A prerequisite for attending a written exam is a pozitivno ......Pogoj za opravljanje pisnega izpita...

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Akcijsko raziskovanje v okoljskem izobraževanju Course title: Action Research in Environmental Education

Študijski program in stopnja Study programme and level

Študijska smer Study field

Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program druge stopnje Razredni pouk / 1. 1 ali 2

2nd level Programme Elementary education / 1. 1 or 2

Vrsta predmeta / Course type Izbirni/elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work

Druge oblike študija

Samost. delo Individ.

work ECTS

15 15 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Nika Golob Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures:

Slovenščina/Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenščina/Slovene Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Pogoj za opravljanje pisnega izpita so opravljene in pozitivno ocenjene vaje ob zaključku izvedbe.

A prerequisite for attending a written exam is a positive tutorial at the end of semester.

Vsebina:

Content (Syllabus outline):

Akcijsko raziskovanje v kontekstu pedagoškega raziskovanja. Modeli in značilnosti akcijskega raziskovanja. Pomen akcijskega raziskovanja za učiteljsko prakso in profesionalni razvoj. Povezovanje teorije in prakse okoljskega izobraževanja. Okoljsko izobraževanje in trajnostni razvoj v osnovni šoli. Interdisciplinarno načrtovanje okoljskih šolskih projektov in vključevanje akcijskega raziskovanja.

Action research in context of educational research. Models and characteristics of action research. The importance of action research for teaching practice and profesional development. Conecting theory to environmental education practice. Environmental education and sustainable development in primary school. Interdisciplinary planing of environmental school projects and implementing of action research in teaching practice.

Temeljni literatura in viri / Readings: Vogrinc, J.,(2014) Akcijsko raziskovanje kot temeljni raziskovalni pristop v okviru projekta PROFILES. v DEVETAK, Iztok (urednik), METLJAK, Mira (urednik). Inovativno poučevanje naravoslovja in spodbujanje naravoslovne pismenosti v osnovni in srednji šoli. 1. izd. Ljubljana: Pedagoška fakulteta, 2014. DUH, Matjaž (ur.), AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana.(2011) Raziskovalni vidiki ekologije v kontekstu edukacije : znanstvena monografija. Maribor: Pedagoška fakulteta; Rakičan: RIS Dvorec. Janez Krek in sod. (Ur.) (2007) Učitelj v vlogi raziskovalca : akcijsko raziskovanje na področjih medpredmetnega povezovanja in vzgojne zasnove v javni šoli. Ljubljana : Pedagoška Fakulteta. Jasna Mažgon (2008) Razvoj akcijskega raziskovanja na temeljnih postavkah kvalitativne metodologije. Ljubljana : Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete. Cilji in kompetence:

Objectives and competences:

Študent/ka: • se seznani z osnovami akcijskega raziskovanja in zna teoretična spoznanja prenesti v pedagoško prakso, • se usposablja za načrtovanje in izvajanje akcijskega raziskovanja • si razvija interes in sposobnosti za učno delo in spremljanje razvoja učencev in lastnega profesionalnega razvoja • se usposablja za načrtovanje okoljskih interdisciplinarnih projektov

Student (he or she): • becomes familiar with: the principles of acton research and knows how to transfer theoretical knowledge into pedagogical practice, • gets trained for planning and executing an action research • develops interest and capabilities for teaching work and develop apabilities of monitoring the development of pupils and their own professional development

• gets trained for interdisciplinary planning of environmental projects

Predvideni študijski rezultati:

Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

• uporabljati metodologijo akcijskega raziskovanja v šolski praksi

• interdisciplinarnega načrtovanja okoljskih šolskih projektov

• uporabljati programska orodja • reševati probleme v okoljskem

izobraževanju • dela v skupini

Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to:

• use of action research methodology in school practice

• interdisciplinary plannig of environmental school projects

• use of information technology: use of software tools in education and statistics,

• solve educational/didactic problems in environmetal education,

• working in a group: solving tasks in pairs and small groups.

Metode poučevanja in učenja:

Learning and teaching methods:

Visokošolsko predavanje, metoda razgovora, metoda reševanja problemov, sodelovalno učenje, mikropouk,.

Higher education lecture, the method of discourse, problem solving, microteaching, cooperative learning.

Načini ocenjevanja:

Delež (v %) / Weight (in %)

Assessment:

pisni izpit projekt

50% 50%

Writen exam Project

Reference nosilca / Lecturer's references: GOLOB, Nika. Learning science through outdoor learning. The new educational review, ISSN 1732-6729, 2011, vol. 25, no. 3, str. 221-234.

GOLOB, Nika. Teacher preparation for environmental education : wokshop on outdoor experiential learning. V: LASKER, George Eric (ur.), ANDONIAN, Greg (ur.). Advances in education. Windsor (Ont.): International Institute for Advanced Studies in Systems Research and Cybernetics, 2007, str. 63-67.

GOLOB, Nika. Education for sustainable development as a permanent process. The international journal of learning. [Print ed.], 2009, vol. 16, iss. 10, str. [11]-19.

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Delo z besedili Course title: Working with texts



Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program druge stopnje Razredni pouk 1. 1. ali 2.

2nd level Programme Elementary education 1. 1. or 2.

Vrsta predmeta / Course type Izbirni / elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Polonca Šek Mertük Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene

Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina:


• Zahtevnejša poglavja iz besediloslovja. • Govorjena in zapisana besedila in besedilne vrste. • Poglobljeno razvijanje sporazumevalnih zmožnosti,

kritično sprejemanje različnih besedil ter tvorjenje ustreznih, razumljivih, pravilnih in učinkovitih besedil.

• Glasoslovno moduliranje govorjenih besedil (pravorečje SKJ, jakostno naglaševanje besedja, stavčna in besedilna fonetika).

• Poglobljeno pravopisno vedenje. • Pravopisna in pravorečna normativnost v prepletu z

učnim načrtom za slovenski jezik v osnovni šoli in učnimi gradivi pri pouku slovenskega jezika.

Izbrani problematični primeri pravopisne in pravorečne rabe v konkretnih primerih različnih vrst besedil.

• Complex parts of text linguistics. • Oral and written texts and text classes. • Depth developing communication skills, critical perception

of various texts and formation of adequate, understandable, correct and efficient written texts.

• Phonetic preparation of oral texts (correct accentuation, sentence/text pfonetic).

• Depth orthography knowledge. • Orthographic and pronunciation normativity in intertwining

with curricula for the Slovene language in primary school and teaching material in Slovene language class.

Selected problem examples of orthographic and pronunciation usage in concrete texts sorts.

Temeljni literatura in viri / Readings: Majdič, V. (2004). Pogledi na jezik: razprave in članki o slovenskem jeziku. Ljubljana: Debora. Slovenski pravopis. (2001). Ljubljana: ZRC SAZU. Šeruga Prek, C. in Antončič, E. (2007). Slovenska zborna izreka. Maribor: Aristej. Toporišič, J. (2000). Slovenska slovnica. Maribor: Založba Obzorja. Učni načrti za slovenski jezik v osnovni šoli.

Cilji in kompetence:


• Študentje poglobijo pravopisno in pravorečno znanje. • Seznanijo se z vpletenostjo pravopisnih in pravorečnih

načel v učne načrte za slovenski jezik v osnovni šoli. • Poglobljeno spoznavajo zakonitosti govorjenih in

zapisanih besedil. • Izboljšajo govorno in pisno kulturo. • Kritično sprejemajo različna besedila.

• Students deepen orthographic and pronunciation knowledge.

• They get acquinted with inclusion of orthographic and pronunciation principles in curricula of the Slovene language in primary school.

• They depth become aware of rules of oral and written texts. • Improvement of verbal and wirtten culture. They critical percept of various texts.



Znanje in razumevanje: • Študenti poglabljajo pragmatični, besediloslovni in

glasoslovni ustroj besedil. • Poglobijo svoje pravopisno in pravorečno znanje. • Znajo povezovati zakonitosti slovenskega jezika. • Študentje znajo usvojeno znanje uporabiti pri šolskem

delu z besedilnimi vrstami v skladu z veljavnim učnim načrtom.

• Izboljšajo svojo govorno in pisno kulturo.

Knowledge and understanding: • Students deepen pragmatics, text linguistics and

phonological structure of texts. • They deepen orthographic and pronunciation knowledge. • Students know connect laws of the Slovene language. • Students are able to use the acquired knowledge in the

classroom work with texts sorts and according to curricula. • They become qualified in efficient public speaking and

written kulture.



• (interaktivno) predavanje • seminar

• (interactive) lecture • seminar



Assessment:

• aktivno sodelovanje pri seminarju • pisni izpit • ustni izpit

10 % 50 % 40 %

• active participation in seminar • written examination • oral examination

Reference nosilca / Lecturer's references: 1. ŠEK MERTÜK, Polonca. Vejica premalo ali preveč pri študentih razrednega pouka. Revija za elementarno izobraževanje, apr. 2011, letn. 4, št. 1/2, str. 123–145. 2. ŠEK MERTÜK, Polonca. Neupoštevanje pravopisnih pravil v učnih pripravah na nastope pri matematiki. V: KRANJC, Simona (ur.). Meddisciplinarnost v slovenistiki, (Obdobja, Simpozij, = Symposium, 30). 1. natis. Ljubljana: Znanstvena založba Filozofske fakultete, 2011, str. 449-454. 3. ŠEK MERTÜK, Polonca. Pogoste pravopisne napake v skladenjski rabi ločil. V: KRAKAR-VOGEL, Boža (ur.). Slavistika v regijah - Maribor, (Zbornik Slavističnega društva Slovenije, 22). Ljubljana: Zveza društev Slavistično društvo Slovenije, 2011, str. 77-82.

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Izvenšolsko branje na razredni stopnji Course title: Out-of-school Reading at Elementary School Level



Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program druge stopnje Razredni pouk Razredni pouk 1. 1 ali 2

2nd level Programme Elementary education Elementary education 1. 1 or 2

Vrsta predmeta / Course type izbirni /elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje Clinical work



work ECTS

15 15 0 0 0 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: red. prof. dr. Dragica Haramija; hab: mladinska književnost Jeziki / Languages:


slovenski /Slovenian

Vaje / Tutorial: slovenski /Slovenian Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisites:

V predavanje se vključujejo vpisani študentje na smeri Razredni pouk, ki predmet izberejo. Študijske obveznosti so: bibliopedagoške dejavnosti v Mariborski knjižnici, portfolio iz nabora poglobljenih vsebin (30 %) in uspešno opravljen preizkus znanja, ki se opravi z ustnim preverjanjem, izpit (70 %).

The lectures and the seminars under this course are attended by students enrolled in the programme Elementary education , elective course for students. Academic obligations: bibliopedagogical activities in Maribor Public Library, Students need to prepare a portfolio on one of a wide array of in-depth topics (30 %) and pass an oral exam (70 %).

Vsebina:


Knjižna vzgoja kot dejavnik kakovostne literature: - leposlovne knjige (poezija, proza,

dramatika), - informativne knjige – kakovostna poljudna

znanost za učence razredne stopnje (npr. naravoslovne, družboslovne vsebine, likovna umetnost, glasba …).

Metodologija spremljanja aktualne mladinske produkcije: - literarne nagrade (večernica, desetnica,

zlata hruška, najlepša slikanica za nagrado Kristine Brenkove, Levstikova nagrada),

- raziskovalni pristopi k oblikovanju priporočilnih seznamov, lestvice priljubljenosti branja.

Knjižnična vzgoja: - bibliopedagoške dejavnosti (urejenost

knjižničnega gradiva, knjižno in neknjižno gradivo, pravljične ure, knjižni kviz…).

- podpora knjižnice pri realizaciji različnih kurikularnih ciljev.

Učitelj razrednega pouka kot mentor branja: bralna značka, bralni nahrbtnik, pravljični krožek, tekmovanje za Cankarjevo priznanje.

Literary education as a factor of quality literature:

- belletristic books (poetry, prose, drama), - informative books – quality popular

science for children in elementary education (subject matter from natural and social sciences, fine art, music etc.).

Methodology of keeping track of the development in children and juvenile literature production:

- literary awards (Večernica Award, Desetnica Award, Golden Pear, Kristina Brenk Award for best original Slovenian picture book, Levstik Award),

- research approaches to recommended lists, popularity chart of reading.

Library and Information Science course (LIS course):

- bibliopedagogical activities (organising library materials, print and non print sources, fairy-tale lessons, literary quiz etc.),

- Support of a library towards realisation of various curricular goals.

Elementary school teacher as a reading mentor: Reading Badge, Reading Backpack, Fairy Tale Club, the Cankar Prize competition.

Temeljni literatura in viri / Readings: HARAMIJA, Dragica, BATIČ, Janja: Poetika slikanice. Murska Sobota: Franc-Franc, 2013. HARAMIJA, Dragica: Nagrajene pisave. Murska Sobota: Franc-Franc, 2012 (izbrana poglavja) HARAMIJA, Dragica, PERKO, Manca, 2011: Bralna značka in njenih petdeset let. V: KRAKAR-VOGEL, Boža (ur.). Slavistika v regijah – Maribor. Ljubljana: Zveza društev Slavistično društvo Slovenije. 127-131. ILICH, iztok, 2006: Pota knjige. Ljubljana: Društvo Bralna značka Slovenije – ZPMS. SAKSIDA, Igor, 2011: Tekmovanje za Cankarjevo priznanje: zasnova, cilji. Revija za elementarno izobraževanje. Letn. 4, št. 4, str. 49-69. Viri bodo objavljeni sproti: vsako leto bo študent bral nagrajene knjige večernice, desetnice, Levstikove nagrade, zlate hruške in najlepše slikanice ter knjige, ki so razpisane za Cankarjevo priznanje za razredno stopnjo. Cilji in kompetence:


Osredotočenost na posredovanje književnih del na razredni stopnji, ki ni sestavni del Učnega načrta za slovenščino, temveč se posveča izvenšolskemu branju. Priporočila za branje kakovostnih knjig se najlažje uveljavijo z bralnimi seznami, ki omogočajo individualni izbor knjig.

Focus on promotion of literary texts in elementary school, which are neither part of Slovenian language and literature curriculum, but is dedicated to out-of-school reading. Recommendations of quality literature reading are best put into effect with reading lists, which enables individuals to choose books on their own.



Znanje in razumevanje: Študent pridobi znanje o Bralni znački, ki je gibanje za spodbujanje branja, zna sam sestaviti seznam primernih knjig za izvenšolsko branje; zna poiskati dodatno gradivo za pripravo otrok na tekmovanje za Cankarjevo priznanje.

Knowledge and understanding: Students gain knowledge on the Reading Badge which is an incentive to promote reading; can compose a list of appropriate books for out-of-school reading; can look up additional material to prepare pupils to the Cankar Prize competition.

Razume delovanje Bralne značke, pozna knjige za zlatega bralca, razume način pisanja spisa za Cankarjevo priznanje, razume način delovanja splošnih in šolskih knjižnic.

Students understand the concept of the Reading Badge; know which books are required to qualify as a 'golden reader'; knows how an essay for the Cankar Prize competition should be written; and understands how general and school libraries work.



Predavanja: predstavljeni so temeljni pojmi o izvenšolskem branju na razredni stopnji (bralna značka, tekmovanje za Cankarjevo priznanje, pravljični krožek). Seminar (seznam priporočenih knjig, nagrade). Obisk pionirske in šolske knjižnice (postavitev knjižničnega gradiva).

Lectures: Introduction to the basic notions related to out-of-school reading at elementary school level (Reading Badge, the Cankar Prize competition, Fairy Tale Club). Seminar (list of recommended books, prizes). A visit to a local library and to the school library (arrangement of books).



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Portfolio Ustni izpit

30 % 70 %

Type (examination, oral, coursework, project): Portfolio Oral examination

Reference nosilca / Lecturer's references: HARAMIJA, Dragica. Kako naj mentor razvija bralno zmožnost posameznika. Otrok knj., 2009, letn. 36, št. 76, str. 34-38. HARAMIJA, Dragica, PERKO, Manca. Bralna značka in njenih petdeset let. V: KRAKAR-VOGEL, Boža (ur.). Slavistika v regijah - Maribor, (Zbornik Slavističnega društva Slovenije, 22). Ljubljana: Zveza

društev Slavistično društvo Slovenije, 2011, str. 127-131. HARAMIJA, Dragica. Aktualnost kanonskih realističnih mladinskih besedil s temo revščine. Otrok in knjiga, 2013, letn. 40, št. 88, str. 5-17.

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Osnove pedagoškega svetovanja Course title: Basics of school counseling



Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program druge stopnje Razredni pouk / 1 1 ali 2

2nd level Programme Elementary education / 1 1 or 2

Vrsta predmeta / Course type Izbirni / elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vajework


Samost. deloIndivid. work

ECTS

15 15 SV 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: dr. Tina Vršnik Perše Jeziki / Languages:



Vaje / Tutorial: Slovenščina / Slovene Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Obvezna 80 % udeležba na seminarskih vajah

Compulsory 80 % attendance at tutorial

Vsebina:


Temeljna smernica predmeta je informirati bodoče učitelje o delu svetovalnih delavcev ter jim ponuditi osnovno znanje na področju pedagoškega svetovanja. Vsebinsko je predmet posvečen obravnavi sledečih področij: - definicije, terminologija ter opredelitev

značilnosti šolskega svetovalnega dela in pedagoškega svetovanja;

- seznanjanje s temeljnimi določbami in dokumentacijo ter izvedbenimi rešitvami pri pedagoškem svetovanju;

- spoznavanje različnih vsebinskih področij pedagoškega svetovanja;

- svetovalno delo in učenci; - svetovalno delo in učitelji; - svetovalno delo in starši; - socialna integracija/inkluzija; - prepoznavanje potreb učencev po

svetovanju; - strategije obravnave učencev; - strategije komunikacije; - sodelovanje učiteljev s svetovalno službo; - seznanjanje z možnostmi za dopolnjevanje

znanja iz področja svetovanja.

Basic intent is to inform future teachers about the work of school counseling service and to provide them with basic knowledge on the field of school counseling. The content is focused on: - definitions, terminology and the

characteristics of school counseling services and educational counseling;

- informing with the basic requirements and documentation and implementing solutions at school counseling;

- introduction to various areas of school counseling;

- counseling and students; - counseling and teachers; - counseling and parents; - social integration/inclusion; - identification of students’' need for

counseling; - strategies of treatment of students; - strategies of communication; - cooperation of teachers and school

counseling services; - introduction to possibilities for updating

the knowledge in the field of counseling; Temeljni literatura in viri / Readings:

Programske smernice. (2008). Svetovalna služba v osnovni šoli.Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.

Resman, M., Bečaj, J., Bezić, T., Čačinovič-Vogrinčič, G., Musek, J. (1999). Svetovalno delo v vrtcih, osnovnih in srednjih šolah. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.

Dodatna literatura:

Mrvar, P. (2006). Kratko, k rešitvam usmerjeno svetovanje v okviru šolskega svetovalnega dela. Sodobna pedagogika, letn. 57, št. 1, str. 146-158.Kalin, J., Resman, M., Šteh, B., Mrvar, P., Govekar-Okoliš, M., Mažgon, J. (2009). Izzivi in smernice kakovostnega sodelovanja med šolo in starši. Ljubljana: Znanstveni inštitut Filozofske fakultete.

Resman, M (2001). Dileme uresničevanja šolske integracije in inkluzije. Sodobna pedagogika, letn. 52, št. 5, str. 72-90.

Resman, M. (2003): Interkulturna vzgoja in svetovanje. Sodobna pedagogika, letn. 54, št. 1, str. 60-79.

Schmidt,J.J. (2003): Counseling in schools. Boston, New York: Allyn and Bacon.



Student/ka: - pozna osnove pedagoškega svetovanja ter delo

svetovalnega delavca; - razvija interes za fleksibilne oblike sodelovanja s

svetovalno službo; - razume pomen medsebojnih odnosov in komunikacije

Studet: - knows basics of school counseling and the work of school

counselors; - develops interest for flexible forms of cooperation with

school counseling service; - understands the importance of personal relations and

communication



Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: izkazati znanje iz področja pedagoškega svetovanja, izkazati razumevanje specifičnega dela svetovalnih

delavcev; znati uporabiti pedagoško komunikacijo.

Knowledge and understanding: On completion of this course the student will be able to: demonstrate knowledge of educational counseling; demonstrate the understanding specific work of school

counseling service; to apply the pedagogical communication.

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Spretnost komuniciranja. Organizacijske spretnost. Delo s posameznikom in skupino.

Transferable/Key skills and other attributes: Skills of communication, Skills of organization, Work with the individuals and with the groups.



visokošolsko predavanje, metoda razgovora, metoda reševanja problemov, sodelovalno učenje, analiza dokumentov seminarske vaje

lecture, the method of discourse, problem solving, cooperative learning, document analysis, tutorial



Assessment:

Pisni izpit Listovnik, portfolio

50 % 50 %

Written exam Portfolio

Reference nosilca / Lecturer's references: VRŠNIK PERŠE, Tina, KOZINA, Ana, RUTAR LEBAN, Tina. Negative school factors and their influence on math and science achievement in TIMSS 2003. Educ. stud., 2011, vol. 37, no. 3, str. 265-276

VRŠNIK PERŠE, Tina, KOZINA, Ana, RUTAR LEBAN, Tina. Zaznavanje agresivnih vedenj otrok in mladostnikov v šolah : analize podatkov mednarodnih raziskav. Šolsko polje, ISSN 1581-6036. [Tiskana izd.], 2011, letn. 22, št. 1/2, str. 73-89, 263-264. VRŠNIK PERŠE, Tina. Kontekstualiziranje (ne)uspešnosti poučevanja in učne (ne)uspešnosti. V: ŠTREMFEL, Urška (ur.). Učna (ne)uspešnost : pogledi, pristopi, izzivi : [znanstvena monografija]. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2014, str. 111-131.

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Pomoč družinam in kvaliteta življenja Course title: Support to Families and Quality of Life



Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program druge stopnje Razredni pouk

- 1. 1. ali 2.

2nd level Programme Elementary education - 1. 1 or 2

Vrsta predmeta / Course type Izbirni /Elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Schmidt Jeziki / Languages:


Slovenski Slovene

Vaje / Tutorial: Slovenski Slovene

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Opravljene vaje

Tutorials should be performed

Vsebina:


1. Družine z otroki z motnjami (motnje v duševnem razvoju, avtistične motnje, dolgotrajno bolni, učne težave, motnje vedenja, hiperaktivne motnje) - značilnosti družin in prilagajanje na motnjo - reakcije na inicialno razvojno oceno, stresorji 2. Kvaliteta življenja (KŽ), pristop pomoči -namen in cilji -sestavine pristopa KŽ -ocenjevanje KŽ -KŽ posameznika in družine -strategije razvijanja KŽ na področju politike in prakse 3. Pomoč in interveniranje -pristop KŽ na področju ocenjevanja in postavljanja diagnoze -vrste pomoči in storitev -programi osredinjeni na družino -partnersko sodelovalni odnos med družino in šolo -individualni, družinski in okoljski dejavniki, ki uspešno delujejo na KŽ

1. Families with children with disabilities (intellectual disabilities, autistic disorders, health impairments, learning disabilities, behaviour disorders, hyperactiviry disorders) -characteristics of families, adaptation on disability -reaction on inicial developmental diagnosis, stressors 2. A Qality of life (QOL), Approach to Support -purposes and goals -elements of QOL approach -assessing QOL -QOL for individuals and families -strategiesfor applying QOL approach to policy development and practice 3. Support and Intervention -a QOL approach to assessment and diagnosis -types of support and service -families centred programs -family – school partnership -individual, family and community factors that influence success with QOL

Temeljni literatura in viri / Readings: -Novljan, E. (2003). Sodelovanje s starši otrok s posebnimi potrebami pri zgodnji obravnavi. Ljubljana, Zveza Sožitje Slovenije. -Brown, I., & Brown, R. I. (2009). Choice as an aspect of quality of life for people with intellectual disabilities. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 6(1), 11-18. -Brown, R. I., Schalock, R. L., & Brown, I. (2009). Quality of life: Its application to persons with intellectual disabilities an their families – introduction and overview. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 6(1), 2-6. -Fulgosi Masnjak, R., Igrič, L. in Lisak, N. (2013). Roditeljsko poimanje tolerancije u odgoju djeteta i suradnja s učiteljima. Revija za rehabilitacijska istraživanja, vol. 49, 23-36. Cilji in kompetence:


-Zmožnost razumevanja značilnosti družin z otroki z različnimi motnjami in njihovih potreb -Zmožnost razumevanja komponent kvalitete življenja in uporabe pristopa KŽ v praksi -Zmožnost poznavanja in razumevanja pomena strokovne podpore, intervencij in drugih oblik neformalne podpore za družine z otroki z različnimi motnjami.

-Ability to gain an understanding of characteristics of families with children with different disabilities and their needs -Ability to understand the components of a quality of life approach, and how to appy it into practice -Ability to meet and understanding the importance of support, intervention and other forms of informal support for families with children with different disabilities.



Znanje in razumevanje: -Pozna značilnosti družin z otroki z različnimi motnjami, njene potrebe in vpliv motnje na KŽ -Pozna KŽ kot filozofski pristop -Zna uporabiti pristop KŽ pri ocenjevanju in interveniranju -Pozna vrste podpore, intervencij in neformalnih oblik pomoči -Pozna vrednotenje KŽ posameznika in družine.

Knowledge and understanding: -How to recognise characteristics of families with children with different type of disability, their needs and how disability itself affects QOL -QOL as a philosophical approach -Taking QOL approach to assessment and intervention -Recognise types of support, inteventions and informal forms of support -How QOL approach can be used to evaluate individual and family.



- Predavanja - Skupinske diskusije - Študije primerov - Projektno delo - Izdelava pisnega gradiva, poročil

- Lecture - Group discussions - Case studies - Project work - Produce clear written material, reports



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) -Pisni izpit -Ustna projektna naloga -Pisno poročilo

60 20 20

Type (examination, oral, coursework, project): -Written exam -Oral project -Written report

Reference nosilca / Lecturer's references: -Schmidt, M., Kober, R. (2010) Quality of life of families with children with intellectual disabilities in Slovenia. V: KOBER, Ralph (ur.). Enhancing the quality of life of people with intellectual disabilities : from theory to practice, (Social Indicators Research Series, vol. 41). Dordrecht [etc.]: Springer, str. 363-376. -Čagran, B., Schmidt, M., Brown, I. (2011). Assessment of the quality of life in families with children who have intellectual and developmental disabilities in Slovenia. J Intellect Disabil Res, dec. 2011, vol. 55, iss. 12, str. 1164-1175. -Schmidt, M. (2007). Support to the families of children with intellectual disabilities. V: ABERŠEK, Boris (ur.), KORDIGEL ABERŠEK, Metka (ur.), SCHMIDT, Majda (ur.). Parents training most powerful supporters and guiders of persons with disabilities. Maribor: Pedagoška fakulteta:

Fakulteta za naravoslovje in matematiko, str. 113-117.

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Preverjanje in ocenjevanje znanja pri Slovenščini ter učiteljeva

samoevalvacija Course title: Assessment and evaluation at the school subject Slovene language and

teacher's self-evaluation



Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program druge stopnje Razredni pouk 1 1 ali 2

2nd level Programme Elementary education 1 1 or 2

Vrsta predmeta / Course type Izbirni/ elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vajework


Samost. deloIndivid. work

ECTS

15 15 SV 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Marija Ropič Jeziki / Languages:


Slovenščina/slovene

Vaje / Tutorial: Slovenščina/slovene Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Pogojev za vključitev v delo ni. Pogoji za opravljanje izpita: opravljene vaje in portfolio.

None. Prerequisits for the exam: tutorials and portfolio.

Vsebina: Content (Syllabus outline):

o Sporazumevalna in recepcijska zmožnost kot kurikularni standard.

o Vsebinski in procesni vidiki znanja. o Taksonomije in njihova uporaba /Bloom,

Marzan, literarnorecepcijske taksonomije). o Vrednotenje sporazumevalne zmožnosti: o Ocenjevanje sporazumevalne zmožnosti o Vrednotenje recepcijske zmožnosti: o Ocenjevanje recepcijske zmožnosti. o Statistične metode kot pot za preverjanje

učiteljeve pedagoške uspešnosti pri doseganju standardov kurikula za slovenščino.

o Communication and receptive competence as curricular standard.

o content and process knowledge o Taxonomies and its use for assessment

(Bloom, Marzan, literary receptive taxonomies.

o Assessment of communicative competence. o Evaluation of communicative competence o Assessment of receptive competence. o Evaluation of receptive competence. o Statistics methods as a tool for evaluation of

teacher's pedagogic effectiveness at achieving of curricular standards (school subject Slovene language and literature).

Temeljni literatura in viri / Readings:Od načrtovanja do ocenjevanja pri slovenščini(2002):. Ur. M. Ivšek. Ljubljana. Waldmann. G.(2004): Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht. Hohengehren. Krakar Vogel (2004): Poglavja iz didaktike književnosti. Ljubljana. Ropič. M., Kramarič, M. in Urbančič Jelovšek, M. (2001). Na vrtiljaku črk 2. Priročnik za učitelje. Ljubljana: Rokus. Rutar Ilc Z. (2003): Pristopi k poučevanju preverjanju in ocenjevanju. Ljubljana.

Cilji in kompetence: Objectives and competences: Študenti bodo

vrednotiti in ocenjevati napredek učencev v edukacijskem procesu.

Znali bodo evalvirati svoje delo v razredu in načrtovati potrebne spremembe.

The objective of this course is the competence to

o evaluate and access the achieving of their students in educational process,

o to evaluate their own work in the classroom and to plan needed changes.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje: Študenti usvojijo koncept sprotnega opazovanja in

ocenjevanja učenčevega napredka pri usvajanju sporazumevalnih in recepcijskih zmožnosti

Znali bodo sistematično spremljati otrokov napredek na vseh taksonomskih stopnjah ter v ta namen uporabljati Bloomovo, Marzanovo ter literarnorecepcijske taksonomije.

Knowledge and understanding: On completition of this course students will be able to

evaluate and access students progress in communicative and receptive competence,

systematically observe child's progress an all taxonomic levels, to use Bloom's, Marzan's, literary receptive taxonomies,

Znali bodo uporabljati preverjene klasične metode ter moderne metode preverjanja stopnje usvojenosti sporazumevalne zmožnosti.

Znali bodo uporabljati klasične in sodobne produktivne literarnodidaktične metode za preverjanje recepcijske zmožnosti.

Usvojili bodo statistične metode za preverjanje svoje pedagoške uspešnosti pri doseganju standardov kurikula za slovenščino.

to use traditional and modern method's for measuring the progress of communicative competence,

to use traditional and modern methods for measuring the progress of communicative competence,

to use statistics methods for evaluating their own work (achieving standards of the curriculum for Slovene language and literature) in the classroom and to plan needed changes.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: Predavanja, individualne naloge, sodelovalno, projektno učenje, študentova mapa

Lectures, individual assessment, group learning, project work, portfolio


Delež (v %) /Weight (in %) Assessment:

Način: - naloge, - pisni izpit.

25 % 75 %

Type: - coursework, - written examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: Ropič. M., Kramarič, M. in Urbančič Jelovšek, M. (2001). Na vrtiljaku črk 2. Priročnik za učitelje. Ljubljana: Rokus. ROPIČ, Marija, KORDIGEL ABERŠEK, Metka. Web graphic organizers as an advanced strategy for teaching science textbook reading comprehension. V: LAMANAUSKAS, Vincentas (ur.). Current tendencies and problems in education - 2012, (Problems of education in the 21st century, vol. 41). Siauliai: Scientific Methodological Center Scientia Educologica, 2012, str. 87-99. ROPIČ, Marija. Vpliv nekaterih dejavnikov na učinkovitost pisanja učencev = The influence of certain factors on the efficiency of young learners' writing. Revija za elementarno izobraževanje, dec. 2011, letn. 4, št. 4, str. 111-126, tabele. CENCELJ, Zvonka, ROPIČ, Marija. The improvement of reading literacy and access to knowledge in technical education. V: LAMANAUSKAS, Vincentas (ur.). Philosophy of mind and cognitive modelling in education - 2012, (Problems of education in the 21st century, ISSN 1822-7864, vol. 46). Siauliai: Scientific Methodological Center Scientia Educologica, 2012, str. 28-35, ilustr. [COBISS.SI-ID U14145846U]

KORDIGEL ABERŠEK, Metka, ROPIČ, Marija. O uspešnosti dvotirnega komunikacijskega modela književne vzgoje : rezultati empirične raziskave. Jezik in slovstvo, ISSN 0021-6933. [Tiskana izd.], sep.-okt. 2005, letn. 50, št. 5, str. [21]-34. [COBISS.SI-ID 31018082]

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Raziskovanje likovnih del v avtentičnem prostoru Course title: Investigation of Artworks in Authentic Environments



Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program druge stopnje Razredni pouk / 1 1 ali 2

2nd level Programme Elementary education / 1 1 or 2 Vrsta predmeta / Course type Izbirni/elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 0 0 0 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Janja Batič Jeziki / Languages:


slovenski / Slovenian

Vaje / Tutorial: slovenski / Slovenian Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Ni pogojev None

Vsebina:


Raziskovalni pristop k spoznavanju likovnih del vseh področij likovne umetnosti: - vsebinska plast (ikonografija in ikonologija), - likovno teoretska plast (likovni jezik), - likovno tehnološka plast. Strategije predstavljanja in spoznavanja likovnih del v razredu in v avtentičnem prostoru kot je muzej, galerija, urbani prostor: - izbor likovnih del, - učni mediji, - metode in oblike dela. Strategije likovnega branja slikanice. Raziskovanje likovnih del v avtentičnem prostoru: - načrtovanje in organizacija (opredelitev

ciljev in namena, čas, prostor in vrsta učne ekskurzije),

- izvedba. Akcijsko raziskovanje v funkciji izboljšave načrtovanja in izvedbe spoznavanja likovnih del v avtentičnem prostoru.

Research approach to learning about art works across different art forms: - content dimension (iconography and

iconology); - art theory dimension (art language), - art technology dimension. The strategies on how to introduce and learn about artworks in class and in authentic environments, such as museums, galleries, urban space: - selection of artworks; - teaching media; - methods and forms of work. The strategies on how to read picturebooks from visual art perspective. Investigation of artworks in authentic environments: - planning and organisation (definition of

goals and purposes, time, space and type of study excursion);

- execution. Action research to improve the planning and the execution of learning activities, introducing students to artworks in authentic environments.

Temeljni literatura in viri / Readings: Batič, J., Haramija, D. (2014). Teorija slikanice. Otrok in knjiga, letn. 41, št. 89, str. 5-19. Tomšič Čerkez, B., Zupančič. D. (2011). Prostor igre. Založba UL PeF in UL FA, Ljubljana. Batič, J. (2011). The field trip as part of spatial (architectural) design art classes. CEPS journal, vol. 1, no. 2, str. 73-86. Shulman Herz, R. (2010). Looking at art in the classroom, Art investigatons from the Guggenheim museum. Teachers College, Columbia University, New York, London. Batič, J. (2010). Arhitekturno oblikovanje pri likovni vzgoji v osnovni šoli. Genija, Ljubljana. Cilji in kompetence:


Cilj predmeta je seznaniti študente s strategijami prikazovanja likovnih del umetnikov ter jih usposobiti za samostojno načrtovanje in izvedbo raziskovanja likovnih del z učenci v avtentičnem prostoru.

The objective of this course is to introduce students to strategies of presenting artworks by various artists, and teach them how to plan and execute investigations of artworks in authentic environments (with pupils) on their own.



Znanje in razumevanje: Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben samostojno načrtovati kompleksne likovne naloge, ki bodo vključevale aktivnosti učencev zunaj učilnice s poudarkom na raziskovanju likovnih del v avtentičnem prostoru.

Knowledge and understanding: At the end of this course, students will be capable of planning complex art tasks on their own. The latter will include the activities outside classroom, focusing on the investigation of artworks in authentic environments.



• predavanja, • seminar, • obiski galerij, muzejev ...

• lectures, • tutorial, • visits to galleries, museums, etc.



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt):

• pisni izpit. • portfolio.

60 % 40%

Type (examination, oral, coursework, project): • written examination, • portfolio.

Reference nosilca / Lecturer's references: Batič, J. (2014).Implementing change in architectural design in elementary school art education in Slovenia. The International Journal of Art & Design, vol. 33, iss. 1, str. 130-140. Haramija, D., Batič, J. (2013). Poetika slikanice, (Knjižna zbirka Misel o slovenski besedi). Murska Sobota: Franc-Franc. Batič, J. (2011). The field trip as part of spatial (architectural) design art classes. CEPS journal, vol. 1, no. 2, str. 73-86. Batič, J. (2010). Arhitekturno oblikovanje pri likovni vzgoji v osnovni šoli. Genija, Ljubljana. Batič, J. (2010). Načrtovanje nalog prostorskega (arhitekturnega) oblikovanja pri likovni vzgoji. Pedagoška obzorja, letn. 25, št. 3/4, str. 60-75.

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Razvoj navezanosti Course title: Development of attachment



Letnik Academic

year

Semester Semester

Študijski program druge stopnje Razredni pouk / 1. 1 ali 2

2nd level Programme Elementary education / 1. 1 or 2

Vrsta predmeta / Course type Izbirni/elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Red. prof. dr. Zlatka Cugmas Jeziki / Languages:



Vaje / Tutorial: Slovenščina/Slovene Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisits:

Projektna naloga. Project.

Vsebina:


- razvoj navezanosti v različnih razvojnih obdobjih;

- ocenjevalne lestvice, intervju, vprašalnik in opazovanja otrokovega razvoja navezanosti;

- vpliv negativnih življenjskih dogodkov (ločitev staršev, konflikti v družini, zloraba, trpinčenje ipd.) na otrokov razvoj navezanosti;

- vzorci in pomen otrokove navezanosti na učitelja/učiteljico;

- občutljivost učitelja/učiteljice za otrokove potrebe;

- povezanost med otrokovim učenjem in navezanostjo.

- Attachment development in different developmental periods;

- Assessment scales, interview, questionnaire and observations of children's attachment developement;

- Effects of negative experiences (e.g. divorce, family conflicts, abuse, maltreatment of children etc.) on children's attachment development;

- Categories and importance of child's attachment to his/her school-teacher;

- Sensitivity of school-teacher for children's developmental needs;

- Relations between children's learning behaviours and their attachment.

Temeljni literatura in viri / Readings: - Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o. - Erzar, T. in Kompan Erzar, K. (2011). Teorija navezanosti. Celje-Ljubljana: Celjska Mohorjeva družba. - Kerns, K. A. in Richardson, R. A. (ur.) (2005). Attachment in Middle Childhood. New York: The Guilford Press.



Študentke in študenti: - poglobijo in razširijo znanje nekaterih tem iz

razvojne psihologije (metode psihološkega raziskovanja, razvoj navezanosti);

- spoznajo vlogo učitelja/učiteljice pri razvoju otrokove navezanosti;

- razvijajo svojo občutljivost za otrokove potrebe;

- naučijo se najti raziskovalni problem s področja razvoja navezanosti in napisati dispozicijo raziskovalnega dela;

- naučijo se načrtovati in izvesti metodološki del raziskave razvoja navezanosti;

- naučijo se ustrezno obdelati podatke in interpretirati rezultate.

Students will: - deepen and broaden their knowledge of

certain topics of developmental psychology (methods of developmental psychology, attachment development);

- learn about school-teacher’s role in children’s attachment development;

- develop their sensitivity for children’s developmental needs;

- learn to find their research problem and write a disposition of the research work about attachment development;

- learn to plan and execute the methodological part of the research about attachment development;

- learn to process the data and interpret results appropriately.



Znanje in razumevanje: - poznavanje in razumevanje razvoja

navezanosti; - poznavanje postopka izvedbe raziskovanja

razvoja navezanosti (od iskanja problema do interpretacije rezultatov).

Knowledge and understanding: - familiarity with and understanding of

attachment development; - familiarity with the procedure for carrying out

the research about attachment development (from determining the problem to the interpretation of the results).



- interaktivna predavanja; - razgovor; - obravnava študijskih primerov; - delo z besedilom - multimedijske predstavitve.

- interactive lectures; - discussion; - case studies discussion; - working with texts - multimedia presentation.



Assessment:

Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)

- projektna naloga - pisni izpit

40 % 60 %

Type (examination, oral, coursework, project):

- project work - written examination

Reference nosilca / Lecturer's references: - Cugmas, Z. (1998). Bodi z menoj, mami. Razvoj otrokove navezanosti. Ljubljana: Produktivnost, d.o.o., Center za psihodiagnostična sredstva. - Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o. - Cugmas, Z. (2007). Gender differences in relation between child's attachment to school teachers and his/her self-perception. Studia Psychologica, 49 (1), 63-80. - Cugmas, Z., Čagran, B. in Levart, A (2010). Vpletenost staršev v šolanje njihovih osnovnošolskih otrok, Šolsko polje, 11, 3-4, 51-68. - Cugmas, Z. (2011). Odnosi študentov in študentk z njihovimi starši, prijatelji in romantičnimi partnerji, Psihološka obzorja, 20, 4, 23-44. - Cugmas, Z. (2011). Relation between children's attachment to kindergarten teachers, personality characteristics and play activities, Early Child Development and Care, 181, 9, 1271-1289.

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Šolski vrt in trajnostna pridelava hrane Course title: School garden and sustainable food production



Letnik Academic

year

Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type Izbirni; Elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 15 TV 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Jana Ambrožič-Dolinšek Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene


Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina:


Predmet obravnava agrobiodiverziteto in trajnostno proizvodnjo in potrošnjo hrane. Vključuje pomen agrobiodiverzitete rastlin in živali za človeka, trajnostno proizvodnjo hrane (ekološko kmetijstvo), trajnostno potrošnjo živil, označevanje in prepoznanje trajnostne hrane in vključuje praktično delo in predstavitev šolskega vrta v Botaničnem vrtu Univerze v Mariboru, Slovenija. Študentje se bodo seznanili s potrebno opremo za trajnostno vrtnarjenje, pripravo hrane in njeno porabo. Aktivnosti bodo temeljile na

The course deal with agrobiodiversity and sustainable food production and consumption. It includes the importance of agrobiodiversity of plants and animals for humans, sustainable food production (organic farming), food consumption, labeling and recognizing the sustainable food and practice in demonstration garden of Botanical garden, University of Maribor, Slovenia. During the course we introduce students with necessary facilities for sustainable gardening, food preparation and consumption. Activities, based

izkustvenem in multisenzoričnem učenju, ki bo vključevalo igro in teoretično ozadje.

on experiental and multi-sensory learning, include games and theoretical background.

Temeljni literatura in viri / Readings:

Bio gre v šolo: ekološko kmetijstvo in pomen ekološko pridelave hrane. 2014. Alpe Jadran Biosimpozij, Hoče, Slovenija [urednik Franc Bavec]. FKBV, Maribor

Pogačnik, Strgar, Žibert, Urška. 2013. Uporaba šolskega vrta pri dijakih biotehniške usmeritve B., Znanje in izkušnje za nove podjetniške priložnosti [Elektronski vir] : zbornik referatov = Knowledge and experience for new entrepreneurial opportunities : collection of papers.- Str. 377-384

Ribarič. 2014. Učilnica v naravi : šolski vrt včeraj, danes, jutri / [avtorica kataloga Mateja Ribarič ; prevod Maja Hakl Saje, Natalija Žižić], Slovenski šolski muzej, Ljubljana

Pogačnik. 2013. Osrednja vloga šolskega vrta v kmetijskem izobraževanju : doktorska disertacija. Univ. v Ljubljani, Biotehniška fak.



• Spodbujanje in razvijanje interesa dovrtnarjena.

• Razvijanje občutljivosti in spoštovanja do vseh oblik življenja in okolja.

• Spodbujanje naravne radovednosti. • Razvoj sposobnosti za opazovanje in

raziskovanje narave. • Razumevanje medsebojne povezanosti žive

in nežive narave. • Spoznajo živa bitja in njihove potrebe. • Odkrivanje in spoznavanje

agrobiodiverzitete. • Spodbujanje interesa za varovanje narave. • Spoznajo nekatere postopke vezane na

pridelavo hrane.

• Encourages and promotes a permanent interest in the life sciences.

• Development of a sensitivity and respect to all form of live and environment.

• Encourage natural curiosity. • Development of ability for nature observation,

and explorations. • Understanding the interrelationships between

living organisms and their environment. • Learn about organisms and their demands. • To give an overview to agrobiodiversity. • To encourage the interests for nature

conservation. • Introduce selected methods for food production.



Znanje in razumevanje: • Poznajo živa bitja, njihove življenjske procese

in interakcije z okoljem. • Poznajo potrebe živih bitij. • Razumejo medsebojno povezanost živih bitij z

njihovim okoljem. • Poznajo medsebojno povezanosti žive in

nežive narave. • Poznajo značilnosti agrobiodiverzitete. • Poznajo naravovarstvo in varstvo okolja. • Razumejo naravoslovne postopke povezane z

delom na vrtu.

Knowledge and Understanding: • Gain knowledge about living organisms, their life

processes and interactions with environment. • Understand basic requirements for living

organisms. • Understand the interrelationships between

living organisms and their environment. • Understand interrelations between living and

nonliving nature. • Understand features ofagrobiodiversity. • Care about nature and environment

conservation. • Are capable to apply and understand the

processes of gardening.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: • Se usposobijo za delo na šolskem vrtu . • Pridobijo izkušnje in spretnosti povezane z

raziskovanjem živih organizmov in njihovih življenjskih okolij: opazovanje, merjenje, primerjanje, urejanje, razvrščanje, zbiranje, sporočanje in predvidevanje.

• Se usposobijo za organizacijo naravoslovnih dejavnosti v šolskem vrtu.

• Se usposobijo za varno delo in varovanje narave.

Transferable/Key Skills and other attributes: • Are capable for working in school garden. • Have ability for exploring living things and their environment: observing, measuring, comparing, ordering, classifying, collecting, communicating and predicting. • Are capable for organization of activities in school garden. • Are capable for safe work and nature conservation.



Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Učenje z raziskovanjem in odkrivanjem. Predavanja: • standardna predavalnica, opremljena z

ustreznimi avdio-vizualnimi pripomočki. Laboratorijske in terenske vaje: • pomoč laboranta ali drugega tehničnega

osebja za pripravo in izvedbo vaj, • vrtno orodje, • vaje potekajo v Botaničnem vrtu Univerze v

Mariboru.

Transferable/Key Skills and other attributes: Learning through science inquiry. Lectures: • lecture hall for multimedia presentations

Laboratory and field exercises: • technician for preparation and realization of

exercises, • garden tools, • exercises take place in Botanical garden,

University of Maribor.



Assessment:


• pisni izpit, • pisno poročilo iz terenskega dela.

50 % 50 %


• written exam, • written field work report.

Reference nosilca / Lecturer's references: AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, ŠORGO, Andrej. Odnos študentov razrednega pouka do gensko spremenjenih organizmov

(GSO) = Opinion about genetically modified organisms (GMOs) among students of elementary education. Acta biol. slov.. [Tiskana izd.], 2009, vol. 52, št. 2, str. 21-31. [COBISS.SI-ID 17374728]

ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. The relationship among knowledge of, attitudes toward and acceptance of genetically modified organisms (GMOs) among Slovenian teachers. Electron. J. Biotechnol., oct. 2009, vol. 12, no. 3, str. 1-13. http://dx.doi.org/10.2225/vol12-issue4-fulltext-1, doi: 10.2225/vol12-issue4-fulltext-1. [COBISS.SI-ID 17230088]

ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, USAK, Muhammet, ÖZEL, Murat. Knowledge about and acceptance of genetically modified organisms among pre-service teachers: a comparative study of Turkey and Slovenia. Electron. J. Biotechnol., Jul. 2011, vol. 14, no. 4, str. 1-12. http://dx.doi.org/10.2225/vol14-issue4-fulltext-5, doi: 10.2225/vol14-issue4-fulltext-5. [COBISS.SI-ID 18530312]

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUS Predmet: Živa bitja, njihovo okolje in naravovarstvo Course title: Living things, their environment and nature conservation



Letnik Academic

year

Semester Semester



Vrsta predmeta / Course type Izbirni; Elective Univerzitetna koda predmeta / University course code:

Predavanja Lectures

Seminar Seminar

Vaje Tutorial

Klinične vaje work



work ECTS

15 5 LV 10 TV 60 3 Nosilec predmeta / Lecturer: Jana Ambrožič-Dolinšek Jeziki / Languages:


slovenski / Slovene


Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina:


Predmet obravnava živa bitja, njihove življenjske procese in interakcije z okoljem. Vključuje raziskovanje živih bitij v razredu in v naravi. Razvija občutljivost, odgovornost in poznavanje njihovih potreb. Pomaga pri zavzemanju stališč o medsebojni povezanosti ljudi, drugih živih bitij in okolja. Biodiverziteta in naravovarstvo. Vivarij kot ekosistem: akvarij, terarij, akvaterarij. Biotski in abiotski dejavniki. Osnove potrebe in gojitev živih bitij. Etični in zakonski vidiki vivaristike. Ekosistemi: Sladkovodni ekosistemi: tekoče in

The course dealing with living organisms, their living functions and interactions with environment. It includes exploration of living things in classroom and outdoors. It includes the sensitivity, responsibility and knowledge about requirements for living organisms. It endeavors attitudes about human and other living organism’s influences on environment. Biodiversity and nature conservation. Vivarium as ecosystem: aquarium, terrarium, aquaterrarium. Biotic and abiotic factors. Basic requirements of living things and their culturing. Ethic and legislation aspects of vivaristics.

stoječe vode. Morski ekosistemi: plankton, nekton, bentos. Kopenski ekosistemi: travnik, grmišče, gozd.

Ecosystems: fresh water ecosystems: running and standing waters; marine ecosystems: plankton, nekton, benthos; terrestrial ecosystems: meadow, shrub, forest.

Temeljni literatura in viri / Readings: Sket B., Gogala M., Kuštor V. (strokovni uredniki) 2003. Živalstvo Slovenije. Tehniška založba Slovenije, Ljubljana. Kotar M., Brus R. 1999. Naše drevesne vrste. Slovenska matica. Mršič N. in Novak T.. 1995. Vzorčenje in določanje talnih živali. Zavod republike Slovenije za šolstvo, Ljubljana. Novak T. Ambrožič - Dolinšek J., Bradač Z., Cajnkar - Kac M., Majer J., Mencinger - Vračko B., Petek D., Pirš, P.. 2003. Začetno naravoslovje z metodiko. Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta, Maribor Jones A., Reed R., and Weyers J. 2012. Practical Skills in Biology (5rd Edition). Pearson Education Ltd, Harlow, UK Cilji in kompetence:


• Spodbujanje in razvijanje interesa do bioloških znanosti.

• Razvijanje občutljivosti in spoštovanja do vseh oblik življenja in okolja.

• Spodbujanje naravne radovednosti. • Razvoj sposobnosti za opazovanje in

raziskovanje narave. • Razumevanje medsebojne povezanosti žive

in nežive narave. • Spoznajo živa bitja in njihove potrebe. • Odkrivanje in spoznavanje različnih

ekosistemov. • Spodbujanje interesa za varovanje narave. • Spoznajo nekatere naravoslovne postopke

vezane na raziskovanja živih bitij in njihovih življenjskih okolij.

• Encourages and promotes a permanent interest in the life sciences.

• Development of a sensitivity and respect to all form of live and environment.

• Encourage natural curiosity. • Development of ability for nature observation,

and explorations. • Understanding the interrelationships between

living organisms and their environment. • Learn about organisms and their demands. • To give an overview to different ecosystems. • To encourage the interests for nature

conservation. • Introduce selected methods for explorations of

living things and their environment.



Znanje in razumevanje: • Poznajo živa bitja, njihove življenjske procese

in interakcije z okoljem. • Poznajo potrebe živih bitij. • Razumejo medsebojno povezanost živih bitij z

njihovim okoljem. • Poznajo medsebojno povezanosti žive in

nežive narave. • Poznajo značilnosti različnih ekosistemov. • Poznajo naravovarstvo in varstvo okolja. • Razumejo naravoslovne postopke povezane z

raziskovanjem živih bitij in njihovega

Knowledge and Understanding: • Gain knowledge about living organisms, their life

processes and interactions with environment. • Understand basic requirements for living

organisms. • Understand the interrelationships between

living organisms and their environment. • Understand interrelations between living and

nonliving nature. • Understand features of different ecosystems. • Care about nature and environment

conservation.

življenjskega okolja. • Are capable to apply and understand the processes of the scientific method.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: • Se usposobijo za delo z živimi bitji v naravi in

učilnici. • Pridobijo izkušnje in spretnosti povezane z

raziskovanjem živih organizmov in njihovih življenjskih okolij: opazovanje, merjenje, primerjanje, urejanje, razvrščanje, zbiranje, sporočanje in predvidevanje.

• Se usposobijo za organizacijo naravoslovnih dejavnosti.

• Se usposobijo za varno delo in varovanje narave.

Transferable/Key Skills and other attributes: • Are capable for working with living organisms in nature and classroom. • Have ability for exploring living things and their environment: observing, measuring, comparing, ordering, classifying, collecting, communicating and predicting. • Are capable for organization of field trip activities. • Are capable for safe work and nature conservation.



Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Učenje z raziskovanjem in odkrivanjem. Predavanja: • standardna predavalnica, opremljena z

ustreznimi avdio-vizualnimi pripomočki. Laboratorijske in terenske vaje: • pomoč laboranta za pripravo in izvedbo vaj, • vivarij, • ročne lupe, • mikroskopi, • nujna laboratorijska oprema: steklovina in

orodje, kadičke....

Transferable/Key Skills and other attributes: Learning through science inquiry. Lectures: • lecture hall for multimedia presentations

Laboratory and field exercises: • technician for preparation and realization of

exercises, • vivarium, • hand lenses, • microscopes, • selected laboratory equipment.



Assessment:


• pisni izpit, • pisno poročilo iz vaj in terenskega

dela.

50 % 50 %


• written exam, • written exercise report and field work

report. Reference nosilca / Lecturer's references: AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, ŠORGO, Andrej. Odnos študentov razrednega pouka do gensko spremenjenih organizmov

(GSO) = Opinion about genetically modified organisms (GMOs) among students of elementary education. Acta biol. slov.. [Tiskana izd.], 2009, vol. 52, št. 2, str. 21-31. [COBISS.SI-ID 17374728]

ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. The relationship among knowledge of, attitudes toward and acceptance of genetically modified organisms (GMOs) among Slovenian teachers. Electron. J. Biotechnol., oct. 2009, vol. 12, no. 3, str. 1-13. http://dx.doi.org/10.2225/vol12-issue4-fulltext-1, doi: 10.2225/vol12-issue4-fulltext-1. [COBISS.SI-ID 17230088]

ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, USAK, Muhammet, ÖZEL, Murat. Knowledge about and acceptance of genetically modified organisms among pre-service teachers: a comparative study of Turkey and Slovenia.

Electron. J. Biotechnol., Jul. 2011, vol. 14, no. 4, str. 1-12. http://dx.doi.org/10.2225/vol14-issue4-fulltext-5, doi: 10.2225/vol14-issue4-fulltext-5. [COBISS.SI-ID 18530312]

UČNI NAČRT Akcijsko raziskovanje v okoljskem izobraževanjuUČNI NAČRT – Delo z besediliUČNI NAČRT-Izvensolsko branje na razredni stopnji_HaramijaOsnove pedagoskega svetovanja_Vrsnik_Perse_2015 (1)2UČNI NAČRT Pomoč družinamUČNI NAČRT - Preverjanje in ocenjevanje znanja pri Slovenščini ter učiteljeva samoevalvacija2UČNI NAČRT – Raziskovanje likovnih del v avtentičnem prostoruUČNI NAČRT-Razvoj navezanostiUN_RP2_izbirni_Šolski vrt in trajnostna pridelava hrane_Abrozic-DolinsekUN_RP2_izbirni_Ziva bitja njihovo okolje in naravovarstvo_Abrozic-Dolinsek

A prerequisite for attending a written exam is a pozitivno ......Pogoj za opravljanje pisnega izpita...

Documents

Transcript of A prerequisite for attending a written exam is a pozitivno ......Pogoj za opravljanje pisnega izpita...