วสดประเภททตองบรรจ

หรอบนทกขาวสาร โดยอาศยเครองมอ เชน แผนเสยงฟลม สไลดภาพยนตร วดโอ ไมโครฟลม

ไมโครฟช กบวสดประเภททสามารถสงผานความรดวยตวของมนเอง ไมตองพงเครองมอ

และมขาวสารบนทกไวเรยบรอยแลว เชน แผนท ลกโลก หนงสอ ของจรง ของจาลอง

3.4 เครองมอ เปนอปกรณทเปนตวถายทอดขาวสารทบรรจหรอบนทกไวในวสด

สวนมากเปนเครองกลไก ไฟฟาอเลกทรอนกส ไดแก เครองฉายภาพยนตร เครองฉายสไลด

เครองฉายภาพขามศรษะ เครองบนทกเสยง เครองบนทกภาพ เครองฉายภาพทบแสง

กลองถายรป-ภาพยนตร โทรทศน เครองพมพและอานไมโครฟช เครองคอมพวเตอร เปนตน

3.5 เทคนค เปนกลไกในการถายทอดขาวสาร ขอสนเทศ จากแหลงทรพยากรการ

เรยนรใหแกผ เรยน แบงเปน 4 ประเภท ตามประเภทของทรพยากรการเรยน

3.5.1 เทคนคทวไป(General Techniques) เปนวธการถายทอดขอสนเทศขาวสาร

ไดแก การสอนแบบตางๆ เชน การสาธต การสงเกต การอภปราย การแสดงนาฏการ การบรรยาย

การฝกปฏบต การเ รยนแบบแกปญหาหรอคนพบแบบสอบสวนสบสวน การเ รยนสอน

แบบโปรแกรม สถานการณจาลอง เกมตาง ๆ

3.5.2 เทคนคการใชบคคล (People-based Techniques) ไดแกเทคนคในการจด

ทรพยากรบคลใหเหมาะกบผ เรยน เชน การสอนเปนคณะเทคนค กลมสมพนธ การสอนแบบ

ซอมเสรมตวตอตว การสมมนาแบบตาง ๆ

3.5.3 เทคนคการใชวสดและเครองมอ (Material/advices-base Technique)

เปนเทคนคของการใชวสดและเครองมอในการจดการศกษาและการเรยนการสอน เชน การใช

โสตทศนปกรณในการเรยนการสอน ใชบทเรยนโปรแกรม ใชคอมพวเตอร การสอนทางไกลโดยใช

สอประสม

3.5.4 เทคนคการใชอาคารสถานท (Setting) ไดแก การศกษานอกสถานท การใช

ทรพยากรชมชน การจดหองเรยน การจดสภาพแวดลอม

3.5.5 อาคารสถานทเปนทรพยากรการเรยนในการจดเทคโนโลยการศกษาอยาง

หนง ซงผ จดควรจะอานวยความสะดวกใหแกผ เรยนเพอทจะประกอบการศกษาคนควาหรอ

การเรยนรในรปแบบตาง ๆ ลกษณะของอาคารสถานทควรมความเหมาะสมกบขนาด บรรยากาศ

ทเหมาะสมกบการเรยนร

4. องคประกอบทเกยวกบผ สอน องคประกอบหนงทสาคญของการจดเทคโนโลย

การศกษา คอ ผ เรยนและความตองการของผ เรยน ดงนน ผ จดเทคโนโลยการศกษาจาเปนตอง

18

เขาใจลกษณะของผ เรยน ซงแตกตางไปตามลกษณะความแตกตางระหวางบคคล องคประกอบ

เกยวกบผ เรยน แบงเปน 4 ประเภท คอ

4.1 ภมหลง ไดแก อาย เพศ ระดบไอคว

4.2 ประสบการณ ไดแก ความร ความสามารถของผ เรยนทมมากอน

4.3 ทศนคต ไดแก ความรสก ความชอบ ความสนใจ ความตงใจ

4.4 ความพรอม ไดแก สขภาพทางกายและจต ทกษะของผ เรยน

ปจจยสาคญทมอทธพลอยางมากตอวธการศกษาไดแกแนวความคดพนฐานทาง

การศกษาทเปลยนแปลงไปอนมผลทาใหเกดนวตกรรมการศกษาทสาคญๆพอจะสรป

ได 4 ประการ คอ

1. ความแตกตางระหวางบคคล (Individual Different) การจดการศกษาของไทยไดให

ความสาคญในเรองความแตกตางระหวางบคคลเอาไวอยางชดเจนซงจะเหนไดจากแผน

การศกษาของชาต ใหมงจดการศกษาตามความถนดความสนใจ และความสามารถของแตละคน

เปนเกณฑ ตวอยางทเหนไดชดเจนไดแก การจดระบบหองเรยนโดยใชอายเปนเกณฑบาง

ใชความสามารถเปนเกณฑบาง นวตกรรมทเกดขนเพอสนองแนวความคดพนฐานน เชน

- การเรยนแบบไมแบงชน(Non-Graded School)

- แบบเรยนสาเรจรป (Programmed Text Book)

- เครองสอน (Teaching Machine)

- การสอนเปนคณะ (Team Teaching)

- การจดโรงเรยนในโรงเรยน (School within School)

- เครองคอมพวเตอรชวยสอน (Computer Assisted Instruction)

2. ความพรอม (Readiness) เดมทเดยวเชอกนวา เดกจะเรมเรยนไดกตองมความพรอม

ซงเปนพฒนาการตามธรรมชาต แตในปจจบนการวจยทางดานจตวทยาการเรยนร ชใหเหนวา

ความพรอมในการเรยนเปนสงทสรางขนได ถาหากสามารถจดบทเรยน ใหพอเหมาะกบระดบ

ความสามารถของเดกแตละคน วชาทเคยเชอกนวายาก และไมเหมาะสมสาหรบเดกเลกกสามารถ

นามาใหศกษาได นวตกรรมทตอบสนองแนวความคดพนฐานนไดแก ศนยการเรยน การจดโรงเรยน

ในโรงเรยน นวตกรรมทสนองแนวความคดพนฐานดานน เชน

- ศนยการเรยน (Learning Center)

- การจดโรงเรยนในโรงเรยน (School within School)

- การปรบปรงการสอนสามชน (Instructional Development in 3 Phases)

19

3. การใชเวลาเพอการศกษา แตเดมมการจดเวลาเพอการสอน หรอตารางสอนมกจะจด

โดยอาศยความสะดวกเปนเกณฑ เชน ถอหนวยเวลาเปนชวโมง เทากนทกวชา ทกวนนอกจากนน

กยงจดเวลาเรยนเอาไวแนนอนเปนภาคเรยน เปนป ในปจจบนไดมความคดในการจดเปนหนวย

เวลาสอนใหสมพนธกบลกษณะของแตละวชาซงจะใชเวลาไมเทากน บางวชาอาจใชชวงสนๆ

แตสอนบอยครง การเรยนกไมจากดอยแตเฉพาะในโรงเรยนเทานน นวตกรรมทสนองแนวความคด

พนฐานดานน เชน

- การจดตารางสอนแบบยดหยน (Flexible Scheduling)

- มหาวทยาลยเปด (Open University)

- แบบเรยนสาเรจรป (Programmed Text Book)

- การเรยนทางไปรษณย

4. ประสทธภาพในการเรยน การขยายตวทางวชาการ และการเปลยนแปลงของสงคม

ทาใหมสงตางๆ ทคนจะตองเรยนรเพมขนมาก แตการจดระบบการศกษาในปจจบนยงไมม

ประสทธภาพเพยงพอจงจาเปนตองแสวงหาวธการใหมทมประสทธภาพสงขน ทงในดานปจจย

เกยวกบตวผ เรยน และปจจยภายนอก นวตกรรมในดานนทเกดขน เชน

- มหาวทยาลยเปด

- การเรยนทางวทย การเรยนทางโทรทศน

- การเรยนทางไปรษณย แบบเรยนสาเรจรป

- ชดการเรยน

จากทไดกลาวถงมาทงหมดนทาใหทราบวานวตกรรมนนมความสมพนธกบเทคโนโลย

อยางมาก เนองจากนวตกรรมและเทคโนโลยมพนฐานทสาคญมาจากสงเดยวกนคอ วทยาศาสตร

และพฤตกรรมศาสตรแตกตางกนเพยงความใหมเกาของผลทเกดขนแลวเทานน ดงนน

จงมความสมพนธเกยวของกนมากจนแทบจะแยกจากกนไมออก สงใดทใหม เรยกวา นวตกรรม

และถาเกาไปแลวจะเรยกวา เทคโนโลย ซงสรปไดดงน ประหยด จระวรพงษ (2527, 15)

1. สงทเปนนวตกรรมอาจเรยกวา นวตกรรมหรอเทคโนโลยกได

2. สงทเปนเทคโนโลยไมอาจเรยกวา นวตกรรมได

3. นวตกรรมเปนสวนหนงของเทคโนโลย

จากเอกสารทเกยวของพบวา นวตกรรมทางการเรยนการสอนทกประเภทลวนมคณคา

ตอการชวยสงเสรมใหเกดประสทธผลในการเรยนการสอนทงสน แตทง น ในการนาไปใช

ตองคานงถงสถานการณ และสงแวดลอมทเหมาะสมดวย นวตกรรมแตละชนดลวนมคณคา

20

ในตวเอง เชน การเรยนการสอนโดยใชบทเรยนโปรแกรมกมคณคาในการเปดโอกาสใหผ เรยน

ไดเรยนรดวยตนเองเพอสนองความแตกตางระหวางบคคล เปนตน ดงนน การเลอกใชนวตกรรม

ทางการเรยนการสอนใหสอดคลองกบจดมงหมายทกาหนด จงเปนสงจาเปนสาหรบครผ สอน

หากครผสอนมการรบรในคณคาของนวตกรรมการเรยนการสอนแลว กรนานวตกรรมดงกลาวไปใช

กจะกอใหเกดประโยชนตอการจดการเรยนการสอนมากยงขนอยางแนนอน

2. แนวคดเกยวกบแทบเลต

2.1 ความหมายของแทบเลต

สรศกด ปาเฮ (2556) กลาววา แทบเลต (Tablet) เปนคอมพวเตอรสวนบคคลชนดหนง

ทมขนาดเลกกวาคอมพวเตอรโนตบคพกพางายนาหนกเบามคยบอรด (keyboard) ในตวหนาจอ

เปนระบบสมผส (Touch-screen) ปรบหมนจอไดอตโนมตแบตเตอรใชงานไดนานกวาคอมพวเตอร

พกพาทวไประบบปฏบตการมทงทเปน Android IOS และ Windows ระบบการเชอมตอสญญาณ

เครอขายอนเทอรเนตมทงทเปน Wi-Fi และ Wi-Fi + 3G อาจสรปความหมายทแทจรงของแทบเลต

หรอคอมพวเตอรกระดานชนวนกคอแผนจารกทเอาไวบนทกขอความตางๆ โดยการเขยนซงมมา

นานแลวในอดตแตในปจจบนมการพฒนาคอมพวเตอรทมการปรบใชแนวคดนขนมาแทนทซงจะม

หลายบร ษท ท ไ ด ใ หคานยามหรอการ เ รยก ชอ ทแตกตางกนออกไป เชน แทบเลต พ ซ

(Tablet PC : Tablet Personal Computer) คอเครองคอมพวเตอรสวนบคคลทสามารถพกพาได

และใชหนาจอสมผสในการทางานออกแบบใหสามารถทางานไดดวยตวมนเองซงเปนแนวคดท

ไดรบความสนใจเปนอยางมากภายหลงจากทาง Microsoft ไดทาการเปดตว Microsoft Tablet PC

ในป 2001 แตหลงจากนนกเงยบหายไปและไมเปนทนยมมากนกแทบเลตพซ (Tablet PC)

ไมเหมอนกบคอมพวเตอรตงโตะหรอ Laptops ตรงทจะไมมแปนพมพในการใชงานแตจะใช

แปนพมพเสมอนจรงในการใชงานแทน Tablet PC จะมอปกรณไรสายสาหรบการเชอมตอ

อนเทอรเนตและระบบเครอขายภายในมระบบปฏบตการทงทเปน Windows และ Android

แทบเลตคอมพวเตอร (Tablet Computer/Tablet) หรอทเรยกชอสนๆวา “แทบเลต” คอ

เครองคอมพวเตอรทสามารถใชขณะเคลอนทไดมขนาดกลางกะทดรดและใชหนาจอสมผส

ในการทางานเปนลาดบแรกมคยบอรดเสมอนจรงหรอปากกาดจตอลในการใชงานแทนทแปนพมพ

หรอคยบอรดและมความหมายครอบคลมไปถงโนตบคแบบ Convertible ทมหนาจอแบบสมผส

และมแปนพมพคยบอรดเสมอนจรงตดมาดวย แทบเลตคอมพวเตอรเปนทรจกกนโดยทวไป

จะถกผลตขนมาโดยบรษททเปนยกษใหญของเครองคอมพวเตอรคอ Apple ซงเปนผผลต iPad

ขนมาและเรยกอปกรณของตวเองวาเปน “แทบเลต (Tablet ) ” นอกจากบรษท Apple ซงเปนคาย

21

ยกษใหญของการผลตแทบเลตประเภท iPad จนเปนทรจกกนโดยทวไปแลว ปจจบนแทบเลต

(Tablet PC) ไดผลตขนมาในหลายบรษทสาหรบการแขงขนทางธรกจดานเทคโนโลยสารสนเทศ

ซงมรปแบบและมศกยภาพในการปรบใชทแตกตางกนออกไปขนอยกบจดประสงคความตองการ

ของผ ใช เชน บรษท Samsung, ASUS, Black Berry, Toshiba เหลานเปนตนเหตผลสาคญท

แทบเลต (Tablet PC) กาลงเปนทนยมในขณะน เนองมาจากคณประโยชนอนหลากหลาย

และรปแบบททนสมยพกพาไดสะดวกสบายใชประโยชนไดหลากหลาย เชน ใชตออนเทอรเนตได

ถายรปได เปนแหลงคนควาหาความรตรวจสอบขอมลขาวสารอานหนงสออเลกทรอนกส (e-Book)

ขนอยกบวตถประสงคของการใชสอชนดนเปนสาคญ

2.2 ความแตกตางระหวาง Tablet PC กบ Tablet Computer

เรมแรก Tablet PC จะใชหนวยประมวลผลกลางหรอ CPU ทใชสถาปตยกรรม X86

ของ Intel เปนพนฐานและมการปรบแตงนาเอาระบบปฏบตการหรอ OS ของเครองคอมพวเตอร

สวนบคคลหรอ Personal Computer : PC มาทาใหสามารถใชจากการสมผสทางหนาจอในการ

ทางานไดและใชระบบปฏบตการ Windows 7 หรอ Linux ตอมาในป 2010 ไดมการพฒนา

แทบเลตทแตกตางจากแทบเลตพซ (Tablet PC) ขนมาโดยไมมการยดตดกบระบบปฏบตการเดม

แตไดพฒนาปรบใชระบบปฏบตการของโทรศพทเคลอนท (Mobile Telephone) ไดแก iOS และ

Android แทนนนกคอ “แทบเลตคอมพวเตอร (Tablet Computer)” หรอทเรยกสนๆวา “แทบเลต

(Tablet)” ในปจจบนนนเอง ปจจบนบรษทแอปเปล (Apple) ไดผลต iPad ซงเปนคอมพวเตอร

รปแบบใหม (Tablet) ซงมโครงสรางรปลกษณเปนแผนบางๆขนาด 9 นว ไมมแปนคยบอรด

(Keyboard) ไมมเมาส (Mouse) สามารถสงงานดวยระบบการใชนวสมผสบนจอภาพ

(Touch Screen) หรอจะใชการปอนขอมลดวยคยบอรดทแสดงบนจอภาพไดมนาหนกเบาเพยง

700 กรมหรอประมาณ 1 ใน 3 ของโนตบคทวไปสามารถปดเปดไดทนทโดยกดป มเดยวใชงานได

ตอเนองนานกวา 10 ชวโมงใชระบบปฏบตการเฟรมแวรหรอ iOS (สรศกด ปาเฮ, 2556)

2.3 ความเปนมาและรองรอยทางประวตศาสตรของแทบเลต

จากการศกษาวเคราะหในเชงประวตศาสตรและหลกฐานตางๆ ทคนพบของการใช

เทคโนโลยประเภทแทบเลต (Tablet) มขอสนนษฐานและกลาวกนวาแทบเลตในยคประวตศาสตร

ไดเรมตนจากการทมนษยไดคดคนเครองมอสาหรบการพมพหรอบนทกขอมลจากแผนเยอไม

ทเคลอบดวยขผง (Wax) บนแผนไมในลกษณะของการเคลอบประกบกนทง 2 ดานใชประโยชน

ในการบนทกอกขระขอมลหรอการพมพภาพซงปรากฏหลกฐานทชดเจนจากบนทกของซเซโร

22

(Cicero) ชาวโรมน (Roman) เกยวกบลกษณะของการใชเทคนคดงกลาวนจะมชอเรยกวา “Cerae”

ทใชในการพมพภาพบนฝาผนงทวนโดแลนดา (Vindolanda) บนฝาผนง ท ชอผนงฮาเดรยน

(Hadrian’s Wall)

หลกฐานชนอนๆ ทปรากฏจากการใชแทบเลตยคโบราณทเรยกวา Wax Tablet ปรากฏ

ในงานเขยนบทกวของชาวกรก (Greek) ชอโฮเมอร (Homer) ซงเปนบทกวทถกนาไปอางองไวใน

นยายปรมปราของชาวกรกทชอวา Bellerophon โดยแสดงใหเหนจากการเขยนอกษรกรกโบราณ

จากการใชเครองมอดงกลาว

นอกจากนยงมหลกฐานทบงบอกถงแนวคดการใชเทคโนโลยแทบเลตโบราณในลกษณะ

ของการบนทกเนอหาลงในวสดอปกรณในยคประวตศาสตรคอภาพแผนหนแกะสลกลายนนตาทขด

คนพบในดนแดนแถบตะวนออกกลางทอยระหวางรอยตอของซเรยและปาเลสไตนเปนหลกฐาน

สาคญทสนนษฐานวาจะมอายราวกอนครสตศตวรรษท 640-615 ทงนบรเวณทขดคนพบจะอย

แถบตะวนตกเฉยงใตของพระราชวงโบราณท Nineveh ของ Iraq นอกจากนยงไดพบอปกรณของ

การเขยน Wax Tablet โบราณของชาวโรมนเปนลกษณะคลายแทงปากกาททาจากงานชาง(Ivory)

ซงหลกฐานทปรากฏเหลานตางเปนสงทยนยนถงววฒนาการและแนวคดการบนทกขอมล

ในลกษณะของการใช Tablet ในปจจบน

สาหรบหลกฐานการใช Wax Tablet ยคตอมา ชวงยคกลาง (Medieval) ทพบคอการ

บนทกเปนหนงสอโดยบาทหลวง Tournai (ค.ศ.1095 - 1147) ชาวออสเตรย (Austria) เปนการ

บนทกบนแผนไม 10 แผนขนาด 375x207 mm. อธบายเกยวกบสภาพการถกกดขของทาสในยค

ขนนางสมยกลาง

Wax Tablet เปนกรรมวธทถกนามาใชประโยชนโดยเฉพาะการบนทกขอมลหรอสง

สาคญตางๆ ในเชงการคาและพาณชยของพอคาแถบยโรปจนลวงมาถงยคศตวรรษท 19 จงหมด

ความนยมลงไปเนองจากมการพฒนาเทคนคการบนทกขอมลรปแบบใหมและทนสมยขนมาใช

(สรศกด ปาเฮ, 2555)

2.4 แทบเลตเพอการเรยนการสอน

ปการศกษา 2556 เปนปการศกษาแรกทเดกนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 จะมเครอง

แทบเลตใชคนละหนงเครองโดยไมเสยคาใชจาย ตามนโยบายของรฐบาลในโครงการแทบเลตพซ

เพอการศกษาไทย (One Tablet Per Child) ทมขนเพอชวยสรางโอกาสและความเทาเทยมกน

ทางการศกษา (Education Equality) ใหเดกชนประถมศกษาปท 1 ทกคนสามารถเรยนรและเขาถง

ขอมลขาวสารตามความสนใจ และเพอการยกระดบคณภาพการศกษา (Education Quality)

23

ใหเดกอานออก เขยนได คดเลขเปน และสนกกบการเรยนรอยางไมจากดเวลาและสถานท และเพอ

สรางความทดเทยมทางการศกษาในการเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยนใน พ.ศ. 2558

ในสงคมยคปจจบนซงเปนสงคมแหงการเรยนร (Learning Society) ในปจจบนนนสอ

และเทคโนโลยเพอการศกษาจะมบทบาทสาคญคอนขางมากตอการนามาใชในการพฒนาใหเกด

ประสทธภาพทางการเรยนในสงคมยคใหมในปจจบนทสอการศกษาประเภทคอมพวเตอร

จะมอทธพลคอนขางสงในศกยภาพการปรบใชดงกลาวและโดยเฉพาะอยางยงการศกษาไทย

ตามนโยบายการแจกแทบเลตเพอเดกนกเรยนในปจจบนโดยมงเนนใหกลมนกเรยนระดบชน

ประถมศกษาปท 1 ตามโครงการ One Tablet PC Per Child ซงเปนไปตามนโยบายรฐบาลทแถลง

ไวนนเปนการสรางมตใหมของการศกษาไทยในการเขาถงการปรบใชสอเทคโนโลยเพอการศกษา

ในยคปฏรปการศกษาทศวรรษทสองโดยเฉพาะอยางยงการขบเคลอนนโยบายสการปฏบต

ทรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ (นายวรวจน เอออภญกล, 2555) ไดกลาวไววาการจดหา

เครองคอมพวเตอรแทบเลตใหแกโรงเรยนโดยเรมดาเนนการในโรงเรยนนารองสาหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 1 ปการศกษา 2555 ควบคกบการพฒนาเนอหาสาระทเหมาะสมตามหลกสตร

บรรจลงในคอมพวเตอรแทบเลตรวมทงจดระบบอนเทอรเนตไรสายในระดบการใช การบรหาร

และในพนทสาธารณะและสถานศกษาโดยไมเสยคาใชจาย

นโยบายของรฐบาลและกระทรวงศกษาธการตามทกลาวในเบองตนเปนแนวคด

ทจะนาเอาเทคโนโลยและสอสารการศกษามาประยกตใชกบการเรยนรของนกเรยนในรปแบบใหม

โดยการใชแทบเลต (Tablet) เปนเครองมอในการเขาถงแหลงเรยนรและแสวงหาองคความรใน

รปแบบตางๆ ทมอยในรปแบบทง Offline และ Online ทาใหผ เรยนมโอกาสศกษาหาความร ฝก

ปฏบตและสรางองคความรตางๆ ไดดวยตวเองซงการจดการเรยนการสอนในลกษณะดงกลาวน

ไดเกดขนแลวในตางประเทศสวนในประเทศไทยมการจดการเรยนการสอนทงประถมศกษา

มธยมศกษาและอดมศกษาในบางแหงเทานน

ประเดนทกลาวถงนอาจสรปไดวาศกยภาพของสอและเทคโนโลยเพอการศกษาประเภท

คอมพวเตอรแทบเลตเรมมความสาคญและมอทธพลตอผ ใชทกระดบในสงคมสารสนเทศ

ในปจจบนเนองจากในยคแหงสงคมออนไลนหรอยคเทคโนโลยคอมพวเตอรนน สอเทคโนโลย

ประเภทแทบเลตเ พอการศกษานจะมศกยภาพในการปรบใชคอนขางสงและปรากฏชด

ในหลากหลายปจจยทสนบสนนเหตผลดงกลาวทงนเนองจากสอแทบเลต (Tablet PC) จะม

คณลกษณะสาคญดงน

24

- สนองตอความเปนเอกตบคคล (Individualization) เปนสอทสนองตอความสามารถ

ในการปรบตวเขากบความตองการทางการเรยนรของรายบคคลซงความเปนเอกตภาพนน

จะมความตองการในการตดตามชวยเหลอเพอใหผ เรยนหรอผ ใชบรรลผลและมความกาวหนา

ทางการเรยนรตามทเขาตองการ

- เปนสอทกอใหเกดการสรางปฏสมพนธอยางมความหมายปจจบนการเรยนร

ทกระบวนการเรยนตองมความกระตอรอรนจากการใชระบบขอมลสารสนเทศและการประยกตใช

ในชวตประจาวนจากสภาพทางบรบทของสงคมโลกทเปนจรงบางครงตองอาศยการจาลอง

สถานการณเพอการเรยนรและการแกไขปญหาทเกดขนซงสถานการณตางๆเหลานสอแทบเลต

จะมศกยภาพสงในการชวยผ เรยนเกดการเรยนรแบบมปฏสมพนธได

- เกดการแบงปนประสบการณ (Shared Experience) สอแทบเลตจะชวยใหนกเรยน

เกดการแบงปนประสบการณความรซงกนและกนจากชองทางการสอสารเรยนรหลากหลาย

ชองทางเปนลกษณะของการประยกตการเรยนรรวมกนของบคลในการสอสารหรอสอความหมาย

ทมประสทธภาพ

- มการออกแบบหนวยการเรยนรทชดเจนและยดหยน (Flexible and Clear Course

Design) ในการเรยนรจากสอแทบเลตนจะมการออกแบบเนอหาหรอหนวยการเรยนรทเสรมสราง

หรออานวยความสะดวกใหผ เรยนเกดการเรยนรและเกดการพฒนาทางสตปญญาอารมณ

ความรสกซงการสรางหนวยการเรยนรตองอยบนพนฐานและหลกการทสามารถปรบยดหยนได

ภายใตวตถประสงคการเรยนรทชดเจนซงตวอยางหนวยการเรยนรในเชงเนอหาไดแก การเรยน

จาก e-Book เปนตน

- ใหการสะทอนผลตอผ เรยน/ผ ใชไดด (Learner Reflection) สอแทบเลตดงกลาวจะ

สามารถชวยสะทอนผลความกาวหนาทางการเรยนรจากเนอหาทเรยนซงจะชวยใหผ เรยนสามารถ

ปรบปรงตนเองในการเรยนรเนอหาสาระและสามารถประเมนและประยกตเนอหาไดอยางม

ประสทธภาพสงสด

- สนองตอคณภาพดานขอมลสารสนเทศ(Quality Information) เนองจากสอดงกลาว

จะมประสทธภาพคอนขางสงตอผ เรยนหรอผ ใชในการเขาถงเนอหาสาระของขอมลสารสนเทศ

ทมคณภาพซงขอมลเชงคณภาพจะเปนคาตอบทชดเจนถกตองในการกาหนดมโนทศนทด อยางไร

กตามการไดมาซงขอมลเชงคณภาพ (Quality) ยอมตองอาศยขอมลในเชงปรมาณ (Quantity)

เปนองคประกอบสาคญทตองมการจดเกบรวบรวมไวใหเพยงพอและถกตองสมบรณ

25

ไดมบทสรปจากการศกษาวจยของ Becta ICT Research ซงไดศกษาผลการใชแทบเลต

พซประกอบการเรยนการสอนในโรงเรยนระดบประถมศกษาจานวน 12 โรงเรยนในประเทศองกฤษ

ชวงระหวางค.ศ. 2004-2005 ซงมผลการศกษาสาคญหลายประการทควรพจารณาและสามารถ

นามาประยกตใชไดกบบรบทดานการศกษาของไทยโดยสามารถสรปผลลพธสาคญจากการศกษา

ดงกลาวไดดงน

การใชแทบเลต (Tablet PC) โดยใหผ เรยนและผสอนมแทบเลตพซเปนของตนเองอยาง

ทวถงเปนปจจยสาคญทจะชวยใหเกดการใชงานอยางมประสทธผลโดยพบวาการใชแทบเลตพซ

ชวยเพมแรงจงใจของผ เรยนและมผลกระทบในทางบวกตอผลสมฤทธทางการเรยนเรยนรวมทง

สนบสนนใหเกดการเรยนรดวยตนเองชวยสงเสรมใหเกดการคนควาและการเขาถงองคความร

นอกหองเรยนอยางกวางขวางรวมทงสงเสรมการเรยนรแบบมสวนรวมของผ เรยน

สาหรบในดานหลกสตรและการจดการเรยนการสอนนนพบวาการใชแทบเลตพซนน

ชวยสงเสรมใหมการใชเทคโนโลยในการเรยนการสอนและสงเสรมใหมการพฒนาหลกสตรหรอ

การจดการเรยนการสอนทมเทคโนโลยสารสนเทศเปนสวนประกอบมากขนอยางไรกตามการสราง

ใหเกดผลสาเรจดงกลาวนนตองอาศยปจจยสนบสนนและการจดการในดานตางๆ จากผบรหาร

โดยเฉพาะอยางยงการสนบสนนใหมเครอขายสอสารแบบไรสาย (Wireless Network) และเครอง

ฉายภาพแบบไรสาย (Wireless Data Projector) ทมประสทธภาพเพอใหสามารถสรางและใชงาน

ใหเกดประโยชนสงสดรวมทงควรจดใหมการวางแผนจดหาทรพยากรมาสนบสนนอยางเปนระบบ

ซงทายทสดจะพบวาการใชแทบเลตพซนนจะสามารถสรางใหเกดประโยชนทหลากหลายและม

ความคมคามากกวาการใชคอมพวเตอรเดสกทอป (Desktop) และคอมพวเตอรแลบทอป(Laptop)

ประกอบการเรยนการสอนทมใชงานกนอยในสถานศกษาโดยทวไป

2.5 ขอดและขอเสยของการใชแทบเลตเพอการเรยนการสอน

ในแงประโยชนทมตอการเรยนร แทบเลตนบเปนสอเทคโนโลยทชวยสรางความเทาเทยม

ทางการศกษาใหกบนกเรยนไดด ชวยใหครสามารถเขาถงรปภาพ วดโอคลป ตลอดจนขอมล

ขาวสารทวโลก และสามารถนามาใชสรางบทเรยนทนาสนใจใหแกนกเรยนไดทนท ซงแนนอนวา

สอเหลานจะสามารถสะกดใหนกเรยนตงใจเรยนและจดจออยกบเรองราวทอยในจอไดครงละนานๆ

ตลอดจนแปลงการเรยนรใหเปนเรองสนกและเขาใจไดงายขน สรางความแตกตางจากการเรยน

จากหนงสอแบบเรยนทมรปแบบไมนาสนใจและเขาใจไดยากกวา

นอกจากนกระทรวงศกษาธการยงคาดหวงวา หากนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทกคน

ของทกโรงเรยนมแทบเลตหรอเครองคอมพวเตอรพกพาดงกลาว จะชวยเสรมสรางกระบวนการ

26

เ รยนรตลอดช วตและเกดคณลกษณะทพงประสงคนาไปส ระบบการเ รยน รตลอดชวต

และเกดคณลกษณะทพงประสงคในศตวรรษท 21 คอเปนคนใฝรใฝเรยน มความรบผดชอบ เกด

ทกษะในการตดตอสอสาร สรางสรรค อยรวมกบผ อนๆไดด และเมอผ เรยนกลายเปนคนใฝรใฝเรยน

แลวจะสงผลใหคะแนนการสอบโอเนตของวชาหลกทง 5 วชาทเคยเปนปญหาหนกอกของทก

โรงเรยนกจะสงขนไดในทสด ผลพลอยไดทจะตดตามมาคอ โรงเรยนจะมเครองคอมพวเตอรพกพา

ทมประสทธภาพสาหรบใชในการจดการเรยนการสอนทงในระบบออนไลนและออฟไลน รวมถง

มบรการอนเทอรเนตไรสายทเพยงพอตอการจดการเรยนการสอนโดยใชเครองคอมพวเตอรพกพาน

ดลกะ ลทธพพฒน (2555) นกวจยสถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทยทดอารไอ

ประเมนผลกระทบโครงการ 1 แทบเลตตอ 1 นกเรยน จากนกเรยนกลมตวอยางทวประเทศจานวน

6,192 คน เฉพาะในวชาวทยาศาสตรและวชาคณตศาสตร พบการใชคอมพวเตอรมผลตอคะแนน

สอบของนกเรยนแตกตางกนตามลกษณะการใช สงสาคญอยทการออกแบบสอการเรยนการสอน

มาตรการควบคมการใชใหเหมาะสม และมการตดตามประเมนผลอยางเปนระบบ โรงเรยน

และผ ปกครองตองทาใหแทบเลตเปนเครองมอหนงในการเรยนการสอนอยางแทจรงไมใชแค

ของเลนชนใหมชดเจนแลววาในปการศกษา 2555 น รฐบาลพรรคเพอไทยจะเดนหนานโยบาย

ประชานยมเรงดวนดานการศกษาตามทหาเสยงไวอยางแนนอนนนคอ โครงการ “1 คอมพวเตอร

แทบเลตตอ 1 นกเรยน (One Tablet Pc per Child)” โดยเรมแจกจรงใหกบนกเรยนชนประถม

ศกษาปท 1 บางสวนกอน แมนโยบายนจะถกวพากษวจารณในวงกวางเกรงวาจะเปนการใช

งบประมาณแบบไมถกทาง และอาจไมเกดประโยชนตอนกเรยนดวย เนองจากทผานมารฐบาลยง

ไมมความชดเจนวา เนอหาสอการเรยนการสอนโดยใชคอมพวเตอรแทบเลต รวมถงครและโรงเรยน

มความพรอมเพยงใด จะมแผนการพฒนาตอไปอยางไร และจะมการวดและประเมนผลกระทบ

ของโครงการตอความสามารถของเดกหรอไม ขอมลเหลานจาเปนทจะตอง มการจดเกบ

และเปดเผยเพอกอใหเกดความรบผดรบชอบ (Accountability) ตอการใชจายทเกดจากโครงการน

หากดในขนแรก โครงการนใชงบประมาณราว 1,600 ลานบาทเศษ สาหรบการแจกคอมพวเตอร

แทบเลตใหกบนกเรยนชน ป.1 ในรอบน แตเมอทาการแจกจายใหครอบคลมกบนกเรยนในระดบชน

ประถมและมธยมจนเสรจสนโครงการจะใชงบประมาณทงสนกวา 3.3 หมนลานบาท ซงยงไม

รวมถงงบประมาณทจะตองใชในการขยายเครอขายระบบ internet ทมความเรวพอสมควรไปยง

ทกโรงเรยนในทกพนทของประเทศอกดวย ดงนนความคมคาตอการใชงบประมาณจานวนมหาศาล

นกบผลสาเรจทจะเกดขนในตวเดกจงเปนเรองททกภาคสวนใหความสนใจมากเกยวกบเรองน

เพอเปนการตอบคาถามเรองผลกระทบของการใชคอมพวเตอรในบรบทของประเทศไทย

27

โดยไดทาการศกษาประเมนผลกระทบโครงการหนงคอมพวเตอรแทบเลตตอหนงนกเรยน

โดยไดใชขอมลทเกบโดย OECD Programme for International Student Assessment หรอ PISA

ซงทาการวดความสามารถทางดานการใชภาษา วทยาศาสตร และคณตศาสตรของนกเรยนอาย

15 ป ใน 65 ประเทศ ซงมประเทศไทยรวมอยดวย (นกเรยนไทยถกจดอยประมาณลาดบท 50

ในทกวชา) จานวนนกเรยนในกลมตวอยางทใชในการวเคราะหม 6,192 คน โดยการสมตวอยาง

ของ PISA ถกออกแบบใหสะทอนถงนกเรยนทวประเทศ การศกษานแบงนกเรยนออกเปน 4 กลม

โดยแยกตามลกษณะการใชคอมพวเตอรดงน 1) ใชเกอบทกวนเพอการศกษาเพยงอยางเดยว เชน

ใช software เพอการเรยน ใช spreadsheet หรอใชในการคนควาหาขอมล เปนตน (945 คน)

2) ใชเกอบทกวนเพอความบนเทงเพยงอยางเดยวเชน ใชเพอเลนเกมสหรอ downloadเพลงเปนตน

(351 คน) 3) ใชเกอบทกวนเพอการศกษาและความบนเทง (1,473 คน) 4) ใชเพยงไมกครง

ตออาทตยหรอไมใชเลย (3,423 คน) อยางไรกตามการวดผลกระทบของการใชคอมพวเตอรนน

ไมสามารถทาไดโดยการนาคะแนนเฉลยของแตละกลมมาเปรยบเทยบกนตรงๆ เนองจากเดกทไมม

โอกาสใชคอมพวเตอรสวนใหญมาจากครอบครวทเสยเปรยบทางเศรษฐกจและสงคม เชน

ครอบครวยากจน พอแมมการศกษาตาหรอมาจากโรงเรยนทมทรพยากรนอยเปนตน ซงปจจย

เหลานมความสมพนธอยางมากตอความสามารถทางการศกษาของเดก การศกษาจงตองนา

เทคนคทางเศรษฐมตมาใชเพอปรบลกษณะสาคญตางๆทกลาวมาของเดกใน 4 กลมใหมความ

ทดเทยมกนกอน จงจะสามารถวดผลกระทบจากการใชคอมพวเตอรในลกษณะตางๆทกลาว

มาแลวได และในงานวจยนวดผลกระทบตอคะแนนสอบ PISA ในวชาวทยาศาสตรและ

คณตศาสตรเทานน ดลกะ(2555) เปดเผยวา ผลการวจยแสดงใหเหนวาผลกระทบของการใช

คอมพวเตอรตอคะแนนสอบนนมความแตกตางกนตามลกษณะการใช โดยการใชเพอความบนเทง

เพยงอยางเดยวบอยๆ มผลในทางลบตอคะแนนเฉลยในวชาวทยาศาสตร และคณตศาสตรเทากบ

16 และ 11 คะแนนตามลาดบ ทงนสาหรบนกเรยนทมความสามารถในระดบมธยฐานของประเทศ

(หรอเปอรเซนไทลท 50) ผลกระทบในทางลบดงกลาวเทยบเทากบ 10 เปอรเซนไทล สาหรบวชา

วทยาศาสตร และ 6 เปอรเซนไทลสาหรบวชาคณตศาสตร ในทางกลบกนพบวาการใชคอมพวเตอร

เพอการศกษาเพยงอยางเดยวมผลในทางบวก 1 คะแนนสาหรบวชาวทยาศาสตรและ 2 คะแนน

สาหรบวชาคณตศาสตรแตผลดงกลาวไมมนยสาคญทางสถตผลการศกษาในตางประเทศสวนมาก

กไมพบวาการใชคอมพวเตอรหรอ software เพอการเรยนการสอนมผลกระทบในทางบวก

ตอคะแนนสอบของนกเรยนเชนกน หรอถามกไมมากหรอจะมเพยงบาง software เทานน ประเดน

ทสาคญคอ หากการออกแบบสอการเรยนการสอนของไทยไมดเพยงพอหรอโรงเรยนและผปกครอง

28

ไมสามารถควบคมการใชใหถกวธได การดาเนนโครงการนโดยไมมการวางแผนทดจะไมกอใหเกด

ประโยชนตอเดก การใชจายงบประมาณในครงนจะเปนการสญเปลาอยางนาเสยดาย โดยเฉพาะ

ระบบการศกษาของไทยในปจจบนตองยอมรบวาเปนระบบทลมเหลว และตองการการปฏรป

รอบดานอยางจรงจงและถกทางไมวาจะเปนเรองคณภาพครการออกแบบหลกสตร ความเหลอมลา

ทางคณภาพการศกษาทมอยมากและแมแตการออกขอสอบกลางเพอใชประเมนคณภาพนกเรยน

และโรงเรยนทวประเทศกยงไมประสบความสาเรจเทาทควร ดงนนผลสาเรจของการแจก

1 คอมพวเตอรแทบเลตตอ 1 นกเรยน สงสาคญจงอยทการใสอะไรไวในแทบเลตและคร ผปกครอง

จะมสวนรวมควบคมใหเกดการใชอยางมประสทธภาพไดอยางไรจงจะทาใหแทบเลตเปนเครองมอ

หนงในการเรยนการสอนทชวยเพมศกยภาพการศกษาของเดกได

วรพจน วงศกจรงเรอง (2556) นกวจยโครงการวจยยทธศาสตรการปฏรปการศกษา

ขนพนฐานเพอสรางความรบผดชอบ สถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศไทย(ทดอารไอ)

ไดทาการวจยโครงสรางหลกสตรการศกษาแกนกลางของนกเรยนสงกดสานกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) พบวา เนอหาหลกสตรแกนกลางปการศกษา 2551 ทจดทาขนลาสด

นน มการสอดแทรกแนวคดการพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21 เขาไปมากขน แตตวชวดและเกณฑ

การประเมนผลตามตวชวดในมาตรฐานการเรยนรทง 8 กลมมความละเอยดและซาซอน สงผลให

เนอหาหลกสตรทเรยนในแตละโรงเรยนไมแตกตางกน เพราะจะตองปฏบตตามตวชวดทกาหนดไว

อยางเครงครดเชน วชาภาษาองกฤษชน ป.1-6 ยงอยทเรองการแนะนาแสดงใหเหนวาความซาซอน

ของเนอหาวามคอนขางมากทงตวชวดกมความละเอยดมาก ทาใหการสอนเชงบรณาการทาไดยาก

“โครงสรางชวโมงเรยนของเดกไทยพบวา เดกประถมเรยนไมเกน 1,000 ชวโมง ม.ตน

ไมเกน 1,200 ชวโมง ม.ปลายไมนอยกวา 3,600 ชวโมงเทยบกบกลมประเทศพฒนาแลวมชวโมง

เรยนเฉลยของนกเรยนอยทประมาณ 700-800 ชวโมงตอปเทานน ดงนนนโยบายของกระทรวง

ศกษาธการทจะใหลดชวโมงเรยนของเดก จาเปนตองพจารณาเนอหาและวธการสอนของครดวยวา

ควรปฏบตอยางไร โดยอาจเนนเฉพาะการเรยนรทกษะทจาเปนจากการเรยนในแตละวชาควบคกบ

การสอนผานโครงงานเพอใหเดกฝกปฏบตจรง และสามารถใชเวลาในการเรยนรนอกหองเรยน

ไดมากขน” โดยไดกลาวแนะวา สาหรบเนอหาการเรยนผานแทบเลตพบวาการใชเทคโนโลยเพอ

สนบสนนการเรยนการสอนยงทาไดไมด เนอหาเนนการแปลงจากหนงสอเรยนมาเปนไฟลพดเอฟ

ดงนน ศธ.ควรใชประโยชนจากเทคโนโลยใหมากกวาทเปนอย เชน เทคนคเสมอนจรงเพอเรยนร

แผนดนไหว ซงเดกจะเหนภาพ 3 มตหรอภาพเคลอนไหว เปนตน

29

สานกขาวอศรา(2557) ไดมการสมภาษณครผสอนเพอตรวจสอบแทบเลตทนกเรยนไดรบ

แจกไปนนวาพบปญหาขอดขอเสย และไดนาไปใชใหเกดประโยชนมากนอยเพยงใด ซงจากการ

สมภาษณพบวาการใชแทบเลตเพอการเรยนการสอนมกพบปญหาหนาจอเครองคางและเสย

บอยครง ทาใหตองสงซอมยงศนยเครอขายทจดไว ซงสวนใหญจะใชระยะเวลานานไมทนกบ

การเรยนการสอน จงมการแกปญหาโดยสงซอมทรานเอกชนแทน โดยโรงเรยนจะเปนผ รบผดชอบ

คาใชจายทงหมด ในบางโรงเรยนทมพนทชนบททหางไกล ขาดทงงบประมาณและระบบ

อนเตอรเนตความเรวสงทยงไปไมถงจะมปญหาในสวนการเชอมตอสญญาณไวไฟ (Wi Fi) ทจะใช

ในการสบคนขอมลในอนเทอรเนตเมอตองการเพมเตมเนอหา การขาดจอพรอมเครองโปรเจคเตอร

สอนทาใหครจะตองเดนสอนนกเรยนตวตอตวบวกกบทกษะการใชแทบเลตทแตกตางกนระหวาง

นกเรยนในชนบทกบนกเรยนในเมองทเรยนรไดเรวกวา

ครบางทานไดแสดงความคดเหนถงขอดของการใชแทบเลตเพอการเรยนการสอนวา

ทาใหนกเรยนเกดความสนใจและตงใจเรยนมากขน แตตดปญหาตรงทเครองมกเสยหาย

ทาใหตองสงซอมบอยครง แมจะกลบมาใชไดตามปกต แตทกครงมกใชเวลาซอมยาวนาน

เปนสปดาห และพบปญหาทคลายคลงกนภายในสานกงานเขตพนทการศกษา คอ ครรนเกา

ไมชอบการสอนดวยแทบเลต ประกอบกบไมมครรนใหมมาบรรจ ทาใหหลายโรงเรยนเกบแทบเลต

ไวไมนามาใชในการเรยนการสอน”

นธ เอยวศรวงศ (2555) กลาววาแทบเลตมความหมายมากกวาเทคโนโลยทนสมยหากใช

แทบเลตใหเตมตามศกยภาพแทบเลต สามารถเพมสมรรถภาพของตาราไดอกมาก เชน

มแอพพลเคชน "ดรรชน" ซงรวมความรเรองตางๆ ในหนงสอตาราทกเลมทกวชาใหมาอยบนจอได

หมดเพยงแคนกเรยนแตะสงทอยากร เชน "ภเขา" กจะปรากฏเรองภเขาในตาราภมศาสตร,

ภาษาองกฤษ, วรรณคด, วาดเขยนหรอแมแตวธคานวณความสงดวยสายตา ซงมอยในวชา

คณตศาสตร ออกมาใหนกเรยนไดอานทงหมดหากใชแทบเลตใหเตมตามศกยภาพของมน

การเรยนรจะเปลยนจากคาบอกของคร มาเปนการเรยนรจากการอาน, การพดคยแลกเปลยน,

การทดลองทาเอง ฯลฯ พลกแนวทางการเรยนรในโรงเรยนไปอกทางหนง ซงทาใหตองเตรยมตว

เตรยมการมากกวาคดสรางแอพพลเคชนทเหมาะสมของแทบเลตเทานน คณคาสาคญ

ของแทบเลต (หรอคอมพวเตอรสวนบคคล) คอชองทางใหมของการสอสาร ซงสามารถนาขอมล

ในหลายรปแบบมาแบงปนกนในวงกวางอยางทโลกไมเคยรจกมากอน นกเรยนสามารถตดตอ

กบครไดโดยสะดวก ทงเพอสงการบาน, ปรกษาเรองงานทไดรบมอบหมาย, ถามคาถามหรอตอบ

คาถาม ทสาคญคอไดพดคยและในทางกลบกน ครกสามารถตดตอสอสารกบนกเรยนทงเปน

30

รายบคคลหรอโดยรวมทงชนไดสะดวกเชนกนไมเฉพาะแตครกบนกเรยนเทานน แตนกเรยน

ดวยกนเองกสามารถตดตอกนผานแทบเลตได การจะใชแทบเลตใหเตมศกยภาพจงหมายถง

การปรบเนอหาและหลกสตรกนใหม ใหเออตอการเรยนรทนกเรยนตองทาใหตวเอง โดยมคร

ชวยจดการใหเกดการเรยนร ครทพรอมจะใชสตปญญามากกวาการลงโทษ แตหนมาใชกลวธ

นานาชนด เพอตะลอมใหนกเรยนสนกในการเรยนร ครทไมไดสอนแตในหองเรยน แตเปนคร

ทสละเวลาเขาไปเสรมกระบวนการเรยนรของเดกในบานดวย แตการแจกแทบเลตของรฐบาลแจก

โดยไมเปดชองของการสอสารเชนน จงเทากบลดคณคาของแทบเลตไปกวาครง รวมทงผบรหาร

โรงเรยนอาจยงไมเขาใจการเรยนรในโลกสมยใหมทาใหสนบสนนครไมถกทาง ดงนนนอกจากดาน

ฮารดแวรทกระทรวงศกษาธการตองเตรยมการแลว (เชนระบบสอสารไรสาย) ยงตองเตรยมการ

ในดานซอฟตแวรอกหลายอยางซงไมไดจากดเฉพาะโปรแกรมหรอแอพพลเคชนเทานน แตรวมถง

ซอฟตแวรดานคนและกระบวนการเรยนรดวย

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบแทบเลตเพอการเรยนการสอน สรปไดวา แทบเลต

เปนอปกรณทมลกษณะคลายคอมพวเตอรแตมขนาดเลกพกพาไดสะดวก ซงรฐบาลไดจดสรร

ใหกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โดยมการบรรจบทเรยน แอพพลเคชนตางๆ ลงไปในแทบเลต

เพอนาไปใชในการจดการเรยนการสอนแตการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน

จากงานวจยหลายๆ แหง พบวายงไมประสบผลสาเรจเทาทควรซงมสาเหตมาจากคณภาพของแทบ

เลตทจดสรรทพบปญหาบอย ความสามารถของครในการนาแทบเลตมาประยกตใชในการจดการ

เรยนการสอน บรบทของโรงเรยนทแตกตางกนทาใหครใชลกษณะการสอนทแตกตางกน รวมทง

การไมยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนของครสมยเกาบางทานทไมคนเคยกบการ

ใชเทคโนโลยทาใหไมนาแทบเลตมาใชในการจดการเรยนการสอน

31

3. ทฤษฎการยอมรบนวตกรรม

3.1 ความหมายของการยอมรบ

การยอมรบ (Adoption) การยอมรบมความสาคญต�อการเปลยนแปลงทางสงคมและ

วฒนธรรมในด�านทเป�นตวการทาให�เกดการเปลยนแปลงขน การทบคคลหรอกล�

มยอมรบสงใหม� ซงนาไปสการเปลยนแปลงนน เป�นเรองทมสมพนธในบคลกภาพ ความร�

ความเขาใจ และค�านยม ป�จเจกบคคลหรอกลมคนในสงคม

Foster (1973) ได�ให�ความหมายของการยอมรบว�า หมายถง การทประชาชนได

�เรยนร� ผ�านการศกษาโดยผ�านขนการรบร� การยอมรบจะเกดขนได�หากมการเรยน

ร�ดวยตนเอง และการเรยนร�นนจะได�ผลกต�อเมอบคคลนนได�ทดลองปฏบต

เมอเขาแน�ใจแลววาสงประดษฐ�นนสามารถใช�ประโยชนได�อย�างแน�นอน เขาจงกล

�าลงทนซอสงประดษฐ�นน

Rogers และ Shoemaker (อางถงใน ปราวณยา สวรรณณฐโชต, 2541, 30) ไดใหคา

นยามไววาการยอมรบ หมายถง การตดสนใจทจะนานวตกรรมนนไปใชอยางเตมทการยอมรบ

นวตกรรมของบคคลเกดขนเปนกระบวนการ เรมตงแตบคคลไดสมผส รจกนวตกรรมมการสราง

ทศนคตถกชกจงใหยอมรบ หรอปฏเสธ ตดสนใจในการยอมรบหรอปฏเสธ การใชความคดใหมนน

ปฏบตตามการตดสนใจ และยนยนการปฏบตตามการตดสนใจ

โดยสรปการยอมรบ หมายถง การตดสนใจของบคคล เมอไดเรยนรเกยวกบสงประดษฐ

หรอวธการใหม� ๆ แลวนาไปทดลองปฏบต หากพบวาเปนผลดกจะตดสนใจใชนวตกรรมนน

ตอไปหรออาจจะตดสนใจไมใชตอซงขนอยกบคณลกษณะของนวตกรรมนน

3.2 กระบวนการยอมรบนวตกรรม

ในการแพรกระจายนวตกรรมไปสสงคมนน นวตกรรมจะถกนาไปใชหรอยอมรบ

โดยบคคล Everette M. Rogers (1971) ไดสรปทฤษฎและรายงานการวจยเกยวกบขนตอนการ

ยอมรบนวตกรรม 5 ขนตอน ดงนคอ

1.ขนตนตวหรอรบทราบ (awareness) เปนขนแรกทบคคลรบรวามความคดใหม สงใหม

หรอวธปฏบตใหมๆ เกดขนแลวนวตกรรมมอยจรง แตยงไมมขอมลรายละเอยดของสงนนอย

2. ขนสนใจ (interest) เปนขนทบคคลจะรสกสนใจในนวตกรรมนนทนททเขาเหนวาตรง

กบปญหาทเขาประสบอยหรอตรงกบความสนใจและจะเรมหาขอเทจจรงและขาวสารมากขน

32

โดยอาจสอบถามจากเพอนซงไดเคยทดลองทามาแลว หรอเสาะหาความรจากผ ทเกยวของ

กบนวตกรรมนนเพอสนองตอบความอยากรของตนเอง

3. ขนประเมนผล (evaluation) ในขนตอนนบคคลจะพจารณาวานวตกรรมนนมความ

เหมาะสมกบเขาหรอไม จะใหผลคมคาเพยงใด หลงจากทไดศกษานวตกรรมนนมาระยะหนงแลว

นวตกรรมนนมความยากและขอจากดสาหรบเขาเพยงใดและจะปรบใหเขากบสถานการณ

ไดอยางไรแลวจงตดสนใจวาจะทดลองใชความคดใหมๆ นนหรอไม

4. ขนทดลอง (trial) เปนขนตอนทบคคลไดผานการไตรตรองมาแลวและตดสนใจทดลอง

ปฏบตตามความคดใหมๆ ซงอาจทดลองเพยงบางสวนหรอทงหมด การทดลองปฏบตน เปนเพยง

การยอมรบนวตกรรมชวคราว เพอดผลวาควรจะตดสนใจยอมรบโดยถาวรหรอไม

5. ขนยอมรบปฏบต (adoption) ถาการทดลองของบคคลไดผลเปนทนาพอใจจะยอมรบ

ความคดใหมๆ อยางเตมทและขยายการปฏบตออกไปเรอย ๆ อยางตอเนอง จนกระทงนวตกรรม

นนกลายเปนวธการทเขายดถอปฏบตโดยถาวรตอไป ซงถอเปนขนสดทายของการเปลยนแปลง

พฤตกรรมอยางถาวร

ความรเกยวกบกระบวนการยอมรบนไดมการนาแนวคดไปใชอยางกวางขวาง โดยเฉพาะ

อยางยงการวางแผนโครงการตางๆ ทเกยวของกบการนาเสนอ การใชและการประเมนผล

เทคโนโลยใหม ๆ สาหรบคนกลมตางๆ ในวงการดานการโฆษณาและประชาสมพนธ เพอนาเสนอ

สงใหมๆ ใหกบกลมเปาหมายกมการประยกตกระบวนการยอมรบไปใชกนอยางกวางขวาง

โดยเฉพาะอยางยงการนาเสนอสนคาใหมๆ ไปยงกลมผ ใชสนคา มการกาหนดยทธวธในการใชสอ

เปนขนๆ ใหสอดคลองกบขนตอนการยอมรบแตละขนแตผลสาเรจของการปฏบตนนมมากนอย

เพยงใดยงไมมรายงานออกมาอยางชดเจน อยางไรกตามกระบวนการยอมรบทง 5 ขนน Rogers

และ Shoemaker ชใหเหนวายงมขอบกพรองอยในบางประการคอ

1. กระบวนการยอมรบเปนกระบวนการทอธบายเฉพาะในดานบวกเทานนซงความจรง

แลวในขนสดทายของกระบวนการ เกษตรกรอาจจะไมยอมรบกได หากไดทดลองปฏบตแลว

ไมไดผลหรอไมไดผลคมคากบการลงทน

2. กระบวนการยอมรบทง 5 ขนน ในความเปนจรงแลวอาจเกดไมครบทกขนตอนหรอ

บางขนตอนอาจเกดขนทกระยะ เชน ขนทดลองอาจจะไมเกดขนเลยหรอขนประเมนผลอาจเกดขน

ไดทกระยะกได

3. ผลการวจยแสดงใหเหนวา การยอมรบปฏบตทง 5 ขนน ยงไมใชการเปลยนแปลง

พฤตกรรมทถาวรทเดยวแตเขาจะหาสงอน ๆหรอบคคลยนยนความคดของเขาและถาหากวาไมได

33

รบการยนยนวาสงทเขารบปฏบตตามแนวคดใหมนถกตองเขากอาจจะเลกลมไมยอมรบความคด

นนกได

ตอมาโรเจอรไดเปลยนแปลงรปแบบกระบวนการในการตดสนใจเกยวกบการยอมรบ

นวตกรรมใหมโดยสรางแบบจาลองของกระบวนการตดสนใจเกยวกบนวตกรรม (A model of the

innovation decision process) ประกอบดวย 5 ขนตอน

ขนท 1 ขนความร (knowledge) กระบวนการตดสนใจเกยวกบนวตกรรมเรมตนเมอ

บคคลไดสมผสนวตกรรมและเรมศกษาหาขอมลเพอทาความเขาใจถงหนาทของนวตกรรมนน

ความรเกยวกบนวตกรรมทบคคลไดรบในขนนสามารถแบงไดเปน 3 ดานดงน

ดานท 1 ความรจกนวตกรรม (awareness knowledge) ความรททาใหเกดการตนตว

เกยวกบนวตกรรมเปนความรทวามนวตกรรมเกดขนแลวและนวตกรรมนนสามารถทาหนาท

อะไรบาง

ดานท 2 ความรวธการใชนวตกรรม (how - to knowledge) ความรประเภทน ไดจาก

การตดตอสอสารกบสอมวลชนการตดตอกบหนวยงานราชททาการเผยแพรนวตกรรมหรอเขารวม

ประชมความรประเภทนจะชวยใหใชนวตกรรมไดอยางถกตองนวตกรรมยงมความซบซอนมากขน

เทาใดความจาเปนทจะตองมความซบซอนมากเทาใดความจาเปนทจะตองมความรนนกยงมากขน

การขาดความรดานนจะทาใหเกดการปฏเสธนวตกรรมไดมาก

ดานท 3 ความรเกยวกบหลกการของนวตกรรม (principles knowledge) ความร

ประเภทนเปนความรถงเกณฑเบองหลงของนวตกรรมซงชวยใหนวตกรรมบรรลผล เชน ความร

เกยวกบเชอโรคและการระบาดของเชอโรคซงชวยใหเขาใจวาการไปฉดวคซนหรอการสรางสวม

ใหถกสขลกษณะจงชวยปองกนเชอโรคได

บคคลจะมความรเกยวกบนวตกรรมมากหรอนอยขนอยกบคณลกษณะของบคคล

ในดานตางๆ สรปได 3 ดาน

1. สถานภาพทางเศรษฐกจและการศกษา ผ มระดบการศกษาสงและสถานภาพ

ทางสงคมสงมรายไดดจะเปนผ ทไดรบความรเกยวกบนวตกรรมไดเรวกวาผ มระดบการศกษาตาม

สถานภาพทางสงคมตาและมรายไดตา

2. พฤตกรรมการเปดรบสาร ผ ทเปดรบสารผ ทเปดรบสอสารมวลชนตดตอกบผ นา

การเปลยนแปลงและเขามสวนรวมในกจกรรมตางๆทางสงคมจะเปนผ ทไดรบความรเกยวกบ

นวตกรรมไดเรวกวาผ ทมลกษณะตรงกนขาม

34

3. บคลกภาพแบบเปด ผ ทมความสนใจเรยนรตดตอกบงานทกวางขวางไมรงเกยจ

การตดตอสมพนธกบคนจะเปนผ รบรเ กยวกบนวตกรรมไดเรวผ ท มความรเ รองนวตกรรม

ไมจาเปนตองยอมรบนวตกรรมนนมาใชเสมอไปเพราะการยอมรบนวตกรรมยงขนอยกบ

คณลกษณะอยางอน เชน ทศนคตและความเชอนอกจากนผ ท มความรเ รองนวตกรรม

ถาไมไดพจารณาเหนวานวตกรรมนนจะเปนประโยชนตอตนกตดสนใจไมยอมรบนวตกรรม

(วเชยร ดอนแรม, 2546, 11)

ขนท 2 ขนการจงใจ (persuasion) บคคลจะสรางทศนคตชอบหรอไมชอบนวตกรรม

กจกรรมในสมองของบคคลในขนความรเปนเรองของความคดเหนหรอการรสวนกจกรรมในสมอง

ในขนการจงใจเปนเรองของอารมณหรอความรสกโดยบคคลมพฤตกรรมสาคญคอแสวงหาขาวสาร

ขอมลขอมลทไดรบมาเกยวกบนวตกรรมนนวาเหมาะสมกบตวเขา ทงในสภาพปจจบนและ

ในอนาคตหรอไมอยางไรบคคลจะมการพฒนาแนวความคดเชงประเมนเกยวกบนวตกรรมนน

ซงเปนการพจารณาคณคาของนวตกรรมวาเมอรบนวตกรรมมาใชจะมผลตดตามมาในดานใด

มประโยชนตอตวเขามากนอยเพยงใดถามประโยชนมากจะมความรสกทางบวกแตถาคดวาไมม

ประโยชนหรอไมมประโยชนนอยตอตวเขาจะพฒนาความคดทางลบ

ขนท 3 ขนการตดสนใจ (decision) ในขนนบคคลกระทากจกรรมซงนาไปสการเลอกทจะ

ยอมรบหรอปฏเสธนวตกรรมการจะตดสนใจยอมรบหรอไมยอมรบนวตกรรมนนขนอยกบ2 ขนตอน

ทผานมาดวยถาบคคลมความรเกยวกบนวตกรรมมความรเกยวกบนวตกรรมมความรสกชอบ

และเหนประโยชนของนวตกรรมนนบคคลกมแนวโนมทจะตดสนใจยอมรบนวตกรรมนนนอกจากน

การตดสนใจทจะยอมรบหรอปฏเสธนวตกรรมยงขนอยกบลกษณะของนวตกรรมถานวตกรรมนน

สามารถแยกสวนยอยๆไดใหมการทดลองใชไดบคคลจะมแนวโนมทจะตดสนใจยอมรบนวตกรรม

นนในขนนมความสาคญมากการทบคคลจะเลอกทางใดเปนผลมาจากขนความรและขนการจงใจ

และการพจารณาลกษณะนวตกรรมวาสอดคลองกบฐานะทางเศรษฐกจสถานภาพทางสงคม

และขนบธรรมเนยมประเพณ

ขนท 4 ขนการนาไปใช (implemention) กระบวนการตดสนใจยอมรบนวตกรรมทอยใน

ขนตอนตนๆ เปนเรองของความรความคดแตขนนเปนขนของการปฏบตเมอบคคลตดสนใจยอมรบ

นวตกรรมนนไปใชเขาจะตองรวาจะสามารถหานวตกรรมนนมาจากไหนนาไปใชอยางไรและเมอ

นาไปใชจะเกดปญหาอยางไรและสามารถแกปญหาไดอยางไรบคคลจงพยายามแสวงหาสงตางๆ

เกยวกบนวตกรรมดงนนผ นาการเปลยนแปลงและวธการสอสารจงมบทบาททจะชวยบคคล

35

ใหไดรบสงทเขาตองการในขนนรวมถงขนดดแปลงแกไขดวยการใชนจะดาเนนไปเรอยๆ ขนอยกบ

ลกษณะของนวตกรรมนนซงอาจรวมไปถงการทนวตกรรมใหมนไดเขาเปนสวนหนงของสถาบน

ขนท 5 ขนการยนยน (confirmation) ขนตอนนเกดขนสดทายของกระบวนการตดสนใจ

ยอมรบนวตกรรมในบคคลสวนใหญกลาวคอเมอบคคลไดตดสนใจทจะยอมรบหรอไมยอมรบ

ไปแลวบคคลจะแสวงหาขอมลขางสารแรงเสรมเพอสนบสนนการตดสนใจของแตละบคคล

เมอยอมรบนวตกรรมแลวเขาจะพยายามศกษาหาความรเพมเตมเพอใหเกดความมนใจ

การรบขาวสารขอมลการไดรบคาแนะนาและไดเหนความสาเรจของการใชนวตกรรมจะมอทธพล

ตอขนการยนยนมาก

กระบวนการตดสนใจนนสามารถนาไปสการยอมรบหรอการปฏเสธไดผ ทหยดยอมรบ

(discontinuance) เปนผ ทตดสนใจปฏเสธนวตกรรมหลงจากไดยอมรบไปแลวผ ทหยดนอาจเกดขน

ไดเพราะบคคลนนเกดความรสกไมพงพอใจตอนวตกรรมหรอเพราะนวตกรรมนนเกดถกแทนทดวย

ความคดใหมกวาและมความเปนไปไดวาบคคลจะยอมรบนวตกรรรมหลงจากการตดสนใจปฏเสธ

ไปแลว

ปจจยทม อทธพลตอพฤตกรรมแตละขนตอนของกระบวนการตดสนใจเกยวกบ

การยอมรบของบคคลคอชองทางการสอสาร ไดแก สอบคคลเชนเจาหนาทของรฐ เพอนบาน

สอมวลชน เชน วทย โทรทศน หนงสอพมพ สอเฉพาะกจ เชน เอกสารแนะนาตาราบทความ

โปสเตอร เปนตนถาบคคลไดรบความรและขาวสารจากชองทางการสอสารเหลานเปนจานวนมาก

ในขนความร ขนจงใจ ขนการตดสนใจ ขนนาไปใชและขนยนยน จะมผลทาใหบคคลนน

มพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมในขณะทบคคลทไดรบขอมลขาวสารเปนประจานอยมแนวโนม

ทจะไมยอมรบนวตกรรม

ขนตอนในกระบวนการตดสนใจเกยวกบนวตกรรมซงในการวจยเผยแพรนวตกรรม

เรมจากทบคคลไดสมผสนวตกรรมและมความเขาใจเบองตนเกยวกบนวตกรรมนนในขนความร

เปนขนแรก เมอมความรเกยวกบนวตกรรมเพมมากพอบคคลจะพฒนาทศนคตชอบหรอไมชอบ

นวตกรรมในขนจงใจ ขนทสามคอขนตดสนใจเปนขนทบคคลจะนาพฤตกรรมทนาไปสการตดสนใจ

ปฏเสธหรอยอมรบนวตกรรมนน ขนทสคอขนนาไปใชเปนขนทบคคลรบเอานวตกรรมนนไปใช

ประโยชนจรงและขนสดทายขนยนยนเปนขนทบคคลจะยงคงใชนวตกรรมนนตอไปหรออาจเปลยน

เลกใชนวตกรรมนนไดหากมขอมลทขดแยงความรเดมผ ทมความรเกยวกบนวตกรรมกอนคนอน

36

และเขาสกระบวนการตดสนใจเกยวกบนวตกรรมกอนคนอนจะเปนบคคลทมการศกษาสงมฐานะ

ทางเศรษฐกจและสงคมดเปนผ ทเปดรบสารมากกวาบคคลอน (Rogers, 1983, 206)

3.3 คณลกษณะและพฤตกรรมของผยอมรบนวตกรรม

โรเจอร (Rogers. 1983 : 247) ไดอธบายคณลกษณะและพฤตกรรมของผยอมรบ

นวตกรรมในระดบตางๆ โดยพจารณาจากคานยมคณลกษณะสวนตวพฤตกรรมการสอความร

และความสมพนธทางสงคมซงสามารถแบงประเภทบคคลได 5 ประเภทดงน

1. ผ นาการยอมรบ (innovators : venturesome) คณสมบตของคนกลมน คอ ความกลา

เสยงและกระหายทจะทดลองอนเปนเหตใหตองขวนขวายหาความรและพบปะกบบคคลอยเสมอ

มฐานะทางเศรษฐกจดมรายไดสทธสงและมทรพยสนพอทจะเสยงกบการไดเสยอนเนองจาก

การทดลองทาและกลาทจะยอมรบความลมเหลวอนเกดมขนไดมความสามารถและความร

ดพอทจะเขาใจและตามแนวคดนวตกรรมมความกระตอรอรนคลองแคลวสงคมกบพวกเดยวกน

แมจะอยคนละแหงและหางไกลกนกตามกลมนมกจะถกหาวาเปนพวกหวกาวหนาและไมยอมตาม

สงคม

2. ผยอมรบเรว (early adoptors : respectable) กลมนจะชวยพฒนาสงคมดกวากลม

แรกเปนทยอมรบนบถอของสมาชกในกลมเปนตวอยางทดในดานการยอมรบนวตกรรมเพราะเปน

กลมทไมกาวหนาเกนไปในดานความคดจนในกลมเดยวกนตามไมทนเหมอนกลมแรกผลงานของ

กลมนมกจะประสบผลสาเรจเสมอเพราะไดกระทาดวยความระมดระวงและไตรตรองอยาง

รอบคอบ ทงนเพอรกษาไวซงการยอมรบนบถอของบคคลในชมชนกลมคนในกลมนเปนกลม

ทมการศกษาดฉลาดชอบแสดงความคดเหนและชอบมสวนรวมในกจกรรมของสงคม

3. ผยอมรบปานกลาง (early majority : deliberate)กลมนมกจะพจารณาอยางรอบคอบ

กอนทจะยอมรบวทยาการแผนใหมหรอนวตกรรมใดๆ การตดสนใจยอมรบนวตกรรมของคนกลมน

ใชเวลานานกวา 2 กลมแรกแตกยงเปนกลมทยอมรบวทยาการแผนใหมเรวกวา บคคลทจดอย

ในกลมยอมรบระดบคอนขางชาลกษณะของคนกลมนเปนผ มความสมพนธสงกบสมาชกในกลม

แตไมไดเปนผ นากลม

4. ผยอมรบคอนขางชา (late majority : skeptical) กลมนจะยอมรบนวตกรรมกตอเมอ

จานวนคนมากกวาครงไดยอมรบไปแลวนนคอวทยาการแผนใหมหรอนวตกรรมไดรบการทดลอง

37

และประเมนผลจากคนในสงคมเดยวกนแลววาดจรงการยอมรบของกลมนสวนหนงมาจากปญหา

ทางเศรษฐกจอกสวนหนงมาจากแรงผลกดนทางสงคมไมชอบแสดงความคดเหน

5. ผยอมรบชา (laggards : traditional) เปนกลมสดทายทยอมรบกลมนมลกษณะชอบ

ยดถอของเกาไมชอบการเปลยนแปลงชอบทาตามรนเกาพบปะสงสรรคเฉพาะกบคนทมคานยม

เหมอนกนไมใสใจโลกภายนอกสงเหลานเปนสาเหตสาคญทชะลอการยอมรบสาเหตทไมยอมรบ

การเปลยนแปลงทดขนจากเอกสารประกอบคาบรรยายวชาหลกและวธการสงเสรมการเกษตรของ

ดเรก ฤกษหราย (อางองใน วฑรย พานทอง, 11 - 12) ม 3 ประการดงน

5.1 การละเลยไมเอาใจใส คอ ไมรวาอะไรทสามารถทาไดในเรองใหมๆ

5.2 ขาดความสามารถทจะประกอบการ (inability) คอรวาจะทาอะไรแตขาด

ปจจยในการดาเนนการ

5.3 ขาดความตงใจจรง (unwillingness) คอรวาจะทาอะไรอยางไรและมความ

พรอมกสามารถทาไดแตไมตองการทา

โรเจอร (Rogers ,1983, 251) ไดสรปความคดเหนปจจยทเกยวกบลกษณะทางเศรษฐกจ

(socioeconomic characteristics) ซงเปนลกษณะการยอมรบนวตกรรมของบคคลดงน

1. ผยอมรบนวตกรรมกอนมอายไมแตกตางจากผยอมรบนวตกรรมในภายหลง

2. ผยอมรบนวตกรรมกอนมจานวนระยะเวลาในการศกษามากกวาผยอมรบนวตกรรมใน

ภายหลง

3. ผยอมรบนวตกรรมกอนมความสามารถในการเรยนรและการอานออกเขยนไดดกวาผ

ยอมรบนวตกรรมในภายหลง

4. ผ ยอมรบนวตกรรมกอนมสถานะทางสงคมรายไดระดบความเปนอยลกษณะอาชพ

เศรษฐกจสงกวาผยอมรบนวตกรรมในภายหลง

5. ผ ยอมรบนวตกรรมกอนมการเคลอนยายสถานภาพทางสงคมมากกวาผ ยอมรบ

นวตกรรมในภายหลง

6. ผยอมรบนวตกรรมกอนเปนผ ทยอมรบสงใหมๆ มากกวาผยอมรบนวตกรรมในภายหลง

7. ผ ยอมรบนวตกรรมกอนมความชานาญเฉพาะทางมากกวาผ ยอมรบนวตกรรม

ในภายหลง

8. ผ ยอมรบนวตกรรมกอนมความชานาญเฉพาะทางมากวาผ ยอมรบนวตกรรมใน

ภายหลง

3.4 แนวคดเกยวกบการปฏเสธนวตกรรม

38

เมอมผ คนคดหานวตกรรมมาใชไมวาในวงการใดกตาม มกจะไดรบการตอตาน

หรอการปฏเสธ ตวอยางเชนการปฏวตอตสาหกรรมในยโรปลทธการปกครองหรอวธการสอนใหม ๆ

เนองมาจากสาเหตหลายประการดวยกนดงน

1) ความเคยชนกบวธการเดมๆ เนองจากบคคลมความเคยชนกบวธการเดมทตนเอง

เคยใชและพงพอใจในประสทธภาพของวธการนน บคคลผนนกมกทจะยนยนในการใชวธการนน ๆ

ตอไปโดยยากทจะเปลยนแปลง

2) ความไมแนใจในประสทธภาพของนวตกรรม แมบคคลผนนจะทราบขาวสารของ

นวตกรรมนนๆ ในแงของประสทธภาพวาสามารถนาไปใชแกปญหาในสถานการณตางๆ ไดเปน

อยางดกตาม การทตนเองมไดเปนผทดลองใชนวตกรรมนน กยอมทาใหไมแนใจวานวตกรรมนน ๆ

มประสทธภาพจรงหรอไม

3) ความรของบคคลตอนวตกรรม เนองจากนวตกรรมเปนสงทโดยมากแลวบคคล

สวนมากมความรไมเพยงพอแกการทจะเขาใจในนวตกรรมนนๆ ทาใหมความรสกทอถอย

ทจะเขาใจในนวตกรรมนน ๆ ทาใหมความรสกทอถอยทจะแสวงหานวตกรรมมาใช คอมพวเตอร

ชวยสอนเปนตวอยางหนงของนวตกรรมทนาเอาเทคโนโลยคอมพวเตอรมาประยกตใชในการเรยน

การสอน ผ ทมความรพนฐานทางคอมพวเตอรไมพอเพยงกจะรสกทอถอยและปฏเสธในการทจะนา

นวตกรรมนมาใชในการเรยนการสอนในชนของตน

4) ขอจากดทางดานงบประมาณ โดยทวไปแลวนวตกรรมมกจะตองนาเอาเทคโนโลย

สมยใหมมาใชในการพฒนานวตกรรม ดงนนคาใชจายของนวตกรรมจงดวามราคาแพง

ในสภาพเศรษฐกจโดยทวไป จงไมสามารถทจะรองรบตอคาใชจายของนวตกรรมนนๆ

แมจะมองเหนวาจะชวยใหการดาเนนการ โดยเฉพาะการเรยนการสอนมประสทธภาพสงขนจรง

ดงนนจะเปนไดวาปญหาดานงบประมาณเปนสวนหนงททาใหเกดการปฏเสธนวตกรรม

คณลกษณะของนวตกรรมทจะสงผลตอการยอมรบหรอปฏเสธ

ในการสอสารนวตกรรมนน ปจจยหนงทมผลตอการยอมรบหรอไมยอมรบนวตกรรม คอ

คณลกษณะของนวตกรรม ซงเรองน (Rogers and Shoemaker, 1971) ไดกลาววา"คณลกษณะ

ของนวตกรรมตามทผ ยอมรบรสกเปนปจจยสาคญในการทยอมรบหรอปฏเสธนวตกรรม แมวา

นวตกรรมจะเปนสงทมประโยชนมาก แตถาบคคลเหนวาไมดไมมประโยชนกอาจจะปฏเสธ

นวตกรรมนน " คณลกษณะของนวตกรรมทเออประโยชนตอการยอมรบ ไดแก

39

1. ความไดเปรยบเชงเทยบ หมายถง การทผยอมรบนวตกรรมรสกวา นวตกรรมนน

ดกวา มประโยชนมากกวาสงเกา ๆ หรอวธปฏบตเกาทนวตกรรมนนเขามาแทนท การวดประโยชน

เชงเทยบอาจวดในแงเศรษฐกจหรอในแงอน ๆ กได เชน ความเชอถอของสงคม เกยรตยศ

ความสะดวกสบายในการทางาน เปนตน

2. ความเขากนได หมายถง การทผ ยอมรบนวตกรรมรสกวานวตกรรมนนเขากนได

กบคานยมทเปนอย เ ขากนไดกบความเ ชอทางสงคมและวฒนธรรม ทศนคต ความคด

หรอประสบการณเกยวกบนวตกรรมในอดตตลอดจนความตองการของตน นวตกรรมทเขากบ

คานยมและบรรทดฐานของสงคม

3. ความสลบซบซอน หมายถง ระดบความยากงายตามความรสกของกลมเปาหมายผ รบ

นวตกรรมในการทจะเขาใจหรอนานวตกรรมไปใช นวตกรรมใดมความสลบซบซอนยากตอการ

เขาใจและการใชงานนวตกรรมนนกจะไดรบการยอมรบชา

4. การนาไปทดลองใชได หมายถง ระดบทนวตกรรมสามารถนาไปทดลองใชนวตกรรม

ใดทสามารถแบงเปนสวนเพอนาไปทดลองใชจะไดรบการยอมรบเรวกวานวตกรรมซงไมสามารถ

แบงไปลองใชได ทงน เพราะนวตกรรมทสามารถนาไปทดลองใชไดนจะชวยลดความรสกเสยงตอ

การยอมรบนวตกรรมมาใชของกลมเปาหมายใหนอยลง

5. การสงเกตเหนผลได หมายถง ระดบทผลของนวตกรรมสามารถเปนสงทสงเกตเหน

ผลได ผลของนวตกรรมทสามารถสงเกตเหนไดงายและสามารถสอความหมายใหแกกลมเปาหมาย

ไดงายจะไดรบการยอมรบมากกวานวตกรรมทสงเกตเหนผลยาก ดงนน การทาใหกลมเปาหมาย

ยอมรบในนวตกรรมทางดานความคด จงทาไดยากกวาทาใหยอมรบในนวตกรรมทางดานวตถ

จากแนวคดดานคณลกษณะของนวตกรรม พบวาการทบคคลใดจะรบนวตกรรม

เขามาใชนน บคคลนนจะตองรสกไดวานวตกรรมนนมประโยชนและสามารถตอบสนองตอความ

ตองการในการใชงานในสถานทของตน ซงการจะรบนวตกรรมนนจะตองพจารณาอยางรอบคอบ

ถงประโยชนทจะไดรบ ความเหมาะสม ความเปนไปได ตลอดจนความคมคาของการนามาใช

โดยคานงถงสงตาง ๆ ดงตอไปน (กดานนท มลทอง, 2541, 246 )

1) นวตกรรมทจะนามาใชนนมจดเดนทเหนไดชดกวาวสด อปกรณ หรอวธการทใชอย

ในปจจบนมากนอยเพยงใด

2) นวตกรรมนนมความเหมาะสมหรอไมกบระบบหรอสภาพทเปนอยมการวจย

หรอกรณศกษาทยนยนแนนอนแลววา สามารถนามาใชไดดในสภาวการณทคลายคลงกนน

3) นวตกรรมนนมความเกยวของกบความตองการของผใชอยางจรงจง

40

ปจจยทมอทธพลตอการยอมรบหรอปฏเสธนวตกรรม

การนานวตกรรมทางการศกษามาใชพฒนาการเรยนการสอนนนจะเกดขนไดกตอเมอ

ยอมรบและมสวนรวมในการใชนวตกรรมทางการศกษานนอยางจรงจง ดงทสมตร คณานกร

(2523) ไดกลาววา“ครเปนบคคลสาคญทจะนานโยบายการเปลยนแปลงไปปฏบตใหเกดผลหากคร

ไมใหการยอมรบและใหความรวมมอแลว การเปลยนแปลงกไมอาจจะเกดขนได จากงานวจย

ทเกยวของกบการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลยตางๆ ทไดศกษากบคร พบวา การทครยอมรบ

และนาแนวคดหรอนวตกรรมใหมทางการศกษามาใชนนมปจจยทางดานสถานภาพหลายประการ

ทเกยวของ เชน

1) เพศ เพศทาใหระดบการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนแตกตางกน

(รงฟา รกษวเชยร, 2525 ; อทร นยมชาต, 2533) สวน Jamaludin (1996) พบวานกศกษาเพศชาย

มแนวโนมในการใชนวตกรรมอนเทอรเนตมากกวานกศกษาหญง

2) อาย อายมความสมพนธกบการยอมรบนวตกรรม Rogers (1983) ไดกลาวถง

สถานภาพทางดานอายวา จากการศกษาวจยจานวน 228 เรอง จานวน 50% พบวา ในกลมบคคล

ทยอมรบกอนกบกลมบคคลทยอมรบทหลงไมมความแตกตางกนม 33% ทพบวากลมบคคล

ทยอมรบกอนเปนกลมทมอายมากกวา ซงสอดคลองกบงานวจยของวรวฒ พงเจรญ (2538) พบวา

อายของครโรงเรยนประถมศกษาไมมความสมพนธกบการยอมรบนวตกรรมเทคโนโลยการศกษา

สวนวรยทธ บญไวโรจน (2536) พบวา ครคณตศาสตรทมอายตางกนและระดบการศกษาตางกน

มการรบรคณคาของนวตกรรมการเรยนการสอนคณตศาสตร แตกตางกนทระดบความมนยสาคญ

.05 และพชราภรณ ผางสระนอย (2540) พบวา อาย 51-60 ป เปนตวแปรทมความสมพนธทางลบ

กบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอร อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.1

3) วฒการศกษา วฒการศกษามความสมพนธกบการยอมรบนวตกรรม ดงท

สาล ทองธว (2526) กลาวถงปจจยททาใหการยอมรบใชเวลาตางกน เกยวกบการศกษาของผสอน

ครทมระดบการศกษาสง จบจากสถาบนครทไดมาตรฐาน มกจะมแนวโนมทจะยอมรบนวตกรรม

ทางการศกษาไดดและเรวกวาครทวไป ซงสอดคลองกบงานวจยของ อทร นยมชาต (2533)

และอภญญา สขะกล (2527) พบวาครมวฒการศกษาตางกนมการยอมรบนวตกรรมและความ

41

ตองการในการใชนวตกรรม แตกตางกนทระดบความมนยสาคญ .01 และ .05 ตามลาดบและ

พชราภรณ ผางสระนอย (2540) พบวา มวฒการศกษาตากวาปรญญาตร เปนตวแปรทม

ความสมพนธทางลบกบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอร อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

สวนสภาพร บญปลอง (2540) พบวา การมวฒการศกษาปรญญาตรหรอเทยบเทาเปนตวแปรทม

ความสมพนธทางลบกบการยอมรบคอมพวเตอรชวยสอนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.1

4) ประสบการณในการสอน ประสบการณในการสอนมความสมพนธกบการยอมรบ

ดงทชชาต บญช (2524) พบวา ครทมประสบการณในการทางานนอยจะมความพรอมในการ

เปลยนแปลงบทบาทหรอพฤตกรรมในการยอมรบนวตกรรมไดดกวา ซงสอดคลองกบ

อไร ถาวรงามยงสกล (2528) ทศกษาระดบการยอมรบนวตกรรมทางการศกษาของศกษานเทศก

อาเภอและครวชาการกลมโรงเรยน ในเขตการศกษา 1 และเขตการศกษา 3 และเขตการศกษา 10

ตามลาดบ พบวา ศกษานเทศกทมประสบการณในการทางานนานจะมระดบการยอมรบนวตกรรม

ทางการศกษาตากวาศกษานเทศกทมประสบการณในการทางานนอยและพชราภรณ ผางสระนอย

(2540) พบวาประสบการณการสอน 16 ปขนไปเปนตวแปรทมความสมพนธทางลบกบการยอมรบ

เทคโนโลยคอมพวเตอร อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

5) การผานการอบรมเกยวของกบการยอมรบนวตกรรม หมายถง การทครผสอนได

ผานการฝกอบรมสมมนา หรอเ ขาประชมปฏบตการ ท ม เ น อหาหลกสตรเ กยวของกบ

การจดการเรยนการสอนและนวตกรรมการเรยนการสอน ซงครแตละคนจะมโอกาสผาน

การเรยนการสอนและนวตกรรมการเรยนการสอน ซงครแตละคนจะมโอกาสผานการฝกอบรม

ดงกลาวแตกตางกน งานวจยทเ กยวของกบตวแปรดานการฝกอบรมนมไมมากนก เชน

นตยาพร แสงพนธ (2527, 99-103) ศกษาเรองใชนวตกรรมทางการสอนของครคณตศาสตรระดบ

มธยมศกษาตอนตน จงหวดสกลนคร พบวา ประสบการณการสอน หรอการเคยเขารบการอบรม

หลกสตรใหม มการใชนวตกรรมทางการสอนแตกตางกน เพชรา เพชรแกว (2535, 76) พบวาคร

คณตศาสตรทเคยไดรบการผานการฝกอบรมเกยวกบการเรยนการสอนคณตศาสตรและทไมเคย

ไดรบการฝกอบรมเกยวกบสอการเรยนการสอนคณตศาสตร มการยอมรบนวตกรรมการเรยน

การสอนวชาคณตศาสตรไมแตกตางกนทระดบนยสาคญ 0.05

นอกจากงานวจยดงกลาวทสนบสนนปจจยดานสถานภาพตางๆ แลว ยงมงานวจย

บางชนทไมสนบสนนปจจยดงกลาวขางตน ดงเชน งานวจยของสวรรณา เอยมสขวฒน (2521)

ทไดสารวจการยอมรบนวตกรรมทางการศกษาในดานหลกสตรและการเรยนการสอนของคร

มธยมศกษา พบวา ครมธยมศกษาซงมความแตกตางกนในเรองของเพศ อาย ประสบการณ

42

ในวชาชพ วฒการศกษาหรอการไดเขารบการอบรมหลกสตรใหม มการยอมรบนวตกรรม

ทางการศกษาไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 ซงสอดคลองกบงานวจยของ

เพชรา เพชรแกว (2534) ซงพบวาครคณตศาสตรทมภมหลงตางกนในดานเพศ ประสบการณ

ในการสอนคณตศาสตร การอบรมเกยวกบสอการเรยนการสอนคณตศาสตรและวฒทางการศกษา

มการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรไมแตกตางกน ทระดบความมนยสาคญ

.05 คออยในระดบประเมนคา ตามระดบการยอมรบของ Rogers และ Shoemaker (1971)

การยอมรบนวตกรรมของบคคลในชวงระยะเวลาหนง ๆ นน อาจมความแตกตางกน

ทงทางดานความรวดเรวของการยอมรบนวตกรรมวาจะยอมรบชาหรอเรวกวากน และยงแตกตาง

กนเกยวกบจานวนของผ รบนวตกรรมนนวามมากหรอนอย อกทงการคงทนหรอความถาวรในการ

ยอมรบนน ดวย ผลของการยอมรบทจะเกดข นในลกษณะตางๆ น ข นอยกบปจจยตางๆ

หลายประการ คอ

1. ปจจยเกยวกบลกษณะของนวตกรรม

เนองจากนวตกรรมเปนสงใหมทกาเนดมาจากงานวจย (Research) และการพฒนา

(Development) รวมทงมาจากประสบการณของผ ใชนวตกรรมนนเอง ดงนนนวตกรรมแตละอยาง

จงมลกษณะเฉพาะตวซงสามารถนามาใชแกไขปญหาหรอเพมประสทธภาพในการปฏบตงาน

ไดตามสถานการณและความตองการของผ ใชนวตกรรมนน ๆ ซงไมจาเปนทนวตกรรมซงใชไดผลด

ในทแหงหนง จะไดผลดในทอนๆ ดวย ขนอยกบวานวตกรรมนนๆ มความเหมาะสมกบสถานการณ

นนๆ หรอไม ดงนนลกษณะของนวตกรรมนนเองจงเปนปจจยหนงทมผลตอการโนมนาวใจ

(persuasion) ใหเกดการยอมรบโดยนาไปใชเปนขอมลในการประเมนนวตกรรมของผ รบสารและ

ตดสนใจไดวาจะดาเนนการอยางไรตอไป

คณลกษณะของนวตกรรมทมอทธพลตอการยอมรบ ไดแก

1.1 ผลประโยชนทไดรบจากนวตกรรม (relation advantage) คอ ระดบของการรบร

หรอความเชอวานวตกรรมนนมคณสมบตทดกวาความคดหรอสง ทมอย เดม ซงถกแทนท

ดวยสงใหม ถาหากนวตกรรมนนมขอดและใหประโยชนตอผ ใชนวตกรรมนนมากเทาใดกมโอกาส

ทจะมผ ทยอมรบมากขน ดงนนการพฒนานวตกรรมเพอนามาใชแกปญหาหรอเพมประสทธภาพ

การทางานจงตองมการศกษาคนความาอยางดใหตรงกบความตองการและเกดประโยชนจากผ ใช

สงสดจงจะมการยอมรบอยางรวดเรว

1.2 การเขากนไดดกบสงทมอยเดม (compatibility) การเขากนไดคอ ระดบของ

นวตกรรมซงมความสอดคลองกบคณคา ประสบการณและความตองการทมอยแลวในตวผ รบ

43

นวตกรรมนนๆ ถาหากนวตกรรมนนสามารถเขากนไดดกบสงตางๆ ทกลาวมากมโอกาสไดรบ

การยอมรบไดงายขน

1.3 ความซบซอน (complexity) ความซบซอนของนวตกรรม คอ ระดบของความเชอ

วานวตกรรมนนมความยากตอการเขาใจและการนาไปใช นวตกรรมบางอยางสามารถ

ทาความเขาใจและนามาใชไดงาย ในขณะทบางอยางมความซบซอนและเขาใจยาก นวตกรรม

ทมความซบซอนนอยกวามโอกาสทจะไดรบการยอมรบมากกวา ความซบซอนของนวตกรรม

อาจเกดจากกรรมวธทใชในการปฏบตนนมความยงยาก จาเปนตองอาศยพนฐานความรระดบสง

มาสนบสนนจงจะใชงานไดผล อปกรณทใชมความยงยากจนผใชอาจหมดความอดทนทจะเรยนร

1.4 การทดลองได (trialability) การทดลองไดของนวตกรรมคอระดบของนวตกรรมท

สามารถมองเหนผลจากการทดลองปฏบตเพอใหเหนผลไดจรง อยางนอยภายใตสภาพทจากด

ความคดเหลานสามารถทดสอบหรอทดลองไดอยางเปนขนตอนหรอเปนชวง ๆ ไป กจะไดรบ

การยอมรบอยางรวดเรว นวตกรรมทไมสามารถทดลองไดกอนมโอกาสทจะไดรบการยอมรบชากวา

1.5 การสงเกตได (observability) การสงเกตไดคอระดบของนวตกรรมทสามารถ

มองเหนกระบวนการในการปฏบตไดอยางเปนรปธรรม สามารถสมผสและแตะตองไดจรงๆ

การเสนอขายสนคาทเปนแบบขายตรง (direct sale) ทไดรบผลสาเรจสงถงแมวาราคาจะคอนขาง

แพงกเนองมาจากคณสมบตของนวตกรรมในขอน คอ สามารถนามาใหลกคาชมและสาธตใหดวา

สนคาชนนมขอดอยางไร เปนขน ๆ เมอดแลวลกคามความเหนวาดจรงจงจะซอสนคานน

2. ปจจยเกยวกบผ รบนวตกรรม

การทบคคลจะยอมรบนวตกรรมหรอไม ปจจยหนงกคอตวของผ รบนวตกรรมนนเอง

เพราะถงแมวานวตกรรมและเทคโนโลยจะมลกษณะทดและเหมาะสมเพยงใด แตผ รบนวตกรรมนน

ไมมความพรอมทจะยอมรบและปฏบต นวตกรรมนนกไรความหมาย

ปจจยเกยวกบผ รบนวตกรรมนนไดแก สถานภาพทางเศรษฐกจสงคมและบคคล

(socioeconomic status) เชน ระดบการศกษา อาชพ รายได ฐานะทางสงคม กบปจจยสวนบคคล

เชน อปนสย บคลกภาพ เปนตน

สถานภาพทางเศรษฐกจสงคม (socioeconomic) ผลงานวจยเปนจานวนมากทศกษา

ภมหลงของประชากรทเ กยวกบสถานภาพทางเศรษฐกจ สงคมของตวบคคลวาจะมผล

ตอการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลยหรอไม ซงการวจยสวนใหญจะเนนศกษานวตกรรม

หรอเทคโนโลยเฉพาะเรองและผลการวจยสวนใหญกมแนวโนมแสดงวาสถานภาพทางเศรษฐกจ

44

ไดแก เพศ การศกษา รายได ฐานะทางเศรษฐกจ อาชพ ตลอดจนการมตาแหนงเปนผ นาในสงคม

ลวนเปนปจจยทมผลตอการยอมรบ

คณลกษณะของบคลกภาพ (personality) เปนลกษณะเฉพาะตวของบคคลทไดรบการ

สงสมกนมาตงแตเลกจนโตจากการหลอหลอมของครอบครว ขนบธรรมเนยมประเพณ จนกระทงถง

สถาบนการศกษา เปนสวนททาใหเกดบคลกภาพ เชน อาจจะเปนคนทออนโยน แขงกระดาง

การยอมรบความคดเหนของผ อน การตอตานสงคม เปนตน ลกษณะทางบคลกภาพยอมเปนสวนท

เกอหนนหรอตอตานการยอมรบนวตกรรมกเปนได

ขอสรปบางประการทเปนผลจากการศกษาเปรยบเทยบการยอมรบของกลมตางๆ คอ

1) สงสาคญทควรบนทกไวกคอนวตกรรม โดยปกตแลวจะมผ ทพยายามหาขอมล

ขาวสารใหมๆ อยตลอดเวลากลมคนเหลานมการรบขาวสารจากสอมวลชนมากกวาบคคล

กลมอนๆ ในขณะเดยวกนกยงคงมการตดตอสอสารระหวางบคคลและมเครอขายของตนเอง

2) ลาดบขนตอนการยอมรบมความแตกตางกน กลาวคอ ผ ทยอมรบกอนใชเวลานาน

กวาผ ทยอมรบทหลงในการเปลยนจากขนทดลองไปสขนยอมรบเนองจากผ ยอมรบทหลง

มความเสยงนอยกวาผยอมรบกอน

3) ผ ทยอมรบกอนหรอนวตกรรม และผ นาทางความคดมสวนคลายกนบางอยาง

เชน รบรขาวสารมาจากแหลง อนทไกลตวออกไป มการศกษาด มสถานภาพทางสงคม

และเศรษฐกจสงกวาผ ทยอมรบทหลงมความสมพนธตอสอมวลชนหากสอมวลชนตองการทาหนาท

เผยแพรขาวสารใหม ประสทธภาพมากทสดกตองมความเขาใจผ ทยอมรบกอน (early adopters)

และผ นาทางความคด (opinion leaders) เพราะพลงของบคคลเหลานสามารถชวยเรงให

กระบวนการเปลยนแปลงเกดขนเรวหรอชาได

4) ผ นาความคดเหนจะเปนเสมอนชองทางการแพรกระจายขาวสารและสราง

เครอขายการสอสารในสงคมซงจะแพรกระจายขาวสารผสมผสานกบความคดเหนสวนตว

ไปยงสมาชก ในกลมสงคมนน นอกจากนผ นาความคดเหนมกจะเปนผ มโอกาสในการรบสอ

และมสถานภาพทางเศรษฐกจและสงคมสงกวาบคคลอน ๆ เปนผ มความสมพนธกบสมาชก

ในกลมสงคมมากเปนผ ทกลาเสยงและยอมรบการเปลยนแปลง

3. ปจจยทางดานระบบสงคม (social system)

ระบบสงคม คอหนวยทมความสมพนธเกยวของกบการแกปญหารวมกน เพอใหเกด

ความสาเรจตามจดมงหมาย เมอพดถงระบบสงคมเราศกษาไปถงคณสมบตเฉพาะของบคคล

45

ทอยในระบบนน ดงนนระบบสงคมจะประกอบไปดวยความสมพนธ ทเกดระหวางบคคล

กลมบคคลหรอองคกร ซงประกอบกนเปนโครงสรางของสงคม

4. ปจจยทางดานการตดตอสอสาร

การตดตอสอสารเปนสวนประกอบสาคญของกระบวนการเปลยนแปลงทางสงคม

และกระบวนการแพรกระจายนวตกรรมเปนการตดตอสอสารประเภทหนง กระบวนการนเกยวของ

กบขาวสารทเปนแนวความคดใหม ๆ ขาวสารเหลานจงมความแตกตางจากขาวสารทวๆ ไป

ในชวตประจาวนและเกยวของกบระดบความเสยงของผ รบอยางหลกเลยงไมได ดงนนงานวจย

ดานการตดตอสอสารในฐานะทเปนสวนหนงทสาคญในการแพรกระจายนวตกรรมจงอาจศกษา

ถงสวนประกอบในกระบวนการตดตอสอสาร ไดแก แหลงของขาวสาร ขาวสาร ชองทาง

และผ รบสาร ยกตวอยางเชน มการศกษาวาแหลงขาวมอทธพลอยางไรในการยอมรบนวตกรรม

ทางดานความนาเชอถอ (credibility) ทกษะในการตดตอสอสาร และฐานะทางสงคม ขาวสาร

ทเกยวกบนวตกรรมควรมรปแบบใดทเหมาะสมกบผ รบ อทธพลของชองทางหรอสอประเภทใด

ทมผลตอการยอมรบนวตกรรมและมผลในขนตอนใดมากทสด ตลอดจนศกษาลกษณะ

ของผ รบสารท เอ อ อานวยตอการยอมรบนวตกรรมมากทสด เ ปนตน ผลของการศกษา

จะเปนประโยชนตอการนาไปประยกตใชในการวางแผนงาน ในการสงเสรมเผยแพรนวตกรรม

ไดอยางมประสทธภาพตอไป

สรปจากการศกษาเอกสารทเกยวของกบทฤษฎการยอมรบ สรปไดวา บคคลจะเรมม

ความสนใจในนวตกรรมใหมๆ เมอไดรบรวามนวตกรรมนนเกดขนและนวตกรรมนนเกดประโยชน

กบตนเอง จงใหความสนใจและเรมมการศกษาวธการใชงาน เพอนาไปทดลองใชโดยทปจจยตางๆ

ของแตละบคคลจะแตกตางกน เมอทาการทดลองใชแลวหากพบวาประสบผลสาเรจกจะเกดการ

ยอมรบและนานวตกรรมนนไปใช ลกษณะการยอมรบนวตกรรมนนอาจยอมรบตลอดไปหรอเปนไป

เพยงชวงเวลาใดเวลาหนง แตหากพบวานวตกรรมนนไมเกดประโยชนแลวหรอมนวตกรรมอนๆ ทม

ประสทธภาพมากกวากจะปฏเสธนวตกรรมนนๆ

3.5 กระบวนการเปลยนแปลง

ระยะของกระบวนการเปลยนแปลง กระบวนการเปลยนแปลง ไดมนกการศกษา

หลายทานทไดศกษาและอธบายไวดงน

Fullan (1992, 48 อางถงใน ปราวณยา, 2543) ไดกลาวถงกระบวนการเปลยนแปลง

วาม 3 ระยะดวยกน ซงสอดคลองกบความคดของ Hopkins (1971, 7 อางถงใน Drury, 1995)

46

ระยะเรมแรก (Initiation) หรอการยอมรบเขาไปในองคการ ซงในระยะนประกอบดวย

กระบวนการทจะนาไปสการเรมตน รวมทงการตดสนใจยอมรบหรอดาเนนการเปลยนแปลง

ระยะท 2 เปนระยะการใช(Implementation)ซงมการสนบสนนสงเสรมใหมการใชเกดขน

(โดยทวไปมกจะใชเวลาสองปแรกหรอสามปแรกในการใช) ซงในระยะนเกยวของกบความพยายาม

ใหมประสบการณครงแรกในการใช หรอปฏรปเพอไปสการปฏบตแบบใหม

ระยะ ท 3 ระยะดาเ นนการตอเ นอง (Continuation) เ ปนการสรางความรวมมอ

การใชอยางเปนกจวตร หรอการรวมเขาเปนสวนหนงของสถาบน

ในกระบวนการเปลยนแปลงน Fullan เหนวาเมอมการเปลยนแปลงแลวกยอมมผลลพธ

ของการเปลยนแปลงดวย ดงทเขาไดเขยนเปนแผนภมไวตามแผนภาพ 3

นกการศกษาอกทานหนง ไดอธยายกระบวนการเปลยนแปลงไวโดยมรปแบบ

ของกระบวนการทตางไป คอ Miles (1986 อางถงใน Hopkins David, Ainscow Mel and West

Mel, 1997: 73) Miles ไดอธบายไววากระบวนการเปลยนแปลงไมไดเปนเสนตรง แตประกอบดวย

กระบวนการ 3 ระยะทซอนกนอยซงการแบงระยะของ Miles นนกไมไดมความแตกตางจาก Fullan

มากนก ดงแผนภาพ 4

ในแตละระยะของกระบวนการเปลยนแปลง Fullan ไดระบปจจยทมผลตอระยะแตละ

ระยะไว และเขาเนนวา การเปลยนแปลงนเปนกระบวนการ ไมใชแคเหตการณ ดงนนในแตละระยะ

ระยะเรมแรก ระยะการใช ระยะดาเนนการตอเนอง ผลลพธ

ภาพ 3 กระบวนการเปลยนแปลง

ระยะเรมแรก ระยะความเปนสถาบน ระยะการใช

เวลา

ภาพ 4 ระยะ 3 ระยะทซอนกนในกระบวนการเปลยนแปลง

ทมา : Miles et al. (1987) อางถงใน Hopkins David, Ainscow Mel and West Mel, (1997: 73)

47

จงมความซบซอน และมปจจยทเกยวของกนดงน

1. ระยะเรมแรก ในระยะเรมแรกนเปนกระบวนการทนาไปสการตดสนใจยอมรบ

นวตกรรมขององคการ ซงอาจมมากมายหลายรปแบบดวยกน การเปลยนแปลงอาจเกดจาก

การเหนคณคาทางการศกษา หรอตรงกบความตองการ แตทงนกไมไดเกดจากเหตนเทานน ในขนน

การเปลยนแปลงอาจเกดจากปจจยหลายปจจยทจะทาใหเกดการเปลยนแปลงไดหรอไมกได

ดงท Fullan ไดระบ 8 ปจจยทมผลในขนการเรมตนดงน

1) นวตกรรมทมอยและคณภาพของนวตกรรม

2) การเขาถงนวตกรรม

3) การสนบสนนจากผบรหารสวนกลาง

4) การสนบสนนจากคร

5) ตวแทนการเปลยนแปลงจากภายนอก

6) ความกดดน/การสนบสนน/ความเฉยเมย ของชมชน

7) นโยบายใหม และงบประมาณจากสวนกลาง ระดบภมภาค ระดบทองถน

8) การแกปญหา และลกษณะความเปนราชการ

สวน Miles (1986 อางถงใน Hopkins et al.1997, 73) ไดสรปปจจยททาใหเกด

ความสาเรจในระยะเรมตน ซงมบางสวนทคลายคลงกบ Fullan ดงน

1) นวตกรรม ซงเกยวพนกบตวแทนระดบทองถน

2) มวธการทชดเจน และมการวางโครงสรางทดในการเปลยนแปลง

3) มผสนบสนน หรอผ ทเขาใจในนวตกรรมและสามารถใหการสนบสนนได

4) การเรมตนเขาสนวตกรรม เปนลกษณะจากระดบบนสระดบลางเปนวธการ

ทถกตองภายใตเงอนไขในระยะน

2. ระยะการใช เปนระยะทมการใชนวตกรรมของสมาชกในสงคม Fullan (1992: 68)

ไดระบปจจยหลกทมผลตอระยะการสนบสนนน โดยแบงออกเปน 3 ดานดวยกน ปจจย 4 ขอแรก

เกยวของกบลกษณะของตวนวตกรรมเอง สวนอก 5 ขอเกยวของกบระดบการสนบสนนการใช

นวตกรรม

48

ลกษณะของนวตกรรม

1) ความตองการจาเปน (Need)

2) ความชดเจน (Clarity)

3) ความสลบซบซอน (Complexity)

4) คณภาพของนวตกรรมและความสามารถในการปฏบต (Quality/Practicality)

ลกษณะของทองถน

5) หนวยงานทองถนระดบตาบล (District)

6) ชมชน (Community)

7) ผบรหาร (Principal)

8) คร (Teacher)

ปจจยภายนอก

9) รฐบาล และองคกรอนๆ (Government and other agencies)

ในระยะการใชน เปนระยะทอยในกระบวนการเปลยนแปลงทไดรบความสนใจมากทสด

เนองจากเปนชวงของความพยายามในการใชนวตกรรม Miles (1986 อางถงใน Hopkins ea

al.1997, 74) กลาวถงระยะนวา ปจจยทมอทธพลตอการสนบสนนสงเสรมการเปลยนแปลงนเปน

เงอนไขภายในโรงเรยน และความกดดนและการสนบสนนจากภายนอก ซงชนนอยในชวงของ

ความตองการทกษะและความเขาใจ มความสาเรจบางสวนเกดขน และมการมอบหนาทในการ

ทางานใหกลมครและ Miles ยงไดเอยถงกจกรรมหลกทเกดขนในระยะการสนบสนนนวาเปนการ

วางแผนไปสความสาเรจ การพฒนาและการสนบสนนของคณะกรรมการการตรวจสอบ

ความกาวหนาและเอาชนะอปสรรค

ปจจยหลกในการสรางความสาเรจในระยะการใชตามแนวคดของ Miles (1986 อางถง

ใน Hopkins ea al, 1997, 74) มดงน

1) สรางหนาททกระจางชดของบคลากร ผ รวมงาน (หวหนา ผประสานงาน ทปรกษา

ภายนอก)

2) มการรวมควบคมการสนบสนน (การใชวธการจากระดบบนสระดบลาง ไมถกตอง

ในระยะน)

3) การผสมผสานความกดดน และยนยนในการทาในสงทถกตอง และการสนบสนน

49

4) การพฒนาและการสนบสนนบคลากร และการสนบสนนการฝกอบรมระหวาง

การทางาน (ผประสานงานภายนอกหรอภายใน หรอผ ประสานงานทตองสรางความสามารถ

ของบคลากรและองคกร)

5) ใหการตอบแทนครในชวงแรกของกระบวนการ (ใหอานาจ ความสมพนธ

กบเพอนรวมงาน ใหการชวยเหลอตอความตองการของสมาชก ใหความชวยเหลอในหองเรยน

ลดภาระงาน ใหการสนบสนนดานอปกรณ ขยายแหลงทรพยากร)

ปจจยหลกในมมมองของ Miles นนเปนการมองจากภายในโรงเรยนระดบผบรหาร ทตอง

ใหความสาคญเพอนสนบสนนใหเกดการใชนวตกรรมนนๆ ตางจาก Fullan ทมองปจจยโดยรวม

โดยพจารณาทงจากนวตกรรม และการสนบสนนจากระดบตางๆ

3. ระยะการดาเนนการตอเนอง (Continuation) หรอท Miles เรยกวา ระยะความเปน

สถาบนหรอระยะสถาบน (Institutionalization) ระยะนเปนระยะทเกดขนจากผลการสนบสนน

สงเสรมทดพอ และเพยงพอ ไมมการขาดหายไปของผสนบสนนระดบตางๆ ตามท Fullan ไดระบไว

Huberman and Miles (1984 อางถงใน Fullan, 1992: 89) ไดเนนวาระยะนจะเกดขนไดหรอไมนน

เปนผลเนองจากการเปลยนแปลงทไดมการฝงตวไวหรอมการสรางโครงสรางไว ไมวาจะเปน

นโยบาย งบประมาณ ระยะเวลา หรออนๆ ในระยะการใช และตองใชเวลาในการสรางกลม critical

mass ในระดบผบรหารและคร ทมทกษะและมการมอบหมายดานการเปลยนแปลง และมการสราง

กระบวนการสาหรบการชวยเหลอทตอเนอง เชน การฝกอบรม โดยเฉพาะการใหการสนบสนน

ครและผบรหารกลมใหม

Miles (1986 อางถงใน Hopkins ea al, 1997, 74) กลาวถง กจกรรมหลกของระยะนไว

ดงน

1) ความสาคญของการเกดการเปลยนแปลงในโครงสรางของโรงเรยนเปนเรองของ

องคการและแหลงทรพยากร

2) กาจดการแขงขนหรอขอขดแยงในการปฏบต

3) สรางความพยายามในการเปลยนแปลงอยางเขมแขงและมนคงในหลกสตร

และการสอนในหองเรยน

4) การใชทแพรหลายในโรงเรยนและในสวนทองถน

5) ผ อานวยความสะดวกททาหนาทไดด มการใหคาแนะนาแกคร

Miles ยงไดใหขอมลเพมเตมอกวา ความลมเหลวทเกดขนในการเปลยนแปลงเกดจาก

ความไมเขาใจแตละระยะวามลกษณะทแตกตางกน ซงตองการกลยทธทแตกตางกนในการไปส

50

ความสาเรจ ดงจะเหนไดวากระบวนการเปลยนแปลงนนเปนกระบวนการทซบซอนและเกดขน

อย ต ล อ ด เ วล า ต ง แ ต ร ะ ยะ เ ร ม ต น ซ ง เ ปน ก าร ตด สน ใ จ ย อ ม รบ ใ นร ะ ดบส ง ท น า ม า

ซงความเปลยนแปลงขององคการ และในระยะของการสนบสนนสงเสรมใหสมาชกในระบบสงคม

มการใชนวตกรรมนเองทมความของเกยวกบการยอมรบของบคคลในการทจะใชหรอไมใช

นวตกรรมนน กระบวนการยอมรบนวตกรรมเปนกระบวนการทมความซบซอนเชนกน และยงแบง

ออกเปนหลายขน

1) ขนของการพฒนาโรงเรยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศ

Ridgway and Passey (1995, 66-68) ไดเสนอขนของการพฒนาโรงเรยนดวย

เทคโนโลยสารสนเทศ (Stages of school IT development) ดวยการอธบายความเปนไปในแตละ

ขนตอน

1.1) ขนเรมรจกนวตกรรม ขนนเปนการทาความรจกกบเทคโนโลยสารสนเทศ

และวธใช

1.2) ขนจดไฟ เปนชวงทบคคลพยายามแนะนาชกชวนและมอทธพลตอบคคล

อนในโรงเรยนเกยวกบการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

1.3) ขนสงเสรม เปนชวงทโรงเรยนจดการสนบสนนการพฒนาทางดาน

เทคโนโลยสารสนเทศอยางแขงขน

1.4) ขนงอกงาม เปนชวงทครในโรงเรยนเรมมการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

ในวงกวาง

1.5) ขน ร วมมอ เ ปนชวง ท มความตองการใ หนก เ รยนมประสบการณ

อยางเรงดวน

1.6) ขนบรณาการ จะเกดขนเมอครสวนใหญในโรงเรยนมการใชเทคโนโลย

สารสนเทศเปนชวงทเรมคงทและมการวางแผนการใชเทคโนโลยและการรวมมอกนทางดาน

เทคโนโลย

1.7) ขนขยายผล หรอเปนขนทขยายสงเหนอกวาปกต เมอการใชเทคโนโลย

สารสนเทศใหประสบการณกบนกเรยนทกๆ วน

สวนใหญโรงเรยนโดยทวไปจะอยในขนสงเสรม (promotion) เทานน มสวนนอยหรอเพยง

หนงหรอสองโรงเรยนเทานนทอยในชวงงอกงาม (growth) ขนของการพฒนาเทคโนโลยสารสนเทศ

นเปนอกมมมองหนงทมองการเปลยนแปลงเปนลาดบขนตอน ทาใหมองภาพของการเปลยนแปลง

หรอการพฒนาโรงเรยนไดชดเจนขน

51

การเปลยนแปลงทางการศกษา (Educational change)

เมอมการยอมรบนวตกรรมเกดขน การเปลยนแปลงอนเปนผลของนวตกรรมนน

กยอมเกดขนดงท Rogers (1983) ไดกลาวถง Consequences of Innovation ไววา เปนการ

เปลยนแปลงทเกดขนกบตวบคคลหรอระบบสงคมนน อนเปนผลจากการยอมรบหรอปฏเสธ

นวตกรรมนน สวน Miles (1964) ไดกลาวถงนวตกรรมทางการศกษาทปรากฏ ซงเกยวของกบ

ระบบสงคม อนอาจจะเกดขนไดในโรงเรยนหรอวทยาลย ไดแก

1) การมผลตอการใชภายในสงคม ระบบสงคมตองมการนาบคคลเขาและออก

ตามระบบสงคมทเปลยนไปซงมความเกยวของกบนวตกรรม อาจเปนการเปลยนความตองการ

ของคณสมบตครในโรงเรยน การจายคาตอบแทนตามความสามารถ หรอกฎระเบยบของนกเรยน

2) ขนาดและการขยายของสงคม ระบบสงคมมการระบขนาด จานวนของคนในสงคม

และขยายเนอททางดานภมศาสตร นวตกรรมในโรงเรยนกรวมถงการรวบรวมโรงเรยนในเครอ

หรอในอาณาเขตเดยวกน ขนาดของจานวนนกเรยนในหองเรยนทตางกน

3) สงอานวยความสะดวกทางกายภาพ เปนผลจากนวตกรรมทรวมทงวธการทสราง

การเปลยนแปลงภายในโรงเรยน รปแบบของอาคารเรยน หองปฏบตการทางภาษา โทรทศน

วงจรปด โทรทศน และเครองมอดานโปรแกรมการสอน

4) การใชเวลา ในแตละระบบสงคมตองใชเวลาในการดาเนนการ ปฏบตการเปน

ระยะเวลาหนง ซงตองมการจดการและควบคมในหลายๆ วธ ในโรงเรยนกตองมการใชการวางแผน

เชนกน

5) เปาหมาย ระบบสงคมจะคงอยในชวงระยะเวลาเพอบางสงบางอยาง เพอใหเกด

ความสาเรจของเปาหมาย นวตกรรมใหมกจะมสวนเขามาเกยวของในการเปลยนแปลงเปาหมาย

ของระบบในโรงเรยน

6) การปฏบตการ ระบบทางการศกษากเหมอนกบระบบสงคมอนๆ ทวไปทตองใชเวลา

ในการจดการดานปฏบตการเพอสนบสนนใหถงเปาหมาย เปนการจดการดานเวลา บคลากร และ

กจกรรมเพอใหเกดความสาเรจของงานรวมไปถงเปาหมายดวย

7) การกาหนดบทบาท ระบบสงคมตองระบพฤตกรรมทคาดหวง พฤตกรรมทเปดโอกาส

ขอหามใหกบบคลากรในสวนตางๆ

8) ความเชอและความรสก เมอบคคลหรอกลมบคคลมปฏสมพนธกนในระบบความเชอ

และความรสกไดพฒนากอใหเกดการคงไวของพฤตกรรมมาตรฐานและความสาเรจของระบบ

52

9) โครงสราง ในความสมพนธทามกลางสวนตางๆ (บคคล กลมบคคล แผนกตางๆ ฯลฯ)

สวนหนงๆ สามารถควบคมผลของอกสวนหนงได

10) วธการทางสงคม บคคลทเขามาในระบบสงคมจะตองเรยนรความเปนระบบนน

ยอมรบในเปาหมาย และใชวธปฏบตของสงคมอยางเชยวชาญ

11) การเชอมโยงไปยงระบบอนๆ

สวนสาล ทองธว (2556) ไดกลาวถงการเปลยนแปลงทางการศกษาไววาเปนเรองท

คอนขางซบซอน ยากแกการเขาใจและธรรมชาตของการเปลยนแปลงกมหลายระดบ โดยจด

ออกเปนกลมตางๆ ซงมบางขอสอดคลองกบการเปลยนแปลงดงท Miles (1964) ไดระบไวใน

การเปลยนแปลงโดยเกยวกบระบบสงคม (social system) ดงน

1) การเปลยนแปลงจดมงหมายของสงคมทโรงเรยนมหนาทจะตองสนองตอบ

ทาโดยการเปลยนแปลงหลกสตร ทงในแงจดหมายของการผลตนกเรยนและในแงของเนอหา

ทบรรจลงในหลกสตร

2) การเปลยนแปลงกระบวนการสอน เปนการเปลยนแปลงทเหนไดชดเจน และม

เปนจานวนมาก การเปลยนแปลงในกลมนเกดขนเปนผลเนองจากการคนพบทฤษฏใหมๆ เกยวกบ

การเรยนรของมนษย เมอครผสอนมความรมากขนกมกจะใชความรทไดมาทดลองใชกบการเรยน

การสอนในโรงเรยนของตน เปนผลใหกระบวนการสอนทเคยใชอยเปลยนแปลงไป

3) การเปลยนแปลงในสถาบนฝกหดคร ผลผลตจากสถาบนฝกหดครจะมคณภาพแค

ไหน และมคณภาพอะไรบางนน สวนหนงเปนผลมาจากการจดหลกสตร และเนอหาวชาในสถาบน

ฝกหดครซงจะเปนกาลงสาคญในการเตรยมครใหสนองความตองการของการเปลยนแปลง

ทางสงคม

4) การเปลยนแปลงสงแวดลอมทางกายภาพในโรงเรยน เปนตนวา การจดหองเรยน

รปแบบและแผนผงของตก และสงแวดลอมตางๆ ในโรงเรยน

5) การใชเทคโนโลยเขามาชวยในการจดการเรยนการสอนปจจบน การใชเทคโนโลย

ทาใหโฉมหนาทางการศกษาเปลยนไปจากเดม ซงหมายรวมถงการเปลยนแปลงบทบาทและหนาท

ของทงครผสอนและนกเรยน ตลอดจนบคลากรอนๆ ในโรงเรยนดวย นบวาเปนการเปลยนแปลง

ทสาคญอกประการหนงในวงวงการศกษา

การเปลยนแปลงทง 5 ประการดงกลาว เกดขนในวงการศกษาตลอดเวลา เพยงแตวา

นาหนกของการเปลยนแปลงในแตละโรงเรยนไมเทากน นอกจากนาหนกของการเปลยนแปลง

ทตางกนแลว ประเภทตางๆ ของการเปลยนแลงของแตละโรงเรยนกยงแตกตางออกไปอกดวย

53

Lumley (1995) ไดศกษากระบวนการเปลยนแปลงและผลการเปลยนแปลงซงเปนผล

จากความพยายามของโรงเรยนระดบประถมศกษาแหงหนงทรเรม สนบสนนสงเสรม และรวบรวม

หลกสตรของสถาบน การใชตารางโปรแกรมศนยสอทยดหยน ผลการศกษาพบวา การเปลยนแปลง

ทประสบความสาเรจของ The library media program ขนอยกบสงตอไปน

1. วสยทศนของผ นา คอผ เชอชาญดานสอและผ อานวยการศนยสอ

2. การพฒนาบคลากร โดยการนาของผ เชยวชาญดานสอ ผบรหาร และการใหความ

เคารพตอผ นาครในโรงเรยน

3. การทางานของพนกงานธรการเตมเวลาไปเปนผชวยผ เชยวชาญดานสอ

4. ความชดเจนในการตดตอสอสาร ตามการมสวนรวมของคร

5. กระบวนการวางแผลหลกสตร สาหรบการบรณาการหลกสตร จากความคดของ

ผ เชยวชาญดานสอ

6. การสนบสนนจากผบรหาร

นอกจากนยงพบวา สงทขดขวางตอการเปลยนแปลง มทงเวลาและงานทเพมขน

ตามความตองการทไดวางแผนไวของผ เชยวชาญดานสอ, การบรณาการหลกสตร และการสอน

ตามแผนการพฒนาหลกสตร, บทบาททขดแยงจากภาระงานของนกพฒนาการสอน กบบทบาท

ผ เชยวชาญดานสอ และความตองการจาเปนในการอบรมครเพอการสรางโปรกแกรมการปฏบต

บทสรปทไดจากการศกษาเชงคณภาพของ Lumley ระบวา

1. สถาบนแหงน เกดกลมผ นา 3 ทมซงประกอบดวย 1) ผ เชยวชาญดานสอ 2) ผ นาคร

3) ผชวยศนยสอ ซงทงสามทมนเปนทมททาใหเกดประสทธภาพในการกอใหเกดการเปลยนแปลง

2. คณสมบตของบคลากร อนเปนผลมาจากการพฒนาบคลากรของผ เชยวชาญดานสอ

เปนสงทจาเปนในการเปลยนแปลงทเกดขน

3. การพฒนาบคลากรทดของศนยสอ โดยการพฒนาเจาหนาทธรการมาเปนผ ชวย

ผ เชยวชาญดานสอ เพยงคนเดยวอาจไมเพยงพอตอการสนบสนนบทบาทและหนาทในศนยสอได

สวน Dillon (1997) ไดศกษาความสมพนธของอานาจและกระบวนการเปลยนแปลง

ในการใชเทคโนโลยคอมพวเตอรในโรงเรยนประถมซง Dillon ไดศกษา เปนกรณศกษาโรงเรยน

แหงหนง ผลจากการศกษา พบวา มการใชคอมพวเตอรในระดบงายๆ ครบางกลมใชคอมพวเตอร

เพอการฝกและปฏบต ในขณะทครอนๆ สนบสนนการใชคอมพวเตอรโดยการใชคอมพวเตอร

เปนเสมอนเครองมอในการสอน และพบวาความลมเหลวหลกของกระบวนการเปลยนแปลง

คอ การขาดความทนสมย, การทางานทไมด และการขาดฮารดแวรและซอฟตแวร ความตองการ

54

หลกของการเปลยนแปลงคอ ความตองการในการพฒนาบคลากร และบคลากรดานคอมพวเตอร

เพมมากขน

Huberman and Miles (1984 อางถงใน Fullan and Hargreaves, 1992, 2) ไดระบวา

กระบวนการทเกยวของกบการเปลยนแปลงในการศกษาเฉพาะกรณโรงเรยน 12 แหงไววา

หากดโดยภาพรวม สงทสนบสนนการเปลยนแปลงของนวตกรรมจะอยไดหรอไมนน ขนอยกบ

จานวนและคณภาพของสงทชวยเหลอสนบสนนทผใชจะไดรบในกระบวนการเปลยนแปลง รปแบบ

ของสงทชวยเหลอสนบสนนหลายรปแบบดวยกน สงทชวยเหลอสนบสนนสาคญๆ อยในรป

ของการประชมภายนอก (external conferences) การไดรบการฝกอบรมในระหวางการปฏบตงาน

(in-service training sessions) การเยยมชม (visits) ลกษณะของคณะกรรมการ (committee

structures) การประชมในทม (team meetings) สงทชวยเหลออาจอยในรปของดานวสดอปกรณ

หรอการเปนทปรกษา ใหคาปรกษา

4. ทฤษฎการแพรกระจายนวตกรรม

4.1 ความหมายของการเผยแพร

การเผยแพร (Diffusion) หมายถง กระบวนการททาใหนวตกรรมไดรบการยอมรบ

และถกนาไปใชโดยสมาชกของชมชนเปาหมายฉะนนการเผยแพรจงเปนกระบวนการซงนวตกรรม

(Innovation) จะถกนาไปถายทอดผานชองทางของการสอสาร(Communication) ในชวงเวลาหนง

(Time) กบสมาชกทอยในระบบสงคมหนง (Social System)ใหเกดการยอมรบ(Adoption) จากการ

วเคราะหลกษณะของการเผยแพรพบวามสงทมอทธพลในการดาเนนการของกระบวนการเผยแพร

อย 5 ประการ คอ

1. ตวนวตกรรมเอง

2. สารสนเทศหรอขอมลทนาไปใชในการสอสารของนวตกรรมนน

3. เงอนไขดานเวลา

4. ธรรมชาตของระบบสงคมหรอชมชนทนวตกรรมจะนาไปเผยแพร

5. การยอมรบ

55

4.2 ความหมายการเผยแพรนวตกรรมการศกษา

การแพรกระจายหรอการเผยแพรนวตกรรม เปนกระบวนการในการถายเทความคด

การปฏบต ขาวสารหรอพฤตกรรมไปส ทตางๆ จากบคคลหรอกลมบคลไปสกลมบคคลอน

โดยกวางขวางจนเปนผลใหเกดการยอมรบความคดและการปฏบตเหลานนอนมผลตอโครงสราง

และวฒนธรรมและการเปลยนแปลงทางสงคมในทสด

Everette M. Rogers (1983) ไดใหความหมายคาวาการเผยแพร (การแพรกระจาย) หรอ

"Diffusion" ดงตอไปน การเผยแพรคอ กระบวนการซงนวตกรรมถกสอสารผานชองทางในชวงเวลา

หนงระหวางสมาชกตางๆทอยในระบบ ตามความหมายขางตน Rogers ไดอธบายสวนประกอบ

ของการเผยแพรนวตกรรมไว 4 ประการคอ

1. มนวตกรรมเกดขน

2. ใชสอเปนชองทางในการสงผานนวตกรรมนน

3. ชวงระยะเวลาทเกดแพรกระจาย

4. ผานไปยงสมาชกในระบบสงคมหนง

4.3 ความสาคญของการเผยแพรนวตกรรมทางการศกษาและความเปนมา

ปจจบนเรากาลงอยทจดของการเปลยนแปลงยคของการเกดสงใหมๆ ความคดใหมๆ

ซงในตวของมนเองกเปนสงทแปลกไปจากความเคยชนของคนโดยทวไปในสงคมอยแลว

และสงใหม ๆ ความคดใหม ๆ เหลานยงกอใหเกดความเปลยนแปลงอนเปนผลกระทบตอสงคม

หลงจากทคนในสงคมยอมรบเอาสงใหม ๆ เหลานมาปฏบตใชอกดวย

อยางไรกตามไมวาสงใหม ๆ หรอความคดใหม ๆ ทเกดขนทกอยางจะเปนทยอมรบใช

ในสงคมหรอมอทธพลทาใหเกดการเปลยนแปลงในสงคมไดเสมอไป ในสงใหมๆ สบอยางอาจม

อยางเ ดยวทประสบผลสาเ รจในการท เ ปน ทยอมรบอกเกาอยางอาจจะถกมองขามไป

อยางนาเสยดาย และสงใหมๆ อยางเดยวทประสบผลสาเรจนน กอาจเปนทยอมรบในสงคม

เพยงชวงเดยวเทานน ปญหาจงอยทวา ทาอยางไรจงจะสามารถทาใหสมาชกในสงคมตระหนกถง

ความจาเปนของการยอมรบสงใหม ๆ เหลานและทไมควรลมกคอทาอยางไรจงจะสามารถ

ใหสมาชกในสงคมรจกการตดสนใจยอมรบสงใหมอยางมเหตผลและสามารถใครครวญ

ถงผลกระทบทอาจเกดขนจากการยอมรบสงใหม ๆ ประการสดทายกคอ เมอเกดการยอมรบขน

ในสงคมแลวจะทาอยางไรจงจะทาใหสงใหม ๆ นนผสมผสานกลมกลนกบชวตความเปนอยของคน

ในสงคม ชวยใหการดาเนนชวตของเขาเหลานเปนไปอยางมประสทธภาพและสมบรณพนสขขน

56

กระบวนการเผยแพรนวตกรรม นบวามบทบาทเปนอยางมากและไดมนกทฤษฎ

ตลอดจนนกวจย ไดพยายามทาการคนควาหาความจรงเกยวกบกระบวนการเผยแพรในหลาย ๆ

สาขาวชาดวยกนทเดนๆกม สาขามานษยวทยา (Anthropology) สาขาสงคมวทยายคตน (Early

Sociology) สงคมวทยาวาดวยเรองชนบท (Rural Sociology) สาขาการศกษา (Education) สาขา

การแพทย (Medical Sociology) สาขาการสอสาร (Communication) และสาขาการตลาด

(Marketing) ถงแมวางานทเกยวกบการเผยแพรนวตกรรมนจะเปนอสระจากกนแตกเปนท

นาสงเกตวาผลการศกษาคนควาจะออกมาในแนวเดยวกนเปนสวนใหญ

ปจจบนการศกษาเกยวกบนวตกรรมทางการศกษาและการเผยแพรนวตกรรม

ทางการศกษาไดรบความสนใจอยางกวางขวาง โดยเฉพาะเรองการพฒนาและการสรางนวตกรรม

ทางการศกษา ซงปรากฏวามนวตกรรมทางการศกษาจานวนมากไดรบการนาเสนอเขามาใช

ในระบบการศกษา ไมวาจะเปนนวตกรรมทางการสอน ( เชน การสอนทเนนผ เรยนเปนสาคญ

การสอนแบบบรณาการ การสอนแบบเนนชมชนเปนหองเรยนและการสอนแบบเพลน เปนตน )

นวตกรรมหลกสตร (เชน หลกสตรทองถน หลกสตรสถานศกษา หลกสตรแบบโมดลและหลกสตร

แบบ E-Learning เปนตน ) นอกจากนยงมนวตกรรมดานบรหาร ดานการวดและประเมนผล

ดานสอการเรยนการสอน ตลอดจนนวตกรรมดานแนวความคดและปรชญาทางการศกษา

อกเปนจานวนมาก แตเปนทนาสงเกตวาการศกษาคนควาและการวจยเรองการเผยแพรนวตกรรม

ทางการศกษานน ยงมผใหความสนใจนอยมาก แมวาทจรงแลวการจะนานวตกรรมทางการศกษา

ทสรางขนไปใชใหไดผลอยางจรงจงและอยางเตมรปแบบมากนอยเพยงไร ขนอยกบการออกแบบ

หรอเลอกใชกระบวนการการเผยแพรทเหมาะสมกบบรบทและความพรอมของสถานศกษา

พอๆ กบลกษณะและคณสมบตเฉพาะตวของนวตกรรมนนๆ ดวย

การวจยทางดานการเผยแพรนวตกรรมจะเปนการศกษาปจจย 5 ประการน

วามผลอยางไรและมปฏสมพนธกนอยางไรในการสงเสรมใหมการยอมรบและใชผลผลต

ของเทคโนโลยการศกษา

1. Innovation หมายถง ความคดใหมเทคนควธการใหมหรอสงใหมทสามารถนามาใช

ใหเกดประโยชนไดนวตกรรมนนเปนสงทสรางความรเปนของใหมสาหรบกลมผ มศกยภาพใน

การยอมรบนวตกรรม

2. Communication channels ชองทางในการสอสารทใชมากคอ การใชสอสารมวลชน

แตการสอสารระหวางบคคลแบบปากตอปากยงเปนทยอมรบและใชไดดอย ปญหาคอ

57

การประเมนผลการใชชองหรอสอเพอการเผยแพรนนยงไมมการศกษาผลของการใชอยางมระบบ

มากนก สวนมากยงใชการสารวจความคดเหนจากผใชอย

3. Time เวลาหรอเงอนไขของเวลาในแตละขนตอนของการเผยแพรและยอมรบอาจมชวง

ของเวลาในแตละขนแตกตางกนจาเปนตองมการศกษาและคาดการณไวสาหรบงานการเผยแพร

นวตกรรมและเทคโนโลยการศกษา

4. Social System เปนระบบสงคมทมธรรมชาตวฒนธรรมของคนในสงคม ทจะนา

นวตกรรมและเทคโนโลยไปใชฐานะทางเศรษฐกจของคนในสงคมโดยรวมและกลมคนทมฐานะ

ทางเศรษฐกจสงคมทแตกตางกนสามารถยอมรบนวตกรรมไดแตกตางกน การเมอง การปกครอง

มอานาจตอการยอมรบนวตกรรมเปนอยางมากการศกษาถงอทธพลของระบบสงคมจะชวยให

เขาใจและหาวธการทเหมะสมในการเผยแพรนวตกรรมได

5. Adoption เปนกระบวนการทเกยวของกบมนษยในการยอมรบ(หรอปฎเสธ) นวตกรรม

และเทคโนโลย โดยมพนฐานทางดานจตวทยาและสงคมวทยาเปนองคความรสาคญในการ

อธบายกระบวนการในการยอมรบ(หรอไมยอมรบ)

จากทกลาวมาแลวขางตน พอจะสรปใหเหนถงงานวจยทไดทาไปแลวในแตละประเภท

ดงน

1) การศกษาดวยอตราความเรวของการยอมรบนวตกรรมภายในสงคมใดสงคมหนง

ดงเชน การทาวจยของฟลเกลและเคฟลน (Fliegel and Kivlin, 1966) ซงไดศกษาอตราความเรว

ของการยอมรบนวตกรรมทางการทาฟารมโคนมในรฐเพนซลวาเนย ของเจาของฟารมจานวน

229 คน ปรากฏวา นวตกรรมทมผลทาใหผลผลตของเจาของฟารมเพมขน ทาใหมรายไดมากขน

และไมเสยงตอสขภาพความปลอดภยของโคนม มอตราการยอมรบในหมเจาของฟารมเรวมาก

นวตกรรมทยากตอการใช มองไมเหนผลอยางชดเจนพอ มอตราการยอมรบชาและนวตกรรมท

สามารถผสมกลมกลนกบความเชอและคานยมของเจาของฟารม มอตราการยอมรบเรว

เชนเดยวกน

2) การศกษาวาดวยอตราความเรวของการตอบรบนวตกรรมในสงคมหลาย ๆ แหง

ตวอยางงานวจยประเภทนกเชน งานของโคฮเนอร (Coughenour, 1964) ผซงศกษาถงอตราการ

ยอมรบนวตกรรมทางการเกษตรของชาวนา 12 ตาบลในรฐเคนทกก ปรากฏวา ชาวนาในบางตาบล

ยอมรบนวตกรรมหลายอยาง ๆ ในขณะเดยวกนและดวยอตราการยอมรบทสง ในบางตาบล

กยอมรบไดชากวาและจานวนนวตกรรมกนอยกวามาก โคฮเนอรพบวา ตวแปรพวกระดบการศกษา

58

ของชาวนาในแตละตาบล ความคนเคยกบสอมวลชน ตลอดจนอทธพลของสอมวลชนตอผ นา

ในตาบลมอทธพลตอความเรวของการยอมรบนวตกรรมทตางกนในแตละตาบล

3) การศกษาคณสมบตของนวตกรรมและความสมพนธระหวางคณสมบตของ

นวตกรรมกบการยอมรบนวตกรรมของเปาประชากร เคฟลนและฟลเกล (Kivlin and Fliegel,

1967) ไดทาการวจยประชากร 2 กลม คอ กลมชาวนาทมทดนและกจการปานกลางกบกลม

ชาวนาทมกจการตากวาระดบปานกลาง ผลปรากฏวา ชาวนามกจการเลกๆ จะยอมรบนวตกรรม

ดวยอตราความเรวทชากวาชาวนาทมกจการปานกลางและชาวนาทมกจการเลกๆ น จะยอมรบ

นวตกรรมทชวยทนแรง ในขณะทชาวนาทมกจการปานกลางจะมองนวตกรรมทชวยใหผลผลตเพม

และใหกาไรกบพวกเขากอนอนและตดสนยอมรบนวตกรรมทมคณลกษณะดงกลาวดวย

4) การศกษาลกษณะของผ นยมนวตกรรม (Innovativeness) พบวา ลกษณะของผ ท

นยมนวตกรรมในสงคมหลายๆ แหงและตางวฒนธรรมกนกลบมลกษณะคลายคลงกนอยาง นา

ประหลาด ลกษณะดงกลาวกคอ ระดบการศกษาทสงความเปนผ มจตใจทกวางขวาง ยอมรบการ

เปลยนแปลงและฐานะทางเศรษฐกจทด

5) การศกษาถงการรบรนวตกรรมในระยะแรกของประชากร กรนเบอรก (Greenberg,

1964) ศกษาถงการรบรขาวการลอบสงหารประธานาธบดเคเนด โดยพจารณาวา ประชาชน

รอะไรบาง ในระยะแรกรเมอไรและรโดยวธใดเปาประชากรของกรนเบอรกกคอ คนทอยในเมอง

แคลฟอรเนย จานวน 419 คน ซงถกแบงออกเปน 2 กลม กลมแรกคอ พวกรขาวเรวกวาคนอนๆ อก

กลมคอ พวกรขาวชากวากลมแรก ผลปรากฏวา พวกทรขาวเรวนนรขาวโดยการฟงวทย ดโทรทศน

สวนพวกทรขาวลาชากวาคนอนรขาวจากการบอกเลาปากตอปากกรณการรบรนวตกรรม

การจดการเรยนการสอนแบบเนนผ เรยนเปนสาคญนน แมครจะรบรและเขาใจกระบวนการ

จดการเรยนการสอน มองเหนประโยชนทจะเกดกบนกเรยนแตเปนทนาสงเกตวาครสวนใหญ

มกไมนานวตกรรมนมาใชในการเรยนการสอนประจาวนเพราะมนไมใชเรองงายๆ ทครจะตองมา

ปรบเปลยนพฤตกรรมการสอนแบบดงเดมของตวเองซงจะตองมการดแลชวยเหลอปรบโครงสราง

การทางานใหครสามารถปรบเปลยนพฤตกรรมอนๆ ทเออตอการนานวตกรรมนไปใชในวถ

การดาเนนงานประจาวนดวย

6) การศกษาถงอทธพลของผ นาตอการเผยแพรนวตกรรม นวตกรรมทสรางขน

จะประสบผลสาเรจหรอลมเหลวในการเปลยนสงคมขนอยกบความสามารถของตวกลาง

การเปลยนแปลงในการทจะทาใหผ นาในชมชนนนๆใหความรวมมอกบตนอยางเตมท ยกตวอยาง

เชน โรเจอรสและแวน (Rogers and Van Es, 1964) ไดทาการศกษาผ นาในชมชน 5 แหง

59

วเคราะหดคณสมบตคณลกษณะทางสงคม ลกษณะการสมาคมกบชาวบาน ความเปนผ ม

ใจคอกวางขวางเปนกนเองกบชาวบาน พรอมทงศกษาในเชงเปรยบเทยบของลกษณะดงกลาว

ขางตน ระหวางผ นาในชมชน 5 แหงนน โรเจอรสและแวน ใชการสมภาษณชาวบาน จานวน

160 คน ในหมบานทเจรญแลว 3 แหง และสมภาษณชาวบาน 95 คน ในหมบานทยงลาสมยอย

2 แหง โรเจอรสและแวน พบวาพวกผ นาในชมชน ไมวาจะในสงคมทเจรญแลวหรอลาสมยกตาม

มกจะเปนพวกทมการศกษาสงกวาคนทวไป สามารถอานออกเขยนไดดกวาคนทว ๆ ไป มฐานะ

ทางเศรษฐกจด มความรเรองการเมองดกวาคนอน ๆ ชอบฟงขาวสารและมฐานะทางสงคมสงกวา

คนธรรมดา

7) ลกษณะของการสอสารทใชกระบวนการเผยแพร ตวอยางของงานวจยประเภทน คอ

งานวจยของไรอนและกรอส (Ryan and Grass, 1943) ทศกษาถงการเผยแพรพนธขาวโพดผสม

ในหมชาวไรขาวโพดในรฐไอโอวา ผลการวจย ปรากฏวาสวนใหญไดขาวเกยวกบพนธขาวโพดจาก

นายหนาแตการชกจงใหเกดการยอมรบนาเอาพนธขาวโพดมาปลกนน เปนผลงานของบรรดาเพอน

บานใกลเคยง ไรอนและกรอส เปนนกวจยกลมแรกทแบงขนการตดสนใจยอมรบนวตกรรม

ตามขนตอนความคดของมนษย (Mental Stages)

8) ผลกระทบจากการใชนวตกรรมชารป(Sharp, 1952) ไดทาการศกษาการใชขวานเหลก

แทนขวานททาดวยหนของชาวเผาเยอร โยรอนท (Yir Yeront) ในออสเตรเลย ตามปกตแลวชาว

เผาเยอร โยรอนทจะใชขวานททาดวยหน โดยผ ใชเปนผหญงและเดกแตเจาของคอพวกผชายสง

ดวยวยผหญงและเดกจะขอยมขวานหนจากผ ชายเมอตองการใช ดงนน จงมความผกพนอยกบ

พวกผชายเหลานในฐานะทดอยกวา จะตองเคารพเชอฟงตลอดเวลา แตเมอพวกหมอสอนศาสนา

แนะนาขวานเหลกใหชาวเผา ดวยหวงจะชวยทนเวลาใหกบพวกเขาและจะไดงานทมประสทธภาพ

ขนผลปรากฏวา เมอชาวบานมเวลาวางมากขนกครานทจะทางานพากนนอนเปนสวนใหญและเมอ

มขวานเพมขนเปนจานวนมาก พวกผหญงและเดกกไมจาเปนตองขอยมขวานจากผ ชายตอไป

ความสมพนธและความเคารพแบบเกาๆ กพลอยลดลงไปดวย เปนผลกระทบกระเทอนตอ

โครงสรางของสถาบนสงคมเดมเปนอยางมาก

60

4.4 ทฤษฏการเผยแพร (Diffusion Theories)

ตนกาเนดของการศกษาวจยเรองการเผยแพรและการยอมรบนวตกรรมมมานานตงแต

เรมมมนษยเพาะมนษยเปนสงทการถายทอดความรและยอมรบนวตกรรมจากรนหนงไปสรนหนง

มาโดยตลอดแตการศกษาเรองการเผยแพรอยางเปนระบบนนพอสรปไดดงน

ประมาณตนครสตศตวรรษ 19 (1900s) Gabriel trade เปนนกกฎหมายชาวฝรงเศส

มอาชพเปนผพพากษา ถงแมวาเขาไมไดรบการศกษาจากระบบโรงเรยนเขากเปนนกนวตกรรม

และมหวกาวหนาในสมยนน เขาไดสงเกตการถายทอดและการเผยแพรวตกรรมจากคนรนหนง

ไปสรนหนงเขาเรยกวากฎของการเลยนแบบ (Law of Lmitation) ซงปจจบนแลวเรยกวาการยอมรบ

นวตกรรม (The Adoption of Innovation)

ในชวงปครสตศตวรรษท 1992-50 Bruce Ryan และ Neal Gross ทงสองเปนผ เรมใช

กระบวนการวจยในการศกษาการเผยแพรนวตกรรม Neal Gross จบปรญญาไดวฒ Ph.D.

สาขาวชาสงคมวทยา(Sociology) จาก Lowa State University ในป ค.ศ.1946 เปนนกวจยใหกบ

Lowa State University ระหวางค.ศ.1946–1948 และยายไปเปนอาจารยท University of

Minnesota ระหวางปค.ศ.1948–1951 กอนจะยายไปเปนอาจารยท Harvard University สวน

Bruce Ryan ไมสามารถคนประวตได

ในชวงปครสตศตวรรษท 1960S มกลมนกมานษยวทยาเกดขนในองกฤษ เยอรมนน

และออสเตรเลย (The British and German-Austrian Diffusionists) ไดทาการศกษาวจยเกยวกบ

การเผยแพรทศนะของนกวชาการจากสถาบนการศกษาในประเทศเหลานน เหมอนกน

และยงเปนรากฐานของการวจยทางดานการเผยแพรโดยพวกเขาอธบายวาการเปลยนแปลงใน

สงคมใดสงคมหนงนนเกดจากการรบเอานวตกรรมมาจากอกสงคมหนง (Rogers, 1995, p.41)

ทฤษฎการเผยแพรนนเกดจากการผสมผสานทฤษฎ หลกการและความร ความจรง

จากหลายสาขาวชาทมศาสตรเกยวกบการเผยแพร แตละศาสตรจะมสวนประกอบเฉพาะในสวน

ทเปนนวตกรรมของศาสตรนน ๆ ผลจากการรวบรวมกระบวนการ วธการ ทฤษฎและการเผยแพร

ของศาสตรตาง ๆ นาไปสการสรางทฤษฎการเผยแพรขนและเปนทฤษฎทไมบงชเฉพาะวาใชสาหรบ

การเผยแพรนวตกรรรมของสาขาวชาหรอศาสตรใดศาสตรหนงโดยเฉพาะเหตผลทวาทาไมทฤษฎ

การเผยแพรถงไมมความเฉพาะ เนองจากการเผยแพรนวตกรรมนนมในทกสาขาวชาและทกศาสตร

Rogers (1995) ไดอางผลการศกษาในป ค.ศ. 1943 โดย Ryan และ Grossทมหาวทยาลย Lowa

State (Lowa State University) ทไดใหตนกาเนดของการวจยดานการเผยแพรแนวใหม Ryan

และ Gross (1943) ไดทาการศกษาจากสาขาวชาดานสงคมชนบทโดยการใชการสมภาษณ

ผ ยอมรบและการใ ชนวตกรรมและทาการตรวจสอบกบปจจย ท ทาใ ห เ กดการยอมรบ

61

และใชนวตกรรมศกษา กระบวนการสมภาษณท Ryan และ Grossใชในการศกษา จงเปนแบบแผน

ทใ ช เ ปนแบบอยางของการศกษาวจย เ รองการเผยแพรนวตกรรมตงแตนน เ ปนตนมา

(Rogers, 1995) นกวจยอนๆ กใชวธการนในการศกษาและสรางเปนทฤษฎการเผยแพรนวตกรรม

กนตอ ๆ มา

นกวจยททาการศกษาและสงเคราะหผลการวจยตางๆ แลวนามาสรางเปนทฤษฎ

การเผยแพรนวตกรรมจนมชอเสยงเปนทยอมรบคอในหนงสอของเขาชอ Diffusion of Innovations

ตพมพครงแรกเมอป ค.ศ. 1960 และในเดอนสงหาคม ค.ศ. 2003 ไดมการพมพเปนครงท 5

การพมพครงนไดจดพมพเลมและอยในรปของ Digital ทเปน E-Book แลวสามารถสงซอ

จาก Website โดยการ DownLoad มาไดเลยเมอจายคาหนงสอแลว หนงสอของ Rogers ได

เสนอทฤษฎทเรมมความชดเจนขนสาหรบงานการเผยแพรนวตกรรมมากทสด และเปนรากฐานของ

การพฒนาทฤษฎการเผยแพรนวตกรรมดงตอไปน

1. ทฤษฎกระบวนการตดสนใจรบนวตกรรม (The Innovation Decision Process

Theory) ทฤษฎน Rogers (1995) ไดใหคาอธบายวา การเผยแพรเปนกระบวนการทเกดขนในชวง

ของเวลาหนงทมขนตอนของการเกด 5 ขน ไดแก

1.1 ขนของความร (Knowledge)

1.2 ขนของการถกชกนา (Persuasion)

1.3 ขนของการตดสนใจ (Decision)

1.4 ขนของการนาไปสการปฏบต (Implementation)

1.5 ขนของการยนยนการยอมรบ (Confirmation)

ทฤษฏนเรมจากผ ทมศกยภาพทจะรบนวตกรรมไดเรยนรกบนวตกรรมนนจนมความร

ความเ ขาใจในนวตกรรมอยาง ดและถกชก นา โ นม นาวใ ห เ ชอถอจากคณงามความด

ของตวนวตกรรมนนหลงจากนนมการตดสนใจวาจะรบเอานวตกรรมนมาใชเมอตดสนใจกลงมอ

ปฏบตนาเอานวตกรรมสการปฏบตและขนสดทายคอการยนยน (หรออาจปฏเสธ) การตดสนใจ

ยอมรบและใชนวตกรรมนนตอไป

2. ทฤษฎความเปนนวตกรรมในเอกตบคคล(The individual innovativeness theory)

rogers (1995) ไดอธบายวาบคคลทไดรบกลอมเกลาใหเปนนกนวตกรรมจะยอมรบนวตกรรม

จะยอมรบนวตกรรมเรวกวาผ ท ไมไ ด รบหรอรบการกลอมเกลามานอยตามทฤษฎนแยก

ความเปนนวตกรรมในเอกตบคคลออกเปน

62

- กลมไวตอการรบนวตกรรม (Innovators)

- กลมแรกๆทรบนวตกรรม (Early adopters)

- กลมใหญแรกทรบนวตกรรม (Farly maicoity)

- กลมใหญทหลงรบนวตกรรม (Late majority)

- กลมสดทายทรบนวตกรรม (Laggards)

ทฤษฎนแสดงใหเหนการกระจายตวของกลมผ ยอมรบนวตกรรมโดยกลม Innovators

จะเปนกลมทรบนวตกรรมทนท คนกลมนมลกษณะกลาเสยงและมความเปนนกนวตกรรมสง

จง มความพรอมทจะยอมรบและมศกยภาพทจะรบไดอยางรวดเ รวซ งจะมเพยง 2.5%

ของคนทงหมด ทจะใชนวตกรรมนน ตอมาเปนกลม Early Adopters กลมนเปนกลมทยงมความ

เชองชาในการรบนวตกรรมกวาพวกแรก แตเปนกลมทไวตอการรบนวตกรรมหลงจากทราบวา

มกลม Innovators ไดยอมรบไปแลว กลมนจะเปนกลมแรกๆตามมาทยอมรบนวตกรรม ซงจะม

ประมาณ 13.5% สวนกลม Early majority และกลม Late majority มกลมละเทาๆ กน รวมเปน

86% กลมแรกจะรบนวตกรรมกอนกลมหลงแตเมอรวมกนแลวเปนกลมใหญทจะทาใหเหน

นวตกรรมไดถกนาไปสการปฎบตในสงคมกลมนจะดททาและทศทางกอนเมอเหนวาการยอมรบ

นวตกรรมเกดจากประโยชนจงตดสนใจยอมรบนวตกรรมและกลมสดทาย Laggards มจานวน

16 % เปนกลมทตอตานนวตกรรมถาจะยอมรบอยางเสยมไดหรอมอาจจะไมยอมรบเลยตลอดไป

3. ทฤษฏอตราการยอมรบ (The theory of rate of adoption) rogers(1995) ไดอธบาย

ทฤษฎนไววา เปนการเผยแพรนวตกรรมในชวงเวลาอยางเปนแบบแผน ทฤษฎนแสดงใหเหนวา

นวตกรรมจะไดรบการยอมรบผานชวงของระยะเวลาอยางชาๆ แบบคอยเปนคอยไป และจะคอยๆ

เพมขนอยางรวดเรวและจะชะลอตวอกครง หลงจากผานชวงของการเตบโตอยางรวดเรว

จะมการชะลอตวลงและคงทอยหรอตกลงมาไดอก ดวยเวลาชวงเรมตนของการเผยแพรนวตกรรม

จะมการยอมรบนวตกรรมนอยเสนกราฟจะอยตาและคอยๆสงขน และเมอถงชวงเตบโตการยอมรบ

จะมมากและเปนไปอยางรวดเรวดวย หลงจากนนจะเรมชาลงและมแนวโนมทจะมอตรา

การยอมรบนวตกรรมลดลงอกดวย และถงคราวทตองมนวตกรรมใหมเกดขนอกเปนอยางนตอๆไป

และกจะมการเตบโตแบบตว S เชนเดยวกนซา ๆไปเรอย ๆ

4. ทฤษฎการยอมรบดวยคณสมบต(The theory of perceibutes) rogers(1995)ได

ขยายความทฤษฎนไววากลมผ มศกยภาพในการยอมรบนวตกรรมตดสนใจรบโดยใชฐานของการ

รบรรบทราบถงคณสมบตของนวตกรรมซงมอยดวยกน 5 ประการไดแก

4.1 นวตกรรมนนสามารถทดลองใชไดกอนการจะยอมรบ (Trilability)

63

4.2 นวตกรรมนนสามารถสงเกตผลทเกดขนไดอยางชดเจน (Obscervability )

4.3 นวตกรรมนนมขอดกวาหรอเหนประโยชนไดชดเจนกวาสงอนๆมอยใน

ขณะนนหรอสงทมลกษณะใกลเคยงกน (Relative Advantage)

4.4 ไมมความซบซอนงายตอการนาไปใช (Complexity)

4.5 สอดคลองกบการปฏบตและคานยมทเปนอยในขณะนน (Compatibility)

ทฤษฎการยอมรบดวยคณสมบตของนวตกรรมไดนาไปใชในการศกษาการเผยแพร

และการยอมรบเอานวตกรรมไปใชในสาขาวชาเทคโนโลยการศกษาเปนอยางมาก จากการศกษา

พบวา Compatibility, Complexity และ Relative Advantage มอทธพลอยางมากในการยอมรบ

เอานวตกรรมทางดานการสอนและเทคโนโลยการสอนไปใช

สรป จากการศกษาเอกสารเกยวกบทฤษฎการแพรกระจายนวตกรรม จะพบวาการท

นวตกรรมใหม ๆ หรอความคดใหม ๆ ทเกดขนจะเปนทยอมรบในสงคมหรอมอทธพลทาใหเกดการ

เปลยนแปลงในสงคมไดหรอไมนนขนอยกบลกษณะของนวตกรรมนนวามความยากงายหรอ

ประสบผลสาเรจมากนอยเพยงใด โดยมผยอมรบแรกๆทาการทดลองในนวตกรรมนนๆ เมอเหนวา

ประสบผลสาเรจกจะมการแพรกระจายนวตกรรมนน แตการยอมรบนวตกรรมนนอาจจะเปนท

ยอมรบในสงคมเพยงชวงเดยวหรอเปนระยะเวลานานขนอยกบสงคมนนๆ

5. สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

จงหวดกาแพงเพชร แบงการปกครองเปน 14 อาเภอ โดยไดแบงเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาออกเปน 2 เขต ดงน

เขตพนทการศกษาประถมศกษา

กาแพงเพชร เขต 1

เขตพนทการศกษาประถมศกษา

กาแพงเพชร เขต 2

อาเภอเมองกาแพงเพชร อาเภอขาณวรลกษบร

อาเภอพรานกระตาย อาเภอคลองขลง

อาเภอไทรงาม อาเภอคลองลาน

อาเภอลานกระบอ อาเภอทรายทองวฒนา

อาเภอทรายทองวฒนา อาเภอปางศลาทอง

อาเภอโกสมพนคร อาเภอบงสามคค

64


วสยทศน (Vision)

เปนองคกรแหงการขบเคลอนการจดการศกษาขนพนฐาน ใหมคณภาพสมาตรฐานสากล

กาวสประชาคมอาเซยนบนพนฐานของความเปนไทย

พนธกจ (Mission)

1. พฒนา สงเสรม สนบสนนการจดการศกษาใหประชากรวยเรยนทกคนไดรบการศกษา

อยางมคณภาพ ตามมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน โดยเนนการพฒนาผ เ รยนเปนสาคญ

และพฒนาสคณภาพระดบสากล

2. ส ง เส รม สนบสนน การพฒนานกเ รยนใ ห มความ ร มคณธรรม จ รยธรรม

มความเปนไทย มความรบผดชอบตอสงคม สงแวดลอม และมวถชวตตามหลกปรชญา

ของเศรษฐกจพอเพยง

3. สงเสรม สนบสนน ใหผ เรยนไดรบโอกาสในการจดการศกษาอยางทวถงเตมตาม

ศกยภาพ

4. พฒนา สงเสรม สนบสนน ผบรหารการศกษา ผบรหารสถานศกษา ครและบคลากร

ทางการศกษาสคณภาพมาตรฐานวชาชพ

5. สงเสรม สนบสนน การบรหารจดการตามแนวทางการกระจายอานาจทางการศกษา

และหลกธรรมาภบาล โดยใหทกภาคสวนเขามามสวนรวมในการจดการศกษาขนพนฐาน

อยางมประสทธภาพ

6. ประสาน สงเสรม สนบสนน สถานศกษาเอกชนใหจดการศกษาไดอยางมคณภาพ

เปาประสงค (Goals)

1. นกเรยนระดบกอนประถมศกษามพฒนาการทเหมาะสมตามชวงวย และไดสมดล

และนกเรยนระดบการศกษาขนพนฐานทกคน มพฒนาการเหมาะสมตามชวงวยและมคณภาพ

2. ประชากรวยเรยนทกคนไดรบโอกาสในการศกษาขนพนฐาน อยางทวถง มคณภาพ

และเสมอภาค

3. คร ผ บรหารสถานศกษา และบคลากรทางการศกษาอน มทกษะทเหมาะสม

และมวฒนธรรมการทางาน ทมงเนนผลสมฤทธ

4. สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาแพงเพชร เขต 1 และสถานศกษา

มประสทธภาพ และเปนกลไกขบเคลอนการศกษาขนพนฐานสคณภาพระดบมาตรฐานสากล

5. สถานศกษาเอกชนจดการศกษาไดอยางมคณภาพ

65

กลยทธ (Strategies)

กลยทธท 1 พฒนาคณภาพผ เรยนทกระดบทกประเภท

กลยทธท 2 ขยายโอกาสเขาถงบรการการศกษาขนพนฐานใหทวถงครอบคลมผ เรยน

ใหไดรบโอกาสในการพฒนาเตมตามศกยภาพ และมคณภาพ

กลยทธท 3 พฒนาคณภาพคร และบคลากรทางการศกษา

กลยทธท 4 พฒนาระบบการบรหารจดการ

กลยทธท 5 สงเสรมความเขมแขงใหกบสถานศกษาเอกชน

จดเนน (Focus)

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษากาแพงเพชร เขต 1 กาหนดจดเนนการ

ดาเนนการ ในปงบประมาณ พ.ศ. 2558 โดยแบงเปน 3 สวน ดงน

สวนท 1 จดเนนดานผ เรยน

1.1 นกเรยนมสมรรถนะสาคญ สมาตรฐานสากล ดงตอไปน

1.1.1 นกเรยนชนประถมศกษาปท 3 มความสามารถดานภาษา ดานคานวณ

และดานการใชเหตผลทเหมาะสม

1.1.2 นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 เปนตนไปไดรบการสงเสรมใหมแรงจงใจ

สอา ชพ ดวยการแนะแนว ท ง โดยครและผ ประกอบอาชพตาง ๆ (ผ ปกครองศษย เ กา

สถานประกอบการใน/นอกพนท) และไดรบการพฒนาความรทกษะทเหมาะสมกบการประกอบ

อาชพสจรตในอนาคต

1.1.3 นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ชนมธยมศกษาปท 3 มผลสมฤทธทาง

การเรยนจากการทดสอบระดบชาต (O-NET) กลมสาระหลก เพมขนเฉลยไมนอยกวารอยละ 3

1.2 นกเรยนมคณธรรม จรยธรรม รกสามคค ปรองดอง สมานฉนท รกชาต ศาสน

กษตรย ภมใจในความเปนไทย หางไกลยาเสพตด มคณลกษณะและทกษะทางสงคมทเหมาะสม

1.2.1 นกเรยนระดบประถมศกษาปท 1-3 ใฝด

1.2.2 นกเรยนระดบประถมศกษาปท 4-6 ใฝเรยนร

1.2.3 นกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน อยอยางพอเพยง

1.3 นกเรยนทมความตองการพเศษไดรบการสงเสรม และพฒนาเตมศกยภาพ

1.3.1 เดกพการไดรบการพฒนาศกยภาพเปนรายบคคลดวยรปแบบทหลากหลาย

1.3.2 เดกดอยโอกาสไดรบโอกาสทางการศกษาทมคณภาพตามมาตรฐานการ

เรยนรของหลกสตร และอตลกษณแหงตน

66

1.3.3 นกเรยนทมความสามารถพเศษ ไดรบการสงเสรมใหมเปนเลศดาน

วทยาศาสตร เทคโนโลยพนฐานทางวศวกรรมศาสตร คณตศาสตรภาษา กฬา ดนตรและศลปะ

1.3.4 นกเรยนทเรยนภายใตการจดการศกษาโดยครอบครว สถานประกอบการ

บคคล องคกรวชาชพ องคกรเอกชน องคกรชมชน และองคกรสงคมอน และการศกษาทางเลอก

ไดรบการพฒนาอยางมคณภาพตามมาตรฐาน

1.3.5 เดกกลมทตองการการคมครองและชวยเหลอเปนกรณพเศษ ไดรบการ

คมครองและชวยเหลอเยยวยา ดวยรปแบบทหลากหลาย

สวนท 2 จดเนนดานครและบคลากรทางการศกษา

2.1 ครไดรบการพฒนาองคความร และสมรรถนะ ผานการปฏบตจรงและการชวยเหลอ

อยางตอเนอง

2.1.1 ครไดรบการพฒนาองคความรเกยวกบการพฒนาการคด การวดประเมนผล

ของคร ใหสามารถพฒนาและประเมนผลนกเรยนเปนรายบคคล

2.1.2 ครสามารถจดการเรยนรในวชาทโรงเรยนตองการไดดวยตนเองหรอใชสอ

เทคโนโลย

2.1.3 ครไดรบการนเทศแบบกลยาณมตร โดยเขตพนทการศกษาและเพอนคร

ทงในโรงเรยนเดยวกน หรอระหวางโรงเรยนหรอภาคสวนอน ๆ ตามความพรอมของโรงเรยน

2.1.4 ครไดรบการชวยเหลอใหจดการเรยนรไดอยางมประสทธผล โดยชมชนแหง

การเรยนรของครในพนท ทงในโรงเรยนเดยวกนระหวางโรงเรยน หรออน ๆ ตามความเหมาะสม

2.1.5 สงเสรมใหครมสมรรถนะภาษาองกฤษเพอการสอสาร และทกษะการใช

คอมพวเตอรเพอจดการเรยนรไดในระดบด

2.2 พฒนาผบรหารสถานศกษากลมทมความจาเปนตองไดรบการพฒนาเรงดวน

2.3 ครและบคลากรทางการศกษาทเปนมออาชพ มผลงานเชงประจกษ ไดรบการยกยอง

เชดชเกยรตอยางเหมาะสม

2.4 องคกรและคณะบคคลทเกยวของกบการจดเตรยมและจดสรรคร ตระหนกและ

ดาเนนการในสวนทเกยวของใหครและผบรหารสถานศกษาบรรจใหม/ยายไปบรรจ มความสามารถ

สอดคลองกบความตองการของโรงเรยน ชมชนและสงคม

สวนท 3 จดเนนดานการบรหารจดการ

3.1 สถานศกษาและสานกงานเขตพนทการศกษา บรหารจดการโดยมงผลสมฤทธเนน

การกระจายอานาจ การมสวนรวม และมความรบผดชอบตอผลการดาเนนงาน (Participation and

Accountability)

67

3.1.1 โรงเรยนทไมผานการรบรองคณภาพภายนอกและทผลสมฤทธทาง

การเรยนของนกเรยนตากวาคาเฉลยของประเทศ ไดรบการแกไขแทรกแซง ชวยเหลอ นเทศ

ตดตาม และประเมนผล โดยสานกงานเขตพน ทการศกษาทาหนาทสง เสรมสนบสนน

และเปนผ ประสานงานหลกใหโรงเรยนทาแผนพฒนาเปนรายโรงรวมกบผ ปกครองชมชน

และองคกรอน ๆ ทเกยวของ

3.1.2 สถานศกษาบรหารจดการ โดยมงผลสมฤทธเนนการมสวนรวมอยาง

แทจรงและการมความรบผดชอบตอผลการดาเนนงาน

3.1.3 สานกงานเขตพนทการศกษาบรหารจดการอยางมคณภาพโดยมงเนนการ

มสวนรวมและความรบผดชอบตอผลการดาเนนงานมระบบการนเทศเรงรด ตดตาม ประเมนผล

สถานศกษาและครทเขมแขง

3.1.4 สานกงานเขตพนทการศกษา เชดชเกยรตโรงเรยนทนกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนสงขน/อตราการออกกลางคนลดลง/มพฤตกรรมเสยงลดลง

3.1.5 องคคณะบคคลทเกยวของกบการจดการศกษาเรงรดและตดตามการ

ดาเนนการของหนวยงานทเกยวของอยางเขมแขงเปนกลยาณมตร

3.2 สถานศกษาและสานกงานเขตพนทการศกษาจดการศกษาอยางมคณภาพตาม

มาตรฐาน

3.2.1 สานกงานเขตพนทการศกษาไดมาตรฐานสานกงานเขตพนทการศกษา

3.2.2 สถานศกษามระบบประกนคณภาพภายในไดระดบมาตรฐานของสานกงาน

เขตพนทการศกษาและหรอผานการรบรองจากสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพ

การศกษา(องคการมหาชน)

ผลผลต

1) ผจบการศกษากอนประถมศกษา

2) ผจบการศกษาภาคบงคบ

3) ผจบการศกษามธยมศกษาตอนปลาย

4) เดกพการไดรบการศกษาขนพนฐาน และการพฒนาสมรรถภาพ

5) เดกดอยโอกาสไดรบการศกษาขนพนฐาน

6) เดกทมความสามารถพเศษดานคณตศาสตรและวทยาศาสตร

68


วสยทศน

"การศกษาภาคบงคบเปนเลศ เชดชความเปนไทย"

พนธกจ

1.สงเสรมและสนบสนนใหประชากรวยเ รยนทกคนไดรบการศกษาอยางทวถง

และมคณภาพ

2.สงเสรมใหผ เรยนมคณธรรมจรยธรรม มคณลกษณะอนพงประสงคตามหลกสตร

3.พฒนาระบบบรหารจดการทเนนการมสวนรวมเพอเสรมสรางความรบผดชอบ

ตอคณภาพการศกษา

เปาประสงค

1. ผ เรยนทกคนมคณภาพตามหลกสตรและมาตรฐานการศกษาขนพนฐาน

2. ประชากรวยเรยนทกคนไดรบโอกาสในการศกษาภาคบงคบตงแตอนบาลจนจบ

การศกษาภาคบงคบอยางทวถง และเสมอภาค

3. ครและบคลากรทางการศกษาสามารถปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพเตมตาม

ศกยภาพ

4. สานกงานเขตพนทการศกษา และสถานศกษามความเขมแขงตามหลกธรรมาภบาล

และเปนกลไกขบเคลอนการศกษาภาคบงคบสคณภาพตามมาตรฐานการศกษา

จดเนนการพฒนา

ครฯ...นาศรทธา วชาการ...ด สถานท...สวยงาม บรหารสมพนธ...เยยม

ครฯ...นาศรทธา

• เครอขายสงเสรมประสทธภาพการจดการศกษา

• เกยรตยศทภาคภมใจ

• องกฤษพชตอาเซยน

วชาการ...ด

. ผ เรยนเปนคนด

• ธารงความเปนไทย ยมไหว ทกทาย

• พานกเรยนเขาวดปฏบตศาสนกจ

• ประชาธปไตยในโรงเรยน

• การขบเคลอนหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงสสถานศกษา

• โรงเรยนด เดกมคณลกษณะทพงประสงค

69

ผ เรยนเปนคนเกง

• พฒนาปฐมวยโดยเครอขาย

• ยกระดบผลสมฤทธทงระบบ

• เดกเรยนครบดวยระบบดแลชวยเหลอนกเรยน

• พลงโรงเรยนตานภยยาเสพตด

ผ เรยนมความสข บนความเปนไทย

• เตมเสนหผ เรยนดวยชมรม

- To Be Number One

- กฬาสรางคน คนสรางชาต

- ดนตร – นาฏศลปทองถนกาแพงเพชร

- ลกทงไทยในกาแพงเพชร

สถานท...สวยงาม

• สวยหลอดวย 5 ส.

บรหารสมพนธ...เยยม

• KPP2 Model

• นเทศ 100%

• Spider Model

กลยทธ

กลยทธท 1 พฒนาครและบคลากรทางการศกษาทงระบบ

กลยทธท 2 พฒนาคณภาพและมาตรฐานทกระดบตามหลกสตร

กลยทธท 3 พฒนาสานกงานเขตพนท และสถานศกษาใหสะอาด สวยงาม รมรน

ปลอดภย และใหบรการฉบไว

กลยทธท 4 พฒนาประสทธภาพการบรหารจดการ เนนการมสวนรวมจากทกภาคสวน

สรป จากวสยทศน พนธกจ เปาประสงค จดเนนในการพฒนา และกลยทธ ของสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาจงหวดกาแพงเพชร เขต 1 และ เขต 2 จะพบวาสวนใหญมความ

คลายคลงกนในเรองของการเนนพฒนาในดานวชาการของผ เ รยนและคณภาพครในการ

ดาเนนงานจะตองมการดาเนนงานทสอดคลองกบนโยบายของรฐบาลและสานกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน ดงนน ในแตละสานกงานเขตพนทจงจาเปนทจะตองมการสงเสรม

หรอสนบสนนใหครมการนาแทบเลตทไดรบจดสรรไปใชในการจดการเรยนการสอนเพอสงเสรม

70

หรอแกปญหาใหผลสมฤทธของผ เรยนสงขน ดงนนในการจะจดอบรมหรอพฒนาครใหนานวตกรรม

แทบเลตไปใชในการเรยนการสอนนน การทไดทราบวาครมการยอมรบนวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอนในระดบใด จงเปนสวนสาคญทจะทาใหสานกงานเขตพนทการศกษา

มแนวทางในการสงเสรมและพฒนาครใหดยงขน

6. งานวจยทเกยวของ

6.1 งานวจยในประเทศ

นฤมล ทองปลว (2550) การศกษาพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอน

ผานสออเลกทรอนกส (e-learning) ของอาจารยผสอนระดบมธยมศกษาโรงเรยนรตนโกสนทร

สมโภชบางเขน ผลการวจยพบวาระดบพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนผาน

สออเลกทรอนกส (e- learning) ของอาจารยผสอนโรงเรยนรตนโกสนทรสมโภชบางเขนอยในระดบ

มาก เมอจาแนกตามปจจยตางๆไมวาจะเปนเพศ อายวฒทางการศกษา สถานภาพสมรส ลวน

สงผลตอพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนผานสออเลกทรอนกส (e - learning)

แทบทงสนซงจะเหนไดวาอาจารยผ สอนทมระดบอายมากๆ จะยอมรบเทคโนโลยททนสมยได

นอยกวาทงนอาจจะเนองมาจากความเคยชนกบเทคโนโลยเกาๆ ทงนการทอาจารยผ สอน

จะยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรไดหรอไมกเนองมาจากการรบรเกยวกบเทคโนโลยคอมพวเตอร

วาคอมพวเตอรเปนเทคโนโลยททนสมยทงยงเขาใจวาคอมพวเตอรเปนเทคโนโลยทยากตอการ

เรยนรมความยงยากซบซอนซงมผลกระทบตอการนาคอมพวเตอรมาใช

ปราวณยา สวรรณณฐโชต (2541) ไดศกษาเกยวกบกระบวนการยอมรบเทคโนโลย

สารสนเทศในโรงเรยนเอกชนแหงหนง โดยใชวธการศกษาเชงปรมาณและคณภาพ สภาพของคร

และนกเ รยนไ ดจากแบบสอบถามขอมลเชงคณภาพไดจากการสง เกต การสมภาษณ

และการวเคราะหเอกสาร ผลการวจยสรปไดวา 1. สภาพการเปลยนแปลงทเกดขนในโรงเรยนแบง

ออกไดเปน 3 ดาน คอ (1) การเปลยนแปลงของโรงเรยน ซงไดแก การเปลยนแปลงดานภาพลกษณ

และการเปนทยอมรบของโรงเรยนตอสงคม การขยายอตรากาลงและคณสมบตของบคลากร และ

การเปลยนหลกสตรคอมพวเตอร (2) การเปลยนแปลงของคร ไดแก การเปลยนแปลงดานบทบาท

ภาระหนาท การตดตอรบขอมลขาวสารของคร (3) การเปลยนแปลงของนกเรยน ไดแก การรจก

สบคนขอมลจากแหลงในโลกกวาง สงคมสวนตวเปนสงคมออนไลน หวขอสนทนาประจาวน

วาดวยการใชคอมพวเตอร ความสามารถสวนบคคลดานเทคโนโลยสารสนเทศ และความสามารถ

ในการแกปญหาเกยวกบการใชคอมพวเตอรใหแกคร 2. กระบวนการยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศ

ในโรงเรยน ผ อานวยการโรงเรยนเปนผ รเรมและดาเนนการตอเนองมาจนถงการสนบสนนใหคร

71

เกดการยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศ กระบวนการยอมรบสรปไดเปน 4 ขน คอ ขนความร

ขนการจงใจ ขนการตดสนใจและขนการนาไปใช สวนครจาแนกไดเปน 5 กลมระดบการใช

ไดแก (1) กลมใชเพอเปนประโยชนตอนกเรยน เปน "กลมใจรก" คอกลมทมความชอบสวนตว

เปนหลก (2) กลมแบบแผนเฉพาะตน เปน "กลมจาเปนตามภาระหนาท" คอกลมทตองใชเปนสวน

ของงานประจาวน (3) กลมพอใชงานเปน ซงรวมถง "กลมคนรนใหม" และ "กลมกลวเปนไดโนเสาร"

คอกลมทพรอมจะยอมรบและกลวจะลาหลง (4) กลมเตรยมพรอมทจะใช เหมอนคนอนๆ

เปน "กลมตามๆ เขาไป" และ (5) กลมไมใช เปน "กลมเดนหน" เทคโนโลย 3. เงอนไขททาใหเกด

การยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศของครในโรงเรยนมองคประกอบ 4 ดานดวยกนคอ ลกษณะ

ของนวตกรรม สภาพสงคม ตวบคคล และการสนบสนนจากผ บรหาร และพบวาครกลมทใช

เพอประโยชนของนกเรยนไดรบเงอนไขดานลกษณะของนวตกรรมมากทสด กลมแบบแผนเฉพาะ

ตนและกลมระดบเบองตนไดรบเงอนไขดานการสนบสนนจากผบรหารมากทสด กลมเตรยมพรอม

ทจะใชไดรบเ งอนไขดานสภาพสงคม ดานการสนบสนนจากผ บรหาร และดานลกษณะ

ของนวตกรรมมากทสด และกลมไมใชไดรบเงอนไขดานตวบคคลมากทสด

วเชยร ดอนแรม (2546) ปจจยทมอทธพลตอการยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศของคร

โรงเรยนมธยมศกษา สงกดกรมสามญศกษา จงหวดชลบร พบวา ครเพศชายและเพศหญงมการ

ยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศทง 3 ขน ไดแก ขนรบร หรอสนใจเทคโนโลยสารสนเทศ ขนการใช

เทคโนโลยสารสนเทศ และขนการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในระดบปานกลาง สวนคร

ทสอนกลมวชาทางดานวทยาศาสตรและกลมวชาทางดานสงคมศาสตร มการยอมรบเทคโนโลย

สารสนเทศทกขนอยในระดบปานกลาง ยกเวนขนรบรหรอสนใจเทคโนโลยสารสนเทศอยทครทสอน

กลมวชาดานวทยาศาสตร มการยอมรบอยระดบมาก

นนทาศณ พรยะเศรษฐโสภณ (2545) การยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรของบคลากร

ทางการพยาบาลในโรงพยาบาลสรรพสทธประสงค อบลราชธานพบวา ระดบการยอมรบเทคโนโลย

คอมพวเตอรของบคลากรทางการพยาบาลในโรงพยาบาลสรรพสทธประสงค อบลราชธาน

มการยอมรบอยในระดบสงสาหรบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรในแตละดาน พบวา

ดานการใชคอมพวเตอรปฏบตงานและดานประสบการณการใชโปรแกรมอยในระดบปานกลาง

ดานการใหความสนใจเกยวกบเทคโนโลยคอมพวเตอรอยในระดบสงและปจจยทมความสมพนธ

กบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรพบวาเพศ สถานภาพสมรส การศกษา ลกษณะงาน ตาแหนง

ไมมความสมพนธกบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรอยางมนยสาคญทางสถต สวนรายได

72

และอายมความสมพนธกบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรอยางมนยสาคญทางสถต

ทระดบ 0.05

พฒนรว จงวสด (2544) การศกษาการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรของครผสอนสงกด

สานกงานการประถมศกษาจงหวดกาญจนบร พบวามการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรอยใน

ระดบมากทสด ในขนการรบร สวนขนการจงใจ ขนการตดสนใจ ขนการนาไปใชและขนการยนยน

อยในระดบมาก และการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรของครผ สอน สงกด สานกงาน

การประถมศกษาจงหวดกาญจนบร ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต ในระดบ 0.05

จาแนกตามเพศ อาย วฒสงสดทางการศกษา ประสบการณในการสอน รายไดตอเดอน รายวชา

ทรบผดชอบสอนเปนสวนใหญ งานทไดรบมอบหมาย นอกเหนอจากการสอน เปนสวนใหญ

การเขาการศกษา ทางดานคอมพวเตอรจาก สถานศกษา การเขารบการอบรมคอมพวเตอร

การมคอมพวเตอรใชงาน และการใชคอมพวเตอรเกยวกบงานทรบผดชอบ

ณฏฐรา รตนชาญพชย (2545)ปจจยทพยากรณการยอมรบนวตกรรมเทคโนโลย

สารสนเทศของพนกงานการไฟฟาสวนภมภาคเขต 1 (เชยงใหม) ภาคเหนอ.พบวามความแตกตาง

ในการยอมรบระหวางพนกงานทยอมรบนวตกรรมเทคโนโลยสารสนเทศกบพนกงานทไมยอมรบ

นวตกรรมเทคโนโลยสารสนเทศ ในปจจยลกษณะทางภมหลงอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ

0.01 ในดาน อาย อายงาน ระดบตาแหนงงาน และสถานภาพการสมรสสวนเพศและระดบรายได

พบวาไมมความแตกตางระหวางพนกงานทยอมรบและไมยอมรบนวตกรรมเทคโนโลยสารสนเทศ

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01

จรา วงเลขา (2541) ไดศกษาเรองตวแปรทสมพนธกบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอร

ของเจาหนาททฝกอบรมในหนวยงานรฐบาล พบวา ตวแปรทมความสมพนธทางบวกอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 จานวน 40 ตว 3 อนดบแรก ไดแก (1) การนาความรทไดจากการ

ฝกอบรมไปใชประโยชน (2) คอมพวเตอรใชเปนเครองมอในการวเคราะหประเมนผลการฝกอบรม

(3) คอมพวเตอรใชเปนสอประกอบการฝกอบรมไดอยางมประสทธภาพและพบตวแปรทม

ความสมพนธทางลบอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 จานวน 17 ตว 3 อนดบแรก ไดแก

1) ไมไดนาความรทไดจากการฝกอบรมไปใชประโยชน 2) ศกษาคนควาดวยตนเอง 3) ศกษา

คนควาจากหนงสอตารา

พนมพร ขนธวไชย ( 2534, บทคดยอ ) ศกษากระบวนการตดสนใจเกยวกบนวกรรม

การปลกยางพาราของเกษตรกรในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ พบวา ปจจยดานเศรษฐกจ

(ผ ทมฐานะทางเศรษฐกจสง) และปจจยดานสงคม (พฤตกรรมการเปดรบสาร) มความสมพนธ

73

กบกระบวนการตดสนใจเกยวกบนวกรรมการปลกยางพาราของเกษตรกรในภาคตะวนออก

เฉยงเหนอ

ชวพร มงสวรรณ (2543, บทคดยอ) ศกษาการยอมรบนวตกรรมทางการเกษตรของ

เกษตรกรในหมบานใกลเคยงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตเฉลมพระเกยรต จงหวด

สกลนคร พบวา ตวแปรทมความสมพนธกบการยอมรบนวตกรรมทางการเกษตรอยางมนยสาคญ

ทางสถต คอ ขนาดพนทถอครอง การเปนสมาชกกลม การไดรบขาวสารการเกษตร และการปฏบต

กจกรรมวฒนธรรมพนบาน โดยเฉพาะอยางยง การเปนสมาชกกลม เปนตวแปรทมความสาคญ

มากทสดในการยอมรบนวตกรรมทางการเกษตรในพนททศกษา

สภาพร เดชกระจาง (2543)ศกษาระดบการรบรและการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลย

การศกษาของครโรงเรยนเอกชน จงหวดชลบร เปรยบเทยบระดบการยอมรบนวตกรรมและ

เทคโนโลยการศกษาทมภมหลงตางกนในดานเพศ วฒทางการศกษา ประสบการณในการสอนและ

การอบรมทเกยวของโดยใชแบบสอบถาม พบวา (1) ระดบการรบรนวตกรรมและเทคโนโลย

การศกษาของครโรงเรยนเอกชน จงหวดชลบร รวมทกดานอยในระดบปานกลาง (2) ระดบการ

ยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษาของครโรงเรยนเอกชน จงหวดชลบร มการยอมรบอยใน

ระดบการตดสนใจ (3) ครโรงเรยนเอกชน จงหวดชลบร ทมเพศ วฒการศกษา ประสบการณ

การสอนและการอบรมทเกยวของตางกน มระดบการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลยการศกษา

ไมแตกตางกนทระดบความมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05

6.2 งานวจยตางประเทศ

Rogers (1983) ไดกลาวถงปจจยทมความสมพนธตอกระบวนการตดสนใจยอมรบ

นวตกรรมของบคคล โดยเฉพาะชองทางสอมวลชนนน จะมอทธพลอยางยงตอระดบความร

ความเขาใจ และชองทางสอบคคล จะมอทธพลอยางยงตอระดบการจงใจ การชกจงหนเห

หรอการโนมนาวจตใจของบคคล

เบอรฟอรด ( Burford, 1981, 992-A) ไดศกษาการเปลยนแปลงของครในฐานะเปน

เครองชขนตอนการสนบสนนนวตกรรมในโรงเรยนประถมศกษา กลมประชากรคอครททาการสอน

ในรฐเทกซส เครองมอทใชเปนแบบสอบถาม การสมภาษณ และแบบวดเจตคตของคร ผลการวจย

พบวา ครทเรมสอนใหม ๆ จะมความสนใจในนวตกรรมสงกวาครทมประสบการณในการสอน

มานาน

74

โพเวลล (Powell, 1982) ไดศกษาวเคราะหประเมนการปฏบตการของนกศกษาท

เกยวของกบการยอมรบนวตกรรม จากกลมตวอยางทเปนนกศกษาพบวา นกศกษากลมทมอาย

นอย มความเคลอนไหวในการใชนวตกรรมใหมปรมาณของความสาเรจสงกวานกศกษา

ทมอายมาก

ลววส ( Lewis,1987 : 295-A) ไดศกษาเกยวกบปจจยทมผลตอการใชนวตกรรมดาน

หลกสตรอยางตอเนอง ตวอยางประชากรเปนครทสอนในระดบชนมธยมศกษาตอนตนและ

มธยมศกษาตอนปลาย จานวน 21 คน จาก 5 โรงเรยน ซงเคยใชนวตกรรมดานหลกสตรมาแลว

3 ป เครองมอทใชเปนแบบสอบถามทเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale)

และแบบสมภาษณ ผลการวจยพบวา รอยละ 81 ของครยงคงใชนวตกรรมดานหลกสตรตอไป

เพราะคดวานวตกรรมดานหลกสตรนนมความสาคญมประสทธภาพและเหมาะกบรายวชาทสอน

รอยละ 19 ของครทไมใชนวตกรรมดานหลกสตรตอไป เพราะคดวานวตกรรมนนไมเหมาะกบ

รายวชาทสอน

สรป จากการทผ ศกษาคนควาไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของทงงานวจย

ในประเทศและตางประเทศ ทาใหผศกษาสามารถสรปแนวคดดงกลาวเพอประยกตใชในการศกษา

การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนของครในระดบประถมศกษา สงกด สานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวด กาแพงเพชร ทงนจะเหนวาการยอมรบนวตกรรม

ของแตละบคคลขนอยกบคณลกษณะของนวตกรรมนนวาเหมาะสมหรอเกดประโยชนกบบคคล

หรอไม และในการตดสนใจยอมรบยงมปจจยตางๆ อกมากมายทสงผลใหบคคลนนยอมรบ

หรอปฏเสธนวตกรรม ดงนน การทครแตละคนจงมลกษณะการยอมรบนวตกรรมทแตกตางกนไป

ตามปจจยของแตละบคคล

บทท 3

วธการดาเนนการศกษาคนควา

การศกษาคนควาครงนผ ศกษาคนความจดมงหมายเพอศกษาระดบการยอมรบ

นวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษาของคร สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร ผศกษาคนควาไดดาเนนการตามขนตอนดงน

1. ประชากรและกลมตวอยาง

2. เครองมอทใชในการศกษาคนควา

3. การเกบรวบรวมขอมล

4. การจดกระทาและวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร

ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ ครในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เขต 1 และเขต 2 ปการศกษา 2557 จานวน 3,996 คน

2. กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ ครในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาจงหวดกาแพงเพชร เขต 1 และ เขต 2 ทใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน

ปการศกษา 2557 โดยมการกาหนดขนาดของกลมตวอยาง จากตารางของทาโร ยามาเน

(Yamane,1973 อ�างใน จกรกฤษณ� สาราญใจ, 2544) ไดกลมตวอยางจานวน 364 คน

และทาการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยมเกณฑการคดเลอกกลมตวอยางดงน

1. เปนครท ทาการสอนในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

จงหวดกาแพงเพชร เขต 1 และ เขต 2 และ

2. เ ปนค ร นานวตกรรมแทบเลตไปใ ช เ พอส ง เส รมห รอแกปญหาแทบเลต

ในการจดการเรยนการสอน

76

เครองมอทใชในการศกษาคนควา

เครองมอทใชในการศกษาคนควา ไดแก แบบสอบถามเรองการศกษาการยอมรบ

นวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษาของครสงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร ซงมขนตอนการสรางเครองมอ ดงน

1. ศกษาเนอหา แนวคดและทฤษฎเกยวกบนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา

แนวคดเกยวกบแทบเลต ทฤษฎเกยวกบการยอมรบนวตกรรมของ Everett M. Rogers มทงหมด

5 ขน ไดแก ขนรบทราบ ขนสนใจ ขนประเมนผล ขนทดลองใช และขนยอมรบ แนวคดเกยวกบ

การปฏเสธนวตกรรม ทฤษฎการแพรกระจายนวตกรรม และงานวจยทเกยวของ

2. นาผลจากการศกษาจากเอกสาร มาสรางแบบสอบถาม โดยแบงแบบสอบถาม

ออกเปน 3 ตอน โดยพจารณาเนอหาใหครอบคลมกบกรอบแนวคด ความมงหมาย ในการเกบ

รวบรวมขอมลแบงออกเปน 3 ตอน ดงน

ตอนท 1 สถานภาพทเกยวของกบผ ตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ อาย ระดบ

การศกษา ประสบการณในการทางาน และพฤตกรรมสวนบคคลเกยวกบการรบรนวตกรรม

แทบเลตเพอการเรยนการสอนเปนแบบสอบถามแบบตรวจสอบรายการ (Check list)

ตอนท 2 ระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนเปนการเลอก

ตอบมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ ตามแนววธของลเครท (Likert Scale) โดยมเกณฑการให

นาหนกดงน (ปยานช ทองกม, 2547 : 64)

5 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบมากทสด

4 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบมาก

3 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบปานกลาง

2 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบนอย

1 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบนอยทสด

ตอนท 3 ขอเสนอแนะและความคดเหนเปนแบบสอบถามแบบปลายเปด

3. นาแบบสอบถาม ทสรางขนตามกรอบแนวคด แลวนาเสนออาจารยทปรกษา

การศกษาคนควาอสระ เพอพจารณาความครบถวนความถกตอง และนาแบบสอบถามเสนอตอ

ผ เชยวชาญเพอตรวจสอบความถกตองเทยงตรงของขอคาถาม และความเหมาะสมของเนอหา

(หาคา IOC) ขอใดมคาเฉลยตงแต 0.50 ขนไปถอวาใชไดสวนขอใดทมคาตากวา0.50 ตองปรบปรง

แกไขกอนหรออาจตดทงกได แบบสอบถามมจานวนทงหมด 20 ขอ ไดคาเฉลยตงแต 0.50 ขนไป

จานวน 20 ขอ สามารถใชไดทกขอ

77

4. ปรบปรงแกไขแบบสอบถาม ตามทผ เ ชยวชาญแนะนาเสนออาจารยทปรกษา

การศกษาคนควาอสระ เพอตรวจสอบความถกตองและครอบคลมการศกษาคนควาอสระ

5. นาแบบสอบถามไปทดสอบหาความเชอถอไดหรอความเทยง (Reliability) โดยนา

แบบสอบถามทปรบปรงสมบรณแลวไปทดลองใชกบประชากรทใกลเคยงกบกลมตวอยาง

6. นาแบบสอบถามทไดปรบปรงแกไขไปทดลองใช (Tryout) กบครทไมใชกลมตวอยาง

เพอหาคาความเชอมนโดยวธการของครอนบาคไดคาความเชอมน (α) ของแบบสอบถามเทากบ

0.88

7. นาแบบสอบถามทผานการทดลองแลวไปใชในการเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมล

ผศกษาไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ตามลาดบขนตอนดงตอไปน

1. ทาการตดตอขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยนเรศวร เพอนาไป

ขออนญาตผ อานวยการสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาจงหวดกาแพงเพชร เขต 1

และเขต 2 ในการขอความอนเคราะหใชกลมตวอยางครผ สอนในสงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เขต 1 และเขต 2

2. ตดตอสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เขต 1และเขต 2

ขอความอนเคราะหใชกลมตวอยางครผสอนในสงกดเพอเกบขอมล

3. ผ ศกษาตรวจสอบความครบถวนสมบรณของแบบสอบถามทเกบขอมลแลวใช

ระยะเวลาในการเกบแบบสอบถาม ทงหมด 3 เดอน ระหวางเดอน สงหาคม – ตลาคม 2557

วธวเคราะหขอมล

วเคราะหขอมลทรวบรวมไดจากแบบสอบถาม ดวยการใชโปรแกรมคอมพวเตอรสาเรจรป

โดยแบงได ดงน

1. ตรวจสอบจานวนและความสมบรณของแบบสอบถามทไดรบคนและนาไปวเคราะห

ขอมลโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรสาเรจรป

2. นาแบบสอบถามเกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถามไดแก เพศ อาย ระดบ

การศกษา ประสบการณในการทางานและพฤตกรรมสวนบคคลเกยวกบการรบรนวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอนเปนแบบสอบถามแบบตรวจสอบรายการ (Check list) มาวเคราะหโดยใช

คาความถและคารอยละ

78

3. นาแบบสอบถามเกยวกบระดบการยอมรบนวตกรรมมาวเคราะหโดยใชคาเฉลย (��)

และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยใชเกณฑในการแปลความหมายคาเฉลย

(บญชม ศรสะอาด, 2535, หนา 90 - 100) ดงน

คาเฉลย 4.51-5.00 หมายถง มการยอมรบนวตกรรมในระดบมากทสด

คาเฉลย 3.51-4.50 หมายถง มการยอมรบนวตกรรมในระดบมาก

คาเฉลย 2.51-3.50 หมายถง มการยอมรบนวตกรรมในระดบปานกลาง

คาเฉลย 1.51-2.50 หมายถง มการยอมรบนวตกรรมในระดบนอย

คาเฉลย 1.00-1.50 หมายถง มการยอมรบนวตกรรมในระดบนอยทสด

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. คาความถ (f)

2. คารอยละ (%)

3. คาเฉลย (��)

โดยใชสตร �� = ∑𝑥𝑛

𝑥� = คาเฉลย

∑𝑥 = ผลรวมของคะแนน

𝑛 = จานวนผใหขอมล

4. คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

โดยใชสตร S. D. = �𝑛∑𝑥2−(∑𝑥)2

𝑛(𝑛−1)

S.D. = คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

∑𝑥2 = ผลรวมของ 𝑥2 ขอมลทงหมด

∑𝑥 = ผลรวมของขอมลทงหมด

n = จานวนขอมลทงหมด

5. คาความตรงและความสอดคลองของคาถาม (IOC)

โดยใชสตร 𝐼𝑂𝐶 = ∑𝑅𝑁

𝐼𝑂𝐶 = คาดชนความสอดคลอง

∑𝑅 = ผลรวมของคะแนนความคดเหนความคดเหนของผ เชยวชาญ

𝑁 = จานวนผ เชยวชาญทใหความคดเหน

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาคนควาเรอง การศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

ในระดบประถมศกษาของคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

โดยใชแบบสอบถามในการเกบรวบรวมขอมลจากครทใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนใน

ระดบประถมศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

จานวน 364 คน ปการศกษา 2557 ผศกษาคนควาไดนาเสนอผลการวเคราะหขอมล ดงน

ตอนท 1 วเคราะหขอมลทวไปของกลมตวอยาง แบงเปน 3 ดาน

ดานท 1 เกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถามไดแก เพศ อายและวฒ

การศกษา

ดานท 2 เกยวกบดานการสอน ไดแก กลมสาระวชาทสอนและประสบการณ

ในการสอน

ดานท 3 เกยวกบแทบเลต ไดแก การเขารบการอบรมเกยวกบแทบเลตและการม

แทบเลตใช

ดานท 4 เกยวกบ คณลกษณะในการยอมรบนวตกรรม

ตอนท 2 เปนการทดสอบสมมตฐานทตงไว ดงน

การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษาของคร

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร อยในระดบมากทสด

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 วเคราะหขอมลของกลมตวอยาง แยกเปน 3 ดาน คอ

ดานท 1 สถานภาพของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ อาย และวฒการศกษา

80

ตาราง 1 แสดงสถานภาพของกลมตวอยาง ไดแก เพศ อาย และวฒการศกษา

เปนจานวนรอยละ

n = 364

สถานภาพ จานวน รอยละ

1. เพศ

ชาย 70 19.23

หญง 294 80.77

รวม 364 100.00

2. อาย

ตากวา 30 ป 58 15.93

30 – 40 ป 97 26.65

41 – 50 ป 110 30.22

มากกวา 50 ป 99 27.20

รวม 364 100.00

3. วฒการศกษา

ตากวาปรญญาตร 4 1.10

ปรญญาตร 290 79.67

ปรญญาโท 70 19.23

ปรญญาเอก - -

รวม 364 100.00

จากตาราง 1 จานวนและรอยละขอมลพนฐานของผตอบแบบสอบถาม พบวา ครสงกด

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เปนเพศหญง จานวน 294 คน

คดเปนรอยละ 80.77 และเพศชาย จานวน 70 คน คดเปนรอยละ 19.23 สวนใหญมอาย

41- 50 ป คดเปนรอยละ 30.22 รองลงมาอายมากกวา 50 ป คดเปนรอยละ 27.20 อาย 30 - 40 ป

คดเปนรอยละ 26.65 และอายตากวา 30 ปคดเปนรอยละ 15.93 ซงมระดบการศกษาอยในระดบ

ปรญญาตร คดเปนรอยละ 79.67 ปรญญาโทรอยละ 19.23 และตากวาปรญญาตร คดเปน

รอยละ 1.10 และในการเกบขอมลจากกลมตวอยางนไมพบผ ทมวฒปรญญาเอก

81

ดานท 2 ดานการสอน ไดแก กลมสาระวชาทสอน และประสบการณในการสอน

ตาราง 2 วเคราะหขอมลดานการสอน ไดแก กลมสาระวชาทสอนและประสบการณ

ในการสอนเปนจานวนและรอยละ

n = 364

ดานการสอน จานวน รอยละ

กลมสาระวชาทสอน

คณตศาสตร 105 28.85

ภาษาไทย 186 51.10

ภาษาตางประเทศ 3 0.82

ศลปะ - -

วทยาศาสตร 30 8.24

สขศกษาและพลศกษา - -

การงานอาชพและเทคโนโลย 40 10.99

สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม - -

รวม 364 100.00

ประสบการณในการสอน

ตากวา 5 ป 20 5.50

5 – 10 ป 38 10.43

11 – 15 ป 97 26.65

15 ปขนไป 209 57.42

รวม 364 100.00

จากตาราง 2 พบวา ผตอบแบบสอบถาม สอนกลมสาระภาษาไทยมากทสด คดเปนรอย

ละ 51.10 กลมสาระคณตศาสตร คดเปนรอยละ 28.85 กลมสาระการงานอาชพและเทคโนโลย

คดเปนรอยละ 10.99 กลมสาระวทยาศาสตร คดเปนรอยละ 8.24 กลมสาระภาษาตางประเทศ

คดเปนรอยละ 0.82 ในการเกบขอมลจากกลมตวอยางนไมพบผ ทสอนในกลมสาระศลปะ

สขศกษา และสงคมศกษา ครสวนใหญมประสบการณในการสอนตงแต 15 ป ขนไป มากทสด

คดเปนรอยละ 57.42 รองลงมา คอ 11-15 ป คดเปนรอยละ 26.65 ประสบการณในการสอน 5-10

ป คดเปนรอยละ 10.43 และประสบการณในการสอนตากวา 5 ป คดเปนรอยละ 5.50

82

ดานท 3 แทบเลต ไดแกการเขารบการอบรมเกยวกบแทบเลตและการมแทบเลตใช

ตาราง 3 แสดงจานวนและรอยละ ของกลมตวอยางในดานการเขารบการอบรมเกยวกบ

แทบเลตและการมแทบเลตใช

n = 364

เกยวกบแทบเลต จานวน รอยละ

การเขารบการอบรมเกยวกบแทบเลต

เคย 200 54.95

ไมเคย 164 45.05

รวม 364 100.00

การมแทบเลตใช

ม 116 31.87

ไมม 248 68.13

รวม 364 100.00

จากตาราง 3 พบวาผ ตอบแบบสอบถามเคยเขารบการอบรมเกยวกบแทบเลต

คดเปนรอยละ 54.95 ไมเคยเขารบการอบรม คดเปนรอยละ 45.05 และพบวา ผตอบแบบสอบถาม

สวนใหญไมมแทบเลตใช คดเปนรอยละ 68.13 มแทบเลตใช คดเปนรอยละ 31.87

ดานท 4 คณลกษณะในการยอมรบนวตกรรม

ตาราง 4 แสดงจานวนและรอยละ ของกลมตวอยางเกยวกบคณลกษณะในการยอมรบ

นวตกรรม

n = 364

คณลกษณะในการยอมรบนวตกรรม จานวน รอยละ

ทดลองใชทนท 44 12.09

ศกษากอนเมอเหนวานาสนใจจงทดลองใช 214 58.79

เมอมผใชงานกนอยางแพรหลาย จงทดลองใช 75 20.61

ตองมการบงคบ จงจะทดลองใช 24 6.59

ไมทดลองใชถงแมวาจะถกบงคบ 7 1.92

รวม 364 100.00

83

จากตาราง 4 พบวา คณลกษณะในการยอมรบนวตกรรมของผตอบแบบสอบถามทมาก

ทสด คอ ศกษากอนเมอเหนวานาสนใจจงทดลองใช คดเปนรอยละ 58.79 รองลงมาคอ

เมอมผ ใชงานกนอยางแพรหลายจงทดลองใช คดเปนรอยละ 20.61 ทดลองใชทนทคดเปนรอยละ

12.09 ตองมการบงคบจงจะทดลองใช คดเปนรอยละ 6.59 และทนอยทสดคอ ไมทดลองใช

ถงแมวาจะถกบงคบ คดเปนรอยละ 1.92

ตอนท 2 เปนการทดสอบสมมตฐานทตงไว ดงน

การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษาของคร

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร อยในระดบมากทสด

ตาราง 5 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการยอมรบนวตกรรม

แทบเลตเพอการเรยนการสอนในภาพรวม

n = 364

ระดบการยอมรบนวตกรรม

แทบเลตเพอการเรยนการสอน

คาเฉลย

𝒙�

สวนเบยงเบน


(S.D.)

การแปลความ

1. ขนรบทราบ 4.00 0.93 มาก

2. ขนสนใจ 3.57 0.81 มาก

3. ขนประเมนผล 3.42 0.82 ปานกลาง

4. ขนทดลองใช 3.05 0.98 ปานกลาง

5. ขนยอมรบ 3.11 0.80 ปานกลาง

รวมเฉลย 3.43 0.87 ปานกลาง

จากตาราง 5 ระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในภาพรวมของ

ครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร อยในระดบปานกลาง

(𝒙� = 3.47, S.D. =0.87) โดยขนรบทราบมคาเฉลยสงสด (𝒙� = 4.00,S.D.=0.93) อยในระดบ

มาก รอง ลงมาขนสนใจ (𝒙� =3.57 , S.D.=0.81) อย ในระดบม าก ส วนข นประ เ มนผ ล

(𝒙� =3.42,S.D.=0.82) ขนทดลองใช (𝒙� =3.05, S.D.=0.98) และขนยอมรบ (𝒙� =3.11,S.D.=0.80)

อยในระดบปานกลาง

84


แทบเลตเพอการเรยนการสอนขนรบทราบ

ขอ ระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอนขนรบทราบ 𝒙� S.D.

การแปล

ความ

1 ทราบวาจะมการนาแทบเลตมาใชเปนสอการสอน

ในโรงเรยน 4.19 0.92 มาก

2 ทราบวาแทบเลตเปนนวตกรรมทมการใชงานไดคลายคลง

กบสมารทโฟนหรอเครองคอมพวเตอร 4.16 0.90 มาก

3 ทราบวาแทบเลตสามารถนามาใชเปนสอการสอนได

หลายรปแบบ เชน หนงสออเลกทรอนกส , บทเรยน

สาเรจรป , เกม 3.97 0.85 มาก

4 ทราบวธการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน 3.70 1.05 มาก

รวมเฉลย 4.00 0.93 มาก

จากตาราง 6 ครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชรม

ระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเ พอการเรยนการสอนขน รบทราบ อยในระดบมาก

(𝒙� = 4.00, S.D.=0.93) เมอพจารณารายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ ทราบวาจะมการนา

แทบเลตมาใชเปนสอการสอนในโรงเรยน (𝒙� = 4.19, S.D.= 0.92) อยในระดบมาก รองลงมาคอ

ทราบวาแทบเลตเปนนวตกรรมทมการใชงานไดคลายคลงกบสมารทโฟนหรอเครองคอมพวเตอร

(𝒙� = 4.16, S.D.= 0.90) อยในระดบมาก ทราบวาแทบเลตสามารถนามาใชเปนสอการสอนได

หลายรปแบบ เชน หนงสออเลกทรอนกส , บทเรยนสาเรจรป , เกม (𝒙� = 3.97, S.D.= 0.85)

อยในระดบมาก และขอทมคาเฉลยตาสดคอ ทราบวธการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน

(𝒙� = 3.70, S.D.= 1.05) อยในระดบมาก

85

ตารางท 7 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการยอมรบนวตกรรม

แทบเลตเพอการเรยนการสอนขนสนใจ


เพอการเรยนการสอนขนสนใจ 𝒙� S.D.

การแปล

ความ

1. มความสนใจทจะทดลองใชแทบเลตในการจดการเรยน

การสอน 3.65 0.76 มาก

2. พยายามหาขอมลเพมเตมเกยวกบวธการนาแทบเลต

ไปใชในการเรยนการสอน เพอใหเขาใจวธการใชงาน

มากยงขน 3.51 0.82 มาก

3. มความสนใจทจะเขารบการฝกอบรมเกยวกบการใช

แทบเลตเพอจะนาไปใชในการจดการเรยนการสอน 3.54 0.84 มาก

รวมเฉลย 3.57 0.81 มาก

จากตาราง 7 พบวา ครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวด

กาแพงเพชร มระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนขนสนใจ (𝒙� = 3.57,

S.D.= 0.81) อยในระดบมาก เมอพจารณารายขอพบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ มความสนใจ

ทจะทดลองใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน (𝒙� = 3.65, S.D.= 0.76) อยในระดบมาก

รองลงมาคอ มความสนใจทจะเขารบการฝกอบรมเกยวกบการใชแทบเลตเพอจะนาไปใชในการ

จดการเรยนการสอน (𝒙� = 3.54, S.D.= 0.84) อยในระดบมากและพยายามหาขอมลเพมเตม

เกยวกบวธการนาแทบเลตไปใชในการเรยนการสอนเพอใหเขาใจวธการใชงานมากยงขน

( 𝒙� = 3.54, S.D.= 0.84) อยในระดบมาก

86


แทบเลตเพอการเรยนการสอนขนประเมนผล


เพอการเรยนการสอนขนประเมนผล 𝒙� S.D.

การแปล

ความ

1. คดวาการนาแทบเลตไปใชมประโยชนตอการจด

การเรยนการสอนของตนเอง 3.59 0.74 มาก

2. คดวา ทานสามารถใชแทบเลตเพอการเรยนการสอน

ไดเปนอยางด 3.37 0.76 ปานกลาง

3. คดวาในรายวชาทรบผดชอบ ควรนาแทบเลต

เพอการเรยนการสอนมาใชเปนสอการสอน 3.49 0.82 มาก

4. คดวาการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน

เปนเรองงาย 3.05 0.91 ปานกลาง

5. คดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนเปนเรอง

ทมความยงยากซบซอนเพราะตองใชทกษะ

และความเขาใจอยางมาก 3.52 0.82 มาก

6. คดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน

ทาใหทานสนเปลองเวลาในการเตรยมการเรยนการสอน

แบบอนๆ 3.48 0.87 ปานกลาง



กาแพงเพชร มระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนขนประเมนผล (𝒙� = 3.42,

S.D.= 0.82) อยในระดบปานกลาง เมอพจารณารายขอพบวาขอทมคาเฉลยสงสด คอ คดวา

การนาแทบเลตไปใชมประโยชนตอการจดการเรยนการสอนของตนเอง (𝒙� = 3.59, S.D.= 0.74)

อยในระดบมาก รองลงมาคอ คดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนเปนเรองทม

ความยงยากซบซอนเพราะตองใชทกษะและความเขาใจอยางมาก (𝒙� = 3.52, S.D.= 0.82)

อยในระดบมาก และขอทมคาเฉลยตาสด คอ คดวาการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยน

การสอนเปนเรองงาย (𝒙� = 3.05, S.D.= 0.91) อยในระดบปานกลาง

87


แทบเลตเพอการเรยนการสอนขนทดลองใช


เพอการเรยนการสอนขนทดลองใช 𝒙� S.D.

การแปล

ความ

1. กาลงเรยนรเกยวกบการนาแทบเลตไปใชในการ

จดการเรยนการสอน 3.50 0.78 มาก

2. ใชแทบเลตเปนสอการสอนในรายวชาของทาน 2.78 1.09 ปานกลาง

3. นาแทบเลตไปใชในการเรยนการสอนโดยมการออกแบบ

วธการสอนใหเหมาะสมกบเดกของตนเอง 2.89 1.08 ปานกลาง



กาแพงเพชร มระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนขนทดลองใช (𝒙� = 3.05,

S.D.= 0.98) อยในระดบปานกลาง เมอพจารณารายขอ พบวาขอทมคาเฉลยสงสดคอ กาลง

เรยนรเกยวกบการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน (𝒙� = 3.50, S.D.= 0.78) อยใน

ระดบมาก รองลงมาคอ นาแทบเลตไปใชในการเรยนการสอนโดยมการออกแบบวธการสอน

ใหเหมาะสมกบเดกของตนเอง (𝒙� = 2.89, S.D.= 1.08) อยในระดบปานกลาง และนาแทบเลต

ไปใชในการเรยนการสอนโดยมการออกแบบวธการสอนใหเหมาะสมกบเดกของตนเอง (𝒙� = 2.78,

S.D.= 1.09) อยในระดบปานกลาง

88


แทบเลตเพอการเรยนการสอนขนยอมรบ


เพอการเรยนการสอนขนยอมรบ 𝒙� S.D.

การแปล

ความ

1. หากไมมการบงคบใหใชแทบเลตในการจดการเรยนการ

สอนกจะนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน 3.12 0.87 ปานกลาง

2. ตงใจทจะใชแทบเลต เปนสอการเรยนการสอนตอไป

อยางตอเนอง 3.18 0.72 ปานกลาง

3. ศกษาและพฒนาวธการเรยนการสอนโดยใชแทบเลต

อยางตอเนอง และเผยแพรขอมลเกยวกบการใชแทบเลต

ในการเรยนการสอนใหเพอนครและบคคลอนเมอมโอกาส 3.04 0.81 ปานกลาง

4. ถงแมวาจะพบปญหาในการใชแทบเลตเพอการเรยน

การสอน แตจะยงคงใชแทบเลตเพอการเรยนการสอน

ตอไป 3.10 0.81 ปานกลาง


จากตารางท 10 พบวา ครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวด

กาแพงเพชร มระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนขนยอมรบ (𝒙� = 3.11,

S.D. = 0.80) อยในระดบปานกลาง เมอพจารณารายขอ พบวา ขอทมคาเฉลยสงสด คอ ตงใจ

ทจะใชแทบเลตเปนสอการเรยนการสอนตอไปอยางตอเนอง (𝒙� = 3.18, S.D. = 0.72) อยในระดบ

ปานกลาง รองลงมาคอ หากไมมการบงคบใหใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนกจะนา

แทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน (𝒙� = 3.12, S.D. = 0.87) อยในระดบปานกลาง

ถงแมวาจะพบปญหาในการใชแทบเลตเพอการเรยนการสอนแตจะยงคงใชแทบเลตเพอการเรยน

การสอนตอไป (𝒙� = 3.10, S.D. = 0.81) อยในระดบปานกลาง ขอทมคาเฉลยตาสดคอ ศกษา

และพฒนาวธการเรยนการสอนโดยใชแทบเลตอยางตอเนองและเผยแพรขอมลเกยวกบการใช

แทบเลตในการเรยนการสอนใหเพอนครและบคคลอนเมอมโอกาส (𝒙� = 3.04, S.D. = 0.81) อยใน

ระดบปานกลาง

บทท 5

บทสรป

การศกษาคนควาเรอง การศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

ในระดบประถมศกษาของคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

มจดมงหมายเพอศกษาระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน ประชากรในการ

ศกษาคนควาครงน คอ ครในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

เขต 1 และเขต 2 ปการศกษา 2557 จานวน 3,996 คน กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ

ครในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เขต 1 และ เขต 2 ทใช

แทบเลตในการจดการเรยนการสอน ปการศกษา 2557 โดยการกาหนดขนาดของกลมตวอยาง

จากตารางของทาโร ยามาเน ไดกลมตวอยางจานวน 364 คน และทาการเลอกแบบเจาะจง

(Purposive Sampling)

เครองมอทใชในการศกษาเปนแบบสอบถาม 1) แบบสอบถามเกยวกบสถานภาพ

ของผ ตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา ประสบการณในการทางาน และ

พฤตกรรมสวนบคคลเกยวกบการรบรนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนเปนแบบสอบถาม

แบบตรวจสอบรายการ check lists 2) แบบสอบถามเกยวกบการยอมรบนวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอนเปนเลอกตอบมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ ตามแนววธของลเครท

(Likert Scale) 5 ระดบ การวเคราะหขอมลโดยการหาคาความถ คารอยละ คาเฉลย (𝒙�) และ

สวนเบยงเบนมาตรฐาน(S.D.)

สรปผลการศกษาคนควา

จากการศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษา

ของครสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร พบวา ครสงกด

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร มระดบการยอมรบนวตกรรม

แทบเลตเพอการเรยนการสอนในภาพรวมอยในระดบปานกลาง (𝒙� = 3.47, S.D.= 0.87) โดยในขน

รบทราบมคาเฉลยสงสด (𝒙� = 4.00,S.D.= 0.93) อยในระดบมาก รองลงมาขนสนใจ (𝒙� = 3.57,

S.D.= 0.81) อยในระดบมาก สวนขนประเมนผล (𝒙� = 3.42,S.D.= 0.82) ขนทดลองใช (𝒙� = 3.05,

S.D.= 0.98) และขนยอมรบ (𝒙� = 3.11,S.D.= 0.80) อยในระดบปานกลาง

90

อภปรายผล

ผศกษาคนควาอภปรายผลการศกษาคนควาตามวตถประสงคและสมมตฐานทตงไว

ดงตอไปน

ระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน ในภาพรวมของครสงกด

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร อย ในระดบปานกลาง

โดยขนรบทราบ มคาเฉลยสงสด อยในระดบมาก รองลงมาเปนขนสนใจ อยในระดบมาก

สวนขนทดลอง ขนประเมนผลและขนยอมรบอยในระดบปานกลาง ผศกษาคนควาจงอภปรายผล

การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนรบประถมศกษาของครสงกดสานกงานเขต

พนทการศกษาประถมศกษาจงหวดกาแพงเพชร ดงน

1. ขน รบทราบ และขนสนใจ ซงอยในระดบมาก เ นองมาจากในปจจบนนน สอ

และเทคโนโลยเพอการศกษาจะมบทบาทสาคญคอนขางมากตอการนามาใชในการพฒนา

การจดการเรยนการสอนใหเกดประสทธภาพประกอบกบมนโยบายการแจกแทบเลตเพอเดก

นกเรยน ตามโครงการ One Tablet PC Per Child ซงเปนไปตามนโยบายรฐบาลทแถลงไวนน

เปนการสรางมตใหมของการศกษาไทยในการเขาถงการปรบใชสอเทคโนโลยเพอการศกษาในยค

ปฏรปการศกษาทศวรรษทสองควบคกบการพฒนาเนอหาสาระทเหมาะสมตามหลกสตรบรรจ

ลงในคอมพวเตอรแทบเลต ทาใหครทวประเทศไดรบทราบขอมลเกยวกบแทบเลตในการนามา

จดการเรยนการสอน โดยทครจะไดรบการอบรมจากสานกงานเขตพนทการศกษากอนจะนาไปใช

ในการจดการเรยนการสอนทาใหรบรไดวาแทบเลตจะมประโยชนตอการจดการเรยนการสอน

ของตนเองอยางไรซงสอดคลองกบงานวจยของ พฒนรว จงสวสด (2544) ซงศกษาการยอมรบ

เทคโนโลยคอมพวเตอรของครผสอน สงกดสานกงานการประถมศกษา จงหวดกาญจนบร ทพบวา

การยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรของครผ สอนขนรบรอยในระดบมากทสด จากการรบรถง

ประโยชนตอตน สามารถนามาใชในงานหนาทรบผดชอบได

2. ขนทดลอง ขนประเมนผล และขนยอมรบ อยในระดบปานกลาง เนองมาจากการนา

แทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอนนนอาจจะมผลดในแงประโยชนทมตอการเรยนร แทบเลต

นบเปนสอเทคโนโลยทชวยสรางความเทาเทยมทางการศกษาใหกบนกเรยนไดด ชวยใหครสามารถ

เขาถงรปภาพ วดโอคลป ตลอดจนขอมลขาวสารทวโลก และสามารถนามาใชสรางบทเรยน

ทนาสนใจใหแกนกเรยนไดทนท ซงสอเหลานจะสามารถทาใหนกเรยนตงใจเรยนและจดจอ

อยกบเรองราวทอยในจอไดครงละนานๆ ตลอดจนแปลงการเรยนรใหเปนเรองสนกและเขาใจ

ไดงายขน สรางความแตกตางจากการเรยนจากหนงสอแบบเรยนทมรปแบบไมนาสนใจและเขาใจ

ไดยากกวา แตหากมองในแงตรงกนขาม ในชวงไมกปทผานมา โรงพยาบาลขนาดใหญในประเทศ

91

ไทย ทกแหงทมแผนกจตเวช พบวามคนไขเดกและวยรนจานวนมากทตดเกมถงขนตองไป

ทาการบาบดรกษา สวนทคลนกกายภาพบาบดกเรมมคนไขเดกและวยรนจานวนหนงทตองเขาทา

กายภาพบาบดดวยอาการกลามเนอตดยดเพราะนงอยหนาจอคอมพวเตอรนานเกนไป การใหเดก

มแทบเลตในมอตงแตเลกจงเทากบการปทางพนฐานใหเดกคนเคยกบการเลนเกมคอมพวเตอร

ไปโดยไมรตว

นตยา คชภกด (สมภาษณ) 7 มนาคม 2555 ราชวทยาลยกมารแพทยแหงประเทศไทย

มองวา “เดกไทยในวย 6–8 ป มความจาเปนตองเรยนรจากของจรง ไดสมผส ไดพดไดคยกบคน

ซงหากนาแทบเลตมาใชกบเดกกลมน ควรจะตองเตรยมความพรอมของพอแมมากกวา เนองจาก

การเปนการปองกนไมใหเดกตกเปนเหยอเทคโนโลย การทเดกสมผสจอแทบเลตตลอดเวลา

จะทาใหเดกสายตาสน สมองผดปกต คอเอยงเพราะนงนานตดตอกนหลายชวโมง รวมไปถงการม

ปญหาในครอบครว ขาดการตดตอสอสารกบพอแม อกทงยงมแนวโนมนาไปสโรคอวน–เตย เพราะ

ขาดการออกกาลงกายดวย”

จนทฑตา พฤกษานานนท (สมภาษณ) 7 มนาคม 2555 ผ เชยวชาญดานพฒนาการเดก

คณะแพทยศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย กลาวถงการใชแทบเลตของเดกนกเรยนชน ป.1 วา

“เดกอาย 6–7 ป เปนเดกทอยในวยเรยนระดบชนประถมศกษาปท 1 ควรพฒนาทกษะทกอยาง

อยางรอบดาน เชน ทกษะในการใชกลามเนอมอในการขดเขยน ทกษะในการฟง การรอคอย

นงใหนง ทกษะการเคลอนไหวโดยการเลนกฬา หรอทกษะทางสงคม เชน การรจกรอคอย

การแบงปน สวนเรองทกษะดานภาษา การขดเขยน ความรเปนสงทตองพฒนาอยางตอเนอง

สดสวนความสาคญแตละดานจะพดวาสดสวนใดสาคญทสดไมได ทกอยางตองเปนไปพรอมๆ กน

หากกลามเนอมอไมมแรงกเขยนหนงสอไมได ถาสายตาไมดมองกระดานไมชดกเรยนไมได เปนตน

นอกจากนแทบเลตยงจะทาใหเดกมความสนใจแตกบจอทดงดด ซงจะสงผลใหเดกกลายเปนคนทม

สมาธสน เนองจากภาพตางๆ ในจอเปลยนเรวมาก เดกจะคนเคยกบความเรวทาใหกลายเปนคน

ทรอคอยไมเปนเสยสมาธไดงาย”

ทศนา แขมมณ (วารสารสอพลง, 2556) อดตหวหนาภาควชาประถมศกษาคณะ

ครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย กลาวถงการจดการเรยนการสอนยคใหมทสอดคลอง

กบความเหนของแพทยวา ปจจยความสาเรจของการจดการเรยนการสอนโดยอาศยแทบเลต

ในสวนทอยในความรบผดชอบโดยตรงของผสอนหรอครจงอยทการออกแบบกจกรรมการเรยนร

ทสงเสรมใหผ เรยนมบทบาทสาคญในการเรยนร โดยมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรอยางตนตว

ทง 4 ดาน คอ ไดเคลอนไหวปฏบตกจกรรมตางๆ (กาย)ไดใชความคด (สตปญญา) ไดมปฏสมพนธ

92

แลกเปลยนเรยนรกบผ อน (สงคม) และเกดอารมณความรสกอนจะชวยใหเกดการเรยนร

มความหมายตอตน (อารมณ) ไดดเพยงไร นอกจากนยงตองคานงถงสวนของเนอหาวาเหมาะสม

ใหกบเดกเพยงไร บทเรยนทมอยเออตอการปฏสมพนธระหวางผ เรยนกบตวเครองและกบผ เรยน

คนอนๆ หรอไม

จะเหนไดวาการจะนานวตกรรมแทบเลตมาใชในการจดการเ รยนการสอนนน

ครจาเปนตองมความคนเคยกบอปกรณและตองไมเพยงแตใชงานเปนเทานน แตจะตองสรางสรรค

แนวทางการประยกตใชเทคโนโลยเหลาน ในการเรยนการสอนของตนดวย ซงในปจจบนการจด

การฝกอบรมเพอพฒนาครยงมไมมากนกเนองจากเนอหาหลกสตรแกนกลางปการศกษา 2551

ทจดทาขนลาสดนน มการสอดแทรกแนวคดการพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21 เขาไปมากขน

แตตวชวดและเกณฑการประเมนผลตามตวชวดในมาตรฐานการเรยนรทง 8 กลมมความละเอยด

และซาซอน สงผลใหเนอหาหลกสตรทเรยนในแตละโรงเรยน ไมแตกตางกน เพราะจะตอง

ปฏบตตามตวชวดทกาหนดไวอยางเครงครด เชน วชาภาษาองกฤษ ชน ป.1-6 ยงอยทเรอง

การแนะนาแสดงใหเหนวาความซาซอนของเนอหาวามคอนขางมาก ทงตวชวดกมความละเอยด

มากทาใหการสอนเชงบรณาการทาไดยาก การใชเทคโนโลยเพอสนบสนนการเรยนการสอน

เกยวกบเนอหาการเรยนผานแทบเลต ยงทาไดไมด เนอหาเนนการแปลงจากหนงสอเรยนมาเปน

ไฟลพดเอฟ ดงนน กระทรวงศกษาธการควรใชประโยชนจากเทคโนโลยใหมากกวาทเปนอย

เชน เทคนคเสมอนจรงเพอเรยนรแผนดนไหวซงเดกจะเหนภาพ 3 มต หรอภาพเคลอนไหว

(วรพจน วงศกจรงเรอง, 2556)

อศรานวส (2557) ไดมการสมภาษณครผ สอน เพอตรวจสอบแทบเลตทนกเรยน

ไดรบแจกไปนน วาพบปญหาขอดขอเสย และไดนาไปใชใหเกดประโยชนมากนอยเพยงใด

ซงจากการสมภาษณพบวาการใชแทบเลตเพอการเรยนการสอนมกพบปญหาหนาจอเครองคาง

และเสยบอยครง ทาใหตองสงซอมยงศนยเครอขายทจดไว ซงสวนใหญจะใชระยะเวลานานไมทน

กบการ เ รยนการสอน จ ง มการแ ก ปญหาโดยสงซอม ท ร านเอกชนแทน โดยโรง เ รยน

จะเปนผ รบผดชอบคาใชจายทงหมด ในบางโรงเรยนทมพนทชนบททหางไกล ขาดทงงบประมาณ

และระบบอนเตอรเนตความเรวสงทยงไปไมถงจะมปญหาในสวนการเชอมตอสญญาณไวไฟ

(WiFi) ทจะใชในการสบคนขอมลในอนเทอรเนตเมอตองการเพมเตมเนอหา การขาดจอพรอม

เครองโปรเจคเตอรสอน ทาใหครจะตองเดนสอนนกเรยนตวตอตว บวกกบทกษะการใชแทบเลต

ทแตกตางกนระหวางนกเรยนในชนบทกบนกเรยนในเมองทเรยนรไดเรวกวา

93

ครบางทานไดแสดงความคดเหนถงขอดของการใชแทบเลตเพอการเรยนการสอน

วาทาใหนกเรยนเกดความสนใจและตงใจเรยนมากขน แตตดปญหาตรงทเครองมกเสยหาย

ทาใหตองสงซอมบอยครง แมจะกลบมาใชไดตามปกต แตทกครงมกใชเวลาซอมยาวนาน

เปนสปดาห และพบปญหาทคลายคลงกนภายในสานกงานเขตพนทการศกษา คอ ครรนเกา

ไมชอบการสอนดวยแทบเลต ประกอบกบไมมครรนใหมมาบรรจ ทาใหหลายโรงเรยนเกบแทบเลต

ไวไมนามาใชในการเรยนการสอน

จะเหนไดวา การนานวตกรรมแทบเลตมาใชเพอการเรยนการสอนนน มทงผลด

และผลเสยทสงผลกระทบตอการนาไปใชและครททาการสอนในระดบชนทไดรบการแจกแทบเลต

จากนโยบายของรฐบาล คอ ชนประถมศกษาปท 1 สวนใหญจะเปนครทมประสบการณในการสอน

มาก ทาใหมวธการและเทคนคในการสอนทมประสทธภาพสาหรบตนเองอยแลว เมอมนวตกรรม

แทบเลตทอาจจะมประโยชนตอการจดการเรยนการสอนแตในบางครงกเกดความยงยากและเกด

ปญหาในการใชงานสาหรบบางคนทยงไมเชยวชาญ เมอนานวตกรรมแทบเลตไปทดลองใชจด

การเรยนการสอนจงยงไมเกดการยอมรบสอดคลองกบงานวจยของนฤมล ทองปลว (2550)

ซงศกษาพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนผานสออเลกทรอนกส (e-learning)

ของอาจารยผสอนระดบมธยมศกษาโรงเรยนรตนโกสนทรสมโภชบางเขน พบวาระดบพฤตกรรม

การยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนผานสออเลกทรอนกส (e - learning) ของอาจารยผสอน

โรงเรยนรตนโกสนทรสมโภชบางเขน จะมปจจยตางๆ ไมวาจะเปนเพศ อาย วฒทางการศกษา

สถานภาพสมรส ทสงผลตอพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนผานสออเลกทรอนกส

(e - learning) แทบทงสนซงจะเหนไดวาอาจารยผสอนทมระดบอายมากๆ จะยอมรบเทคโนโลย

ททนสมยไดนอยกวา ทงนอาจจะเนองมาจากความเคยชนกบเทคโนโลยเกาๆทงยงเขาใจวา

คอมพว เตอรเ ปนเทคโนโลย ทยากตอการเ รยน รมความย งยากซบซอนซง มผลกระทบ

ตอการนาคอมพวเตอรมาใช

จากขอมลขางตน พบวาการนานวตกรรมแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอนนน

อาจจะมขอดแตยงพบขอเสยหลายประการ เมอครพบวาการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยน

การสอนเปนสงยงยากประกอบกบปจจบนมสอมากมายหลายประเภทและครมเทคนคการสอน

ทหลากหลายไปตามประสบการณ ครจงอาจจะเลอกนวตกรรมแทบเลตมาใชในการจดการเรยน

กา ร ส อน ใ น บา ง ค ร ง ห ร อ ไ ม ใ ช เ ล ย เ ม อ ม ก า ร ทด ล อ ง ใ ช แ ล ว ผ ล ท ไ ด ส าห ร บ บา ง ค น

อาจไมเปนทนาพอใจจงไมเกดการยอมรบทจะใชนานวตกรรมแทบเลตมาใชในจดการเรยน

การสอน ทาใหระดบพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนของคร

94

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร อยในระดบ ปานกลาง

ไมเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

ขอเสนอแนะสาหรบการศกษาคนควาในครงตอไป

1. ควรทาการศกษาการวเคราะหปจจยทมผลตอพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอนเพอจะไดทราบวาปจจยใดทสงผลตอการยอมรบนวตกรรม

2. ควรศกษาโดยการสมภาษณ ใหทราบถงสภาพปญหาและความตองการของครผสอน

วามปญหาในการใชงานแทบเลตเพอการเรยนการสอนอยางไร และมความตองการใหสนบสนน

ในสวนใด ซงหากพบสภาพปญหาและรบทราบความตองการเพมเตม หนวยงานทเกยวของ

กจะสามารถนาไปใชในการวางแผน พฒนาการใชนวตกรรมแทบเลตในการจดการเรยนการสอน

และจะสงผลใหระดบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนของครมระดบทมากขน

การนาไปใชแกปญหาในการจดการเรยนการสอนกจะมประสทธภาพเพมขนตามไปดวย

บรรณานกรม

96

บรรณานกรม

กรมวชาการ. (2521). ประมวลศพทบญญตวชาการศกษา พ.ศ.2521. กรงเทพฯ : รงเรองสาสน

การพมพ.

กระทรวงศกษาธการ. (2555). รายงานผลการใชแทบเลตพซในโรงเรยน. สบคนเมอ

16 กนยายน 2557, จาก http://www.moc.moe.go.th/ViewContent.aspx?ID=3302.

กดานนท มลทอง. (2531). เทคโนโลยการศกษารวมสมย.กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

จระวฒน วงศสวสดวฒน. (2538). ทศนคต ความเชอ และพฤตกรรม : การวด การพยากรณ

และการเปลยนแปลง.กรงเทพฯ : สามดการพมพ.

จรา วงเลขา. (2541). ตวแปรทสมพนธกบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรของเจาหนาท

ทฝกอบรมในหนวยงานรฐบาล. วทยานพนธ ปรญญามหาบณฑต บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

ชวพร มงสวรรณ. (2543). การยอมรบนวตกรรมทางการเกษตรของเกษตรกรในหมบาน

ใกลเคยงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตเฉลมพระเกยรต จงหวดสกลนคร.

วทยานพนธมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ชยยงค พรหมวงศ. (2521). นวกรรมและเทคโนโลยการศกษากบการสอนระดบอนบาล.

กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพาณช.

ชยยงค พรหมวงศ. (2523). เทคโนโลยและการสอสารการศกษา. กรงเทพฯ : โรงพมพชมชน

สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

ชชาต บญช. (2524). การยอมรบนวตกรรมทางการศกษาของครประถมศกษาในจงหวด

ลพบร. วทยานพนธมหาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ไชยยศ เรองสวรรณ. (2526). เทคโนโลยการศกษา : หลกการและแนวปฏบต. กรงเทพฯ :

วฒนาพานช.

ณฏฐรา รตนชาญพชย.(2545).ปจจยทพยากรณการยอมรบนวตกรรมเทคโนโลยสารสนเทศ

ของพนกงานการไฟฟาสวนภมภาคเขต 1 (เชยงใหม) ภาคเหนอ. วทยานพนธ

ปรญญามหาบณฑต บณฑตวทยาลยวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

ดลกะ ลทธพพฒน. (2555). หนงแทบเลตหนงนกเรยน : ตองไมใชแคของเลน . สบคนเมอ

11 มกราคม 2558, จาก http://www.citizenthaipbs.net/node/1563.

http://www.moc.moe.go.th/ViewContent.aspx?ID=3302

http://www.citizenthaipbs.net/node/1563

97

นฤมล ทองปลว. ( 2550). การศกษาพฤตกรรมการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนผาน

สออเลกทรอนกส (e-learning) ของอาจารยผสอน ระดบมธยมศกษาโรงเรยน

รตนโกสนทรสมโภชบางเขน.วทยานพนธมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม.

นนทาศณ พรยะเศรษฐโสภณ. (2545). การยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรของบคลากร

ทางการพยาบาล ในโรงพยาบาลสรรพสทธประสงคอบลราชธาน. วทยานพนธ

ปรญญามหาบณฑต บณฑตวทยาลย สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

นตยาพร แสงพนธ. (2527). การใชนวตกรรมทางการสอนของครสอนคณตศาสตรระดบ

มธยมศกษาตอนตน จงหวดสกลนคร. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต.กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

นธ เอยวศรวงศ. (2555). แทบเลต. สบคนเมอ 11 มกราคม 2558, จาก http://botkwamdee.

blogspot.com

ปราวณยา สวรรณณฐโชต. (2541). กรณศกษากระบวนการยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศใน

โรงเรยน.วทยานพนธมหาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พชราภรณ ผางสระนอย. (2540). ตวแปรทสมพนธกบการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอร

ของครในโรงเรยนประถมศกษา สงกดคณะกรมการการประถมศกษาแหงชาต

เขตการศกษา 11. วทยานพนธมหาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พฒนรว จงสวสด. (2544). การศกษาการยอมรบเทคโนโลยคอมพวเตอรของครผสอนสงกด

สานกงานการประถมศกษาจงหวดกาญจนบร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยรามคาแหง.

เพชรา เพชรแกว. (2535). เปรยบเทยบระดบการยอมรบนวกรรมการเรยนการสอนวชา

คณตศาสต รของค รคณตศาสต รระดบ มธยมศกษา ท มภม ห ล ง ต า ง กน

เขตการศกษา 11. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ยงลกษณ ชนวตร. (26 สงหาคม 2554). คาแถลงนโยบายดานการศกษารฐบาล. สบคนเมอ

16 กนยายน 2557, จาก http://www.sobkroo.com.

ยน ภวรวรรณ. (2553). เดกและเยาวชนกบการศกษาดานไอซท. สบคนเมอ 16 กนยายน

2557, จาก http://www.thannews.th.com .

รงฟา รกษวเชยร. (2526). การยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนของครภาษาไทย

ในโรงเรยนมธยมศกษาเขตการศกษา 7 และ 8 ปรญญานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต.

กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

http://www.sobkroo.com/

http://www.thannews.th.com/

98

วรพจน วงศกจรงเรอง.(2556). วจยพบเนอหาแทบเลตไมหนนการสอน.สบคนเมอ 11 มกราคม

2558, จาก http://www.thairath.co.th/content/335054.

วารสารสอพลง. (2554). แทบเลต...กระดานชนวนยคใหมกบปญหาทมองเหน. สบคนเมอ

11 มกราคม 2558, จาก http://www.vcharkarn.com/varticle/58293.

วเชยร ดอนแรม. (2546). ปจจยทมอทธพลตอการยอมรบเทคโนโลยสารสนเทศของคร

โรงเรยนมธยมศกษา สงกดกรมสามญศกษา จงหวดชลบร. วทยานพนธปรญญา

มหาบณฑต สาขาวชาการศกษาวทยาศาสตร บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเทคโนโลย

พระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง.

วรยทธ บณยะไวโรจน. (2537). ระดบการยอมรบนวตกรรมและการรบรคณคาของนวกรรม

การเ รยนการสอนคณตศาสตรของค รคณตศาสตร ระดบ มธยมศกษา

เ ข ต ก ร ง เ ท พ ฯ . ป ร ญ ญ า น พ น ธ ก า ร ศ ก ษ า ด ษ ฎ บ ณ ฑ ต . ก ร ง เ ท พ ฯ :

มหาวทยาลยศรนครนทร วโรฒ ประสานมตร.

วรวฒน พงเจรญ. (2538). องคประกอบทสมพนธกบการยอมรบนวตกรรมทางเทคโนโลย

การศกษาของครโรงเรยนประถมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการการ

ประถมศกษา. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต.กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วระ ไทยพานช.(2528). โสตทศนศกษา.กรงเทพฯ:คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สาธต วงศอนนตนนท. (2555). นโยบายแจกเครองคอมพวเตอรแทบเลตแกนกเรยน

ของประเทศไทย (Thailand’s One Tablet PC Per Child Policy). สบคนเมอ 16

กนยายน 2557, จาก http://library.senate.go.th/document/Ext3217.PDF.

สาล ทองทว. (2526). กลวธเผยแพรนวตกรรมทางการศกษาสาหรบผบรหารและคร

กาวหนา. กรงเทพฯ:โรงพมพอกษรสมพนธ.

สภาพร เดชกระจาง. (2543). ระดบการรบรคณคาและการยอมรบนวตกรรมและเทคโนโลย

การศกษาของค รโรง เ รยนเอกชนจงหวดชลบ ร . วทยา นพ นธ มหาบณฑต

มหาวทยาลยบรพา.

สมตร คณานกร. (2518). หลกสตรและการสอน. กรงเทพฯ : ชวนการพมพ.

สรศกด ปาเฮ. (2554). แทบเลตเพอการศกษา : โอกาสและความทาทาย. สบคนเมอ 16

กนยายน 2557, จาก http://www.addkutec3.com.

สวรรณา เอยมสขวฒน. (2521). การยอมรบนวตกรรมทางการศกษาของครมธยมศกษา.

วทยานพนธมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

http://www.thairath.co.th/content/edu/335054

http://www.thairath.co.th/content/335054

http://library.senate.go.th/document/Ext3217.PDF

http://www.addkutec3.com/

99

เหมอนแพร ศรสวรรณ. (2555). หมอชแจกแทบเลตป.1 สงผลกระทบออ ขดขวางพฒนาการ

เดกทงรางกาย-สมอง พดชา-สบตานอยเหมอนเปน'ออทสตกส' แนะพอแมรบแทน

คมการใชวนละ2 ชวโมง. สบคนเมอ 16 กนยายน 2557. จาก http://www.tcijthai.com/

tcijthainews/view.php?ids=311&utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter.

อภญญา สขกล. (2527). ความตองการของครคณตศาสตรในการนานวตกรรมทาง

การศ กษา ไปใ ช ในการ เ ร ยนการสอนคณตศาสต ร ใน โร ง เ ร ยน มธยม

ศกษา

เขตกรงเทพมหานคร. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต.กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อศรานวส. (2557). ฟงเสยงครผสอนสะทอนนโยบายแจกแทบเลต. สบคนเมอ 11 มกราคม

2558. จาก http://www.isranews.org.

อทร นยมชาต. (2533). การศกษาระดบการยอมรบนวตกรรมการเรยนการสอนครกลมสราง

เสรมประสบการณชวตในโรงเรยนประถมศกษา สงกดสานกงานคณะกรรมการ

การประถมศกษาแหงชาต เขตการศกษา 11. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต.

กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อไร ถาวรงามยงสกล. (2528). ระดบการยอมรบนวกรรมทางการศกษาของศกษานเทศก

อาเภอและครวชาการกลมโรงเรยนในเขตการศกษา 9. วทยานพนธการศกษา

มหาบณฑต.กรงเทพฯ:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

Burford,Clara Ruth Hooten. Measurement of Changes in Teachers as Indicators of Stage

of Implementation of an Innovation at an Elementary School. Dissertation

Abstracts Internaional. 42 : 922-A ; September 1981.

Levis,Mary Elizabeth Daly. Factors that Affect Continued Use of a curriculum Innovation

by Faculty in a community College. Dissertation Abstracts International. 48 :

295 - A ; August 1987.

Powell,Lou G. An Analysis of Research Educators” Degree of Implementation and

Concerns Related to adoption of An Innovation. Dissertation Abstracts

Internaional. 42(12) : 5245-A ; June 1982.

Roger. Diffusion of Innovations.New York : The Free Press,1962.

_____. Diffusion of Innovations.3 rd ed. New York : The Free Press,1983.

100

Rogers , Everett M. and Shoemaker , F. Floyed. Communication of Innovations : A Cross

Cultural Approach. New York : The Free Press,1971.

Technology and Education Association of American. Educational Technology :

A Glossary of Term. Washington D.C. : 1979.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก

รายชอผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอทใชในการศกษาคนควา

103

รายชอผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอทใชในการศกษาคนควา

1. ผชวยศาสตราจารย ดร.ดเรก ธระภธร อาจารย

ภาควชาเทคโนโลยและสอสาร

การศกษา คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยนเรศวร

2. ดร.นชจร บญเกต อาจารย

ภาควชาเทคโนโลยและสอสาร

การศกษา คณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏสรนทร

3. นายปญญา ภาษาทอง ศกษานเทศก

สานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษากาแพงเพชร เขต 2

ภาคผนวก ข

แบบประเมนความสอดคลองของแบบสอบถาม เรอง การยอมรบนวตกรรมแทบเลต

เพอการเรยนการสอน ในระดบประถมศกษาของคร


(สาหรบผเชยวชาญ)

105

แบบประเมนความสอดคลองของแบบสอบถาม

เรอง การศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

ในระดบประถมศกษาของคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา


คาชแจง

1. แบบสอบถามนจดทาขนโดย นางสาวณภทร งามวลย นสตปรญญาโท ชนปท 2

สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยนเรศวร มวตถประสงคในการรวบรวม

ความคดเหนของผ เชยวชาญทางดานเนอหาเพอตรวจสอบความสอดคลองของแบบสอบถาม เรอง

การศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษาของคร สงกด

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร เพอนาขอเสนอแนะไปพฒนาและ

หาประสทธภาพในการปรบปรงแกไขใหสมบรณมากยงขน

2. การวนจฉยของผ เชยวชาญ ใชเกณฑดงน

ใสเครองหมาย ลงในชอง +1 ถาแนใจวาขอคาถามวดไดตรงกบระดบการยอมรบในแตละขน

ใสเครองหมาย ลงในชอง 0 ถาไมแนใจวาขอคาถามวดไดตรงกบระดบการยอมรบในแตละขน

ใสเครองหมาย ลงในชอง -1 ถาแนใจวาขอคาถามไมสามารถวดไดตรงกบระดบการยอมรบใน

แตละขน

คาจากดความทใชในแบบสอบถาม

การยอมรบ หมายถง ระดบการตดสนใจของคร เกยวกบการนาเอานวตกรรมแทบเลตมา

ใชเพอสงเสรมหรอแกปญหาในการจดการเรยนการสอนของตนเองอยางถาวร

ขนรบทราบ หมายถง ครรบทราบวามการนาแทบเลตมาใชเพอการจดการเรยนการสอน

ในวงการศกษา แตตนเองยงไมเคยใชและไมทราบรายละเอยดเกยวกบการนาแทบเลตมาใชใน

การจดการเรยนการสอนของตนเอง

ขนสนใจ หมายถง ครสนใจในการนาแทบเลตมาใชเพอจดการเรยนการสอน และศกษา

ขอมลเกยวกบ แทบเลตทสามารถนามาใชในการจดการเรยนการสอนของตนเอง โดยการ

สอบถามจากเพอนคร หรอหาขอมลจากแหลงขอมลตางๆ ดวยตนเอง

106

ขนประเมนผล หมายถง ครพจารณาถงขอด ขอเสย และขอจากดของการนาแทบเลตมา

ใชในการจดการเรยนการสอน แลวจงตดสนใจนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน

ขนทดลองใช หมายถง ครตดสนใจนาแทบเลตไปทดลองใชในการจดการเรยนการสอน

เพอศกษาความเปนไปไดในการนาแทบเลตมาใชเพอการสอนของตนเอง

ขนยอมรบ หมายถง ครยอมรบทจะใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนอยางถาวร

เมอพบวาผลการนาแทบเลตไปทดลองใชจดการเรยนการสอนเปนทนาพอใจ

ประเดนการยอมรบนวตกรรม ความคดเหน ขอเสนอแนะ

+1 0 -1

ขนรบทราบ

1. ทานทราบวาจะมการนาแทบเลตมาใชเปนสอ

การสอนในโรงเรยน

2. ทานทราบวาแทบเลตเปนนวตกรรมทมการใชงาน

ไดคลายคลงกบสมารทโฟนหรอเครองคอมพวเตอร

3. ทานทราบวาแทบเลตสามารถนามาใชเปนสอ

การสอนไดหลายรปแบบ เชน หนงสออเลกทรอนกส,

บทเรยนสาเรจรป , เกม

4. ทานทราบวาการนาแทบเลตไปใชในการเรยน

การสอน มวธการใชงานทงายไมซบซอน

ขนสนใจ

5. ทานมความสนใจทจะทดลองใชแทบเลต


6. ทานพยายามหาขอมลเพมเตมเกยวกบวธการ

นาแทบเลตไปใชในการเรยนการสอน เพอใหเขาใจ

วธการใชงานมากยงขน

7. ทานมความสนใจทจะเขารบการฝกอบรมเกยวกบ

การใชแทบเลตเพอจะนาไปใชในการจดการเรยน

การสอน

107


+1 0 -1

ขนประเมนผล

8. ทานคดวาการนาแทบเลตไปใชมประโยชน

ตอการจดการเรยนการสอนของตนเอง

9. ทานคดวา ทานสามารถใชแทบเลตเพอการเรยน

การสอนไดเปนอยางด

10.ทานคดวาในรายวชาทรบผดชอบ ควรนาแทบเลต

เพอการเรยนการสอนมาใชเปนสอการสอน

11.ทานคดวาการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยน

การสอนเปนเรองงาย

12. ทานคดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยน

การสอนเปนเ รองทมความยงยากซบซอนเพราะ

ตองใชทกษะและความเขาใจอยางมาก

13. ทานคดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยน

การสอนทาใหทานสนเปลองเวลาในการเตรยมการ

เรยนการสอนแบบอนๆ

ขนทดลองใช

14. ทานตองใชเวลามากในการเรยนรเกยวกบการนา

แทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน

15. ทานจะเลอกแทบเลตมาใชเปนสอการสอน

มากกวาสออนๆ

16. ทานนาแทบเลตไปใชในการเรยนการสอน

โดยมการออกแบบวธการสอนใหเหมาะสมกบเดก

ของตนเอง

108


+1 0 -1

ขนยอมรบ

17. หากไมมการบงคบใหใชแทบเลตในการจด

การ เ รยนการสอน ท าน กจ ะ นาแ ทบเ ล ตไ ปใ ช


18. ทานคดวาจะใชแทบเลต เปนสอการเรยนการสอน

ตอไปเรอยๆ

19. ทานจะใชแทบเลตเพอประกอบการเรยนการสอน

ถงแมวาทานจะยงใชงานแทบเลตไดไมชานาญ

20. ถงแมวาทานจะพบปญหาในการใชแทบเลต

เพอการเรยนการสอน แตทานจะยงคงใชแทบเลต

เพอการเรยนการสอนตอไป

ขอแสดงความขอบคณอยางยง

( นางสาวณภทร งามวลย )

ผศกษาคนควา

ลงชอ

................................................................

(...........................................................)

ผทรงคณวฒ

109

ภาคผนวก ค

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลองของแบบสอบถาม

เรอง การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน ในระดบประถมศกษาของ

คร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

110

ตารางแสดงผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง ( IOC ) แบบสอบถาม เรอง การยอมรบ

นวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน ในระดบประถมศกษาของคร สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

รายการประเมน

คะแนนการ

พจารณาของ

ผเชยวชาญ �𝑿 IOC

ผลการ

พจารณา

1 2 3


1. ทานทราบวาจะมการนาแทบเลตมาใชเปนสอการสอน

ในโรงเรยน

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

2. ทานทราบวาแทบเลตเปนนวตกรรมทมการใชงานได

คลายคลงกบสมารทโฟนหรอเครองคอมพวเตอร

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

3. ทานทราบวาแทบเลตสามารถนามาใชเปนสอการสอน

ไดหลายรปแบบ เชน หนงสออเลกทรอนกส ,บทเรยน

สาเรจรป , เกม

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

4. ทานทราบวาการนาแทบเลตไปใชในการเรยนการสอน

มวธการใชงานทงายไมซบซอน

0 +1 +1 2 0.67 ใชได

ขนสนใจ

5. ทานมความสนใจทจะทดลองใชแทบเลตในการจดการ

เรยนการสอน

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

6. ทานพยายามหาขอมลเพมเตมเกยวกบวธการนา แทบ

เลตไปใชในการเรยนการสอน เพอใหเขาใจวธการใช

งานมากยงขน

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

7. ทานมความสนใจทจะเขารบการฝกอบรมเกยวกบการ

ใชแทบเลตเพอจะนาไปใชในการจดการเรยนการสอน

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได


8. ทานคดวาการนาแทบเลตไปใชมประโยชนตอการจด

การเรยนการสอนของตนเอง

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

9. ทานคดวา ทานสามารถใชแทบเลตเพอการเรยนการ

สอน ไดเปนอยางด

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

10. ทานคดวาในรายวชาทรบผดชอบ ควรนาแทบเลตเพอ

การเรยนการสอนมาใชเปนสอการสอน

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

111

รายการประเมน

คะแนนการ

พจารณาของ

ผเชยวชาญ �𝑿 IOC

ผลการ

พจารณา

1 2 3

ขนประเมนผล (ตอ)

11. ทานคดวาการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการ

สอนเปนเรองงาย

+1

+1

+1

3

1.00

ใชได

12. ทานคดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน

เปนเรองทมความยงยากซบซอนเพราะตองใชทกษะ

และความเขาใจอยางมาก

0 +1 +1 2 0.67 ใชได

13. ทานคดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน

ทาใหทานสนเปลองเวลาในการเตรยมการเรยนการสอน

แบบอนๆ

0 +1 +1 2 0.67 ใชได


14. ทานตองใชเวลามากในการเรยนรเกยวกบการนาแทบ

เลตไปใชในการจดการเรยนการสอน

0 +1 +1 2 0.67 ใชได

15. ทานจะเลอกแทบเลตมาใชเปนสอการสอน มากกวาสอ

อนๆ

0 +1 +1 2 0.67 ใชได

16. ทานนาแทบเลตไปใชในการเรยนการสอนโดยมการ

ออกแบบวธการสอน ใหเหมาะสมกบเดกของตนเอง

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

ขนยอมรบ

17. หากไมมการบงคบใหใชแทบเลตในการจดการเรยนการ

สอน ทานกจะนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยน

การสอน

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

18. ทานคดวาจะใชแทบเลต เปนสอการเรยนการสอนตอไป

เรอยๆ

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

19. ทานจะใชแทบเลตเพอประกอบการเรยนการสอน

ถงแมวาทานจะยงใชงานแทบเลตไดไมชานาญ

0 +1 +1 2 0.67 ใชได

20. ถงแมวาทานจะพบปญหาในการใชแทบเลตเพอการ

เรยนการสอน แตทานจะยงคงใชแทบเลตเพอการเรยน

การสอนตอไป

+1 +1 +1 3 1.00 ใชได

112

ตารางแสดงคาความเชอมนของแบบสอบถามเรอง การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการ

สอน ในระดบประถมศกษาของคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวด

กาแพงเพชร

กลมตวอยาง

คนท

ผลการวเคราะห

จานวนขอท

ตอบ

คะแนน

รวม คาเฉลย



สมประสทธการ

กระจาย (%)

(Sum.) (Mean : `X) (S.D.) (C.V.)

1 20 82 4.10 0.85 20.79

2 20 81 4.05 0.89 21.90

3 20 83 4.15 0.75 17.96

4 20 77 3.85 0.81 21.11

5 20 75 3.75 0.64 17.03

6 20 76 3.80 0.77 20.20

7 20 71 3.55 0.51 14.38

8 20 70 3.50 0.51 14.66

9 20 70 3.50 0.51 14.66

10 20 70 3.50 0.61 17.34

11 20 69 3.45 0.51 14.79

12 20 69 3.45 0.60 17.53

13 20 67 3.35 0.49 14.61

14 20 74 3.70 0.73 19.80

15 20 70 3.50 0.61 17.34

16 20 62 3.10 0.31 9.93

17 20 58 2.90 0.55 19.05

18 20 56 2.80 0.77 27.42

19 20 76 3.80 0.77 20.20

20 20 73 3.65 0.75 20.42

113

กลมตวอยาง

คนท

ผลการวเคราะห

จานวนขอท

ตอบ

คะแนน

รวม คาเฉลย



สมประสทธการ

กระจาย (%)

(Sum.) (Mean : `X) (S.D.) (C.V.)

21 20 68 3.40 0.68 20.02

22 20 68 3.40 0.60 17.60

23 20 70 3.50 0.51 14.66

24 20 71 3.55 0.60 17.04

25 20 69 3.45 0.60 17.53

26 20 69 3.45 0.51 14.79

27 20 70 3.50 0.69 19.66

28 20 70 3.50 0.51 14.66

29 20 68 3.40 0.60 17.60

30 20 71 3.55 0.51 14.38

คาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบมคาเทากบ 0.88

ภาคผนวก ง

แบบสอบถาม เรอง การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน ในระดบ

ประถมศกษาของคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

115

แบบสอบถามเพอการวจย

เรอง การศกษาการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอนในระดบประถมศกษา

ของคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดกาแพงเพชร

คาชแจง

แบบสอบถามนมวตถประสงคเพอศกษาความคดเหนเกยวกบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตมาใชเพอ

จดการเรยนการสอน แบงออกเปน 2 ตอนดงน

1. ขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม

2. ความคดเหนเกยวกบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

คาจากดความทใชในแบบสอบถาม

การยอมรบ หมายถง ระดบการตดสนใจของคร เกยวกบการนาเอานวตกรรมแทบเลตมาใชเพอ

สงเสรมหรอแกปญหาในการจดการเรยนการสอนของตนเองอยางถาวร

ขนรบทราบ หมายถง ครรบทราบวามการนาแทบเลตมาใชเพอการจดการเรยนการสอนในวงการ

ศกษา แตตนเองยงไมเคยใชและไมทราบรายละเอยดเกยวกบการนาแทบเลตมาใชในการจดการเรยนการสอน

ของตนเอง

ขนสนใจ หมายถง ครสนใจในการนาแทบเลตมาใชเพอจดการเรยนการสอน และศกษาขอมลเกยวกบ

แทบเลตทสามารถนามาใชในการจดการเรยนการสอนของตนเอง โดยการสอบถามจากเพอนคร หรอหาขอมล

จากแหลงขอมลตางๆ ดวยตนเอง

ขนประเมนผล หมายถง ครพจารณาถงขอด ขอเสย และขอจากดของการนาแทบเลตมาใชในการ

จดการเรยนการสอน แลวจงตดสนใจนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอน

ขนทดลองใช หมายถง ครตดสนใจนาแทบเลตไปทดลองใชในการจดการเรยนการสอน เพอศกษา

ความเปนไปไดในการนาแทบเลตมาใชเพอการสอนของตนเอง

ขนยอมรบ หมายถง ครยอมรบทจะใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนอยางถาวร เมอพบวา

ผลการนาแทบเลตไปทดลองใชจดการเรยนการสอนเปนทนาพอใจ

116

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย ตามความเปนจรงลงใน � หนาขอ และทานสามารถตอบได 1 ขอ เทานน

ตอนท 1 ขอมลสวนบคคล

1. เพศ

� ชาย � หญง

2. อาย (ป)

� ตากวา 30 ป � 30 – 40 ป � 41 – 50 ป � มากกวา 50 ป

3. วฒการศกษาสงสด

� ตากวาปรญญาตร � ปรญญาตร � ปรญญาโท � ปรญญาเอก

4. ประสบการณในการสอน

� ตากวา 5 ป � 5 - 10 ป � 11 - 15 ป � 15 ปขนไป

5. ทานสอนวชาในกลมสาระใด

� คณตศาสตร � ภาษาไทย � ภาษาตางประเทศ

� ศลปะ � วทยาศาสตร � สขศกษาและพลศกษา

� การงานอาชพและเทคโนโลย � สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

6. ทานเคยเขารบการอบรมเกยวกบแทบเลตหรอไม

� เคย � ไมเคย

ถาเคยโปรดระบ......................................................................................................................................

7. ทานมแทบเลตใชหรอไม

� ม � ไมม

8. ทานคดวาทานมคณลกษณะแบบใด เมอรวามนวตกรรมใหมเกดขน

� ทดลองใชทนท � ศกษากอนเมอเหนวานาสนใจจงทดลองใช

� เมอมผใชงานกนอยางแพรหลาย จงทดลองใช � ตองมการบงคบ จงจะทดลองใช

� ไมทดลองใชถงแมวาจะถกบงคบ

117

ตอนท 2 การยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

คาชแจง โปรดศกษาขอความในแบบสอบถามตามสภาพความเปนจรงวา ทานมความคดเหนหรอไดปฏบตตน

ในเรองตอไปนมากนอยเพยงไร แลวทาเครองหมาย ลงในชองวางตามระดบความคดเหน

ซงแบงออกเปน 5 ระดบ

5 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบมากทสด

4 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบมาก

3 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบปานกลาง

2 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบนอย

1 หมายถง เหนดวยหรอปฏบตในระดบนอยทสด

ประเดนการยอมรบนวตกรรม ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1


1. ทานทราบวาจะมการนาแทบเลตมาใชเปนสอการสอนในโรงเรยน

2. ทานทราบวาแทบเลตเปนนวตกรรมทมการใชงานไดคลายคลงกบ

สมารทโฟนหรอเครองคอมพวเตอร

3. ทานทราบวาแทบเลตสามารถนามาใชเปนสอการสอนไดหลาย

รปแบบเชน หนงสออเลกทรอนกส , บทเรยนสาเรจรป , เกม

4. ทานทราบวธการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน

ขนสนใจ

5. ทานมความสนใจทจะทดลองใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอน

6. ทานพยายามหาขอมลเพมเตมเกยวกบวธการนาแทบเลตไปใช

ในการเรยนการสอน เพอใหเขาใจวธการใชงานมากยงขน

118


5 4 3 2 1


8. ทานคดวาการนาแทบเลตไปใชมประโยชนตอการจดการเรยนการ

สอนของตนเอง

9. ทานคดวา ทานสามารถใชแทบเลตเพอการเรยนการสอน ไดเปน

อยางด

10.ทานคดวาในรายวชาทรบผดชอบ ควรนาแทบเลตเพอการเรยนการ

สอนมาใชเปนสอการสอน

11.ทานคดวาการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยนการสอนเปนเรอง

งาย

12. ทานคดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนเปนเรองทม

ความยงยากซบซอนเพราะตองใชทกษะ และความเขาใจอยางมาก

13. ทานคดวาการใชแทบเลตในการจดการเรยนการสอนทาใหทาน

สนเปลองเวลาในการเตรยมการเรยนการสอนแบบอนๆ


14. ทานกาลงเรยนรเกยวกบการนาแทบเลตไปใชในการจดการเรยน

การสอน

15. ทานใชแทบเลตเปนสอการสอนในรายวชาของทาน

16. ทานนาแทบเลตไปใชในการเรยนการสอนโดยมการออกแบบ

วธการสอน ใหเหมาะสมกบเดกของตนเอง

119


5 4 3 2 1

18. ทานตงใจทจะใชแทบเลต เปนสอการเรยนการสอนตอไปอยาง

ตอเนอง

19. ทานศกษาและพฒนาวธการเรยนการสอนโดยใชแทบเลตอยาง

ตอเนอง และเผยแพรขอมลเกยวกบการใชแทบเลตในการเรยนการสอน

ใหเพอนครและบคคลอนเมอมโอกาส

20. ถงแมวาทานจะพบปญหาในการใชแทบเลตเพอการเรยนการสอน

แตทาน จะยงคงใชแทบเลตเพอการเรยนการสอนตอไป

ตอนท 3 ขอเสนอแนะและความคดเหนเกยวกบการยอมรบนวตกรรมแทบเลตเพอการเรยนการสอน

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ขอขอบพระคณทานทสละเวลาในการตอบแบบสอบถาม

นางสาวณภทร งามวลย

ผวจย

120

ประวตผวจย

121

ประวตผวจย

ชอ – ชอสกล ณภทร งามวลย

วน เดอน ป เกด 4 เมษายน 2527

ทอยปจจบน 13/2 ม.1 ต. วงหามแห อ. ขาณวรลกษบร จ. กาแพงเพชร 62140

ททางานปจจบน โรงเรยนบานหนองชะแอน ต.วงหามแห อ.ขาณวรลกษบร

จ.กาแพงเพชร 62140

ตาแหนงหนาทปจจบน คร คศ.1

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2545 ระดบมธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยนโคงไผวทยา ต.โคงไผ

อ.ขาณวรลกษบร จ.กาแพงเพชร

พ.ศ. 2549 วท.บ.(สถต) มหาวทยาลยสงขลานครนทร

การศึกษาการยอมรับนวัตกรรมแท็บเล็ตเพื่อการเรียนการสอนใน...

Documents

Transcript of การศึกษาการยอมรับนวัตกรรมแท็บเล็ตเพื่อการเรียนการสอนใน...