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Grado 4

Los imperios en la Edad Media | Parte 1

Unidad 1

COMPONENTESDIGITALES

Texas Spanish Language Arts

Los imperios en la Edad Media | Parte 1

Grado 4 Unidad 1

Componentes digitales

ContenidoLos imperios en la Edad Media | Parte 1

Componentes digitales

Lección 1 Mapa de Europa 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Lección 1 Mapa de Europa 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Lección 1 Leer con un propósito/La Gran Pregunta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3


Lección 2 La jerarquía del sistema feudal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Lección 2 Póster de sustantivos y adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Lección 2 Póster de prefijos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Lección 2 Organizador gráfico: Lores y siervos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8


Lección 3 Póster de Elementos de un párrafo informativo . . . . . . . . . . . . . . . 10

Lección 4 Leer con un propósito/La Gran Pregunta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11



Lección 6 Póster de verbos y adverbios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14


Lección 7 Organizador gráfico: Caballeros, artesanos, monjes y monjas . . . . . . . .16


Lección 8 Tabla de ventajas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18


Lección 10 Leer con un propósito/La Gran Pregunta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Lección 10 Póster de Estructura de un párrafo persuasivo . . . . . . . . . . . . . . . 21

Lección 10 Póster de planificación de un párrafo persuasivo . . . . . . . . . . . . . . 22


Lección 11 Póster de sujetos y predicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

Lección 11 Póster de raíces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25



Lección 13 Ejemplo de Borrador de párrafo persuasivo . . . . . . . . . . . . . . . . . 28


Lección 14 Tabla de eventos e inventos importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Lección 1 | Unidad 1 | 1

MAPA DE EUROPA 1

El Imperio romano

EUROPA

ÁFRICA


MAPA DE EUROPA 2

El Imperio romano

EUROPA

ÁFRICA

Inglaterra

Francia

Alemania

ItaliaEspaña


LEER CON UN PROPÓSITO

Lean este capítulo para aprender sobre el período histórico llamado la Edad Media y para poder identificar los sucesos que dieron inicio a la Edad Media.

LA GRAN PREGUNTA

¿Cuáles son algunos de los sucesos que dieron inicio a la Edad Media?



Lean para aprender sobre las vidas de los lores y los siervos en la Edad Media.

LA GRAN PREGUNTA

¿En qué se diferenciaba la vida de los siervos de la vida de los lores?


LA JERARQUÍA DEL SISTEMA FEUDAL


PÓSTER DE SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS

Sustantivos y adjetivos

Los sustantivos son palabras que nombran personas, lugares o cosas.

Los sustantivos comunes son generales y se escriben con minúscula.

Los sustantivos propios son específicos y se escriben con mayúscula inicial.

Los adjetivos son palabras que describen sustantivos.


PÓSTER DE PREFIJOS

PrefijosUn prefijo consiste en una o varias sílabas que se colocan al principio de una palabra base para cambiar su significado.


ORGANIZADOR GRÁFICO: LORES Y SIERVOS

Lores Siervos

Hogares

Trabajo

Ropa

Comida

Poder



Lean atentamente para analizar las palabras, las oraciones y los recursos literarios del autor, para lograr una comprensión más profunda de “Nacido en cuna de oro”.

LA GRAN PREGUNTA

¿En qué se diferenciaba la vida de los siervos de la vida de los lores?


PÓSTER DE ELEMENTOS DE UN PÁRRAFO INFORMATIVO

Elementos de un párrafo informativo:

• oración temática (punto principal de tu párrafo; introduce lo que vas a describir)

• dos o tres oraciones con detalles (con lenguaje vívido y descriptivo)

• oración de conclusión (enfatiza la importancia del tema de la oración temática)

Buena oración temática:

• tema específico

• actitud u opinión clara sobre el tema / por qué es importante como para escribir sobre él

Buenas oraciones con detalles:

• detalles sensoriales (mediante los cinco sentidos, las oraciones “muestran” en lugar de “decir”)

• lenguaje vívido que ayuda al lector a hacerse una imagen en su mente

• descripción del tema / de las opiniones de la gente sobre el tema

Buena oración de conclusión:

• reformulación de la oración temática de una manera diferente

• deja al lector con algo memorable



Lean atentamente para aprender sobre el papel de los caballeros y los castillos en la Edad Media.

LA GRAN PREGUNTA

¿Por qué se necesitaron caballeros y castillos en la Edad Media?



Lean atentamente para saber por qué las ciudades se desarrollaron durante la Edad Media y para conocer los aspectos positivos y negativos de las ciudades medievales.

LA GRAN PREGUNTA

¿Cómo afectó el crecimiento del comercio durante la Edad Media la forma de vida de las personas?



Escuchen atentamente para saber qué grupo de personas surgió durante la Edad Media y qué ocurrió con el feudalismo en esa época.

LA GRAN PREGUNTA

¿Cómo afectó el crecimiento del comercio durante la Edad Media la forma de vida de las personas?


PÓSTER DE VERBOS Y ADVERBIOS

Verbos y adverbios

Los verbos son palabras que describen una acción o un estado.

Los verbos de acción describen acciones.

Los verbos copulativos son verbos que relacionan un sujeto con una o más palabras que lo describen (adjetivos) en el predicado. Los verbos copulativos no describen acciones.

Los adverbios son palabras que describen verbos. Pueden decir cómo ocurre la acción de un verbo.



Lean para saber cómo la Iglesia cristiana afectaba la vida cotidiana de las personas en la Edad Media.

LA GRAN PREGUNTA

¿Qué prácticas en la Edad Media muestran la influencia y el poder de la Iglesia?


ORGANIZADOR GRÁFICO: CABALLEROS, ARTESANOS, MONJES Y MONJAS

Caballeros

Artesanos

Monjes o monjas

Hogares

Trabajo

Ropa

Comida

Poder



Lean atentamente para analizar las palabras, las oraciones y los recursos literarios del autor, para lograr una comprensión más profunda de “El poder de la Iglesia”.

LA GRAN PREGUNTA

¿Qué prácticas en la Edad Media muestran la influencia y el poder de la Iglesia?


TABLA DE VENTAJAS

+

Lord

1.

2.

Siervo

1.

2.

Caballero

1.

2.

Artesano

1.

2.

Monje o monja

1.

2.



Lean atentamente para aprender acerca de una batalla importante de la Edad Media entre dos líderes y sus países: Guillermo, duque de Normandía, y Haroldo, rey de Inglaterra.

LA GRAN PREGUNTA

¿Cómo cambió la historia la batalla de Hastings?



Lean para saber cómo cambió la historia la batalla de Hastings.

LA GRAN PREGUNTA

¿Cómo cambió la historia la batalla de Hastings?


PÓSTER DE ESTRUCTURA DE UN PÁRRAFO PERSUASIVO

Estructura de un párrafo persuasivo:

1. Dar una opinión

2. Razón 1 para fundamentar opinión



5. Incluir transiciones, donde sea necesario

6. Oración de conclusión


TABLA DE PLANIFICACIÓN DE UN PÁRRAFO PERSUASIVO

Si pudiera elegir ser alguien de la Edad Media, elegiría ser un lord.

Razón #1 Razón #2 Razón #3

Evidencia del texto/Página(s)Los lores controlaban las tierras y a las personas que los rodeaban. (página 11)

Los lores tenían mucho dinero para construir castillos y organizar un ejército para proteger sus posesiones. (páginas 12–13)

Oración en mis propias palabras (usando al menos una palabra de transición al principio y la palabra porque para introducir la razón)



Lean para saber por qué Enrique II es considerado un rey inglés muy importante que gobernó durante la Edad Media.

LA GRAN PREGUNTA

¿Por qué el rey Enrique II fue tan importante?


PÓSTER DE SUJETOS Y PREDICADOS

Las oraciones tienen sujetos y predicados.

Sujeto: dice sobre quién o qué se trata la oración

Sustantivos: palabras que nombran personas, lugares o cosas

Sustantivo común: persona/lugar/cosa general (sin mayúsculas)

Sustantivo propio: persona/lugar/cosa específico/a (con mayúsculas)

Adjetivos: palabras que describen sustantivos

Predicado: dice qué hace, hizo o hará el sujeto

Verbos: palabras que indican una acción o un estado

Verbo de acción: indica acción Verbo copulativo: conecta el sujeto con una o más palabras del predicado que describen el sujeto (no indica acción)

Adverbios: palabras que describen verbos


PÓSTER DE RAÍCES

RaícesUna raíz es el elemento principal de una palabra y forma la base de su significado. Un prefijo o un sufijo que se añade a la raíz

puede cambiar su significado.



Lean atentamente para analizar las palabras, las oraciones y los recursos literarios del autor, para lograr una comprensión más profunda de “Enrique II y la ley y el orden”.

LA GRAN PREGUNTA

¿Por qué el rey Enrique II fue tan importante?



Lean para saber por qué algunas personas obtuvieron más derechos como consecuencia de un conflicto entre el rey Juan y los nobles.

LA GRAN PREGUNTA

¿Por qué la Carta Magna es un documento tan importante?


EJEMPLO DE BORRADOR DE PÁRRAFO PERSUASIVO

“Los lores mandaban en la Edad Media”

Si pudiera elegir ser alguien de la Edad Media, elegiría ser un lord. En primer lugar, elegiría ser un lord porque el lord controlaba las tierras y a las personas que lo rodeaban. Además, el lord les cobraba impuestos a los siervos y a las personas de los pueblos vecinos, y usaba ese dinero para construir su castillo, organizar su ejército de caballeros y proteger la tierra que le pertenecía. Por último, su estilo de vida privilegiado le permitía hacer cosas que los otros grupos no podían hacer en la Edad Media, como aprender a leer y escribir y tocar instrumentos musicales. Lo mejor sería ser un lord en la Edad Media porque los lores estaban en la cima.



Lean atentamente para saber qué ideas, eventos y decisiones de la Edad Media aún afectan nuestras vidas en la actualidad.

LA GRAN PREGUNTA

¿Cómo se ven afectadas nuestras vidas en la actualidad por las cosas que se crearon o inventaron durante la Edad Media?


TABLA DE EVENTOS E INVENTOS IMPORTANTES

Evento o invento de la Edad Media Un impacto del evento o invento

sistema feudal

caballeros y castillos

crecimiento de las ciudades y la clase media

batalla de Hastings

Carta Magna

armas

inventos

General Manager K-8 ELA and SVP, Product

Alexandra Clarke

Vice President, Elementary Literacy Instruction

Susan Lambert

Editorial

Elizabeth Wade, PhD, Director, Elementary ELA Content

Patricia Erno, Associate Director, Elementary ELA Instruction

Kristen Kirchner, Content Writer

Christina Cox, Copy Editor

Product & Project Management

Ayala Falk, Director, Business and Product Strategy, K-8 ELA

Amber McWilliams, Senior Product Manager

Leslie Johnson, Associate Director, K-8 ELA

Zara Chaudhury, Associate Project Manager

Design and Production

Tory Novikova, Product Design Director

Erin O’Donnell, Product Design Manager

Paige Womack, Product Designer

Contributors

Bill Cheng

Nicole Galuszka

Ken Harney

Molly Hensley

David Herubin

Ian Horst

Sara Hunt

James Mendez-Hodes

Christopher Miller

Sheri Pineault

Diana Projansky

Todd Rawson

Jennifer Skelley

Julia Sverchuk

Elizabeth Thiers

Jeanne Thornton

Amanda Tolentino

Acknowledgments

These materials are the result of the work, advice, and encouragement of numerous individuals over many years. Some of those singled out here already know the depth of our gratitude; others may be surprised to find themselves thanked publicly for help they gave quietly and generously for the sake of the enterprise alone. To helpers named and unnamed we are deeply grateful.

Contributors to Earlier Versions of These Materials

Susan B. Albaugh, Kazuko Ashizawa, Kim Berrall, Ang Blanchette, Nancy Braier, Maggie Buchanan, Paula Coyner, Kathryn M. Cummings, Michelle De Groot, Michael Donegan, Diana Espinal, Mary E. Forbes, Michael L. Ford, Sue Fulton, Carolyn Gosse, Dorrit Green, Liza Greene, Ted Hirsch, Danielle Knecht, James K. Lee, Matt Leech, Diane Henry Leipzig, Robin Luecke, Martha G. Mack, Liana Mahoney, Isabel McLean, Steve Morrison, Juliane K. Munson, Elizabeth B. Rasmussen, Ellen Sadler, Rachael L. Shaw, Sivan B. Sherman, Diane Auger Smith, Laura Tortorelli, Khara Turnbull, Miriam E. Vidaver, Michelle L. Warner, Catherine S. Whittington, Jeannette A. Williams.

We would like to extend special recognition to Program Directors Matthew Davis and Souzanne Wright, who were instrumental in the early development of this program.

Schools

We are truly grateful to the teachers, students, and administrators of the following schools for their willingness to field-test these materials and for their invaluable advice: Capitol View Elementary, Challenge Foundation Academy (IN), Community Academy Public Charter School, Lake Lure Classical Academy, Lepanto Elementary School, New Holland Core Knowledge Academy, Paramount School of Excellence, Pioneer Challenge Foundation Academy, PS 26R (the Carteret School), PS 30X (Wilton School), PS 50X (Clara Barton School), PS 96Q, PS 102X (Joseph O. Loretan), PS 104Q (the Bays Water), PS 214K (Michael Friedsam), PS 223Q (Lyndon B. Johnson School), PS 308K (Clara Cardwell), PS 333Q (Goldie Maple Academy), Sequoyah Elementary School, South Shore Charter Public School, Spartanburg Charter School, Steed Elementary School, Thomas Jefferson Classical Academy, Three Oaks Elementary, West Manor Elementary.

And a special thanks to the Pilot Coordinators, Anita Henderson, Yasmin Lugo-Hernandez, and Susan Smith, whose suggestions and day-to-day support to teachers using these materials in their classrooms were critical.

Series Editor-in-Chief

E. D. Hirsch Jr.

President

Linda Bevilacqua

Editorial Staff

Mick Anderson

Robin Blackshire

Laura Drummond

Emma Earnst

Lucinda Ewing

Sara Hunt

Rosie McCormick

Cynthia Peng

Liz Pettit

Tonya Ronayne

Deborah Samley

Kate Stephenson

Elizabeth Wafler

James Walsh

Sarah Zelinke

Design and Graphics Staff

Kelsie Harman

Liz Loewenstein

Bridget Moriarty

Lauren Pack

Consulting Project Management Services

ScribeConcepts.com

Additional Consulting Services

Erin Kist

Carolyn Pinkerton

Scott Ritchie

Kelina Summers

Illustration and Photo Credits

Bridgeman: The Conquest of Belgrade by Sultan Suleyman (1495-1566), from the ‘Suleymanname’ (Mss Hazine. 1517 f.959r), 1558 (ink & gold leaf on vellum), Ali Amir Beg (fl. 1558)/Topkapi Palace Museum, Istanbul, Turkey/Bridgeman Images: CoverAlbum / Prisma / Album / SuperStock: 5hBishop / Anonymous/ British Library CIM / Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication: 5fBridgeman Art Library, London / SuperStock: 30eColoured drawings / Anonymous/ British Library CIM / Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication: 5eCoronation of Richard II / Virgil Master and his atelier/ British Library CIM / Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication: 5gDukes of Exeter and Salisbury / Virgil Master/ British Library CIM / Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication: 5a, 5cExactostock / SuperStock: 18cIngram Publishing / SuperStock: 30fJoseph Ma: 16a, 30dLimbourg brothers / Wikimedia Commons / Public Domain: 5d, 5lLimbourg brothers and Barthélémy d’Eyck / Wikimedia Commons / Public Domain: 5m, 5nLimbourg brothers and Barthélémy d’Eyck or Jean Colombe/ Wikimedia Commons / Public Domain: 5o, 5pMartin Hargreaves: 8a, 18a, 22, 30a, 30b, 30cPhotoservice Electa / Universal Images Group / SuperStock: 5i, 5kRichard II and Philippe de Mézières / Perrin Remiet (Avril 1969) or Jean Nizières (Camille 1996)/ British Library CIM / Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication: 5bScience and Society / SuperStock: 30gShari Griffiths: 16b, 16c, 18b, 18d, 18e, 8bUniversal Images Group / SuperStock: 5j

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