Unidad 1: Gnero Lrico Contenido: Lectura Objetivo: Leer Fecha: jueves 1 de abril 2010 (2h) Curso: 6 A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. Leen el texto Un ngel cado de su texto de lenguaje pgina 16 MOTIVACIN: DESARROLLO: Trabajan en las pginas 156 y 157 de su libro de lenguaje con el texto potico Lluvia de palabras. Realizan una lectura individual y luego colectiva del poema. Desarrollan las actividades. Corrigen las actividades. Archivan ficha de comprensin lectora.

CIERRE: Inventan versos con las palabras otoal, amanecer, pino y brisa. Oralmente los dan a conocer a sus compaeras.

Unidad 2: Gnero lrico Contenido: Gnero lrico Objetivo: Definir gnero lrico Conceptos Claves: Gnero lrico. Fecha: martes 6 de Abril del 2010 (2h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Cierran sus ojos y escuchan una historia, luego extraen los sentimientos oralmente de esta para transformarlos en un poema. DESARROLLO: Revisan ficha de lectura.

Conocen el concepto de gnero lrico y sus caractersticas, el cual definen en sus cuadernos.

Gnero lrico: lrica o gnero lrico es un gnero literario en el que el autor quiere expresar todos sus sentimientos y emociones respecto a un ente u objeto de inspiracin. Suele utilizar como forma habitual el verso. Comunica las ms ntimas vivencias del hombre, lo subjetivo, estados anmicos. Caractersticas del gnero lrico: Posee una voz nica dentro del poema, quien enuncia (dice) y es el hablante lrico. Es subjetiva, es decir, se expresan sentimientos (tristeza, felicidad, angustia, etc.). El tema de la lrica depender de la intencin del que expresa, puede ser variado. Por lo general, la lrica, se escribe en versos; pero tambin pueden hallarse escritos en prosa potica. Los poemas poseen un ritmo, que va guiando la lectura y le da un sentido a los versos que configuran cada estrofa. Los poemas se estructuran teniendo en cuenta la mtrica, que es el nmero de slabas que componen al texto.

Asocian el gnero lrico a la poesa y descubren a partir de la definicin la importancia de transformar los sentimientos a poesa. Escriben el poema Apegado a m de Gabriela Mistral y responden preguntas de tipo explcita e implcitas que en el se encuentren.

APEGADO A MVelloncito de mi carne, que en mi entraa yo tej, velloncito friolento, durmete apegado a m! La perdiz duerme en el trbol escuchndole latir: no te turben mis alientos, durmete apegado a m! Hierbecita temblorosa asombrada de vivir, no te sueltes de mi pecho: durmete apegado a m! Yo que todo lo he perdido ahora tiemblo de dormir. No resbales de mi brazo: durmete apegado a m! Gabriela Mistral

1.- De qu trata el poema? 2.- Qu sentimientos te produce la lectura del poema? 3.- Qu quiere expresar la poetiza en la primera estrofa? 4.- Es apropiado que una madre le lea este poema a su hijo (a)? justifica tu respuesta. 5.- Por qu un poema es subjetivo? 6.- Cmo interpretas t la oracin velloncito de mi carne que en mi entraa yo tej

Revisan la actividad en conjunto y la corrigen aclarando dudas. CIERRE: Responden a la pregunta SE PUEDE HACER POESA CON LA VIDA? POR QU?

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: Payas, adivinanzas, refranes, acrsticos, caligramas Objetivo: Definir textos literarios. Conceptos Claves: Textos no literarios y cotidianeidad. Fecha: mircoles 7 de abril del 2010 (1 h) Curso: 6 bsico A

Regalo lector Desarrollan 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Reciben un papelito con diferentes escritos y ellos deben reconocer que tipo de textos son, payas, rimas, refranes, etc, (juego de textos). DESARROLLO: Definen cada uno de los conceptos en sus cuadernos y escriben un ejemplo. Payas: Composicin potica que improvisan dialogando varios payadores,acompaados por algn instrumento musical. Ejemplos: A bailar cueca me invita?

Claro! Si no hay que pagar Si ust no suelta platita ni pa sacarme a bailar De tarde y de maanita Anda la ta Loreto Peinando a las niitas Hacindoles moos coquetos Adivinanzas: Pasatiempo que consiste en adivinar una palabra, personaje, etctera, a partir de una frase, verso o dibujo que contiene los datos necesarios para ello. Ejemplos: Blanco por fueraAmarillo por dentro (El huevo) Chiquito como un ratn Cuida la casa como un len (El candado)

Refranes: Frase generalmente breve que expresa una sentencia, un dicho o un consejo til sobre la vida cotidiana. Ejemplo: A buen entendedor pocas palabras. No dejes para maana lo que puedes hacer hoy. Acrsticos: Son pequeos poemas que se construyen a partir de una palbra. Ejemplo: Arbol

de palabras Cordon de versos Racimo de imaginacin Osas ser distinto, S que lo eres Tomas palabras del mundo Intentas enamorar

Compartes tu desdicha O tu felicidadCaligramas: Poema escrito de tal modo que hace un dibujo con el texto.

Descubren el uso de estos textos literarios en la vida cotidiana y el uso diario que ellas mismas le dan sin saberlo. Revisan sus cuadernos y corrigen errores. Se les pide una hoja de papel craf para la clase siguiente.

CIERRE: Qu tipo de texto les gust ms? Explica porque.

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: Payas, adivinanzas, refranes, acrsticos, caligramas Objetivo: Escriben textos correctamente. Conceptos Claves: Textos no literarios y cotidianeidad. Fecha: jueves 8 de abril del 2010 (1 h) Curso: 6 bsico A Regalo lector. 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Escuchan varios de los tipos de textos trabajados y de acuerdo a sus caractersticas van adivinando de que tipo de texto se trata. DESARROLLO: Se dividen 5 grupos y a cada uno se le asigna un tipo de texto, el cual debern inventar y crear de la manera ms imaginativa y entretenida posible en un papelgrafo con diferentes diseos alusivos al significado del texto que escribieron. Previo a lo anterior se realiza un borrador para corregir faltas de ortografa y de redaccin. Cada grupo presenta a sus compaeros sus invenciones y luego hacen un espacio en la sala de clases para letrarla. Conversan acerca de la actividad y entregan opiniones. La actividad ser evaluada.

CIERRE: Comentan lo que han aprendido durante la clase y dan su opinin acerca de la actividad realizada, fortalezas y debilidades.

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: Lectura comprensiva Fecha: viernes 9 de abril del 2010 (2 h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Realizan juego de adivinanzas y acrsticos con diferentes objetos que se encuentren dentro y fuera del aula.

DESARROLLO: Control de lectura comprensiva. Se llevan ficha de lectura, de tarea. CIERRE: Responden a la pregunta Qu te pareci la evaluacin?

Colegio los Cipreses Lo Miranda VI Regin Departamento de Lenguaje Curso: 6

CONTROL DE LECTURA N1

Nombre: ________________________________Fecha: _____________

Ptje ideal: 40 pts. Ptje obtenido: _________ Nota: ________Instrucciones: Responde las preguntas de acuerdo a lo comprendido de los cuentos. Recuerda hacerlo con letra clara y correcta redaccin. Debes utilizar solo lpiz grafito. No debe haber borrones

1.- Quin era Helios y cul era su misin?

2.- Nombra a los ayudantes de Helios que lo acompaaban alrededor de su trono

3.- Por qu motivo Faetn buscaba a Helios?

4.- Relata a lo que le ocurri a Faetn al final del relato.

5.- Quin era Aracne?

6.- Piensas que estuvo correcto lo que hizo Minerva con Aracne?

7.- La creacin de qu situacin de la vida real se cuenta al final del mito 2 El rapto

8.- Elige uno de los mitos ledos y completa el cuadro.

Nombre del mito:

Personajes:

Acontecimientos ms importantes:

9.- De los 3 mitos que leste Cul te gust ms? Explica porque.

10.- Que es un mito?

11.- Te gustara ser como los personajes de los mitos ledos? Fundamenta tu respuesta.

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: Rima asonante y consonante Objetivo: Reconocer la diferencia entre rimas. Conceptos Claves: asonante y consonante. Fecha: Martes 13 de Marzo del 2010 (2h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Escuchan una msica clsica para relajarse despus de llegar del recreo. DESARROLLO:

Revisan ficha de lectura Definen los trminos de rima asonante, consonante y sus caractersticas. Lo escriben en sus cuadernos. Rimas: Consiste en que las palabras finales de un verso tengan igualdad total o parcial de sonidos, puede ser consonante, cuando coinciden las vocales y las consonantes o bien puede ser asonante, es decir cuando solo las vocales son iguales (libro Santillana, Proyecto Calicanto)

Rima consonante.

Si se repiten vocales y consonantes en el mismo orden se dice que la rima es consonante o perfecta. rase un hombre a una nariz pegado; rase una nariz superlativa, rase una nariz sayn y escriba, rase un peje espada bien barbado.

Rima asonante.

Si la repeticin slo afecta a las vocales, se llama rima asonante. En la mitad del barranco las navajas de Albacete, bellas de sangre contraria, relucen como los peces. Una dura luz de naipe recorta en el agrio verde, caballos enfurecidos y perfiles de jinetes.

Desarrollan las actividades de la pgina 158 y 159 de su texto de lenguaje. Revisan y corrigen las actividades en conjunto.

CIERRE: Guardan sus implementos de trabajo y luego responden a preguntas relacionadas con lo trabajado en clases para verificar si el aprendizaje esta logrado.

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: Lenguaje literario y figuras literarias Objetivo: Reconocer el lenguaje literario, las figuras y sus caractersticas. Conceptos Claves: Figuras literarias Fecha: Mircoles 14 de Marzo del 2010 (2 h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Juegan a completar las siguientes frases:a) El sol es como b) Me duele el estmago me voy a. c) Las hojas con el viento parecen..

Escuchan una serie de textos asociados a las figuras literarias que van a aprender. DESARROLLO: Definen lenguaje literario y figuras literarias a partir de una lluvia de ideas. 1.- Lenguaje literario: Es tpico de los poemas, que pone nfasis en los sentimientos y emociones. 2.- Figuras literarias: Sirven para hermosear un poema y darle nfasis. a) Polisndeton: Figura retrica que consiste en repetir la misma conjuncin en una frase para darle mayor fuerza a la expresin. Ej. "Ni te quiero, ni soy tu mujer, ni me vas a convencer". b) Hiprbole: Exageracin muy grande e intencional, que consiste en aumentar conel fin de obtener un enunciado ms expresivo, como al decir: "Te llam un milln de veces si no me miras...

c) Hiprbaton: El Hiprbaton es una Figura Retrica consistente en alterar el ordenlgico de los trminos que constituyen una frase, "de verdes sauces hay una espesura" (hay una espesura de verdes sauces)

d) Comparacin: Consiste en comparar un elemento con otro, se utiliza la palabra como, igual que, etc. Es tas tan rosada como la pantera rosa e) Personificacin: Consiste en dar vida a seres inanimados. Las estrellas me saludan al anochecer Para verificar si lo aprendieron, oralmente se les pide a las alumnas que den ejemplos inventados por ellas mismas.

CIERRE: Comentan en forma oral acerca de lo que aprendieron durante la clase y la forma en que pueden aplicar estos conceptos a su vida diaria.

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: Lenguaje literario y figuras literarias Objetivo: Identificar las figuras y sus caractersticas. Conceptos Claves: Figuras literarias Fecha: Jueves 15 de Marzo del 2010 (2 h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Realizan un juego de adivinanzas, el cual consiste en reconocer la frase dicha y asociarla a una de las figuras estudiadas.a) b) c) d) El sol brilla como tus ojos. La vida me abrasa y sonre a diario. Esta tan grande como la montaa. Me duele el estmago.morir.

DESARROLLO: Trabajan con su texto de estudio (Santillana) en las pginas 156 y 157 identificando algunas figuras literarias. Leen el poema El lagarto esta llorando y desarrollan las actividades que se presentan, las hacen en sus cuadernos. Revisan las actividades, las corrigen y aclaran dudas. CIERRE: Comentan las actividades de la clase y lo que aprendieron.

Unidad 1: Gnero lrico Objetivo: Lectura comprensiva Fecha: Viernes 16 de Marzo del 2010 (2 hora) Curso: 6 bsico A Regalo lector. 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Realizan un juego de adivinanzas, el cual consiste en reconocer la frase dicha y asociarla a una de las figuras estudiadas.

DESARROLLO: Asisten a la biblioteca. Regresan a la sala y trabajan con los Stars Cars. (Estrategia n1) Se llevan ficha de lectura.

CIERRE: Se realiza una rueda de opiniones acerca de lo que aprendieron durante la clase y en las actividades realizadas.

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: Sentimientos humanos qu es la poesa? Objetivo: Reconocer en frases las figuras literarias. Conceptos Claves: Poesa Fecha: Martes 20 de Marzo del 2010 (2h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva.

MOTIVACIN: Escuchan diferentes tipos de msica (clsica, pop, rock, etc), al mismo tiempo van escribiendo en un papelito los sentimientos que aflojan al sentir las diferentes melodas. (Expresin escrita y oral)

DESARROLLO: Revisan ficha de lectura de tarea. Desarrollan gua de trabajo CIERRE: Conversan acerca de lo que aprendieron, y conversan acerca de la importancia que tiene asociar la poesa a los sentimientos.

Colegio los Cipreses Lo Miranda VI Regin Departamento de Lenguaje Curso: 6

GUIA DE TRABAJOInstrucciones: Lee atentamente la gua y luego responde las preguntas. Recuerda hacerlo con letra clara y correcta redaccin. Debes utilizar solo lpiz grafito. La gua debers guardarla ya que te servir para reforzar lo aprendido

1.- Reconoce la figura literaria en las siguientes oraciones y escribe su nombre en la lnea:a) La luna brilla en el resplandor La luna brilla en el sol La luna brilla a mi alrededor_____________________________

b) El amanecer sin tu mirada es tan doloroso como el ocaso al momento de la soledad_______________________. c) Los rayos de sol golpean suavemente mi rostro y las olas del mar bailan a mi alrededor____________________. d) Qu bulliciosa la noche de tu cumpleaos?_______________________. e) Los alels y los girasoles necesitan de las gotas de la lluvia igual que yo de tu cario.___________________________. f) Brilla la maana

Brilla el amanecer en la piel Brillan las estrellas puestas a tus pies________________________.g) Estuvo preciosa la presentacin del ballet Municipal______________________. h) El da lloraba por la tormenta que se llevaba sus amores________________________.

2.- Escribe una oracin o una frase con las siguientes figuras literarias:a) Interrogacin: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

b) Personificacin: ____________________________________________________________

____________________________________________________________c) Reiteracin:

___________________________________________________________________d) Comparacin:

____________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: Sentimientos humanos qu es la poesa? Escriben textos poticos. Objetivo: Escritura de textos poticos. Conceptos Claves: Poesa Fecha: Mircoles 21 de Marzo del 2010 (2h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva.

MOTIVACIN: Escuchan una historia de vida relatada por su profesora, luego dan a conocer los sentimientos que esta les produjo, tanto al inicio, como al desarrollo y al final. DESARROLLO: Comentan lo aprendido la clase anterior. A partir de los siguientes trminos luna, lucero, tronco, lluvia, lealtad, nostalgia, pasividad y honestidad, escriben un poema, este deber tener 4 estrofas con 3 versos cada una, adems. Debern hacerlo con letra clara y buena redaccin. Leen sus escritos en voz alta con el nfasis correspondiente que debe llevar. Revisan sus cuadernos para corregir faltas de ortografa y redaccin.

CIERRE: Los alumnos comentan la actividad realizada y los aprendizajes que obtuvieron. Opinan sobre lo trabajado.

Unidad 1: Gnero lrico Contenido: REPASO DE LOS CONTENIDOS ANTERIORES PARA PREPARAR EVALUACIN. Objetivo: VERIFICAR QUE LOS CONTENIDOS ESTEN APRENDIDOS Conceptos Claves: Todos los tratados en las clases anteriores. Fecha: Jueves 22 de Marzo del 2010 (2h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Realizan una actividad de relajacin corporal y estiramiento para entrar en concentracin para la clase. DESARROLLO: Desarrollan gua de trabajo en sus cuadernos relacionada con todos los contenidos vistos en el mes de la unidad de gnero lrico para preparar evaluacin del da 27 de abril. En conjunto revisan las actividades, corrigen y aclaran dudas. CIERRE: Comentan las actividades de la clase y hacen un repaso oral de pregunta y respuesta, para verificar que los contenidos estn

Objetivo: Lectura en la biblioteca y trabajo con las Stars - Cars Conceptos Claves: Fecha: Viernes 23 de Marzo del 2010 (1h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Realizan una actividad de relajacin corporal y estiramiento para entrar en concentracin para la clase. DESARROLLO: Regresan a la sala y trabajan con los Stars Cars (Estrategia n1) Llevan tarea de lectura comprensiva.

CIERRE: Comentan las actividades realizadas en la biblioteca y con los libros.

Unidad 1: Gnero lrico Fecha: martes 27 del 2010 (2h) Curso: 6 bsico A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva.

MOTIVACIN: Realizan actividad de relajacin para comenzar el desarrollo de la evaluacin. DESARROLLO: Desarrollan la evaluacin de la unidad del gnero lrico. Revisan ficha de lectura CIERRE: Corrigen la evaluacin oralmente en conjunto.

Contenido: lectura comprensiva Objetivo: Desarrollar lectura comprensiva. Conceptos Claves: Fecha: mircoles 28 del 2010 (2h) Curso: 6 bsico A

Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Observan la imagen de un ngel y dan su opinin acerca de lo que observan. DESARROLLO: Leen el texto Un ngel cado de su texto de lenguaje, luego trabajan las actividades de comprensin relacionadas con la lectura. Buscan en el diccionario el significado de las palabras: FORJADO, PERCATADO, SINUOSA, ANSIOSO. Buscan un sinnimo y un antnimo para cada palabra. Cran una oracin con 2 de las palabras trabajadas.

CIERRE: Nuevamente observan la imagen de la motivacin y entregan otra opinin despus de haber ledo el cuento.

Unidad 1: Gnero Narrativo Contenido: sinnimos y antnimos, redaccin Objetivo: buscar significados, sinnimos y antnimos. Fecha: jueves 29de abril 2010 (2h) Curso: 6 A Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 15 de lectura comprensiva correctiva. Leen la poesa Dcima de Violeta Parra, pgina 60 del libro Santillana. MOTIVACIN: se escriben 5 palabras en la pizarra, indagar, prfido, exageracin, misterioso y sagaz, cada alumna deber inventar una oracin con una palabra elegida, sin copiar a sus compaeras, tienen solo medio minuto para hacerlo. DESARROLLO: Toman las palabras utilizadas en la motivacin y otras extradas de la lectura inicial, para completar el siguiente cuadro en su cuaderno. PALABRA INDAGAR SIGNIFICADO SINNIMOS ANTNIMOS

PERFIDO

EXAGERACION

MISTERIOSO

SAGAZ

ALEVOSIA

CASUAL

DESCONTENTO

BOLICHE

EFIMERO

VERDICO

Corrigen el cuadro en la pizarra oralmente y arreglan faltas de ortografa. Eligen 6 de las palabras anteriores y de acuerdo a su significado redactan un texto en su cuaderno de caligrafa, destacando las palabras elegidas.

CIERRE: Leen algunos de las redacciones para verificar que las palabras trabajadas estn bien utilizadas.

Conceptos Claves: Fecha: viernes 30 del 2010 (2h) Curso: 6 bsico A

Regalo lector 5 minutos de lectura silenciosa y 10 de lectura comprensiva correctiva. MOTIVACIN: Escuchan el trabalenguas El rey de Constantinopla, luego de escucharlo 3 veces intentan repetirlo. Para entretenerse un poco y divertirse al escuchar a sus compaeros decirlo. DESARROLLO: Asisten a la biblioteca a realizar su lectura personal. Trabajan con los Cars. Se llevan tarea de comprensin lectora. CIERRE: Responden a la pregunta para qu leemos?, la cual se encuentra escrita en el pizarrn.